第一篇：《加強(qiáng)學(xué)科課例研究,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》階段總結(jié)doc

《加強(qiáng)學(xué)科課例研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》

------課題研究階段性總結(jié)鐵鋒區(qū)和平小學(xué)張偉和

一、數(shù)學(xué)課例研究的目的數(shù)學(xué)課例研究的目的是為數(shù)學(xué)教師的校本教研提供一個載體，使研究成為教師工作的一部分，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

數(shù)學(xué)課例研究是案例研究的一種形式。它所研究的主要對象是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。是教師對一節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)行研究。由備課、上課、課后反思研究、制定新的方案、行動跟進(jìn)等步驟組成。

一位好的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該能夠在數(shù)學(xué)課堂上和學(xué)生形成有效互動。起到很好的組織、引導(dǎo)、合作的作用。組織好數(shù)學(xué)教學(xué)活動；引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作交流、參與到知識形成和發(fā)展的過程中；以合作者的身份為學(xué)生提出合理化建議。實(shí)現(xiàn)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)。要做到這些，一方面需要學(xué)習(xí)，另一方面需要實(shí)踐和研究。課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，是教師價值體現(xiàn)的主要場所，教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究就勢在必行。

教研有三個基本內(nèi)涵：即問題來源于實(shí)際；教師是研究主體；研究結(jié)果反饋回來解決實(shí)際問題。校本教研就是建立在教師實(shí)踐反思、同伴合作互助、專業(yè)引領(lǐng)創(chuàng)新三個要素基礎(chǔ)上的研究方式。作為校本教研，要有一個載體。實(shí)踐證明，課例研究是一種有效的載體。

二、數(shù)學(xué)課例的研究方法

在我們的實(shí)踐中，數(shù)學(xué)課例研究一般采用跟進(jìn)型研究和專題型研究兩種形式。

跟進(jìn)型研究：這種方式，隨機(jī)性比較強(qiáng)，可以隨時進(jìn)行。課下十分鐘的時間就可以研究和解決一些問題。這樣做，使研究更容易走近教師。

專題性研究課后一起反思原有設(shè)計(jì)與實(shí)際效果的差距。然后群策群力制定新的教學(xué)設(shè)計(jì)，接著按修改后的計(jì)劃再上課，再聽課，再討論，反思整個過程并寫成報(bào)告。這種形式，目的性較強(qiáng)，便于有計(jì)劃進(jìn)行。每學(xué)期有計(jì)劃、有措施、有目的的進(jìn)行幾次，可以有效地創(chuàng)設(shè)研究氛圍。使研究制度化、系列化。教師在課例研究中成長

三、數(shù)學(xué)課例研究過程

（1）小組會談：研究與準(zhǔn)備。教師共同為“研究課”做出詳細(xì)的課例計(jì)劃。課例計(jì)劃是課例研究的主干，課例計(jì)劃支撐著課例研究的過程。作為教學(xué)工具，它為“課例”的活動提供了一個“劇本”；作為交流工具，它向其他教師傳遞著主講教師課堂所構(gòu)想的信息；作為觀察工具，它為教師觀課提供了方向和指南，為觀察者記錄和分享提供場所。

（2）研究課1：實(shí)施。由一名教師講授“研究課”，其他教師進(jìn)行觀課活動。

（3）小組會談：反思與改進(jìn)。教師團(tuán)體聚集一起討論“聽課情形”。

（4）研究課2：第二次實(shí)施（可選擇）。另一名教師(或同一名教師)在另外的課堂教授“研究課”，其他教師進(jìn)行觀課活動。

（5）小組會談：反饋與存檔。隨后教師討論“聽課情形”。這樣，直至滿意為止。

四、課例研究的優(yōu)勢在于：

①克服了以往教研課的盲目性。以主題為中心，圍繞課題進(jìn)行研討。

②課例研究為教研活動提供了一個展示研討過程的交流平臺，教師共同探討，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是教師積極參與的一種互助互學(xué)過程。

