第一篇：江蘇高校教師崗前培訓(xùn)打印版_3職業(yè)道德[本站推薦]

一、導(dǎo)論

道德是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定的一種特殊的意識形態(tài)，其目的是按照“善”的規(guī)則去創(chuàng)造性地和人自身的存。1．對道德概念的一般理解？①道德是由一定社會的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)②道德以善惡為評價為③道德依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來發(fā)揮自身的調(diào)節(jié)作用④道德是調(diào)整個人與跟人、個人與社會、個人與自然之間關(guān)系的行為規(guī)范。2．道德的一般本質(zhì)？所謂道德的一般本質(zhì)，是指道德作為同政治、法律、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)等意識識形態(tài)所具有的性質(zhì)。道德的一般本質(zhì)體現(xiàn)在社會經(jīng)濟關(guān)系對道德的決定作用，主要表現(xiàn)在：①社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的性質(zhì)直接決定各種道德體系的性質(zhì)；②社會經(jīng)濟關(guān)系所表現(xiàn)出來的利益決定著道德的基本原則和主要規(guī)范；③社會經(jīng)濟關(guān)系的變化發(fā)展必然會引起道德關(guān)系的變化發(fā)展；④（經(jīng)濟和道德的關(guān)系是辨證的）道德又具有其相對的獨立性，具有自身的存在規(guī)則和發(fā)展規(guī)律。這它既可以對社會發(fā)展起積極的推動作用，也可以起消極的阻滯或促退作用。3．道德的特殊本質(zhì)？道德的特殊本質(zhì)是指道德作為人類社會一種特定的、具體的意識形態(tài)所具有的不同特殊本質(zhì)。首先，道德是特殊的規(guī)范調(diào)節(jié)方式，道德是一種非制度化、非權(quán)利、內(nèi)化的規(guī)范。其次，道德是一種實踐精神。4．如何理解道德是一種實踐精神？道德不僅是一種社會意識，是一種特殊的調(diào)節(jié)規(guī)范體系，而且是人類掌握世善發(fā)展自身的活動。道德是一種以指導(dǎo)行動為目的、以形成人們正確的行為方式為內(nèi)容的精神。道德需要作為高于物質(zhì)需要的精神需要，作為實現(xiàn)人之所以為人者、人與動物區(qū)別開來的需要，主要是促使人類結(jié)成相互滿足的價值關(guān)系，推動人們改善這種關(guān)系，調(diào)節(jié)人與人的交往、協(xié)作，完善人的人格。同時，道德又不僅僅是價值，更是實現(xiàn)價值的行動，是有目的的行動。道德是人們從“實踐-精神”上掌握現(xiàn)實世界的一種特殊方式，其目的是按照“善”的規(guī)則去創(chuàng)造性地完善社會和人自身的存在。5．職業(yè)：是指人們在社會生

活中所從事的負有特定社會責(zé)任、具有專門業(yè)務(wù)的作為主要生活來源的工作。6．職業(yè)道德：是指人們在一定的職業(yè)活動中所形成和遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德規(guī)范以及與之相念、情操、品質(zhì)。7．職業(yè)道德的基本原則？為人民服務(wù)是社會主義職業(yè)道德及其觀念的靈魂，是社會主義職業(yè)道德的了社會主義制度下新型的人際關(guān)系②為人民服務(wù)，體現(xiàn)了一種新的勞動態(tài)度，是旅行職責(zé)的精神動力③為人民服務(wù)，體現(xiàn)了衡量職業(yè)行為善惡是非的最高標準。8．職業(yè)道德的主要規(guī)范或規(guī)范體系是什么？職業(yè)道德規(guī)范是在職業(yè)道德基本原則指導(dǎo)下形成的，調(diào)整為善惡的具體標準。我國目前已經(jīng)形成了比較完整的社會主義之夜道德的規(guī)范體系，具體而言：①要愛崗敬業(yè)，勤于職守（只有熱愛本職工作，才能迅速增長專業(yè)才干，才能增強職業(yè)的責(zé)任心，才能提高工作積極性，才能練就堅強的職業(yè)道德意志的品格）；②要盡職盡責(zé)，奉獻社會（從業(yè)人員應(yīng)在行使職權(quán)時，考慮如何正確行使本崗位所擁有的職權(quán)，如何盡職盡責(zé)，創(chuàng)造出更高的社會效益，更好地服務(wù)社會）；③要遵紀守法，誠實守信（遵紀守法既包括對國家法律、紀律的遵守，還包括對職業(yè)規(guī)則的信奉）；④要文明競爭，友好協(xié)作；⑤要勤奮學(xué)習(xí)，熟練業(yè)務(wù)（努力學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，熟悉、通曉本職業(yè)務(wù)，是各行各業(yè)的從業(yè)人員做好本職工作的基本條件之一）。9．教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容：①熱愛祖國，忠于人民的教育事業(yè)。②尊重自我，熱愛學(xué)生：孔子“愛之”尊重學(xué)生人格，因材施教，“有教無類”。③團結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新：陶行知“創(chuàng)造出值得自己崇拜的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”。④嚴格自律，以身作則教師勞動最具影響力的手段是“言傳身教”“桃李不言，下自成蹊”。10．職業(yè)道德的特殊性：①職業(yè)道德調(diào)節(jié)的范圍具有局限性。②職業(yè)道德的規(guī)范內(nèi)容具有職業(yè)性、穩(wěn)定性德的具體要求具有層次性。④職業(yè)道德的表現(xiàn)形式具有多樣性。⑤職業(yè)道德的作用方式具有一定的權(quán)力強制性。11．職業(yè)道德的作用：①職業(yè)道德能直接推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。②職業(yè)道德是職業(yè)的生存條件。③人道德品質(zhì)的形成有重要的影響。④職業(yè)道德對社會風(fēng)尚發(fā)揮著重要作用。

二、教育勞動和教師職業(yè)道德

1．教育勞動是教師職業(yè)道德得以產(chǎn)生和存在的實踐基礎(chǔ)。概念：教育勞動是一種特殊的生產(chǎn)勞動，它是以腦力勞動為主的創(chuàng)造性的培養(yǎng)人、塑造人的高級勞動。2．教育勞動目的和任務(wù)的特殊性：①教育勞動的目的是培養(yǎng)人。（教育，是一種特殊活動，是社會主，倫理道德因素參與整個教育過程）。②教育勞動產(chǎn)品具有社會性（如何理解教育勞動產(chǎn)品具有社會性？教師加工出來的“勞動產(chǎn)品“是具備了一定文化科學(xué)知識和具備了一定思想覺悟的人。他們具有其他勞動產(chǎn)品無法比擬的社會價值和意義。他們對社會的各個方面能夠產(chǎn)生直接作用和深遠影響，其作用面之廣、影響度之深，是社會上其他任何一種勞動產(chǎn)品都無法相提并論的。因此，教師在對學(xué)生教學(xué)和教育的過程中，必須本著對學(xué)生一聲負責(zé)的態(tài)度，審視自己對學(xué)生施加的影響極其可能產(chǎn)生的效應(yīng)。）3．教育勞動對象的特殊性表現(xiàn)在：勞動對象的復(fù)雜性、向師性、主客體雙重性。4．如何理解勞動對象求知識的導(dǎo)師和引路人，在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。無論教師是否意識到，事實上，教師的言論行為、為人處事的態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣，被學(xué)生竭力模仿。教育對象的這種向師性，要求教師必須從育人高度注意自身勞動的示范性。5．如何理解勞動對象的主客體雙重性？教育勞動是以人為對象的創(chuàng)造性勞動但這一對象與其他勞動實踐過程中的對象不同，他是一個有意識的、有思想的、有主動性的人。人在接受教育時是有選擇的，這與消極地接受勞動者的任意加工油本質(zhì)的不同。教師對學(xué)生施加教育和影響的過程，也是學(xué)生進行自我教育、自我學(xué)習(xí)的過程，在這些活動中，學(xué)生是作為主體的主動的一方，接受不接受教師的影星啊，學(xué)生操有某種“主動權(quán)“。教師勞動對象的主體性，還反映在勞動過程中的反作用特點，教師勞動對象的反作用卻表現(xiàn)出特有的豐富的形式和復(fù)雜的程度。教師勞動的效果、成效，不只是取決于教師作為教學(xué)活動主體的努力和能力。6．教育勞動為什么具有創(chuàng)造性？教育勞動具有創(chuàng)造性，具體表現(xiàn)為：①教育目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性新能力；③教育方式方法具有創(chuàng)造性。7．教師職業(yè)道德：是在教育活動中產(chǎn)生，在教育勞動中形成的。它是教師在從事教育勞動過程中形成念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的綜合，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系的行為準則，是一定社會對教師行為的基本要求。

