第一篇：談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)如何進(jìn)行整合點(diǎn)分析

談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)如何進(jìn)行整合點(diǎn)分析

一、整合點(diǎn)的選擇及其優(yōu)勢(shì)

1、利用視聽技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境。

《猴王出世》選自我國(guó)四大名著之一《西游記》，因此通過《西游記》的視頻的欣賞的方式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，通過多媒體課件的視聽功能，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品位語(yǔ)言文字，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供了豐富的外部刺激。從而使學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)有了求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，溝通課堂內(nèi)外。

（1）課前充分布置預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集關(guān)于《西游記》的有關(guān)背景、人物、歷史的資料，并充分利用學(xué)校的論壇，讓學(xué)生將收集到的資料上傳到上面，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（2）課堂凸顯學(xué)生主體，師生、生生互動(dòng)。在課堂上利用校園論壇，能夠更加快捷、直觀地展示學(xué)生收集到的關(guān)于《西游記》的資料，同學(xué)們可以共同瀏覽，并就某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思想的碰撞、交流、質(zhì)疑。并且利用網(wǎng)絡(luò)的保存、記憶功能，學(xué)生可以對(duì)于《西游記》的人物、其余的小故事進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固。

另外，教師利用多媒體課件的交互功能，抓住重點(diǎn)問題，出示：這是一個(gè)（）的石猴。讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合出示的問題，利用課件的超鏈接功能，把學(xué)生自我反饋信息、學(xué)生群體間的交流信息，與師生間的反饋、交流及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成多層次、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)。通過生生、師生互動(dòng)，交流、探究，產(chǎn)生思維的碰撞和認(rèn)知、情感的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入，從而達(dá)到“品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力”的教學(xué)目的。這個(gè)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，協(xié)同合作的精神得到培養(yǎng)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）開放平臺(tái)，拓寬學(xué)生視野。在課堂上，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎，及時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，展示《西游記》目錄，感悟古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)??《學(xué)記》里講“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。通過網(wǎng)絡(luò)的開放平臺(tái)，把課內(nèi)外結(jié)合，把生活之泉引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容；把課堂學(xué)習(xí)引向課外，使學(xué)生視野拓展，從而達(dá)到“感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣”。

二、整合方式的選擇

學(xué)習(xí)過程中利用學(xué)校論壇、多媒體課件等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互功能，促進(jìn)生生交流和師生交流。

三、整合方式的優(yōu)勢(shì)

1、以生為本，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)方式的變革。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在《猴王出世》這一課的教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，使學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)資源，可以根據(jù)老師提出的閱讀提示中的問題，根據(jù)自己的閱讀興趣、學(xué)習(xí)水平自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在這種開放性的學(xué)習(xí)空間中，自主探究、合作共享，真正實(shí)現(xiàn)主體參與，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，保證每個(gè)學(xué)生向最優(yōu)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與互動(dòng)方式的變革。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體課件可以集聲音、圖片、圖像、文字等一體，利用視聽課件，播放《西游記》視頻，結(jié)合了小學(xué)生對(duì)直觀畫面、具體形象感興趣的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)，借助聲像為主的課件創(chuàng)設(shè)情境、激活表達(dá)欲望、強(qiáng)化審美情感，使學(xué)生在被課文的主人公孫悟空吸引，有利于調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)言文字表達(dá)積極性。而避免其客觀上削弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生走進(jìn)故事情節(jié)、走進(jìn)生動(dòng)情景，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

3、網(wǎng)絡(luò)共享，拓展信息量

“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”，現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的信息共享能力。利用網(wǎng)絡(luò)引擎搜索需要的《西游記》人物、故事、背景資料，并通過論壇實(shí)現(xiàn)信息共享，充分地將教師、學(xué)生、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等自建的信息有機(jī)結(jié)合，充分開發(fā)了語(yǔ)文的課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！闭嬲屝畔⒓夹g(shù)滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量，更擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)的容量。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大閱讀，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以講解課文為主，堵塞學(xué)生的認(rèn)知、發(fā)展水平的弊端。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，既是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)。面對(duì)信息技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和新課程的改革，我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己思考如何達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化——只有為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要而整合、為教學(xué)重難點(diǎn)突破而整合、為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力而整合時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，才能成為教育改革的一道亮麗風(fēng)景線。

第二篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行教研

如何利用網(wǎng)絡(luò)博客進(jìn)行教研

一、加強(qiáng)組織，建章立制

首先我們迅速召開全體教師大會(huì)，明確網(wǎng)絡(luò)教研的重要性和必要性，提高了全體教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)。之后，建立了一支以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以主任為副組長(zhǎng)，以其他領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為成員的特色小組，負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、督促教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，并且擬定了網(wǎng)絡(luò)教研工作計(jì)劃，專門制訂了“教師網(wǎng)絡(luò)教研制度”、“教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核評(píng)價(jià)辦法”等。領(lǐng)導(dǎo)組織的構(gòu)成以及相關(guān)制度的建立，為網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展提供了強(qiáng)有力地保證。

二、加大投入，搭好平臺(tái)

