第一篇：教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路（調(diào)研報(bào)告）

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。

1．全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至2001年11底全區(qū)在職教師共4255人，專任教師3494人，中學(xué)1454人，小學(xué)2040人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人，小學(xué)教師具專科及以上學(xué)歷達(dá)1649人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào)，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70%以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問題比較突出，在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2．據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng)，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界，單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3．我區(qū)廣開人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內(nèi)地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢(shì)，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4．教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)校花大力氣在此方面有所作為。

（二）教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

（三）國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1．從我區(qū)教育實(shí)際來看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專家，有時(shí)幾間學(xué)校還開展的同一課題，反復(fù)請(qǐng)同一專家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2．目前各高校舉辦的各類培訓(xùn)仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國(guó)內(nèi)MBA得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

（一）總體目標(biāo)：全面實(shí)施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基矗

簡(jiǎn)而言之，要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn)；四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

（二）具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo)：堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格，隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)：切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%，滿意率達(dá)90%。到2005年，完成200名“啟明星”的培訓(xùn)工作，對(duì)所有學(xué)校的中層以上干部全部進(jìn)行輪訓(xùn)提高。

硬件建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一個(gè)適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進(jìn)修中心。

四、主要措施

（一）符合教師需求的課程規(guī)劃，是進(jìn)修學(xué)校改革成功的一半。

建設(shè)新型教師培訓(xùn)課程，通過問卷、訪談、實(shí)地考察等形

第二篇：教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路（調(diào)研報(bào)告）

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

（一）教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。

1．全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至2001年11底全區(qū)在職教師共4255 人，專任教師3494人，中學(xué)1454人，小學(xué)2040人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人，小學(xué)教師具?？萍耙陨蠈W(xué)歷達(dá)1649 人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào)，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70%以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問題比較突出，在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2．據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng)，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界，單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3．我區(qū)廣開人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內(nèi)地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢(shì)，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4．教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)?；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛?。

（二）教師進(jìn)修學(xué)?，F(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

（三）國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1．從我區(qū)教育實(shí)際來看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專家，有時(shí)幾間學(xué)校還開展的同一課題，反復(fù)請(qǐng)同一專家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2．目前各高校舉辦的各類培訓(xùn)仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國(guó)內(nèi)MBA得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

（一）總體目標(biāo)：全面實(shí)施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高；二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn)；四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”；五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

（二）具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo)：堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格，隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)：切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%，滿意率達(dá)90%。到2005年，完成200名“啟明星”的培訓(xùn)工作，對(duì)所有學(xué)校的中層以上干部全部進(jìn)行輪訓(xùn)提高。

硬件建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一個(gè)適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進(jìn)修中心。

四、主要措施

（一）符合教師需求的課程規(guī)劃，是進(jìn)修學(xué)校改革成功的一半。

建設(shè)新型教師培訓(xùn)課程，通過問卷、訪談、實(shí)地考察等形式了解不同層次教師的進(jìn)修需求，按需設(shè)課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，注重專家與教師共同進(jìn)行課題研究，開設(shè)自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，并將每年的繼續(xù)教育課時(shí)數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)分制，鼓勵(lì)教師自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

（二）明晰進(jìn)修學(xué)

第三篇：教師整體素質(zhì)提升的調(diào)研報(bào)告

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

(一)教師現(xiàn)狀：綜合素質(zhì)必須提高。

1.全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“XX”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn)，至XXXX年XX月底全區(qū)在職教師共XXXX人，專任教師XXXX人，中學(xué)XXXX人，小學(xué)XXXX人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)XXXX人，小學(xué)教師具?？萍耙陨蠈W(xué)歷達(dá)XXXX人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào)，尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占XX%以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問題比較突出，在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng)，大部分是先上崗后培訓(xùn)，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì)，因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù)，更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù)，為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界，單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3.我區(qū)廣開人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內(nèi)地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢(shì)，思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng)，但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土，培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4.教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線，但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力，不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它必須經(jīng)過實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)校花大力氣在此方面有所作為。

(二)教師進(jìn)修學(xué)校現(xiàn)狀：人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部，架構(gòu)不清晰，責(zé)任不明確，人員不到位，現(xiàn)有的人員無法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

(三)國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀：理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1.從我區(qū)教育實(shí)際來看，相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一，缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內(nèi)部師資不均衡，能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專家，有時(shí)幾間學(xué)校還開展的同一課題，反復(fù)請(qǐng)同一專家，造成了人員和資金的重復(fù)消耗，也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2.目前各高校舉辦的各類培訓(xùn)仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國(guó)內(nèi)MBA得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

(一)總體目標(biāo)：全面實(shí)施教師繼續(xù)教育，滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求，成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地，完善“區(qū)本”培訓(xùn)，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向：即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向：一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高;二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn)，時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn);四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”;五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

(二)具體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo)：堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)活力，提高效益”的原則，建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)專家型管理干部，形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格，隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo)：切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作，達(dá)標(biāo)率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)80%，滿意率達(dá)90%。到XXXX年，完成XXX名“XXX”的培訓(xùn)工作，對(duì)所有學(xué)校的中層以上干部全部進(jìn)行輪訓(xùn)提高。

