第一篇：小學數(shù)學學科教學能力提高遠程培訓方案

小學數(shù)學學科教學能力提高遠程培訓方案

一、項目簡介

深入理解小學數(shù)學學科的特點和核心知識，了解知識間的內在聯(lián)系，把握學科知識與學生經驗的聯(lián)系，深入辨析學生難以理解的知識，針對學生的認知差異因材施教，是小學數(shù)學學科教學知識（PCK）的核心要素，是每個小學數(shù)學教師必備的學科素養(yǎng)。

本項課程采用“情景問題—專家解析—課例示范—互動對話”的形式，由國內頂級的課程專家、學科教學專家和名師團隊深入淺出地剖析了小學數(shù)學各類知識的內容結構和教學，教師可根據自己所教的學段和感興趣的內容進行自主選擇的學習。

二、課時

本項目包括以下培訓內容：

1.課程視頻：8個模塊，共48學時；

2.課程作業(yè)：2篇作業(yè)，共15學時；

3.培訓總結：1篇總結，共5學時；

4.互動交流：包括發(fā)起班級沙龍話題、參與班級話題留言、課程頁面留言、學科指導組討論等，共22學時；

總計90學時（實際計入30學時）。

三、培訓對象

浙江省小學數(shù)學初任教師、骨干教師和名師。

四、培訓形式

采用遠程學習與校本研修相結合的方式，讓學員通過“觀看專題講座視頻（含視頻課例分析）→閱讀相關文章、評論→參與班級在線研討交流→提交作業(yè)→反思總結”等基本流程，將自我反思、同伴互助和專業(yè)引領、行為跟進有機整合于研修的全過程。

網上研修階段，安排專家與學員互動，學思結合；在線答疑，集中解答教師在學習遇到的問題；在崗實踐，學以致用，知行統(tǒng)一。

五、培訓內容

1986年，美國著名教育家L.舒爾曼最早提出了教師專業(yè)知識結構中處于核心地位的是學科教學知識（簡稱PCK）。1990年P.L.格羅斯曼將學科教學知識

具體解析為四個部分：一門學科的統(tǒng)領性觀點（關于學科性質的知識和最有學習價值的知識）、學生對于特定學習內容容易理解和誤解的知識、特定學習內容在橫向和縱向上組織和結構的知識，以及將特定學習內容呈現(xiàn)給不同學生的策略的知識。學科教學知識理論一經提出，立即引起美國教育界的高度關注，它是區(qū)分學科專家與教學專家的分水嶺，是衡量新手教師和專家教師的分界線，并成為制定學科教師專業(yè)標準，設計教師教育課程指南的重要依據。

1995年前后，美國學科教學知識理論引入臺灣，2005年以后開始引起大陸教育學界的高度關注。中國教師研修網從2009年始，由上海師大語文教育博導王榮生教授領銜，組織國內頂級的課程專家、學科教學專家和名師團隊首創(chuàng)研發(fā)了學科教學知識（PCK）遠程培訓精品課程，并進行了骨干教師、教研員的試培訓，而后在多省推廣，深受一線老師的歡迎。

培訓內容包括PCK綜述等十個模塊。

六、培訓時間

本次培訓采用網絡遠程形式，培訓時間，2012年3月-5月。

七、培訓考核

1.質量監(jiān)測

（1）由中國教師研修網對學員的學習數(shù)據進行實時監(jiān)控。

（2）將參訓率、有效學習率、在線學習時數(shù)、作業(yè)數(shù)、個人工作室、學科網絡協(xié)作組等作為定量監(jiān)控的重要指標。

（3）定期召開學情通報會。

2.學員考核辦法

對學員網絡學習情況進行考核，班級指導教師結合學習數(shù)據評定學員成績。

3.授課教師質量監(jiān)測

構建教師教學質量監(jiān)控體系，按照計劃、執(zhí)行、檢查、反饋四個基本環(huán)節(jié)進 行教師管理，形成教師質量管理的循環(huán)系統(tǒng)。具體操作辦法是：

