第一篇：成都考察心得

成都考察心得

東駿幼兒園蘇玉

2011年4月9日至14日，區(qū)教育局組織全區(qū)9所公辦幼兒園以及5所民辦幼兒園園長一行20人赴成都錦江區(qū)學(xué)習(xí)考察。參觀了成都市第三幼兒園、省屬機(jī)關(guān)紅星幼兒園、成都三幼城華成都蒙臺(tái)梭利雙語幼兒園我們聆聽了曾園長、王園長、陳園長的介紹，參觀了四所幼兒園環(huán)境，幾天的學(xué)習(xí)，讓我的眼前耳目一新，深受啟發(fā)，讓深深感受到成都錦江區(qū)學(xué)前教育集團(tuán)化模式和名園帶民園的魅力。以下是我這次參觀學(xué)習(xí)的心得。

一、重視軟件建設(shè)，穩(wěn)定和充實(shí)師資力量

1、培訓(xùn)教師隊(duì)伍：

（1）重視新教師培訓(xùn)：我園是一個(gè)教師隊(duì)伍年輕的幼兒園，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力方面都有待提高，參觀成都市第三幼兒園以后，深有感觸，充分發(fā)揮年輕教師理念新，接受能力強(qiáng)，為她們搭建教學(xué)、教研平臺(tái)，使她們得到不斷地提高。還有就是讓她們走出去，到民辦園區(qū)指教，從中得到鍛煉。

（2）開展常規(guī)性教研活動(dòng)，讓每位教師輪流主持，以此提高她們的組織能力，不斷積累管理能力。

2、規(guī)范教師行為，創(chuàng)建優(yōu)良園風(fēng)統(tǒng)一員工思想，規(guī)范員工行為是園風(fēng)建設(shè)的重要途徑，在所參觀的四所幼兒園，都體現(xiàn)了人文化的管理，特別重視檢查和規(guī)范教師們的教育行為，使教師們的言行符合師德規(guī)范，成為幼兒的表率；首先要求教師講禮貌、待人熱忱，要有一顆愛孩子的心，要尊重孩子，教師的語言、動(dòng)作應(yīng)文雅大方，批評(píng)孩子應(yīng)注意講究方法，不傷害孩子的自尊心等等。并把對教師行為規(guī)范的各項(xiàng)要求寫進(jìn)績效考核之中，在每周的例會(huì)中表揚(yáng)做得好的老師，把欠規(guī)范的行為重點(diǎn)提出批評(píng)，讓每位教師不斷修正自己的言行舉止，變得越來越優(yōu)秀。努力地把工作做細(xì)做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘潛力，調(diào)動(dòng)積極性。提倡人與人之間友好合作，以誠相待，在處理各類問題時(shí)以工作為重，以個(gè)人情感為次；在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量、少一點(diǎn)命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛平均分給每一位教師，積極看待教師的閃光點(diǎn)，營造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍，每到一所幼兒園，從領(lǐng)導(dǎo)和教師熱情周到的服務(wù)和講解，每個(gè)人臉上發(fā)自內(nèi)心的微笑，都值得我們學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化安全工作，落實(shí)安全措施安全工作是幼兒園最重要的工作之一。四所幼兒園中，有兩所是建園時(shí)間很長了，但是，我們看到每一件玩具都保護(hù)的很好，如：柱子、洗手池、地面都做了相應(yīng)的防滑、圓角等處理，讓幼兒生活在一個(gè)安全祥和的環(huán)境里。通過參觀，給我的啟示是；

1、定期檢查全園安全設(shè)施，排除安全隱患設(shè)立園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，每月對全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械消防設(shè)施、班級(jí)設(shè)備、食堂設(shè)施、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄，提出整改措施。

2、抓好幼兒接送安全

2、健全憑卡接送幼兒制度：強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內(nèi)及接錯(cuò)、接丟孩子，要求保安與班級(jí)教師并設(shè)兩道關(guān)卡，即家長持“幼兒接送卡”到園接孩子，保安驗(yàn)卡確認(rèn)是我園家長才準(zhǔn)入內(nèi)，家長到班級(jí)接孩子時(shí)，教師要確認(rèn)身份再將幼兒交到家長手中。保安對外來人員進(jìn)行盤查和登記，確定不是危險(xiǎn)分子后方可準(zhǔn)其進(jìn)園

3、注重班級(jí)安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級(jí)安全責(zé)任書，明確安全責(zé)任，讓她們積極主動(dòng)地做好安全工作。通過定期學(xué)習(xí)提高員工的思想認(rèn)識(shí)，每周的教師例會(huì)上都會(huì)有針對性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，每周五各班級(jí)對幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，通過定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。但由于本期新教師和新班級(jí)的增加，安全事故時(shí)有發(fā)生，可見安全之警鐘應(yīng)時(shí)刻長鳴，一刻也不能松懈。今后對教師和保育員的培訓(xùn)中，安全都應(yīng)當(dāng)放在首位，在教育教學(xué)中對安全知識(shí)和安全教育的滲透仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。

三、以教學(xué)促教研，以活動(dòng)促發(fā)展

成都市第三幼兒園把《幼兒園教育綱要》貫徹落實(shí)，始終放在教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教育教學(xué)工作的依據(jù)和指南，該園的“游戲大創(chuàng)游”就是一個(gè)典型例子，讓幼兒自

主學(xué)習(xí)，讓教師自主學(xué)習(xí)和提高教研能力，讓幼兒在日常生活習(xí)慣、認(rèn)知、情緒、健康、體能、音樂、美勞發(fā)展及公民教育等方面全面發(fā)展。利用每周的教研例會(huì)對教師進(jìn)行實(shí)際操作的討論及，教師們通過教研活動(dòng)教學(xué)能力進(jìn)一步提高，老教師們也在“大創(chuàng)游”的研討活動(dòng)中，組織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式漸漸多樣化，觀察了解幼兒、尊重幼兒的需要變得主動(dòng)了，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。同時(shí)，新教師通過入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作。每周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。并組織教師自評(píng)、互評(píng)，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，不斷提高教師們研究和解決問題的能力，逐步提高教育教學(xué)水平。成都三幼在多年的教研中，形成了自己的獨(dú)特的管理模式，形成了集體輻射管理形式，這是我在本次參觀學(xué)習(xí)的最大收獲。

通過在成都參觀四所幼兒園，每個(gè)幼兒園都有自己獨(dú)特的管理經(jīng)驗(yàn)，是值得我在今后的管理工作中學(xué)習(xí)。我將在今后的工作中以”沒有最好、只有更好”的工作信念，兢兢業(yè)業(yè)履行自己的職責(zé)，踏踏實(shí)實(shí)做好每件工作，帶領(lǐng)東駿幼兒園這個(gè)年輕的團(tuán)隊(duì)努力工作，發(fā)揚(yáng)成績、修正不足，將幼兒園的各項(xiàng)工作做得更好！

第二篇：重慶成都考察心得1

重慶成都考察心得

毛建新2014.11.10 2014.10.26—11.3我們一行9人，在付祖勇副校長的帶領(lǐng)下，去了重慶江津區(qū)的聚奎中學(xué)和成都七中萬達(dá)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，感慨良多，最突出的是文化氛圍濃厚，創(chuàng)新氣息濃厚。用科技改變課堂，以文化塑魂教育。

聚奎中學(xué)位于重慶江津區(qū)的國家AAA風(fēng)景區(qū)黑石山，校園內(nèi)黑石嶙峋，古樹參天，景在校中，校在景中，是全國唯一一所以風(fēng)景區(qū)的名義收取門票的中學(xué)。