硬件建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)一個(gè)適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進(jìn)修中心。

四、主要措施

(一)符合教師需求的課程規(guī)劃，是進(jìn)修學(xué)校改革成功的一半。

建設(shè)新型教師培訓(xùn)課程，通過問卷、訪談、實(shí)地考察等形式了解不同層次教師的進(jìn)修需求，按需設(shè)課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，注重專家與教師共同進(jìn)行課題研究，開設(shè)自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，并將每年的繼續(xù)教育課時(shí)數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)分制，鼓勵(lì)教師自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

(二)明晰進(jìn)修學(xué)校架構(gòu)，并進(jìn)行人員調(diào)整。

調(diào)整進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部架構(gòu)，進(jìn)修學(xué)校內(nèi)設(shè)理論部、實(shí)踐部和后勤部三個(gè)部門，理論部負(fù)責(zé)制定課程(了解教師所需，聘請(qǐng)專家，設(shè)置科目，查閱講義，考評(píng)課程效果，寫分析報(bào)告并制定新的課程方案)，并與相關(guān)院校和科研單位(包括國(guó)內(nèi)外)建立長(zhǎng)久的合作伙伴關(guān)系;實(shí)踐部負(fù)責(zé)教育實(shí)踐(聯(lián)系實(shí)踐基地，選定指導(dǎo)老師，考評(píng)實(shí)踐效果，跟蹤調(diào)查)，并與教研室和基層學(xué)校建立共建關(guān)系;后勤部負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、教室、教材等一系列后勤工作。

(三)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷自我提高。

將教師進(jìn)修與考核和職稱評(píng)審掛鉤，教師取得相應(yīng)學(xué)分且成績(jī)優(yōu)異者可獲得外出培訓(xùn)(國(guó)內(nèi)外)和在職學(xué)歷深造的獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)硬件建設(shè)是必備的客觀條件。

配備可容納XXX人的報(bào)告廳、可容納XXX人的網(wǎng)絡(luò)教室各一，討論式教室和授課式教室若干，視頻多媒體教室X間。建成與國(guó)內(nèi)著名師大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)相連接的教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)基地。

(五)經(jīng)費(fèi)投入，是完成教師繼續(xù)教育的保障。

根據(jù)XX省人民政府XXXX年第XX號(hào)文《XX省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第XX條規(guī)定，各級(jí)人民政府應(yīng)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，采取以政府財(cái)政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經(jīng)費(fèi)來源包括：每年從教育事業(yè)費(fèi)中按不低于中小學(xué)教師工資總額的X%和教育費(fèi)附加中不低于X%的比例安排;從地方籌集的教育基金和學(xué)校勤工儉學(xué)收入中提取一定的比例。企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人所辦學(xué)校，其教師繼續(xù)教育所需費(fèi)用由辦學(xué)者負(fù)責(zé)。

五、必須突破的難點(diǎn)和解決方案

難點(diǎn)：1.“按需設(shè)課、按需施教”的“需”較難把握，每個(gè)人由于自身認(rèn)識(shí)的局限，他所認(rèn)為的“需”可能與上級(jí)部門認(rèn)為的“需”有一定的差異。

2.授課教師和指導(dǎo)教師的選擇和聘用。一方面大多數(shù)教育專家大多從事理論研究或進(jìn)行過少量的實(shí)踐指導(dǎo)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且授課仍以講授式為主;另一方面所需培訓(xùn)教師的專業(yè)多而散。符合我們要求的專家并不多。

3.教室的配備和功能不足。

解決方案：進(jìn)修學(xué)校人員配備必須是，有相當(dāng)理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于與人溝通，具備一定的策劃能力，可以達(dá)到教師和學(xué)員之間的互動(dòng)的人，這樣可解決難點(diǎn)1、2。難點(diǎn)3需由局統(tǒng)籌解決。

第四篇：小學(xué)學(xué)校發(fā)展思路調(diào)研及規(guī)劃報(bào)告

小學(xué)學(xué)校發(fā)展思路調(diào)研及規(guī)劃報(bào)告

第一部分：學(xué)校基本情況分析

（一）辦學(xué)理念

用優(yōu)質(zhì)的教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基

（二）辦學(xué)目標(biāo)

辦人民滿意的學(xué)校，讓孩子接受優(yōu)質(zhì)的教育

（三）校風(fēng)校訓(xùn)

崇德、修身、博學(xué)、報(bào)國(guó)

學(xué)校把“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格加特長(zhǎng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新型人才”作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，踐行“尊重、賞識(shí)、關(guān)愛”的教育理念，把“愛事業(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生”作為教師工作的基本要求，努力創(chuàng)造文明、和諧、愉悅、向上的學(xué)校氛圍。

（四）學(xué)校規(guī)模

學(xué)校始建于1985年，占地19755平方米，建筑面積10479.9平方米，現(xiàn)有

個(gè)教學(xué)班，在校生

人，教職工

人，專任教師

人，（五）辦學(xué)條件

1．硬件設(shè)施：學(xué)校2008年通過省級(jí)規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收，各項(xiàng)教育教學(xué)設(shè)施配備齊全。近幾年，學(xué)校的電化教育設(shè)施不斷完善，教師達(dá)到了人手一臺(tái)微機(jī)，建設(shè)完善了校園網(wǎng)絡(luò)，安裝并使用了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教學(xué)管理平臺(tái)及教學(xué)資源庫(kù)；基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上交流、電子備課。