1、加大硬件投入，保證活動(dòng)暢通。

為使網(wǎng)絡(luò)教研得以順利進(jìn)行，我們加大了改善網(wǎng)絡(luò)教研條件投入力度。完善了微機(jī)室、多媒體教室以及教師電子備課室。充實(shí)并更新了現(xiàn)代信息教育基礎(chǔ)設(shè)施，安裝了基本辦公軟件，實(shí)現(xiàn)了校園電腦臺(tái)臺(tái)上寬帶網(wǎng)，并且配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進(jìn)行定期和不定期的維護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平。

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的要求，我們加強(qiáng)了對(duì)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度，強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng)。首先，組織全體教師進(jìn)行電腦操作及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使每一位教師能熟練地操作電腦，學(xué)習(xí)博客的申請(qǐng)與使用，博客日志的管理和圖片的上傳處理，教研資料的下載與使用等。通過技術(shù)培訓(xùn)，教師們學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上收集尋找各種教育信息和教育資源。因此，提高了教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展研究的水平，也提高了網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的質(zhì)量。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極研討

1、教師們通過博客自主學(xué)習(xí)，獲得所需資源。

教師們?cè)诓┛蜕蠟g覽大量專業(yè)文章，下載需要的各種教學(xué)資源，對(duì)于教學(xué)中比較特殊的問題，向在線專家、教研員和骨干教師請(qǐng)教，進(jìn)行交流，獲取所需的專業(yè)支持。瀏覽博客，做教研，大大緩解了教師所需資源匱乏的困難，拉近了教師與專家的距離，使教師能夠及時(shí)得到專家指導(dǎo)和同伴互助。于是，網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)彰顯出來(lái)，教研活動(dòng)也更富有生機(jī)與活力。

2、教師們通過開展教學(xué)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

在開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，我們建議教師建立個(gè)人博客，撰寫網(wǎng)絡(luò)日志。這是促使教師自由進(jìn)行教學(xué)寫作的非常有效的途徑。因?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)心得、教學(xué)敘事等都可以發(fā)到網(wǎng)絡(luò)博客上面，供人們閱讀和評(píng)論，這樣也能充分調(diào)動(dòng)教師研究的積極性。同時(shí)，將凝聚教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與廣大同行一起分享和交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最大化。又可以得到更多教師的意見和建議，對(duì)提升教師專業(yè)水平很有幫助。

3、教師們通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，豐富理論修養(yǎng)。

因?yàn)槊看窝杏懟顒?dòng)必須緊緊圍繞著一個(gè)主題來(lái)展開，這就要求教師一定要有豐富的教育理論作支撐。因此，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，不僅豐富了教師的理論知識(shí)，更為教師們參與網(wǎng)絡(luò)教研奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

4、教師們通過課題研究討論，提升專業(yè)水平。

我們按照網(wǎng)絡(luò)教研工作計(jì)劃，把每周五定為網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)時(shí)間。每次活動(dòng)都要求教師認(rèn)真觀看課例，注意傾聽專家和教師對(duì)課題的剖析，及時(shí)做好記錄，并且結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極參與研討。教師們借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，同省內(nèi)眾多專家、教師不斷進(jìn)行交流與探討，極大地豐富、提高自我。通過交流，使教師們從中受益匪淺。

四、注重管理，科學(xué)規(guī)劃

為使網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)走向科學(xué)規(guī)劃的軌道，我們采取有力措施切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的督促和管理。一是定期檢查教師網(wǎng)上教研的活動(dòng)情況。每學(xué)期末，我們都組織人員上網(wǎng)查閱教師的網(wǎng)上材料，進(jìn)行登記、匯總；二是把教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況依據(jù)“四中小學(xué)部教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核評(píng)價(jià)辦法”進(jìn)行量化打分，并且把量化結(jié)果納入教師工作考核檔案中；三是對(duì)積極參與網(wǎng)絡(luò)教研并且成績(jī)突出的教師，我們給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性。

五、及時(shí)總結(jié)，不斷完善

每次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)之后，我們都將教師研討及評(píng)課材料及時(shí)記錄下來(lái)，整理、存檔。而且每學(xué)期學(xué)校都要將網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開展情況進(jìn)行一次全面細(xì)致地總結(jié)，以此加強(qiáng)教師對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度。由于網(wǎng)絡(luò)教研工作開展得積極主動(dòng)，措施得力，也帶動(dòng)了其他教研活動(dòng)的開展，全體教師參與教研的積極性空前高漲，逐漸形成了“我想教研，我要教研，教研伴我成長(zhǎng)，教研助我成就事業(yè)”的濃厚氛圍。通過教研活動(dòng)，近兩年，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提升，一批青年骨干教師脫穎而出，成為省、市、縣級(jí)教學(xué)能手。小學(xué)部也連續(xù)幾年被評(píng)為縣級(jí)“提高教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)集體”，2005年被確定為縣級(jí)小學(xué)教研活動(dòng)基點(diǎn)校，2006年被評(píng)為“大慶市校本教研先進(jìn)集體”。

六、查找問題，認(rèn)真反思

我們小學(xué)部的網(wǎng)絡(luò)教研工作已歷時(shí)兩年時(shí)間，雖然取得了一定成績(jī)，但也存在著一些不容忽視的問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。

