第一篇：網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽評價之要義

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽“評價”之要義

蘇州市電化教育館金陵

一年一度的NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽將于7月在北京舉行。網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線（情境），以同伴互助為基本方法，重點(diǎn)發(fā)展教師以評價為代表的高級思維能力，考察并提升教師通過評價、反思、完善實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力。

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽“評價教學(xué)設(shè)計(jì)”采用循環(huán)評價方式，要求提煉“亮點(diǎn)”，指出不足，提出建議，核心是引導(dǎo)參賽教師走優(yōu)秀教師成長之路。

提煉“亮點(diǎn)”，是要求參賽教師很好地發(fā)掘出其他團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)（含課件）中的精彩部分。這個精彩部分不是指理論部分，而是指可以操作的實(shí)踐意義上的亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)、精彩之處存在于教學(xué)步驟或教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠非常出色地優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

指出不足，要求恰當(dāng)?shù)刂赋鲂值芙萄袌F(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（含課件）中存在的不足之處，并充分說明其對于優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不利因素。

提出建議，指針對兄弟教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（含課件）中存在的不足，提出有針對性的修改、完善的方案。所提建議應(yīng)該具有較好的借鑒意義，可以操作，有利于提升教學(xué)效果。上述評價方式有利于教師發(fā)現(xiàn)其他教師教學(xué)中可資借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在評價其他教師的教學(xué)活動（現(xiàn)場的、錄像的、文字的）中，教師可以發(fā)現(xiàn)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)、組織教學(xué)中的智慧與方法，可以模仿學(xué)習(xí)，可以聯(lián)想、遷移，還有可能產(chǎn)生新的教育智慧，即教育智慧創(chuàng)新，從而為教師專業(yè)發(fā)展提供多方位、多視角、多元化的途徑與方法，有利于教師、尤其是年輕教師加速度成長。可以說，發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”是優(yōu)秀教師成長的基本功。

評價有利于教師避免其他教師的失誤或不足之處。這些失誤或不足之處有理念上的，也有行為上的，還有方法上的。在評價中發(fā)現(xiàn)他人教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)方式中的不足，有助于在教學(xué)工作中主動避免這類不足，同樣起到快速成長的作用?？梢哉f，發(fā)現(xiàn)“不足”也是優(yōu)秀教師成長的基本功。

評價教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)展教師高級思維能力。評價有利于提高教師觀察、分析事物的敏感性，幫助教師發(fā)展觀察、分析、歸納、提煉的高級思維能力，長期修煉，有助于教師在教育生涯中善于發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”與“不足”，善于形成可供思考的問題，善于解決各種或簡單或復(fù)雜的問題，幫助教師成長為智慧型優(yōu)秀教師。此乃教師專業(yè)發(fā)展中最為可貴的要義。評價有利于提升教師的教育理論水平。在評價的過程中，教師們首先要基于實(shí)踐判斷教育理念、教育方式、教學(xué)策略與方法、技術(shù)與資源運(yùn)用方式等方面的合理性，這個過程本身就會使教師產(chǎn)生有話可說的沖動，從感性的分析中產(chǎn)生理性的升華。在評價實(shí)踐中，教師會產(chǎn)生提升理論水平的需求，激勵他們主動學(xué)習(xí)教育理論，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下實(shí)踐、總結(jié)、提煉，形成新的理性認(rèn)識。

評價教學(xué)設(shè)計(jì)有利于把網(wǎng)絡(luò)協(xié)作激發(fā)智慧的工作坊模式推廣到教學(xué)生活之中，引起教學(xué)工作方式變化和教師專業(yè)發(fā)展方式變化。擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)之中，不必局限于評價教學(xué)設(shè)計(jì)，可以就教學(xué)問題廣泛開展同儕互助，彼此提出話題，交流經(jīng)驗(yàn)，碰撞思想，取長補(bǔ)短，遷移創(chuàng)新，激發(fā)教育智慧，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的跨時空的同伴互助，既改變教師工作方式，又激發(fā)教育智慧，促進(jìn)教師主體意識覺醒與生命質(zhì)量提升，有力地促進(jìn)新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的開展。

2012.4.29

第二篇：2012.7.3網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研參賽心得

網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研參賽心得

一、經(jīng)歷和感受

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|這樣的比賽，心里感到有些忐忑。當(dāng)比賽前期聆聽了電教館戴曉娥老師和潞城中學(xué)花俊老師的的講座后，我感覺到有些新奇，特別是可視化陳述這一環(huán)節(jié)的許多理念讓我感到了過去課件制作指導(dǎo)思想有很大的問題，對于比賽中如何做好這一可視化陳述有些顧慮。接下來的時間我一有空就看關(guān)于比賽的一些資料并將教材又通覽了一遍。7月1號終于迎來比賽，第一天的比賽就讓我感到了時間的寶貴，以及自己平時準(zhǔn)備還不夠充分，尤其是到晚上準(zhǔn)備第二天的陳述，我又疲憊，又感覺到思維障礙，好不容易熬完了稿子已是晚上十一點(diǎn)多。接下來的時間我利用一切能利用的時間開始對稿子進(jìn)行加工而記憶。第二天的陳述比較答辯比較順利。

比賽結(jié)束了，但是內(nèi)心卻有許多思緒，接下來說說這次比賽的收獲。

二、感悟與收獲

1、親身經(jīng)歷的特殊意義。

無論是做什么，經(jīng)驗(yàn)都很重要，當(dāng)然做什么本身更具有其不可替代的意義。別人傳授的借鑒經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是自己的親身經(jīng)歷，更讓自己體會出某件事情其中的真味。對于善于反思學(xué)習(xí)的人來說，無論是參加比賽還是做其他的什么事情，結(jié)果無論是成與敗，都會是人生的寶貴財(cái)富。

