第一篇：關于譚馬小學班班通調研報告

關于譚馬小學“班班通”的調研報告

最近一段時間，我校開展了“教育發(fā)展，我的責任”主題教育。根據(jù)活動安排，在學校的大力支持下，針對譚馬小學“班班通”有關問題進行了調研?，F(xiàn)就調研情況、感受、思考及建議作如下報告：

一、基本情況

譚馬小學共有6個教學班，全部安裝了“班班通”。其設備安裝主要是采用視頻分支器，電腦與投影儀相連。各班可以直接從無線網(wǎng)絡中搜尋所需要的教學資源。教師可以從網(wǎng)絡資源中搜尋教學資料制作課件，用于教學。

二、“班班通”產生的積極影響和變化

目前，譚馬小學“班班通”使用處于初級水平，很多教師對“班班通”建設處于興奮和

觀望狀態(tài)，有少部分教師試探著運用現(xiàn)代教育技術進行“班班通”教學，課件使用比較多，通過了解，老師們一致認為有如下優(yōu)點：

1、改變了教師備課方式。“班班通”工程，使教師從原來的手寫教案，走向鍵盤輸入，從純文本方式實現(xiàn)超文本方式，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在電腦上備課，進行課件的設計和制作。也可以將自己的教案和課件上傳網(wǎng)站，供其它教師共享，以更直接更快捷的方式通過搜索引擎，直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索自己在教學上所需要的教案，課件等各種教育、教學資源，再進一步加工整理，為我所用。

2、改變了教學手段。過去，農村小學條件差，設備不完善，教師上課還是一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，教學方式也還是注入式，學生的主體地位沒有得到根本的彰顯?！鞍喟嗤ā肮こ?，使多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現(xiàn)課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率。使課堂教學更生動，更直觀。

3、能更好的激發(fā)學生的學習興趣?；诰W(wǎng)絡的多媒體教學，較傳統(tǒng)的教學模式而言，更形象、直觀、生動，也更能吸引學生的注意力，許多原來不能直觀演示的內容，能清晰具體的顯示在電子白板上，使學生的學習變得更主動，更有效。豐富、直觀的教學資源使學生對學習內容的理解更全面，更深刻。開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。教師作為學生學習的指導者，也能真正以學習合作者的身份與學生一起共同探求解決問題的途經，學生主動獲取知識的能力得到有效的發(fā)展。

4、加快了教師參與現(xiàn)代教育技術的緊迫感。

新課程的改革是建立在現(xiàn)代教育技術基礎之上的。課程改革后，對于農村中小學而言，相應的教學手段沒有發(fā)生任何變化，我們農村中小學的教師對于新課程的改革，由興奮期發(fā)展到迷惑期繼而再到失望期，而現(xiàn)在“班班通”突然之間進入到了農村小學的每一間普通教室，這不得不使我們每一位農村小學教師感到自身的素質與現(xiàn)代教育技術的發(fā)展差距太大。而現(xiàn)在的“班班通”教學，逼著你學電腦，學生推著你學電腦，面對已裝備好的高價教學設備，面對一雙雙渴求知識的目光，我們的老師能舍棄這些現(xiàn)代教育設備而坦然地用一支粉筆，一快黑板，一張嘴來進行教學嗎？壓力就是動力，“班班通”建設，加快了教師參與現(xiàn)代教育技術的緊迫感。教師學習、應用現(xiàn)代教育技術的熱情得到空前的激發(fā)。

三、“班班通”帶來的新挑戰(zhàn)

1、“班班通”給老師帶來的壓力

①先進設備和能力水平之間的矛盾?，F(xiàn)代教育裝備的功能無疑是超強的，但是，能迅速掌握其使用技術并不簡單，加上現(xiàn)在所有學校的老師年齡結構偏大，很多老師連電腦的基本操作都無法進行，會操作的年輕老師也僅僅停留在使用課件階段，課件也都是事先在電腦上下載后，直接使用。在座談中，我們了解到只有少數(shù)老師在這一問題上，表示沒困難，沒問題。所有老師表示要迅速參加真正的全面的培訓。

②備課方式的改變和筆記本電腦空白的矛盾。老師們的備課要在電腦上操作，可是，大多數(shù)老師家里有電腦，可上班期間要坐班，所有老師在這一問題上覺得很無奈。

③過于豐富的資料會增強老師們的依賴性。有的老師表示，網(wǎng)上的資料過于豐富、健全，能減緩老師們的備課壓力，但也會讓老師過于依賴網(wǎng)絡，會全盤借用，沒有自己深入的分析。

2、“班班通”給領導帶來的壓力

①沉重的經濟壓力。據(jù)教管辦和學校領導介紹，配備設施很多，門、窗、地板等，平均算起來，一個教室大概要一萬五左右。學校要有電子備課室、辦公室要配電腦、打印機等，老師要買筆記本電腦等等，一系列的配套設施，讓領導感到了深重的壓力，甚至有領導擔心這一舉措會造成原來普九式的債務。

②迫切培訓教師的壓力。參加了正規(guī)培訓的老師不多，也沒有真正掌握好點子白板的使用技術。面臨教師不能使用的瓶頸，教管組和學校領導感到壓力重重。

③教學管理的憂慮。使用“班班通”后，關于教師備課如何管理？如何操作？怎樣才更有效？這都需要重新思考與定位。

④教學資源庫建立任重道遠。網(wǎng)上資料盡管豐富，但實用的、可用的、高效的資料并不太多，需要用一定的措施和制度來建立各學科的最先進最使用的資源庫，這也是目前急需解決的問題。