2．師資力量：教職工124人，專任教師91人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，現(xiàn)有市、區(qū)級(jí)以上骨干教師、教學(xué)能手等

人，其中齊魯名師1人，沂蒙名師1人，山東省教學(xué)能手2人，市級(jí)教學(xué)能手7人，市級(jí)教學(xué)新秀8人，區(qū)級(jí)教學(xué)能手

人，市中區(qū)骨干教師

人。

3．學(xué)校環(huán)境

（1）校園自然、人文環(huán)境：學(xué)校遵循“校園建設(shè)營(yíng)造整體美、綠化植物營(yíng)造環(huán)境美、修身健體營(yíng)造文明美”的校園環(huán)境建設(shè)思路，倡導(dǎo)無處不在、人人參與、賞心悅目、奮發(fā)向上的文化滲透，積極創(chuàng)設(shè)濃郁的校園文化。

（2）學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境：學(xué)校位于陶瓷商城、萬泉商城、于泉莊村、閆泉莊村的合圍之中，周邊商業(yè)氛圍較為濃厚，文化氛圍一般。

（六）獲得榮譽(yù)

自建校至今，學(xué)校先后獲得“全國(guó)流動(dòng)人口子女、農(nóng)村留守兒童示范家長(zhǎng)學(xué)?！?、“全國(guó)基礎(chǔ)教育名?！薄ⅰ叭珖?guó)教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理事單位”、“全國(guó)小公民道德建設(shè)先進(jìn)單位”、“山東省師德建設(shè)先進(jìn)單位”、“山東省電化教學(xué)示范學(xué)?！?、“山東省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)示范學(xué)?！?、“山東省少先隊(duì)工

作規(guī)范化學(xué)?！?、“山東省教學(xué)示范學(xué)?！?、“山東省規(guī)范化學(xué)校”、“山東省創(chuàng)新教育先進(jìn)單位”、“山東省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?！?、“山東省優(yōu)秀雛鷹大隊(duì)”、“青島市規(guī)范化學(xué)?！?、“青島市師德建設(shè)十佳學(xué)?！?、“青島市教學(xué)示范學(xué)校”、“青島市科普示范學(xué)校”、“青島市德育工作先進(jìn)集體”、“青島市少先隊(duì)紅旗單位”等榮譽(yù)143項(xiàng)。連續(xù)9年獲市中區(qū)教學(xué)工作先進(jìn)單位，學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)一直穩(wěn)居全區(qū)前列，全區(qū)辦學(xué)水平綜合評(píng)估10次獲得第一名，均是一等獎(jiǎng)。

（七）歷史積淀

二十多年來，學(xué)校逐漸形成了嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、規(guī)范的辦學(xué)風(fēng)格，師生均具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，學(xué)校成員的凝聚力和奉獻(xiàn)精神比較突出。

（八）辦學(xué)優(yōu)勢(shì)： 1．規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾眢w制

學(xué)校確定的管理目標(biāo)是“校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，科學(xué)管理，和諧有序”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校提出了以優(yōu)良的校風(fēng)“引導(dǎo)人”，以充滿活力的環(huán)境“養(yǎng)育人”，以科學(xué)的管理制度“激勵(lì)人”，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍“示范人”，切實(shí)優(yōu)化學(xué)校管理，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近十年來，學(xué)校在不斷完善四制改革體制的基礎(chǔ)上，逐步建立了目標(biāo)管理體制，突出強(qiáng)化了精細(xì)化管理。目標(biāo)管理體系的建立，促進(jìn)了學(xué)校管理的規(guī)范化、制度化和高效化，進(jìn)一步提高了學(xué)校的辦學(xué)效益。在實(shí)行目標(biāo)管理的基礎(chǔ)上，學(xué)校認(rèn)真實(shí)施教學(xué)精細(xì)化管理，突出了教學(xué)工作的中心地位，提出了“精心”是態(tài)度，“精細(xì)”是過程，“精品”是結(jié)果的口號(hào)。在教學(xué)常規(guī)管理方面，學(xué)校狠抓了“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”四個(gè)字的落實(shí)。

2.敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師群體

學(xué)校教干教師目標(biāo)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)，具有全局觀念和大局意識(shí)，工作中團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力較為突出，在迎接上級(jí)的各項(xiàng)檢查中均取得了突出的成績(jī)。

已經(jīng)初步具備了一定規(guī)模的名師團(tuán)隊(duì)，各個(gè)名師工作室所帶動(dòng)的部分青年骨干教師創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)成果顯著。