三、大學(xué)精神與高校教師職業(yè)道德

1．什么是大學(xué)精神？大學(xué)精神的精髓是什么？如何弘揚大學(xué)精神？①大學(xué)精神是在大學(xué)發(fā)展過程中理想、信念、價值觀和行為準則。②學(xué)術(shù)自由的精神、獨立自治的精神、科學(xué)精神與人文精神、開拓創(chuàng)新的精神、理性批判的精神是大學(xué)豐富多彩、特色各異的精神世界中具有恒久生命力的精髓與內(nèi)核。③大學(xué)精神的弘揚要求大學(xué)教師要確立起教學(xué)與科研相統(tǒng)一的職業(yè)責(zé)任觀、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)自由觀、服務(wù)于引領(lǐng)相統(tǒng)一的社會責(zé)任觀，還要樹立起崇高的學(xué)術(shù)追求并養(yǎng)成獨立的學(xué)者人格。（北大之愛國、清華之嚴謹、南開之篤實、浙大之求是）2．大學(xué)精神的內(nèi)涵：①學(xué)術(shù)自由的精神，大學(xué)精神的核心。教師和學(xué)生不受法律、學(xué)校各種規(guī)定的限的不合理干擾而進行講課、學(xué)習(xí)、探求知識及研究的自由。主要包括：“教的自由”和“學(xué)的自由”。②獨立自治的精神。定義：大學(xué)獨立于政府免受干擾，依法獨立辦學(xué)。中世紀不同國家的學(xué)者模仿工商業(yè)者結(jié)成了自治的行會，便是現(xiàn)代大學(xué)的雛形。③科學(xué)精神與人文精神。大學(xué)的科學(xué)精神就是在科學(xué)研究中凝練和提升出來的行為規(guī)范和價值觀念。表現(xiàn)為熱愛科學(xué)、追求科學(xué)、為科學(xué)獻身的意志與情懷，也表現(xiàn)為一種不迷信、不武斷、不盲從、不附和的理念和態(tài)度。其核心就是“不屈不撓，不畏強暴，只問是非，不計利害”的“求真”精神。人文精神，以人自身的自由與完善為終極目的的價值信念和思想態(tài)度。要幫助被教育的人養(yǎng)成健全的人格、自由的思想、寬闊的胸襟、開放的事業(yè)和良好的德行。科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系？“沒有純粹的技術(shù)教育，也沒有純粹的人文教育，二者缺一不可”?？茖W(xué)精神以物為尺度，旨在求真，人文精神以人為中心，旨在崇善。二者在價值上相互滲透、相互支撐。④開拓創(chuàng)新的精神。大學(xué)的開拓創(chuàng)新的精神，一是指向科學(xué)研究；二是指向人才的培養(yǎng)；三是指向社會發(fā)展；四是指向大學(xué)自身。⑤理性批判的精神。理性批判的精神主要體現(xiàn)三個方面：①從文化傳遞的角度，大學(xué)是整理、選擇、保存、傳遞和發(fā)展文化的場所②從思想發(fā)展的視角來看，大學(xué)是各種思想觀念兼容并包、交相匯集的場所③從社會進步的視角來看，大學(xué)不是現(xiàn)實社會的縮影，而是社會理想的制定與實行者。3．大學(xué)精神的作用：定向與規(guī)范的作用；維系與凝聚的作用；激勵與驅(qū)動的作用；感染與教育的作用。

四、教師職業(yè)道德原則

1．教師職業(yè)道德原則是教師職業(yè)道德體系的核心。2．怎樣理解教師職業(yè)道德原則在教師職業(yè)道德體系中居于核心地位？①教師職業(yè)道德原則具有基準性；②教師職業(yè)道德原則具有本質(zhì)性；③教師職業(yè)道德原則；④教師職業(yè)道德原則具有自身獨特性。反映教師職業(yè)活動的特點、符合一般社會道德原則的基本要求、在教師職業(yè)道德體系中居主導(dǎo)地位，構(gòu)成了教師職業(yè)道德原則確立的客觀依據(jù)。3．教師職業(yè)道德的基本原則：教書育人原則的確立依據(jù)：

1、教書育人是教師的基本職責(zé)（1）任何時代，教育的根本任務(wù)都是培代所需要的人才。教育的目的和任務(wù)規(guī)定了教師既要教書，又要育人。（2）古今中外的教育家都把“教書育人”作為教師的基本職責(zé)。韓愈在《師說》中說，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

2、教書育人是遵循教學(xué)規(guī)律的要求（1）教學(xué)的過程必然也是育人的過程。（2）教好書要就育好人，育好人是教好書的保證。

3、教書育人是培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義的人才的要求。為了推進有中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展，我們必須培養(yǎng)成千上萬有社會主義思想覺悟、有社會主義道德品質(zhì)的各類人才。貫徹教書育人原則的要求：

1、堅持對學(xué)生的全面培養(yǎng)。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，開發(fā)其智力，培養(yǎng)其多方面的能力，還要注意組織學(xué)生開展有益的文化娛樂活動和體育活動，活躍氣氛、鍛煉身體，提高學(xué)生身心健康水平，更要注意幫助學(xué)生提高思想覺悟水平，形成正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2、按教育規(guī)律教書育人。教育方法要正確，符合規(guī)律，這樣才能實現(xiàn)社會主義的教育目的。認識規(guī)律，積極探索，努力學(xué)習(xí)。

3、努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，探索教書育人的規(guī)律，提高教書育人的本領(lǐng)。教師要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識（知識保證），馬克思主義理論（政治思想理論和道德品質(zhì)保證），教育理論（方法保證）。為人師表原則的確立依據(jù)：

1、為人師表是實現(xiàn)教育根本任務(wù)的保證。為人師表是指教師用自己的學(xué)生效法的楷模。為人師表原則是由教育的根本任務(wù)所決定的。育人的主要方式是通過教師用自己的言行來對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常性的、直接性的、潛移默化的影響。

2、為人師表是教師職業(yè)勞動特點的要求。教師的職業(yè)勞動需要教師在學(xué)生中享有較高的威信，具有較高的威信是教師成功進行教育教學(xué)活動的必要條件。教師的威信是建立在多方面條件之上的，其最基本的要求是要有高尚的道德品質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)能力。由于高校學(xué)生已具有一定的行為判斷能力，對教師的要求更高，教師的道德品質(zhì)狀況對其威信的影響就更大。因此，古今中外的教育家都把以身作則作為一條教師職業(yè)道德原則來加以倡導(dǎo)。孔子常說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

3、為人師表是整個社會對教師的要求。培養(yǎng)年輕一代的工作是一個全社會性的龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校教育工程是這龐大系統(tǒng)工程中的核心工程，而教師則是學(xué)校教育工程中的勞動者主體，這就決定了教師工作的重要性，也就決定了整個社會對教師工作的關(guān)注。教師的言行舉止和工作態(tài)度不僅影響學(xué)生，而且直接或間接影響學(xué)生的家庭，影響整個社會。貫徹為人師表原則的要求：

1、堅持

對自己高標準、嚴要求。（1）對自己高標準、嚴要求是為人師表的基礎(chǔ)。教師在教育實踐中，為了做好學(xué)生的表率，必須在各方面以較高的標準要求自己，必須嚴于律己，嚴格遵守各種法規(guī)，嚴格遵守各方面的道德規(guī)范。（2）教師嚴格要求自己，必須從現(xiàn)在做起，從小事做起。（3）要嚴格要求自己，就必須虛心聽取別人的意見，特別是聽取學(xué)生的意見，不斷發(fā)現(xiàn)和克服自己的缺點和不足。要嚴格要求自己，就必須努力學(xué)習(xí)。

2、堅持以身作則，身教重于言教。（1）堅持以身作則，就是要教師以自身的行為對學(xué)生起榜樣示范作用。教師的榜樣示范作用，是教育的一種方法，是培養(yǎng)學(xué)生成長的重要途徑。（2）堅持以身作則，就必然要求教師把身教置于特別重要的地位。

3、堅持言行一致，表里如一。堅持言行一致，就必然要求教師以身作則，身教重于言教。

4、堅持以身立教，德識統(tǒng)一。教師的社會角色要求教師必須以身立教，德識統(tǒng)一，教師既要教書，又要育人，二者不可偏廢。教育公正原則的確立依據(jù)：

1、教育公正是社會公正總體原則的要求。（1）教育公正作為教師職業(yè)道教師在評價和處理教育領(lǐng)域或教育過程中人與人之間的關(guān)系和各種事情時能做到出以公心，堅持原則，公平合理。（2）社會公正道德原則在教育領(lǐng)域的貫徹，必然要求教育公正。