聚奎中學(xué)辦學(xué)始于1870年的聚奎書院，歷143年之久，從未間斷，學(xué)校的發(fā)展史是中國近現(xiàn)代教育史的縮影。其間有梁漱溟、陳獨(dú)秀、佘雪曼等名人在此傳經(jīng)論道。為國家培養(yǎng)了以中科院原院長、全國人大常委會(huì)原副委員長周光召，國家女排原主教練鄧若曾等為代表的眾多杰出人才。

現(xiàn)在，聚奎中學(xué)是一所以高中為主、初中為輔的完全中學(xué)，占地300余畝，有81個(gè)教學(xué)班，近300教職工。辦學(xué)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、教育特色鮮明，在社會(huì)上享有良好聲譽(yù)，是江津區(qū)的窗口學(xué)校。

如果在2011年以前說起聚奎中學(xué)，人們可能最先想到的是它優(yōu)美的校園環(huán)境、悠久的辦學(xué)歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，繼而會(huì)想到它是重慶市重點(diǎn)中學(xué)，有著不錯(cuò)的高考升學(xué)率。

如果現(xiàn)在再說起聚奎中學(xué)，最先跳入你腦海的可能就是“翻轉(zhuǎn)課堂”。2011年以來，聚奎中學(xué)借鑒美國最新的翻轉(zhuǎn)課堂模式，率先在中國大陸的學(xué)校中開展實(shí)踐研究，很快贏得了廣泛關(guān)注。

翻轉(zhuǎn)課堂改革，激活了這所百年名校的創(chuàng)造能量。聚奎中學(xué)基于已有的文化傳統(tǒng)，結(jié)合時(shí)代要求，提煉出“做最好的自己”這一辦學(xué)理念，塑魂學(xué)校文化，引領(lǐng)學(xué)校整體變革，走上了一條適合自己的品牌、優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展之路。

2011年4月，聚奎中學(xué)信息技術(shù)教師張渝江在網(wǎng)上看到一些關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文章，遂被其新鮮的理念和操作方式所吸引，“能否將翻轉(zhuǎn)課堂引入聚奎中學(xué)的課改中來呢？”經(jīng)過教研組討論后，他把這個(gè)想法向校長做了匯報(bào)。

來自一線教師的大膽設(shè)想，讓在課改中徘徊探索的聚奎中學(xué)看到了曙光。

其實(shí)，自2007年起，學(xué)校先后派出教師到多所課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行了諸多嘗試，但都沒有取得預(yù)期的效果。

直到2010年，重慶市全面進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，聚奎中學(xué)才在全國課改名校山東昌樂二中的“271”高效課堂模式中，找到了“可學(xué)、可行”的方向。老師們認(rèn)識(shí)到成功的課改必須提升課堂學(xué)習(xí)效率，而課堂學(xué)習(xí)效率的提升又與課堂學(xué)習(xí)方式的變革息息相關(guān)。

聚奎中學(xué)結(jié)合自身的特點(diǎn)，提出打造“541”高效課堂模式，并出臺(tái)《聚奎新課堂活動(dòng)方案》《聚奎新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《聚奎導(dǎo)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)與流程》等一系列規(guī)范指導(dǎo)文件，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性。

聚奎中學(xué)140多年的辦學(xué)歷史，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，形成了“志不求易，事不避難”的校訓(xùn)、“崇德、篤學(xué)、勤思、力行”的校風(fēng)、“視學(xué)生為已出，視教育為已任，視自己為專家”的教風(fēng)、“知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、成學(xué)”的學(xué)風(fēng)的學(xué)校文化系統(tǒng)。但為什么這么多年來聚奎中學(xué)的發(fā)展還遠(yuǎn)未達(dá)到與其歷史地位相比肩的高度？

翻轉(zhuǎn)課堂是對“541”高效課堂模式所提倡的“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“少講多學(xué)”等教學(xué)理念的“升級(jí)”，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)擺在了教學(xué)中的中心地位，教師更多的成為組織者和指導(dǎo)者，而非內(nèi)容的傳遞者。

互聯(lián)網(wǎng)視頻技術(shù)的使用，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)空、內(nèi)容、方式等方面的局限，把教師 1 課堂上的講授錄制成視頻提到了課前，節(jié)約了教師課堂講授的時(shí)間；練習(xí)反饋更加及時(shí)，增加了師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更能滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

學(xué)生在課堂先獨(dú)立做作業(yè)，對于難題則通過小組、師生之間討論協(xié)作予以解決。教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個(gè)別指導(dǎo)。隨后，學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或其他資料上的相關(guān)練習(xí)，通過觀看答案詳解或教師的習(xí)題評(píng)析視頻，自主糾錯(cuò)，鞏固所學(xué)知識(shí)反思總結(jié)。

教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在課堂上和課外都有大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了不同能力和興趣學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)速度快的可以提前學(xué)習(xí)后面的視頻內(nèi)容，掌握更多、更難的課程內(nèi)容；速度慢的則可以反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)，并尋求同學(xué)、教師的幫助。

隨著參與實(shí)驗(yàn)的教師增加，同一教研組內(nèi)的教師不再重復(fù)備課，減少了作業(yè)批改量。不過，由于要在十幾分鐘時(shí)間內(nèi)講清楚內(nèi)容，對教師的備課提出了高要求。

幾年來的課改實(shí)踐，讓聚奎人認(rèn)識(shí)到，簡單模仿移植不能帶來理想效果，只有根植于學(xué)校實(shí)際的借鑒創(chuàng)新，才能打造適合自己的課改模式。

尤其值得一提的是，聚奎中學(xué)基于學(xué)校國家AAA級(jí)景區(qū)黑石的地理位置，組建了“導(dǎo)游社團(tuán)”，社團(tuán)創(chuàng)辦5年來，接待了6000多名游客。學(xué)校還把新生入校典禮改為跟著“導(dǎo)游”游校園，讓學(xué)生對學(xué)校的辦學(xué)歷史、文化傳統(tǒng)等有更深刻的感悟。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了自信心。

每年5月底，學(xué)生即將畢業(yè)之前，聚奎還要搞一個(gè)跳蚤書市：低年級(jí)學(xué)生“淘”得不亦樂乎，畢業(yè)年級(jí)學(xué)生“賺”得頗有感觸。

做最好的自己，成為激勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生不斷超越自己的新旗幟。

用科技改變課堂，以文化塑魂教育。聚奎中學(xué)以翻轉(zhuǎn)課堂為突破口，提煉出“做最好的自己”這一辦學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)校整體變革，正朝著辦一所學(xué)生滿意、家長滿意、教師滿意、上級(jí)滿意——人人滿意的學(xué)校，篤定前行。

2014.10.30下午我們一行到達(dá)成都七中參觀考察。這天下午四川巴中也來了不少教師。

“百年名校輝耀城西，金牛教育高處騰飛”，成都七中萬達(dá)學(xué)校是一所優(yōu)質(zhì)的公辦中學(xué)，由金牛區(qū)政府舉辦，成都七中領(lǐng)辦，大連萬達(dá)集團(tuán)捐建。金牛區(qū)有著尊師重教的傳統(tǒng)風(fēng)尚，區(qū)委、區(qū)政府歷來重視教育，在面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的征途上，金牛區(qū)著力將七中萬達(dá)學(xué)校打造為高品質(zhì)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量、具有國際視野和較強(qiáng)影響力的優(yōu)質(zhì)中學(xué)。成都七中萬達(dá)學(xué)校是一所定位高起點(diǎn)、硬件高規(guī)格、管理高標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)高品位、教學(xué)高質(zhì)量、學(xué)生高素質(zhì)的公辦高級(jí)完全中學(xué)。

