第一篇：XX小學(xué)舉行新調(diào)入年輕教師聽評課活動

XX小學(xué)舉行新調(diào)入年輕教師聽評課活動

為使新調(diào)入年輕教師盡快融入新環(huán)境、適應(yīng)新工作崗位，提高其教學(xué)水平，促進年輕教師快速成長，近日，新民街小學(xué)開展了相關(guān)年輕教師聽、評課活動。

在活動中，教師精心準(zhǔn)備。課上，各位新調(diào)入年輕教師運用多種教學(xué)手段，讓孩子充分動手、動口、動腦、在輕松愉快的氛圍中增長知識，獲得能力，取得了良好的教學(xué)效果。課后，教導(dǎo)處曹主任和各教研組組長帶領(lǐng)大家及時進行了評課。評課采用教師自評、同伴互評、骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)點評三種方式，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課堂結(jié)構(gòu)、教師基本功、孩子的發(fā)展等方面進行評價，給作課教師提出了許多中肯意見和發(fā)展建議。

此次活動，教師們相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗，必將有效提高教育教學(xué)水平、提升教育教學(xué)理念，促進新教師快速成長。

新民街小學(xué)

2013年3月23日

第二篇：教師如何聽評課

原文地址：教師如何在聽課中成長【引用】作者：清清茉莉香 教師如何在聽課中成長【引用】

聽課不僅是學(xué)校管理中的一項重要工作，更是教師專業(yè)成長不可或缺的一種常規(guī)的、容易操作的教學(xué)研究形式。隨著課程改革的不斷推進和深入，越來越多的教師已經(jīng)深刻地認識到聽課對自己專業(yè)成長的重要意義。因此，他們在上課之余能夠經(jīng)常去聽同行的課，甚至尋找機會積極參加學(xué)?；蚪萄胁块T組織的各種活動，去傾聽名優(yōu)教師的課。然而，我們在對教師聽課的積極性感到欣慰的同時，卻不能不對教師聽課中普遍存在的“高耗低效”的現(xiàn)象給予高度的關(guān)注。下面想從聽課的操作層面，談?wù)勛鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，聽課時應(yīng)該掌握哪些技能，才能提高聽課的實效性。

一、宏觀 “看”整體

聽課教師只有從整體上觀察，從宏觀上把握，才能對一節(jié)課的優(yōu)與劣、高效與低效、成功與失敗作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評判。

二、微觀“品”細節(jié)

“細節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成功與否，往往與教學(xué)過程中教師對細節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān)。因此，聽課還要對授課教師設(shè)計的每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行認真思考和分析，特別是對一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要細致入微地“品味”，認認真真地推敲。既要深入思考教學(xué)過程中的每一個細節(jié)在數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問題，如，這些細節(jié)對揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)有什么幫助和作用；這些細節(jié)是否能夠促進知識的建構(gòu)達到水到渠成的效果；這些細節(jié)對支持數(shù)學(xué)活動有什么作用，哪些細節(jié)設(shè)計的比較恰當(dāng)、合理；哪些細節(jié)的設(shè)計需要改進，怎樣改進，等等。甚至在關(guān)鍵之處要對教師和學(xué)生所說的每一句話、所用的每一個術(shù)語、活動中的每一步操作等，都要仔細斟酌、認真推敲。因為教學(xué)中的亮點和瑕疵，往往都隱藏在教學(xué)過程的細節(jié)中，一剎那、一瞬間，稍縱即逝。聽課教師只有對授課教師的每個教學(xué)細節(jié)認真聽、全面看、用心想、仔細品，才能捕捉住這些智慧火花，并發(fā)現(xiàn)不足和問題。

三、關(guān)鍵“抓”要領(lǐng)

新課程理念下一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看教師如何通過活動引導(dǎo)學(xué)生主動去“學(xué)”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機結(jié)合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領(lǐng)，才能提高聽課的實效性。

1、聽什么、怎樣聽

聽課時首先要做到集中精力。一要聽教師的教學(xué)語言。不但要聽教師的語言基本功（如語言是否清晰流暢、是否簡練形象、是否使用普通話、對數(shù)學(xué)術(shù)語的表述是否科學(xué)準(zhǔn)確等）；還要聽教師的語言藝術(shù)（如，對問題的提出與闡述、對教學(xué)內(nèi)容的分析與講解、對學(xué)生的引導(dǎo)與評價、對教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接等，是否嚴謹、直觀、生動，是否具有感染力、驅(qū)動力，是否具有激情等）。二要聽學(xué)生的課堂發(fā)言。傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障礙，了解教學(xué)的真實效果，為教學(xué)評價提供依據(jù)。聽學(xué)生發(fā)言主要要聽學(xué)生對問題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達，語言是否流暢，有沒有自己的觀點，其觀點是否有創(chuàng)意，能不能提出有見解的新問題，學(xué)生交流時的談話，小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等。

