第一篇：教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志2

多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教師整體素質(zhì)的重要手段。在新課程改革的今天，教師素質(zhì)的整體提高是最重要的因素。在新課程實(shí)踐中，教師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換，教師成為新課程實(shí)踐中的教與學(xué)的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和信息員，新課程改革的促進(jìn)者、組織者、管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、幫助者，教學(xué)的研究者、反思者和發(fā)現(xiàn)者，在新課程改革中扮演者這么多的角色，教師能否勝任這些角色，就需要不斷的提高自身的素養(yǎng)。在教師素質(zhì)的提高中，知識(shí)能力、實(shí)踐能力、師德修養(yǎng)等方面，都迫切需要提高。教師在很多方面的欠缺，導(dǎo)致新課程的實(shí)踐顯得緩慢和不協(xié)調(diào)，因此這次培訓(xùn)就顯得重要和迫切。

第二篇：教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志5

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它的基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)：要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源；利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來完成，教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺得應(yīng)考慮的更宏觀，相對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，分析的較為粗略。

而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上來說，只是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微，以利于學(xué)生較好地掌握知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

第三篇：教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)日志1

課堂教學(xué)中選用哪種媒體，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)而具體確定，使用時(shí)必須充分考慮各媒體的自身特點(diǎn)，在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.使用教學(xué)媒體要有明確的目的。

要做到根據(jù)不同媒體的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。首先要明確所使用媒體在教學(xué)中所起的作用。例如：是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；是創(chuàng)設(shè)情境還是提供事實(shí)材料；是起示范作用還是作為學(xué)生探究對(duì)象等等，教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊扣教學(xué)內(nèi)容

2.正確把握使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”。

要把握好媒體的最佳使用時(shí)機(jī)。如：一堂課的開始，媒體一般用于創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)習(xí)表象或檢查學(xué)習(xí)，引入新課；課的中間媒體一般用于：（1）當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生注意時(shí)；（2）當(dāng)學(xué)生的思維缺乏憑借物，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象而教師又難以講清楚時(shí)；（3）當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難，需要突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)；（4）而課結(jié)束時(shí)，使用媒體一般進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

教師在課堂上展示教具的時(shí)間要恰當(dāng)。如果教師過早地出示教具，則容易分散學(xué)生的注意力。

教具的展示還要避免一閃而過。當(dāng)學(xué)生未完全理解一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，本可以借助教具的展示加深其印象，提高其理解與記憶效果。這時(shí)如果教師把教具匆匆撤下，或者換成其他教具，往往會(huì)使學(xué)生感到應(yīng)接不暇，影響其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

教具的運(yùn)用也要適度。如果教師一味地追求生動(dòng)和豐富的教學(xué)效果，把課堂變成展覽館、動(dòng)畫觀摩或音樂會(huì)，必然是舍本求末，影響課堂教學(xué)的效果。

3.媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。

我們?cè)谶x擇、設(shè)計(jì)媒體時(shí)，一定要根據(jù)媒體產(chǎn)生的功效與所付出的代價(jià)的比率大小來選擇。能用一般的實(shí)物卡片解決的問題，就沒有必要化大量的時(shí)間和精力去制作多媒體課件。小學(xué)英語教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)一般都比較重，因此，教學(xué)媒體的運(yùn)用須講求簡(jiǎn)便、易用。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體旨在解決那些用傳統(tǒng)教育媒體難以解決的問題，沒有作用或作用不大絕不要用。

4.要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。

課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過程難以展開，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。

5.運(yùn)用教學(xué)媒體前必須做好充分準(zhǔn)備。

教師要不斷增強(qiáng)意識(shí)，努力深入研究媒體的不同功能和特點(diǎn)，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)教學(xué) 質(zhì)量的提高

第四篇：學(xué)習(xí)日志2

（一）什么是有效提問

首先我們一起來看什么是有效提問？有這樣幾種描述：

1.提出更少的問題。

教師在課堂上的主要工作應(yīng)是啟發(fā)、引導(dǎo)，而不是滿堂灌的提問以顯示教師的威嚴(yán)以及自己無所不知的滿足。學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)應(yīng)是思考、探索、實(shí)踐，而不是一味的接受，更不是不假思索的回答一些意義不大的問題浪費(fèi)時(shí)間。因此上，教師應(yīng)提出更少的引起學(xué)生探究的問題，充分給予學(xué)生實(shí)踐空間的問題，才是有效問題。