1、部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研工作興趣不高，不能擺脫傳統(tǒng)的教研工作模式，教師的教研工作理念還需進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，才能得到根本的轉(zhuǎn)變。

2、由于教師家庭電腦量尚少，學(xué)校能為其提供的電腦數(shù)量相對(duì)不足，網(wǎng)絡(luò)教研的條件還有待進(jìn)一步完善。

3、中老年教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不高，實(shí)現(xiàn)自我上網(wǎng)參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)有一定困難。

4、目前我縣小學(xué)“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)”兩門學(xué)科尚未實(shí)現(xiàn)分科教學(xué)，因此，班主任教育教學(xué)工作非常繁重。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研，他們感到精力不足，時(shí)間有限。如何處理好工作與教研的關(guān)系，使網(wǎng)絡(luò)教研成為教師們的不懈追求，是我們今后需要認(rèn)真思考的主要問題。

網(wǎng)絡(luò)教研，激發(fā)了教師內(nèi)在的精神動(dòng)力，在學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，教師也得到了不斷的升華和發(fā)展。我們深切體會(huì)到，提高網(wǎng)絡(luò)教研水平，也是整體提高教師的專業(yè)素質(zhì)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。我們相信：在上級(jí)主管部門的大力協(xié)助下，在全體教師的共同努力下，我們的網(wǎng)絡(luò)教研工作一定會(huì)全面展開，為師生的共同發(fā)展，我們會(huì)腳踏實(shí)地把此項(xiàng)工作做得更好。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽培訓(xùn)講稿

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽培訓(xùn)講稿

一、比賽的基本流程

1、初賽流程

（1）.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)預(yù)案）。

各參賽團(tuán)隊(duì)根據(jù)自選的課題，自行進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（編寫信息技術(shù)與課程整合的教案），并作設(shè)計(jì)說(shuō)明。設(shè)計(jì)說(shuō)明要簡(jiǎn)要闡明設(shè)計(jì)的思路、亮點(diǎn)和特點(diǎn)。

（2）、課堂實(shí)錄

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，用文字實(shí)錄教學(xué)過程。

（3）、教學(xué)反思

（4）、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)包括教學(xué)設(shè)計(jì)有何特點(diǎn)與亮點(diǎn)、有何不足之處以及提出改進(jìn)建議。

（5）、教學(xué)再設(shè)計(jì)

根據(jù)團(tuán)隊(duì)的反思性評(píng)價(jià)，修改原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括媒體與資源的運(yùn)用等技術(shù)成果。

2、決賽流程

決賽由三個(gè)環(huán)節(jié)組成：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化備課；基于同伴互助的評(píng)價(jià)、反思與完善教學(xué)方案；基于協(xié)作與反思的陳述與答辯（雖然只有10鐘左右，但最為關(guān)鍵）。

下面我將我們沿小團(tuán)隊(duì)去年參加蘇州的全國(guó)決賽時(shí)的過程作一個(gè)簡(jiǎn)要介紹： 第一天上午，個(gè)人獨(dú)立備課。

前一個(gè)小時(shí)，網(wǎng)絡(luò)斷開，進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立教學(xué)設(shè)計(jì)。我們仔細(xì)研讀教材、分析教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，緊張的情緒在不知不覺中消失，找到了平時(shí)備課的感覺，不時(shí)地為自己想到的新點(diǎn)子而感到興奮和自得。一個(gè)小時(shí)后，網(wǎng)絡(luò)開放，我們?cè)诰W(wǎng)上搜了幾個(gè)比較好的教案，準(zhǔn)備利用它們來(lái)修改和充實(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)?？偟膩?lái)說(shuō)，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)備課時(shí)，我自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和大的框架是不會(huì)改變的，這與我平時(shí)的備課經(jīng)驗(yàn)相同。

第一天下午，我們?cè)趥€(gè)人信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上開展同伴互助，協(xié)作完成本團(tuán)隊(duì)信息化總的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課件的設(shè)計(jì)。

第二天上午，同一主題下的各團(tuán)隊(duì)針對(duì)團(tuán)隊(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行互評(píng)；下午，團(tuán)隊(duì)內(nèi)針對(duì)其他團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，并完善設(shè)計(jì)方案。這天，我的兩個(gè)伙伴張和程兩人按賽會(huì)要求進(jìn)行互評(píng)和反思，我則專門對(duì)我們自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論提升，設(shè)計(jì)相關(guān)的陳述課件，為第三天的陳述做準(zhǔn)備。

按照我寫作的習(xí)慣，上午我用了兩個(gè)多小時(shí)用筆隨手將所想到的東西在本子上亂涂亂畫，直到旁人覺得我在本子上畫了一個(gè)布滿芝麻的“港餅”時(shí)，我的思路卻清晰起來(lái)，于是真正寫的時(shí)候用了不到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間完成了陳述稿。盡管如此，這天晚上又是快十二點(diǎn)才上床睡覺。聽說(shuō)，其他幾個(gè)團(tuán)隊(duì)每天凌晨3點(diǎn)左右才睡覺。