2、看什么、怎樣看

首先，要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。（1）看教師對課標(biāo)的把握、對教材的領(lǐng)悟和處理是否準(zhǔn)確到位；（2）看教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的安排是否有利于突出重點和突破難點；（3）看教學(xué)活動的設(shè)計和組織是否切合教學(xué)實際和滿足學(xué)生需求，是否有利于學(xué)生的參與和體驗（主要看是真活動還是偽活動，活動中學(xué)生是智力性參與還是形式上參與，是大多數(shù)參與還是個別參與）；（4）看教師的教學(xué)是不是充滿激情，能不能振奮學(xué)生；（5）看教師的數(shù)學(xué)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實，有沒有良好的示范作用；（6）看現(xiàn)代化的教學(xué)手段有沒有運用，使用是否得當(dāng)，等等。

其次，要看學(xué)生的主體地位有沒有得到充分體現(xiàn)。（1）看學(xué)生參與活動的機會的多少。如，活動的次數(shù)，參與活動的人數(shù)，回答問題的人次等；（2）看學(xué)生在活動中的狀態(tài)。如，是否善于動手操作，與同學(xué)交流時是否善于發(fā)言，小組討論后是否能積極勇敢地匯報，是否能夠提出有一定價值的問題，學(xué)生板演的情況等；（3）看學(xué)生在探究問題中的表現(xiàn)。如，對問題是否善于思考，是否會思考，是否敢于發(fā)言，是否會發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；（5）看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否高漲。如，學(xué)生回答問題的積極性，參與活動的熱情，師生配合的默契程度等；

3、記什么、怎樣記

聽課記錄應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：一是基本信息；二是教學(xué)實錄；三是教學(xué)點評；四是教學(xué)總評。

（1）基本信息。主要是指與聽課有關(guān)的基本信息。如時間、學(xué)校、班級、學(xué)科、授課者、課題、課型等。

（2）教學(xué)實錄。記錄的是教學(xué)的內(nèi)容，主要包括：①教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)（如，問題情境→學(xué)生活動→意義建構(gòu)→數(shù)學(xué)理論→數(shù)學(xué)運用→回顧反思等環(huán)節(jié)）、教學(xué)內(nèi)容（如，板書，例題等）、教學(xué)活動（如，教師的重點提問、學(xué)生的典型發(fā)言、教學(xué)亮點和失誤之處老師和學(xué)生的語言、活動的大致情況等）；②教學(xué)方法和教學(xué)手段（如，多媒體展示的內(nèi)容，課件的制作技術(shù)等）。

課堂實錄應(yīng)該記到什么程度呢？首先，不同類型或不同目的的聽課其課堂實錄的詳簡程度應(yīng)該不同。如聽名優(yōu)教師的示范課（或公開課、觀摩課）、聽為了某種目的而開設(shè)的研討課時，課堂實錄需要全面詳細一些，而同行之間的一般性聽課，其課堂實錄可以簡明扼要一些。其次，對一節(jié)課教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)的記錄也應(yīng)該有詳簡之別。如對課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課的過程、問題的探究過程、例題的分析過程、教師引導(dǎo)的精妙之處和不足、學(xué)生在活動中的閃光點和暴露出來的問題等都需要詳細地記錄，而其它一般性的教學(xué)環(huán)節(jié)則可以簡記或不記。

（3）教學(xué)點評。聽課教師在聽課過程中要把自己的分析、感悟和評價及時地記錄下來，這就是教學(xué)點評。教學(xué)點評與教學(xué)實錄要同步完成，記錄時兩者要對應(yīng)。教學(xué)點評既可以是對教師引導(dǎo)或講解的精妙之處或不足之處的分析，也可以是對學(xué)生發(fā)言或回答問題過程中所迸發(fā)出的智慧火花或存在問題的評議；既可以是針對教學(xué)中某些具體問題或活動設(shè)計的看法與思考，也可以是受特殊場景或偶發(fā)事件啟發(fā)所產(chǎn)生的靈感和頓悟。教學(xué)點評不必拘泥于內(nèi)容和形式，但教師一定要把自己的真實想法、感悟、觀點和評價寫出來。盡管自己的觀點和評價可能會很片面或有偏差，但它體現(xiàn)的是自己獨立的、富有個性化的教學(xué)視角，是對自己教學(xué)理論水平和教學(xué)評判能力的綜合檢驗。