（1）進行制度管理，制定教師教學質量管理的規(guī)章制度，實行教師教學的全程量化考核?？己私Y果作為教師評優(yōu)和繼續(xù)聘任的重要依據。

（2）成立新課試講評議組，組織專家團隊對新研發(fā)的課程進行課程上網之前的試講評議，以確保課程本身質量。

（3）成立教學質量監(jiān)督組，組織培訓過程中的教學質量檢查，通過網絡班級巡視和培訓頁面反應發(fā)現(xiàn)教學質量方面的問題，并及時反映給授課教師，促使授課教師及時糾正問題和引導學員學習。

（4）培訓結束后，通過后臺監(jiān)測對學員所選課程的滿意度進行調查，并與 前測對比，分析教師授課效果，評測教師教學質量與水平。

4.管理服務質量監(jiān)測

建立遠程管理服務質量監(jiān)控系統(tǒng)，進行管理服務質量信息收集與反饋。具體辦法如下：

（1）監(jiān)測內容：首問負責制的執(zhí)行情況、流程化管理情況、學員問題解答情況、咨詢服務與信息共享情況、技術支持情況等。

（2）監(jiān)測方式：對學員進行培訓管理服務滿意度調查；研修網各部門及時填報管理服務質量表（內含各種數(shù)據）；研修網管理部門根據數(shù)據填寫情況進行信息處理與分析；撰寫監(jiān)測報告并反饋參訓單位；聽取參訓單位提出的改進意見；制定服務管理整體改進方案。

第二篇：數(shù)學學科遠程培訓心得體會

數(shù)學學科遠程培訓心得體會

通過遠程培訓，我看了許多專家的精彩講座，學到不少東西，接觸到不少新觀點，新思想。學習是一件快樂的事情，也是一個提升自我的機會。從開始的只覺激動、不知所措到現(xiàn)在教學中問題的豁然開朗、操作熟練；從初上網時的被動性學習到現(xiàn)在迫不及待地搜索資源、領略專家、各位老師授課、指導的風采??這一切讓我的學識收獲燦爛無比，使我的業(yè)務素質與日俱增。從事學習的每一個日子里，細聽那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；品析專家教育理論，使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，大膽拋棄什么；與科任老師的交流使我柳暗花明、視野開闊、茅塞頓開。通過本學科培訓我深刻感悟到：

一、讓學生主體地位在教學行為中得以充分體現(xiàn)。

傳統(tǒng)數(shù)學教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣于被動學習，成為思維上的懶惰者。從本次學科培訓感悟的先進理念來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學生學的怎么樣。要從學生如何學這個出發(fā)點上來看教師怎樣實施教學行為。

二、重視學生的學習過程，努力培養(yǎng)學生多種思維方法。

教師在傳統(tǒng)教學中，只重視知識的結論正確與否，缺少對學生學習全過程的發(fā)掘，導致學生思考問題方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，讓學生去重點背誦“標準答案”，只注重結果的做法。導致學生學習知識一知半解，似懂非懂，明顯降低了學生學習數(shù)學的質量。

重視學生學習的過程是指教師在數(shù)學教學中把重點放在揭示各個知識形

成的方法、展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教育教學過程中發(fā)展多種思維方法和多樣模式的學習方式。

三、課堂教學中建立平等、和諧的新型師生關系

本次學科培訓感悟的先進理念要求建立平等、和諧的新型師生關系。這些教學理念提出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師對學生回答過程的不完整，不應指責。而應加以指導補充；對學生思維受阻，要給予啟發(fā)和誘導；對學生的“創(chuàng)造性”答案，應毫不掩飾自己地興奮，給以熱情地贊賞和鼓勵等。從而把教學過程變成學生探求真理的、帶有感情色彩的數(shù)學交流過程。

我十分珍惜這一難得的機會，一有時間便進入到這一網絡平臺中來，在這里自由瀏覽、評論他人文章，發(fā)表自己的觀點，了解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學習者的溝通和聯(lián)絡，為教師們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環(huán)境，這對每位參訓教師的教學能力進一步提升起到了前所未有的作用。通過這次學習，我深深地感到了自己對本職工作的責任的認識不夠，教育教學理論不足，工作經驗缺乏。作為一名普通教師，我們與專家教授無從比起，從他們的身上我進一步認識到在環(huán)境改變人的同時學習更能塑造人，我們無法改變環(huán)境只有選擇學習，學習意味著進步，學習是一個人特別是教育者永恒的追求，放棄學習、放松學習必將落后于時代。