第三天上午，陳述。從以前參加過此項(xiàng)比賽的兄弟團(tuán)隊(duì)口中得知，陳述是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備室里，大家都在默念著陳述稿，一種緊張氣氛撲面而來(lái)，由于我是本團(tuán)隊(duì)的陳述代表，比他們兩位更緊張一些。

但真正到了陳述的時(shí)候，我不僅沒有緊張，反而找到了一種傾訴的快感，整個(gè)陳述一氣呵成——這得益于前幾天的努力，因?yàn)槭亲约旱恼鎸?shí)體會(huì)所以才不會(huì)緊張。

下午，頒獎(jiǎng)儀式。頒獎(jiǎng)儀式前，全體參賽代表聽取評(píng)委的簡(jiǎn)短講評(píng)。在聽取講評(píng)時(shí)我們才發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)賽場(chǎng)的評(píng)委是教研團(tuán)隊(duì)賽項(xiàng)的裁判長(zhǎng)，讓我們沒想到的是，他在短短3分鐘的講評(píng)過程中還肯定了“少數(shù)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中還引入了博客”這一做法，這讓我們心里有了底。果然，在經(jīng)過緊張的等待后，我們終于看到了我們的比賽成績(jī)：一等獎(jiǎng)！

二、對(duì)參賽教師的幾點(diǎn)建議

1、合理分工。決賽歷時(shí)兩天半，工作量十分大，必須合理分工，真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，才能保證比賽時(shí)有休息的時(shí)間，保持旺盛的精力按時(shí)完成任務(wù)。三位參賽隊(duì)員要全面參與，各有側(cè)重，同時(shí)要以主陳述人為中心有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù)。（幾個(gè)團(tuán)隊(duì)到蘇州比賽大多凌晨3點(diǎn)鐘左右睡覺，我們沿小團(tuán)隊(duì)自認(rèn)為在分工上動(dòng)了腦子，每天也到11點(diǎn)多才上床睡覺。我們的參賽經(jīng)歷簡(jiǎn)介：主陳述人和課件制作人在第一天設(shè)計(jì)教案時(shí)，就開始制作課件和醞釀陳述詞，教案由另一人完善）；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)要先思后“借”。在決賽的第一天上午，現(xiàn)場(chǎng)公布課題，后團(tuán)隊(duì)3位成員要分別設(shè)計(jì)一份信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。這天上午的前一小時(shí)要求關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)，熟悉教材。我想，這一小時(shí)不僅僅是用來(lái)熟悉教材的，每位參賽選手要充分利用這一小時(shí)拿出自己的教學(xué)構(gòu)想，再在一小時(shí)后開放網(wǎng)絡(luò)時(shí)借鑒別人的做法，也就是先有了自己的思考后再去借鑒別人的東西（類似于洋思的“先學(xué)后教”）。如果自己的頭腦一片空白時(shí)就去借鑒別人的東西，一不利于比賽時(shí)的創(chuàng)新，主干是別人的，你的創(chuàng)新只能體現(xiàn)在枝枝蔓蔓上；二不利于陳述詞的撰寫，因?yàn)槟汶y以從別人的東西中找到真實(shí)的感受；三不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

順便就教師的專業(yè)成長(zhǎng)與借鑒網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系談?wù)勛约旱目捶ǎ壕W(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們有了許多提高效率的方法，有了許多學(xué)習(xí)的資源，也有了許多偷懶的手段。是的，我們必須學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但不能一陣子華應(yīng)龍，一陣子徐斌，一陣子張齊華……似乎在不斷創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)在來(lái)回折騰，浪費(fèi)時(shí)間，消耗成本，不僅難有收獲，而且貽誤工作。在決定學(xué)習(xí)別人之前先得有自己的東西，就是要有自己的根基，如果沒有了自己的根基就如同浮萍一樣隨波蕩漾，一生下來(lái)學(xué)成了“四不像”。我們提倡：教師立志成為根深葉茂的大樹，不做隨波蕩漾的浮萍！

3、撰寫陳述文稿，提煉主題是關(guān)鍵。教研團(tuán)隊(duì)規(guī)則要求：參賽團(tuán)隊(duì)推選一名代表陳述本團(tuán)隊(duì)完善教學(xué)方案的形成過程與體會(huì)以及該方案的亮點(diǎn)。我認(rèn)為僅僅找到亮點(diǎn)還不夠，我們不能使亮點(diǎn)成為滿天的繁星，難以照亮前路，我們要讓這些亮點(diǎn)匯聚成光環(huán)，匯聚成我們心中的太陽(yáng)，然后像夸父逐日一樣，鍥而不舍地去追尋它，這也是我前面提出的利用教研團(tuán)隊(duì)比賽來(lái)提高教研層次的核心之所在。

現(xiàn)將我們參加全國(guó)決賽時(shí)的陳述稿片段展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)說(shuō)明我們提煉主題的思路，請(qǐng)大家指正：

一、建立小數(shù)加減法學(xué)習(xí)博客，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。（這一主題主要圍繞“媒