⑤后期設備管理與維護任務的繁重。全校、全鎮(zhèn)使用“班班通”，盡管方便，但在使用過程中定會出現(xiàn)很多問題，怎么管理，如何維護？領導對此也在考慮之中。

四、對譚馬小學“班班通”教學的建議

面對一系列的問題，譚馬小學也已經制定了“班班通”建設工程管理與應用的實施方案，方案中定了目標任務，完善制度建設，規(guī)范常規(guī)管理、強化培訓的措施等內容。

1、迅速建立相應的培訓機制，開辦電腦掃盲班，讓絕大多數(shù)教師會熟練使用電腦，熟練掌握PPT技術，少數(shù)精英教師會運用flash制作課件。

2、加強“班班通”環(huán)境下的配套設備的裝備。運用多媒體后，教師要隨時下載資源并整合利用，而學校教師辦公用電腦短缺，不能供應全校教師使用，如果每位教師配備一臺電腦，教師就可以在完成作業(yè)批改后，隨時進行課件制作并服務于學生。

3、盡快安裝本地服務器，建立本地資源庫。

4、積極尋求科教研部門的支持，做好基于“班班通”條件下的各種應用層面的教學模式探索，使其物盡其用，全力打造高效課堂，讓農村的孩子也能和市區(qū)的孩子一樣享受優(yōu)質的教育資源。

如：班與班之間的應用?！鞍喟嗤ā钡亩嗝襟w教學功能可以實現(xiàn)校園內和學校之間的課堂互動，多個教室之間可以進行實時的音視頻交互，城域網(wǎng)范圍內可以觀摩任何一間教室的授課實況，教師和學生的音視頻，筆記本、電腦、展臺等VGA信號可以同步直播。

同一個班內的應用?！鞍喟嗤?，堂堂用”要求教師實現(xiàn)常態(tài)課堂教學信息化。為推進信息技術與學科教學整合，我們可在中高年級中探索師生共建專題學習網(wǎng)站式教學模式，即：師生圍繞某個教學主題將相關的文字資料和多媒體素材進行編輯加工，形成由系列網(wǎng)頁所構成的學習網(wǎng)站。既可以作為教師講課的課件，又是學生自主學習的平臺。

五、基本共識

“班班通”建設讓網(wǎng)絡終端進入了農村教學班，它將會對我們的傳統(tǒng)教學產生深刻的變化，這無疑是一場教育技術的革命。

我認為，譚馬小學這一舉措，充分體現(xiàn)了我縣教育均衡發(fā)展從總體布局到分步實施到試點先行的基本思路。在充分培訓好老師的基礎上，在各個學校能承擔各種配套設施經濟負擔的基礎上，全面鋪開，必將會迎來我縣教育的春天。

第二篇：馬田小學班班通總結

馬田小學“班班通”設備管理與應用

工作總結

學?！鞍喟嗤ā遍_通和應用，為學校教育的發(fā)展插上了騰飛的翅膀?；仡櫋鞍喟嗤ā钡暮喍痰氖褂媒洑v，將我們的工作總結如下

一、學?；厩闆r

我校是一所農村學校，2013年“班班通”建設6個教室，學生總數(shù)154人，教職工人數(shù)15人。

二、班班通管理和應用情況

1、領導重視、健全制度

多媒體教學是全新的課題，網(wǎng)絡資源應用于教學也是全新的課題。新生事物的出現(xiàn)和成長，沒有相應的制度和措施給予輔佐，是難以成功的。為了更好地利用遠程資源，充分發(fā)揮“班班通”的作用，把現(xiàn)代化的信息教育技術與學校教育、及學科教學有機的整合，最大限度的發(fā)揮它的有效作用，最大限度的提高教育教學效果，卻是學校的工作立足點。為此，程校長組織學?！鞍喟嗤ā惫ぷ黝I導小組成員共同研究制定了《班班通設備的使用與保管制度》、《電子白板使用技術培訓制度》、《教師計算機技術培訓及考核制度》等，為更加有效地利用好“班班通”設備，更加有效地利用好優(yōu)質教育資源起到了很重要的保駕護航的作用。

2、技術引領、交流協(xié)作 “任何一種行為或措施，沒有先期的探索和鋪墊是難以鋪開的?！蔽覀冋J識到教師個人的計算機水平及遠程資源使用水平，直接制約著學校遠程資源的使用水準。為此，我們一方面在提高教師個人計算機水平的制度建設上下功夫，先后制定了《電子白板使用技術培訓制度》、《教師計算機技術培訓及考核制度》等；另一方面，加大培訓和考核的力度，促使教師的計算機水平上新臺階。在縣統(tǒng)一培訓的基礎上，學校在開學初及教研活動中多次對教師開展多種形式的技術培訓、及交流活動如集體培訓、分散練習、年輕技術熟練的教師帶老教師等。通過學習培訓、相互交流，使全體教師認識了“班班通”設備系統(tǒng)；知曉了遠程教育各資源的類型及來源；讓每位教師熟練掌握、會獨立操作基于“班班通”建構下各資源如何使用。掃除了教師用“班班通”設備運用遠教資源的技術障礙。

