第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記：做一名理想的數(shù)學(xué)老師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記：做一名理想的數(shù)學(xué)老師總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費了。近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標準”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學(xué)的老師。要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因為現(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。第三、我一定要做一名認真負責(zé)任的教師。學(xué)生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么？第一條：首先他要對學(xué)生負責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進來，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。第四、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂，又要學(xué)會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實性，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等。我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會寬容、學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以從容的心態(tài)對待工作的教師?？傊蚁嘈?，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會離理想教師的形象越來越近

讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學(xué)習(xí)、工作或研究的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時間、頁碼等，便于引用和核實。

摘要式筆記又可分為：

（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。

（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基礎(chǔ)上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點、結(jié)論摘抄下來。

2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對讀物內(nèi)容的看法的筆記形式。

評注式筆記又可分為

（1）書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等。

（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據(jù)提綱挈領(lǐng)地敘述出來。

（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內(nèi)容。

（4）評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或?qū)σ呻y之點加以注解。

（5）補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進行補充。

3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。

心得式筆記可以分為：

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（1）札記讀書時把摘記的要點和心得結(jié)合起來寫成的，稱札記。

（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。

（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫讀書筆記 ?讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學(xué)會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術(shù)價值如何。可分為書名、主要內(nèi)容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記：做一名理想的數(shù)學(xué)老師之外的更多相關(guān)信息，請訪問： 作文網(wǎng)校 ? 讀書筆記大全

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記：做一名理想的數(shù)學(xué)老師

做一名理想的數(shù)學(xué)老師

總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費了。

近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。

作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標準”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？

顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學(xué)的老師。

要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因為現(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三、我一定要做一名認真負責(zé)任的教師。學(xué)生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么？第一條：首先他要對學(xué)生負責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進來，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

第四、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂，又要學(xué)會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實性，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會寬容、學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以從容的心態(tài)對待工作的教師。

總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會離理想教師的形象越來越近。

第三篇：做一名理想的數(shù)學(xué)老師

做一名理想的數(shù)學(xué)老師

總感覺工作比較繁忙，對一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費了。

近日，認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。

作為一名教師，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個勤于學(xué)習(xí)，不斷充實自我的教師；應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

讀完之后，我不由得按著書中理想教師的“標準”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？

顯然，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學(xué)的老師。

要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識，這是古往今來不變的真理。以前說教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標準的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流！因為現(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多。否則，拿什么來教給孩子呢？

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？??每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。

第三、我一定要做一名認真負責(zé)任的教師。學(xué)生、家長、老師眼里的好教師的標準是什么？第一條：首先他要對學(xué)生負責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的；我總是警告自己：走進教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進課堂；我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進來，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

第四、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂，又要學(xué)會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實性，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進的教育理念、課堂教育的機智，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆、善于反思，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師？我又有了新一層的理解，理想的教師是學(xué)會寬容、學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以從容的心態(tài)對待工作的教師。

總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會離理想教師的形象越來越近。

讀書筆記——我與《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友，多年來一直訂閱她。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)??”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等。

據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點”??

“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲！語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的?！薄敖處煹恼Z言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)?！苯處煹镊攘艽蟪潭壬鲜菑钠湔f話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進行施教的魅力。

第一，數(shù)學(xué)教師的語言要準。

教師的語言要科學(xué)、準確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話假如說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，因為在阿拉伯?dāng)?shù)字中只有0——9這10個數(shù)字，26是一個數(shù)而不是一個數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯誤。

第二，數(shù)學(xué)教師的語言要精。

能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當(dāng)學(xué)生有積極主動地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，要學(xué)會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導(dǎo)。“此時無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞?，會激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思索的機會，提供更多的涵泳的時間。

第三，數(shù)學(xué)教師的語言要傳情。

教師的語言應(yīng)該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思索，這樣的語言對學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思維。

由于學(xué)生認知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”這些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的準確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注重情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。