3.積淀豐厚的教學(xué)研究

學(xué)校先后有

人次獲得省市級(jí)講課比賽一、二等獎(jiǎng)，人次這區(qū)級(jí)各類講課比賽中獲一、二等獎(jiǎng)。品德與生活、品德與社會(huì)、語文、音樂等學(xué)科的教學(xué)研究工作以及學(xué)校的教科研工作已在全市乃至全省具有了一定的影響力，目前學(xué)校被確立為山東省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)研究基地、青島市小學(xué)品德與生活學(xué)科教學(xué)研究基地。多位教師參與了國(guó)家義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材（品德與生活、品德與社會(huì)）、省地方課程教材（傳統(tǒng)文化）等教材的編寫任務(wù)。姜自鳳老師所進(jìn)行的“單元教學(xué)”改革研究在全區(qū)乃至全市已產(chǎn)生了一定的影響力。

教育科研工作先進(jìn)、規(guī)范、研究氛圍濃厚。自1999年跟隨山東省創(chuàng)新教育課題組的研究工作以來，學(xué)校的教育科研工作逐步走向了規(guī)范、先進(jìn)的研究道路，大批教師參與了研究的全過程，而且在課堂教學(xué)、成果專著等方面取得了一定的研究成果，學(xué)校被評(píng)為山東省創(chuàng)新

教育研究先進(jìn)單位，多位教師被評(píng)為創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人、青島市教育科研先進(jìn)個(gè)人等，多項(xiàng)研究成果獲得省市教科研成果一二等獎(jiǎng)。2002年，《山東教育》以陶繼新總編撰寫的《教育生態(tài)：為改革創(chuàng)新注入生命活力》為題對(duì)學(xué)校的教育與科研工作進(jìn)行了一萬多字的專題報(bào)道。

4.良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍

近年來，讀書工程是學(xué)校常抓不懈的一項(xiàng)重要工作，無論從校園讀書氛圍的創(chuàng)設(shè)還是師生的讀書意識(shí)、讀書習(xí)慣，在全區(qū)范圍內(nèi)都是頗具特色的。09年，學(xué)校還被評(píng)為青島市蓓蕾讀書工程先進(jìn)單位。

5．扎實(shí)有效的道德教育

學(xué)校一直把做好未成年人思想道德建設(shè)工作作為首要任務(wù)，常抓不懈，以小學(xué)生日常行為規(guī)范教育和《中小學(xué)生守則》為基本要求，卓有成效的開展了實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育等各項(xiàng)教育活動(dòng)，教育的內(nèi)涵不斷豐富，初步形成了我校未成年人思想道德建設(shè)的特色。去年，我校被成為代表全市迎接山東省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)市測(cè)評(píng)的三所小學(xué)之一。學(xué)校有兩名同學(xué)被共青團(tuán)山東省委、山東省教育廳、山東省少工委、山東電視臺(tái)評(píng)為第九屆“齊魯小名士”。

6.成績(jī)斐然的藝體教育

我校的藝體工作，一直走在全區(qū)的前列，在區(qū)教育局組織的12屆藝術(shù)節(jié)中，10次獲得團(tuán)體一等獎(jiǎng)，并有5次奪得團(tuán)體第一名，在全區(qū)組織的15次中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，共奪得11次小學(xué)組團(tuán)體總分第一名。

（九）主要問題：

1．學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)解讀不夠，滲透不足，無法成為全校師生精神層面的共識(shí)，難以成為師生共同遵循的行為準(zhǔn)則。如“用優(yōu)質(zhì)的教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這一辦學(xué)理念中，何為“優(yōu)質(zhì)的教育”？實(shí)現(xiàn)“學(xué)生終身發(fā)展”必須培養(yǎng)的重要素質(zhì)有哪些？在日常的教學(xué)工作中如何以教師為主體，以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，辦學(xué)理念如何在具體的工作中滲透等問題均不夠明確。

2．學(xué)校的整體工作發(fā)展均衡，但重點(diǎn)工作不突出；圍繞上級(jí)檢查的應(yīng)急性工作完成出色，但突出學(xué)校個(gè)性特色的長(zhǎng)效性工作不明確。

3．教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式方法沒有做到與時(shí)俱進(jìn)或具體措施落實(shí)不到位。在教師工作的量化評(píng)估和評(píng)聘措施中，絕大多數(shù)的制度沿用了十年前學(xué)校開始實(shí)行四制改革所制定的相應(yīng)制度和規(guī)定。從教育大環(huán)境來看，伴隨著新課程改革的深入實(shí)施，對(duì)教師、學(xué)生、課程實(shí)施等方面評(píng)價(jià)辦法提出了更高的要求，但是學(xué)校在這些方面進(jìn)行的相應(yīng)的制度改革和調(diào)整總體來看是不到位的，尤其是教師工作方式和工作重點(diǎn)的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)方面已經(jīng)有落后于教育教學(xué)發(fā)展需要的跡象。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的綜合性評(píng)價(jià)方面，雖然學(xué)校也做出了諸如“星級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)”制，為每一名學(xué)生建立了成長(zhǎng)檔案袋等改革措施，但受諸多因素的限制，相應(yīng)措施的落實(shí)仍