2、比賽能讓自己更好的認(rèn)識自己。

比賽的意義在于挑戰(zhàn)人的潛能，而在挑戰(zhàn)的過程中才能更清楚的看到自己的優(yōu)勢和不足。本次比賽既讓我看到平常比較注重鉆研教材，教學(xué)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，有一定的語言組織能力，但是也讓我在信息技術(shù)與整合上的欠缺，以及思維創(chuàng)新性的缺乏。本次比賽讓我意識到平時要經(jīng)常反思、勤于動筆，這樣才能有更強(qiáng)的思辨和語言組織能力。

3、學(xué)習(xí)理念很重要。

常常有人覺得理論學(xué)習(xí)枯燥又虛無縹緲，其實(shí)不然，理論是對實(shí)踐的提升，理論的學(xué)習(xí)會讓我們逐步確立新的理念，我們的每個行動其實(shí)都是理念指導(dǎo)的。我們評價一組的設(shè)計(jì)，我們普遍感覺到還停留在老師要多講講好的設(shè)計(jì)理念層面上，這種指導(dǎo)理念還是需要更新的。

4、技術(shù)與課程的整合會讓課堂更精彩。

新技術(shù)有其亮點(diǎn)，唯有我們敢于嘗試，花時間去鉆研，對其有據(jù)了解，然后去運(yùn)用，會讓我們的教學(xué)更精彩。

5、同伴互助有利于自己的進(jìn)步。

合作的基礎(chǔ)基于每個人都有自己的優(yōu)勢。比如本次比賽他人對我們設(shè)計(jì)的評價，尤其是坦誠的交流，讓我們既看到自己的優(yōu)勢，也看到了自己的不足，從而提高自己。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教研不再受時間空間的限制。而小組內(nèi)三人的合作，也讓我感到合作的重要性，段來娣老師有進(jìn)取和堅(jiān)持的精神，王琦老師擅長搜集資料、心態(tài)淡定。劉霞主任更是以其專業(yè)水準(zhǔn)和精益求精的態(tài)度讓我佩服不已。

總之，人生就是一個不斷學(xué)習(xí)完善的過程，這次難忘的經(jīng)歷必將成為珍貴的回憶和財(cái)富，成為我前進(jìn)的動力。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽培訓(xùn)講稿

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽培訓(xùn)講稿

一、比賽的基本流程

1、初賽流程

（1）.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)預(yù)案）。

各參賽團(tuán)隊(duì)根據(jù)自選的課題，自行進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（編寫信息技術(shù)與課程整合的教案），并作設(shè)計(jì)說明。設(shè)計(jì)說明要簡要闡明設(shè)計(jì)的思路、亮點(diǎn)和特點(diǎn)。

（2）、課堂實(shí)錄

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，用文字實(shí)錄教學(xué)過程。

（3）、教學(xué)反思

（4）、教學(xué)評價

評價包括教學(xué)設(shè)計(jì)有何特點(diǎn)與亮點(diǎn)、有何不足之處以及提出改進(jìn)建議。

（5）、教學(xué)再設(shè)計(jì)

根據(jù)團(tuán)隊(duì)的反思性評價，修改原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括媒體與資源的運(yùn)用等技術(shù)成果。

2、決賽流程

決賽由三個環(huán)節(jié)組成：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化備課；基于同伴互助的評價、反思與完善教學(xué)方案；基于協(xié)作與反思的陳述與答辯（雖然只有10鐘左右，但最為關(guān)鍵）。

下面我將我們沿小團(tuán)隊(duì)去年參加蘇州的全國決賽時的過程作一個簡要介紹： 第一天上午，個人獨(dú)立備課。

前一個小時，網(wǎng)絡(luò)斷開，進(jìn)行個人獨(dú)立教學(xué)設(shè)計(jì)。我們仔細(xì)研讀教材、分析教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，緊張的情緒在不知不覺中消失，找到了平時備課的感覺，不時地為自己想到的新點(diǎn)子而感到興奮和自得。一個小時后，網(wǎng)絡(luò)開放，我們在網(wǎng)上搜了幾個比較好的教案，準(zhǔn)備利用它們來修改和充實(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。總的來說，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源來備課時，我自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和大的框架是不會改變的，這與我平時的備課經(jīng)驗(yàn)相同。

第一天下午，我們在個人信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展同伴互助，協(xié)作完成本團(tuán)隊(duì)信息化總的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課件的設(shè)計(jì)。

第二天上午，同一主題下的各團(tuán)隊(duì)針對團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行互評；下午，團(tuán)隊(duì)內(nèi)針對其他團(tuán)隊(duì)的評價進(jìn)行反思，并完善設(shè)計(jì)方案。這天，我的兩個伙伴張和程兩人按賽會要求進(jìn)行互評和反思，我則專門對我們自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論提升，設(shè)計(jì)相關(guān)的陳述課件，為第三天的陳述做準(zhǔn)備。

按照我寫作的習(xí)慣，上午我用了兩個多小時用筆隨手將所想到的東西在本子上亂涂亂畫，直到旁人覺得我在本子上畫了一個布滿芝麻的“港餅”時，我的思路卻清晰起來，于是真正寫的時候用了不到一個小時的時間完成了陳述稿。盡管如此，這天晚上又是快十二點(diǎn)才上床睡覺。聽說，其他幾個團(tuán)隊(duì)每天凌晨3點(diǎn)左右才睡覺。

第三天上午，陳述。從以前參加過此項(xiàng)比賽的兄弟團(tuán)隊(duì)口中得知，陳述是最重要的一個環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備室里，大家都在默念著陳述稿，一種緊張氣氛撲面而來，由于我是本團(tuán)隊(duì)的陳述代表，比他們兩位更緊張一些。