第四，數(shù)學(xué)教師的語言要激趣。

假如你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產(chǎn)生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的聰明和心靈進行活生生的交流，學(xué)生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。

師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話?！皩υ挕辈皇恰皩Υ稹??！皩υ挕钡膶嵸|(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學(xué)習(xí)過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長見聞，或者增強技能，或者提高熟悉，或者升華精神。

總之，作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

走進名師課堂，感受魅力數(shù)學(xué)

怎樣的數(shù)學(xué)課才是好課？怎樣的數(shù)學(xué)教師才稱得上是好教師？回味特級教師的課堂教學(xué)，筆者不僅感到獲益匪淺。

一、設(shè)計新穎

下面是著名特級教師吳正憲教師的《相遇問題》教學(xué)片斷：

師：請坐在最后一排的那個男同學(xué)走到講臺前，上來溜達溜達，散散步。師：他這么一走路，你們能提出有關(guān)走路的數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：陳琪同學(xué)每秒鐘走幾步？ 生：陳琪同學(xué)每分鐘走多少米？

師：假如陳琪同學(xué)每分鐘走50米，這50米在數(shù)學(xué)上有個重要的名字，叫做什么？

生：速度。

師：你們還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生：他60分鐘可以走多少米？ 生：60分鐘走了3000米。

師：這里的60分鐘是什么，3000米是什么？ 生：60分鐘是時間，3000米是路程。師：速度、時間、路程有怎樣的關(guān)系？

生：速度×?xí)r間＝路程，路程÷速度＝時間，路程÷時間＝速度。師：請兩個學(xué)生上臺表演，先面對面地站著，按照老師的口令進行表演。[學(xué)生在吳老師的引導(dǎo)下表演，理解相對（靜止中的相對，運動中的相對）、同時（同時出發(fā)，同時行走）、相遇、相距等概念。] 課件出示例題：小強和小麗同時從甲、乙兩地相向出發(fā)，小強每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇，甲乙兩地相距多少米？

[吳老師引導(dǎo)學(xué)生通過實物（鉛筆和橡皮擦）模擬演示等手段理解題意。]

師：接下來是讓吳老師講明白怎樣列式，怎樣計算，還是讓你們自己試試看？

生：自己先試試。

師：絕大部分同學(xué)選擇第二種學(xué)習(xí)方法。好！尊重你們的意見。師：請兩位同學(xué)到黑板上板演。生：100×4＋50×4，（100＋50）×4。

師：請板演的同學(xué)當(dāng)“老師”，主持學(xué)習(xí)活動，請全班同學(xué)針對他們的解法提問。

這節(jié)課，為了讓三年級的學(xué)生形象準確地理解“相對”、“同時”、“相距”、“相遇”這幾個數(shù)學(xué)概念，吳老師請兩位學(xué)生上臺表演。先讓他們面對面站著（有一定的距離），體驗靜止中的“相對”與“相距”；再聽口令“一、二、三”走，體驗“同時”以及運動中的“相對”；走幾步后停下，體驗運動后的“相距”；最后，走到相遇時又停下，體驗“相遇”。從學(xué)生會心的微笑、認真的動作中，我們不難感受到學(xué)生對這幾個詞已經(jīng)有了深刻的體會。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而其本身也是一種真實有價值的課程資源，是課堂教學(xué)中重要的課程資源，完全可以為教學(xué)所用。如果利用好了，不僅可以化繁為簡，變間接為直接，變靜態(tài)為動態(tài)，而且能讓枯燥平淡的課堂充滿生機與活力，使課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。

二、過程流暢

如果一節(jié)課設(shè)計得流暢自然，氣氛親切，能使學(xué)生在不知不覺中吸收、掌握并鞏固知識，那就是成功的。但設(shè)計流暢的課并不容易，首先教師對教學(xué)的內(nèi)容要做到邏輯清晰，然后要進行換位思考，假想自己是學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中可能會有些什么問題，哪里最難理解，如何避免產(chǎn)生歧義與誤會等，最后要用最簡單、有效的方法有層次地、緊湊地安排教學(xué)。