總之，作為一名小學數(shù)學教師，不但應該有良好的師德修養(yǎng)，還要有一定的數(shù)學修養(yǎng)，遵循教育規(guī)律，尊重學生認知規(guī)律，以人為本，關注學生的個

體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。要樹立終身學習理念，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業(yè)務，不斷提高教書育人的能力水平。在教學中做出成績，讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。

2014年4月

第三篇：數(shù)學學科遠程培訓總結

遠程培訓總結
利店小學 吳貴書
懷著一顆“活到老，學到老”的心，我學習完了所有規(guī)定課程，子這次學習中，我認真觀看了視頻講座，理論知識和案例評析，及時 的撰寫了學習心得，認真完成專家發(fā)布的作業(yè)、發(fā)帖和回帖，在發(fā)帖 和回帖之中，與同事相互學習、切磋，收獲頗豐、受益非淺。但同時 我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此 次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。下面將這次遠程培訓做如下小 結： 在學習中，我腦海中出現(xiàn)了這樣兩個詞“應試教育”、“素質教 育”?；仡欁约旱恼n堂，審視自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)自己也正處在應 試教育之中，課堂中只注重學生的知識掌握情況，很少關注學生的個 性發(fā)展與全面發(fā)展。通過學習我認識到，教師不再是“一桶水”，應 該是指南針，指引學生往正確的方向找到水源；教師不再是蠟燭般燃 后熄滅，而應該是一把充電手電筒，在釋放能量的同時，還應不斷的 用知識武器充實自己，在教學課堂中“授之以漁”。不僅要注重學生 學習技能的培養(yǎng)和提高，滲透數(shù)學思想，還要關注各個層次的學生，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓學困生得到發(fā)展。如果要讓學生得到全面發(fā)展，改變課堂教學模式是必須的，不要 把什么都給學生包辦，充分給學生想、做、說、比、論的機會和時間，讓學生盡可能的通過自己的摸索去獲取知識與技能，在適當時間教師 就是“指南針”，指引學生走在正確的道路

第四篇：小學數(shù)學學科遠程培訓后的心得

小學數(shù)學學科遠程培訓后的心得

李曉青

今年5月,我懷揣著對教育事業(yè)的追求和對學生負責的態(tài)度參加了中小學數(shù)學教師遠程網絡培訓.。這次培訓活動的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。通過觀看教學實錄片斷、傾聽專家教師點評，我對教育教學工作，特別是小學數(shù)學教學有了更深的認識，教學思路開闊了很多，對今后的教育教學有了新的目標和方向，可謂耳目一新，受益匪淺。對小學數(shù)學本質和自身數(shù)學素養(yǎng)等方面的認識都得到很大提升?，F(xiàn)就這次培訓作如下總結：

一、多給學生操作機會，參與實踐

好動是兒童的本性，好奇促使他們什么事情都要自己去嘗試。而低年級學生的抽象思維能力低，是處于直觀形象思維階段，動手操作能豐富學生的感性認識，是理性認識的基礎。因此，教學中應多給學生提供操作的機會，這不僅符合小學生好動的年齡特征，而且符合他們的思維發(fā)展規(guī)律。運用操作活動的教學方法，可使學生手、眼、腦等協(xié)同起來，化抽象為具體，化難為易，對所學的知識易于理解，印象深刻。這樣，學生在形成技能過程中，也就同時發(fā)展了他們的觀察能力與想象能力。

二、多給學生提問的機會，鼓勵質疑 孩子生來就愛提問題，因為周圍世界對他們來說有無數(shù)個“為什么”發(fā)現(xiàn)一個問題，有時比解決一個問題更顯得重要，而且喜歡提問題的學生，往往善于思考。因此在教學中，我們就應該鼓勵學生多問，鼓勵學生質疑問難，這不僅是學生主動參與學習的體現(xiàn)，而且他們勇于提出各種新奇的問題，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的起點。當學生提出問題有偏差時，教師不能一概否定，而是先要給予積極的肯定，贊揚敢提問題的勇氣，而后再給予啟發(fā)。