2、教育公正是貫徹為人師表原則的保證。公正作為教師的一種美德，表現(xiàn)為教師在教育活動過程中的一種高尚的人格。公正就像一架天平，衡量著教師道德水準的高低，并在教育教學(xué)活動中對學(xué)生產(chǎn)生極大的人格影響。

3、教育公正是正確處理師生關(guān)系的要求。要處理好師生關(guān)系，必須堅持教育公正這一原則。良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系和集體氛圍的形成，需要多方面的努力，而其最重要的因素之一，就是教師的公正。教師公正，威信高，能產(chǎn)生強大的向心力、凝聚力。貫徹教育公正原則的要求：

1、愛無差別，一視同仁。

2、實事求是，賞罰分明。

3、長善救失，因材施教。

4、面向全體，點面結(jié)合。依法從教原則：（1）道德與法的關(guān)系。道德與法的關(guān)系是非常復(fù)雜的。一方面，道德和法有著諸不同，道德產(chǎn)生的時間要早；②二者社會作用的特點不同，道德是依靠社會輿論、人們信念來發(fā)揮作用的，而法則是國家制定并由國家強制執(zhí)行的；③二者的調(diào)節(jié)范圍不同，道德對社會上的一切領(lǐng)域都起著或多或少的調(diào)節(jié)作用，法干涉的范圍有明確的具體的規(guī)定。另一方面，二者之間又有著幾位密切的關(guān)系。①遵循的根本原則同一：都是人們的行為規(guī)范，調(diào)節(jié)著人與人之間、個人與社會之間的關(guān)系；都是以經(jīng)濟關(guān)系為基礎(chǔ)。②在作用上相輔相成③在多方面大量交叉重合（表現(xiàn)在特點、層次、作用范圍上）④二者在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。（2）職業(yè)道德與法的關(guān)系？職業(yè)道德是在社會分工發(fā)展的基礎(chǔ)上，隨著職業(yè)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著職業(yè)的發(fā)展而發(fā)展的。在整個道德體系中，職業(yè)道德具有短暫性。職業(yè)道德既具有道德的一般特點，又具有與法律規(guī)范相同或相似的特點。職業(yè)道德具有規(guī)范的具體明確性，具有作用過程中一定的權(quán)力強制性，和較強的利益制約性。職業(yè)道德是法律與道德的二者結(jié)合點，是法律與道德同一性的集中表現(xiàn)。依法執(zhí)教，依法從教，對于教師來說，既是法律要求，法律義務(wù)，又是道德要求，道德義務(wù)，是教師的職業(yè)道德。教育人道主義原則（以人為本）

五、高校師生關(guān)系中的道德問題

1．師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對2．師生關(guān)系體系可以分為四個層次：倫理關(guān)系居于最高層次；教育管理關(guān)系是核心，居于第二層次；系是條件，并居于第三層次；人際關(guān)系是以上三種關(guān)系的基礎(chǔ)，列為第四層次。①師生之間的倫理關(guān)系（有師生代際關(guān)系模式、師生朋友關(guān)系模式、師生代際-朋友式關(guān)系模式）；②師生之間的法律關(guān)系；③師生之間的管理關(guān)系（分為：強制型管理模式、民主型管理模式和放任型管理模式）；④師生之間的心理關(guān)系（所謂師生之間的心理關(guān)系的現(xiàn)代模式就是指學(xué)生對教師既有信任和依賴，又有獨立的見解和自我選擇。）；⑤師生之間的人際關(guān)系。3．高校師生關(guān)系的特點：①是教育者與受教育者的關(guān)系；②在層次上具有差異性；③在情感、角色教師關(guān)系在評價標準上具有沖突性。4．高校師生關(guān)系矛盾沖突的原因：①對教育教學(xué)目標認識的差異；②教育教學(xué)方法理念的認識差異；④社會大環(huán)境會引發(fā)師生之間的矛盾。5．協(xié)調(diào)高校師生關(guān)系的師德要求具體有？高校師生關(guān)系的調(diào)節(jié)取決于教師和學(xué)生的共同努力，而教道德調(diào)解中教師應(yīng)當做到以下幾點：①確立學(xué)生主體的觀念（如何做到如何理解學(xué)生的主體性？首先，在教育過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動性；其次，在確立學(xué)生主體觀念的同事，更應(yīng)加強教師的主導(dǎo)作用；最后，在教育管理過程中，要注意維護學(xué)生的合法權(quán)益。）；②尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個性；③關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生； ④嚴格教育，全面要求學(xué)生（社會主義教師職業(yè)道德所提倡的愛護學(xué)生，并不是遷就和放任學(xué)生，二是教師對自己職業(yè)的高度忠誠所產(chǎn)生的對工作對象的一種極端負責(zé)任的感情，概括起來，嚴格教育，全面要求學(xué)生應(yīng)當做到：嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有恒）。

六、高校教師集體中的道德問題

1.教師集體中人際關(guān)系的特點：①教師集體中的成員之間具有較強的相互依賴性，這種依賴性事由高質(zhì)決定的；②和其他職業(yè)勞動者所構(gòu)成的群體相比，教師集體中的個體具有更加鮮明的獨立性；③教師集體中的個體具有價值目標和根本利益上的一致性。2．教師集體中人際關(guān)系矛盾產(chǎn)生的原因：①由于教育勞動的分工所導(dǎo)致的矛盾；②教師之間由于存在集體中的成員作為不同的利益主體所導(dǎo)致的矛盾沖突；④由歷史的傳統(tǒng)和當今社會生活的變化所導(dǎo)致的教師機體中的矛盾沖突。3．教師集體中人際關(guān)系的道德調(diào)節(jié):①關(guān)心集體；②尊重同事；③團結(jié)協(xié)作；④有益競爭4．關(guān)心的在真實的集體里，個人與集體、個人利益與集體利益在價值本質(zhì)、價值地位、價一的，不存在內(nèi)在的分裂和價值序列上的優(yōu)勢之分。從個人與集體的價值關(guān)系來看，兩者在總體上是一種相互統(tǒng)一、相互制約、相互補充、共生共長的關(guān)系：一方面，個人的價值創(chuàng)造、利益增長和需要的滿足依賴于集體價值和利益的增長。另一方面，集體的總體價值和利益的增長必須依賴于個人的價值創(chuàng)造和利益增長。真實的集體主義把實現(xiàn)社會整體的共同進步與每個個人的全面自由發(fā)展的真正統(tǒng)一，作為它的最高目標和要求。5.所謂發(fā)展性團結(jié)協(xié)作，主要是以優(yōu)化現(xiàn)有教育人際關(guān)系、踧踖發(fā)展為目標和出發(fā)點，表現(xiàn)為教師同事系，主動溝通，有問題時，愿意、敢于和善于提出問題，有意見當面提，“言者無罪，聞著足戒”，尋求和實現(xiàn)了充分的人際交流，不斷達到新的理解，形成良性的競爭氛圍，促發(fā)新的發(fā)展契機。教師之間的關(guān)系表面上似乎不是很和諧，教師同事之間會圍繞某個問題發(fā)生激烈的爭論，但這種教師人際關(guān)系具有激勵價值，有利于教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)揮和個性的健康發(fā)展。6.如何以道德的手段在教室集體中開展有益競爭？①競爭的手段必須符合道德；②應(yīng)妥善處理好教師集取、敢于創(chuàng)新的精神。

八、高校教師科研中的道德問題 1．科學(xué)研究的道德意義有：①有助于引領(lǐng)人類文明發(fā)展的健康方向；②有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高；的養(yǎng)成；④有助于高校教師取得科學(xué)研究的成功；⑤有助于大學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。2．科學(xué)研究中的具體道德要求？①追求真理，勇于創(chuàng)新；②實事求是，治學(xué)嚴謹；③配合協(xié)作，優(yōu)3.我國學(xué)術(shù)腐敗的原因及對策？當前，學(xué)術(shù)腐敗主要表現(xiàn)在：①抄襲剽竊；②偽造或是拼湊包裝；③浮搞不正之風(fēng)。產(chǎn)生學(xué)術(shù)腐敗的原相當復(fù)雜，從大的社會環(huán)境來說，整個社會在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌使其出現(xiàn)的價值觀、利益觀和道德觀偏差對學(xué)術(shù)界的影響等；從學(xué)術(shù)界資深而言，建立和完善既適應(yīng)社會發(fā)展又符合學(xué)術(shù)規(guī)律的學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)滯后；從學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)人員來說，極少數(shù)人學(xué)術(shù)道德低下，學(xué)術(shù)功底薄弱，心態(tài)浮躁，經(jīng)不起名利的誘惑等；從監(jiān)督和懲罰機制上看，監(jiān)督和懲罰機制的缺位也是我國學(xué)術(shù)腐敗未能得到遏制的一個重要因素。徹底清除學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，①有賴于黨風(fēng)、社會風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變；②有賴于建立適應(yīng)市場經(jīng)濟和學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律的學(xué)術(shù)評價機制；③同時還應(yīng)加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)，即科研中具體的道德要求；④最后，要建立起科研預(yù)防、懲罰機制。