3、適度的要求、及時引導

利用網(wǎng)絡資源進行教學是新生事物，限于教師的技術水平和傳統(tǒng)的教學手段的影響，開始教師覺得不習慣、麻煩。為了真正發(fā)揮“班班通“實效，學校要求所有教師在教學中使用“班班通”，對應用情況定期進行檢查，鼓勵教師多用、用好“班班通”。經過近一月的運行，如今，通過引導和嘗試使用，教師逐漸認識到使用的好處，嘗到應用的甜頭，從而從強迫使用到自覺使用，從不習慣到離不了。語文課上，學生可以在舒緩的音樂聲中欣賞到老師搜集的課文背景材料、圖片、課文朗讀、解說及疑難解析等內容；數(shù)學課上，抽象的理論已變成形象的畫面，枯燥的知識已轉化為豐富多彩、賞心而悅目的立體 動態(tài)圖象，帶給學生全新的感受和不同的體驗?，F(xiàn)在教師均能自覺使用課件或網(wǎng)絡資源備課、上課，改變了傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。教師的自覺學習和自我發(fā)展意識明顯增強，人人會和堂堂用的比例有了較大提升，課堂教學面貌有了很大改變，整個學校教學呈現(xiàn)出一種新氣象。

4、初嘗甜頭，競相使用

網(wǎng)絡資源量大而豐富，涵蓋了教育教學的方方面面，對教師幫助很大；《專題教育》學生最為喜歡。資源的調用順暢，使用便捷，可以使資源真正走進課堂，面向全體學生。目前，我校教師利用“班班通”使用網(wǎng)絡資源已斐然成風，許多教師的信息技術方面的才能得到了施展，技術嫻熟、脫穎而出，如徐凌云、趙順根等，都是五十左右歲的以老師也不甘落后，經常虛心向年輕教師問這問那，以經常打電話問我等；課堂教學也基本上告別了“粉塵”，增添了色彩，增大了容量；學生的學習興趣得以增濃，學習效果得以提高。同時，也有力地推進了我校教研工作的攀升，我們深信：“班班通”工程的實施，必將使我校的教育教學質量再上臺階。

三、存在的困難和建議

目前，我們學校教師對多媒體基本操作技能能夠掌握，但還有待加強訓練；學校可供教師備課、制作課件的電腦太少；缺乏專業(yè)的計算機教師及網(wǎng)絡管理人員，“班班通”設備管理兼職人員有時既要上課，又要幫其他老師調試機器無法應對。這些都是班班通工程實施的瓶頸，也是下一階段應該解決的問題。實施“班班通”是促進我校發(fā)展的重要舉措，我們將圍繞“班班通”校園信息化平臺，不斷推進信息化應用水平，努力提高學校的教育教學質量和整體辦學水平，用教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化。使我校的教育教學更上一個新的臺階。

2014年12月

第三篇：石馬小學班班通教室管理制度

石馬小學班班通教室管理制度

一、“班班通”所屬設備都是貴重儀器，全部移交各班班主任簽字保管。

二、“班班通”的所有設備未經學校領導批準，不得借出為他人使用。

三、放學后，班主任老師應檢查班中的電視機、計算機、展示臺是否已關機，最后切斷插座電源。

四、做好電視機屏幕，計算機顯示器，展示臺及多媒體講臺的保潔工作。

五、班班通教室是學校進行多媒體輔助教學和教學研究活動的重要設施和場所，須遵守國家法律法規(guī)，不得用作發(fā)表或傳播反動的、不健康的信息。

六、本室設施為國家財產，使用人員必須予以愛護。教師須經培訓掌握使用技術并備有課程電子教案后使用本設施。教師不得允許學生使用多媒體設施。

七、班班通教室使用尤須注意用電安全。嚴禁學生隨意開關總電源、計算機、等設備。使用結束后須關閉總電源和教室門窗。

八、使用班班通教室須規(guī)范操作，課前檢查設備的完好情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向管理員反映，使用中開關不過于頻繁，間隔時間不過短，以保證教學正常進行和設備完好。

九、因嚴重違反操作規(guī)程造成設備損壞的，當事人須承擔相應的經濟賠償責任，管理員有權按教學事故報學校相關部門處理。

十、教師在班班通教室上課，須經管理人員同意后安裝軟件，在使用結束后做好使用記錄，檢查所有的設備情況，按照操作程序關閉投影儀電源三分鐘后，切斷控制柜電源并鎖好所有的控制柜門。

十一、學校須安排專人進行管理、維護本教室，定期檢查設備使用情況，確保本室整潔衛(wèi)生、安全有序。

十二、電腦密碼應嚴格保密，不得向任何學生泄漏，如出現(xiàn)學生私開電腦并導致系統(tǒng)癱瘓、硬件損壞等后果，經學校查實后，對相關責任人進行相應處罰。

2013年9月

第四篇：關于班班通設備管理和使用情況的調研報告

2013年月日下午，我們來到xx小學進行了有關班班通設備管理和使用情況的調研。

xx小學地處較為偏遠，是一所規(guī)模不大的村小，校容整潔有序，共有8位教師，80名學生，實行包班上課。學校共有6個班級，均已安裝交互式多媒體設備(電腦+液晶電視)。