但真正到了陳述的時候，我不僅沒有緊張，反而找到了一種傾訴的快感，整個陳述一氣呵成——這得益于前幾天的努力，因?yàn)槭亲约旱恼鎸?shí)體會所以才不會緊張。

下午，頒獎儀式。頒獎儀式前，全體參賽代表聽取評委的簡短講評。在聽取講評時我們才發(fā)現(xiàn)我們這個賽場的評委是教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的裁判長，讓我們沒想到的是，他在短短3分鐘的講評過程中還肯定了“少數(shù)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中還引入了博客”這一做法，這讓我們心里有了底。果然，在經(jīng)過緊張的等待后，我們終于看到了我們的比賽成績：一等獎！

二、對參賽教師的幾點(diǎn)建議

1、合理分工。決賽歷時兩天半，工作量十分大，必須合理分工，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，才能保證比賽時有休息的時間，保持旺盛的精力按時完成任務(wù)。三位參賽隊(duì)員要全面參與，各有側(cè)重，同時要以主陳述人為中心有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù)。（幾個團(tuán)隊(duì)到蘇州比賽大多凌晨3點(diǎn)鐘左右睡覺，我們沿小團(tuán)隊(duì)自認(rèn)為在分工上動了腦子，每天也到11點(diǎn)多才上床睡覺。我們的參賽經(jīng)歷簡介：主陳述人和課件制作人在第一天設(shè)計(jì)教案時，就開始制作課件和醞釀陳述詞，教案由另一人完善）；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要先思后“借”。在決賽的第一天上午，現(xiàn)場公布課題，后團(tuán)隊(duì)3位成員要分別設(shè)計(jì)一份信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。這天上午的前一小時要求關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)，熟悉教材。我想，這一小時不僅僅是用來熟悉教材的，每位參賽選手要充分利用這一小時拿出自己的教學(xué)構(gòu)想，再在一小時后開放網(wǎng)絡(luò)時借鑒別人的做法，也就是先有了自己的思考后再去借鑒別人的東西（類似于洋思的“先學(xué)后教”）。如果自己的頭腦一片空白時就去借鑒別人的東西，一不利于比賽時的創(chuàng)新，主干是別人的，你的創(chuàng)新只能體現(xiàn)在枝枝蔓蔓上；二不利于陳述詞的撰寫，因?yàn)槟汶y以從別人的東西中找到真實(shí)的感受；三不利于教師的專業(yè)成長。

順便就教師的專業(yè)成長與借鑒網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系談?wù)勛约旱目捶ǎ壕W(wǎng)絡(luò)時代，我們有了許多提高效率的方法，有了許多學(xué)習(xí)的資源，也有了許多偷懶的手段。是的，我們必須學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但不能一陣子華應(yīng)龍，一陣子徐斌，一陣子張齊華……似乎在不斷創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)在來回折騰，浪費(fèi)時間，消耗成本，不僅難有收獲，而且貽誤工作。在決定學(xué)習(xí)別人之前先得有自己的東西，就是要有自己的根基，如果沒有了自己的根基就如同浮萍一樣隨波蕩漾，一生下來學(xué)成了“四不像”。我們提倡：教師立志成為根深葉茂的大樹，不做隨波蕩漾的浮萍！

3、撰寫陳述文稿，提煉主題是關(guān)鍵。教研團(tuán)隊(duì)規(guī)則要求：參賽團(tuán)隊(duì)推選一名代表陳述本團(tuán)隊(duì)完善教學(xué)方案的形成過程與體會以及該方案的亮點(diǎn)。我認(rèn)為僅僅找到亮點(diǎn)還不夠，我們不能使亮點(diǎn)成為滿天的繁星，難以照亮前路，我們要讓這些亮點(diǎn)匯聚成光環(huán)，匯聚成我們心中的太陽，然后像夸父逐日一樣，鍥而不舍地去追尋它，這也是我前面提出的利用教研團(tuán)隊(duì)比賽來提高教研層次的核心之所在。

現(xiàn)將我們參加全國決賽時的陳述稿片段展現(xiàn)出來，同時說明我們提煉主題的思路，請大家指正：

一、建立小數(shù)加減法學(xué)習(xí)博客，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)的平臺。（這一主題主要圍繞“媒

體與資源的運(yùn)用等技術(shù)成果”展開，與大賽的主題相吻合，得到了評委的肯定）

1、利用學(xué)習(xí)博客引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、互動學(xué)習(xí)；

為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法，我們選取了實(shí)際生活中的問題、設(shè)計(jì)了具體的學(xué)習(xí)活動和相關(guān)練習(xí)，將這些問題、活動設(shè)計(jì)和練習(xí)上傳到專門設(shè)立的博客中，形成了一個全新的學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)的平臺中，可以實(shí)現(xiàn)自主、互動的學(xué)習(xí)。比如，在幫助學(xué)生理解“相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加”這一關(guān)鍵知識點(diǎn)時，我們設(shè)計(jì)了如下填空練習(xí)（展示

博文），學(xué)生在這篇博文的評論欄填寫答案時，能夠借助知識遷移的作用實(shí)現(xiàn)自悟，同時，在博客平臺中，學(xué)生能看到同伴的看法，從而互相啟發(fā)，引發(fā)自我反思。有效實(shí)現(xiàn)了自主、互動學(xué)習(xí)。

2、以信息技術(shù)與課程的整合提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在現(xiàn)時代，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)該是多元的，書本、網(wǎng)絡(luò)、教師、同伴都可以成為學(xué)習(xí)的資源。在我們的學(xué)習(xí)博客中，學(xué)生可以教師的引導(dǎo)下通過質(zhì)疑、猜想、交流、反思等活動自主完成整個學(xué)習(xí)過程，這有利于學(xué)生形成利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，有利于在信息時代這個大背景下培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