然停留在形式的層面，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的整體導(dǎo)向作用仍不明顯。

4．學(xué)校教學(xué)教研工作中常規(guī)工作完成細(xì)致到位，但缺乏創(chuàng)新性的工作思路?？v觀學(xué)校本學(xué)年的教學(xué)教研工作計(jì)劃，抓好教學(xué)策略的學(xué)習(xí)、抓好常態(tài)課、借助“課堂教學(xué)活動(dòng)月”開展課堂達(dá)標(biāo)系列活動(dòng)、突出抓好課堂教學(xué)聽評(píng)研討活動(dòng)、充分發(fā)揮名師、骨干教師、教研員、教導(dǎo)主任的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步完善培訓(xùn)檔案、加大課堂教學(xué)評(píng)估的力度、發(fā)現(xiàn)典型，培養(yǎng)典型，樹立典型，推廣典型等七大工作重點(diǎn)及相應(yīng)的措施反映出學(xué)校的教研工作思路仍是圍繞常規(guī)工作及上級(jí)部門的總體工作導(dǎo)向，符合學(xué)校教研實(shí)際的創(chuàng)造性工作重點(diǎn)及工作措施體現(xiàn)較少。

5．促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)效性不強(qiáng)。學(xué)校的工作計(jì)劃中提出了“樹師表”、“轉(zhuǎn)師觀”、“礪師行”、“強(qiáng)師能”、“采取豐富多彩的形式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力的提升”、“實(shí)施教師專業(yè)化成長(zhǎng)考核制度，完善教師發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、過程跟蹤測(cè)評(píng)制度、階段評(píng)估考核制度”、“優(yōu)化學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)的管理，形成教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)行動(dòng)態(tài)的、交互式的評(píng)價(jià)”等促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的具體目標(biāo)，但具體措施和實(shí)施途徑不明確，在工作中的具體落實(shí)不明顯，教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主動(dòng)性不高，尤其是青年教師的成長(zhǎng)速度較慢，學(xué)校骨干群體出現(xiàn)了“斷層”的跡象。

6．學(xué)校整體工作成效的宣傳和推廣措施不健全、力度不夠。例如，學(xué)校目前初具形態(tài)的“單元整體教學(xué)模式”沒有做到應(yīng)有的輻射效應(yīng)。課堂教學(xué)的改革研究沒有形成規(guī)模。究其原因，應(yīng)該受到學(xué)校的整體管理體制、工作導(dǎo)向等機(jī)制問題的影響。

第二部分：學(xué)校發(fā)展思路設(shè)想

主要思路：明確辦學(xué)理念，完善常規(guī)管理，深入開展課堂教學(xué)研究，逐步打造“課堂教學(xué)、讀書活動(dòng)、藝術(shù)教育、少先隊(duì)教育”四位一體的育人機(jī)制，重視人格教育，形成“尊重、和諧、創(chuàng)新”（待推敲）的辦學(xué)特色。

（一）明確學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)涵，用共同的理念引領(lǐng)師生的思想和行為。

1．做好充分的調(diào)研工作，認(rèn)真解讀學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)校的核心價(jià)值觀，將其細(xì)化并滲透到學(xué)校工作乃至學(xué)校建設(shè)的方方面面，滲透到教師和學(xué)生的日常工作和學(xué)習(xí)行為中，用明確的目標(biāo)理念引領(lǐng)全校師生的思想和行為，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，同時(shí)將辦學(xué)理念逐步積淀為獨(dú)特的學(xué)校文化，獲得師生和社會(huì)的認(rèn)可和遵循，逐漸凸顯學(xué)校特色。

2． 強(qiáng)化教師主體觀和學(xué)生主體觀，依靠教師和學(xué)生打造學(xué)校辦學(xué)特色。（1）尊重教師，繼續(xù)明確和完善“人性化管理”的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)。措施一：切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，削減教師的無效勞動(dòng)，為教師營(yíng)造和諧、寬松的工作氛圍，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)教師的責(zé)任感和成就欲。

措施二：改進(jìn)和完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)制度更好地為辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。逐步淡化針對(duì)教

師的教學(xué)成果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，關(guān)注教師整個(gè)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

措施三：關(guān)注教師的精神生活以及教師的心理和人格健康發(fā)展，通過恰當(dāng)?shù)男问截S富和滿足教師教學(xué)工作之外的精神生活需求，提高教師的在學(xué)校生活中的“歸屬感”和“職業(yè)幸福感”。

（2）尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)之外的成長(zhǎng)需求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。措施一：提高課堂教學(xué)效率，嚴(yán)格控制學(xué)生在校期間進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生減負(fù)，解放學(xué)生的身心。

措施二：扎扎實(shí)實(shí)地開展好課外活動(dòng)，增加各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)施的配備量，多種渠道解決好師資問題，最大限度地讓學(xué)生參與到豐富多彩的活動(dòng)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之外獲得綜合素質(zhì)的提升。

在以上措施不斷完善的過程中，利用合理的渠道引領(lǐng)師生參與到學(xué)校的管理和決策中，使教師和學(xué)生為自身的發(fā)展更多地出謀劃策。

3．學(xué)校工作統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)各部門之間的融合和協(xié)調(diào)