我們先聽了一節(jié)高三語文復(fù)習(xí)課。然后成都七中萬達(dá)學(xué)校校長向參觀考察的老師介紹了成都七中萬達(dá)學(xué)校的歷史沿革、辦學(xué)理念、具體做法。回答了來賓的提問。主管教學(xué)的副校長和高三年級(jí)主任分別匯報(bào)了高三年級(jí)的具體管理做法。

由此可以看出我們現(xiàn)在的管理理念和這樣的名校完全一致，高度吻合。高三的管理方法都是我們現(xiàn)在正在貫徹執(zhí)行的，如狠抓常規(guī)，早讀齊聲讀書，定時(shí)練習(xí)，測試完發(fā)答案，科學(xué)分析數(shù)據(jù)等等完全一致，只是他們起步早，我們正在完善。高三復(fù)習(xí)課，老師特別注重學(xué)生的活動(dòng)，注意給學(xué)生充分的討論時(shí)間，注重學(xué)生摸索規(guī)律，重視板書。這些我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)完善。

希望領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常讓大家走出去看看，以此開闊心胸，拓寬眼界，增長見識(shí)，更新理念！

第三篇：成都考察成果說明

成都考察成果說明

本次成都考察，收獲頗豐，在短暫的行程內(nèi)，走訪調(diào)查了兩座成都重點(diǎn)院校，與校方相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深入的座談和交流，并對新老校區(qū)做了詳盡的實(shí)地調(diào)研。從學(xué)院的辦學(xué)理念到新老校區(qū)結(jié)合發(fā)展；從規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)到模塊化分期實(shí)施方案；從校園環(huán)境建設(shè)到學(xué)生入學(xué)就業(yè)模式；從新校區(qū)征地規(guī)劃及審批到代建辦托管和政府扶持力度；等等這些經(jīng)驗(yàn)和方法及實(shí)施歷程，都給了我們切身的啟發(fā)和激勵(lì)。在此特別要感謝的是成都大學(xué)的蘇蓉副校長和李興泉副指揮長對本次考察工作的大力協(xié)助；同時(shí)感謝寶塔石化和銀川大學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對考察工作的細(xì)致安排和支持。

成都大學(xué)現(xiàn)有十多個(gè)分校區(qū)，分布在成都市各處。成都市府及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，在努力創(chuàng)辦“城市型的綜合大學(xué)”的指導(dǎo)思想下，自力更生，因地制宜，將各個(gè)老校區(qū)逐步遷至十陵校區(qū)，納入到統(tǒng)一的規(guī)劃當(dāng)中。遠(yuǎn)期建成后學(xué)院總占地12.6公頃，總建筑面積63萬平米，在校生1.5萬人。學(xué)院的辦學(xué)宗旨是為成都市大區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“三最”目標(biāo)，既與社會(huì)城市發(fā)展最密切；就業(yè)率最高；對區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化影響力最高。我們細(xì)致入微的參觀了新校區(qū)的三套規(guī)劃方案模型，并聽取了校方對三個(gè)方案的評(píng)述：一方案規(guī)劃思路嚴(yán)謹(jǐn)，模塊化分學(xué)科布局，公共部分集中布臵于校園景觀軸上，水系及水體面積適中，投入運(yùn)行經(jīng)濟(jì)，東西南北主軸清晰，路網(wǎng)交通組織合理，生活區(qū)和體育健身區(qū)布局緊湊；二方案整體性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)建筑機(jī)理和組團(tuán)關(guān)系，結(jié)合地形地勢規(guī)劃，打造中心水體空間景觀，大氣豪邁，但投資不菲，可實(shí)施性較弱；三方案強(qiáng)調(diào)平面構(gòu)圖，寓意兩把打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，軸線清晰，整齊隊(duì)列和放射布局方式相結(jié)合，視覺沖擊力強(qiáng)，但此種規(guī)劃方法已經(jīng)老套，缺乏新意，強(qiáng)調(diào)構(gòu)圖的同時(shí)也失去了項(xiàng)目分期實(shí)施的可行性。之后我們又冒雨對十陵校區(qū)的現(xiàn)狀做了詳細(xì)的實(shí)地考察，研究了新校區(qū)一期工程的規(guī)模和建筑風(fēng)格，以及建設(shè)資金籌措和建設(shè)管理的實(shí)施方法。在熱情洋溢的討論和交流當(dāng)中，我們結(jié)束了對成都大學(xué)新校區(qū)規(guī)劃的考察工作。

之后我們又走訪了四川大學(xué)望江校區(qū)，與校辦領(lǐng)導(dǎo)做了簡短但清晰的交流，收集了大量學(xué)校詳盡的文字圖片資料，在歷史悠久的校主行政樓內(nèi)看到了總體規(guī)劃模型，望江校區(qū)沿府河布局，分東西兩個(gè)校區(qū)，在老城區(qū)外部城市道路限制的復(fù)雜條件下，規(guī)劃做到了內(nèi)部分區(qū)合理，景觀環(huán)境建設(shè)因勢利導(dǎo)；但也看到了交通組織擁塞，停車場配臵明顯不足的現(xiàn)狀。與老校區(qū)相比，川大雙流新校區(qū)就顯得格外引人注目了，穿行其間恍若進(jìn)入了一個(gè)人文與自然結(jié)合緊密的城市公園中。從新校區(qū)總體規(guī)劃圖來看，學(xué)院規(guī)劃圍繞著明遠(yuǎn)湖這一自然水體展開，借江安河的流暢曲線為靈氣，用景觀水道和長橋作為學(xué)院的東西主軸線，自由和規(guī)律融于一身，內(nèi)環(huán)線交通方式簡潔經(jīng)濟(jì)，綠化水景親和力強(qiáng)，這都是其非常明顯的規(guī)劃特點(diǎn)。在對園區(qū)內(nèi)各個(gè)單體和群體建筑的內(nèi)外空間實(shí)地觀摩后，我們切身感到新校區(qū)總體規(guī)劃思路是站在宏觀與微觀，全局與局部，人性化與經(jīng)濟(jì)性等的交匯點(diǎn)上做文章的！通過此次考察，我們真正意識(shí)到了好的校區(qū)規(guī)劃不僅僅是一張悅目的彩平圖，而是切實(shí)可行的藍(lán)圖，從交通組織到組團(tuán)布局，從環(huán)境建設(shè)到軸線景觀，從總體風(fēng)格到單體個(gè)性，從學(xué)生生活到師生交流空間的建設(shè)，甚至從新老校區(qū)結(jié)合到新老辦學(xué)模式，等等的方方面面都是規(guī)劃的重點(diǎn)和遵循的主旨，只有認(rèn)認(rèn)真真的依循它設(shè)計(jì)，總結(jié)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)到實(shí)際工作的細(xì)節(jié)中，此次考察的意義才會(huì)彰顯！

第四篇：成都考察學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

關(guān)于就業(yè)實(shí)名制和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的考察報(bào)告

