第一篇：學(xué)科課標(biāo)研究感想

學(xué)科理論與教材研究感想 12010229 王愷

經(jīng)過老師半個學(xué)期以來的課程，我接觸到了許多新的課程改革概念，并留意對部分新課程概念進(jìn)行了細(xì)致地探究性了解，記錄如下：

初高中二四學(xué)制，據(jù)老師所說，二四學(xué)制即為初中讀兩年，將初三復(fù)習(xí)迎考的時間節(jié)省下來，轉(zhuǎn)入高中部讀高一，高中讀四年。我之所以對該學(xué)制表示關(guān)注，是因?yàn)槔蠋熢谏险n的時候說過一句：“二四學(xué)制目前在北京開始試點(diǎn)，但在浙江還沒有一所高中開始嘗試?！边@讓我想起了我的母校今年的一個與此學(xué)制特別相似的舉動。

我的母校是在杭州全市排名倒數(shù)第一的省一級重點(diǎn)高中，去年九月，我們學(xué)校新高一（2016屆）學(xué)生即將入學(xué)，但是學(xué)校同時訂購了16屆與17屆的校服。果然，在第一學(xué)期后，學(xué)校舉辦了針對全區(qū)初中的自主招生考試，選出了兩個班級的17屆同學(xué)，進(jìn)行高一年級教學(xué)。此事同學(xué)們眾說紛紜，有的同學(xué)覺得荒誕無稽，有的同學(xué)羨慕其可以早學(xué)半年，也有16屆新生驚訝道：我們竟然剛進(jìn)高中半年就有學(xué)弟學(xué)妹了！

我當(dāng)時也覺得很詫異，但是聽了王老師對二四學(xué)制的介紹，我不禁懷疑我們高中是否在打二四學(xué)制的擦邊球，最后我發(fā)現(xiàn)，雖然目前實(shí)行二四學(xué)制的學(xué)?；径际浅醺咧幸回炛频模菑V州有些學(xué)校也在探索用提前招考的形式進(jìn)行二四化，同時我注意到，對于二四學(xué)制的評價，官方與學(xué)生個體的感受很不一樣。

我首先說一下我對母校此項政策的觀察，我們高中相當(dāng)于是部分進(jìn)行了介于二四與三三學(xué)制之間的2.5/3.5學(xué)制。官方?jīng)]有任何對此項改變的說明，整體來看學(xué)校的改革進(jìn)度如下：16屆自主招生仍是與16屆新生一同入學(xué)，但學(xué)校開始試點(diǎn)高一下學(xué)期文理分班，隨后17屆開始提前半學(xué)期自主招生、入學(xué)，并即將進(jìn)行文理分班。相對于一般高中高二文理分科，17屆自招生到今年九月就能追上區(qū)里其余16屆同學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。

但是同學(xué)的聲音顯然更為多樣，除了大面積的新奇感之外，大家還普遍發(fā)現(xiàn)了該改革的一系列問題：

首先，中考復(fù)習(xí)與中考的缺失給人的正常發(fā)展造成影響，在北京官方發(fā)布的一些信息中，我們看到有這樣的表述：客觀地說，大多數(shù)三三制的同學(xué)實(shí)際只能算是上了兩年的初中和兩年的高中，初三和高三這兩年就不得不陷入日復(fù)一日的復(fù)習(xí)當(dāng)中，幾乎學(xué)不到什么新東西。特別是初三復(fù)習(xí)一年的中考，本身初中的知識量就不多，而且大多數(shù)對高中及以后的學(xué)習(xí)作用并不很大。而二四學(xué)制的直升制度則很好地避免了這個弊端，盡管可能有人會說沒有經(jīng)歷過中考也是一種損失，但我可以很肯定地講，不參加中考從而騰出一年的時間學(xué)習(xí)真正的知識是利大于弊的。對于直升班的學(xué)生來講，從上四年制高一開始，就算是真正的開始了各科競賽的學(xué)習(xí)，這比普通的競賽選手準(zhǔn)備的時間早了整整一年。我們學(xué)校近年來已經(jīng)成為了北京市的學(xué)科競賽強(qiáng)校，生物化學(xué)競賽在北京市占有絕對優(yōu)勢，物理競賽也幾乎能與人大附中這種傳統(tǒng)強(qiáng)校并駕齊驅(qū)，數(shù)學(xué)競賽自前年獲得了第一個北京市一等獎后，這兩年的發(fā)展也在蒸蒸日上。不得不承認(rèn)，二四制的直升班在這之中作出了不可忽視的貢獻(xiàn)。