一、調研基本情況

我們事先根據(jù)想了解的內容，制作了一個表格，擬定了幾個問題。

1.學校教師接受信息技術培訓情況，還有何需求

該校8位教師，平均年齡40歲，老中青都有，年齡差距較大，但全部接受過至少區(qū)一級的信息技術應用培訓。

雖然有了一定的基礎，但是老師們普遍反映還希望再接受課件制作方面的培訓。談話中我們了解到，目前教師具有自己查找、下載課件的能力，但對課件需要進行一些本地化、個性化的改造，需要進行一些取舍、整合。

從這里我覺得至少有兩點啟示：一是教師需要掌握一種大眾化的課件制作工具的使用方法;二是我們提供給教師使用的資源最好是大眾化軟件工具的產品，以便于他人修改、整合。不能修改的一定要是知識點的元積件，可以在大眾化工具中調用。

該校楊校長還提出對班班通設備使用維護方面的培訓，這是因為教師使用過程會遇到軟件或硬件方面的問題，這樣的培訓顯然也是必需的。但是，鑒于各地配備的班班通設備過于龐雜，軟、硬件各有不同，最好能有專門機構能收集整理一下該種設備在使用中普遍存在的問題，找到解決辦法，然后再進行針對性的培訓。

2.班班通設備使用效果如何，有無使用效果的實證材料

根據(jù)了解，該校每班設備每周使用10余節(jié)，但沒有使用記錄，使用效果較好，但沒有實證材料。

關于使用記錄，我們當即提出，他們可以有兩種方式選擇，一是制作使用記錄簿，每位老師上完課后進行記錄。有條件的話，也可以使用設備管理軟件進行使用登記、記錄。二是省電教館開發(fā)有信息設備管理和應用平臺，在電腦上安裝客戶端之后，只要聯(lián)網(wǎng)，服務器就可以自動記錄設備使用時間、次數(shù)等。(也就是在這時，才知道該校教室未通互聯(lián)網(wǎng))

關于使用效果，這是個比較復雜的問題，也確實需要對比研究，只有實實在在地做研究，留下實證材料，才能判斷設備使用的真實效果情況，或是糾正使用不當之處，或是總結好的經驗模式。

3.有無維護技術人員，待遇如何

該校沒有專職的維護技術人員，由教導處一位電腦較為精通的副主任兼職進行管理，績效內好像沒有專門體現(xiàn)維護管理設備方面的工作量。

大量的設備安裝到學校以后，維護管理成了大問題，隨著時間的推移，維護管理的工作量會越來越大。從我們了解到情況，目前在學校從事電教或網(wǎng)絡管理的教師，待遇一般偏低，影響了他們工作的積極性。隨著教育信息化的逐步推進，有關方面應該認識到他們工作的不可替代性和獨特性，需要提高他們的待遇。

二、存在的其他問題

在和老師們的談話中，我們也了解到一些其他存在的問題。

1.資源問題

該校的設備是由區(qū)統(tǒng)一招標采購的，采購時未配備資源，所以老師們覺得資源缺乏。其實，資源不是缺乏，而是不知道在哪里找。安徽基礎教育資源網(wǎng)，國家基礎教育資源網(wǎng)上都有豐富的資源，而且是免費下載的。隨著國家公共資源服務平臺的開通使用，大家獲取教育資源會越來越方便。這只要稍加培訓或給老師們充分的信息就可解決。當然，如果招標時能把資源問題考慮進來更好，但招標的資源一定要適用，如果是和資源網(wǎng)上重復的資源就沒有必要了。

2.互聯(lián)網(wǎng)的問題

其實該校已通過ADSL聯(lián)接了4M寬帶，只要布線就可以實現(xiàn)班班通了，但不知為什么造成了脫節(jié)。優(yōu)質資源班班通是教育信息化的既定目標，這個問題應盡快解決。

3.安全問題

我們發(fā)現(xiàn)該校教室都未安裝防盜窗、防盜門，存在安全隱患。班班通設備還是比較昂貴的，防盜需提上日程。其實學校早有打算，主要是經費問題打了壩。

4.電費

我們了解到，該校在未安裝班班通設備時，每月電費200多元，使用班班通設備以后，每月電費達到了400多元，增長一倍。估計隨著設備的使用更普遍，該校電費還將繼續(xù)增加。對于這樣一個小學校來說，一年6000元的電費也不是個小數(shù)目，其他農村學校也存在這樣的問題。

5.黑板問題

該校安裝的黑板上頂沒有封實，灰塵較大。

以上是我們在該校了解到的一些具體情況，對于我們如何推動班班通設備的管理維護和使用，發(fā)揮設備的效益，還是很有幫助的。

第五篇：班班通中期報告

《班班通與小學英語課堂教學有效整合的研究》課題

中 期 報 告

萊陽市古柳中心小學 張晶磊

2011年6月我校向煙臺市電教館申報了《班班通與小學英語課堂教學有效整合的研究》這一課題，后經煙臺市電教館專家評審予以立項。自2011年12月份收到立項通知后(課題批準：125YTDJ023)，我校領導一直高度重視，親臨課題研究一線，認真指導課題組做好開題前的準備工作，為我們課題前期計劃的制定和落實起到了至關重要的作用。本課題研究年限為3年，從2011年6月-2014年6月止。目前，課題研究已進入中期階段，現(xiàn)將有關情況報告如下：