三、用于生活，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力

新課程強調人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。如在教學“比一比”時，通過找教室周圍的物體的長短高矮的比較，使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍事物。

作為一名小學數(shù)學教師，首先應該具備的是全面系統(tǒng)的學科知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材。現(xiàn)在，有國培學習網頁了。在這里所有的學習內容一目了然，科學系統(tǒng)，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現(xiàn)了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對小學數(shù)學教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體 會，幫助我準確地把握了小學數(shù)學學科的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

經過這些天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。

第五篇：學科教學(小學數(shù)學)縣級培訓心得2018

學科教學（小學數(shù)學）縣級培訓心得

納雍縣勺窩鎮(zhèn)希望小學 擬寫人：馬澤 時間：2018年7月17日

在勺窩鎮(zhèn)教育管理中心的精心組織安排下，我于2018年7月16日至17日參加納雍縣勺窩鎮(zhèn)教育管理中心培訓點的學習，經過張宇老師和潘孟夏老師主講的《小學數(shù)學》的學習，讓我的思想覺悟有了很大的提高。為期2天的小學數(shù)學培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。

從張宇老師的教學過程中，我有如下所獲： 《解決問題的策略（轉化）》

一、教學設計：

1.教學內容：五年級下冊“解決問題的策略（轉化）”第105-106頁、練一練、練習十六第1、2題。

2.教學目標：學生初步學會運用轉化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據問題的特點確定具體的轉化方法，從而有效地解決問題。學生通過回顧曾經運用轉化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉化策略的應用價值。學生進一步積累運用轉化策略解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。

3.教學重、難點：重點是理解轉化策略的價值，豐富學生的策略意識，初步掌握轉化的方法和技巧。讓學生知道怎樣轉化是學生學習的難點。

4.教學準備：課件、每人一張例1的格子圖。

二、教學過程： 1.談話引入。

2.觀察交流，明確轉化的策略。3.回顧實例，感受轉化的價值。4.練習鞏固，運用轉化的策略。5.總結延伸，增強轉化的意識。6.板書設計，規(guī)范書寫的能力。

7.作業(yè)布置，提升鞏固得動手。

三、說課： 1.說教材。

2.說教法，說學法。3.說教學過程。4.說反思，說評價。5參訓教師評課議課。6執(zhí)教教師記錄內容?？傊?，這節(jié)課張宇老師緊緊圍繞“轉化”來讓同學們解決實際問題，很值得學習。從潘孟夏老師的教學過程中，我有如下所獲： 《平行四邊形面積》

一、教學設計：

1.教學內容：教材7-8頁例1-例3。

2.教學目標：在學生理解的基礎上掌握平行四邊形面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積。使學生通過操作和對圖形的觀察、比較，發(fā)展學生的空間觀念，使學生初步知道轉化的思考方法在研究平行四邊形面積時的運用。培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

3.教學重點：理解并掌握平行四邊形的面積公式。4.教學難點：理解平行四邊形面積公式的推導過程。

5.教學準備：課件，學生準備平行四邊形，師準備剪刀。

二、教學過程： 1.復習導入。2.探究新知。3.鞏固練習。4.總結.三、說課： 1.教材分析。2.學情分析。

3.教學目標。4.教學準備。5.教法與學法。6.教學程序。

（1）情景導入，引入新課。（2）動手操作，探索方法：（3）自我檢測，理解方法：

總之，這節(jié)課潘孟夏老師力求體現(xiàn)出以教師為主導，學生為主體的思想，利用“轉化”的思維方法，“直觀”的教學手段，變教師的“講”為“導”,變學生被動的聽為主動地探索，使學生積極主動地參與到知識的形成過程中，真正成為學習的主人。新課程標準指出：有效的數(shù)學活動不是單純的依賴模仿與記憶，動手操作，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課潘孟夏采用情境教學法，引導探究法、直觀演示法組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動。在重視選擇靈活教法的同時，注重對學生學法的指導。她指導學生學習的方法為：自主探究法、動手操作法、合作交流法，猜想驗證法。使教法和學法和諧統(tǒng)一。

從這兩天的學習過程中，讓我更清楚教學設計（備課）、教學過程、說課的過程和重要性，我要把這些用到我今后的教育教學活動中去，不斷提升自己的教育教學能力。