（4）教學(xué)總評。聽完課后教師應(yīng)對教學(xué)實況反復(fù)琢磨、全面思考，對授課教師好的做法和不足之處進行歸納分析，肯定成功之處，指出存在的問題和不足，并提出改進意見，聽課教師寫出的這種綜合性的評價材料就是教學(xué)總評。

教學(xué)點評和教學(xué)總評能夠折射出聽課教師的教學(xué)思想和理念，是聽課教師觀察能力、教學(xué)能力、評價能力和教學(xué)理論水平的綜合體現(xiàn)，從有利于提高聽課效益和教師專業(yè)素養(yǎng)的意義上講，它比教學(xué)實錄更重要。

4、思什么、怎樣思

聽課不思考就不可能作出準(zhǔn)確的評價，更不會有收獲。教學(xué)點評和教學(xué)總評都來自于對聽課的思考。

（1）聽課過程中要思考：①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②問題的設(shè)計是否有探究的價值（即是否具有一定的思維含量，學(xué)生是否能夠探究）；③設(shè)計的活動是否有意義（即是真活動還是偽活動）；④亮點和不足之處的原因是什么，對學(xué)生會產(chǎn)生哪些影響，如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)怎

樣處理這些問題；⑤是否存在科學(xué)性錯誤；⑥若自己是學(xué)生,我是否能夠掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容，老師的教法是否吸引我；⑦新課程的理念、方法、要求是否融入了教學(xué)中，是否內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為，等等。

（2）聽課之后要從三個視角對整節(jié)課進行分析思考：數(shù)學(xué)的視角（主要看數(shù)學(xué)功底）。數(shù)學(xué)內(nèi)容是否充實、完整，邏輯線路是否明晰；新知識建構(gòu)過程是否合理；是否有數(shù)學(xué)思想方法的滲透、提煉或闡明等。教學(xué)的視角（主要看教學(xué)能力）。教學(xué)過程是否自然、和諧地融入三維目標(biāo)；教學(xué)要求是否恰當(dāng)，適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；是否有創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境、鼓勵探索質(zhì)疑、多向交流溝通、促進意義建構(gòu)的教學(xué)方法；教學(xué)過程是否有序、完整，思路是否清晰；教學(xué)重點是否突出，難點是否攻破，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。特色的視角（主要看創(chuàng)新亮點）內(nèi)容處理是否有新意，教學(xué)風(fēng)格是否有個性，教學(xué)設(shè)計是否有亮點，突發(fā)事件處理是否得當(dāng)?shù)取?/p>

（3）對聽過的課要經(jīng)常反思和研究。聽課記錄是教學(xué)中的一塊里程碑，上面撒滿了你和同行教師的酸甜苦辣，它記錄著別人的教學(xué)智慧，更記錄著你的成長歷程，是一份很有價值的教學(xué)實踐資料。因此，教師要善于整理它、保存它，每過一段時間，教師就應(yīng)該翻翻它，將有聯(lián)系的課作一番比較研究，反思、歸納出一些共性的東西，以便借鑒成功經(jīng)驗和做法，摒棄問題和不足，使聽課記錄常翻常新，這樣才能使聽課的作用落到實處。那種一聽了之、為聽課而聽課的做法是不可取的。

最后要注意的是，聽課時要將聽、看、記、思靈活地結(jié)合起來，并根據(jù)教學(xué)情節(jié)的不同其側(cè)重點也不同。如教師講和學(xué)生發(fā)言時，以聽為主，兼顧其他；教師板書、學(xué)生板演、小組討論、觀察實驗時，以看為主，兼顧其他；學(xué)生練習(xí)時，聽課者既要觀察授課者此時的行為，又要側(cè)重于對已完成的教學(xué)時段的思考，并記錄點評意見。

總之，聽課為教師提供了一個觀察、學(xué)習(xí)和借鑒的機會，為教師的專業(yè)成長構(gòu)建了良好的平臺。作為一線的廣大教師要珍惜每一次聽課的機會，做到每次聽課都有所得。因此，這就要求教師要在聽課實踐中加強學(xué)習(xí)，掌握技能，提高實效，學(xué)會聽課，從而更好地發(fā)揮聽課的功能和作用。