九、高校教師社會服務(wù)中的道德問題 1．社會服務(wù)的道德要求？高校教師的社會服務(wù)時一種特殊的勞動服務(wù)，對教師有著特殊的道德要求。循誠實守信、公平競爭講究效率、努力奉獻的基本道德原則；②正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系；③正確處理崗位主次關(guān)系（工作-主和社會服務(wù)-次）；④確立自覺的守法道德；⑤要主動維護人與自然的道德關(guān)系；⑥應(yīng)具有人格示范的要求。2．高校教師在社會服務(wù)中如何開展工作？①正確處理好享有權(quán)利與應(yīng)盡義務(wù)的關(guān)系。②正確處理好無私職業(yè)范圍內(nèi)工作主次的關(guān)系。④正確處理好學(xué)術(shù)無禁區(qū)與傳播有規(guī)范之間的關(guān)系。⑤正確處理好學(xué)術(shù)獨立與公益性期望的關(guān)系。

十一、教師職業(yè)道德評價 1．教師職業(yè)道德評價是人們憑借社會輿論、教育傳統(tǒng)和內(nèi)心信念等力量，采用一定的道德標準，判斷德行為和品質(zhì)的道德價值活動。原則：⑴目的性原則；⑵主體性原則；（3）質(zhì)的分析的原則。2．教師職業(yè)評價的最高標準——至善的概念：人的創(chuàng)造性的自由自覺的全面展開，善在利益類）的全面的自由的發(fā)展）3．如何理解人的全面發(fā)展？具體可以從三個層面來把握：第一，是指看作為評價對象的道德行為和品質(zhì)是否符合人的心智諧地發(fā)展的要求；第二，以教育活動中的道德行為和品質(zhì)是否有利于人的身心全面和諧地發(fā)展為標準；第三，要求教育活動中的道德行為和品質(zhì)能夠促進個體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和全面發(fā)展。

十二、職業(yè)道德教育與教師的道德成長 1.教師職業(yè)道德教育的基本原則：引導(dǎo)性原則；內(nèi)化性原則；認知與實踐相結(jié)合的原則；差異性原則；

十、教師職業(yè)道德修養(yǎng) 1．師德修養(yǎng)的過程：①提高師德認識；②陶冶師德情感；③磨練師德意志；④堅定師德信念；⑤培養(yǎng)總之，師德修養(yǎng)的過程就是從師德認識到養(yǎng)成良好師德行為習(xí)慣的五個環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一的到的時間互動的過程：提高師德認識是進行師德修養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，陶冶師德情感和磨練師德意志是把師德認識轉(zhuǎn)化為師德行為習(xí)慣的中介，確立師德信念是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵，養(yǎng)成良好的師德行為和習(xí)慣是師德修養(yǎng)的結(jié)果。2.中華民族傳統(tǒng)修養(yǎng)方法：知行合一、自省慎獨、好禮守節(jié)。3.新時期師德修養(yǎng)的要求？①學(xué)習(xí)與實踐論和自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，注意深與自律的結(jié)合：他律是自律的前提和基礎(chǔ)，自律是他律的發(fā)展和升華。大學(xué)教師的師德修養(yǎng)還要突出師德實踐環(huán)節(jié)；③品質(zhì)修煉與儀表修飾的結(jié)合：大學(xué)教師的要加強內(nèi)在的道德修養(yǎng)，服飾、語言、舉止得體。4.什么是自律、他律及兩者之間的關(guān)系？他律是指道德主體在接受道德的有關(guān)原則、規(guī)范和要求的過程中外在因素的影響和驅(qū)使，是客觀外界對道德主體的規(guī)范要求；自律是指道德主體在道德實踐過程中能嚴于律己，自覺主動地內(nèi)化道德的有關(guān)原則、規(guī)范和要求并自覺地付諸行動。他律和自律是大學(xué)教師師德修養(yǎng)過程中的兩個不同的階段，但是二者又有相互關(guān)聯(lián)作用。這種關(guān)系表現(xiàn)在他律是自律的前提和基礎(chǔ)，自律是他律的發(fā)展和升華。大學(xué)教師加強師德修養(yǎng)必須經(jīng)過他律階段的不斷積淀、發(fā)展、提升、漸而轉(zhuǎn)向自律。師德修養(yǎng)必須堅持以他律為基礎(chǔ)和前提，以自律為目標和境界，堅持他律和自律的結(jié)合，可以從以下幾方面理解：①正確認識師德修養(yǎng)過程中他律和自律關(guān)系的意義；②大學(xué)教師在師德修養(yǎng)過程中，要重視他律階段的積淀和發(fā)展；③大學(xué)教師加強師德修養(yǎng)要努力由他律向自律轉(zhuǎn)化；④在他律和自律的結(jié)合中，大學(xué)教師的師德修養(yǎng)還要突出師德實踐環(huán)節(jié)。5．品德修煉和儀表修飾的結(jié)合：從兩個方面：一加強內(nèi)在的道德修養(yǎng)；二服飾、語言、舉止。

第二篇：2010江蘇高校教師崗前培訓(xùn)教育法復(fù)習(xí)資料

1、依法治教與教育的法治化依法治教的目的是要實現(xiàn)教育的法制化。（1）教育法制化是教育法律化和制度化的簡稱，是指國家機關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事務(wù)，促進教育管理的法制化、制度化。（2）教育法制化的要求：A、主體合法。B、內(nèi)容合法。C、程序合法。D、救濟有道。當教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益遭到不法侵害時，國家能為受害主體提供相應(yīng)的救濟渠道，以懲罰不法者的教育侵權(quán)行為，維護受害者的合法權(quán)益。（3）教育法制化的主要市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步的需要進行教育改革，促進教育發(fā)展；C、要根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要建立和完善終身教育體系。⑺教育以漢語言為基本教育語言的原則；⑻扶持和發(fā)展少數(shù)民族、貧困地區(qū)和殘疾人教育事業(yè)的原則。

13、結(jié)業(yè)證書：在高等教育教育階段，對于學(xué)完規(guī)定的全部課程，但是有一些課程不及格，沒有達到畢業(yè)水平的，可以獲取結(jié)業(yè)證書。對于雖然具有正式學(xué)籍，但是未完成整個階段的學(xué)為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象 ⑹不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

權(quán)利與義務(wù)的特點：①教師的權(quán)利，往往也就是另一方的義務(wù)② 教師的權(quán)利與義務(wù)具有相對性特征③教師的權(quán)利與義務(wù)具有 轉(zhuǎn)換性特征，教師行駛權(quán)利過渡，可能會帶來相應(yīng)的義務(wù)④教師 的權(quán)利與義務(wù)是同時發(fā)生的，教師在取得權(quán)利的同時，也承 擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

22、教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)資格許研究機構(gòu)根據(jù)其修業(yè)年限、學(xué)習(xí)成績等發(fā)放相應(yīng)的學(xué)歷證書或其他證書

學(xué)位是衡量高等教育各層次專門人才的學(xué)術(shù)水平的等級稱號，我國的學(xué)位分為學(xué)士、碩士、博士

36、高等教育主要分為兩大類：學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。

37、高等教育的學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度

38、高等學(xué)校設(shè)立基本條件1）有組織機構(gòu)和章程 2）有合格的教師 3）擁有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等4）教育行政部門備案。”7）59：“學(xué)校對學(xué)生作出的處分決定書應(yīng)當包括處分和處分事實、理由及依據(jù)，并告知學(xué)生可以提出申訴及申訴的期限?！?）第60條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當成立學(xué)生申訴處理委員會，受理學(xué)生對取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀處分的申訴。學(xué)生申訴處理委員會應(yīng)當由學(xué)校負責(zé)人、職能部門負責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成。”9）第61條規(guī)定：“學(xué)生對處分決定有異議的，在接到學(xué)校處分決定書之日起5個工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會提出書面申訴?！眱?nèi)容：包括教育立法、教育行政執(zhí)法、教育司法和教育法制監(jiān)督等方面。

2、教育法的概念：國家擁有教育立法權(quán)的專門機關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會主體的教育行為，規(guī)定社會主體教育權(quán)利和教育義務(wù)的法律規(guī)范的總稱。

3、教育法體系的基本原則⑴依法治教的原則；⑵提高全民族素質(zhì)，推進人的現(xiàn)代化的原則；⑶依法保障教育主體合法權(quán)益的原則；⑷公民教育權(quán)利平等原則；⑸教育活動應(yīng)當符合社會公共利益原則；⑹推進教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展原則；⑺增加教育投入，保障教育經(jīng)費穩(wěn)定來源和增長的原則