對于南京的張齊華老師執(zhí)教的“軸對稱圖形”一課，筆者仍記憶猶新：從課一開始的“玩”對稱，談話激趣到初步的“識”對稱，體悟特征；再到引導(dǎo)學(xué)生“做”對稱，深化體驗；最后再“賞”對稱，提升認識，四個環(huán)節(jié)步步緊扣，懸念疊起。這節(jié)課單是導(dǎo)入部分就十分有意思，張老師抓住學(xué)生好動愛玩的年齡特點，欲擒故縱，先給學(xué)生一個不會玩的“界定”，再撕紙出示軸對稱圖形，從直觀上來引發(fā)學(xué)生的美感，繼而讓學(xué)生在饒有興趣的動手操作中感悟軸對稱圖形的特征，學(xué)生目之所及，手之觸及，都是軸對稱圖形，從而形成一定的審美感知，完成了知識到能力的升華，直奔學(xué)習(xí)的主題。

三、難點細膩

教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，要對學(xué)生的實際情況，即學(xué)情有一個較為準確的分析與把握。記得北京的王麗娜教師講授的《24時計時法》這節(jié)課，有一個環(huán)節(jié)的處理，讓與會教師記憶深刻。王老師在處理昨天與今天的分界點0時時做得比較好，首先課件出示了一個電子鐘，時刻從23：59：55秒開始走，讓學(xué)生觀察到了0時會如何顯示，最后大家看到，23：59：59秒后鐘面顯示為00：00：00?？梢哉f，這一細節(jié)，對有些教師來說都是一個盲點，卻成為了這節(jié)課的一個亮點。所以，細膩的課要體現(xiàn)在細節(jié)上，仔細的處理才能讓學(xué)生更容易的理解難點。

四、內(nèi)容扎實

扎實，就是教學(xué)中要講求實效，要“到位”。即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實，課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)目標落實。在聽了北京的劉德武教師的數(shù)學(xué)課《小數(shù)乘法與學(xué)習(xí)策略》后，筆者感受最深的就是身為教師一定要上扎扎實實的課，任何訓(xùn)練都要到位。

劉老師認為，學(xué)生不僅僅要接受知識，還要提高思維能力。一個簡單的小數(shù)乘法問題，經(jīng)過仔細探究原來存在著很多策略：轉(zhuǎn)化的策略，排除的策略，看尾數(shù)，看位數(shù)，估算的策略等。此外，劉老師語言的嚴密性也讓人感受頗深。教師教學(xué)語言的嚴密性就對學(xué)生的表達提出了嚴格的要求，這樣將思維外化成語言，能提高學(xué)生思維的邏輯性，從而更好的鍛煉了學(xué)生的思維能力?？傊?，數(shù)學(xué)是充滿魅力的，并不枯燥，數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)中有學(xué)習(xí)策略，數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。只要我們教師多學(xué)習(xí)，多實踐，多反思，就能講出精彩的數(shù)學(xué)課。

總之，數(shù)學(xué)是充滿魅力的，并不枯燥，數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)中有學(xué)習(xí)策略，數(shù)學(xué)中有生活，生活中有數(shù)學(xué)。只要我們教師多學(xué)習(xí)，多實踐，多反思，就能講出精彩的數(shù)學(xué)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生知多少？

1、學(xué)生不喜歡的數(shù)學(xué)教師：

⑴嚴厲的、嚴肅的、老生氣、拖堂的、粗魯?shù)摹㈦S便的、愛嚷嚷的教師。⑵上課不嚴肅，下課又很嚴肅的教師。

⑶上課要求學(xué)生坐得很直，和學(xué)生一點也不像朋友的教師。⑷喜歡拿自己班和別的班比較的教師。

2、小學(xué)生喜歡什么樣的數(shù)學(xué)？

數(shù)學(xué)有趣：“數(shù)學(xué)世界是個美麗的世界。因為數(shù)學(xué)有意思，每道題就像一個游戲、一個迷宮一樣有趣。數(shù)學(xué)在每一天的生活里都有影子，數(shù)學(xué)是不可缺少的！”“因為數(shù)學(xué)有很多竅門，所以我喜歡數(shù)學(xué)?！薄耙驗閿?shù)學(xué)很奇妙，能鍛煉我的頭腦，訓(xùn)練思維、開拓思路。”??