二、以實(shí)際生活為背景，賦予單調(diào)的計(jì)算以豐富的意義（這一主題反映了我們的教

學(xué)理念，即：讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)）

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算，計(jì)算教學(xué)如果脫離生活實(shí)際，容易走入單調(diào)乏味的誤區(qū)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，以“快樂的星期天”為切入點(diǎn)，截取小明一天中的幾個生活片段（課件展示：出門前拿衣帽架上的帽子、到肯德基就餐、看全運(yùn)會體操比賽），讓學(xué)生在生活片段中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。所以，我們有一個深刻的感受：生活才是真正的老師。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，吸引學(xué)生深度參與（這一主題緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)方式展開，是教學(xué)設(shè)計(jì)者必須考慮的問題。）

本節(jié)課有一個難點(diǎn)：理解做小數(shù)加減法時“小數(shù)點(diǎn)要對齊”的道理。為突破這一難點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了一條主線，即：帶有長度單位的數(shù)量，長度單位相同的數(shù)才能直接相加減——不帶單位的小數(shù)，計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減——小數(shù)點(diǎn)對齊后，相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)就對齊了（展示課件）。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們分別為這三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的具體活動（展示：估一估、填一填、玩一玩），讓學(xué)生在具體的活動中進(jìn)行深入思考。

如“估一估”，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟“帶有長度單位的數(shù)量，長度單位相同的數(shù)才能直接相加減”的道理，我們特意讓學(xué)生辨析兩個加法豎式（課件），并要求學(xué)生“估一估”哪個算式是正確的，這不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，更重要的是讓學(xué)生在估的過程中自覺將

1.63米和0.4米在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，分別產(chǎn)生1米6分米3厘米和4分米的表象，自然明白了4分米只能與6分米相加，也就是，相同單位的數(shù)才能直接相加；

再如“玩一玩”，我們設(shè)計(jì)了“調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)”這個小游戲（課件展示），在小游戲中，學(xué)生很容易就可以發(fā)現(xiàn)，只有小數(shù)點(diǎn)對齊了，才能使相同數(shù)位對齊。從而突破了難點(diǎn)。

寫陳述稿要提煉主題，開展教研活動要提煉主題，就像我們要求學(xué)生寫作文時要有中心思想一樣，道理很簡單。但在實(shí)踐中我們往往容易迷失，導(dǎo)致我們的教研在具體的、零星的、技巧的層面上徘徊，我們經(jīng)常對一些老太太的喋喋不休感到好笑，原因就在于老太太們的話語屬于“無主題變奏”，說一大堆無主題的話既費(fèi)體力又令人厭煩，希望我們的教研不要走入這個誤區(qū)。有人說，小學(xué)老師的勞動純屬體力勞動，指的是我們的小學(xué)生難以管教，希望體力勞動這四個字不要與我們智力含量本來很高的教研活動掛上鉤。

就此再順便談?wù)劷處煹膶I(yè)成長問題。教師參加教育研究必須立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，正因?yàn)槿绱?，教師的教育研究更多地依靠?jīng)驗(yàn)的累積，這種累積是一種十分艱苦的勞動，用“聚沙成塔”來形容也不為過。教育敘事是一種很好的積累經(jīng)驗(yàn)的方式，但是，我們經(jīng)常從教師們寫的教育敘事就事論事，沒有主題，沒有提煉和概括，這樣的經(jīng)驗(yàn)累積形同“散沙”，艱苦的勞動換來的成果會因?yàn)椴幌到y(tǒng)而“隨風(fēng)飄逝”。

4、陳述時的幾個小技巧：善于與評委溝通；妙用自身的劣勢。

5、精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)與課程整合的方案，整合的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)的時候，以此為原則，該用技術(shù)就用技術(shù)，不該用技術(shù)就不用技術(shù)，該多用就多用，該少用就少用。必須防止片面追求技術(shù)水平和藝術(shù)水平喧賓奪主的技術(shù)傾向和唯美主義傾向。我們可用的技術(shù)有BLOG、電子白板，在全國大賽中使用PPT的也不少，在平時的教學(xué)中，我個人推薦用PPT輔助教學(xué)。

三、我們的團(tuán)隊(duì)

如果對沿小的教師進(jìn)行一項(xiàng)問卷調(diào)查，要求他們用一個字描述在沿小工作的感受，絕大部分教師會用一個“累”字來回答。因?yàn)樵谘匦∫皇腔顒佣啵嗣恐芄潭ǖ慕萄谢顒油?，學(xué)校組織的親子運(yùn)動會、經(jīng)典誦讀活動，學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐活動、作文比賽、口算比賽，教師的“作業(yè)備課經(jīng)驗(yàn)分享會”、各學(xué)科各層次的教學(xué)比賽、課題研究等等都需要教師付出精力；二是壓力大，除每周固定的教師培訓(xùn)活動外，我們對教師還采取分層培養(yǎng)的措施，每個年齡階段、每個層次的教師都要參加諸如：“青藍(lán)工程”、“希望之星”培養(yǎng)工程等等活動，因此每個年齡階段每個層次的教師都有自己的壓力。參加本次教研團(tuán)隊(duì)比賽的教師中有兩位是中學(xué)高級教師、三位是主任、五位是年級組長或教研組長，是學(xué)校的中堅(jiān)力量。選擇他們參加此項(xiàng)比賽主要目的是讓他們在教研活動方面探索出一條新路，并且以他們?yōu)橄葘?dǎo)小組對其他教師進(jìn)行示范，從而從整體上提高學(xué)校教研活動的層次。事實(shí)證明我們已經(jīng)成功地邁出了第一步，取得了初步的成果：