4、教育法的淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來源。

5、我國教育法的主要淵源：①憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范。②有關(guān)教育的法律。③國務(wù)院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)。④國務(wù)院教育主管部門制定的行政規(guī)章。⑤地方性教育法規(guī)。⑥地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件。⑦最高人民法院、最高人民檢查院有關(guān)教育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關(guān)教育的國際公約和條約。

6、教育法律體系是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。

7、法律部門是法律體系的構(gòu)成單位。

8、我國的教育法體系A(chǔ)、教育根本法（憲法規(guī)定的教育法律規(guī)范）、B、教育基本法（中華人民共和國教育法）、C、教育主體法、D、義務(wù)教育法、E、學(xué)前教育法、F、中小學(xué)教育法、G、高等教育法、H、職業(yè)教育法、I、教育行政法。

9、教育法與社會主義道德？道德與法律都是屬于社會調(diào)整體系的范疇，他們在本質(zhì)上是一致的。① 社會主義道德是教育法 規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容 ② 社會主義道德的原則和規(guī)范貫 徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ) ③ 社會主義道德 是教育法得以實現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ) ④ 教育法的順利運行和高 效實現(xiàn)，對于社會主義道德目標的實現(xiàn)、推動社會主義道德的 發(fā)展具有重要意義。

10、教育法與政策之間的關(guān)系：（1）黨和國家的教育政策是我 國教育法的精神內(nèi)核和靈魂，對教育具有指導(dǎo)作用（2）教育法 是黨和國家教育政策的規(guī)范化和法制化（3）具體的教育政策應(yīng) 當符合教育法的基本原則和規(guī)范的要求。

11、《教育法》的立法宗旨 “為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)”。

12、《教育法》的基本原則：⑴堅持思想道德教育原則；⑵繼承和弘揚民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則；⑶教育必須符合國家和社會公共利益的原則；⑷教育和宗教相分離原則；⑸公民受教育機會平等原則；一方面確保公民有平等受教育的權(quán)義，不受侵犯和剝奪，另一方面在義務(wù)教育階段體現(xiàn)為教育機會、條件、效果平等，在非義務(wù)教育階段體現(xiàn)為入學(xué)機會平等、競爭條件均等。⑹教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步原則；表現(xiàn)為：A、教育要主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要；B、要及時根據(jù)社會主義

習(xí)任務(wù)而中途退學(xué)者，只能獲得肄業(yè)證書。

可制度，包括教師資格考試制度和教師資格認定制度。

14、學(xué)位制度：是國家賦予其學(xué)位授予權(quán)的單位對達到一定學(xué)

23、教師資格的要求：由四個要素構(gòu)成，即國籍、思想品德素位水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予一定的學(xué)位，并向其頒發(fā)養(yǎng)、業(yè)務(wù)要素和學(xué)歷要素。

相應(yīng)的學(xué)位證書的制度。

24、高等學(xué)校教師的聘任制度就是高等學(xué)校與符合一定條件的15、學(xué)位學(xué)科門類分為：哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、教師在平等、自愿的基礎(chǔ)上，按照教師職務(wù)所確立的職責(zé)、條歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)11類

件和任期來聘請具有一定條件的教師擔(dān)任相應(yīng)的教職的一項

16、教育制度是指由國家性質(zhì)所決定的一國教育活動的各種機制度。

構(gòu)體系和運行規(guī)則的總和。

25、教師資格許可制度1）教師資格要素（1）國籍要素（2）

17、我國教育的基本制度：⑴國家實行學(xué)校教育制度；⑵學(xué)校道德要素（3）業(yè)務(wù)要素（4）學(xué)歷要素

實行九年制義務(wù)教育制度；⑷國家實行職業(yè)教育制度和成人教2）教師資格認定程序普通高等學(xué)校教師資格由國務(wù)院或省、育制度；⑷國家實行國家教育考試制度；⑸國家實行學(xué)業(yè)證書自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學(xué)校認定。申請制度；⑹國家實行學(xué)位制度；⑺國家實行掃除文盲教育制度；認定教師資格程序：(1)申請者向有關(guān)部門提出申請(2)有關(guān)⑻國家實行教育督導(dǎo)和教育評估制度。

部門依法受理審核(3)頒發(fā)證書

18、教育投入的體制：由國家、社會、集體和公民個人分擔(dān)教

26、教師資格的限制：因具有法律規(guī)定的事由而對教師資格取得 育投入責(zé)任的體制。教育投入的“兩個提高”和“三個增長”：加以限制。剝奪政治權(quán)利、故意犯罪受到有期徒刑以上刑罰 國家財政教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當隨著國民的。教師資格的喪失：已取得教師資格，因規(guī)定事由的出現(xiàn)而引 經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高；全國各級財政支出總起教師資格的取消。弄虛作假，騙取教師資格的、品行不良，額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步提高。各侮辱學(xué)生，影響惡劣被撤銷教師資格之日起5年內(nèi)不得重新申請 級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當高于財政經(jīng)常性收入的認定教師資格，參加國家教師資格考試作弊者3年內(nèi)不得參 增長，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長，保證教加教師資格認定考試。

師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長。

《教師資格條例》規(guī)定：有下列情形之一的，由縣級以上人民

19、法律責(zé)任的概念及構(gòu)成要件:法律責(zé)任是指行為人不履行政府教育行政部門撤銷其教師資格：一是弄虛作假，騙取教師法律義務(wù)或者侵犯他人合法權(quán)益時所必須承擔(dān)的法律后果。①資格的；二是品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。自撤銷教師責(zé)任主體②違法行為③損害結(jié)果④因果關(guān)系⑤主觀過錯。資格之日起５年內(nèi)不得重新申請教師資格，其教師資格證書由20、《教師法》的立法宗旨：為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)的教師隊伍，促進社會主義教育

27、教師聘任制度的特點1）教師聘任關(guān)系平等2）聘任關(guān)系事業(yè)，制定本法。

表現(xiàn)為合同形式3）教師聘任形式多樣化，聘任過程實行雙向

21、教師：履行教育教學(xué)責(zé)任，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義 選擇和擇優(yōu)機制。

事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命的專業(yè)人員。

28、教師聘任制度包括 招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘 等形式。權(quán)利：⑴進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利

29、承擔(dān)違反教師法民事法律責(zé)任的具體方式：停止侵害、排⑵從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在 除妨礙、返還財產(chǎn)、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復(fù)學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利

名譽、賠禮道歉、訓(xùn)誡、具結(jié)悔過。

⑶指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的 30、《高等教育法》立法宗旨：《高等教育法》第1條規(guī)定：“為權(quán)利

了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略，促進社會主義物質(zhì)⑷按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑 文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！卑倨诘膸叫菁俚臋?quán)利

三個方面：①為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略；②⑸對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出 為了依法治教，規(guī)范高等教育活動；③為了加快高等教育改革意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué) 的步伐。

校的民主管理的權(quán)利⑹參加進修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)

31、我國高等教育性質(zhì)是社會主義性質(zhì)

利。

32、我國高等教育的方針是我國教育的基本方針在高等教育事義務(wù)：⑴遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

業(yè)中的直接體現(xiàn)。第5條：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服⑵貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué) 務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)

面全面發(fā)展德社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

⑶對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、33、我國高等教育任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù) 專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動

34、高等教育學(xué)制：高等教育的學(xué)校教育制度，包括高等教育⑷關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品 的層次，各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限等。德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

35、高等教育的學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度接受高等學(xué)歷教育的⑸制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行

學(xué)生，由所在高等學(xué)?；蛘呓?jīng)批準擔(dān)任研究生教育任務(wù)的科學(xué)

有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源

39高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)利以及相關(guān)其他權(quán)利1）高等學(xué)校的招生權(quán)2）專業(yè)設(shè)置權(quán)3）教學(xué)自主權(quán)4）科研與服務(wù)自主權(quán) 5）海外交流自主權(quán)6）內(nèi)部人事管理的自主權(quán)7）財產(chǎn)管理自主權(quán)

40、高等學(xué)校設(shè)立的條件總體要求《高等教育法》第24條規(guī)定：“設(shè)立高等學(xué)校，應(yīng)當符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國家利益和社會公共利益，不得以營利為目的?！睂嵸|(zhì)條件《教育法》第26條規(guī)定：“設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：①有組織機構(gòu)和章程；②有合格的教師；③有符合規(guī)定標準的教學(xué)場所及設(shè)施設(shè)備等；④有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源?！?/p>

41、高等學(xué)校的法人資格：高等學(xué)校自批準設(shè)立之日起取得法人資格，高等學(xué)校的校長為高等學(xué)校的法定代表人

42、高校的內(nèi)部管理機制：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制

43、高等學(xué)校的權(quán)力：

1、招生權(quán)