③自我反思水平的提升

教師在反思中成長，教師專業(yè)教學(xué)水平是否得到提升，教師的自我反思尤其重要?！罢n例研究”為教師的自我批判反思提供了空間平臺?！罢n例研究”強(qiáng)調(diào)教師的自我批判反思，教師的自我批判具有真實(shí)的價值，因?yàn)樽R別自身的缺點(diǎn)和不足，并虛心請求別人的批評，這是一種能力的表現(xiàn)，而不是一種失敗?！罢n例研究”的批評包括個體的批評和集體的批評，在批評中，教師可以分享同伴的智慧和經(jīng)驗(yàn)，批評既是一種經(jīng)驗(yàn)，也是一種課程，還是教師教學(xué)成長的手段。④合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)研究需要教師集體努力，如果一個教師“單打獨(dú)斗”，游離于集體之外，無論如何都不可能達(dá)到“優(yōu)質(zhì)的課堂”境界。教師是一個“學(xué)習(xí)共同體”，這就強(qiáng)調(diào)教師需要在合作中成長。

過去，教師遇到一個教學(xué)問題的時候，往往是通過閱讀一本書來解決；如果遇到另外的教學(xué)問題則再次閱讀另外的書。實(shí)際上，發(fā)生在學(xué)校中的教學(xué)問題，教師可以向熟悉類似問題的同行尋求幫助。通過“課例研究”，教師發(fā)展某一種角色認(rèn)同感：學(xué)生、班級將不分彼此，“同事”的學(xué)生將是“我們”的學(xué)生，而不再是“我的”、“你的”、“你們的”學(xué)生。

課例研究是教師專業(yè)發(fā)展的一種形式，“課例研究”直接與教師的教學(xué)工作產(chǎn)生聯(lián)系；“課例研究”不是抽象的活動，而是針對具體的教學(xué)任務(wù)；“課例研究”的選擇與組織是圍繞問題的解決；“課例研究”不是針對一個教師的活動，而是一個教師始終參與的活動；“課例研究”不是一個教師完成的活動，而是教師合作完成的活動?！罢n例研究”不是校外專家引領(lǐng)的活動，而是同伴互助的活動?！罢n例研究”是教師教學(xué)專業(yè)日常生活的舞臺，教師既是設(shè)計(jì)者，又是表演者，更是評價者。

課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。以課例研究為載體的校本教研，研究的是教師自己教學(xué)上遇到的問題、矛盾和困惑。這種研究讓教師感到親切、容易接受、能夠解決實(shí)際問題，實(shí)效性強(qiáng)，有利于改善教師的教育教學(xué)行為，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展階段總結(jié)

教師專業(yè)發(fā)展階段反思總結(jié)

一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，伴隨著教學(xué)工作的開展，對照自己的《專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》內(nèi)容，本人本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對自己的個人專業(yè)發(fā)展做以下總結(jié)：

一、專業(yè)素質(zhì)在提高。

1、本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校及上級有關(guān)要求，全面了解教育新動態(tài)，使思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步伐。認(rèn)真鉆研教材，全面細(xì)致的了解學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，因人施教，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2、能積極參加各級部門組織的教育教學(xué)培訓(xùn)活動，努力提高自身的教學(xué)能力，提升新課程教學(xué)理念。

3、我勇于并認(rèn)真完成上級領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)教育教研任務(wù)。

二、自身素質(zhì)得到了發(fā)展。

1、根據(jù)《三年規(guī)劃》我積極探索有效的教學(xué)的常規(guī)課堂教學(xué)方法。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，形成適合于自己所教學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法與設(shè)計(jì)。

2、本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，在學(xué)校組織的各級各類活動中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并記好記錄，從中汲取營養(yǎng)。

3、本學(xué)期我始終自覺遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。愛崗敬業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動和學(xué)習(xí)，認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作任務(wù)。愛身邊的學(xué)生，愛工作。本著求實(shí)好學(xué)的精神積極參加各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)活動，做到人到思想到，體會其精神實(shí)質(zhì)，并認(rèn)真做記錄，貫徹到實(shí)際工作中，不遲到、不早退等等，樹立良好的教師形象。