市勞動(dòng)和社會(huì)保障局：

為進(jìn)一步推動(dòng)我市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)工作，4月23日至27日，在市勞動(dòng)和社會(huì)保障局副局長黃埠生帶領(lǐng)下，市就業(yè)局、渝水區(qū)就業(yè)局、仙女湖區(qū)人事勞動(dòng)局和城北辦、河下鎮(zhèn)、電工廠社區(qū)、洋田村委有關(guān)負(fù)責(zé)同志赴成都考察學(xué)習(xí)了該市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?？疾炱陂g，考察組聽取了成都市勞動(dòng)就業(yè)局有關(guān)人員的情況介紹，來到社區(qū)、農(nóng)村，現(xiàn)場觀摩、查看、詢問了成都市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)工作做法和取得的成效。通過考察學(xué)習(xí)，考察組深切感受到成都市在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)工作上取得的巨大成績，認(rèn)為有許多有益經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)和借鑒。

一、就業(yè)實(shí)名制

1、工作目標(biāo)。就業(yè)實(shí)名制，是指運(yùn)用勞動(dòng)力市場電子信息網(wǎng)絡(luò)，掌握城鄉(xiāng)適齡勞動(dòng)力的就業(yè)、失業(yè)、培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)等基本狀況，實(shí)行勞動(dòng)就業(yè)動(dòng)態(tài)管理和公共就業(yè)服務(wù)落實(shí)到人的工作體系。就業(yè)實(shí)名制主要包括：就業(yè)統(tǒng)計(jì)實(shí)名、培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)實(shí)名、再就業(yè)援助實(shí)名、再就業(yè)優(yōu)惠證管理實(shí)名、社會(huì)保險(xiǎn)實(shí)名等內(nèi)容。根據(jù)成都市委、市政府關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)充分就業(yè)的工作要求，從2006年起在全市實(shí)施就業(yè)實(shí)名制，按屬地原則，建立全市城鄉(xiāng)勞動(dòng)力資源基本信息數(shù)據(jù)庫，及時(shí)掌握城鄉(xiāng)適齡勞動(dòng)者就業(yè)、失業(yè)、培訓(xùn)、社保等基本情況，建立起城鄉(xiāng)勞動(dòng)就 業(yè)動(dòng)態(tài)管理服務(wù)機(jī)制，使公共就業(yè)服務(wù)落實(shí)到每一位勞動(dòng)者，完善城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的就業(yè)服務(wù)體系，為促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、基本情況。（1）工作步驟。根據(jù)“一次規(guī)劃，統(tǒng)一實(shí)施，滾動(dòng)完善”的原則，建立以城鄉(xiāng)適齡勞動(dòng)者電子信息檔案為基礎(chǔ)，勞動(dòng)保障各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作平臺(tái)和街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）社區(qū)（村）勞動(dòng)保障工作平臺(tái)相結(jié)合，及時(shí)掌握勞動(dòng)力流動(dòng)情況，形成反映就業(yè)基本情況的動(dòng)態(tài)信息登記管理服務(wù)制度。

一、全市實(shí)施就業(yè)實(shí)名制工作。完成城鄉(xiāng)適齡勞動(dòng)力資源基本情況的調(diào)查登記；完成城鄉(xiāng)失業(yè)人員、失地農(nóng)民、有轉(zhuǎn)移愿望的農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)農(nóng)民基本情況的調(diào)查登記；完成農(nóng)村外出務(wù)工人員基本情況調(diào)查登記；建立以上三類適齡勞動(dòng)者電子信息檔案。建立我市城鄉(xiāng)適齡勞動(dòng)力資源基本信息數(shù)據(jù)庫。

二、全面完成全市一、二、三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力資源基本情況調(diào)查登記，建立完善全市城鄉(xiāng)適齡勞動(dòng)力資源基本信息數(shù)據(jù)庫，建立起全市城鄉(xiāng)勞動(dòng)就業(yè)動(dòng)態(tài)管理服務(wù)機(jī)制和全市城鄉(xiāng)失業(yè)預(yù)警系統(tǒng)。（2）主要做法。一是成立了就業(yè)工作督導(dǎo)組，就業(yè)實(shí)名制工作辦公室等機(jī)構(gòu)，確保就業(yè)實(shí)名制工作落到實(shí)處；二是制定切實(shí)可行的工作方案，2005年底，成都市勞動(dòng)保障局制定了《就業(yè)實(shí)名制工作實(shí)施方案》，2006年3月，成都市就業(yè)實(shí)名制工作辦公室制定了《成都市就業(yè)實(shí)名制調(diào)查工作方案》；三是對調(diào)查人員進(jìn)行培訓(xùn)，保證勞動(dòng)力資源調(diào)查培訓(xùn)落到實(shí)處，該市對調(diào) 查指導(dǎo)員、調(diào)查員制定了工作職責(zé)，編制了調(diào)查方法和各階段質(zhì)量控制細(xì)則，使得調(diào)查錄入工作全面順利完成；四是將就業(yè)服務(wù)工作引向深處，就業(yè)實(shí)名制工作辦公室下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)＜成都市就業(yè)實(shí)名制動(dòng)態(tài)管理工作標(biāo)準(zhǔn)考核辦法＞的通知》，編制了《就業(yè)實(shí)名制動(dòng)態(tài)管理工作標(biāo)準(zhǔn)》。保證各項(xiàng)數(shù)據(jù)一季度更新一次。

3、基本經(jīng)驗(yàn)。一是分類指導(dǎo)，分步實(shí)施。通過全面建立起就業(yè)困難對象就業(yè)實(shí)名制制度，實(shí)現(xiàn)對就業(yè)困難群體的實(shí)名制管理和服務(wù)，在此基礎(chǔ)上，逐步將持《再就業(yè)優(yōu)惠證》、《城鎮(zhèn)登記失業(yè)證》的下崗失業(yè)人員、失地?zé)o業(yè)農(nóng)民、大學(xué)生、復(fù)員退伍軍人、靈活就業(yè)人員，以及進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村勞動(dòng)者納入實(shí)名制管理范圍。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)將實(shí)名制管理進(jìn)一步拓展到城鄉(xiāng)就業(yè)、失業(yè)、技能培訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)、社會(huì)保險(xiǎn)等各個(gè)方面，不斷充實(shí)實(shí)名制管理工作內(nèi)容。二是建立制度，穩(wěn)步推進(jìn)。通過研究推進(jìn)就業(yè)實(shí)名制工作的具體做法，包括分步實(shí)施目標(biāo)、步驟、措施、保障手段等。重點(diǎn)抓好就業(yè)實(shí)名制調(diào)查制度、勞動(dòng)力錄用備案和就業(yè)登記管理制度、就業(yè)實(shí)名制調(diào)查的保密制度和資金保障制度等4項(xiàng)制度的建立完善，確保就業(yè)實(shí)名制管理工作順利開展。三是強(qiáng)化基礎(chǔ)，著眼長效。通過勞動(dòng)力市場信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，要將勞動(dòng)力市場網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)（縣），并向街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)延伸。通過充分發(fā)揮出信息網(wǎng)絡(luò)在實(shí)名制管理工作中的基礎(chǔ)性作用，盡快實(shí)施實(shí)名制的動(dòng)態(tài)管理，最終 實(shí)現(xiàn)對城鄉(xiāng)勞動(dòng)者提供“記錄一生、服務(wù)一生、管理一生、受益一生”的勞動(dòng)保障和就業(yè)管理服務(wù)。四是加強(qiáng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對接。通過社會(huì)保險(xiǎn)網(wǎng)絡(luò)與勞動(dòng)力市場信息網(wǎng)絡(luò)的并網(wǎng)運(yùn)行，就業(yè)實(shí)名制和勞動(dòng)保障監(jiān)察網(wǎng)格化管理的互動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)力市場的資源配置功能，提升市場服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)保障監(jiān)察網(wǎng)格化管理，確保網(wǎng)格化管理區(qū)域就業(yè)、社保工作管理無縫隙、無盲區(qū)。五是科學(xué)規(guī)范，體系完善。通過制定的一系列工作標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、考核辦法，將就業(yè)實(shí)名制工作細(xì)化、科學(xué)化，對調(diào)查工作全程實(shí)行質(zhì)量控制，無論是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)還是基層人員，無論是工作機(jī)制還是技術(shù)支撐，都做到責(zé)任到人，清晰明確。

