第一篇：2014年安微教師編制考試常見問題及解析

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2014年安微教師編制考試常見問題及解析

一、2014年安微教師編制考試范疇：心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么?

自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

簡述馬斯洛的人格理論(1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自 我實(shí)現(xiàn)的需要。

二、2014年安微教師編制考試范疇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有哪些措施？

1、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。

3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。

4、充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲，5、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。

6、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。

三、2014年安微教師編制考試要求簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容

1、舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

2、機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；

3、社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

四、2014年安微教師編制考試范疇：教師與學(xué)生在課堂中各自的作用及相互關(guān)系

1、教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。

2、教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。

3、教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。

4、把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

五、2014年安微教師編制考試范疇：怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?

1、確立合理的智力活動原型；

2、有效進(jìn)行分階段練習(xí)；

3、在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。

第二篇：2014年安微教師編制(教育學(xué))考試內(nèi)容

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2014年安微教師編制（教育學(xué)）考試內(nèi)容

一、2014年安微教師編制教育學(xué)考前需要了解教師與學(xué)生的關(guān)系

1、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。

2、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

3、教書育人是教師的根本任務(wù)。

4、教師勞動的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。

5、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

6、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

7、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

二、2014年安微教師編制教育學(xué)考前需要了解教學(xué)與課程的關(guān)系

1、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。

2、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

3、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。

4、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。

5、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

6、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

7、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

第三篇：安微教師編制教育學(xué)考試內(nèi)容要點(diǎn)

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安微教師編制教育學(xué)考試內(nèi)容要點(diǎn)

一、安微教師編制教育學(xué)考試內(nèi)容關(guān)于教育體制改革的意義

把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，完善中國特色的社會主義現(xiàn)代教育體系；育人為本作為教育工作的基本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，健全充滿活力的教育體制；把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有平等教育的機(jī)會；把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)，為國民提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育。

二、安微教師編制教育學(xué)考試內(nèi)容：教育體制改革主要內(nèi)容

1基本普及學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。

2鞏固提高9年義務(wù)教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

3加快普及高中階段教育，鼓勵普通高中辦出特色，鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的內(nèi)容

4把職業(yè)教育放在更加突出的位置。大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容 5全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)

6大力發(fā)展繼續(xù)教育 建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制，構(gòu)建靈活開發(fā)的終身教育體系。7重視和支持民族教育事業(yè)，促進(jìn)各民族地區(qū)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。8關(guān)心和支持特殊教育 健全特殊教育保障機(jī)制

9大力支持和依法管理民辦教育

10深化辦學(xué)體制改革推進(jìn)政校分開，官辦分離。

第四篇：歷年教師面試常見問題解析

歷年教師面試常見問題解析

轉(zhuǎn)自安徽立知教育

說課和講課有什么區(qū)別，你是怎么看？

講課一般時間是45鐘，需要學(xué)生的互動，說課的時間一般在20分鐘左右，沒有學(xué)生的互動，主要是你自己說說你的這節(jié)課是如何設(shè)計(jì)的，關(guān)鍵是你是怎樣解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的，在你講課的時候運(yùn)用的什么教學(xué)方法，為什么要這么應(yīng)用，有什么好處等等。我覺得，講課屬于教學(xué)實(shí)踐，說課測重理論方面。

“在集體中進(jìn)行教育”是誰的教育思想，怎樣貫徹？

德育原則之一。指在德育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生集體，依賴集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的作用。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯把這種影響稱做“平行教育作用”。以集體和個人的辯證統(tǒng)一關(guān)系和集體對學(xué)生思想品德形成的非凡作用為依據(jù)。集體對于培養(yǎng)人和對于人的精神上的發(fā)展是重要的強(qiáng)有力的手段。只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。學(xué)生的集體主義精神，團(tuán)結(jié)互助等高尚的品德，也只有通過集體的活動才能形成和鞏固。貫徹這一原則要求：（1）培養(yǎng)和促進(jìn)良好的學(xué)生集體的形成和發(fā)展，使其成為教育的力量；（2）充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；（3）處理好個人與集體的關(guān)系。善于把集體教育同個別教育結(jié)合起來，使集體和個人在發(fā)展中互相促進(jìn)。

第五篇：2010年安微教師招聘考試試題及試題分析

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2010年安微教師招聘考試試題及試題分析

一、2010年安微教師招聘考試單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每題1分，共20分)1．一名教師走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的()A．無意注意B．有意注意 C．有意后注意D．隨意注意

2．我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為()A．高原現(xiàn)象B．遺忘現(xiàn)象 C．舌尖現(xiàn)象D．回憶現(xiàn)象

3．科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是()的具體表現(xiàn)。A．情感B．意志 C．性格D．想象