體與資源的運(yùn)用等技術(shù)成果”展開，與大賽的主題相吻合，得到了評(píng)委的肯定）

1、利用學(xué)習(xí)博客引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)；

為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法，我們選取了實(shí)際生活中的問題、設(shè)計(jì)了具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)和相關(guān)練習(xí)，將這些問題、活動(dòng)設(shè)計(jì)和練習(xí)上傳到專門設(shè)立的博客中，形成了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中，可以實(shí)現(xiàn)自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如，在幫助學(xué)生理解“相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下填空練習(xí)（展示

博文），學(xué)生在這篇博文的評(píng)論欄填寫答案時(shí)，能夠借助知識(shí)遷移的作用實(shí)現(xiàn)自悟，同時(shí)，在博客平臺(tái)中，學(xué)生能看到同伴的看法，從而互相啟發(fā)，引發(fā)自我反思。有效實(shí)現(xiàn)了自主、互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、以信息技術(shù)與課程的整合提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

在現(xiàn)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)該是多元的，書本、網(wǎng)絡(luò)、教師、同伴都可以成為學(xué)習(xí)的資源。在我們的學(xué)習(xí)博客中，學(xué)生可以教師的引導(dǎo)下通過質(zhì)疑、猜想、交流、反思等活動(dòng)自主完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這有利于學(xué)生形成利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，有利于在信息時(shí)代這個(gè)大背景下培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、以實(shí)際生活為背景，賦予單調(diào)的計(jì)算以豐富的意義（這一主題反映了我們的教

學(xué)理念，即：讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)）

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為計(jì)算，計(jì)算教學(xué)如果脫離生活實(shí)際，容易走入單調(diào)乏味的誤區(qū)。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以“快樂的星期天”為切入點(diǎn)，截取小明一天中的幾個(gè)生活片段（課件展示：出門前拿衣帽架上的帽子、到肯德基就餐、看全運(yùn)會(huì)體操比賽），讓學(xué)生在生活片段中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。所以，我們有一個(gè)深刻的感受：生活才是真正的老師。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生深度參與（這一主題緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)方式展開，是教學(xué)設(shè)計(jì)者必須考慮的問題。）

本節(jié)課有一個(gè)難點(diǎn)：理解做小數(shù)加減法時(shí)“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”的道理。為突破這一難點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一條主線，即：帶有長(zhǎng)度單位的數(shù)量，長(zhǎng)度單位相同的數(shù)才能直接相加減——不帶單位的小數(shù)，計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加減——小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后，相同計(jì)數(shù)單位的數(shù)就對(duì)齊了（展示課件）。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們分別為這三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的具體活動(dòng)（展示：估一估、填一填、玩一玩），讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行深入思考。

如“估一估”，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟“帶有長(zhǎng)度單位的數(shù)量，長(zhǎng)度單位相同的數(shù)才能直接相加減”的道理，我們特意讓學(xué)生辨析兩個(gè)加法豎式（課件），并要求學(xué)生“估一估”哪個(gè)算式是正確的，這不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在估的過程中自覺將

1.63米和0.4米在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，分別產(chǎn)生1米6分米3厘米和4分米的表象，自然明白了4分米只能與6分米相加，也就是，相同單位的數(shù)才能直接相加；

再如“玩一玩”，我們?cè)O(shè)計(jì)了“調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)小游戲（課件展示），在小游戲中，學(xué)生很容易就可以發(fā)現(xiàn)，只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，才能使相同數(shù)位對(duì)齊。從而突破了難點(diǎn)。

寫陳述稿要提煉主題，開展教研活動(dòng)要提煉主題，就像我們要求學(xué)生寫作文時(shí)要有中心思想一樣，道理很簡(jiǎn)單。但在實(shí)踐中我們往往容易迷失，導(dǎo)致我們的教研在具體的、零星的、技巧的層面上徘徊，我們經(jīng)常對(duì)一些老太太的喋喋不休感到好笑，原因就在于老太太們的話語(yǔ)屬于“無(wú)主題變奏”，說(shuō)一大堆無(wú)主題的話既費(fèi)體力又令人厭煩，希望我們的教研不要走入這個(gè)誤區(qū)。有人說(shuō)，小學(xué)老師的勞動(dòng)純屬體力勞動(dòng)，指的是我們的小學(xué)生難以管教，希望體力勞動(dòng)這四個(gè)字不要與我們智力含量本來(lái)很高的教研活動(dòng)掛上鉤。

就此再順便談?wù)劷處煹膶I(yè)成長(zhǎng)問題。教師參加教育研究必須立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，正因?yàn)槿绱?，教師的教育研究更多地依靠?jīng)驗(yàn)的累積，這種累積是一種十分艱苦的勞動(dòng)，用“聚沙成塔”來(lái)形容也不為過。教育敘事是一種很好的積累經(jīng)驗(yàn)的方式，但是，我們經(jīng)常從教師們寫的教育敘事就事論事，沒有主題，沒有提煉和概括，這樣的經(jīng)驗(yàn)累積形同“散沙”，艱苦的勞動(dòng)換來(lái)的成果會(huì)因?yàn)椴幌到y(tǒng)而“隨風(fēng)飄逝”。