一、課題研究背景

中小學教育信息化的核心在于課堂教學信息化?！鞍喟嗤ā惫こ淌且豁棸ㄕn程資源開發(fā)、傳輸使用及教育教學等項內容的系統(tǒng)工程，是中小學進一步普及信息技術教育，推進教育信息化建設，調整改革課堂教學模式的拓展工程?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶嵤└纳屏私逃b備條件，更帶來了教師教育思想觀念的更新和教育教學方式的改變，為學校教育教學注入了新的活力。“班班通”為師生提供了一種信息化的教學環(huán)境，也為課程改革提供了良好的機遇和可能性。“班班通”的使用實現(xiàn)了教師備課資源的共享，它集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，實現(xiàn)了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，在我們學校師資短缺，班額大的小學英語課堂教學中到了重要的輔助作用。本課題研究的題目為《班班通與小學英語課堂教學有效整合的研究》，在這個名稱中，我們需要對相關的概念進行必要的界定，以利于我們對整個實驗研究的準確把握。我們認為，在這個課題題目中，需要準確理解和把握的有三個概念：班班通、整合、實踐。

1．班班通：“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統(tǒng)工程。目前，在學術界和實踐領域對“班班通”還沒有一個統(tǒng)一的定義。為此，我們課題組對“班班通”的內涵作出如下界定。班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，實現(xiàn)信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促

進學生的發(fā)展。

2.整合：本課題研究中的整合概念指的是將以計算機多媒體技術、校園網(wǎng)絡和國際互聯(lián)網(wǎng)絡internet技術為核心的信息技術有機的運用于小學英語教學的各個環(huán)節(jié)。

3.實踐教學模式：在本課題中，我們提出的是一種實驗研究，但由于教育教學所面對的對象是一個動態(tài)發(fā)展變化的社會群體，影響其變化發(fā)展的因素有很多，我們只能是不斷地實踐與探索班班通環(huán)境下的多種英語課堂教學模式。

二、課題研究意義

1.可以充分調動學生學習英語的積極性和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學習的能力。

2.可以讓教師充分認識信息技術在英語學科教學中的地位和作用，不斷提高教師的自身素質和業(yè)務能力，主動積極地研究、探索新的教育教學方法，改革教育教學模式，適應新形勢的發(fā)展。

3.可以充分發(fā)揮英語教師的個人潛能和團隊合作精神，開發(fā)利用英語學科各方面的教育教學資源，形成立體化的教育教學網(wǎng)絡。

三、課題研究實踐依據(jù)：

學校有完善的網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)了“班班通”，為課題實驗提供了足夠的硬件保障。

課題組負責人馮伯泉校長主持的煙臺市重點課題《關于構建“和諧高效思維對話”型課堂的研究》于2010年10月順利結題，同時我校被評為煙臺市優(yōu)秀實驗學校?！缎畔⒓夹g與英語教學整合的實驗與研究》也于2010年12月順利結題，為我校英語學科的發(fā)展做出了突出的貢獻。

學校英語組組長張晶磊老師為萊陽市英語學科帶頭人,萊陽市名師人選。自參加工作以來,潛心于英語教育教學研究,有著較為豐富的教學經驗，多次在省、市、縣、鎮(zhèn)級教學和競賽中獲獎，論文、案例、課件多次獲獎，受到上級教育主管部門和學生的好評。

課題組成員都是我校的業(yè)務骨干，本專科結合，熟悉小學英語教材教法，既有豐富的教學經驗（曾多次參加煙臺市、萊陽市優(yōu)質課展示和交流活動），又具有較高的信息技術理論水平和應用能力，研制的多媒體課件在學校英語教研組和 2

萊陽市教研平臺實現(xiàn)資源共享。學校非常重視本項課題研究，推薦的課題組人員為我校的英語教學骨干，學校今后將在各個方面為課題組提供條件，保障課題研究順利進行，圓滿完成任務。

四、課題研究目標：

本課題研究的總目標：在英語教學過程中利用班班通手段，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法，手段，共同完成教學任務的一種新型的教學模式，為教師的教學實踐提供一個可參考的模式與方法，從而提高學生綜合運用語言的能力。

具體目標是：

1.合理利用班班通設備，使英語教學與之達到有機整合。2.推出班班通環(huán)境下的小學英語教學模式和教學方法。

五、課題研究內容

1、突破單一的教學模式，使班班通設備真正成為認知和探究手段以及解決問題的工具。

2、探索班班通環(huán)境下的小學英語教學模式和教學方法。

3、利用班班通設備構建學生自主學習、探究學習的教學環(huán)境，提高學生自主獲取信息、加工、整理、應用信息的能力、初步構建相應的教學平臺，構建班班通技術與英語課程整合的教學模式。

六、課題研究主要過程與經驗

到目前為止，按照本課題的實施方案，現(xiàn)經歷了兩個階段：首先是啟動階段（2011年6月——2011年9月），這一階段主要任務是調查了解國內外班班通與小學英語課程相整合的理論，結合本校實際情況，提出實驗設想，申報《班班通與小學英語課堂教學有效整合的研究》這一課題，并撰寫實施方案。其次就是經歷了從2011年9月——2013年3月的課題實驗階段，本階段主要做了如下幾項工作：