2.提出更好的問題。

有些教師的提問缺少“懸念”，所提的問題幾乎都只有一個(gè)答案。大多是事實(shí)、記憶類的一般常識(shí)型問題，而啟發(fā)學(xué)生思考、拓展思維的應(yīng)用、綜合型問題卻鳳毛麟角。還有一些教師的提問，一個(gè)個(gè)問題較獨(dú)立單一，無問題轉(zhuǎn)換，缺少應(yīng)有的層次感。因此提出好問題才是有效問題。

3.提問要有一定的深度。

我們經(jīng)?？吹嚼蠋熖岢鲆恍┲R(shí)性、理解性問題，這沒有問題，但是從深度上看似乎有所欠缺，因此教師應(yīng)該多給孩子一些更深層挖掘的問題。例如： Why? How? 之類的問題可以引發(fā)學(xué)生對(duì)自己提出的答案進(jìn)行進(jìn)一步思考，甚至聯(lián)系上下文所學(xué)讓學(xué)生對(duì)自己的意見進(jìn)行陳述從而提高表達(dá)能力。

4.提問要有廣度。

教師的提問不僅要有知識(shí)型問題、理解型問題，還要有分析型問題、綜合型問題、評(píng)價(jià)型問題。此外，教師的提問不僅要關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)和能力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展、音樂藝術(shù)的能力、空間的能力、人際交往的能力、內(nèi)在自我成長(zhǎng)的能力、思維能力等發(fā)展。

5.有合適的等候時(shí)間。

很多教師喜歡使用“狂轟濫炸”式的提問。當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，如果學(xué)生不能馬上作出回答，教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問題，或進(jìn)一步加以解釋，或干脆自己給出答案。根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。如果學(xué)生在秒鐘之內(nèi)成功地作出反應(yīng)，教師就會(huì)迅速地提出另外一個(gè)問題，這種高強(qiáng)度的提問頻率與學(xué)生回答問題的積極性和效率成反比。在這種充滿言語評(píng)價(jià)和測(cè)試的高壓的課堂氣氛下，學(xué)生很少有時(shí)間或者是不情愿去思考和表達(dá)他們的觀點(diǎn)。

6.面向適當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，問題要有層次，形式要不拘一格，要堅(jiān)決避免讓少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生或愿意表現(xiàn)的學(xué)生獨(dú)占課堂上回答問題的時(shí)間。教師所提出的問題，對(duì)優(yōu)等生可合理提高；對(duì)一般學(xué)生可逐步升級(jí)；對(duì)學(xué)困生可適當(dāng)降低。引路性提問，要多問優(yōu)等生；鍛煉性提問，照顧中等生；鼓勵(lì)性提問，穿插點(diǎn)問學(xué)困生。教師提問回答的方式可以是個(gè)別回答或小組代表回答，也可

以是搶答。這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，都能體驗(yàn)到成功的感覺，使課堂變成學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、施展才華、相互促進(jìn)的場(chǎng)所．從而使課堂提問發(fā)揮出更大的效應(yīng)。

（二）有效提問的技巧或是注意事項(xiàng)有哪些

1.問與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的問題。

事先應(yīng)該想好你為什么問這個(gè)問題，它是可以突破重點(diǎn)還是可以理解難點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)。

2.避免問題太空泛。

3.在提問過程中讓全班參與進(jìn)來。

4.設(shè)計(jì)好學(xué)生在作答時(shí)的方式及可能的答案。

要準(zhǔn)備接受正確的然而是異常的答案，特別是提出開放性問題時(shí)。

5.問題提出之后給予一定的“等待”時(shí)間。

6.避免答案不清晰，要明確直接地提出問題。

在設(shè)置問題或提出問題的時(shí)候，一定要注意言語的簡(jiǎn)潔、清晰、準(zhǔn)確，針對(duì)不同類型選用相應(yīng)的詞語，避免語速過快或過慢。