1、探索新型教研模式，引導(dǎo)教師在更高的層面上展開教研活動。傳統(tǒng)教研活動大多停留在具體的、零星的、技巧的層面上，參與教研活動的教師往往糾纏于某個細(xì)節(jié)爭論不休，渾然不知自身處于“只見樹木不見森林”的狀態(tài)之中；參與教研團(tuán)隊(duì)比賽時有一個重要環(huán)節(jié)：寫陳述詞。葉圣陶老人說：要寫得清楚必先想得清楚，老師在寫陳述詞的過程中必定要經(jīng)歷理論概括的思考過程，消除了傳統(tǒng)教研活動時的無主題、隨意性較大的弊端。上升到了理論高度的教研活動，從具體的、零星的、技巧的層面上掙脫出來，從而將教研活動提高了一個層次；

2、提高教師的思辨能力。在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽中，要經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互相寫作、思想碰撞的過程，要經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)間的評價、反思教學(xué)方案、思想交鋒的過程，要經(jīng)歷專家答辯過程。處于這樣高強(qiáng)度的腦力勞動過程的教師，其埋藏在內(nèi)心深處的激情很容易被激發(fā)出來，職業(yè)倦怠感暫時得以消除，思辨能力得以提高；

3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為打造優(yōu)秀課例提供源頭活水。教師參與團(tuán)隊(duì)比賽，經(jīng)歷的是頭腦風(fēng)暴似的激烈討論，討論的成果就是一篇篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參與此項(xiàng)活動，團(tuán)隊(duì)的12位教師付出了大量的勞動。因?yàn)槲覀儾豢赡芟裾奖荣惸菢幽贸稣麎K的時間來給教師們備課、評價、反思、完善教案、制作課件、撰寫陳述詞，只好化整為零，每個星期抽出1個小時，甚至半個小時的時間來從事這些工作，到后來實(shí)在需要一天時間來整合前面的工作了，我們在一個周末臨時電話通知老師們加一天班，12位老師沒有一位借口不參加活動的，其中李崢老師將老母親從武漢請過來招呼自己的小孩，張昌魁老師的小孩要到武漢參加藝術(shù)培訓(xùn)因張老師加班而改期，楊曉麗老師生病住院剛出院兩天，還沒有完全康復(fù)也二話沒說按時參加活動。

最后，對我校教研團(tuán)隊(duì)的展示活動進(jìn)行說明：

1、我們今天展示的僅僅是陳述和答辯環(huán)節(jié)的比賽，而且我們也在嘗試將團(tuán)隊(duì)比賽變成一種常態(tài)的教研活動，而常態(tài)的教研活動不可能都能請到專家來參加，沒有專家的提問答辯環(huán)節(jié)就無法進(jìn)行，基于以上考慮我們增加了一個環(huán)節(jié)即：論辯——就是團(tuán)隊(duì)之間互相提問題，我們期望通過互相提問、互相質(zhì)疑來代替專

家的提問和答辯，當(dāng)然，因?yàn)檫@是第一次嘗試，也許只有“論”而沒有“辯”，但我相信團(tuán)隊(duì)教研比賽的思辨的特點(diǎn)還是會在某種程度上得以體現(xiàn)的，我們期待參賽隊(duì)員們有上佳的表現(xiàn)。

剛才說過，平時的教研活動不可能都能請來專家，今天我們有幸請來了這么多的專家，我們不會放過這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，在論辯環(huán)節(jié)之后，我們將會請專家們向參賽隊(duì)員提問，完整地展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)比賽的最精彩的環(huán)節(jié)——答辯環(huán)節(jié)。

2、我校的團(tuán)隊(duì)活動還處于探索階段，前面沒有進(jìn)行任何演練，因此肯定會有許多的錯漏之處。如果讓大家感覺到耽誤了時間，請各位諒解，并請?zhí)岢鰧氋F的意見。

我們相信，有我們?nèi)珔^(qū)各個學(xué)校的聯(lián)手，我們的教研團(tuán)隊(duì)比賽活動一定會漸趨完善，在教研團(tuán)隊(duì)比賽的帶動下，我們區(qū)的教研活動一定會開展得更加有聲有色。

第四篇：全國網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競賽《小數(shù)加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

XXSX106團(tuán)隊(duì)（湖北潛江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第47頁例

1、第48頁“試一試”“練一練”及第50頁練習(xí)八中的相關(guān)練習(xí)。教材分析：

教材呈現(xiàn)的內(nèi)容有三個部分：一是“買文具”這一生活情境，目的是讓學(xué)生理解日常生活中經(jīng)常會碰到小數(shù)加減法的計(jì)算，所以學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是很有必要的；二是通過“算一算”讓學(xué)生直接進(jìn)行豎式計(jì)算，掌握小數(shù)加減法的一般計(jì)算方法，并學(xué)會根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將最后的計(jì)算結(jié)果化簡。三是對比小數(shù)加減法與整數(shù)加減法計(jì)算的異同，歸納出小數(shù)加減法的方法。本課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解：小數(shù)加減法計(jì)算中，只要把小數(shù)點(diǎn)對齊，之后的計(jì)算與整數(shù)的計(jì)算是一樣的。學(xué)生理解了這點(diǎn)，就可以把整數(shù)計(jì)算的相關(guān)知識遷移到小數(shù)的計(jì)算中，掌握小數(shù)的計(jì)算就比較容易了。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)理解了小數(shù)的意義，掌握了小數(shù)的基本性質(zhì)，會計(jì)算一位小數(shù)加減法，會筆算整數(shù)加減法，并且通過近五年的學(xué)習(xí)，數(shù)感得到了較好的發(fā)展，并積淀了較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有一定的數(shù)學(xué)思想和一定的解決數(shù)學(xué)問題的策略。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加、減法計(jì)算方法的探究過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的聯(lián)系，理解小數(shù)加、減法的計(jì)算算理，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

2、能夠熟練進(jìn)行兩位小數(shù)加減法的計(jì)算，并能解決些簡單的實(shí)際問題。

3、通過小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生觀察、探究、合作、表達(dá)的能力。

4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

探索、理解小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算，并能解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、電子交互白板、方格圖9張/生。教學(xué)策略：