（一）制定《課題研究工作制度》，讓課題研究工作制度化 2011年12月伊始，我校接到本課題的立項通知后，為了保障本課題研究工作的順利進行，研究工作的如期開展，特制訂了《“班班通與小學英語課堂教學有效整合的研究”課題研究工作制度》。這一制度的出臺，從思想上杜絕了課題組老師們懶散的工 3

作作風，改變了教師們的工作態(tài)度，讓課題研究從此走上正軌，實現(xiàn)了課題研究制度化。

（二）促進教師的專業(yè)學習，為課題研究的開展提供理論幫助 專業(yè)學習是教師專業(yè)成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題實驗教師除了同樣要具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強的問題意識和自覺的反思意識。根據(jù)本課題研究的實施方案，課題組成員認真學習與鉆研國內外班班通與小學英語課程整合的先進理論與理念以及省市教育部門制訂的關于素質教育下的教育教學新要求。通過學習，轉變了課題組成員的思想觀念，達成了共識，一致認為，該課題的研究注重觀念的轉變，重點在“整合”二字上下功夫。力爭通過課題研究達到轉變教師的教學觀念，實現(xiàn)班班通與英語學科教學的有機整合。通過學習提高了課題組成員的思想認識和理論水平，為課題順利研究奠定了理論基礎。為了讓課題組的老師們更好地了解和運用班班通這一教學軟件，我校特聘請了萊陽教學儀器站的趙煥銀老師來給我們老師講解班班通的運用，通過兩次培訓，本課題組的老師對班班通在小學英語課堂中的運用非常嫻熟。記得，陳紹琴老師在給學生們上名詞單復數(shù)時，就通過在電子白板屏幕上克隆出許多一模一樣的動物，讓學生活生生的感受到名詞單數(shù)與復數(shù)意義上是完全不同的。再者，我校英語教師現(xiàn)在講授新單詞時都運用電子白板自帶的識字功能，它能對單詞的音、形、義準確定位。

(三)立足課堂，圍繞實施方案，逐步開展實驗研究 課堂教學是課題研究的載體，是實施課題的主陣地。在課題的實施過程中我校英語教研組建立一系列的課堂評價體系來加強課題的具體實施，通過改革課堂教學來提高英語課堂教學效果，來打造高效課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語，提高英語成績。課題組的老師幾乎都能做到每節(jié)課都自覺地圍繞課題研究的目標來進行課堂教學，每節(jié)課都是研究課，實驗教師人人互聽、互評、互學，有記錄，有評價，每半個月都要集體進行研究課的探討，能夠按照“課堂教學--總結反思--課堂教學--提高鞏固”的過程反復進行課堂教學實踐，還積極開設示范課、觀摩課，研究撰寫課堂教學設計，既磨練了教師的教學實踐技能，提高了教師課堂教學水平，又在課堂教學中提高了學生的英語素養(yǎng)。根據(jù)課題實施方案，各實驗教師有序地開 4

展課題研究。例如，現(xiàn)在，老師們上課能自覺結合研究的課題，充分挖掘教材資源，既關注教材對學生多方面的教育價值，又關注自己的研究課題，確定恰當?shù)慕虒W目標。由于目標明確中肯，課堂教學南轅北轍的現(xiàn)象也就大大減少了，課堂教學效率也就相應提高了，課題研究實驗也就落到了實處。再者，現(xiàn)在由于研究方向的明確，老師們都能結合課題自覺學習相關的理論文章，搜集相關的案例，并自覺對照理論，反思自己的研究實踐，不斷地糾正偏差，從而保證課題實驗更加穩(wěn)妥有序地開展。

(四)抓好資料整理，讓研究成果得以共享 在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋，對研究人員的論文、課件均進行了分類整理，為了使我們的教學更和諧更有效，為了讓我們的研究更實在更體現(xiàn)研究價值，所以每個研究成果出來之后就組織全體英語教師進行學習，然后付諸于課堂教學，以此來提高我校整體英語教學面貌。如去年下半年我校進行了小學英語閱讀課型研究并形成了模式在全校進行了推廣，現(xiàn)在我校全體英語教師都對這一教學模式得心應手，反應良好。

七、階段性研究成果

本課題雖然只進行研究一年多年時間，但在上級領導的關心和支持下，在全體課題組老師共同的努力下，已初見成效。全體英語教師的教學觀念轉變了，學生的英語素養(yǎng)得到了發(fā)展，學生英語聽、說、讀、寫能力得到了大幅度的提高。

一、有了“班班通”，課前二分鐘更加豐富多彩

我校開展“高效課堂”活動，充分利用課前二分鐘進行熱身活動。對于英語學科來說，“班班通”是一個非常好的媒體，它能夠將聲音、動畫與字幕融為一體同時呈現(xiàn)，可是通過其播放英語兒歌、韻句或者小故事，學生具有極大的熱情，學習積極性高漲，聽力、口語和英語思維都得到了練習，很快進入了英語學習的狀態(tài)。并且我們所選擇的歌曲、動畫都是與課文相關的，無形中復習了已知，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。試想，如果沒有 “班班通”，僅僅依靠錄音機或者獨立的圖片，無法實現(xiàn)聲音與動畫的同步播放，是不會取得如此好的效果的，學生的學習興趣也難以得到長期的維護。