4、閱讀各類書籍，勤寫讀書筆記，提高自身素養(yǎng)

書是人類進(jìn)步的階梯。多讀書、讀好書，吸取精華，提升自身文化素養(yǎng)，無論是作為管理者還是作為一名教師，都必須有豐富的文化底蘊(yùn)，在工作中才能得以游刃有余，得心應(yīng)手。這一學(xué)期，我仔細(xì)閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程的深化與反思》。也體會到了讀書的好處：書的確是心靈的雨露，是精神的家園，讀書首先能充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想更睿智。其次，汲取營養(yǎng)，幫助自己提升教學(xué)質(zhì)量。對于讀書筆記，我一邊讀一邊記，認(rèn)真體會。

三、教育工作得到了提高。

在教學(xué)中，尊重學(xué)生，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。用眼睛關(guān)注每個學(xué)生，從學(xué)生身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，我們幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，建立其自信和對集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發(fā)他們的興趣。

由于經(jīng)驗(yàn)不足，工作中也存在著不足之處，但教師的專業(yè)發(fā)展讓我學(xué)會了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得提高；學(xué)會了反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，在不斷的實(shí)踐中改進(jìn)不足。在新的一學(xué)期里，我會總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，使我前行的腳步邁得更扎實(shí)。

黃家塘小學(xué)：燕成滿 2014年1月

第三篇：教師個人專業(yè)發(fā)展階段總結(jié)

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育。基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。通過一個學(xué)期的專業(yè)化發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，積極參加學(xué)校組織的各種教研活動，積極的參加同研一節(jié)課的活動。翠區(qū)教研室舉行了同研一節(jié)課的大環(huán)景，在這個大環(huán)景下，我們學(xué)校也積極加入到這個行列，我也是積極響應(yīng)學(xué)校的號召，也是主動的積極的參與到其中來，從中學(xué)到了不少知識，我積極的主動的去聽不同年級的數(shù)學(xué)課，聽同年級的數(shù)學(xué)課，還請別人聽我的課，為自己的課提出寶貴的意見，為自己的成長奠定的基礎(chǔ)，人是在不斷的學(xué)習(xí)中，不斷的改進(jìn)中提高自己，我感謝這些老師為我提供了很多成長的意見，二、做一個富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我做為一個班主任各學(xué)生相處的時間更長，對于他們更是要做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。《對待“潛能生”》獲得一等獎。

三、做一個理念新的教師

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。我的優(yōu)質(zhì)課《“角”的認(rèn)識》獲得區(qū)二等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《數(shù)學(xué)信息的四大構(gòu)建》獲得二等獎，在平時的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛?，積極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第四篇：開展課例研究 促進(jìn)教師成長

聚精會神抓課改 求真務(wù)實(shí)提質(zhì)量

——在教育管理中心教研會議上的發(fā)言 鋁基地曙光小學(xué)

王小平

隨著課程改革工作的推進(jìn)，學(xué)校教育對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。為使教師在各個層面獲得更大的發(fā)展，不斷提高專業(yè)水平，我們更多地站在教師的角度去思考、去操作，從教師自我發(fā)展的需要出發(fā)，使校本研訓(xùn)更貼近教師的發(fā)展實(shí)際，支持他們自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化、自我架構(gòu)，形成自我發(fā)展的能力。為此，我們著眼課堂教學(xué)的實(shí)效性，立足課堂教學(xué)改革的研究。將課堂時間分配為：“31117”模式。即：復(fù)習(xí)及出示目標(biāo)3分鐘，學(xué)生自學(xué)10分鐘，教師導(dǎo)學(xué)10分鐘，當(dāng)堂練習(xí)10分鐘，當(dāng)堂檢測7分鐘?？梢源┎?，但必須少講，讓學(xué)生多練，爭取課堂落實(shí)率達(dá)雙80%（即至少80%的學(xué)生能落實(shí)，80%的知識能落實(shí)）；教師每堂課都必須使用多媒體課件。我們主要開展了以課例研究為載體的校本教研。之所以選擇這樣的切入點(diǎn)，是因?yàn)檎n例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映，研究的是教師自己教學(xué)上遇到的問題、矛盾和困惑。這種研究使教師感到親切、實(shí)在、具體，能夠解決實(shí)際同題，有利于改善教師的教育教學(xué)行為，有利于構(gòu)建一個動態(tài)的合作學(xué)習(xí)、反思提升的研究主體。下面我就“以課例研究促進(jìn)教師專業(yè)化成長”的主題簡單談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