利用多媒體和學(xué)科整合的特點(diǎn)，通過發(fā)揮電子交互白板的諸多優(yōu)勢，直觀演示小數(shù)加、減法的計(jì)算方法、比較加、減法與整數(shù)加、減法計(jì)算中的相同點(diǎn)與區(qū)別，使學(xué)生充分理解計(jì)算原理，掌握計(jì)算方法，落實(shí)教學(xué)的知識與技能目標(biāo)；通過運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，虛擬富有挑

戰(zhàn)和趣味的練習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種良好習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課。

1、看圖寫小數(shù)。（課件出示）

()

2、計(jì)算。

0.6+0.9 0.8-0.7 3.1-1.3 1.1+2.8

()

（設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體輔助復(fù)習(xí)，鞏固小數(shù)的意義和一位小數(shù)的計(jì)算，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

二、自主探究，建立模型。

1.教師用課件出示第47頁主題圖，創(chuàng)設(shè)“購文具”情境，學(xué)生尋找情境圖中的數(shù)學(xué)信息。

2.學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，教師用課件展示出部分問題：

小明和小麗一共用了多少元？

小麗和小芳一共用了多少元？ 小明比小麗多用多少元？ 小芳比小明少用多少元？ ??

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體再現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的必要性，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。）

3.課件出示：小明和小麗一共用了多少元？ 學(xué)生列式，教師板書：4.75 + 3.4= a、學(xué)生自主估算。問：你是怎樣估算的？ b、學(xué)生嘗試計(jì)算。

c、利用交互白板全班展示學(xué)生的計(jì)算策略。方法一：借助元角分進(jìn)行計(jì)算：

4元+3元=7元

7角+4角=11角=1元1角 7元+1元1角=8元1角 8元1角+5分=8元1角5分

方法二：借助方格紙幫助計(jì)算：

+

方法三：用豎式進(jìn)行計(jì)算：

（設(shè)計(jì)意圖：借助交互白板的拖放功能，靈活展示學(xué)生的計(jì)算策略，讓學(xué)生充分體驗(yàn)算法多樣化。）

d、小組合作，討論：這兩道豎式有什么不同？哪種方法是正確的？為什么？

e、全班交流各組的意見，課件展示：（1）元 角 分 4． 7 5 + 3． 4 8.1 5（2）

+ ． 7 5 + 3 ． 4 8 ． 1 5 f、問：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時應(yīng)注意什么？怎樣讓相同數(shù)位對齊？

教師小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

完成板書：4.75 + 3.4=8.15

4． 7 5 + 3． 4 8.1 5（設(shè)計(jì)意圖：課件生動演示，學(xué)生直觀建模，多媒體為教學(xué)重點(diǎn)突顯，教學(xué)難點(diǎn)突破推波助瀾。）4.完成第47頁問題（2）： 小明比小麗多用多少元？ a、學(xué)生開書，獨(dú)立列式完成

b、用實(shí)物投影儀展示正確計(jì)算方法，c、問：怎樣計(jì)算兩位小數(shù)減法？兩位小數(shù)減法與兩位小數(shù)加法在計(jì)算時有哪些相同的地方？

d、教師小結(jié)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的方法。

完成板書：4.75-3.4=1.35

4.7 5-3.4 1.3 5

5、鞏固練習(xí)： 用豎式計(jì)算。

0.63+1.5 2.82-1.4

6、課件出示“試一試”中的問題： 小麗和小芳一共用了多少元？ 小芳比小明少用多少元？

a、學(xué)生選擇自己喜歡的一題獨(dú)立計(jì)算。

b、學(xué)生匯報，教師運(yùn)用交互白板分別展示學(xué)生方法。4.75+2.65=7.40（元）4.75-2.65=2.10（元）

4.75 4.75 + 2.652.65 7.4 2.1 7.討論：小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的計(jì)算有什么異同？在計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？根據(jù)學(xué)生討論，教師小結(jié)后板書：

小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位相加減，結(jié)果能化簡的要化簡。（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，突出學(xué)生的主體地位，交互白板讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活、輕松、有效。）

三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用提升。

運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)大擂臺——“闖三關(guān)”的情境。第一關(guān)：計(jì)算“小神筆”（完成48頁“練一練”第1題.）第二關(guān)：糾錯“小神醫(yī)”（完成48頁“練一練”第2題.）第三關(guān)：解題“小神童”（完成50頁第3題.）

（三關(guān)的練習(xí)均由學(xué)生獨(dú)立解決后，再運(yùn)用課件訂正答案。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生打造富有挑戰(zhàn)、生動有趣的練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，生成良好的數(shù)學(xué)情感。）

四、全課小結(jié)、課外拓展：

問：（1）這節(jié)課我們學(xué)了什么？（板書課題：小數(shù)加減法）計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？

（2）今天你還有什么收獲？這節(jié)課里有哪些同學(xué)的表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)？

（3）尋找生活中小數(shù)加減法的數(shù)學(xué)問題考一考同學(xué)。

附板書：

小數(shù)加法和減法

4.75+3.4=8.15 4.75-3.4=1.35 4.7 5 4.7 5 +3.4-3.4 8.1 5 1.3 5 小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位相加減，結(jié)果能化簡的要化簡。

（2009.10.23—蘇州）

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研

走，網(wǎng)絡(luò)教研去

[摘要]：網(wǎng)絡(luò)時代，信息更新迅速，網(wǎng)絡(luò)教研的推進(jìn)仍需必備條件之一是觀念，即是對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)同感，教師如何跟上時代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當(dāng)今教研的新課題。如今網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的教學(xué)模式越來越被大家所青睞，它不是網(wǎng)站與教研的簡單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對教研的全面服務(wù)和深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研需要的是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時空的優(yōu)勢，更廣域地開展教學(xué)研究，拓開思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧，這樣才有利于教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。但更重要的是教師的觀念、狀態(tài)和知識結(jié)構(gòu)的改變。