但實(shí)際上，我們仔細(xì)分析就能發(fā)現(xiàn)：“不參加中考從而騰出一年的時間學(xué)習(xí)真正的知識是利大于弊的?！边@句話是值得推敲的，什么是真正的知識，以競賽為導(dǎo)向的二四能否普及？答案應(yīng)當(dāng)是不能的，當(dāng)今的學(xué)科競賽內(nèi)容與課本基礎(chǔ)知識脫節(jié)嚴(yán)重，當(dāng)一個二四制學(xué)校足夠優(yōu)秀且二四制還未普及時，的確可以有一部分學(xué)生因?yàn)樘崆皩W(xué)了相關(guān)內(nèi)容而獲得很多競賽獎項，但那些參與了二四制卻并不能拼學(xué)科競賽的同學(xué)該當(dāng)如何？若二四制全面鋪開，提前一年的優(yōu)勢不復(fù)存在，這還是該學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)嗎？且我們不能拿競賽作為我們教學(xué)的新導(dǎo)向，二四學(xué)制應(yīng)該為我們整體教學(xué)水平的提升做出貢獻(xiàn)，而不僅僅是因?yàn)椤疤崆耙荒辍彼詾楦傎愖龀鲐暙I(xiàn)。就這一點(diǎn)，我母校的同學(xué)在貼吧中表示：缺少中考與中考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，很多初中內(nèi)容得不到強(qiáng)化，學(xué)高中的知識會較為吃力，而且由于我們學(xué)校的自主招生同學(xué)也需要在中考時考一張同樣的試卷摸底，結(jié)果卻是年復(fù)一年的慘不忍睹。另外，沒有參與過中考的缺失感會很強(qiáng)烈地影響人的內(nèi)心，一些自主招生的同學(xué)紛紛建議學(xué)弟學(xué)妹盡量參與中考，不要給自己留下遺憾。

其次，不同的學(xué)制參差進(jìn)行會導(dǎo)致一些同學(xué)的心理依戀感，比如在初三有些班級中被二四的同學(xué)跟沒有二四的同學(xué)會在升學(xué)的關(guān)鍵期產(chǎn)生較大心理波動。二四的同學(xué)在分班后建制被打散，歸入文理科之中，又面臨一次心理波動。

另外，今年17屆自主招生班的學(xué)生心理有了明顯的不同，往年自主招生都發(fā)生在臨近中考、實(shí)力基本確定的時候，而提前自主招生讓許多被招入的新生覺得“我本來可以去一所更好的高中的，不過是為了保底、為了父母的意向，所以才委屈來了這里?！痹斐闪藘蓚€17屆自主招生班的普遍自傲情緒，也進(jìn)一步引起了廣大三三生的不滿。

在瀏覽了北京十一學(xué)校、三十中等試點(diǎn)二四制的情況后，我基本可以看出，這種學(xué)制可以算作是頂尖名校在新課標(biāo)的指揮棒下做出的反應(yīng)形式。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的拼升學(xué)率已經(jīng)不足以區(qū)分各名校差距，所以各項競賽指標(biāo)越來越被它們所重視，在原有競賽培育力量已經(jīng)不相上下的情況下，它們自然想到了通過延長學(xué)習(xí)時間的方式來拉動自己學(xué)校的競賽成績，效果自然是顯著的。

但這種成績是在犧牲了學(xué)生正常發(fā)展的基礎(chǔ)上得來的，對于天才學(xué)生不用說，但對于廣泛的正常學(xué)生，這種揠苗助長式的提升卻可能是一種空中樓閣，缺乏基礎(chǔ)的支撐。且部分優(yōu)質(zhì)學(xué)校做出了系列競賽成績之后，為了趕上他們，次一級的學(xué)校也會不斷效仿以跟上時代潮流，當(dāng)二四學(xué)制與三三學(xué)制分庭抗禮時，會形成極大地教育不公，這與我們強(qiáng)調(diào)教育公平的理念完全背道而馳。若二四學(xué)制完全推行，相當(dāng)于整個教育體制都“被增長”了一整個年級，屆時，基礎(chǔ)內(nèi)容將在初中兩年分化、淘汰極大部分“非天才”的學(xué)生，并在四年高中生涯里讓天才學(xué)生以競賽為指導(dǎo)、指標(biāo)，兼顧書本知識，進(jìn)行更大量、辛苦的學(xué)習(xí)。

或許，這符合了我們國家即將到來的“學(xué)術(shù)型”人才與“職業(yè)型”人才分離的大政策，但在當(dāng)前的條件下推行二四，絕不是一件毫無瑕疵的好政策，也絕不能一擁而上。

第二篇：英語學(xué)科課標(biāo)學(xué)習(xí)心得（本站推薦）

英語學(xué)科課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

王洪建 西平縣第四初級中學(xué)

這個學(xué)期，我在西平四中學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校的“四環(huán)六步”教學(xué)法，我對新課改有了一定的認(rèn)識。新課程改革對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識。