一、課例研究形式

1、導(dǎo)向式課例研究。導(dǎo)向式課例研究是指從正面案例中解讀教育教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，尋找生長點(diǎn)。在課改實(shí)踐中，不少教師積累了一

些經(jīng)驗(yàn)，有的含有實(shí)踐者創(chuàng)新的成分，有的是可貴的鮮活的素材，這些在實(shí)踐中積累的豐富的“實(shí)踐智慧”就可通過課例加以傳遞，讓大家共享。為此我們特別注意記錄整理優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、評價方案等，與教師們一同研究、反思、研討、提升，讓他們學(xué)會如何從操作層面上來學(xué)習(xí)借鑒這些成功的經(jīng)驗(yàn)，最終形成自己的專業(yè)特色。

本學(xué)期我們組織的全員參與的交流課聽講評活動中，孫云峰老師執(zhí)教的《這片土地是神圣的》一課具有鮮明特色。課前她不僅備教材、備學(xué)生，更備情感。課堂上，教師以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、飽含深情的語言、嚴(yán)肅凝重的表情、適時適度的課件、靈活多變的方法、巧妙精當(dāng)?shù)脑u價等，把教師、學(xué)生、文本甚至聽課教師的“情”融為一體，人人為之動容，很好地達(dá)成了三維目標(biāo)。這一課中亮點(diǎn)頗多。我們抓住契機(jī)，組織教師認(rèn)真進(jìn)行課例研討。大家發(fā)現(xiàn)僅就朗讀而言，這節(jié)課竟運(yùn)用了范讀、賽讀、指讀、齊讀、引導(dǎo)讀、配樂讀、表演讀、師生合作讀、改變?nèi)朔Q讀等九種方式，教師巧妙的引導(dǎo)使得其間的過渡不露痕跡，學(xué)生對文本的體驗(yàn)在朗讀中層層遞進(jìn)，情感猶如大海波濤，一浪高過一浪，直至像西亞圖一樣情不自禁地發(fā)出了“這片土地是神圣的”呼聲。這種閃耀著教師教學(xué)智慧的靈動的朗讀設(shè)計(jì)與訓(xùn)練方式，給老師們耳目一新的感覺，研討中，老師們認(rèn)識到語文課堂較之其它學(xué)科更應(yīng)該體現(xiàn)情感的熏陶，教師要激情投入，與學(xué)生傾誠交流，真正撥動學(xué)生的心弦，使語文教育的人文性得到彰顯。研討使老師們受益匪淺，大家覺得身邊人、眼前課更易于借鑒學(xué)習(xí)。一位青年教師說：

“要講公開課時總是發(fā)愁，不知如何下手。聽了這樣的課，心里就有底了。”所以，這種具有示范作用的導(dǎo)向式課例研究為教師提供了教學(xué)教育問題的解決方式，成為教師專業(yè)成長的階梯。此課被學(xué)校推薦參加了河津教研室組織的優(yōu)質(zhì)課大賽，并獲一等獎，同時被河津教研室推薦到運(yùn)城參加課堂教學(xué)大賽。、單元式課例研究。從提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的需要出發(fā)，有必要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)。開展學(xué)科教研組單元式課例研究，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑。我們在每周固定的學(xué)科教研時間，由組長針對下一周的教學(xué)內(nèi)容，組織全體教師解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把單元目標(biāo)分解為課時目標(biāo)；圍繞新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式研討教學(xué)方式；就作業(yè)與輔導(dǎo)、活動與探究、檢測與評價等教學(xué)問題進(jìn)行交流，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。在完成一個單元教學(xué)后，學(xué)科教研組全體教師對本單元教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思，對教學(xué)活動中的共性問題進(jìn)行反思記錄，共同研討改進(jìn)方法；對本單元的典型課形成不同的課例。