[關(guān)鍵詞]：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)材料 網(wǎng)絡(luò)教研 [正 文]：

一、同課異構(gòu)，預(yù)熱網(wǎng)絡(luò)教研。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，同時網(wǎng)絡(luò)平臺也使教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間。有了網(wǎng)絡(luò)，許多人都習(xí)慣到網(wǎng)上去找資料，但往往迷失了方向，成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同課異構(gòu)”就成了網(wǎng)絡(luò)教研前很好的一種預(yù)備形式。例如在：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)一課，這課看似簡單的課例，在各自獨(dú)立備課時有了各自的思考，“1．統(tǒng)計(jì)的前后關(guān)聯(lián)知識系統(tǒng)在本節(jié)課的滲入。

2、統(tǒng)計(jì)知識的形成過程與現(xiàn)實(shí)意義。

3、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的課堂引導(dǎo)及組織教學(xué)。

4、統(tǒng)計(jì)的作用拓展。

5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！边@些問題如何更好地解決，是灌輸式，是引導(dǎo)式，還是體驗(yàn)式等等，如果更加有效的融合？在大家對教材的理解都有了切身的體會，有了自己的思考后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺互相研討，這時的網(wǎng)絡(luò)教研就不會只是泛泛而談，流于形式了。

二、更新教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研滲入常規(guī)教研

每學(xué)期學(xué)校都有一個教學(xué)計(jì)劃，每個教研組首先要根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃做好教研組計(jì)劃，教研組計(jì)劃有教研組的特點(diǎn)。每學(xué)期計(jì)劃中工作目標(biāo)和任務(wù)大同小異，除了部分是學(xué)校的工作布置外，我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究方面的計(jì)劃主要是：

1、個人理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念、新課程教學(xué)方式方法、專業(yè)學(xué)習(xí)等；

2、各教研組為基本單位開展正常集體備課活動，學(xué)校開展“教研組展示課觀摩活動”；

3、開展互相聽評課活動，一般分年級進(jìn)行“校內(nèi)教研組小組展示課”活動。

4、學(xué)校對外公開課、學(xué)校內(nèi)青年老師比賽課；

5、學(xué)習(xí)相關(guān)教育著作，研究名師的成長。

6、老師繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織老師到外校參觀學(xué)習(xí)；

7、寫出總結(jié)反思，提高教育教學(xué)科研能力和水平。

從上計(jì)劃中體現(xiàn)教研活動的模式基本上可以概括為：開學(xué)初根據(jù)學(xué)校的行事歷做好各項(xiàng)計(jì)劃、布置任務(wù)與要求——集體備課——科組內(nèi)聽、評課活動——外出交流、區(qū)、校及學(xué)科教研組內(nèi)交流活動——常規(guī)檢查——考后情況分析——總結(jié)反思。學(xué)校教研計(jì)劃中

有“教學(xué)常規(guī)工作突出體現(xiàn)在“備——教——改——輔——測——研”等環(huán)節(jié)”，在具體實(shí)施中，教研活動內(nèi)容、形式與時俱進(jìn)不夠，活動缺乏新意。大部分教研活動屬于常規(guī)教研模式，全員集中聽課、評課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽?wèi)颉?，時間到結(jié)束完成任務(wù)。

能否用另一種方式開展教研？

常規(guī)教研活動中，我們可以把哪些活動移植到網(wǎng)絡(luò)教研中去呢？ 我們應(yīng)該怎樣利用這些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來開展網(wǎng)絡(luò)教研呢？

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)研究活動安排，老師可以從學(xué)校科組的網(wǎng)頁中去瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動的通知和獲獎公告和學(xué)科活動等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達(dá)到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)方法可通過網(wǎng)絡(luò)討論；利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師和專家的教學(xué)理論、教學(xué)反思和專業(yè)指導(dǎo)對老師們的教科研能力和教學(xué)水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)研討材料等多個方面都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以在第一時間里發(fā)出最及時的教學(xué)研究信息，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能。

學(xué)校對在日常教學(xué)管理和教學(xué)研究活動的開展是非常重視的。學(xué)校的計(jì)劃中突出表示多種形式地開展教研活動，不但校內(nèi)備課組為主的聽評課的開展，還有近期的全縣優(yōu)質(zhì)課、送課等幾項(xiàng)較大型的教研活動，另外就是外校的公開課活動日的教研活動。出發(fā)點(diǎn)和用意都是為了開展教研活動提高教科研能力。主要教研形式是：備課、磨課、試課、公開課、聽課、評課、課程資源和研究材料的傳輸?shù)然拘问?。以上課為中心、備課準(zhǔn)備為前提、課后研討是提煉，提升老師教學(xué)能力和學(xué)生成績?yōu)槟康摹?/p>

在問卷中對問題的提出：“參加區(qū)、市級教研活動（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學(xué)校教研活動的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動的感受（本項(xiàng)可多選）”是“能提高教科研能力和對進(jìn)步或成長有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內(nèi)容的教研活動（本項(xiàng)可多選）”是“各類公開課上課、備課、教材分析、研討教學(xué)方法和有效課堂、參加理論培訓(xùn)”；“比較愿意參加什么形式的教研活動（本項(xiàng)可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽、評課、網(wǎng)絡(luò)教研”。在近期開展的“漢豐二校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”中，很多老師踴躍參加初賽，多以優(yōu)異的成績進(jìn)入決賽，打破了學(xué)校預(yù)設(shè)名額，教研熱情很高。