4、陳述時(shí)的幾個(gè)小技巧：善于與評(píng)委溝通；妙用自身的劣勢(shì)。

5、精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)與課程整合的方案，整合的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)的時(shí)候，以此為原則，該用技術(shù)就用技術(shù)，不該用技術(shù)就不用技術(shù)，該多用就多用，該少用就少用。必須防止片面追求技術(shù)水平和藝術(shù)水平喧賓奪主的技術(shù)傾向和唯美主義傾向。我們可用的技術(shù)有BLOG、電子白板，在全國(guó)大賽中使用PPT的也不少，在平時(shí)的教學(xué)中，我個(gè)人推薦用PPT輔助教學(xué)。

三、我們的團(tuán)隊(duì)

如果對(duì)沿小的教師進(jìn)行一項(xiàng)問卷調(diào)查，要求他們用一個(gè)字描述在沿小工作的感受，絕大部分教師會(huì)用一個(gè)“累”字來(lái)回答。因?yàn)樵谘匦∫皇腔顒?dòng)多，除了每周固定的教研活動(dòng)外，學(xué)校組織的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)、作文比賽、口算比賽，教師的“作業(yè)備課經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”、各學(xué)科各層次的教學(xué)比賽、課題研究等等都需要教師付出精力；二是壓力大，除每周固定的教師培訓(xùn)活動(dòng)外，我們對(duì)教師還采取分層培養(yǎng)的措施，每個(gè)年齡階段、每個(gè)層次的教師都要參加諸如：“青藍(lán)工程”、“希望之星”培養(yǎng)工程等等活動(dòng)，因此每個(gè)年齡階段每個(gè)層次的教師都有自己的壓力。參加本次教研團(tuán)隊(duì)比賽的教師中有兩位是中學(xué)高級(jí)教師、三位是主任、五位是年級(jí)組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)，是學(xué)校的中堅(jiān)力量。選擇他們參加此項(xiàng)比賽主要目的是讓他們?cè)诮萄谢顒?dòng)方面探索出一條新路，并且以他們?yōu)橄葘?dǎo)小組對(duì)其他教師進(jìn)行示范，從而從整體上提高學(xué)校教研活動(dòng)的層次。事實(shí)證明我們已經(jīng)成功地邁出了第一步，取得了初步的成果：

1、探索新型教研模式，引導(dǎo)教師在更高的層面上展開教研活動(dòng)。傳統(tǒng)教研活動(dòng)大多停留在具體的、零星的、技巧的層面上，參與教研活動(dòng)的教師往往糾纏于某個(gè)細(xì)節(jié)爭(zhēng)論不休，渾然不知自身處于“只見樹木不見森林”的狀態(tài)之中；參與教研團(tuán)隊(duì)比賽時(shí)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)：寫陳述詞。葉圣陶老人說(shuō)：要寫得清楚必先想得清楚，老師在寫陳述詞的過程中必定要經(jīng)歷理論概括的思考過程，消除了傳統(tǒng)教研活動(dòng)時(shí)的無(wú)主題、隨意性較大的弊端。上升到了理論高度的教研活動(dòng)，從具體的、零星的、技巧的層面上掙脫出來(lái)，從而將教研活動(dòng)提高了一個(gè)層次；

2、提高教師的思辨能力。在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽中，要經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互相寫作、思想碰撞的過程，要經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)間的評(píng)價(jià)、反思教學(xué)方案、思想交鋒的過程，要經(jīng)歷專家答辯過程。處于這樣高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)過程的教師，其埋藏在內(nèi)心深處的激情很容易被激發(fā)出來(lái)，職業(yè)倦怠感暫時(shí)得以消除，思辨能力得以提高；

3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為打造優(yōu)秀課例提供源頭活水。教師參與團(tuán)隊(duì)比賽，經(jīng)歷的是頭腦風(fēng)暴似的激烈討論，討論的成果就是一篇篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參與此項(xiàng)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)的12位教師付出了大量的勞動(dòng)。因?yàn)槲覀儾豢赡芟裾奖荣惸菢幽贸稣麎K的時(shí)間來(lái)給教師們備課、評(píng)價(jià)、反思、完善教案、制作課件、撰寫陳述詞，只好化整為零，每個(gè)星期抽出1個(gè)小時(shí)，甚至半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)從事這些工作，到后來(lái)實(shí)在需要一天時(shí)間來(lái)整合前面的工作了，我們?cè)谝粋€(gè)周末臨時(shí)電話通知老師們加一天班，12位老師沒有一位借口不參加活動(dòng)的，其中李崢老師將老母親從武漢請(qǐng)過來(lái)招呼自己的小孩，張昌魁老師的小孩要到武漢參加藝術(shù)培訓(xùn)因張老師加班而改期，楊曉麗老師生病住院剛出院兩天，還沒有完全康復(fù)也二話沒說(shuō)按時(shí)參加活動(dòng)。

最后，對(duì)我校教研團(tuán)隊(duì)的展示活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明：