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第三篇：小學(xué)語文教師如何聽評課

小學(xué)語文教師如何聽評課

崔巍

一、聽評課的意義和價值

怎樣聽評課是一項十分有價值的課題，它既是教研活動、評價活動，又是重要的培訓(xùn)活動。聽評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程，是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平等的主要手段。

通過聽評課，一方面可以學(xué)到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足；另一方面還能為深化教學(xué)研究提供信息資源；其次，可以幫助我們認識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、如何聽課

作為我們一線的語文教師，究竟如何聽課，才能真正讓自己從別人的課堂教學(xué)中采到屬于自己的“蜜”呢？愚以為，需要做好以下幾方面工作：

(一)做足課前準(zhǔn)備

俗話說：留心天下皆學(xué)問。教師要想從聽課中真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。

準(zhǔn)備什么呢？怎樣準(zhǔn)備呢？我個人認為：一是思想準(zhǔn)備。把自己平時在教學(xué)中的困惑搬出來，做好解惑準(zhǔn)備，看看別人在這方面如何解決和應(yīng)對的。例如：（1）別人是如何進行識字教學(xué)的(例：邢小琴老師在教學(xué)中通過找一找，圈一圈，從音到字，從字到詞，從詞到句，從結(jié)構(gòu)偏旁到組詞說話，把聽說讀寫諸方面由易到難逐步推進。李虹老師的文具韻律操所體現(xiàn)出來的寓教于樂的教法，以及不同形式的讀，開課階段實物展示，而后的生字新詞卡的展示，讓學(xué)生從感性認識到理性認識有個科學(xué)的接受過程；劉生珍老師通過圖文并茂的方法幫助學(xué)生理解和記憶；湯杜老師的闖關(guān)游戲，王振梅老師的讀寫說練，高玉浩老師、張琴老師的生字板演，學(xué)生的寫字展評，教會了學(xué)生正確書寫漢字的基本方法，高玉霞老師的找朋友游戲等，各領(lǐng)風(fēng)騷一堂課。）（2）別人是如何進行朗讀教學(xué)的（例：張曉玫老師的情感朗讀訓(xùn)練，就是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好方法，這也是語文教學(xué)中“語運”能力的有意識培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文即生活，生活即語文的教學(xué)理念，而且教學(xué)中聽、說、讀、寫每個環(huán)節(jié)都是循序漸進有的放矢的。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去表達；賀媛老師在朗讀教學(xué)中先讓學(xué)生聽錄音培養(yǎng)語感，在教學(xué)中有意識的指導(dǎo)學(xué)生如何才能讀出感情；王瓊老師的“三讀”教學(xué)等，張巧鳳老師的多種形式的讀，藺光萍老師對學(xué)生朗讀速度的要求和指導(dǎo)，都很有特色。）；（3）別人是如何進行小組合作探究的（例：梁霞老師、李彩萍老師的問題預(yù)設(shè)，探究參與；杜玉榮老師的小組探究方法指導(dǎo)）；（4）別人是如何馭課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的（例：梁霞老師在每個環(huán)節(jié)中都是讓學(xué)生先做好準(zhǔn)備，才進行教學(xué)，絕不打無準(zhǔn)備之仗；李迎春老師的講故事，巧設(shè)懸念，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，杜玉榮老師激趣導(dǎo)課，巧妙的語言過渡；杭學(xué)東老師的教學(xué)設(shè)計，問題的預(yù)設(shè)，情感的訓(xùn)練等）；（5）別人是如何調(diào)動學(xué)生各種感官完成教學(xué)的（例：張曉玫老師的播放“北風(fēng)勁吹”讓學(xué)生感受并模擬人處在這個環(huán)境中的各種動作表情；張琴、王振梅老師叫全體學(xué)生聽國歌行隊禮的升旗儀式模擬，張巧鳳老師指導(dǎo)的模擬動物叫聲；李彩萍老師模擬俯下身子、側(cè)著腦袋；馬麗老師教學(xué)生模擬矛盾大戰(zhàn)的情景，理解“雨點般”“左抵右擋”“難以招架”等詞語的含義）（6）別人的教學(xué)風(fēng)范（例：杭學(xué)東老師的詼諧幽默，妙語連珠；賀媛、杜玉榮老師的親切和藹；馬麗、梁霞、湯杜、王瓊等老師的沉穩(wěn)大氣，張弛有度；）??諸如此類，不一一贅述。