首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標(biāo)

我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、改變英語教學(xué)方法

過去在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:

1、小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。

2、優(yōu)化課堂設(shè)計

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動中。

3、實(shí)行分層教學(xué)

在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長，這種獨(dú)特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園

4、活學(xué)活用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。

總之，教師專業(yè)技能成長永遠(yuǎn)在路上，我會不忘初心，與時俱進(jìn)，在教改的道路上不斷前行，做一位合格的新時期新型教師。

第三篇：學(xué)課標(biāo)

學(xué)課標(biāo)，通教材培訓(xùn)心得體會

王和中心校

李俊琴

9月12日----9月14日，我有幸參加了縣教育局組織的2014學(xué)課標(biāo)，通教材教師全員培訓(xùn)。認(rèn)真聆聽了薄老師的“依標(biāo)托本，凸顯語用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”精彩講座，仔細(xì)品讀了李莉老師的教材解讀，觀摩了崔老師高效、扎實(shí)的精彩課堂，我耳目一新，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

通過學(xué)習(xí)，我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文為主的教育。

通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第二階段時對學(xué)生在識字寫字中還沒有養(yǎng)成獨(dú)立識字的習(xí)慣，還沒有養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，對閱讀要求還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入高年級了，我要根據(jù)高年級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的目標(biāo)，還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就不會無的放矢了。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合我校許多語文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的做法：

1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動這一段落，著力滲透“不勞動連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛勞動的同學(xué)，并倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動，家務(wù)勞動，自己也學(xué)養(yǎng)花等實(shí)踐活動。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動光榮、懶惰可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學(xué)古詩《石灰吟》，課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生石灰的變化過程。學(xué)生對堅硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無，只留下清白一片的變化過程驚嘆不已?？上攵?，此時教師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價值觀的教育，并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽……都會使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內(nèi)容；3.問——問不懂的問題；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

第四篇：高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

高中信息技術(shù)學(xué)科

微課研究

蓋州市第二高級中學(xué)

孫英筠

0 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

蓋州市第二高級中學(xué)

孫英筠

電話：***

【摘要】

隨著新課程改革的深入，我們教學(xué)方式也有了很大改變，尤其是信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，給課堂營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，隨著對教師信息技術(shù)的各種培訓(xùn)，各校一線教師都接觸到了“微課”，也許你會問：什么是微課呢？我要告訴大家，所謂的微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。精美的視頻配上悅耳的音樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。其形式是自主學(xué)習(xí)，通過內(nèi)容的可視化及精美的制作，達(dá)到最佳效果目的，某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是極短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】

高中 信息技術(shù) 微課研究

一、信息技術(shù)課堂引入微課

（1）信息技術(shù)課相比于較其他學(xué)科來說，學(xué)生在上課時間可以很輕松地使用到計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，老師講解的知識點(diǎn)沒有弄楚的話，可以反復(fù)觀看微課，達(dá)到知識點(diǎn)在課堂上全部掌握。因而有著不可比擬的優(yōu)勢。高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

（2）我們信息技術(shù)教師比其他學(xué)科教師在制作微課件時具有技術(shù)優(yōu)勢，軟件操作及視頻剪輯等方面比其他科目教師更容易。

（3）信息技術(shù)學(xué)科部分操作適合采用微課的形式呈現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以反復(fù)觀看，邊操作邊觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）把微課引入課堂，更能符合我們新課程改革所倡導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)，更有效地翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)。

二、微課的制作過程

１、選好題

微課視頻長度一般不超過5分鐘，加之片頭和片尾，共計不超過10分鐘。因此要做到短而精，選題則是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時要注重典型性和針對性，同組教師之間可采用分工合作，從而確保微課堂內(nèi)容豐富多彩。

２、微課設(shè)計至關(guān)重要

（1）微課是我們面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的一種視頻學(xué)習(xí)資源，所以必需考慮到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平及教學(xué)內(nèi)容的理解水平，圍繞學(xué)生困惑的地方精心設(shè)計，提高微課高效性。

（2）微課的設(shè)計要充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)課堂不同于以往教學(xué)課堂的思想，將原有的一堂課分為若干個知識點(diǎn)來講解，從而編制成微課視頻。在滿足了大多學(xué)生的要求前提下，水平高點(diǎn)的學(xué)生可以對課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，其他同學(xué)也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計要有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好的設(shè)計，高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

能利用視頻多媒體的特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動畫的效果等提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生能夠逐步解決各種問題與方法。

３、充分準(zhǔn)備教學(xué)資源

根據(jù)微課課型的不同，資源準(zhǔn)備也不同，比如：

（1）新授課講解型和探究活動型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動畫、聲音等，教師結(jié)合幻燈片進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加一些字幕。