7.用連續(xù)性問題探究學(xué)生的反應(yīng)。

8.記住教學(xué)問題是一個(gè)出現(xiàn)于公共場(chǎng)合的社會(huì)性活動(dòng)，要考慮學(xué)生情緒。

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以采用提示的方式。提示是指當(dāng)學(xué)生回答不出、回答錯(cuò)誤或回答不完整時(shí)，教師通過層層啟發(fā)，逐漸誘導(dǎo)，幫助學(xué)生慢慢接近準(zhǔn)確答案，最終由學(xué)生自己得出結(jié)論的提問技術(shù)。不要使用問題來作為一種懲罰或讓學(xué)生尷尬的方式。

9.給每個(gè)人提問的時(shí)間，把這些時(shí)間留給那些害羞或者難以參與提問過程的學(xué)生。

英語課堂提問不拘一格

今天學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語課堂教學(xué)的提問技巧》，感到文中提到很多課堂提問的誤區(qū)都時(shí)有出現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)中，現(xiàn)就我自己在英語教學(xué)中提問的幾點(diǎn)體會(huì)跟大家一起來討論一下。任何一門課程教學(xué)中都離不開問與答，但是怎樣使我們的問答既有趣又能體現(xiàn)其實(shí)效性

就是我們每一位老師需要不斷學(xué)習(xí)和探索的課題了。英語教學(xué)和其他學(xué)科還是有很大的區(qū)別的，因?yàn)橛⒄Z不僅是一門課程還是一種語言，那么我們就不應(yīng)使我們的教學(xué)提問像數(shù)學(xué)課那樣過于要求結(jié)果性，更多應(yīng)體現(xiàn)語言的交流性和實(shí)用性，真正體現(xiàn)其語言的作用與功能。例如：我們?cè)诿刻谜n前幾乎都有一個(gè)Greeting And Warming Up，那么在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中的提問就不要總局限于簡(jiǎn)單的日常用語如Good Morning!How are you? What’s your name? How old are you? 等等，要適當(dāng)有所變化，可以添加一些關(guān)于學(xué)生周邊能夠看到或聽到的內(nèi)容來提問，如那個(gè)孩子今天穿了件新衣服，是什么顏色的？多少錢？什么時(shí)候買的？誰買的？你喜歡嗎？等等。這樣既能使孩子們的興趣得以提高，同時(shí)還可以復(fù)習(xí)鞏固到更多已學(xué)到的知識(shí)，真正做到了學(xué)以致用！

學(xué)習(xí)總結(jié)

通過幾個(gè)月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，經(jīng)常瀏覽網(wǎng)上同仁們的學(xué)習(xí)日志及心得體會(huì)，我覺得自己的英語綜合水平都有了很大的進(jìn)步，無論是備課中還是課堂上，都覺得輕松多了，而且效果更有明顯的好轉(zhuǎn)了，自己上課興致高，學(xué)生聽課興趣濃，成績(jī)提高快，最重要是作為教師的我覺得現(xiàn)在才更像一名合格的小學(xué)英語教師了。

例如英語課堂的提問，現(xiàn)在不僅有了層次，先后，而且還能夠循序漸進(jìn)，特別是能更好地隨機(jī)應(yīng)變了。這就要求我們老師本身具有這種以不變應(yīng)萬變的能力，其實(shí)也就是文章中提到的提問要考慮到學(xué)生可能回答的任何答案，老師該怎么解決就是一大學(xué)問了。循序漸進(jìn)的提問可以引導(dǎo)孩子更好的理解學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子帶著問題學(xué)習(xí)，也就是有目的的學(xué)習(xí)，那么孩子就會(huì)更專注，就不會(huì)茫然的聽說讀寫了。教師的提問真正做到循序漸進(jìn)的話，孩子的思維才能跟著老師走，也就更能體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位了。否則學(xué)生沒有頭緒，那一會(huì)注意力也就不能夠很好的集中，教師再想把孩子的注意力重新集中起來就太困難了，這樣的課堂就從老師牽著孩子走變成孩子牽著老師走了，如果教師的隨機(jī)應(yīng)變能力再差點(diǎn)，一時(shí)慌了神兒，這一堂課可就真的成了一鍋粥了！而現(xiàn)在每一節(jié)課我都能提前做好較充分準(zhǔn)備，圓滿完成！