4、考察建議。

一、盡快在全市開展就業(yè)實(shí)名制試點(diǎn)工作，力爭明年在全市全面鋪開，并將就業(yè)實(shí)名制工作納入政府考核責(zé)任體系，由市主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，對相關(guān)部門工作情況實(shí)行一票否決制。

二、在我市去年全面完成建立“兩個(gè)合同、三個(gè)臺(tái)帳”的基礎(chǔ)上，將就業(yè)服務(wù)工作引向深處，對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，對求職人員實(shí)行有效服務(wù)。

三、建立就業(yè)實(shí)名制監(jiān)督檢查制度，對就業(yè)實(shí)名制的實(shí)施及效果進(jìn)行監(jiān)督檢查。

四、對城鄉(xiāng)適齡勞動(dòng)力就業(yè)、失業(yè)、培訓(xùn)、社會(huì)保險(xiǎn)等的變動(dòng)情況及時(shí)錄入網(wǎng)絡(luò)，做好就業(yè)實(shí)名制的日常管理工作和就業(yè)服務(wù)工作。

二、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)

從2001年到2006年，成都市每年有11.3萬農(nóng)村富余勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，城鎮(zhèn)年均新增就業(yè)人員10萬人，城鎮(zhèn)登 記失業(yè)率從2001年的4%降低到2006年的2.8%。從西部大開發(fā)以來的1999年到2006年，成都市一產(chǎn)勞動(dòng)力比重下降了15.7個(gè)百分點(diǎn)，其農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)成績可觀。

1、主要做法。（1）、有一套完整的工作網(wǎng)絡(luò)，自上而下建立了轉(zhuǎn)移就業(yè)工作機(jī)構(gòu)。實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌戰(zhàn)略4年多來，成都市一直在探索一套行之有效的以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的長效機(jī)制，并在就業(yè)機(jī)制方面進(jìn)行了一系列戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新實(shí)踐。從2004年2月至今，成都市相繼出臺(tái)了多個(gè)政策文件，涉及規(guī)劃管理、戶籍改革、產(chǎn)業(yè)布局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)劃調(diào)整、機(jī)構(gòu)改革、公共財(cái)政、就業(yè)、社保、教育、醫(yī)療、社會(huì)救助等眾多領(lǐng)域，加快破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制堅(jiān)冰，構(gòu)建城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。在成都，普惠、扶持、援助三大就業(yè)促進(jìn)制度已經(jīng)建立，覆蓋城鄉(xiāng)的就業(yè)培訓(xùn)體系、統(tǒng)一的勞動(dòng)力市場體系、就業(yè)援助體系、公共就業(yè)服務(wù)體系以及促進(jìn)城鄉(xiāng)充分就業(yè)的政策體系、政府目標(biāo)責(zé)任體系等六大體系業(yè)已成形

（2）、實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理，建立了目標(biāo)考核體系。在就業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)過程中，成都市著重實(shí)施目標(biāo)考核，既重視培訓(xùn)數(shù)量，也重視培訓(xùn)質(zhì)量，既重視技能培訓(xùn)，也重視引導(dǎo)性培訓(xùn)，并將培訓(xùn)指標(biāo)納入考核的重要內(nèi)容，嚴(yán)格培訓(xùn)全程管理。

（3）、將農(nóng)村勞動(dòng)力資源調(diào)查和轉(zhuǎn)移就業(yè)緊密結(jié)合起來。通過統(tǒng)籌城鄉(xiāng)充分就業(yè)，完善城鄉(xiāng)一體的就業(yè)體系，全市的再就業(yè)人員和農(nóng)民享有了免費(fèi)接受培訓(xùn)、就業(yè)援助和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠等 待遇。全市就業(yè)容量持續(xù)快速增長，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展，失地農(nóng)民集中居住區(qū)已登記失地農(nóng)民就業(yè)率達(dá)到95.4%。農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移方面，據(jù)2006年上半年開展的就業(yè)實(shí)名制調(diào)查，已轉(zhuǎn)移就業(yè)201.42萬人，占農(nóng)村富余勞動(dòng)力總量的89.3%。

（4）、狠抓農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)。

一、采取 “部門包村”的辦法。教育農(nóng)民樹立城市規(guī)則意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、生態(tài)意識(shí)以及城市公共生活意識(shí)，盡快融入城市。此外，結(jié)合農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對農(nóng)民進(jìn)行種植技術(shù)的培訓(xùn)。錦江區(qū)以紅砂村為代表的三圣鄉(xiāng)已成為全省聞名的花卉生態(tài)旅游基地。

二、開展“訂單培訓(xùn)”，根據(jù)企業(yè)用工需求，由學(xué)校開設(shè)專業(yè)培訓(xùn)班，農(nóng)民經(jīng)過培訓(xùn)后，到企業(yè)務(wù)工。

三、開展“定向培訓(xùn)”。依托大中專院校的技術(shù)、師資力量，有計(jì)劃地組織教師免費(fèi)巡回教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行家政服務(wù)、餐飲、酒店行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。

（5）、與26個(gè)大中城市建立勞務(wù)協(xié)作關(guān)系。成都市與拉薩、北京、上海及珠三角、長三角等多個(gè)城市建立了較固定的勞務(wù)協(xié)作關(guān)系，農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)渠道暢通。

（6）、重視駐外機(jī)構(gòu)建設(shè)。在各勞務(wù)協(xié)作關(guān)系城市中，成都市甚至縣、區(qū)大多設(shè)有駐外機(jī)構(gòu)，在維護(hù)務(wù)工人權(quán)益，溝通兩地關(guān)系，傳達(dá)就業(yè)信息方面起到了一定作用。

2、基本經(jīng)驗(yàn)。一是在勞動(dòng)力資源調(diào)查基礎(chǔ)上抓基礎(chǔ)工程建 設(shè)，對勞動(dòng)力資源各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)做到心中有數(shù)。二是實(shí)施轉(zhuǎn)移工程，確保農(nóng)村勞動(dòng)力就地就近就業(yè)。地處城鄉(xiāng)接合部的錦江區(qū)三圣街道辦，過去是有名的窮鄉(xiāng)，2003年起，農(nóng)家樂“五朵金花”相繼綻放，將農(nóng)村環(huán)境建設(shè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，在促進(jìn)農(nóng)民增收、為農(nóng)民打造高質(zhì)量生活環(huán)境的同時(shí)，也為城里人提供了休閑場所，提高了城市環(huán)境質(zhì)量。三是實(shí)施拓展工程，進(jìn)一步拓展成都在重點(diǎn)勞務(wù)市場上的份額。四是狠抓品牌工程，建設(shè)勞務(wù)輸出品牌。成都市錦江區(qū)依托花木產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，著力塑造“錦江花工”品牌，推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)，使農(nóng)民的收入連年得到大幅度增加。現(xiàn)在，“川妹子”“川廚師”“川建工”“川數(shù)控工”“川保安”已成為成都五大勞務(wù)品牌。五是實(shí)施回引工程，引導(dǎo)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過多年的勞務(wù)輸出，成都目前農(nóng)村富余勞動(dòng)力已經(jīng)不多。適應(yīng)成都經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，成都勞動(dòng)部門開始有針對性地吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