數(shù)學(xué)簡約：“因為數(shù)字好寫，不像漢字不好記?！?/p>

數(shù)學(xué)有用：“因為在生活中無論走到哪里都能找到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)充滿著神奇和奧妙?！??

能在數(shù)學(xué)中感受成功：“因為數(shù)學(xué)是我的強項，我總能得100分?！?學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)中獲得成功感，找到自信的帆，將使學(xué)生終身受益。而如果學(xué)生在小學(xué)階段就不喜歡數(shù)學(xué)，會影響學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么不喜歡數(shù)學(xué)，也進行了一些訪談，有以下一些因素：

數(shù)學(xué)有點煩，反復(fù)講比較煩，作業(yè)多比較煩；數(shù)學(xué)太難，聽不進去；做數(shù)學(xué)題容易出錯，經(jīng)常受爸爸媽媽的批評。

3、小學(xué)生喜歡怎樣學(xué)數(shù)學(xué)？ ⑴師生互動

⑵教師多講些著名數(shù)學(xué)家的故事，多講一些有趣的數(shù)學(xué)問題 ⑶經(jīng)常做一些數(shù)學(xué)小游戲，或安排搶答題 ⑷多動手

⑸運用動畫課件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ⑹不能懶惰，要有效率

⑺講課最好要畫一些圖，讓學(xué)生更容易理解

⑻最好讓教室敞開著，到外面去上數(shù)學(xué)課，開闊視野，心情舒暢地學(xué)習(xí)知識。

而且要給學(xué)生探索的機會，給學(xué)生獨立思考的時間。其實，教師給學(xué)生獨立思考的空間，在一定意義上也就是給學(xué)生嘗試成功的機會。學(xué)生喜歡教師先讓學(xué)生獨立做一些習(xí)題，再讓同學(xué)們講一下他們都是怎樣想的，然后教師再講解。

4、找到學(xué)生的起點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)教師對學(xué)生的了解？這就是要找到學(xué)生的起點，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是什么樣的？現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渠道有很多。學(xué)生在數(shù)學(xué)課前可能已經(jīng)掌握了這個內(nèi)容，而這可能是家長教過的，可以是幼兒園老師教過的，也可能是學(xué)生自己通過上網(wǎng)、看電視、看光盤或看書知道的，而且每個學(xué)生知道的程度大不相同，這就需要教師進行前測。比如在講乘法口訣之前，要看學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)掌握到了什么程度。有的學(xué)生已經(jīng)會背乘法口訣，有的學(xué)生只會順著背，有的學(xué)生能靈活地背出各個乘法口訣，也有的學(xué)生根本不知道乘法口訣。前測的方式有很多種，可以通過課前或上課后的時間讓學(xué)生做個小問卷，通過兩三個問題了解學(xué)生；也可以通過教師上課末或本節(jié)課前直接詢問的方式進行，但要注意所問問題不能太直接，否則會影響學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過前測教師對學(xué)生的基礎(chǔ)有所把握以后，教師可以調(diào)整自己的教學(xué)，大家都已經(jīng)會的內(nèi)容一帶而過，大家困惑之處可以詳盡展開。

教學(xué)中的思維訓(xùn)練

學(xué)校的重要任務(wù)是培養(yǎng)具有好鉆研的、創(chuàng)造性的、探索性的思維的人。我認為童年正是培養(yǎng)思維的時期，而教師是悉心地造就學(xué)生的機體和精神世界的人。關(guān)心兒童大腦的發(fā)育和強壯，使大腦這一面反映世界的鏡子經(jīng)常保持清晰和易感，--這是教師的重要職責(zé)之一。正像肌肉要通過體力鍛煉和克服困難才能得到發(fā)育和強健一樣，大腦也需要勞動和緊張才得以成長和發(fā)展。