現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)課堂語言的真正實(shí)施還是存在一定問題的，好多老師課堂上不怎么使用英語口語跟學(xué)生進(jìn)行交流或是用英語進(jìn)行課程講解及課堂安排，還是只注重一堂課的重難點(diǎn)講解，不管說的是多么糟糕的課堂語言還是壓根就是

純正漢語教學(xué)，只要學(xué)生一節(jié)課下來單詞記得差不多了，短語會(huì)幾個(gè)了，句型會(huì)用一點(diǎn)了，文章理解部分了，多數(shù)學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度了，就認(rèn)為這是一堂較好的英語課，殊不知我們都忽視了最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)以致用，我們學(xué)的是英語，而在課堂教學(xué)中仍然是母語教學(xué)，那何時(shí)才能夠讓孩子們有練習(xí)英語的好時(shí)機(jī)呢，所以說我們不僅課堂要是用英語語言教學(xué)，而且還應(yīng)盡可能純英語教學(xué)呢，我一直在堅(jiān)持這種教學(xué)習(xí)慣，當(dāng)然要根據(jù)不同年齡階段的孩子，使用孩子們能接受的課堂英語語言，重在給孩子們一個(gè)環(huán)境和一種習(xí)慣，在孩子們不明白的時(shí)候可以示范或更多的要通過我們的肢體語言來配合，孩子們經(jīng)常聽，就能聽得懂了，而且還能夠更好的集中孩子們的注意力，和學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把自己的課堂英語語言更準(zhǔn)確，更簡(jiǎn)單，更實(shí)用的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們真正擁有一個(gè)好的英語交流環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我們課堂應(yīng)用英語語言進(jìn)行教學(xué)，是為了讓學(xué)到的英語知識(shí)更好的服務(wù)于教學(xué)，給孩子們更多鍛煉英語聽力的機(jī)會(huì)，而不是教師個(gè)人表演的舞臺(tái)。我最初剛剛步入工作崗位的時(shí)候有過這樣的經(jīng)歷，既然要求英語課堂上全英語教學(xué)，那教師就要挖空心思做好全面準(zhǔn)備，把要表達(dá)的意思用英語語法知識(shí)斟酌再斟酌，直到自己認(rèn)為比較完美為止，等到上課的時(shí)候，滔滔不絕的在學(xué)生面前展現(xiàn)一把，把學(xué)生一個(gè)個(gè)說的兩眼發(fā)直，啞口無言，自己心里的驕傲無以言表，心里竊喜：這回可把學(xué)生鎮(zhèn)住了，一定是佩服的我五體投地！也許學(xué)生會(huì)有這樣的看法，覺得這個(gè)老師確實(shí)有兩下子，可我們老師上課只是為了展現(xiàn)自己?jiǎn)?？課堂這個(gè)舞臺(tái)不是讓老師個(gè)人表演的，老師只是一個(gè)導(dǎo)演，能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上淋漓盡致的表演自己的英語水平，那才是我們這個(gè)“導(dǎo)演”導(dǎo)的成功之處。所以，我們的課堂英語語言要盡量貼近孩子們的學(xué)習(xí)理解范圍，從淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，用孩子們學(xué)過的詞匯，語法，句型，循序漸進(jìn)才能更好的是英語語言服務(wù)于我們的日常教學(xué)。愿每個(gè)老師都成為優(yōu)秀的“導(dǎo)演”！

我自己會(huì)不斷努力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不論是網(wǎng)上還是網(wǎng)外都要經(jīng)常學(xué)習(xí)，與同事們互相交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷補(bǔ)充新鮮的能量以供我的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)！