3、考察建議。

一、政府的高位強(qiáng)力推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)工作非常必要。在考察過程中，我們深深感受到成都市政府在推動(dòng)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)過程中的主導(dǎo)作用，尤其在運(yùn)作初期，此舉顯得愈加明顯。

二、發(fā)展都市農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)是失地農(nóng)民就業(yè)的主要方向。繼續(xù)發(fā)展花卉、水果、無公害蔬菜等收益高的勞動(dòng)密集型農(nóng)業(yè)和農(nóng)家樂休閑產(chǎn)業(yè)等“都市農(nóng)業(yè)”，并向企業(yè)化農(nóng)業(yè)方向發(fā)展，仍是解決農(nóng)村勞動(dòng)力就業(yè)的主要方向，有利于改善我市的生態(tài)環(huán)境，避免走傳統(tǒng)城市化的老路，同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)展勞動(dòng)密集型的服務(wù)業(yè)，避免過多地發(fā)展重化工業(yè)，既是保護(hù)環(huán)境，又可以增強(qiáng)對外來農(nóng)村勞動(dòng)力的吸納能力。為此，必須加強(qiáng)對農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力實(shí)行免費(fèi)技能培訓(xùn)，增大他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐解決“人往哪里去”的就業(yè)之困。既要加快發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，也要發(fā)展勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)，充分發(fā)揮密集型產(chǎn)業(yè)、中小企業(yè)的強(qiáng)大就業(yè)帶動(dòng)力。

就業(yè)實(shí)名制和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)考察組

二〇〇八年四月二十八日

第五篇：成都考察學(xué)習(xí)報(bào)告

基于學(xué)習(xí)教育核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的成都四所學(xué)?？疾靾?bào)告

桑成寶

一、核心素養(yǎng)的基本學(xué)習(xí)

1、基本核心素養(yǎng)的提出背景：

十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

2、教育核心素養(yǎng)的內(nèi)容：

核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān)，并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng)。

文化基礎(chǔ)

文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。

1)人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。

2)科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。

自主發(fā)展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

1)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。

2)健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。

社會(huì)參與 社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

1)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點(diǎn)。

2)實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

二、學(xué)校在核心素養(yǎng)中的角色

1、學(xué)校在傳統(tǒng)教育中的角色 在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)校承擔(dān)的是知識(shí)的傳遞者的角色，尤其是在考試作為基本的選拔制度的背景下，學(xué)校更多承擔(dān)了，知識(shí)的傳遞者，甚至是知識(shí)的灌輸者。相對于國家的教育指導(dǎo)理念與教育的本質(zhì)來說，學(xué)校的是知行不一。知行不一實(shí)質(zhì)就是說一套，做一套，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐自相矛盾、互相否定。具體表現(xiàn)為：育人是教育的本質(zhì)追求，但在實(shí)際教育過程中仍然存在重分輕能的現(xiàn)象；課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，但實(shí)際教學(xué)中教師一言堂仍較普遍；對學(xué)生綜合素質(zhì)水平惡評(píng)不斷，但仍以考試作為唯一手段、以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)生苦、學(xué)生累、學(xué)生書包重、學(xué)生作業(yè)多的批評(píng)聲不絕于耳。在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中，對素質(zhì)教育的戰(zhàn)略地位、核心目標(biāo)、基本規(guī)律、重點(diǎn)要求、工作路徑未能進(jìn)行深入系統(tǒng)的理解，以育才教育取代育人教育。具體表現(xiàn)在：育人片面化，以智育代替德智體美全面發(fā)展，重才輕德；育人特殊化，以少部分尖子生、特長生代替全體學(xué)生；育人形式化，課堂教學(xué)改革重形式輕實(shí)效，不注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，背離了課堂教學(xué)的基本規(guī)律；育人盲目化，校訓(xùn)校規(guī)原則空洞，沒有凸顯學(xué)校發(fā)展的核心理念；育人簡單化，以開展體音美的活動(dòng)等同于素質(zhì)教育，校園文化建設(shè)僅滿足于墻壁文化呈現(xiàn)，把社會(huì)實(shí)踐僅僅局限在軍訓(xùn)、農(nóng)訓(xùn)或志愿者服務(wù)等少數(shù)有限的集體活動(dòng)中。學(xué)校在教育的過程中扮演著非常尷尬的角色，自己作為教育的推動(dòng)者，而用一種扭曲的手段曲解自我作用。

2、學(xué)校如何改變思維 在以考試制度為背景下，學(xué)校做出一些變化非常的難，尤其是在高中選拔的作用 大于一切，在高中教育階段，全面實(shí)施核心素養(yǎng)教育存在著一定的困難。但是在初中和小學(xué)把學(xué)生的核心素養(yǎng)作為學(xué)校教育的核心是可能的。尤其是在小學(xué)，考試往往是反映學(xué)校的檢測能力，甄別和選拔能力比較弱，實(shí)施核心素養(yǎng)會(huì)有很大的實(shí)施空間。

核心素養(yǎng)與知識(shí)和技能相比有非常大的區(qū)別，知識(shí)和技能知識(shí)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是人的全方位的教育，能夠塑造和培養(yǎng)學(xué)生自身的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備的品格，突出個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷更加注重學(xué)生的自身發(fā)展所具備的能力。學(xué)校要以人的發(fā)展為主要目標(biāo)，實(shí)施多方位的評(píng)價(jià)策略，全方位的培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷。在成都學(xué)習(xí)過程中有幾所學(xué)校是這樣做的，他們有基于核心素養(yǎng)的理念，有自己學(xué)校的特色，有全方位評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的方法，能夠在應(yīng)試的基礎(chǔ)之上最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、四所學(xué)校的教學(xué)理念的闡釋

1、棕北中學(xué)

棕北中學(xué)的核心教育理念是國際化教育。棕北中學(xué)以國際化教育為特色，打出創(chuàng)一流名校與國際接軌。在與國際接軌的理念的引領(lǐng)下，學(xué)校通過校園建設(shè)塑造與國際接軌的校園文化，對老師進(jìn)行國外交流和培訓(xùn)，通過與德國、英國、澳大利亞等國家的學(xué)校合作，共同營造為學(xué)生營造一個(gè)與國際化接軌的范圍。

2、成都電子科技大學(xué)附小 康永邦校長的“五指教育”，即尊重孩子的個(gè)性為基礎(chǔ)，承認(rèn)孩子的之間的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立生態(tài)校園，做現(xiàn)代教育。讓每個(gè)學(xué)生“長得高、立得穩(wěn)、跑得快、坐得住、看得遠(yuǎn)、行得正、懂得愛、想得通、管得住、處得好”是學(xué)校工作的重要目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過切實(shí)的50分鐘大課間，全員兵乓、全員網(wǎng)球、全員跳繩、全員快跑，學(xué)生大課間結(jié)束全員喝開水、全員吃水果等有效措施為學(xué)生健康提供保障；通過年年都有時(shí)節(jié)課程”、“月月都有主題課程”、“處處都有活動(dòng)課程”、“人人都有自開課程”、“素質(zhì)課程超市”等等，進(jìn)一步豐富和完善了學(xué)校課程改革，為學(xué)生提供課程保障；通過人人都是小干部，人人都是小主人，人人有獎(jiǎng)狀，個(gè)個(gè)都自信。

3、成華小學(xué)