（2）上機(jī)操作演示型微課較為簡單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕即可。

４、微課制作的軟件

微課制作的軟件主要包含錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）錄屏軟件Camtasia Studio

目前教師在進(jìn)行微課錄制的最主要軟件是Camtasia Studio，由Tech Smith公司研制開發(fā)的，可進(jìn)行屏幕高清錄制、視頻播放、視頻編輯，具備強(qiáng)大的后期處理能力，在錄制屏幕結(jié)束后，基于時間軸對視頻和音頻進(jìn)行各類剪輯處理，最后輸出成相應(yīng)的視頻。

（2）格式工廠

格式工廠是一款多功能的多媒體格式轉(zhuǎn)換軟件，可以實(shí)現(xiàn)大多數(shù)音頻、視頻以及圖像不同格式之間的相互轉(zhuǎn)換。格式工廠支持60多國語言，軟件啟動后是中文且完全免非常好用，可以對視頻進(jìn)行簡單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

５、信息技術(shù)微課的制作過程 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

（1）充分準(zhǔn)備錄制工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點(diǎn)選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問題分析，解決問題，課后小結(jié)反思等主要環(huán)節(jié)組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡單處理。再加上片頭、片尾，同時可以使用Premiere、Sony Vegas等專業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

６、信息技術(shù)微課錄制注意事項

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識點(diǎn)。

（3）教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標(biāo) 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

注等）。利用在微課中適當(dāng)位置設(shè)置暫?；蛱崾疚淖职盐瘴⒄n的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價值。

三、信息技術(shù)典型微課示例

１、新課講授型

上?？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)的基礎(chǔ)》中“計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”一節(jié)有關(guān)計算機(jī)的硬件內(nèi)容，由于課堂條件有限無法讓學(xué)生實(shí)際接觸硬件以及網(wǎng)絡(luò)硬件組成，因此，教師可利用攝影機(jī)拍攝學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，為學(xué)生詳細(xì)介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過視頻剪輯，合成，配上適當(dāng)?shù)淖帜坏玫轿⒄n視頻。又比如網(wǎng)線的制作，教師可以利用攝像機(jī)將網(wǎng)線的整個制作過程錄制下來，在后期配上注釋字幕，學(xué)生在課上直接觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

２、操作演示型

所有高中學(xué)生，每當(dāng)自已上到高二上學(xué)期時，都必須參加省里的學(xué)業(yè)水平測試，而測試中也有部分操作題，由于學(xué)校機(jī)房條件及學(xué)生個體的差異，教師需要在課堂上花大量時間為學(xué)生演示所有的操作要點(diǎn)。而采用微課教學(xué)后，學(xué)生在操作訓(xùn)練中遇到困難，可以有針對地觀看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，通過反復(fù)觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過此類視頻可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，節(jié)約了大量的課堂時間，提高了教師的教學(xué)效率。

３、探究活動型 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中第二節(jié)“信息作品的制作”，以往的教學(xué)效果很不理想而采用微課的教學(xué)方法，對學(xué)生吸煙到底對人的身體有什么害處創(chuàng)設(shè)探究情境。通過視頻動畫和課件結(jié)合教師的講解，從而對網(wǎng)頁制作進(jìn)一步完成探究任務(wù)。

４、高中信息技術(shù)微課存在的問題及解決方法

（1）由于個體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為了更有效解決這個問題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持學(xué)生們的穩(wěn)定注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮微課不同于其他學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

（3）由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）微課的配套資源及網(wǎng)絡(luò)支持跟不上，導(dǎo)致微課教學(xué)的拓展性不佳，資源無法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學(xué)案、學(xué)生練習(xí)及素材等。同時還要有網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，可以讓學(xué)習(xí)者突破時間、空間的限制，利用微課開展移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加靈活與便利。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來越 高中信息技術(shù)學(xué)科微課研究

多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿生機(jī)和活力，有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實(shí)踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的需要，讓課堂更加美好！

第五篇：初中音樂學(xué)科說課標(biāo)說教材講稿

初中音樂學(xué)科說課標(biāo)說教材講稿

各位評委，各位老師:

大家好！很高興和大家一起來探討音樂教材。今天我要給大家解析的是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書八年級16冊音樂教材。下面我將從以下七個方面對本冊教材進(jìn)行說課：1.課程目標(biāo) 2.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（新課標(biāo)對本學(xué)段的基本要求）3.教材的特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu) 4.教材內(nèi)容分析 5.教學(xué)建議 6.評價建議 7.課程資源的開發(fā)與利用。

一、課程目標(biāo)：

首先，我說的第一大方面是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)概括起來為三個層面：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。

（一）情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)樂觀態(tài)度，2.激發(fā)音樂興趣，3.陶冶音樂情操，4.德育滲透，5.理解多元文化