2、專業(yè)設(shè)置權(quán)

3、教學(xué)自主權(quán)

4、科研與服務(wù)自主權(quán)

5、海外交流自主權(quán)

6、學(xué)校內(nèi)部人事管理的自主權(quán)

7、財產(chǎn)管理自主權(quán)

44、高校教師聘任的原則、①高等學(xué)校必須是合法設(shè)立的學(xué)校，受聘教師應(yīng)當具備高等學(xué)校教師的教師資格和任職的基本條件。②訂立聘任合同必須遵守平等自愿的原則。③聘任合同的內(nèi)容必須遵守憲法和法律的有關(guān)規(guī)定，尊重合同雙方的權(quán)利，明確合同雙方的義務(wù)。④訂立聘任合同的形式必須合法。

45、學(xué)生的權(quán)利（1）參加學(xué)校教育教學(xué)計劃安排的各項活動，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源（2）參加社會服務(wù)、勤工助學(xué)，在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團體及文娛體育等活動（3）申請獎學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款（4）在思想品德、學(xué)業(yè)成績等方面獲得公正評價，完成學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書、學(xué)位證書（5）對學(xué)校給于的處分或處理有異議的，向?qū)W校、教育行政部門提出申訴；對學(xué)校、教職工侵犯其人身財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟（6）其他權(quán)利

46、高等學(xué)校學(xué)生的處分《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》1）第53條規(guī)定：“紀律處分的種類分為：①警告；②嚴重警告；③記過；④留校察看；⑤開除學(xué)籍?！?）第54條規(guī)定：“學(xué)生有下列情形之一，學(xué)?？梢越o予開除學(xué)籍處分：①違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結(jié)、擾亂社會秩序的；②觸犯國家法律，構(gòu)成刑事犯罪的；③違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的；④由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴重的；⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴重的；⑥違反學(xué)校規(guī)定，嚴重影響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權(quán)益，造成嚴重后果的；⑦屢次違反學(xué)校規(guī)定受到紀律處分，經(jīng)教育不改的?！?）第55條規(guī)定：“學(xué)校對學(xué)生的處分，應(yīng)做到程序正當、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準確、處分適當?！?）第56條規(guī)定：“學(xué)校在對學(xué)生做出處分決定之前，應(yīng)當聽取學(xué)生或者其代理人的陳述和申辯。”5）第57條規(guī)定：“學(xué)校對學(xué)生做出開除學(xué)籍處分決定，應(yīng)由校長會議研究決定?！?）第58條規(guī)定：“學(xué)校對學(xué)生作出處分，應(yīng)當出具處分決定書，送交本人。開除學(xué)籍的處分決定書報學(xué)校所在地省級

10）第32條規(guī)定：“學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計劃規(guī)定內(nèi)容，未達到畢業(yè)要求，準予結(jié)業(yè)，由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。結(jié)業(yè)后是否可以補考、重修或者補作畢業(yè)設(shè)計、論文、答辯，以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書，由學(xué)校規(guī)定。對合格后頒發(fā)的畢業(yè)證書，畢業(yè)時間按發(fā)證日期填寫?！?1）第33條規(guī)定：“符合學(xué)位授予條件者，學(xué)位授予單位應(yīng)當頒發(fā)學(xué)位證書?！?2）第34條規(guī)定：“學(xué)滿一學(xué)年以上退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當頒發(fā)肄業(yè)證書?！?/p>

47、開除學(xué)籍的條件：（1）違憲，反

四、破壞安定團結(jié)、擾亂 社會秩序（2）觸犯國家法律，構(gòu)成刑事犯罪（3）違法治安管 理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣（4）代考，替他人參加考試、組織 作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴重的（5）剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴重的（6）違法學(xué)校規(guī)定，嚴重影 響學(xué)校教育教學(xué)秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害 其他個人、組織合法權(quán)益，造成嚴重后果的（7）屢次違法學(xué) 校規(guī)定受到紀律處分，經(jīng)教育不該的。

學(xué)校在對學(xué)生作出處分決定之前，應(yīng)當聽取學(xué)生或其代理人的 陳述和申辯學(xué)校對學(xué)生作出開除學(xué)籍處分決定，應(yīng)當由校長會 議研究決定處分，應(yīng)當出具處分決定書。

48、高等學(xué)校教師違反高等教育法的法律責(zé)任：故意不完成教 育教學(xué)任務(wù)（行政處分或解聘）、高校教師品行不良，侮辱學(xué) 生，影響惡劣（解聘、行政處分、行政處罰、撤銷高校教師資

格）、高等學(xué)校教師弄虛作假的行為（行政處分，民事刑事責(zé)任）

49、職業(yè)教育是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現(xiàn)以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業(yè)教育學(xué)校和各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高勞動者的勞動素質(zhì)，增加勞動者的就業(yè)渠道，為社會輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才的一種教育活動。

50、《職業(yè)教育法》的立法宗旨“為了實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)制定本法。”

51、建立職業(yè)教育體系的原則

1）實施有計劃、有重點的教育分流的原則 2）職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉的原則 3）職業(yè)教育與其他教育互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則①各級各類學(xué)校、有關(guān)機構(gòu)應(yīng)當依據(jù)開放性原則，相互溝通，具備兼容性。②不同類型的學(xué)校應(yīng)建立相互溝通，相互銜接的教育體制和相互選拔、相互吸納人才的有效機制，為畢業(yè)生提供繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機會。③各類學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和方法也可相互交流、相互滲透、相互借鑒、相互補充。④職業(yè)教育和其他教育的溝通還體現(xiàn)在教育整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整方面。各類教育體系有各自的培養(yǎng)目標，并根據(jù)各自的特點制定相應(yīng)的方針策略。

52、職業(yè)教育學(xué)校有哪些？ 《職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。初等、中等職業(yè)學(xué)校教育分別由初等、中等職業(yè)學(xué)校實施；高等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實施，或者由普通高等學(xué)校實施。其他學(xué)校按照教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實施同層次的職業(yè)學(xué)校教育?！?/p>

53、職業(yè)培訓(xùn)是以就業(yè)、專業(yè)或提高職業(yè)技能水平為目的的非

學(xué)歷職業(yè)教育活動，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是職業(yè)學(xué)校教育所無法替代的。

54、職業(yè)培訓(xùn)的形式：《職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培訓(xùn)?！?/p>

55、職業(yè)教育實施的原則 1）加強職業(yè)道德教育原則2）實行產(chǎn)教結(jié)合原則3）建立終身學(xué)習(xí)體系 4）重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

56、義務(wù)教育的概念國家用法律形式對一定年齡的兒童實施的某種程度的學(xué)校教育。特征：強制性，全面性，權(quán)利性和公共性。

57、《義務(wù)教育法》立法宗旨：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國的實際情況，制定本法。立法依據(jù)：憲法和我國現(xiàn)實情況。

58、義務(wù)教育法修改的主要內(nèi)容

修改：2004年6月7日，由教育部起草的《修訂稿》上報國務(wù)院，2006年1曰14日由溫家寶主持的國務(wù)院常務(wù)會議，討論并原則通過修訂草案。由原來的18條增至95條，修改的內(nèi)容包括：①教育經(jīng)費，制定相關(guān)經(jīng)費標準，中央和各級政府共同負擔(dān)經(jīng)費并落實，教育經(jīng)費向農(nóng)村傾斜，薄弱學(xué)校傾斜；②實施素質(zhì)教育，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，嚴格課程管理，將德智體美有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力；③合理配置義務(wù)教育資源，經(jīng)費投入向農(nóng)村傾斜，薄弱學(xué)校傾斜，引導(dǎo)鼓勵高校畢業(yè)生和教師從事義務(wù)教育工作，特別到農(nóng)村任教，促進學(xué)校均衡發(fā)展；④加強學(xué)校管理，保證學(xué)校安全，規(guī)范學(xué)校收費；⑤加強教師培養(yǎng)和管理，提供教師思想道德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，改善其工作和生活條件；⑥減少教科書的種類，提高教科書的質(zhì)量，降低教科書成本，防止利用教科書非法牟利；⑦學(xué)校安全被首次寫入義務(wù)教育法；⑧公共財政體制的議題是義務(wù)教育法修改最重要的內(nèi)容。

59、民辦教育法立法宗旨：為了實施科教興國戰(zhàn)略，促進民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法制定本法。民辦教育的性質(zhì)：民辦教育屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。民辦教育的法律地位：民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。

60、民辦教育的基本原則：①公益性原則。（重點）教育不得以營利為目的是我國教育法的基本規(guī)定，民辦教育法作為教育法的下位法，不得與教育法相抵觸，否則無效?！懊褶k學(xué)校在扣除辦學(xué)成本，預(yù)留發(fā)展基金及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他必要的費用后出資人可以從辦學(xué)節(jié)余中取得合理回報?！雹诿褶k教育與公辦教育相應(yīng)主體平等原則。③鼓勵保護原則。④民辦教育規(guī)范有序發(fā)原則。