如高段數(shù)學(xué)組的“同課異講”活動就使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。老師們在深鉆教材、把握特點(diǎn)、對教學(xué)目標(biāo)有明確認(rèn)識之后，結(jié)合本班學(xué)情設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的教學(xué)思路。做課時，有的善于啟發(fā)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；有的教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，層次清晰；有的練習(xí)題的設(shè)計(jì)新穎有趣、體現(xiàn)了訓(xùn)練的坡度。教研組互動評課時，對每位教師課堂教學(xué)的亮點(diǎn)與不足都進(jìn)行了剖析與反思，提出了改進(jìn)措施，整理成比較完善而又各具特色的教案。

五年級語文組的幾位老師則在組內(nèi)開展了“一課多講”活動。她們對自己喜歡的一篇課文都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，制作出精美的課件，在自己班做課后效果很好。幾個人就自發(fā)提出：每個人都在其他班再上這一課，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。更為可貴的是：在這樣的“大交流”活動中，她們發(fā)現(xiàn)了幾個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為方面的差異，有的班是部分學(xué)生唱主角，其余的學(xué)生甘當(dāng)聽眾；有的班是每個人都想表現(xiàn)自己，卻不善于傾聽。老師們對此進(jìn)行了反思，找到了自己平時教育教學(xué)中難以察覺的盲點(diǎn)，互相出謀劃策，提出了改進(jìn)措施。從而演繹出了不可復(fù)印的課堂精彩，取得了意想不到的效果。

這種教研組、年級組內(nèi)的單元式課例研究深入持久地開展下來，改變了以前教師閉門造車的傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破了教師之間孤立與封閉的局面。老師們學(xué)會了合作、樂于合作、善于合作，在合作中資源共享，互利共贏。

3、專題式課例研究。專題式課例研究也就是圍繞課題開展的課堂教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)校課題組的統(tǒng)領(lǐng)下，教師選擇自己感興趣的或有研究專長的專題，或自主研究，或在組內(nèi)進(jìn)行合作研究。如張鳳琴等十一位老師開展的省級科研課題——《基于數(shù)學(xué)思考的小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)研究》就是一項(xiàng)合作研究課題。他們每月舉行一次課例研究，課題組成員上實(shí)驗(yàn)課時，要制作課件，要體現(xiàn)自己教學(xué)研究的方向和特色。課題組對該課要做到課前有研討有指導(dǎo)，課中有觀察有筆記，課后有評析有反思。校領(lǐng)導(dǎo)全員聽課評課，肯定成績，指出問題，實(shí)驗(yàn)教師再帶著研討的經(jīng)驗(yàn)與生成的新問題回到實(shí)踐中去思考

去解決。在這種活動中，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、駕馭課堂能力、自我創(chuàng)新意識和自我反思意識都有所提高。

實(shí)踐中，我們深刻體會到這種專題式課例研究是促進(jìn)青年教師迅速成長的有效手段。如王彩花老師執(zhí)教研討課《確定位置》之前，以“數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)”的理念做指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出了初步的教案。教研組成員在聽取了她的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，又提出了改進(jìn)建議，使教案更趨于完善。在課堂上，師生互動，合作探究，方法獨(dú)特，靈活多樣，很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了新課程理念，給人耳目一新的感覺。做課之后，大家又進(jìn)行了現(xiàn)場互動評課，從多個層面和角度談出了自己的感受和建議。雖然只上了一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，但其中個人的付出、集體的智慧使這位年輕教師受益頗多，成長迅速。她說：“我深深體驗(yàn)到了教學(xué)是一門藝術(shù)，它深邃而富有魅力?！?/p>