文章開始，作者就這么說。很明顯，面對這么一段的敘述，沒有一位教師會表示反對。但是大部分的教師在聯(lián)系我們的日常教學(xué)情況以后再面對這段話的時候，就會覺得這是比較理想化的教學(xué)目標。繁忙的日常教學(xué)似乎阻礙了我們的愿望，從而使我們進入永無休止的知識機械性累積世界。其結(jié)果是學(xué)生和教師雙重的負擔(dān)和勞累。畢竟我們舍棄了“發(fā)展學(xué)生思維”這一捷徑，走了一條彎彎曲曲看不到頭的山路。

可是事實上，即使有心選擇捷徑，卻不知如何走的情況太多了，正如作者所描述的這四個孩子：

可是有4個孩子---華里亞、尼娜、彼特里克和斯拉瓦，卻毫無所得。我看出，在這幾個孩子的意識里，思維的線索常常中斷。他們是能夠理解題意的，也能夠鮮明地想像出習(xí)題里所說的那些事物和現(xiàn)象，但是當(dāng)他們剛剛開始做出解題的初步設(shè)想時，剛才在他們的意識里還是那么鮮明的表象就變得模糊了，換句話說，就是他們忘記了剛才還記得的東西。

作者的描述真的是很精彩，孩子那錯亂而簡單的思維就像是擺在我們面前幾塊積木，本來兩三下組合成一個房子，但是他們就是不知道如何搭配??我的班級里就有幾個這樣的孩子，他們反復(fù)的讀著題目，條件和問題都知道，卻無從下手。這種發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間關(guān)系的能力他們幾乎沒有。Cxx是一個老實認真的孩子，但是他的認真并沒有給他帶來好的成績，比如求一個半圓的周長和面積，無論講了多少遍，他都會忘記在周長里加上那條直徑，用圓的面積除以2。

列·托爾斯泰說過：“請你們避免使用一切算術(shù)定義和規(guī)則，而要迫使兒童進行盡可能多的操作，你們要糾正的不是那些不按規(guī)則所做的東西，而是那些做出來毫無意義的東西?！边@個建議絕不是像某些對托爾斯泰的“自由教育”思想懷有戒心的讀者們初看起來的那樣，好像它是否認理論概括(定義和規(guī)則)的。相反，它的用意在于使兒童去深入思考定義和規(guī)則的實質(zhì)，使兒童不要把規(guī)則看成是某種外來的、不可理解的真理，而看成是從事物本質(zhì)中自然地引出的規(guī)律性。在教師對真理抱著這樣的觀點時，兒童才能好像在自己去“發(fā)現(xiàn)”定義。這種發(fā)現(xiàn)的樂趣是一個強有力的情緒刺激，它對于發(fā)展思維起著重大的作用。

列·托爾斯泰和作者都是對的。他們所說的是會一直存在在我們教育中的問題。當(dāng)公式、定理定義成為了學(xué)生的負擔(dān)，數(shù)學(xué)是不會有好的發(fā)展。實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)那些不能熟練說出定義公式并舉例說明的，的孩子數(shù)學(xué)成績都是中等偏下的。而我們要求學(xué)生背誦定理定義是希望幫助他們更好的解題，這樣的期望對于這部分孩子來說無疑是他們的負擔(dān)，他們不理解這些，所以即使十幾分鐘之前背下的，這個時候還是忘記了。所以我們在教學(xué)的時候，一定要注意這些定理定義、公式出現(xiàn)的鋪墊，要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上總結(jié)這些。五年級下策的找規(guī)律，覆蓋問題就是這樣，在讓學(xué)生足夠的操作后去總結(jié)結(jié)果，比我們直接給出一個計算的式子要好的多。就因為我在上這節(jié)課上給學(xué)生動手的機會不夠多，發(fā)現(xiàn)過程不充分，導(dǎo)致半個學(xué)期過后，幾個學(xué)生完全忘記了這部分內(nèi)容。

第四篇：理想——做一名醫(yī)生

理想——做一名醫(yī)生

“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你是否為了未來的人類生活付出你的勞動，使世界一天天美麗？我想問你，為未來帶來了什么??”