把“情感態(tài)度與價值觀”放在音樂課程目標(biāo)的首位這是由音樂課程的性質(zhì)和價值決定的。音樂課屬于美育的范疇，是實(shí)施美育的主要途徑，其特質(zhì)是情感審美，其教育方式是以情感人，以美育人。對于音樂課程來說，其教育效應(yīng)主要不在于知識和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。所以說，音樂教育的根本機(jī)制，在于有情感的教師面對有情感的學(xué)生。從教育目標(biāo)來說，音樂課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這是第一位的。

（二）、過程與方法：

1.體驗(yàn)，2.模仿，3.探究，4.合作，5.綜合

音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)的方式。音樂學(xué)習(xí)原則上是不

能依靠講授的，因?yàn)橹v授這種方式完全與自身的體驗(yàn)相悖，是以他人的感受取代自己的感受。

音樂學(xué)習(xí)過程從某種意義上說比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要，因?yàn)閷τ趯徝澜逃齺碚f，大多是體現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲”式的潛效應(yīng)，許多目標(biāo)就蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)過程中。授人以“魚”，不如授人以“漁”，學(xué)會音樂，不如會學(xué)音樂，這樣才會有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

（三）、知識與技能：

1.基礎(chǔ)知識，2.基本技能，3.創(chuàng)作與基本背景，4.音樂與相關(guān)文化

基礎(chǔ)教育中的任何課程，只要是一門學(xué)科，必然會有系統(tǒng)的知識和技能體系。因此，對于音樂教育來說，知識與技能的學(xué)習(xí)是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂素質(zhì)的一種需要，同時也為學(xué)生進(jìn)一步的音樂奠定了基礎(chǔ)。

目前的問題是：一要改變音樂課程中那種單純傳授知識和訓(xùn)練技能的傾向，二要改變知識與技能的學(xué)習(xí)方式，把其放在具體的音樂實(shí)踐活動中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合，并看重學(xué)習(xí)知識獲得技能方法與剁成，這是我們當(dāng)前音樂教育和教學(xué)所應(yīng)關(guān)注的探索與改革方向。

二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（下面，我要說的第二方面是新課標(biāo)對本學(xué)段的基本要求。）

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概括起來為四個領(lǐng)域：1.感受與鑒賞；2.表現(xiàn)；3.創(chuàng)造；4.音樂與相關(guān)文化。

（一）、感受與鑒賞

1.音樂表現(xiàn)要素；2.音樂情緒與情感；3.音樂風(fēng)格與流派；

（二）、表現(xiàn)

1.演唱；2.演奏；3.綜合性藝術(shù)表演4.識讀樂譜

（三）、創(chuàng)造

1.探索音響與音樂；2.即興創(chuàng)造；3.創(chuàng)作實(shí)踐

（四）、音樂與相關(guān)文化

1.音樂與社會生活；2.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

在上述四個領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)需要、教學(xué)管理等因素來劃分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。具體地說，在九年義務(wù)教育階段，劃分為“1-2年級”、“3-6年級”、“7-9年級”三個學(xué)段。

各學(xué)段的共性目標(biāo)包括以下內(nèi)容：

1、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

2、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動的積極性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力及良好的音樂欣賞習(xí)慣。

5、培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

7、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操及樂觀向上的生活態(tài)度。

8、培養(yǎng)學(xué)生的友愛精神、群體意識及合作能力。

9、掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識及音樂基本技能。

各學(xué)段目標(biāo)之前的關(guān)系則是相同的、一貫的，是由初級向高級方向發(fā)展的。也就是說前段目標(biāo)是后段目標(biāo)的發(fā)展基礎(chǔ)；后段目標(biāo)是前段目標(biāo)的拓展與延伸。它們之間是一個有機(jī)的整體。但是，各學(xué)段目標(biāo)在具體內(nèi)同上依然存在著不同之處。這種不同，主要表現(xiàn)在各項內(nèi)容的深度和廣度上。

在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，1-2年級僅提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的要求；而在3-6年級不僅提出了“保持”音樂興趣的要求，還提出了“使學(xué)生樂于參與音樂活動”的要求；在7-9年級則進(jìn)一步提出“增進(jìn)”音樂興趣的要求及關(guān)注并樂于參與音樂活動的要求。由“激

發(fā)”“培養(yǎng)”發(fā)展至“保持”，繼而發(fā)展至“增進(jìn)”，這種程度上的區(qū)別是顯而易見的。

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力方面，1-2年級的要求是“開發(fā)因紐約的感知力”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)音樂感知能力”；7-9年級的要求是“提高音樂感受能力”。

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力方面，1-2年級的要求是“體驗(yàn)音樂的美感”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)音樂鑒賞能力”；7-9年級的要求是“提高音樂評價鑒賞的能力，初步培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣”。