4、微格式課例研究。微格式課例研究具有主題單一集中，參與性強(qiáng)，觀摩與創(chuàng)新相結(jié)合等特點(diǎn)。從而使教研更有目的性、針對性，更便于指導(dǎo)。如圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教師又深感困惑的“問題情境的創(chuàng)設(shè)”這一課題，教研組進(jìn)行了微格研究。每位教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入的情境，并拍攝下來。課后結(jié)合實(shí)踐重放錄相進(jìn)行反思，大家一段一段進(jìn)行點(diǎn)評，找出成功與不足，再次互相交流達(dá)成共識, 從而激發(fā)起教師對課堂教學(xué)境界的不斷追求, 真正達(dá)到了帶著困惑而來，滿懷信心而去的目的, 使教師快速地成長，提高教學(xué)技能技巧。

二、課例研究富有成效

1、課例研究關(guān)注教師的親身體驗(yàn)，使教師真正成為研究者、創(chuàng)造者。

開展課例研究，使教師的主體意識得到喚醒。教師自始至終都是研究的主體，在與同伴的合作交流中，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、品質(zhì)、情感，都發(fā)揮著重要作用。德國教育家鮑勒諾夫曾說，“喚醒”可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體驗(yàn)過的內(nèi)在敞亮，他因主體性空前張揚(yáng)而獲得一次心靈的解放。課例研究，正在使教師的主體意識得到張揚(yáng)，使教師職業(yè)生涯價值得到升華。每個人都既是實(shí)踐者，又是觀察者，既是研究者，又是創(chuàng)造者，大家的主觀能動性得以充分發(fā)揮。

2、課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。在一輪輪“問題——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思”的循環(huán)往復(fù)中，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷得到提升。在今年的交流課活動中，個別班級的老師用太谷學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)展示自己的教學(xué)藝術(shù)。交流課后我們相繼推出了優(yōu)質(zhì)課，讓全校教師共同研討，共同學(xué)習(xí)，共同提高。11月7日，河津市教育局在我校舉辦了“河津市優(yōu)質(zhì)課大賽”，我校分別安排薛清珍、孫云峰、張艷等9位教師參加賽講活動，分別獲得3個一等獎；5個二等獎；一個三等獎。我們充分利用這些機(jī)會，為教師搭建展示的平臺。各教研組非常重視此項(xiàng)活動，從組長到成員全員參與；在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)

案、制作課件、借班試講、修改完善等過程中，校領(lǐng)導(dǎo)也全程參與。這些活動拓展了課改實(shí)驗(yàn)的空間，延伸了課改實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域。通過扎實(shí)的課堂教學(xué)研究，我校教師的教學(xué)水平得到了穩(wěn)步提高。今年十月份，我校教師薛穎代表鋁基地教育管理中心參加了運(yùn)城市中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽活動，她就是在課例研究中迅速成長起來的一位青年教師，在近兩三年內(nèi)，她在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷得到陶冶、提高，教學(xué)水平由原生態(tài)的自我摸索式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，已變得相當(dāng)成熟。

3、課例研究把敘事研究作為重要的研究方法，推動了教師對教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

以往，教師對教育理論的學(xué)習(xí)常覺得深奧、難懂、不解渴。開展課例研究，不是從“本本”到“本本”，而是在教學(xué)的具體情境中進(jìn)行敘事研究，從感性上升到理性，老師們就感到不是難以“高攀”，而是深切感受到要對問題解決過程的主要事件、策略進(jìn)行分析、歸納，上升為規(guī)律性的認(rèn)識，必須借助理論的武器，從而產(chǎn)生了對理論學(xué)習(xí)的渴求。她們堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識，并依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐撰寫隨筆、案例和論文等，今年共有30余篇獲國家級、省級、地級獎勵。小數(shù)課題組有5位教師在山西省教育科研成果評獎活動中獲得一、二等獎。

4、課例研究推動了學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，促進(jìn)了教師的共同發(fā)展。

開展課例研究，使領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間構(gòu)建了一種新型的講求溝通、主動、共識、合作的人際關(guān)系，催生著嶄新的合作文化。