學(xué)校的各項(xiàng)工作應(yīng)具有整體性，杜絕各自為政的現(xiàn)象，這樣既可以將學(xué)校的各項(xiàng)工作為辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又可以有效地減輕師生的工作和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，學(xué)校的少先隊(duì)每個(gè)學(xué)年都要開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的提升起到了良好的促進(jìn)作用，如果能夠在每學(xué)年初統(tǒng)籌規(guī)劃，將少先隊(duì)工作與學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃充分交流，結(jié)合不同的工作特點(diǎn)尋求最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，將少先隊(duì)活動(dòng)與各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性，減輕師生的活動(dòng)負(fù)擔(dān)。

（二）圍繞辦學(xué)目標(biāo)，明確工作重點(diǎn)，逐步打造學(xué)校辦學(xué)特色。

1．確定科學(xué)合理的辦學(xué)目標(biāo)，明確辦學(xué)思路和工作重點(diǎn)，并將整體的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的分解，具體到每個(gè)部門，落實(shí)到每位教師，使全體教師為共同的目標(biāo)而努力。同時(shí)，將上級(jí)部門的各項(xiàng)檢查工作作為學(xué)校日常工作的一部分對(duì)待，使其為學(xué)校的工作目標(biāo)服務(wù)。

2．逐步規(guī)范、完善和穩(wěn)定學(xué)校的常規(guī)管理工作。在學(xué)校特色結(jié)構(gòu)中，學(xué)校常規(guī)起到一定的“中介”作用，是連貫學(xué)校辦學(xué)理念與師生素質(zhì)特征之間的媒介。常規(guī)管理具有養(yǎng)成型功能，它有助于師生員工從他律狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自律狀態(tài)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成優(yōu)良校風(fēng)，使整個(gè)學(xué)校達(dá)到既管理又非管理的境界。這不僅可以極大地提高管理工作效率，而且能使領(lǐng)導(dǎo)者從瑣碎事務(wù)中解脫出來，以較多的時(shí)間和精力思考學(xué)校建設(shè)的方向性、戰(zhàn)略性問題。作為六小這樣一個(gè)各項(xiàng)工作管理規(guī)范的學(xué)校，現(xiàn)在要做的是重新審視已有的常規(guī)管理內(nèi)容，是否科學(xué)，是否符合教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)？在充分論證的基礎(chǔ)上，逐步將一套科學(xué)、操作性強(qiáng)的管理制度和規(guī)程盡快完善和規(guī)范并逐步穩(wěn)定下來，使全校師生明確其內(nèi)容實(shí)質(zhì)，并自覺遵循，使之成為師生工作和學(xué)習(xí)的常態(tài)，成為學(xué)校共同的文化特征。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校全體人員將主要精力放在課堂教學(xué)改革、特色課程打造等戰(zhàn)略性的工作中。

3．以打造“多維互動(dòng)——智慧型課堂（名稱需論證）”作為創(chuàng)建學(xué)校特色的突破口。（1）以課堂教學(xué)研究為依托，完善教研工作體制。

措施一：教研室和教導(dǎo)處形成合力，統(tǒng)一工作思路和工作目標(biāo)，共同打造科學(xué)完備的教研工作體制。

措施二：完善教研組的各項(xiàng)教研功能，加強(qiáng)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)和使用力度，均衡教研組長(zhǎng)的權(quán)責(zé)比例，明確教研組長(zhǎng)的工作總量，使教研組長(zhǎng)充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，讓教研組成為課堂教學(xué)研究的主陣地，逐步形成獨(dú)特的教研組文化。

措施三：將名師工作室的工作納入學(xué)校常規(guī)教研工作，完善各項(xiàng)機(jī)制，讓各級(jí)名師工作室的活動(dòng)與常態(tài)教研充分結(jié)合，讓工作室成為課堂教學(xué)研究的試驗(yàn)田和先鋒隊(duì)。

（2）以課堂教學(xué)研究為依托，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

措施一：豐富校本培訓(xùn)內(nèi)容和形式，讓校本培訓(xùn)成為教師成長(zhǎng)的良好平臺(tái)。具體要做到：首先，充分論證，形成明確有效的培訓(xùn)機(jī)制，培訓(xùn)資金保障到位；其次，充分調(diào)研，了解并尊重教師的培訓(xùn)需求，使各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)為教師量身打造；再次，培訓(xùn)要有針對(duì)性，按照骨干與非骨干、學(xué)科學(xué)段、年齡等進(jìn)行分層培訓(xùn)；最后，注重培訓(xùn)形式的多樣性，培訓(xùn)過程的參與度和互動(dòng)性，培訓(xùn)結(jié)果的有效性。

措施二：重視教師的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開闊教師的眼界，讓教師專業(yè)化發(fā)展的“起點(diǎn)”變高。具體需要做到：首先，學(xué)校管理層要逐漸樹立起重視教育軟實(shí)力打造的觀念，在師資培訓(xùn)方面舍得投入，最好每年設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)資金；其次，有明確的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師要統(tǒng)籌安排，有計(jì)劃性，并將目光著眼于每位教師。教學(xué)管理人員要充分了解每位教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注每位教師的成長(zhǎng)，為不同層次的教師打造不同的專業(yè)成長(zhǎng)“套餐”。