第五篇：信息技術(shù)培訓(xùn) 日志

日志（1）

信息技術(shù)課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門課程，針對(duì)該課程的評(píng)價(jià)李冬梅老師做了精彩的講說。特別是在評(píng)價(jià)的原則中“面向全體學(xué)生，要有公平性”，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中往往是當(dāng)堂抽取老師認(rèn)為比較好的作業(yè)進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，這樣做沒有認(rèn)真客觀的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是非常有失公平的做法。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該公平的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的作品！日志（2）

關(guān)于學(xué)生作業(yè)批改，李老師批改作業(yè)非常及時(shí)、連貫、詳細(xì)、方法非常直觀（得分）、新穎（笑臉），特別是除了作業(yè)評(píng)價(jià)以外，還經(jīng)常給學(xué)生一些修改的建議和鼓勵(lì)。學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)一定會(huì)非常有興趣。李老師記錄作業(yè)的表格，使我有很大的觸動(dòng)，我在今后的工作中將制作合適自己學(xué)生的評(píng)價(jià)表格。日志（3）

教學(xué)就是老師教學(xué)生學(xué)，教師在有限的課堂時(shí)間中使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和能力。在教學(xué)過程中要提高教學(xué)效率，一定要避免“滿堂紅”（課程過于簡(jiǎn)單）和“獨(dú)角戲”（課程過于難，師生沒有交流）的課。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的把握一定要準(zhǔn)確。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。日志（4）

通過學(xué)習(xí)海南省?？谑械诙W(xué)曹獻(xiàn)平老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我學(xué)到了上好一堂課不僅僅是寫好每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有四備：備教材（教學(xué)內(nèi)容）、備學(xué)生（充分了解學(xué)生）、備教法、備學(xué)法。其中該課教給學(xué)生的學(xué)法是“自己提出任務(wù)——有興趣的準(zhǔn)備解決任務(wù)——嘗試探究操練——自己歸納總結(jié)思維的過程”，這正符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

日志（5）

通過學(xué)習(xí)海南省?？谑械诙W(xué)曹獻(xiàn)平老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)曹老師的評(píng)價(jià)方法很值得借鑒，特別是評(píng)選“今日小明星”中有表現(xiàn)之星、發(fā)現(xiàn)之星、合作之星、進(jìn)步之星、鑒賞之星，每一顆星的命名都具有特殊的意義，這種意義已經(jīng)超出了課堂教學(xué)知識(shí)的本身，更注重的是養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)、善于思考的習(xí)慣，同學(xué)之間既有互助也有競(jìng)爭(zhēng)。

日志（6）

教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)計(jì)？

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功的主要標(biāo)志就是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了、具有唯一性、可實(shí)施性、檢測(cè)性。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意“知道、了解、理解”、“學(xué)會(huì)、能夠”、“感受、體驗(yàn)、”這些詞匯的合理使用。日志（7）信息技術(shù)課

信息技術(shù)課通常被學(xué)生稱之為計(jì)算機(jī)課或者是微機(jī)課，這是一種誤區(qū)。信息技術(shù)顧名思義以信息為載體，使用計(jì)算機(jī)的技術(shù)，對(duì)信息進(jìn)行采集、分析、利用。但信息技術(shù)課不僅僅是一門技術(shù)操作課，還應(yīng)該是集各學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。日志（8）

參加網(wǎng)上培訓(xùn)心得

自從參加網(wǎng)上培訓(xùn)，聽李老師和曹老師講課有很多收獲！要想上好信息技術(shù)課是非常不容易的，對(duì)自身的要求要很高，必須具備計(jì)算機(jī)硬件和軟件的相關(guān)知識(shí)，再者是對(duì)信息技術(shù)課程的內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要做到心知肚明。

我在平時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等存在誤區(qū)，或者是沒有重視起來，總是敷衍了事。其實(shí)，信息技術(shù)課也可以變得很精彩，關(guān)鍵看自己怎樣做！

再此之前，我認(rèn)為課堂活躍就是學(xué)生動(dòng)起來，親手做就可以，通過這次培訓(xùn)我意識(shí)到不僅僅是學(xué)生敢于動(dòng)手操作，更重要的是學(xué)生的思維要活躍。信息技術(shù)課不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際操作，還要培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)善于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。