4．通過集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，達(dá)到集思廣益的效果，屬于()A．頭腦風(fēng)暴法B．發(fā)展思維訓(xùn)練 C．自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D．推測與假設(shè)訓(xùn)練 5．教師成長成熟最主要的標(biāo)志是是否關(guān)注()A．教師B．生存 C．學(xué)生D．教材

6．抵抗外界誘惑的能力屬于()A．道德認(rèn)識B．道德情感 C．道德意志D．道德行為

7．教師工作對象千差萬別，這就要求教師的不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，這說明教師是()A．組織者B．管理者 C．研究者D．示范者

8．學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動方法的是()A．學(xué)習(xí)動機(jī)B．學(xué)習(xí)策略 C．學(xué)習(xí)理念D．學(xué)習(xí)目標(biāo)

9．人的發(fā)展是指人類身心的生長和()A．增強(qiáng)B．變化 C．成熟D．死亡

10．在加德納的多元智力理論中，他認(rèn)為智力由7種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成，那么認(rèn)識

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環(huán)境的能力屬于()A．自知智力B．空間智力 C．邏輯數(shù)學(xué)智力D．身體運(yùn)動智力

11．國家實(shí)行()制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備法律規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。

A.教師資格B.教師競聘上崗 C.教師選舉D.教師推薦 12．中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是()A．京師大學(xué)堂B．五四以后C．京師同文館D．廢科舉，興學(xué)校 13．反映新時期我國教育目的基本精神的是()A．《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 B．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C．《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D．《二十一世紀(jì)教育發(fā)展綱要》 14．教育系統(tǒng)最基本要素是()A．教育媒介B．教育內(nèi)容 C．學(xué)生和老師D．過程與活動

15．說服教育法的方式有語言文字說服和()A．事實(shí)說服B．理論說服 C．直接說服D．間接說服 16．我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是()A．教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B．建立合理的課程結(jié)構(gòu) C．實(shí)施素質(zhì)教育D．個性發(fā)展

17．教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)()對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。

A．耐心B．個性C．平等D．分層次

18．學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生影響的功能是()A．發(fā)展性功能B．個體性功能C．教育性功能D．社會性功能 19．推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是()的發(fā)展。A．教育規(guī)律B．教育價(jià)值C．教育現(xiàn)象D．教育問題

20．聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期為()A．2年B．3年C．2～3年D．3～5年

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二、2010年安微教師招聘考試多項(xiàng)選擇題(本大題共5題，每題2分，共10分)1．教學(xué)策略是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適合的()，并將其結(jié)合，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

A．教學(xué)內(nèi)容B．教學(xué)媒介C．教學(xué)目的D．教學(xué)方法 2．再造想象的條件有()A．具有豐富的表象儲備

B．為再造想象提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動 C．積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)

D．正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)志的意義 3．如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該如何應(yīng)對？()A.組織學(xué)生在教室集合B.組織學(xué)生避開危險(xiǎn)建筑物 C.組織學(xué)生躲在桌子底下D.組織學(xué)生有序離開教室

4．以馬克思列寧主義、()主要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育是加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求。A．八榮八恥B．毛澤東思想

C．鄧小平理論D．“三個代表”重要思想 5．小學(xué)生常見的情緒適應(yīng)問題是()A．恐懼B．抑郁C．緊張D．失眠

三、2010年安微教師招聘考試填空題(本大題共10小題，每題1分，共10分)1．感受性和感覺閾限的關(guān)系是。2．程序教學(xué)是一種的教學(xué)。

3．程序性知識則主要以產(chǎn)生式和進(jìn)行表征。4．埃里克森認(rèn)為12到18歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是。5．教學(xué)直觀包括：實(shí)物直觀、、言語直觀。

6．人類身心發(fā)展的水平受到遺傳素質(zhì)、心理成熟、環(huán)境、教育等多種因素的影響，其中在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

7．一般認(rèn)為，品德包括道德認(rèn)識、、道德意志和道德行為等幾種心理成分。8．心智技能形成的三個階段是：原型定向、原型操作、。9．教師的勞動特點(diǎn)包括：、、、長期性。

10．是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。

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四、2010年安微教師招聘考試簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)1．影響人發(fā)展的因素主要有哪些？其具體的作用是什么？ 2．簡述當(dāng)前課程評價(jià)發(fā)展的基本特征。3．簡述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。4．簡述新課改提倡的教師角色。5．一個好的研究課題有什么特點(diǎn)？

五、2010年安微教師招聘考試論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1．試述學(xué)生的性格差異以及教育意義。

2．談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育的理解和教育工作者在推動素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中應(yīng)發(fā)揮的作用。

六、2010年安微教師招聘考試案例分析(本題共15分)

珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法，一天，老師帶著她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖然不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩膀說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想，一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從此以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉(她一直以為蝴蝶結(jié)在頭上)，每天都昂起頭開心地走路。結(jié)合所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)內(nèi)容，試對上述案例作出分析。

2010年安徽省教師招聘考試試題分析

一、2010年安微教師招聘考試單項(xiàng)選擇題答案

1．A【解析】無意注意也稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。

【命題立意】本題主要考查心理學(xué)中注意的類型。【錯因分析】混淆有意注意和無意注意的概念。2．C【解析】題干是對舌尖現(xiàn)象的描述。

【命題立意】考查考生對記憶這部分內(nèi)容的了解和掌握情況?！惧e因分析】考生對一些小的、與生活相關(guān)的知識點(diǎn)掌握不牢。

3．B【解析】意志是指自覺地確定目的并為實(shí)現(xiàn)目的而自覺支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程，是人的主觀能動性的集中體現(xiàn)。

【命題立意】考查考生對意志本質(zhì)的理解。

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【錯因分析】考生對四個選項(xiàng)對應(yīng)的概念沒有掌握。4．A【解析】題干是對頭腦風(fēng)暴法的解釋。【命題立意】本題考查考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

【錯因分析】考生沒能深入理解概念，因而不能靈活地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)工作中

5．C【解析】教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進(jìn)入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最主要標(biāo)志?！久}立意】本題考查教師成長的階段?！惧e因分析】對三個階段的特點(diǎn)記憶不清。

6．C【解析】道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的道德目標(biāo)的心理過程。

【命題立意】本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。

【錯因分析】對品德的各個心理結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)沒有理解。

7．C【解析】教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以形成規(guī)律性的認(rèn)識?！久}立意】考查教師的職業(yè)角色。

【錯因分析】對教師的各種職業(yè)角色理解不透徹。

8．B【解析】學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

【命題立意】考查考生對學(xué)習(xí)策略的理解。【錯因分析】考生對相關(guān)概念沒有掌握。

9．B【解析】人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。題干是對這一概念的闡述?！久}立意】考查考生對心理學(xué)基本概念的掌握情況?！惧e因分析】考生沒有掌握一些基本的心理學(xué)定義。

10．B【解析】空間智力強(qiáng)的人對色彩、線條、形狀、形式、空間以及它們之間關(guān)系的敏感性很高，空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的空間智力。由此可知對環(huán)境的認(rèn)識應(yīng)屬于空間智力

【命題立意】考查考生對加德納的多元智力理論的了解和掌握情況，這個理論比較重要，考生應(yīng)該了解掌握。

【錯因分析】考生對這個理論里面包括的7種智力成分的本質(zhì)沒有了解和掌握。11．A【解析】略。

【命題立意】考查教師資格的相關(guān)知識。

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【錯因分析】對教師資格的相關(guān)知識理解不全面。

12．D【解析】我國現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)?！遍_始的?！久}立意】考查舊中國的學(xué)制沿革。【錯因分析】知識掌握不牢固。

13．A【解析】1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這一表述體現(xiàn)了時代的特征，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。【命題立意】考查我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神?！惧e因分析】略。

14．C【解析】教師與學(xué)生是教育活動中兩個最基本的要素，研究教師與學(xué)生及其相互關(guān)系是教育學(xué)的重中之重。

【命題立意】考查教育的基本構(gòu)成要素。

【錯因分析】教育媒介也是教育的基本構(gòu)成要素之一，但教師和學(xué)生是兩個最基本的要素。15．C【解析】說服教育法的方式可以分為兩大類。第一類是運(yùn)用語言文字進(jìn)行說服的方式，第二類是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服教育，主要包括參觀、訪問和調(diào)查?！久}立意】考查中小學(xué)常用的德育方法?！惧e因分析】知識點(diǎn)混淆。

16．B【解析】教學(xué)改革的核心是課程改革?！久}立意】本題考查課程改革的意義。

【錯因分析】本題易誤選C。教學(xué)改革只有先解決課程的問題，才能有實(shí)質(zhì)性的突破。17．C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展 【命題立意】考查教育法律法規(guī)的內(nèi)容?！惧e因分析】略。

18．D【解析】德育的社會功能指的是德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說來，主要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。

【命題立意】考查德育的社會性功能的涵義?！惧e因分析】對德育的各個功能的內(nèi)涵理解不透徹。

19．D【解析】教育問題的發(fā)展是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力，教育問題的轉(zhuǎn)換表明教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革。

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【命題立意】考查教育學(xué)及其發(fā)展。【錯因分析】教育學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。

20．D【解析】聘任或任命教師的任期一般為三至五年?！久}立意】考查教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容?！惧e因分析】略。

二、2010年安微教師招聘考試多項(xiàng)選擇題答案

1．B【解析】杜威主要的教育觀點(diǎn)是：教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造?！久}立意】考查杜威的教育思想。