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂尼奧向能力方面，1-2年級的要求是“能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)活動”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力”；7-9年級的要求是“發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力”。

在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力方面，1-2年級的要求是“樂于參與即興創(chuàng)造活動”；3-6年級的要求是“培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”；7-9年級的要求是“豐富和提高藝術(shù)想象和創(chuàng)造力”。

在陶冶學(xué)生的道德情操和培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度方面，1-2年級和3-6年級的要求都是“培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神”；7-9年級的要求是“培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群里意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力”。

三、教材的特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)：（今天要說的第三大方面是教材體例安排）

（編排意圖：）人音版的初中音樂教材以單元的結(jié)構(gòu)編排，每冊分為六個單元，每個單元一個人文主題，主題下安排3-5首甚至更多的作品，教師可以靈活安排教學(xué)內(nèi)容和課時，這樣有利于教師資源的充分體現(xiàn)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

（兩種不同版本的比較）：我們油區(qū)學(xué)校曾先后使用過人教版和人音版的兩種不同的音樂教材，針對于此兩種教材，我做了以下的分析：

1、在單元主題選擇和安排上，人教版的教材注重單元主題與季節(jié)以及節(jié)日的結(jié)合。比如：新學(xué)年開學(xué)第一個節(jié)日是教師節(jié)，七年級上冊第一單元《中學(xué)時代》中安排了《長大后我就成了你》和《飛來的花瓣》兩首作品；第二單元的教學(xué)時間在國慶節(jié)前后，教材安排了《祖國頌歌》主題，非常及時；接下來第三單元又安排了《金色的秋天》，與此時的季節(jié)也很吻合。

人音版的教材結(jié)合了鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的開發(fā)，利用了地方傳統(tǒng)音樂資源，從而也節(jié)約了教材編寫的重復(fù)投入。借鑒人教版大綱教材的做法，每冊教材首頁均附有《中華人民共和國國歌》。另外還設(shè)有《音樂是我的好朋友》、《音樂自學(xué)園地》等相關(guān)音樂知識欄目。這些欄目附在教材單元內(nèi)容之后，既是對單元綜合內(nèi)容的飛類歸納，也是飛類后有關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。這些內(nèi)容雖然不是必學(xué)內(nèi)容，但與單元內(nèi)容共同組成了完整的教材設(shè)計。

2、在單元內(nèi)部學(xué)習(xí)內(nèi)容組合上：

人教版和人音版教材每單元內(nèi)部均設(shè)計有多種學(xué)習(xí)領(lǐng)域，講音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，包括表現(xiàn)、感受與鑒賞、創(chuàng)作、音樂與相關(guān)文化等有機(jī)結(jié)合巧妙地分布到各個單元中。

如，人教版教材每單元內(nèi)都有“唱歌”1首，“欣賞”2-8首，另外“音樂活動”、“學(xué)吹豎笛”、“表演唱”、“音樂家肖像畫”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域也設(shè)計在不同的單元；

人音版的教材每單元“唱歌”1首，“欣賞”2-3首和“實(shí)踐創(chuàng)造”三個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個單元內(nèi)容和每個具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域較為均衡。

四、教材內(nèi)容分析（今天要說的第四大方面是八年級16冊音樂教材的內(nèi)容安排：）

本課教材的知識包括六個人文主題的教學(xué)單元。第一單元：綠色家園 第二單元：西南情韻 第三單元：瑰麗的電聲 第四單元：歌劇世界 第五單元：化蝶 第六單元：婆娑舞姿

在這六個教學(xué)單元中，包含了唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)以及實(shí)踐與創(chuàng)造等四個教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會掌握

學(xué)唱歌曲7首：1.給未來一片綠色；2.阿西里西；3.歌唱美麗的家鄉(xiāng)；4.大海啊，故鄉(xiāng)；5.獵人合唱；6.化蝶；7.紅色娘子軍連歌。

欣賞作品15首：1.瀑布與溪流；2.日出；3.遠(yuǎn)方的客人請你留下來；4.瑤族舞曲；5.五月蟬蟲唱得好；6.漁舟唱晚；7.夜鶯；8.看天下勞苦人民都解放；9.飲酒歌；10.卡門序曲；11.十八相送； 12.梁山伯與祝英臺；13.場景音樂；14.西班牙舞曲；15.飛天仙子。器樂演奏1首：瑤族舞曲

今天要說的第五大方面是教學(xué)建議：重視聆聽、激發(fā)情趣、鼓勵創(chuàng)造

重視聆聽：“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域，無論是唱歌、演奏、創(chuàng)作活動，都是圍繞“聽”（聽覺體驗(yàn)）這個中心來進(jìn)行的。因此，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動之中，是音樂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，作為八年級的學(xué)生，他們的心理、生理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，由于七八年級的學(xué)生正值變聲期，他們無論在音色、音準(zhǔn)上都存在缺陷，不夠完美，因此教師更應(yīng)多鼓勵學(xué)生學(xué)會聆聽，在聆聽中更