二是精神準(zhǔn)備。這一點尤為關(guān)鍵。因為，我發(fā)現(xiàn)在我們平時外出培訓(xùn)聽課的時候，總能看到一些外地的同仁們常常被動聽課，從夾著聽課記錄進課堂的那一刻起，就抱著完任務(wù)的心態(tài)，沒有一點思想準(zhǔn)備，講課人在臺上講的津津有味，聽課人在臺下聽得昏昏欲睡；要么手機玩得洋洋得意，到頭來筆記只有寥寥數(shù)語。究其原因是耳朵和眼睛這兩種感官受到了交通管制——有眼，熟視無睹；有耳，充耳不聞。起不到任何相互學(xué)習(xí)，取長補短的作用。過去學(xué)校都有聽評課的節(jié)次規(guī)定，一些教師在期末檢查前匆匆聽上幾節(jié)算是交差。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應(yīng)付檢查，這是典型的用形式主義對抗官僚主義的做法。

三是信息準(zhǔn)備。聽課時，打算聽誰的課，我們不妨事先問問授課者教什么內(nèi)容，可在開課前，和學(xué)生找個課本來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，遵循怎樣的教育教學(xué)理念，以便聽課時有個對比和心理準(zhǔn)備。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

四是問題準(zhǔn)備。要帶著問題，走進課堂，關(guān)注學(xué)生。有了問題，進入課堂后我們聽什么呢？有專家認為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。光聽還不行，我們還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看教師的表現(xiàn)，至少不完全看教師的表現(xiàn)。從對話教學(xué)的角度看，師生對話僅是諸多對話形式中的一種。教師要做的就是幕后的導(dǎo)演，不能動輒就去當(dāng)演員?！瓣P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽課的要義所在，因此我們要帶著“看別人如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”這一關(guān)鍵問題去聽課。(二)集中傾聽精力

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要想，要仔細捕捉講課者的語言和表情，要記，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，另外還要算，算教學(xué)結(jié)構(gòu)中對于有限的時間是如何分配的。總之，既要看教，還要看學(xué)，二者兼顧。

1、關(guān)于“看”。

一看教。看教師的儀表教態(tài)（文明、積極向上、親切自然）；看教師的板書（正確、規(guī)范、合理）；看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計（科學(xué)、熟練），教學(xué)基本功的展示；看教師是否尊重學(xué)生（傾聽和尊重學(xué)生的發(fā)言、和學(xué)生共同研討問題、給學(xué)生獨立思考的時間）。

二看學(xué)?？磳W(xué)生（討論、交流、練習(xí)、扮演）的狀態(tài)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒和參與度，看學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。當(dāng)然，有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重。

2、關(guān)于“聽”。一聽教師的談話、講解、評價、提問、要求（正確、適時、激勵、啟發(fā)、普通話、語文味）；二聽學(xué)生的提問、討論、回答問題、提出意見。

3、關(guān)于“想”。一要想授課人為什么這么設(shè)計課堂程式？要達成什么目標(biāo)？二要想別人遵循怎樣的教學(xué)理念，好處在哪？三要想假如讓自己來叫這節(jié)課會吸取別人的哪些優(yōu)點，擯棄別人的哪些做法？等等在這里也不再贅述了。

4、關(guān)于“記”。要記下自己的隨想，記下教師最重要的優(yōu)缺點，記下自己的主觀感受和零星評析，記下課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言率、參與度和獨立展示的人次（本次聽課，邢小琴59次，李紅54次，劉生珍58次，湯杜杜58次，張曉玫63次，張巧鳳57次，賀媛79次，王瓊71次，還有些是30多次的。從這些數(shù)據(jù)可以間接反映出我們是否把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，是否做到了培優(yōu)輔差，做到了組織調(diào)動??）。只有重聽課中的得失與感受，才能真正脫離聽課本身，內(nèi)化為自己的東西。聽課過程中，有些靈感理念稍縱即逝，需要及時記錄，及時寫上自己的感悟，以便把它上升到理論的高度，有助于自己對教學(xué)的研究和業(yè)務(wù)能力的提升。（記得多年前去西安聽竇桂梅女士和于永正先生的課和報告，當(dāng)時真有一種百聽不厭的感受，我把當(dāng)時聽課的筆記整理了一下足足有十幾頁。每晚聽課回到賓館的第一件事就是寫感受。不是別人布置的任務(wù)，而是自己發(fā)自內(nèi)心的感動和震撼，回來后，我把它整理成一篇論文叫《語文教學(xué)不是只是的傳授，而應(yīng)是一種能力的建構(gòu)》其中總結(jié)歸納了五點感悟，交給了縣教育局，受到齊局長的高度評價，發(fā)表在了《吳起教育》雜志上。心里很欣慰，畢竟這是自己的真切感受。最近幾天聽了咱們十多位老師的語文課，幾乎都是女同志的課。說實話感受同樣頗深。不由得在自己的聽課記錄背面寫下了“百家爭鳴，百花齊放，群芳爭艷，各有千秋”幾個字，來表達我內(nèi)心的真實感受。我覺得這就是學(xué)習(xí)。）