親愛的朋友們，聽完我朗誦的這一段《雷鋒日記》，你會有什么感觸呢？你的理想是什么？是否是為人民服務(wù)的理想呢？是否是為社會的進步而努力奮斗的理想呢？你的理想可能是一名誨人不倦的人民教師；可能是一名保家衛(wèi)國，站守在祖國邊疆的解放軍，還可能是一位維護社會治安而辛勤工作的人民警察，你要問我的理想是什么？我會堅決的告訴你：一名擁有白求恩精神、救死扶傷的醫(yī)生。

白求恩大夫在硝煙彌漫、彈片紛飛的戰(zhàn)場連續(xù)69個小時給傷病員做手術(shù)，連眼睛也沒有稍稍休息一下，這是多么高尚的品格??！有人說，醫(yī)生是與病魔做斗爭的最前線的戰(zhàn)士；是在死亡線上為病人掙扎的白衣天使；是救死扶傷、時刻為病人解除痛苦的安琪兒?？梢姡t(yī)生是多么崇高、多么全心全意地為人民服務(wù)的職業(yè)。

在日常生活中，很多的醫(yī)護人員的在接受嚴峻的考驗，他們常常戴著厚厚的口罩，穿著沉甸甸的隔離服，面對家人的不理解，冒著對被感染病毒的危險在隔離區(qū)里忙來忙去，醫(yī)護人員的困難可想而知，值得慶幸的是，在我果，積極擁現(xiàn)出一大批研究醫(yī)學(xué)的而未畢業(yè)的大學(xué)生，他們堅決要求到最艱難的地方。我堅信，只有好的醫(yī)生才會醫(yī)治好一個健康的病人。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我國的醫(yī)護人員在精神上已經(jīng)取得了戰(zhàn)斗的根本勝利。

我的理想是當(dāng)一名擁有白求恩精神、救死扶傷的醫(yī)生。為了我理想的實現(xiàn)而努力奮斗。扎扎實實地學(xué)好本領(lǐng)，用先進的科學(xué)技術(shù)為人類造福。

第五篇：做一名幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)教師心得體會

做一名幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)教師 ——聽劉潔群專家講座心得體會

我有幸聆聽了國家級骨干教師、玉林市東環(huán)小學(xué)劉潔群副校長作的教育專題講座，深受啟發(fā)。劉老師那幽默的話語、燦爛的笑容、淡定的自信、生動的事例，使我深深感受到了劉老師作為一名教師的幸福感。

一、學(xué)會賞識，讓學(xué)生相信：“我們大家都能行”

一名幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會賞識孩子，賞識孩子自己的心態(tài)是快樂的，自然有益健康。賞識教育是教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”的教育。教孩子“學(xué)說話，學(xué)走路”的過程，蘊含了世界上最快樂、最有效的教育奧秘，教師百分之百相信班里的孩子行，承認差異，允許失敗，只問播種，不問收獲，只求付出，不求回報的無私的愛！有學(xué)者認為：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”