如果把各種類型的研究課作用一個課例研究，常規(guī)教研中滲透網(wǎng)絡(luò)教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時間限制，擴(kuò)大資源容量，增加教研空間，省時省力省經(jīng)費(fèi)，靈活利用教學(xué)資源，教學(xué)不離研究一舉兩得雙豐收。

三、改變供給不足，做強(qiáng)做大教研。

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)與教研的有機(jī)組合，是一件事，不是兩件事。網(wǎng)站歸網(wǎng)站，教研歸教研，不是網(wǎng)絡(luò)教研，也不會有理想的常規(guī)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是日常教研的支持、放大和創(chuàng)新

改造。獨(dú)木不成林，拆除區(qū)域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網(wǎng)絡(luò)教研的源頭活水。

網(wǎng)絡(luò)教研的平臺非常豐富，門檻其實(shí)也很低。在多年前，我們會為找一件有獨(dú)特要求的素材而絞盡腦汁，現(xiàn)在自己沒有的，只要在QQ群中、論壇上一呼，就有不少熱心人會來幫忙，相信沒多長時間就會解決問題。當(dāng)然這是最簡單最原始的網(wǎng)絡(luò)教研。不過從這里也可以看出網(wǎng)絡(luò)教研改變了各自單兵作戰(zhàn)的困惑，為做強(qiáng)做大教研提供了可能。

四、合理分工，保證網(wǎng)絡(luò)教研順利開展。

網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創(chuàng)造著團(tuán)結(jié)合作、平等對話、催人奮發(fā)、促人反思的教研文化；教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)制定合理的分工合作計(jì)劃，從而可以保證網(wǎng)絡(luò)教研的有序性、有效性。

網(wǎng)絡(luò)教研的形式多樣，可以是QQ群的你一言我一語，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網(wǎng)絡(luò)教研的形式，特別是QQ群參與人員多，頁面調(diào)動快，這要求參與者眼快，思維快，可以說是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來了，有時讓人感到一個問題還沒有解決，又一問題有來了，問題比較散，隨意性大。而更有針對性的就是專題的教研，這種形式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽中較為常見。這就需要一個組織者或發(fā)起者，大家就一個主題進(jìn)行專項(xiàng)研究，隊(duì)員們就各自特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，先一起進(jìn)行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進(jìn)行課題的總體流程設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行相關(guān)課件設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行資源的收集整合，有的進(jìn)行課例設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)及反思等。正因?yàn)橛辛撕侠淼姆止げ虐l(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教研的最大功效，從而在最短時間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢 提升教師教科研能力

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的又一新的課題，網(wǎng)絡(luò)教研是一個有別于常規(guī)教研的教學(xué)研究方式，網(wǎng)絡(luò)教研勢在必行。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，利用各種傳輸功能（如網(wǎng)頁、QQ、人人通、博客等）達(dá)到教研目的。網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢在于：

1、跨越時空和人員數(shù)量的限制。

近兩年來縣、學(xué)校的教研活動經(jīng)常開展比賽課、優(yōu)質(zhì)課、“一課二上”研究課、對外公開課等課型的聽、評課活動，是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)活動。要求年級老師參加，但由于加上課時負(fù)擔(dān)較重教學(xué)壓力大，一些老師們對此類活動有不情愿參加的看法。如果把活動的內(nèi)容或活動中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件等資源通過網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時間的制約，隨時都可以根據(jù)自己的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息容量大和方便快捷。

網(wǎng)絡(luò)的一個特點(diǎn)是信息容量大、速度快，全國或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時教學(xué)中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)，從網(wǎng)上獲取教學(xué)信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學(xué)設(shè)計(jì)、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學(xué)信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費(fèi)大量的人力和財(cái)力。這樣大信息量只能是通過網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)。

3、異地交流達(dá)到群研聚合，共享集體智慧。

由于受工作時間、工作任務(wù)、交通條件、經(jīng)費(fèi)支出等限制，專家、教學(xué)骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開展教研活動，有可能過高或過低估計(jì)了基層教學(xué)教研情況。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，專家、教學(xué)骨干、教研員可以在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。通過網(wǎng)絡(luò)教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與普通的教師、學(xué)生之間開展更加民主化的、真實(shí)化的教研活動，對學(xué)科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

六、個性發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味。

如果網(wǎng)絡(luò)教研只是一味強(qiáng)調(diào)共建共享，那出來的成品將會有局限性的，或者會被共性所定勢。就拿美術(shù)課來說，讓所有孩子依葫蘆畫瓢所畫出來的畫是沒有活力的，定勢的線條和色彩也會禁錮孩子的想像力。所以各學(xué)科的教研都是要有個性的，沒有個性的教研是沒有生命力的。同樣一個人也應(yīng)是有個性的，沒有個性就沒有自己的特色。要培養(yǎng)學(xué)生成為有個性的人，就必須幫助他們構(gòu)建有自身特點(diǎn)的個性知識結(jié)構(gòu)。這一切都要求我們提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味，在共性的基礎(chǔ)上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學(xué)中，教師們共同研究了一個成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在作業(yè)及展示活動這一環(huán)節(jié)中，條件允許的學(xué)校，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室，共享動畫。在條件有限的學(xué)校用老式畫畫和手背凹凸的的形式同樣也能生成動畫效果，達(dá)到教學(xué)目的。

網(wǎng)絡(luò)教研正在逐漸展現(xiàn)出其特有的時代魅力，它不僅促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛學(xué)習(xí)和思考的教師提供了學(xué)習(xí)和交流的空間和平臺，而且還把一部分積極上進(jìn)但苦于無學(xué)習(xí)機(jī)會的教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到了教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓不了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)習(xí)與研究成為他們的主動行為，成為一種責(zé)任和追求，進(jìn)而成為一種職業(yè)習(xí)慣。相信每一個深入?yún)⑴c到網(wǎng)絡(luò)教研之中的老師們都會深有感觸。