5、關(guān)于“算”。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。（本次聽課活動，我對大多數(shù)教師的授課環(huán)節(jié)所用的教學(xué)實踐都做了個時間的統(tǒng)計，目的就是看大家是否把“學(xué)”作為教學(xué)的重點，是否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。）

算，就是計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)。

（1）、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。

（2）、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

（3）、計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。

（4）、計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

（5）、計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

（三）、寫好聽后反思

一節(jié)課，無論成功與否，都有其閃光點，都有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，設(shè)身處地的聽一節(jié)課，你的知識經(jīng)驗無形之中就會增加一截，因此，及時的反思，很有助于對自身能力的提升；即使不寫反思，寫一寫自己的點滴體會和感想也是一種莫大的收獲，同時，也利于自己整理思路，為評課有話可言。

三、怎樣評課

看一節(jié)課——學(xué)學(xué)樣子；評一節(jié)課――理解內(nèi)涵。這是我對聽評課的理解。（說實話，我今天所講的如何聽課也好，如何評課也好，我個人覺得很惶恐，畢竟自己不是專家，不能品頭論足，不能自我炫耀，我只希望這是一種相互學(xué)習(xí)，共同促進）

(一)、評教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

(二)、評教材處理

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

(三)、評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

第一、看教學(xué)思路設(shè)計

要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。(四)、評方法手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

第二、看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

第三、第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：1，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。2．一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說： “不是灌就是串，要不就是滿堂練。3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實為“自由式”。4． 一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌’’變成了 “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。

(五)、評教學(xué)基本功。教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

3、看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

(六)、評教學(xué)效果 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

對一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

（七）評教學(xué)思想

看是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想?？词欠窬哂小伴_放教學(xué)”的意識。看是否從“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念?？词欠耜P(guān)注學(xué)生的成功感。

四、下面談?wù)勗u課中應(yīng)該注意的幾個問題：

1、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

2、評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個方面組成：Ⅰ知識目標(biāo)Ⅱ能力目標(biāo)Ⅲ思想教育目標(biāo)，即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實現(xiàn)，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實際，是否符合本班學(xué)生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容。

3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實際，是否符合課型特點等。

4、評課要因人而異，切忌程式化。評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實際情況來定。評課時應(yīng)特別注意以下三點：

①要注意年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師，要把評課的重點放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細節(jié)問題。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細節(jié)提出具體的改進意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。②要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的老師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽

教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹慎提出意見。

③要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的老師，要誠懇地幫助他們認識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)。總之，評課要看對象，不能一個程式往下套。

5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化。既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，提出錯誤。有些評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點也說成優(yōu)點，講假話，吹捧。這些評課中的不正之風(fēng)，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對?？傊?，評課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心”。

五、評課五不要

不要挖苦諷刺，不要輕易下結(jié)論，不要以個人的傾向品評，不要信口開河，不要居高臨下、趾高氣揚

六、評課三為主

肯定成績、幫助提高、鼓勵改革

七、對課堂教學(xué)中“流行語”的反思 ——側(cè)重于教學(xué)與學(xué)習(xí)方式方面（1）用自己喜歡的方式讀一讀

弊端：方式單一，忽略了默讀訓(xùn)練，較隨意。

提倡：根據(jù)課文內(nèi)容需要選擇掃讀、速讀、默讀、復(fù)述（2）你讀懂了什么？

弊端：范圍太廣教師評價寬泛

啟示：教師要進行恰當(dāng)處理選擇契機進行深入理解

對策：確定一個層面——表達方式上、內(nèi)容上、順序上（3）還有什么不懂嗎？

弊端：將其貫穿于整個教學(xué)中 啟示：是否要解決所有的問題？

教師不應(yīng)被動招架，要引導(dǎo)學(xué)生提有質(zhì)量的問題。（4）你想先學(xué)哪段，就學(xué)哪段

反思：不是對所有課文都適用（如按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文。）如《飛奪瀘定橋》

啟示：不是真正自主選擇，凡事要有適應(yīng)性（5）讓我們學(xué)著他的樣子讀讀看 反思：剝奪了大多數(shù)人的選擇權(quán)。不要進行狹隘的摹仿 背后存在的問題