1、我們今天展示的僅僅是陳述和答辯環(huán)節(jié)的比賽，而且我們也在嘗試將團(tuán)隊(duì)比賽變成一種常態(tài)的教研活動(dòng)，而常態(tài)的教研活動(dòng)不可能都能請(qǐng)到專家來(lái)參加，沒有專家的提問答辯環(huán)節(jié)就無(wú)法進(jìn)行，基于以上考慮我們?cè)黾恿艘粋€(gè)環(huán)節(jié)即：論辯——就是團(tuán)隊(duì)之間互相提問題，我們期望通過互相提問、互相質(zhì)疑來(lái)代替專

家的提問和答辯，當(dāng)然，因?yàn)檫@是第一次嘗試，也許只有“論”而沒有“辯”，但我相信團(tuán)隊(duì)教研比賽的思辨的特點(diǎn)還是會(huì)在某種程度上得以體現(xiàn)的，我們期待參賽隊(duì)員們有上佳的表現(xiàn)。

剛才說(shuō)過，平時(shí)的教研活動(dòng)不可能都能請(qǐng)來(lái)專家，今天我們有幸請(qǐng)來(lái)了這么多的專家，我們不會(huì)放過這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在論辯環(huán)節(jié)之后，我們將會(huì)請(qǐng)專家們向參賽隊(duì)員提問，完整地展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)比賽的最精彩的環(huán)節(jié)——答辯環(huán)節(jié)。

2、我校的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)還處于探索階段，前面沒有進(jìn)行任何演練，因此肯定會(huì)有許多的錯(cuò)漏之處。如果讓大家感覺到耽誤了時(shí)間，請(qǐng)各位諒解，并請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F的意見。

我們相信，有我們?nèi)珔^(qū)各個(gè)學(xué)校的聯(lián)手，我們的教研團(tuán)隊(duì)比賽活動(dòng)一定會(huì)漸趨完善，在教研團(tuán)隊(duì)比賽的帶動(dòng)下，我們區(qū)的教研活動(dòng)一定會(huì)開展得更加有聲有色。

第四篇：2012.7.3網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研參賽心得

網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研參賽心得

一、經(jīng)歷和感受

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|這樣的比賽，心里感到有些忐忑。當(dāng)比賽前期聆聽了電教館戴曉娥老師和潞城中學(xué)花俊老師的的講座后，我感覺到有些新奇，特別是可視化陳述這一環(huán)節(jié)的許多理念讓我感到了過去課件制作指導(dǎo)思想有很大的問題，對(duì)于比賽中如何做好這一可視化陳述有些顧慮。接下來(lái)的時(shí)間我一有空就看關(guān)于比賽的一些資料并將教材又通覽了一遍。7月1號(hào)終于迎來(lái)比賽，第一天的比賽就讓我感到了時(shí)間的寶貴，以及自己平時(shí)準(zhǔn)備還不夠充分，尤其是到晚上準(zhǔn)備第二天的陳述，我又疲憊，又感覺到思維障礙，好不容易熬完了稿子已是晚上十一點(diǎn)多。接下來(lái)的時(shí)間我利用一切能利用的時(shí)間開始對(duì)稿子進(jìn)行加工而記憶。第二天的陳述比較答辯比較順利。

比賽結(jié)束了，但是內(nèi)心卻有許多思緒，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)這次比賽的收獲。

二、感悟與收獲

1、親身經(jīng)歷的特殊意義。

無(wú)論是做什么，經(jīng)驗(yàn)都很重要，當(dāng)然做什么本身更具有其不可替代的意義。別人傳授的借鑒經(jīng)驗(yàn)固然重要，但是自己的親身經(jīng)歷，更讓自己體會(huì)出某件事情其中的真味。對(duì)于善于反思學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，無(wú)論是參加比賽還是做其他的什么事情，結(jié)果無(wú)論是成與敗，都會(huì)是人生的寶貴財(cái)富。

2、比賽能讓自己更好的認(rèn)識(shí)自己。

比賽的意義在于挑戰(zhàn)人的潛能，而在挑戰(zhàn)的過程中才能更清楚的看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。本次比賽既讓我看到平常比較注重鉆研教材，教學(xué)設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，有一定的語(yǔ)言組織能力，但是也讓我在信息技術(shù)與整合上的欠缺，以及思維創(chuàng)新性的缺乏。本次比賽讓我意識(shí)到平時(shí)要經(jīng)常反思、勤于動(dòng)筆，這樣才能有更強(qiáng)的思辨和語(yǔ)言組織能力。

3、學(xué)習(xí)理念很重要。

常常有人覺得理論學(xué)習(xí)枯燥又虛無(wú)縹緲，其實(shí)不然，理論是對(duì)實(shí)踐的提升，理論的學(xué)習(xí)會(huì)讓我們逐步確立新的理念，我們的每個(gè)行動(dòng)其實(shí)都是理念指導(dǎo)的。我們?cè)u(píng)價(jià)一組的設(shè)計(jì)，我們普遍感覺到還停留在老師要多講講好的設(shè)計(jì)理念層面上，這種指導(dǎo)理念還是需要更新的。

4、技術(shù)與課程的整合會(huì)讓課堂更精彩。

新技術(shù)有其亮點(diǎn)，唯有我們敢于嘗試，花時(shí)間去鉆研，對(duì)其有據(jù)了解，然后去運(yùn)用，會(huì)讓我們的教學(xué)更精彩。