二、“班班通”使課文呈現(xiàn)與單詞呈現(xiàn)更加生動、有意義

英語教材中附帶CD-ROM，以便借助先進技術手段使學生感知英語。若在以前，CD-ROM在日常教學中根本無法使用，自從有了“班班通”，它的作用就突顯出來了。CD-ROM中聲音、動畫與字幕的設置符合小學生的年齡特征與心理特征，更有助于學生理解課文，學生的積極性與好奇心都被調動起來，課文處理更加簡便易懂，學習效果顯著提高。

單詞的呈現(xiàn)也更有趣味性，學生理解更加深刻。外研社版小學英語第五冊Module 9 Feelings這一模塊中，講到很多關于feeling的新單詞，如果簡單直白地教生詞，學生也能學習到知識，但是會比較抽象。借助“班班通”，我在PPT中插入gif格式的表情動畫，學生在學習單詞的同時，看到大屏幕上的動態(tài)表情，也會情不自禁地做出相應表情，這樣單詞的音、義、形便同步錄入大腦中，單詞的學習更有意義，效率更高，有助于形成長期記憶。

三、利用“班班通”獨有的優(yōu)勢，進行情感教育

“班班通”所獨有的集聲音、文字、動畫于一體的優(yōu)勢，有助于引發(fā)共鳴，利于在課堂上進行情感教育。我在講授外研社版第五冊Module 7 Community Unit 1 He can’t see.這一課時，就發(fā)揮運用了“班班通”的優(yōu)勢。Module 7的主題為Community(社區(qū))，本課的情感目標是要關心幫助他人，我在操練運用環(huán)節(jié)使用多媒體展示了一些我們身邊有困難的人，請學生描述他們存在的困難以及自己可以做些什么。因為幻燈片展示的都是我們身邊確實存在的人，很真實，所以學生在小組討論時很熱烈，紛紛發(fā)表見解，在總結時也能水到渠成地說出We should help each other.之后，我又增加了汶川大地震的圖片連環(huán)播放，大地震造成的危害和戰(zhàn)士、護士、學生獻愛心的場面都一覽無余，再配著《天空之城——吟唱版》的音樂，學生、家長、聽課老師無不感慨，大家都感受到人與人之間相互幫助相互關愛的必要性。在課堂結束時，學生家長竟然鼓起掌來，我認為，這是對我們教育的鼓勵，也是對教學中先進技術的肯定，更是對“班班通”給學生帶來的各種感官享受的認可。

一.運用班班通進行教學有利于調動學習的積極性，刺激學生的思維。

布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機 6

會運用已學到的語言材料?！边\用班班通教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習，可以使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。這就改變了以往在課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，為學生提供豐富多彩的聲、電、光等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動。例如：在教新標準英語第二冊“They are cows.”這課時，我首先放一段有關農場景色的錄像：狗、牛、小雞、貓等圖像、并從素材庫中搜集了它們的叫聲，這樣一下子抓住了學生的興趣，學生很快就掌握了本課的單詞。真實的情景，動感的畫面，富于情感的對話交流，創(chuàng)設了視聽一體的教學情景，增強了形象的真實感，吸引著學生的注意，極大地激發(fā)了學習興趣，吸引著學生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。老師的講解輔以多媒體教學，使整個過程圖文并舉、聲情并茂視聽結合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出對話的情景，表達情感。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，培養(yǎng)了交際能力，又強化了記憶

二、運用班班通進行教學使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。

英語教學需要一個反復、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽材料（如迪士尼神奇英語等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習慣；更重要的是，它使英語教學不再單純依賴于教師的講解、提問和學生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。例如：教授“動物”的單詞時，從神奇英語中剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到群舞飛揚的動物，聽到語音純正的美式發(fā)音。還可以下載一些相關內容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，運用班班通進行教學，讓學生以更直觀的視角去學習，從而更明確了學生學習的主題。

三.運用班班通教學可以更好的激發(fā)學生的學習興趣。

常言說“興趣是最好的老師”。從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期。學生只有先對學習發(fā)生興趣后，才能自覺主動的探索，從而達到自主學習的目的。然而，從另一個角度來說，兒童的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發(fā)又易減退的特點，利用班班通進行教學，把教材中單調的文字知識，通過文、聲、圖相結合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真的展示出來，可以充分的激發(fā)學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。教師可以根據(jù)需要可以自己

制作課件，更可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)上的資源，直接進入網(wǎng)站，以生動形象的聲像、圖像展示的教學內容，教師在講解時輔以多媒體，使整個教學過程變得豐富多彩，既豐富了課堂內容，營造了良好的氣氛，又創(chuàng)設了語言環(huán)境，從而激發(fā)了學生的學習興趣，促使他們積極思考，并培養(yǎng)了他們的語言交際能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”兒童的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習的積極性起決定性作用，一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。例如，在課堂中播放英文歌曲，從網(wǎng)上調出一些英文游戲，如“穿衣服”游戲等，也可播放動畫片片段或者自己組合的知識背景介紹畫面、文字等來吸引學生學習，并且及時地復習鞏固了當堂課所學的知識。