1、貪多求全課堂漂浮

2、主次混淆本末倒置

3、迷失個性，迷失文本所蘊含的豐富內(nèi)涵

4、學(xué)生過分關(guān)注自我，不欣賞、關(guān)心他人

5、交流對話膚淺，質(zhì)量低

八、荒己園而肥人田

——側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的反思

1、內(nèi)容開放無“度”——知識拼盤的常識課

2、人文提升過“限”——不倫不類的教育課

注重體現(xiàn)語文課的語文味，可以創(chuàng)新，但不宜占用過多時間

3、教學(xué)目標(biāo)貪“全”——各科雜燴的綜合課

第四篇：小學(xué)英語教師如何聽評課

小學(xué)英語教師如何聽評課

教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?，并不平常的課堂教學(xué)，蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識與學(xué)做人，學(xué)知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。那么，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評價課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法。

一、聽評課的功能

聽評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學(xué)改革向前發(fā)展。

聽評課具有以下功能：

１、教研科研功能

怎樣去認識教學(xué)規(guī)律呢？聽評課是捷徑。通過聽評課就能幫助教師認識規(guī)律，掌握先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法。

聽評課既是教研活動，又是科研活動。它在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導(dǎo)實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會有很大的提高。

好形式。一位哲學(xué)家說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想。”所以，教師之間開展聽評課活動，就能達到交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教藝的目的。

２、激勵發(fā)展功能

通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來說，可能有兩條路可走（從相對意義來說）。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內(nèi)改造的策略，是教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽評課對開闊教師的視野，激勵他們上進，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用。

３、教學(xué)診斷功能

聽評課就有“臨床指導(dǎo)”的性質(zhì)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。

４、溝通協(xié)調(diào)功能

從廣泛的意義上講，聽評課活動是人際間的群體活動。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣；對學(xué)生來說，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定教學(xué)秩序。同時，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。

通過以上分析可以看出，聽評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段。

二、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求救，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學(xué)術(shù)的差距，這樣聽公開課就會收獲更大一些。

（二）聽課要認真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（三）聽課后要思考和整理

況過幾片電影，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。

三、教師如何分析評課

（一）從教學(xué)目的上分析

目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效

率越高，反之亦然。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。

其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。

（二）、從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

（三）、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序作出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

A.看教學(xué)思路設(shè)計

工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評價

B.看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好的了解授課者的授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：

1、計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當(dāng)。看看有無前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散）看講與練時間搭配是否合理等。

2、計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少的現(xiàn)象。

3、計算學(xué)生的個人活動時間和集體時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。

5、計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

(四)、從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法，教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法？它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師“教”的活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 “學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

A.看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，他總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

B.看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

C.看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這“四個一”是：

1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。

2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練。”

3、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學(xué)式”，實為自由試”。

4、一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。

(五)、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

1、看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2、看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生感情交融。

3、看語言：教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度

(六)、從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助測試手段。即當(dāng)上完課，評課者提出對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從6個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的6個內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

第五篇：教師聽評課活動總結(jié)

教師聽評課活動總結(jié)

為給新教師們搭建展示與鍛煉的平臺，促進新教師教育教學(xué)能力的提高，增強教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，托幼辦于5月9日、10日兩天的時間，舉行了2011年新分配公辦教師公開課展示活動。

活動分四個階段：制定活動實施方案、新教師積極備賽、課堂教學(xué)公開展示、開展活動后反思評析。我有幸參與了整個活動的全過程，用三個字概括一下自己的感受：驚、精、準(zhǔn)。