5、同伴互助有利于自己的進(jìn)步。

合作的基礎(chǔ)基于每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)。比如本次比賽他人對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，尤其是坦誠(chéng)的交流，讓我們既看到自己的優(yōu)勢(shì)，也看到了自己的不足，從而提高自己。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教研不再受時(shí)間空間的限制。而小組內(nèi)三人的合作，也讓我感到合作的重要性，段來(lái)娣老師有進(jìn)取和堅(jiān)持的精神，王琦老師擅長(zhǎng)搜集資料、心態(tài)淡定。劉霞主任更是以其專業(yè)水準(zhǔn)和精益求精的態(tài)度讓我佩服不已。

總之，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)完善的過程，這次難忘的經(jīng)歷必將成為珍貴的回憶和財(cái)富，成為我前進(jìn)的動(dòng)力。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽評(píng)價(jià)之要義

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽“評(píng)價(jià)”之要義

蘇州市電化教育館金陵

一年一度的NOC網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽將于7月在北京舉行。網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽以教學(xué)設(shè)計(jì)為主線（情境），以同伴互助為基本方法，重點(diǎn)發(fā)展教師以評(píng)價(jià)為代表的高級(jí)思維能力，考察并提升教師通過評(píng)價(jià)、反思、完善實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力。

網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽“評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)”采用循環(huán)評(píng)價(jià)方式，要求提煉“亮點(diǎn)”，指出不足，提出建議，核心是引導(dǎo)參賽教師走優(yōu)秀教師成長(zhǎng)之路。

提煉“亮點(diǎn)”，是要求參賽教師很好地發(fā)掘出其他團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)（含課件）中的精彩部分。這個(gè)精彩部分不是指理論部分，而是指可以操作的實(shí)踐意義上的亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)、精彩之處存在于教學(xué)步驟或教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠非常出色地優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

指出不足，要求恰當(dāng)?shù)刂赋鲂值芙萄袌F(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（含課件）中存在的不足之處，并充分說(shuō)明其對(duì)于優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不利因素。

提出建議，指針對(duì)兄弟教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（含課件）中存在的不足，提出有針對(duì)性的修改、完善的方案。所提建議應(yīng)該具有較好的借鑒意義，可以操作，有利于提升教學(xué)效果。上述評(píng)價(jià)方式有利于教師發(fā)現(xiàn)其他教師教學(xué)中可資借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)價(jià)其他教師的教學(xué)活動(dòng)（現(xiàn)場(chǎng)的、錄像的、文字的）中，教師可以發(fā)現(xiàn)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)、組織教學(xué)中的智慧與方法，可以模仿學(xué)習(xí)，可以聯(lián)想、遷移，還有可能產(chǎn)生新的教育智慧，即教育智慧創(chuàng)新，從而為教師專業(yè)發(fā)展提供多方位、多視角、多元化的途徑與方法，有利于教師、尤其是年輕教師加速度成長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的基本功。

評(píng)價(jià)有利于教師避免其他教師的失誤或不足之處。這些失誤或不足之處有理念上的，也有行為上的，還有方法上的。在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)他人教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)方式中的不足，有助于在教學(xué)工作中主動(dòng)避免這類不足，同樣起到快速成長(zhǎng)的作用?？梢哉f(shuō)，發(fā)現(xiàn)“不足”也是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的基本功。

評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)展教師高級(jí)思維能力。評(píng)價(jià)有利于提高教師觀察、分析事物的敏感性，幫助教師發(fā)展觀察、分析、歸納、提煉的高級(jí)思維能力，長(zhǎng)期修煉，有助于教師在教育生涯中善于發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”與“不足”，善于形成可供思考的問題，善于解決各種或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的問題，幫助教師成長(zhǎng)為智慧型優(yōu)秀教師。此乃教師專業(yè)發(fā)展中最為可貴的要義。評(píng)價(jià)有利于提升教師的教育理論水平。在評(píng)價(jià)的過程中，教師們首先要基于實(shí)踐判斷教育理念、教育方式、教學(xué)策略與方法、技術(shù)與資源運(yùn)用方式等方面的合理性，這個(gè)過程本身就會(huì)使教師產(chǎn)生有話可說(shuō)的沖動(dòng)，從感性的分析中產(chǎn)生理性的升華。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師會(huì)產(chǎn)生提升理論水平的需求，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下實(shí)踐、總結(jié)、提煉，形成新的理性認(rèn)識(shí)。

評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于把網(wǎng)絡(luò)協(xié)作激發(fā)智慧的工作坊模式推廣到教學(xué)生活之中，引起教學(xué)工作方式變化和教師專業(yè)發(fā)展方式變化。擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)之中，不必局限于評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以就教學(xué)問題廣泛開展同儕互助，彼此提出話題，交流經(jīng)驗(yàn)，碰撞思想，取長(zhǎng)補(bǔ)短，遷移創(chuàng)新，激發(fā)教育智慧，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下特有的跨時(shí)空的同伴互助，既改變教師工作方式，又激發(fā)教育智慧，促進(jìn)教師主體意識(shí)覺醒與生命質(zhì)量提升，有力地促進(jìn)新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展的開展。

2012.4.29