尚美教育，以“愛相伴、美相隨”為學(xué)校校訓(xùn)，以美術(shù)為基礎(chǔ)，打造美的育人文化，為學(xué)生提供美的教育，提高學(xué)生美的素養(yǎng)。學(xué)校20多年來堅(jiān)持修養(yǎng)與能力是不可以“速成”和“打造”的，學(xué)校將秉承“以美育人”的辦學(xué)理念，讓教育的邊際不斷擴(kuò)大，讓美的追求不斷延伸。讓每一個(gè)成華小學(xué)老師都以溫和和從容的態(tài)度，尊重人性，遵循規(guī)律，牽著孩子的手，讓孩子從起步的每一階段都能踏踏實(shí)實(shí)感受到“美”的存在，讓他終身都能與愛相伴，與美相隨。

4、高新區(qū)和平路學(xué)校

其核心教育理念是“和融教育”，于建校長通過學(xué)校的體系化建設(shè)，把學(xué)生教師課程社會(huì)融為一體，是一所體系化完善，功能各個(gè)方面都比較強(qiáng)的學(xué)校?！昂腿诮逃焙x：是一種追求生命可持續(xù)的教育；是一種追求生命全面而個(gè)性成長的教育；是一種追求生命高品質(zhì)的教育；是一種追求生命過程愉悅和諧的教育；是一種追求生命與環(huán)境交融共生的教育，其核心思想為“九年一貫，和融共生”。

5、思考與總結(jié)

核心素養(yǎng)的提出是一個(gè)理念性和宏觀的問題，作為學(xué)校的一份子，如何利用身邊的資源對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)校的情況不一樣，會(huì)有不同的方法。作為高新區(qū)的學(xué)校，物質(zhì)比較豐厚，本部學(xué)校山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)體系完善，如何利用兩者結(jié)合的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)校的資源優(yōu)化利用，這對于一所學(xué)校的發(fā)展來說是非常重要的。

四、四所學(xué)校的教師人力資源的優(yōu)化

1、教師的考評(píng)制度

棕北中學(xué)教師考核制度沒有過多的講解和介紹。成都電子科大附小，教師以知識(shí)分子考核的榮譽(yù)激勵(lì)為主。在考試方面學(xué)校給教師劃定界限，考試不能低于平均分5分，及格率不能低于98%，優(yōu)秀率不能低于10個(gè)百分點(diǎn)。教師的績效工資差距不大。

成華小學(xué)的教師，無具體介紹。觀感比較人性化，為學(xué)校3位名師建立名師工作室。

成都市高新區(qū)和平學(xué)校，教師考評(píng)制度非常完善，具體細(xì)則在和平學(xué)校的材料中有具體細(xì)則。學(xué)校各種規(guī)章制度非常體系化，尤其是教師的考核制度，通過日常工作、榮譽(yù)獲得、考試與特別貢獻(xiàn)相結(jié)合的制度對學(xué)校教師進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，規(guī)章制度完善，體系合理，實(shí)施的力度和可行性都非常大。尤其是學(xué)校把財(cái)權(quán)和人事權(quán)部分到教研組進(jìn)行綜合考核，筆者覺得很特殊，但是實(shí)踐性。

2、教師的學(xué)習(xí)培養(yǎng)活動(dòng)與專業(yè)發(fā)展

棕北中學(xué)的教師培養(yǎng)制度是，讓外語教師走到國外去交流，至少一年，而且同時(shí)引進(jìn)國外教師。在其他教師專業(yè)方面引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教師，對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

成都電子科大附小，把教師的培養(yǎng)放在首位，尤其是在養(yǎng)生和教師健康培訓(xùn)方面有著很有效的方法。學(xué)校鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮自己的特長，對教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師出成績，出效果。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)以培養(yǎng)教師作為工作的重心。教師專業(yè)發(fā)展方面，1-3年的教師每年入格課，3-5年青年教師展示課，每學(xué)期一節(jié)優(yōu)質(zhì)資源課程入學(xué)學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源庫，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

成華小學(xué)，教師鼓勵(lì)發(fā)展，沒有聽到和觀察到具體的實(shí)施方案，在簡單的尋走以及拜訪之后，成華小學(xué)以名師帶徒弟的方式培養(yǎng)教師，形成非正規(guī)性而且積極有效的措施，此方法在美術(shù)教師培訓(xùn)之時(shí)顯得非常明顯。

程度高新和平學(xué)校培養(yǎng)新教師的方法，實(shí)行積分制60分教師畢業(yè)，從新教師升級(jí)為青年教師。新教師的積分的內(nèi)容包括，上優(yōu)質(zhì)課、公開課、各類聽課、發(fā)表的論文等，進(jìn)行賦分量化，通過老師結(jié)對活動(dòng)幫助新教師成長。成立教務(wù)處與教研處，強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教研質(zhì)量。

3、小結(jié)

教師的積極性的調(diào)動(dòng)與教師的培養(yǎng)是學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，只有教師在學(xué)校里有歸屬感，才會(huì)發(fā)揮自己的才華和智慧。在此基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，有效提供給教師發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的水平提高以及歸屬感的增強(qiáng)，會(huì)對學(xué)校工作提供積極的動(dòng)力，從而順利推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生也能夠獲得長足的發(fā)展。

五、學(xué)校與家長的有效溝通

1、家校溝通的時(shí)間以及方式

棕北中學(xué)充分利用家長資源，進(jìn)行基本的家長交流，其中包括家長會(huì)、家長委員會(huì)代表參與學(xué)校的建設(shè)活動(dòng)，在學(xué)校公共場合（學(xué)校史館）進(jìn)行親子互動(dòng)的照片擺放。

成都電子科大附小，家校溝通的主要方式與方法非常全面。在學(xué)校層面，開學(xué)前一周進(jìn)行家長培訓(xùn)，每月一次家長會(huì)，每年一次家長資格證的考試和頒發(fā)（由校外專家進(jìn)行考核）。每學(xué)期四次家委會(huì)主席聯(lián)系會(huì)，在班級(jí)層面沒有涉及到具體的家長會(huì)的安排。

成華小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前家長培訓(xùn)前置，提供幼小銜接幫助；學(xué)校組織隆重的開學(xué)典禮，由于班級(jí)比較多可能分批次；每學(xué)年校長親自兩次家長培訓(xùn)；每學(xué)年校長組織兩次家庭與孩子親自活動(dòng)；每學(xué)期與家長一起展開學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)；在五、六年級(jí)進(jìn)行家長有關(guān)青春期的培訓(xùn)；學(xué)校組織小升初的家長學(xué)生培訓(xùn)；隆重的畢業(yè)典禮。

高新區(qū)和平學(xué)校，家校溝通也是比較有特色的，2、家校溝通的體系建設(shè) 對家長進(jìn)行培訓(xùn)，獲得家長的理解，能夠充分發(fā)揮學(xué)校與家長的人力資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)教育改革的順利完成。四所學(xué)校的家長體系建設(shè)大同小異，都是把與家長溝通作為基礎(chǔ)工作，在基礎(chǔ)工作至上扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，增加家校之間的了解。

家校溝通的方式有很多，家長會(huì)、家庭親子活動(dòng)、家長培訓(xùn)都是常見的家校溝通的方法。社會(huì)機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作對家長的教育理念，教育方法進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)也是非常常用的方法，提高家校溝通是學(xué)校重要任務(wù)之一。

3、總結(jié)家校溝通的成功模型

總結(jié)四所學(xué)校，如何充分利用家長資源的方式，筆者總結(jié)了個(gè)基本的模型，搞好入學(xué)新家長培訓(xùn)，潤滑學(xué)生在校期間家長觀念，穩(wěn)定每學(xué)期的家長培訓(xùn)計(jì)劃，提升有教育潛質(zhì)的家長，充分發(fā)揮家長的榜樣的力量。