措施三：課題引領(lǐng)，將課題研究作為教師工作的常態(tài)。首先，學(xué)校加強(qiáng)針對(duì)每位教師的教科研方法培訓(xùn)，指導(dǎo)教師能用科學(xué)的方法指導(dǎo)自己的教學(xué)，積極開展行動(dòng)研究，能從實(shí)際問題入手，在教學(xué)工作中主動(dòng)提出問題，同時(shí)積極研究和解決問題，培養(yǎng)和打造一批研究型教師。其次，將學(xué)校已有的部分研究成果盡快進(jìn)行科學(xué)論證，確定研究方向，以課題的形式引領(lǐng)教師進(jìn)行深入持久的研究工作。

（3）以課堂教學(xué)研究為依托，培養(yǎng)個(gè)性化優(yōu)秀人才。

措施一：精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的發(fā)展作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。措施二：盡早著手實(shí)行作業(yè)改革，加大教師設(shè)計(jì)作業(yè)的自主權(quán)，合理設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，使作業(yè)真正為課堂、為學(xué)生服務(wù)。

措施三：著力開發(fā)校本課程，完善課程的各項(xiàng)運(yùn)行和評(píng)價(jià)機(jī)制，增加學(xué)生的選擇范圍，擴(kuò)大參與面，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，以科學(xué)和適當(dāng)?shù)姆绞娇荚u(píng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)情況。

4．將藝術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校特色顯性化。

發(fā)揮學(xué)校已有的藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，充分利用藝術(shù)教育骨干教師隊(duì)伍，以《古典音樂教育對(duì)學(xué)

生道德素養(yǎng)的熏陶》課題研究為依托，扎扎實(shí)實(shí)地將學(xué)校的興趣小組、民族樂團(tuán)等做出特色，同時(shí)，促進(jìn)藝體教師與其他學(xué)科教師的溝通交流，將藝術(shù)教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)、智力開發(fā)等方面的教育作用。

正確處理潛心研究與宣傳推廣的關(guān)系

古人說：“十年磨一劍”，真正有品位、有內(nèi)涵的學(xué)校不是一朝一夕打造的，是需要時(shí)間的考驗(yàn)和錘煉的，正因?yàn)檫@樣，學(xué)校應(yīng)該在前行的道路上耐得住寂寞、抵的了誘惑、抗的住干擾，全校師生秉承一貫的教育理念和教育信仰，代代傳承，共同打造學(xué)校獨(dú)具個(gè)性的辦學(xué)風(fēng)格。但是，這也并不代表學(xué)校用不著宣傳和推廣。在將外校名師請(qǐng)進(jìn)來、本校教師走出去的過程中，在推薦優(yōu)秀教師積極參加各級(jí)各類活動(dòng)中，在將培養(yǎng)的學(xué)生一批批輸送出去的過程中，學(xué)校就是在做著隱形的宣傳和推廣工作，因此學(xué)校應(yīng)該具有強(qiáng)烈的“品牌”意識(shí)，將學(xué)校的辦學(xué)理念在全校師生意識(shí)里留下深深的烙印，在每一次的與外界交流和溝通的過程中都要完成一次對(duì)學(xué)校精彩地展示和宣傳。

第五篇：村村情民意發(fā)展思路調(diào)研報(bào)告

**村位于樂紅鄉(xiāng)東部，北高南低，山大坡陡，屬高山二半山區(qū)，全村有國(guó)土面積18平方公里，最高海拔3210米，最低海拔1410米，屬典型的立體氣候，自然災(zāi)害繁多，全村共有26個(gè)村民小組，居住著漢、彝、苗三種民族，全村共有846戶3966人，（其中漢族779戶3683人，彝族39戶247人，苗族8戶36人），男的1922人，女的2044人，勞動(dòng)力資源1606人，勞動(dòng)年齡內(nèi)的從業(yè)人員1558人，全村有耕地2808.5畝，糧食主產(chǎn)為洋芋、包谷，總產(chǎn)量108694公斤，人均有糧279公斤，人均收入230.00元，全村基礎(chǔ)設(shè)施差，共有村完小一所，管家坪子小學(xué)1所，兩所學(xué)校唯一承擔(dān)**村兒童入學(xué)，有老師26人，村衛(wèi)生所1個(gè)，有三個(gè)村衛(wèi)生人員，設(shè)備、技術(shù)、資金都比較落后，縣鄉(xiāng)公路橫穿**全村，有10個(gè)村民小組通公路，剩下的16個(gè)村民小組未通公路，全靠人背馬駝，交通、文化、信息比較閉塞，造成了村民的素質(zhì)較低，嚴(yán)重阻礙了全村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全村森林覆蓋率38%，多數(shù)為長(zhǎng)防林（華山松）、核桃、油桐、花椒、板粟和其它雜木林，全村嚴(yán)重缺水，僅有3條管道引水，但年久失修，現(xiàn)有水窖50個(gè)，多數(shù)的農(nóng)業(yè)社沒有管引和水窖，給我村的生產(chǎn)、生活帶來諸多不便，群眾反映強(qiáng)烈，迫切渴望解決人畜引水問題。全村共有三臺(tái)變壓器，雖然在群眾的自動(dòng)集資下26個(gè)農(nóng)業(yè)社都通了照明電，但是，由于變壓器屬私人所有，線路不規(guī)范、老化、跑電、漏電嚴(yán)重，到群眾用電電費(fèi)高達(dá)3元/度，造成電價(jià)高。