各教研組在實(shí)施課例研究時，全組教師都是共同參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，經(jīng)驗(yàn)分享，人人都得到了提高，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，把校本研修落到了實(shí)處，使學(xué)習(xí)成為自我發(fā)展的內(nèi)在需要，成為一種生活方式，是工作，是責(zé)任，增強(qiáng)了學(xué)校以創(chuàng)新為主要特征的發(fā)展活力。

三、存在的問題：

我們在嘗試課改過程中，也出現(xiàn)了不少問題：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，合作探究時費(fèi)時費(fèi)事；

2、教師對結(jié)構(gòu)操作還處于摸索階段，不能正確處理教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系；

3、小組合作不夠深入，成員間的分工與配合不明確不成形等；

4、一些教師受習(xí)慣影響，課改意識不強(qiáng)，課改步伐緩慢，在教學(xué)中仍沿用自己一慣做法。這些實(shí)際問題都有待進(jìn)一步解決，我們會不斷努力，探索出適合我校校情的課堂教學(xué)模式。

四、努力方向

1、抓好教研

常言道：“教不研則淺，研不教則枯”。因此，課堂教學(xué)是否有效，達(dá)到教師教得有效，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、學(xué)有所獲，教研是關(guān)鍵。我們要從三個方面指導(dǎo)老師開展研究。即在課堂教學(xué)中如何科學(xué)、合理安排教與學(xué)的時間；如何選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。從細(xì)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)去細(xì)化上述方面的教學(xué)，發(fā)揮教研是教學(xué)的動力和催化劑作用。

2、人人參與

教研活動是個人與集體相結(jié)合的活動。只有人人參與才有意義。因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮個人和集體的聰明智慧，才能讓教學(xué)活動真正成為一種創(chuàng)造性的勞動。我們要開展有主題的研究課、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研等教研活動，讓老師自覺走上教研之路。

3、課課有效

每節(jié)課都能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最佳效果，是老師追求的目標(biāo)，也是教研要達(dá)到的目標(biāo)。因此，要把握好每節(jié)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。既要符合課標(biāo)、教材要求，又要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，達(dá)到教學(xué)合一。

教育是生命與生命的對話，情感與情感的溝通，智慧與智慧的碰撞，理想對理想的啟迪。我們要致力于創(chuàng)設(shè)人人愛教育，人人愛教學(xué)，人人愛教研，人人愛學(xué)生的敬業(yè)氛圍，點(diǎn)燃教師的教育激情，讓全體教師在學(xué)習(xí)中思考，在思考中生成，在生成中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自我超越，達(dá)到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展與教師自我成長相得益彰的完美境界。向建設(shè)五個曙光、打造特色品牌不斷邁進(jìn)。

2013年1月

第五篇：教師專業(yè)發(fā)展階段小結(jié)

教師專業(yè)發(fā)展階段工作小結(jié)

一年的時間已經(jīng)結(jié)束了，對照自己的《專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》內(nèi)容，自查如下：

在本校組織的相關(guān)活動中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩，提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想，積極參加各級部門組織的培訓(xùn)活動。

1.積極參加了學(xué)校組織的各項(xiàng)教師專業(yè)知識培訓(xùn)；

2.參加了學(xué)校組織的教研活動，在活動中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新；

3.利用課余時間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高；

4.利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極參與校本課程的開發(fā)，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，使自己的教材開發(fā)能力再上了一個新臺階，同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過程中不僅加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力，也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。

5.在地理學(xué)習(xí)方面，利用與其他教師交流、探究的機(jī)會提高了自己的專業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)，但距離自己所確定的目標(biāo)還有一定距離，所以在下學(xué)期本人還將繼續(xù)加大力度來提高自己的專業(yè)水平以勝任本學(xué)科的教學(xué)工作；

6.在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

馬上就要進(jìn)入新的一年，在即將到來的新的一年里，我將繼續(xù)參照《個人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》，查漏補(bǔ)缺，取長補(bǔ)短，不斷嚴(yán)格要求自己，使自己不斷提升高自身素質(zhì)，做一名合格、優(yōu)秀的教師。