民辦學(xué)校舉辦者有享受稅收優(yōu)惠政策的權(quán)利和依據(jù)協(xié)議獲得合理回報的權(quán)利。

61、教育侵權(quán)行為概念是指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或間接剝奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到侵害而應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的違法行為。

62、法律救濟的概念一是指為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補償，使受損害的權(quán)利得到恢復(fù)和補救；二是指通過救濟受害者，使被扭曲、破壞了的社會關(guān)系得以矯正和恢復(fù)，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復(fù)正常的法律關(guān)系中正當?shù)叵碛袡?quán)利。特征：事后性；權(quán)利性；恢復(fù)性與彌補性。

63、教育權(quán)法律救濟：當學(xué)校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到

行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復(fù)或補救，使之能正管轄。程序：起訴與受理、第一審程序、第二審程序、審判監(jiān)當享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動 督的程序、執(zhí)行程序監(jiān)督程序又稱為再審程序，是指人民法院64、我國教育權(quán)法律救濟的基本原則：①事后救濟的原則。該對已經(jīng)發(fā)生法律效力的判決、裁定，發(fā)現(xiàn)違反法律、法規(guī)的規(guī)原則的基本含義是：教育權(quán)法律救濟行為均發(fā)生于教育實體法定，依法再審的程序。第三人：是指同被訴的具體行政行為有所賦予的權(quán)利遭到侵害之后。換言之，只有侵害教育權(quán)益的不利害關(guān)系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法行為發(fā)生之后，受害的當事人才能尋求相應(yīng)的教育權(quán)法律救法人和其他組織。濟，一般不存在事前救濟或事中救濟。②救濟主體法定的原則。該原則的基本含義是：有權(quán)進行法律救濟的國家機關(guān)要由法律明文規(guī)定，不是任何國家機關(guān)隨心所欲就可以實施教育權(quán)的法律救濟行為。③正當程序原則。法定的國家機關(guān)在進行教育權(quán)的法律救濟，矯正和分配社會正義的過程中，必須遵循法律規(guī)定的程序。65、我國教育權(quán)法律救濟體制主要是由以下各項制度構(gòu)成的：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度、行政復(fù)議、行政訴訟和民事訴訟。我國的法律救濟方法主要是兩種：行政救濟和民事救濟 66、教育申訴制度是指各級各類學(xué)校的教師和學(xué)生對學(xué)校、其他教育機構(gòu)或政府有關(guān)部門作出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權(quán)益遭受侵害時，依法行使申訴權(quán)，向法定的國家機關(guān)聲明不服、申訴理由、請求復(fù)查或重新處理的一項法律制度。特點：1，由教師申訴制度和學(xué)生申訴制度兩部分組成；2，是一項正式的法律救濟制度；3，是一項專門性的申訴制度；4，是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。范圍：（1）教師認為學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益（2）教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)作出的處理決定不服的（3）教師認為當?shù)厝嗣裾鹊挠嘘P(guān)部門侵犯其根據(jù)教師法享有的合法權(quán)益的 67、申訴的管轄：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄。68、申訴書的內(nèi)容：（1）申訴主體的姓名、性別、年齡、民族等基本情況、委托代理的還要包括指定代理人的有關(guān)情況（2）被申訴主體的基本情況（3）申訴要求，指申訴主題認為被申訴主體侵犯了其合法權(quán)益或不服被申訴主體的處理決定（4）申訴理由（5）附項 69、行政復(fù)議的概念是指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關(guān)和法律、法律授權(quán)的組織）的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機關(guān)的上一級行政機關(guān)或者法律、法規(guī)規(guī)定的行政機關(guān)提出申請，由受理申請的行政機關(guān)（即復(fù)議機關(guān)）對原具體政行為進行重新審查并作出相應(yīng)裁決的活動及其制度。特征：（1）行政主體的具體行政行為的存在和爭議是行政復(fù)議的前提條件（2）行政復(fù)議以行政相對人為申請人，以行政主體為被申請人（3）行政復(fù)議是一種行政活動（4）行政復(fù)議以行政主體具體行政行為的合法性與合理性為審查內(nèi)容（5）行政復(fù)議必須依照法定程序進行（6）復(fù)議機關(guān)包括作出具體行政行為的行政機關(guān)的上一級機關(guān)和法律、法規(guī)規(guī)定的其他機關(guān)和組織（7）行政復(fù)議依法具有不同的法律效果基本原則：合法性原則；及時性原則；準確性原則；便民性原則。管轄：上級管轄；本級管轄；特殊管轄；移送管轄；指定管轄。70、行政復(fù)議程序：申請；受理；審理；決定；執(zhí)行 71、行政訴訟的概念公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織）的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁判的制度。特點：1，訴訟前提的特殊性；2，訴訟被告的恒定性；3，訴訟主體的多元性；4，程序啟動的被動性；5，審理對象的限制性；6，舉證責(zé)任的倒置性?；驹瓌t：①具體行政行為合法性審查原則。②起訴不停止執(zhí)行的原則。③被告負舉證責(zé)任原則。④不適用調(diào)解原則。管轄：級別管轄、地域管轄、移送管轄、指定

第三篇：高校教師崗前培訓(xùn)

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遼高校師訓(xùn)字[2012]1號

────────────────────────────關(guān)于2012年全省高校教師崗前培訓(xùn)工作有關(guān)問題的通知

各高等學(xué)校：

為組織好2012年全省高校教師崗前培訓(xùn)工作，貫徹落實《遼寧省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作實施方案》（遼高校師訓(xùn)字[2008]1號，以下簡稱《實施方案》）精神，現(xiàn)將有關(guān)問題通知如下：

一、落實《實施方案》精神，切實組織好本的崗前培訓(xùn)工作 為保證和提高培訓(xùn)質(zhì)量，省高校師資培訓(xùn)中心將定期對各培訓(xùn)點學(xué)校“通識”部分的集中培訓(xùn)和“校本”部分培訓(xùn)計劃等執(zhí)行情況進行監(jiān)督和檢查，并嚴格按《實施方案》的要求，重點檢查崗前培訓(xùn)的教學(xué)工作。請承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各高校按照《實施方案》的要求認真履行各項培訓(xùn)職責(zé)，切實落實好《實施方案》中的各項規(guī)定、要求和管理程序，繼續(xù)把提高崗前培訓(xùn)質(zhì)量作為今年工作的重點抓好抓實。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校要切實保證授課時數(shù)，不得以任何理由減免課時。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，要控制好培訓(xùn)規(guī)模，人數(shù)過多的應(yīng)分期組織培訓(xùn)。

二、2012年培訓(xùn)點學(xué)校設(shè)置

根據(jù)今年各高校的培訓(xùn)需要，經(jīng)研究決定以下17所高校為2012年崗前培訓(xùn)點學(xué)校，負責(zé)“通識”部分的集中培訓(xùn)以及培訓(xùn)期間的各項管理工作。

東北大學(xué)沈陽師范大學(xué)

中國醫(yī)科大學(xué)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)

遼寧大學(xué)遼寧師范大學(xué)

大連理工大學(xué)大連醫(yī)科大學(xué)

大連大學(xué)大連交通大學(xué)

渤海大學(xué)遼寧醫(yī)學(xué)院

鞍山師范學(xué)院遼寧科技大學(xué)

遼寧工程技術(shù)大學(xué)遼寧石油化工大學(xué)

遼東學(xué)院

各高校可就近選擇培訓(xùn)點學(xué)校。

三、培訓(xùn)教材的發(fā)放

2012年高校教師崗前培訓(xùn)教材，分別委托沈陽師范大學(xué)（沈陽地區(qū)）、渤海大學(xué)（錦州地區(qū)）和省高校師資培訓(xùn)中心（大連地區(qū)）負責(zé)發(fā)放，其他各高校分別到以上三個單位領(lǐng)取所需教材，負責(zé)發(fā)放教材的單位請做好教材發(fā)放和書款的登記備案工作。

四、費用

培訓(xùn)費、考務(wù)費、教材費標準仍按原收取標準執(zhí)行。

五、網(wǎng)上報名方法、考試時間

學(xué)員考生可點擊http://(遼寧師范大學(xué))→人才培養(yǎng)→高師培訓(xùn)→遼寧省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試網(wǎng)上報名系統(tǒng)→學(xué)員考生注冊頁面進行登錄。