多的體驗(yàn)音樂的美，并將音樂知識和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。

激發(fā)情趣：音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。在音樂教學(xué)中，教師要以自己對音樂、對音樂教育、對學(xué)生的真情感染學(xué)生，使學(xué)生喜愛音樂。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們對音樂的強(qiáng)烈興趣與愛好，是激發(fā)學(xué)生喜愛、并愿意終身學(xué)習(xí)音樂的動力之所在。也是學(xué)生從事音樂表現(xiàn)的動力源泉。

鼓勵創(chuàng)造：音樂創(chuàng)造目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。

針對于16冊音樂教材中，聆聽音樂作品多達(dá)15首，歌曲演唱則為7首，器樂演奏1首，而每一單元都設(shè)有針對性的實(shí)踐與創(chuàng)造活動，目的在于在學(xué)生聆聽、表現(xiàn)音樂作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的創(chuàng)造音樂作品，這種音樂創(chuàng)造活動，也非常適合八年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

六、評價建議（今天我要說的第六大方面是評價建議：）教學(xué)評價是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。通過科學(xué)的教學(xué)評價可以有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)去取，完善教學(xué)管理。經(jīng)過多年的音樂教學(xué)，我自己總結(jié)出一套適合我們油區(qū)學(xué)生的教學(xué)評價機(jī)制。

1、自評、互評與教師評價相結(jié)合。學(xué)生的自我評價應(yīng)以描述性評價為主，同時輔以分值或者等級形式呈現(xiàn)，通過生動活潑的形式讓學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、回顧和比較。教師應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性、注意承認(rèn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的個體差異。在每一單元內(nèi)容結(jié)束后，教師都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)評價。此外教師還要針對本單元的歌曲演唱、樂曲理解、參與教學(xué)活動態(tài)度與程度、與他人合作等情

況展開學(xué)生自己評價和同學(xué)相互評價，教師對學(xué)生本單元的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價并提出希望與建議。

2、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

通過對學(xué)生的觀察、談話、提問、討論、唱（奏）、表演等方式對其進(jìn)行評價。因?yàn)橐魳氛n時有限，音樂教師又要面對數(shù)量眾多的學(xué)生，因此教師要對學(xué)生經(jīng)常性的形成性評價加以記載，盡可能對所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評價，教師一方面可以通過形成性評價對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面，有利于在教學(xué)中既是獲得反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)策略，控制教學(xué)節(jié)奏。每學(xué)期和每學(xué)年的終結(jié)性評價可以看做是一個回顧階段音樂學(xué)習(xí)的總結(jié)。

3、定量評價與質(zhì)性評價相結(jié)合。

音樂學(xué)科的定量是相對的，教師為了使評價盡可能地合理，減少個人直覺的偶然因素，可以列舉課堂中的一些聯(lián)系作為評價指標(biāo)，委以分值，以便量化考核，如音樂中音準(zhǔn)、節(jié)奏聯(lián)系，聽辨音色、音樂主題旋律等等。質(zhì)性評價則更關(guān)注師生之間的交流，師生之間的信息傳遞不是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是一句中肯的評語、一段對作品解讀的對話等等。

4、以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為主線的縱向評價為主，以橫向評價為輔?？v向評價組能體現(xiàn)發(fā)展和促進(jìn)作用。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生個體間的差異往往比較大：有的天生一副好嗓子，有的樂感極好，這部分學(xué)生在橫向評價中往往是自信的，但縱向評價更是一種“藝無止境”的激勵；而有的學(xué)生即使加倍努力，可還是跑掉，他們在橫向評價中處于弱勢。為此，教師可以通過對學(xué)生自身縱向評價使他們找回自信，戰(zhàn)勝自我。

七、課程資源的開發(fā)與利用（今天我要說的第七大方面是課程資源的開發(fā)與利用）：

上好一節(jié)音樂課除了要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)整體考慮音樂課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，在課堂教學(xué)設(shè)計中，即做到科學(xué)合理的運(yùn)用課程資源又要開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源；使學(xué)生置身于豐富多彩的音樂教學(xué)環(huán)境中，享受音樂、體驗(yàn)情感、增強(qiáng)審美素質(zhì)、提高學(xué)習(xí)音樂的能力。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源”。因此，音樂課堂教學(xué)應(yīng)廣泛開發(fā)課程的有利資源，汲取各種養(yǎng)分，強(qiáng)壯音樂課程，進(jìn)而使音樂教育達(dá)到審美教育的目標(biāo)。應(yīng)不斷開發(fā)課程的資源，豐富音樂課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)與表演、感受和學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)文化的氛圍；進(jìn)而引起學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)產(chǎn)生濃郁的興趣。