【錯因分析】對幾位教育家的主要教育思想掌握不充分。2．ABD【解析】積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。【命題立意】考查再造想象的本質(zhì)。

【錯因分析】對再造想象和創(chuàng)造想象等概念的混淆以及理解不透徹。

3．BD【解析】發(fā)生地震時，最重要的是保護(hù)學(xué)生的生命安全，教師應(yīng)該迅速組織學(xué)生有序離開教室，避開危險(xiǎn)建筑物，而不是組織學(xué)生在教室集合或躲在桌子底下?！久}立意】考查教師所應(yīng)具備的教學(xué)常識和技能?！惧e因分析】教育常識欠缺。

4．BCD【解析】選自《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》?！久}立意】考查教育政策法規(guī)知識?！惧e因分析】略。

5．AC【解析】常見的小學(xué)生情緒適應(yīng)問題主要有恐懼、緊張和情感沖突?！久}立意】本題主要考查考生對心理健康方面知識的了解以及掌握情況?！惧e因分析】考生不了解相關(guān)的心理健康知識。

三、2010年安微教師招聘考試填空題答案

1．成反比 2．個別化 3．產(chǎn)生式系統(tǒng) 4．培養(yǎng)自我同一性5．模像直觀 6．教育 7．道德情感8．原型內(nèi)化9．復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性10．教學(xué)

四、簡答題(答案要點(diǎn))1．影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育以及個體的主觀能動性。(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；

(2)環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件按，為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象；(3)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；(4)個體的主觀能動性是身心發(fā)展的動力。

【命題立意】此題主要考查考生對個體發(fā)展的相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況。

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2．(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(2)綜合評價(jià)，應(yīng)注重個體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化；(3)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多元化；(4)強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化； 5)注意過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移?！久}立意】考查課程評價(jià)的內(nèi)容。

3．創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，在整體上呈正相關(guān)趨勢。其基本關(guān)系表現(xiàn)為以下三點(diǎn)(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性；

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

【命題立意】本題考查考生對創(chuàng)造性概念的本質(zhì)理解以及對其有關(guān)的因素的了解情況。4．(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型開放的教師?！久}立意】考查新課改提倡的教師角色。

5．一個好的研究課題必須具有以下特點(diǎn)：選題必須有價(jià)值；選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性；選題必須明確具體；選題必須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性；選題必須有可行性?！久}立意】考查好的研究課題的特點(diǎn)。

五、2010年安微教師招聘考試論述題分析

1．(1)性格的個別差異主要表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。性格特征差異分為四個方面：對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征、性格的理智特征、性格的情緒特征和性格的意志特征。性格類型差異指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)特組合，如內(nèi)傾型與外傾型、獨(dú)立型與順從型等。

(2)教育意義：性格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度與質(zhì)量；性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。因此，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

【命題立意】本題主要考查考生對性格差異相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況。性格和氣質(zhì)歷來是心理學(xué)中的命題熱點(diǎn)和難點(diǎn)，因此考生應(yīng)該理解掌握這部分的內(nèi)容。

2．(1)素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根

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本特征的教育。從某種意義上說，素質(zhì)教育是一種教育理想

素質(zhì)教育的內(nèi)涵是：①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

(2)以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，是時代賦予教育系統(tǒng)的使命和責(zé)任。每一個教育工作者必須深刻認(rèn)識到實(shí)施素質(zhì)教育的重要性、必要性和緊迫性，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教育工作者是推動素質(zhì)教育全面實(shí)施的主導(dǎo)力量，其作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

①教育工作者要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生健康成長作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育的目標(biāo)和歸宿；

②全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教育工作者堅(jiān)持德育為先，把社會主義核心價(jià)值體系融入教育全過程；

③要著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！久}立意】考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

六、2010年安微教師招聘考試案例分析

上述案例表明：現(xiàn)代教育應(yīng)該注重孩子自信心的培養(yǎng)，因?yàn)樽孕拍軐⒁粋€人的全部潛能調(diào)動起來，使人不斷努力并走向成功。

（1）作為教師，必須善于發(fā)現(xiàn)孩子的自卑或不自信的現(xiàn)象，利用自己的教育影響力來激發(fā)孩子的自信，幫助其樹立自信，為孩子的成功奠定基礎(chǔ)。教師不再作為“道德說教者”“道德偶像”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我選擇。

(2)每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。

(3)珍妮的例子還表明了人本主義心理學(xué)關(guān)于人性的觀點(diǎn)。人天生具有自我實(shí)現(xiàn)和向善的傾向并且具有建設(shè)性，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展?！久}立意】此種類型的考題主要考查考生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力?？忌鷳?yīng)該先抓住案例反映的中心思想，再結(jié)合自己所學(xué)理論。