“驚”——驚喜、吃驚。新老師雖然從教時間不長，但是課卻上的異常精彩，沒有了從前新教師課堂上的青澀感，個個胸有成竹、有備而來，給了我一個個驚喜。教師都在積極按照“寓教于樂”的理念，努力通過各種活動完成目標(biāo)，注重賦予教材新的活力。教師設(shè)計教育活動的能力有顯著提高，涌現(xiàn)出不少有新意、有創(chuàng)意的活動設(shè)計。開發(fā)構(gòu)建具有自我特色的教學(xué)課程，設(shè)計出一些符合幼兒成長需要的活動方案，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。

準(zhǔn)”—— 精準(zhǔn)、準(zhǔn)確。從目標(biāo)的制定、目標(biāo)的完成，把握的非常準(zhǔn)確，教師能夠根據(jù)幼兒的年齡特點和實際身心發(fā)展水平，來制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計形式豐富的教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑多樣化了。各教師都能充分認識到幼兒園環(huán)境的教育作用。積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動相適應(yīng)的活動環(huán)境，提供豐富的材料，注重挖掘環(huán)境的潛在功能，使幼兒在與環(huán)境的互動中、在寬松和諧的氛圍中主動學(xué)習(xí)、愉快生活。

“精”——精心、精彩。從老師們課程的設(shè)計、教具的準(zhǔn)備、多媒體的運用、教學(xué)情景的布置、問題的設(shè)置，看得出，老師們?yōu)榱诉@次公開展示活動，都做了精心的準(zhǔn)備。活動能以“幼兒發(fā)展為本”的理念已在教師的教育行為中得以體現(xiàn)。尊重幼兒，滿足幼兒的需求，推動幼兒的發(fā)展已成為教師組織教學(xué)活動的主要落腳點。因此很多幼兒在活動過程中表現(xiàn)積極、好奇探究、活潑開朗、善于交往。有付出便有收獲，一節(jié)節(jié)精彩的課就誕生了。

亮點一：數(shù)學(xué)活動《現(xiàn)在幾點了》，能圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計豐富新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，銜接自然，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，非常緊湊，動靜交替合理，中心重點突出，思路清晰、語言簡練，給我留下了深刻的印象

亮點二：《未來的房子》，環(huán)境設(shè)計緊湊、重點突出、難點突破，通過一些精

心的小設(shè)計很好的避免了美術(shù)活動中因個體差異而產(chǎn)生的無效等待，特別是最后作品展示活動，運用了大的背景圖，打開了孩子的思維，這節(jié)活動不但發(fā)展了孩子的動手能力還提高了孩子的想象力。

亮點三： 科學(xué)活動《海馬爸爸生寶寶》，異常精彩，她充分尊重孩子，通過多媒體讓孩子在觀察中去表達，在表達中獲取知識，很好的轉(zhuǎn)變了老師教孩子學(xué)的課程模式，能做到與幼兒進行有效互動，教學(xué)環(huán)節(jié)為激發(fā)幼兒參與活動興趣而設(shè)計。

亮點四：數(shù)學(xué)活動《好玩立方體》，教具運用到位，使抽象的知識變得直觀、易懂、具有趣味性，不僅有利于解決重點，突破難點，更符合兒童的心理特點和認知規(guī)律，便于幼兒對知識的理解和掌握，充分為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

當(dāng)然通過聽評課活動也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

1、雖然教師有整合的意識，但在具體的操作中還是停留在形式上，缺乏對活動價值的把握，片面追求活動的新穎性，忽視活動之間的聯(lián)系性。對幼兒前期經(jīng)驗的梳理、提升、拓展方法單調(diào)，特別是在預(yù)設(shè)活動中對幼兒即時生成的問題缺乏合適的回應(yīng)策略。追求即時效果的現(xiàn)象時有存在。

2、在游戲課程的實施時，教師對游戲的發(fā)展功能、娛樂功能缺乏充分的認識和恰當(dāng)?shù)陌盐?，使幼兒的游戲行為較多地停留在操作和擺弄中，缺乏游戲的語言和游戲的情節(jié)。

3、教師的提問技巧和提問方式還需要提高，特別是提問語言的嚴謹性、精確簡煉和富有啟發(fā)性要加強。

4、教學(xué)目標(biāo)的制定還不能準(zhǔn)確把握。表現(xiàn)在有的教師制定教學(xué)目標(biāo)沒有遵循幼兒的發(fā)展水平，以及針對幼兒的發(fā)展差距確定本班的教學(xué)目標(biāo)。

以上是個人的一點粗淺體會，但我在以后的工作中，要積極參與這樣的活動，不放棄任何一個學(xué)習(xí)提高的機會，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)！