音樂課程資源包括：

1.課程內(nèi)部資源；（課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、音響資料）

2.課程相關(guān)資源；（相關(guān)科學(xué)、學(xué)科、文化藝術(shù)、民族文化、社會資源）

3.人力資源；（學(xué)生、教師、家長、藝術(shù)家）4.物資資源；（教學(xué)環(huán)境、設(shè)備）

在音樂課程中，充分開發(fā)與運(yùn)用其資源，并有機(jī)的整合和生成，會使音樂教學(xué)豐富而精彩

大千世界為音樂課堂教學(xué)提供了豐厚的課程資源，需要音樂教師在設(shè)計課堂教學(xué)過程中，合理運(yùn)用；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合課程資源，這里要說的優(yōu)化是指音樂教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化；整合是指教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的課程資源與各類資源的有機(jī)融合，整合人力資源，整合文化資源，整合相關(guān)資源，使各種資源相應(yīng)的發(fā)揮作用。特別要注意的是，在一節(jié)課中不能各類資源大拼湊，五花八門大聚會；應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，音樂情感的需要，做到以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為準(zhǔn)，發(fā)揮師生資源作用，有效開發(fā)

活動資源，充分 挖掘地域資源，使每一節(jié)音樂課各具特色，豐富而精彩

音樂課程資源的運(yùn)用

上好音樂課不能僅僅單純的依靠音樂自身的課程資源，特別是面對當(dāng)今的現(xiàn)代音樂教育，音樂教育再不是孤立的存在于教育系統(tǒng)中，它需要與教育系統(tǒng)中的各個學(xué)科、各類資源相結(jié)合，使音樂課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)音樂的本質(zhì)，真正能發(fā)揮音樂教育的審美功能。

1．以音樂教材為基本資源，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)

在音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師一定要反復(fù)的鉆研教材，深入挖掘教材資源，在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材提供的參考資料（隨教材配備的光盤、錄音帶等音像資料），從教學(xué)實(shí)際狀況出發(fā)，以音樂教材為載體，設(shè)計即體現(xiàn)音樂藝術(shù)審美，又具個性的音樂課堂教學(xué)

2．挖掘?qū)W生自身資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在音樂課堂教學(xué)過程中，要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)具有的知識、能力、及已掌握的音樂技能等因素，把這些因素當(dāng)作學(xué)生自身的財富和資源，盡可能的去挖掘、開發(fā)和利用，并給予學(xué)生展示的空間，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺；使學(xué)生在自信中對音樂產(chǎn)生興趣，在情感體驗(yàn)中形成藝術(shù)審美能力

3．發(fā)揮教師資源優(yōu)勢，提高學(xué)生音樂能力

新課程要求教師與學(xué)生，在課堂教學(xué)中應(yīng)建立平等和諧的關(guān)系，但不是免去教師，而是對教師提出了更高的要求；要求音樂教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力，豐富自身教學(xué)資源，進(jìn)而幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化過程中影響極大，大多數(shù)學(xué)生信賴于教師而不信服于家長，由此可見，教師在學(xué)生心目中的重要位置，因此，教師應(yīng)在教學(xué)工作中，極大的發(fā)揮教師資源優(yōu)勢，集合各方資源為音樂教學(xué)所用，提高學(xué)生的音樂能力

4．挖掘區(qū)域音樂資源，突出民族音樂特色

每個民族都有自己的民俗風(fēng)格和民族文化，人們生活的區(qū)域，學(xué)生所在的學(xué)校也不例外，民族文化、區(qū)域文化、校園文化各其蘊(yùn)涵著特色性藝術(shù)文化；音樂教師應(yīng)注意開發(fā)挖掘區(qū)域音樂資源；農(nóng)村中小學(xué)音樂教師，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)因地制宜，以學(xué)生為本，立足于音樂教育的總目標(biāo)，構(gòu)建具有民族特色和鮮明個性的音樂教學(xué)

資源就在你身邊，看你是否能夠發(fā)現(xiàn)它；資源就在你眼前，看你怎樣合理運(yùn)用它；資源就在你生活中，看你能否挖掘開發(fā)它；資源就在學(xué)生中，看你怎樣升成利用它。

音樂是一門充滿情感的藝術(shù)學(xué)科，它給予孩子們的是豐富的情感和美的熏陶。讓我們的學(xué)生乘著歌聲的翅膀，展翅飛翔在樂海中，讓我們的學(xué)生在新的音樂評價過程中體驗(yàn)音樂，感受快樂。

最后祝愿音樂知識之樹常青！謝謝大家！