（一）教師學(xué)會使用賞識語言創(chuàng)造快樂

在數(shù)學(xué)課上，有很多學(xué)生不敢舉手，回答問題也是細聲細氣，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是因為怕在老師和同學(xué)面前丟臉，怕答錯被老師責(zé)怪，被同學(xué)笑話?，F(xiàn)在要求教師用賞識的目光看每一個孩子，用賞識的語言激勵每個學(xué)生。一個不會使用大拇指的民族從教育角度看是一種悲哀，為孩子讓我們經(jīng)常豎起大拇指。發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的孩子今天坐端正了，數(shù)字寫好些了，應(yīng)豎起大拇指說：“有進步，值得表揚”。發(fā)現(xiàn)回答問題有創(chuàng)造性，有了新發(fā)現(xiàn)，新見解的孩子。應(yīng)豎起大拇指笑瞇瞇說：“你真聰明，了不起，將來一定是個數(shù)學(xué)家?！睂χ鲃幼詫W(xué)的孩子說：“你們都是好樣的，是別人的好榜樣。”學(xué)生積極投入的樣子應(yīng)及時說：“你們就像是我的孩子，教你們是我最大的快樂”。對做作業(yè)有困難的學(xué)生說：“不懂的來問我，老師很樂意幫助你！” 如合作評價：“火眼金睛組聲音真輕呀!”“小小數(shù)學(xué)家組動作真快呀!”“能接納別人見解的小組，才是最有合作精神的小組”讓學(xué)生在這些賞識的話語中感受溫暖，享受快樂，同時教育學(xué)生自己快樂時，要把快樂與別人分享，形成和諧、寬松、開放、充滿活力的氛圍。

二、教師學(xué)會微笑，以幽默機智贏得孩子的信賴

一名幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把微笑掛在臉上，盡管有時碰到了很不順心的事，一笑解千愁，苦中作樂是情緒健康的人最大優(yōu)點。教師是學(xué)生的榜樣和朋友，學(xué)生學(xué)會了教師的幽默風(fēng)趣，滴水穿石，讓微笑成為一種習(xí)慣。讓每個人

尋找幸福指數(shù)，讓教室充滿歡歌笑語，笑一笑十年少。

三、教師學(xué)會感恩、寬容孩子，幸福每一天

幸福是一種能力，只要我們擁有樂觀的心態(tài)，知足常樂，就能把握幸福。早上起來對著鏡子笑一笑，全天生活有情調(diào)。感恩活潑可愛的孩子給你帶來快樂?？鬃釉唬骸叭收邜廴?。”以仁達寬恕的胸懷來承納孩子的錯誤和缺點，善待別人就是善待自己。有一句“贈人玫瑰，手留余香”的話非常有哲理。孩子總是在不斷犯錯中長大，所謂“吃一塹，長一智?！苯逃皇且衙總€學(xué)生都培養(yǎng)到同一個檔次，而是要承認差異，了解差異，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)展?，F(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂都太嚴肅，孩子緊張，沒有安全感。創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，允許學(xué)生插嘴，允許答非所問，允許思想“開小差”。放開心胸，不要自尋煩惱。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生不同思考方法，鼓勵算法多樣化。對思想“開小差”的孩子說：“很多知識是手上玩出來的，操作的時候請主動參與好嗎？”對答非所問的孩子說：“馬上就成功了，你再仔細想想！” 對插嘴學(xué)生說：“你的思路很清晰，語言表達很完整，假如記得舉手就更好了！” 對考試考砸的孩子應(yīng)鼓勵說：“沒關(guān)系，下次再努力，失敗是成功之母！” 如給合作默契的小組獎小蘋果，給自學(xué)不怕困難的評“自學(xué)之星” 給作業(yè)認真的評“認真之星”給愛幫助別人的評“助人為樂獎”經(jīng)常給他們物資獎勵，如一顆糖、一枝筆、一塊橡皮，一本練習(xí)本等。在成人看來微不足道的東西在孩子的眼里是很高的榮譽，他們會喜滋滋一整天。

教師只有靈活運用各種評價、獎勵方式，學(xué)生心態(tài)是開放的，個性是彰顯的，他們能自由思考，敢于無拘無束發(fā)表個人見解，使教學(xué)活動活潑進行，師生欣賞，生生欣賞的美好情景促進學(xué)生多元智能的提高。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、管理者，自己計較得少，遇麻煩事少生氣，放松心情，讓自己生活充滿陽光。