新入學(xué)家長具有首因效應(yīng)，重要性不言而喻。在學(xué)校期間，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生能力的提升，學(xué)生與家長的溝通進(jìn)行家長培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的立體化。形成穩(wěn)定的家長培訓(xùn)體制是制度保障，每學(xué)期2次家長培訓(xùn)，2次家長會(huì)，1次家庭親子活動(dòng)，形成制度保障。學(xué)生表現(xiàn)好的同學(xué)的家長可以作為榜樣的力量進(jìn)行分享，家長之間更加容易溝通，家校之間的溝通會(huì)更加有效。

六、學(xué)校課程體系建設(shè)

1、學(xué)校課程的整體規(guī)劃與安排

學(xué)校課程、校本課程、社會(huì)課程為課程體系三大內(nèi)容，其中學(xué)校課程為普通知識(shí)傳遞課程，按照國家的要求進(jìn)行的課程。三個(gè)學(xué)?；臼前凑崭咝дn堂的原則，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，教師做好備課與課堂反饋，進(jìn)行階段性的知識(shí)掌握評(píng)價(jià)。校本課程多為依據(jù)教師的能力、家長資源、社會(huì)資源進(jìn)行課程資源的挖掘從而形成體系，四所學(xué)校側(cè)重點(diǎn)有所不同，社會(huì)課程由于外出實(shí)踐，安全等問題難度較大有較少的涉獵。

棕北中學(xué)課程的整體規(guī)劃為，基礎(chǔ)課70%、拓展課20%、特色課10%，根據(jù)學(xué)生的能力劃分學(xué)生選擇不同的課程。學(xué)生只有在基礎(chǔ)課提高了的基礎(chǔ)上才能有跟多的選擇。

成都電子科大附小的課程安排以月份為主，1-2月為傳統(tǒng)文化月、3-4月為科技文化月、4月英語文化月、5月為音樂文化月、6月為美術(shù)文化月、7-8為讀萬卷書行萬里路文化月、9月為閱讀文化月、10月為體育文化月、11信息技術(shù)文化月、12為數(shù)學(xué)文化月，依照月份為基礎(chǔ)進(jìn)行整體的課程設(shè)計(jì)。突出重點(diǎn)，完善主題形成特色鮮明的課程體系，中間會(huì)有經(jīng)典的校本課程穿插進(jìn)行。

成華小學(xué)學(xué)校特色課程美術(shù)課程在8-10周結(jié)束國家課程，8周學(xué)校自主課程，最大程度培養(yǎng)學(xué)生尚美的能力。

高新區(qū)和平學(xué)校，在國家課程基礎(chǔ)之上實(shí)施特色體育課程：1-3年級(jí)4+1+1(體育舞蹈)；4—7年級(jí)3+2（中考課程）。

2、學(xué)校校本課程體系的考察與考評(píng)

特色課程的開設(shè)與考評(píng)我們學(xué)?；鞠嗨?，學(xué)校成立課程委員會(huì)，對課程進(jìn)行評(píng)估。

3、學(xué)校校本課程的展示

主要在學(xué)校活動(dòng)中展示，運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦、十一等節(jié)日進(jìn)行特色活動(dòng)展示。美術(shù)作品會(huì)利用學(xué)校的文化墻進(jìn)行展示。

七、學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)

1、主題中心建設(shè)

棕北中學(xué)，以校史館為基礎(chǔ)的國際化建設(shè)。通過校史館，把學(xué)校的國際化的進(jìn)程，和學(xué)校的取得各種成就作為校園文化主題中心建設(shè)。

成都電子科大附小，中心廣場為“五指雕塑”，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)理念，把五指雕塑作為學(xué)校的文化主題中心，學(xué)校角角落落都是乒乓球桌子，體現(xiàn)學(xué)校的以“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)“”的教育特色。

成華小學(xué)學(xué)校的校園文化建設(shè)非常細(xì)致（有圖為一些細(xì)節(jié)），主題中心是各種各樣的“美”字，以及學(xué)校的教學(xué)理念“愛相伴，美相隨”。教學(xué)樓內(nèi)墻壁上是學(xué)生的美術(shù)作品，各種各樣，以外框裝裱的形式存在。校園外出有文化角落建設(shè)“c型龍”、陶罐、魚缸等角落文化建設(shè)。

成都和平學(xué)校與傳統(tǒng)學(xué)校沒有差異，大門進(jìn)入有一小廣場，路上掛著校訓(xùn)。

2、教室內(nèi)容規(guī)劃

教四所學(xué)校教師內(nèi)容與我校大同小異，都是展覽學(xué)生的作品，學(xué)生的作業(yè)，以及作業(yè)記錄板。與我們不同的是教師內(nèi)綠色植物比較多。

班級(jí)指示牌通知板建設(shè)的比較有特色。

3、功能室使用情況

功能室都在使用，尤其是美術(shù)教室美術(shù)材料齊全，與我校大同小異。

4、小結(jié)，學(xué)校的主題文化建設(shè)作為學(xué)校理念的客觀載體是實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境中。文化建設(shè)能夠最為直觀的表現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)成果，也在潤物細(xì)無聲的影響著學(xué)生的三觀。

八、學(xué)校的特色發(fā)展 依據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件進(jìn)行充分的發(fā)展，走的是一條核心素養(yǎng)下的自我特色之路，也充分體現(xiàn)了薩特的他人即地獄的哲學(xué)。

1、棕北中學(xué)的國際化教育。

2、成都科技大學(xué)附小的五指教育理論。

3、成華小學(xué)的尚美的發(fā)展。

4、高新區(qū)和平路學(xué)校的和融和教育體系建設(shè)。

九、總結(jié)

1、教育理念的提出，與學(xué)校特色的建立。學(xué)校教育理念是學(xué)校整體力量的目標(biāo)，在成都之行中，四所學(xué)校目標(biāo)明確，而且在實(shí)施的過程中有所側(cè)重形成鮮明特色，棕北中學(xué)依據(jù)學(xué)校家長的特點(diǎn)主打國際化，成都電子科大附小主打運(yùn)動(dòng)教育，成華小學(xué)主打美術(shù)教育，和平路學(xué)校主打九年一貫制的融和教育。每個(gè)學(xué)校都是根據(jù)自己的教育理念，尋找突破口，實(shí)施名校戰(zhàn)略。

2、人力資源的優(yōu)化，人力資源是每個(gè)學(xué)校中心工作，提高學(xué)校教師家長的參與教育的積極性是每個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。這幾所學(xué)校都把教師的培養(yǎng)與專業(yè)提升作為出發(fā)點(diǎn)，提高教師的積極性；通過家校溝通提升家長的積極性。真正向人盡其才的方向推進(jìn)。

3、教育核心素養(yǎng)的回歸，在電子大數(shù)據(jù)時(shí)代知識(shí)的獲取變得容易和多元化，學(xué)生能力的培養(yǎng)還有很長的路要走，尤其是現(xiàn)在考試引導(dǎo)下的單一知識(shí)能力學(xué)習(xí)比較普遍。教育核心素養(yǎng)，形式為上，高屋建瓴，為學(xué)校的改革提供了方向。我們要積極學(xué)習(xí)成都四所學(xué)校的有點(diǎn)，緊隨其后，能夠在核心素養(yǎng)起步的階段，在中國教育上能夠有所建樹。