四、運用班班通教學易突破教學重點，難點

電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過動畫形象跨越時空的限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物和其運動變化的過程，有效地提高客觀事物的本質和內在聯(lián)系，幫助教師突破教學中的重點、難點。例如：在新標準第一冊中的“顏色”時，我就運用了班班通，創(chuàng)設了一個情境：在一座大森林里，一群小動物在森林里嬉戲，天邊出現(xiàn)了一道亮麗的彩虹。T: Look!A rainbow.How nice!這時，屏幕中逐一閃現(xiàn)彩虹并用英語介紹顏色：red、red, green、green…學生們學習了這些單詞。而且學生們都沉浸在這美麗的情景中，突然彩虹不見了，我立刻讓學生用英語說出剛才看到的顏色，孩子們爭相說出剛才所聽到和看到的顏色?！皉ed, yellow, green….”一個個新單詞，我還沒有說出，學生已經脫口而出，然后我把剛才的圖畫重新展現(xiàn)，幫助學生復習鞏固。在這一節(jié)課上，我充分的利用多媒體設備，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，以及標準的語音，讓學生在語音、語境中學習，感知它們的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們學習的欲望，增強學生學習的情感。使得原本枯燥又容易混淆的七種顏色很容易地被學生記住了，取得了很好的教學效果。

五、運用班班通教學可以充分體現(xiàn)學生的主體地位。

小學英語教學要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切教學活動都是由教師提前安排好的，學生只是參與這個活動，被動的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學最突出的優(yōu)勢是它的交互式與個別化特點。充分體現(xiàn)課堂教學中學生的主體地位，使學生成為學習的真正主人。讓學生可以根據(jù)自己不同的知識基礎和興趣愛好來選擇適合自己知識水平的有關學習內容，從而發(fā)揮學生的主體作用。

（一）通過課題研究，教師教學水平和科研能力得到了提高。主要表現(xiàn)在教師的教，不再是盲目的，也不再是純粹的教書匠，而是形成了教學、思考和學習相結合的習慣，逐漸有了課題研究的知識和主動研究的意識。

（二）通過課題研究，學生的學習能力與學習成績得到了提高。由于教師對打造高效英語課堂的重要性認識得到了提高，而且教師科研教學能力也得到了較大幅度的提升，所以全體英語教師普遍注重對學生在英語課堂中的表現(xiàn)，注重學生在課堂中怎樣才能最大限度的收獲知識，因此學生的學習能力普遍得到了提高，學生的學習成績得到了很大的跨越，這一點也是課題研究小組的最大收獲。

（三）成功地承辦了市、處小學英語“送教下鄉(xiāng)”活動 2012年3月份和4月份我校英語教研組分別承辦了兩處 “送教下鄉(xiāng)”的活動，在此兩項活動中，我校共展示了三節(jié)英語課，分別是詞匯、會話和閱讀課型，會后受到同仁的一致好評和專家們的高度贊賞。2012年11月陳紹琴老師執(zhí)教的英語課榮獲煙臺市優(yōu)質課。

（四）課題組教師撰寫了一些優(yōu)秀科研論文，并在省、市、縣獲獎。經過近一年來的課題實踐研究，課題組的教師們在教學中不斷總結教學經驗，并將它們上升到理論高度，形成論文，已有一批論文在省、市、縣獲獎。如： 1、2012年7月張晶磊老師主持的萊陽市級課題順利結題。2、2012年2月 張晶磊老師《信息技術與英語學科整合的報告》萊陽市中小學優(yōu)秀教育科研成果二等獎。3、2011年3月 《創(chuàng)設和諧英語課堂》 山東省教育科研成果二等獎

八、課題研究中存在的問題

1、教師素質發(fā)展不均。課題組的成員中，大多數(shù)的教師能積極進行課題研究，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性和興趣性不高，導致在課題研究中常常出現(xiàn)一些被動的局面；

2、課題研究的理論學習還跟不上研究實踐的需要，影響了研究水平的提高。這就需要從上至下重視理論學習，重視現(xiàn)代教學理論的普及與指導，使教師的科研能力得到進一步提升，從而使新課程理念自然地融入到課題研究中。

3、課題研究進度不一。在課題的研究中，個別課題內容的研究狀況與進度相對落后，這與課題成員的個人思想意識和主觀努力有關。同時也與課題人員的搭配有一定的關系。因此，要注重研究人員的最佳組合，效果會更佳。

4、怕苦怕累、有畏難情緒。在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)有少部分教師在進行課題研究的過程中，不吃苦耐勞，缺乏鉆研精神。

九、今后研究工作的設想

在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究中的一些的問題，提出下階段課題研究的打算：

1、全面提升課題組成員的素質

在今后的課題研究中，我們要積極采取一定的措施，促使全體課題組成員能積極投身到課題研究中來，不斷的進行理論學習和課堂教學的新探討，加強與外地的經驗交流，及時反饋外界的研究信息，營造良好的課題研究氛圍，促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，開拓課題研究蓬勃向上的新局面。

2、積極推進課題研究的深度

今后，我們將在原有的基礎上，不斷探討，帶領課題組成員對自己的課題研究狀況進行回顧和反思，對自己在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整自己的研究方向，進一步明確課題的研究目的，充分認識課題研究的意義；同時，抓緊時間進行課例試驗，形成課例并完成資源庫的建設。

3、課題研究與課堂教學密切聯(lián)系起來

在今后的課題研究中，我們要樹立“以課題研究服務于教學，以教學來促進課題研究不斷深入”的理念，把課題研究和課堂教學密切聯(lián)系起來，并使二者相互促進，相輔相成，相得益彰。