全村有大小牲口存欄900余頭，山頭400余只，家養(yǎng)土雞1300余只，沒有真正形成商品，處于自給自足階段。

全村有黨員103人，共設(shè)4個(gè)支部，全村黨員老齡化真正起先鋒模范帶頭的不多，造成各種政策、法律、法規(guī)宣傳難到位，加之群眾思想素質(zhì)低下，計(jì)生工作開展難以順利進(jìn)行。

總的說來，全村科技、文化、信息落后，群眾生產(chǎn)生活低，經(jīng)濟(jì)落后，災(zāi)害繁多，群眾仍處于溫飽線之內(nèi)，全村需要大量資金來搞好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，人民群眾的脫貧致富才有保障。

一、**村發(fā)展思路

轉(zhuǎn)作風(fēng)、樹形象、重教育、輸勞務(wù)、糧畜煙是根本

爭(zhēng)資金、建基礎(chǔ)、抓計(jì)生、提素質(zhì)、菜林果談發(fā)展

這三十個(gè)字就是我村的發(fā)展思路。

轉(zhuǎn)作風(fēng)，就是轉(zhuǎn)變村兩委的工作作風(fēng)：村兩委要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，搞好團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)在村總支周圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各種政策、法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)多方面技術(shù)、技能、業(yè)務(wù)知識(shí)，提高村兩委的素質(zhì)和覺悟，提高村兩委辦事能力，做好思想的高度統(tǒng)一，全村黨員、干部在村總支的帶領(lǐng)下，心往一處想，勁往一處使，轉(zhuǎn)變過去懶、散、慢、混的工作作風(fēng)。

樹形象，村兩委在搞好團(tuán)結(jié)前提下，要樹立好自身的形象，新班子要有新面貌，新面貌必須講究新方法，新方法要打開新局面，村辦公樓處，要做到天天有人值班，隨時(shí)有人接待群眾來信來訪，處理好日常事務(wù)，作好交接班記錄，以自身建設(shè)為主，樹立村兩委的新形象，爭(zhēng)取資金新建或翻修村委會(huì)辦公樓。

重教育，就要是重視全村的教育問題，村兩委要積極宣傳，引導(dǎo)全村人民尊師重教，把全村的適齡兒童都送入學(xué)校，同時(shí)，也要加大教師隊(duì)伍的自身建設(shè)和教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在全村形成一個(gè)良好“教育氛圍”，培養(yǎng)好將來的后備人材和現(xiàn)有勞動(dòng)力的技術(shù)、技能無意識(shí)。

輸勞務(wù)，就是要把我村的勞動(dòng)辦合理地對(duì)外輸出。勞務(wù)輸出所取得的經(jīng)濟(jì)在我村占了相當(dāng)?shù)谋戎?，村兩委要?duì)全村的勞動(dòng)力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，合理安排，與上級(jí)勞務(wù)輸出部門取得聯(lián)系，將我村的剩余勞動(dòng)力經(jīng)過技能培訓(xùn)向外輸出，爭(zhēng)取在三年內(nèi)完成1000個(gè)勞動(dòng)力對(duì)外輸出，可掙勞務(wù)經(jīng)濟(jì)60萬元，人均提高純收入150.00元。

糧、畜、煙是根本，全村要齊動(dòng)員，在現(xiàn)有2808.5畝土地面積上動(dòng)腦筋，在上環(huán)山13個(gè)農(nóng)業(yè)社因土地面積較下環(huán)山稍多一些，所以全村必須加大投入，在科技種植上下功夫，調(diào)出500畝耕地退耕還林，爭(zhēng)取得到財(cái)政補(bǔ)助，在下環(huán)山13個(gè)農(nóng)業(yè)社再調(diào)出300畝土地種植烤煙，在三年內(nèi)糧食種植面積不變前提下，人均有糧達(dá)330公斤，全村扶植有科學(xué)思想，素質(zhì)較高的養(yǎng)殖戶三戶，在三年內(nèi)爭(zhēng)取建立生豬、黃牛、山羊優(yōu)良品種繁育站1個(gè)，向全村推廣生豬、黃牛、山羊新品種，做到戶均出售大牲口1頭（價(jià)值千元以上）和戶均出售土雞10只，上環(huán)山戶均出售3只商品羊，三年內(nèi)人均純收入達(dá)400.00元。

爭(zhēng)資金，建基礎(chǔ)，就是要想盡一切辦法爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持（特別是扶貧辦和掛鉤單位），得到資金，加大我村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，結(jié)合我村的實(shí)際情況，首先應(yīng)重點(diǎn)解決全村缺水問題：

二、**村長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期規(guī)劃

近期規(guī)劃：爭(zhēng)取資金，維護(hù)好和擴(kuò)建現(xiàn)有的4條管道引用水工程。

一、螞蝗箐、王家營(yíng)盤擴(kuò)建和維修，使之新增解決張家院子、黃草坪、楊家塆