1．網(wǎng)上報名時間為9月1日-9月30日。

2．學(xué)員所在學(xué)校審核截止日期為10月10日。

3．各主考學(xué)校統(tǒng)計學(xué)員考生人數(shù)、安排考試事宜截止日期為10月30日。

4．省高校師資培訓(xùn)中心組織落實全省崗前培訓(xùn)考試工作時間為10月31日—11月23日。

5．11月24日，全省崗前培訓(xùn)“通識”部分統(tǒng)一考試。

六、幾點要求

1．各培訓(xùn)點學(xué)校請將課程表（授課教師及職稱）于開課前一周通過E—mail報至中心培訓(xùn)咨詢部。

2．網(wǎng)上報名具體事宜請登錄中心網(wǎng)站。

3．準考證請按網(wǎng)上考試報名系統(tǒng)設(shè)置的統(tǒng)一格式，由各主考學(xué)校自行下載打印、粘貼照片發(fā)放。

4．參加補考的教師按上述網(wǎng)上報名要求，在規(guī)定的時間內(nèi)注冊報名，并注明補考及科目。

聯(lián)系人：陳春光電話：0411-82158139

E—mail：ttcbgs@lnnu.edu.cn

遼寧省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心2012年6月6日

第四篇：高校教師崗前培訓(xùn)

高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)題

一、單項選擇題：

1、1984年以來，我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制為＿＿＿＿，這種高校領(lǐng)導(dǎo)體制在《高等教育法》中得到了進一步的確認。

2、馬丁·特羅提出，一個國家的高等教育當其毛入學(xué)率低于＿＿＿＿時，處于大眾高等教育階段。

3、根據(jù)我國學(xué)位授權(quán)體系的規(guī)定，在各學(xué)位授予單位中，學(xué)位授予的權(quán)力機構(gòu)是＿＿＿＿。

4、屬于中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國家主要有＿＿＿＿。

5、德國柏林洪堡大學(xué)的建立，標志著高等學(xué)校＿＿＿＿的職能正式出現(xiàn)。

6、“威斯康星思想”明確提出把＿＿＿＿作為大學(xué)的重要職能。

7、從學(xué)科是分科地組織還是綜合地組織，即從分科型或綜合型的觀點來分類，可以將課程劃分為＿＿＿＿。

8、就高等教育的辦學(xué)形式而言，如果根據(jù)經(jīng)費來源和管理體制的不同，可以將高等教育機構(gòu)劃分為＿＿＿＿。

9、不同學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)成，體現(xiàn)著高等教育的＿＿＿＿。

10、學(xué)生的過程，主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)＿＿＿＿的過程。

11、我國高等學(xué)校的學(xué)位制度將學(xué)位分為＿＿＿＿。

12、教學(xué)大綱從形式上一般分為三個部分，即＿＿＿＿。

13、高等教育與社會的關(guān)系主要指＿＿＿＿。

14、高等學(xué)校直接服務(wù)社會職能的正式出現(xiàn)，是以＿＿＿＿的出現(xiàn)為標志的。

15、西方近現(xiàn)代高等教育始于＿＿＿＿。

16、從層次結(jié)構(gòu)上看，可以將課程劃分為＿＿＿＿。

17、高等學(xué)校的基本職能是＿＿＿＿。

18、我國高等教育宏觀管理體制是＿＿＿＿。

19、中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制的代表性國家是＿＿＿＿。

20、我國現(xiàn)行高校領(lǐng)導(dǎo)體制實行的是＿＿＿＿。

21、當今世界高等學(xué)校采用較為廣泛的教學(xué)管理制度是＿＿＿＿。

22、從社會發(fā)展需要出發(fā)確定高等教育價值的觀點是＿＿＿＿。

23、從個人需要、需要、個體發(fā)展角度出發(fā)確定教育價值的觀點是＿＿＿＿。

24、出資設(shè)立高等學(xué)校的機構(gòu)和個人，稱為高等教育的＿＿＿＿。

25、按學(xué)年或?qū)W期安排的課程進度進行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生學(xué)生達到的水平的教學(xué)制度稱為＿＿＿＿。

26、在高等教育發(fā)展史中，高等學(xué)校直接為社會服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于＿＿＿＿。

27、首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是＿＿＿＿。

28、提出“大學(xué)向所有人開放,向所有學(xué)科開放”的辦學(xué)思想的是＿＿＿＿。

29、高等學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是＿＿＿＿。

30、首先從理論和實踐兩個方面全面探討班級授課制的教育家是＿＿＿＿。

31、具有不同辦學(xué)條件、辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標的各類高校之間的比例關(guān)系，稱為＿＿＿。

32、具有“單一公立系統(tǒng)、多重部門管理”特征的高等教育系統(tǒng)的國家中，具有代表性的是＿＿＿＿。

33、我國高等學(xué)校教師職務(wù)的名稱是＿＿＿＿。

34、首先明確提出把服務(wù)社會作為大學(xué)重要職能的是＿＿＿＿。

35、高等學(xué)校按照培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教與學(xué)的規(guī)范性文件是＿＿＿＿。

36、我國目前實行的是＿＿＿＿的高等教育宏觀管理體制。

37、教師通過口頭語言表述、講解或講演系統(tǒng)的知識，以使學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力、提高思想認識的教學(xué)方法，稱為＿＿＿＿。

38、世界各國高等學(xué)校招生制度的主要形式有＿＿＿＿。

39、以課程對某一專業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性為標準，高校課程可分為＿＿＿＿。

40、教師勞動的＿＿＿＿決定了教師具有強烈的成就感。

41、馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是＿＿＿＿。

42、美國哈佛大學(xué)是世界著名的＿＿＿＿。

43、教學(xué)是高等學(xué)校教育工作的＿＿＿＿。

44、近現(xiàn)代高等教育直接淵源于＿＿＿＿，它是仿照行會組織發(fā)展起來的由教師和學(xué)生共同組成的一種專門的、獨立的學(xué)術(shù)于教育機構(gòu)。

45、目前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實行＿＿＿＿。

46、出資設(shè)立高等學(xué)校的機構(gòu)和個人，稱為高等教育的＿＿＿＿。

二、概念解釋：

1、高等教育

2、社會本位價值觀

3、個人本位價值觀

4、教育方針

5、教學(xué)過程

6、教學(xué)計劃

7、通才教育

8、高等教育的目的9、高等學(xué)校培養(yǎng)目標

10、英才教育

11、高等學(xué)校的學(xué)制

12、教師中心論

13、學(xué)生中心論

14、教師聘任制

15、學(xué)分制

16、學(xué)年制

17、學(xué)年學(xué)分制

18、教學(xué)大綱

19、高等學(xué)校的社會職能

20、教學(xué)組織形式

21、教學(xué)技術(shù)

22、課程

三、簡答題：

1、簡述確定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格所應(yīng)遵循的基本原則。

2、簡述高校學(xué)生的基本社會特征。

3、簡述社會本位價值觀和個人本位價值觀的內(nèi)涵。

4、簡述高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用。

5、簡述高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)評價的基本步驟。

6、簡述高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式。

7、簡述大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

8、簡述高校科研應(yīng)遵循的原則。

9、簡述我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向。

10、簡述大學(xué)生開展社會實踐過程中必須處理好的諸種關(guān)系。

11、簡述高校師生關(guān)系的主要特點。

12、簡述高等學(xué)校科學(xué)研究與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

13、簡述現(xiàn)代高等學(xué)校的基本職能及其相互之間的關(guān)系。

14、簡述推動我國高等教育大眾化進程應(yīng)遵循的基本原則。

15、簡述高等學(xué)校學(xué)制的內(nèi)涵及其制訂的依據(jù)。

16、簡述高等學(xué)校教師勞動的特點。

17、簡述社會實踐活動在培養(yǎng)人的過程中的作用。

18、簡述高校思想政治教育在高等教育中地位與作用。

三、論述題：

1、結(jié)合實際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

2、結(jié)合教師資格證書制度，談?wù)勀銓Ω叩葘W(xué)校教師專業(yè)化的認識。

3、結(jié)合實際，談?wù)勀壳拔覈咝＝處熎溉沃贫却嬖谥男┍容^突出的問題及解決途徑。

4、結(jié)合實際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。

5、結(jié)合實際，談?wù)劯叩葘W(xué)校畢業(yè)生就業(yè)與改革的關(guān)系。

6、結(jié)合實際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則。

7、結(jié)合自己所在院校的實際情況，談?wù)勗诟叩冉逃蟊娀尘跋轮袊叩仍盒?yīng)該如何合理定位。

8、結(jié)合實際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合的原則。

9、從歷史的角度闡述高等學(xué)校職能的形成和發(fā)展過程，并結(jié)合實際情況談?wù)勀銓θ绾翁幚砗酶叩葘W(xué)校各職能之間關(guān)系的認識。

10、結(jié)合實際，談?wù)勀銓Ω叩葘W(xué)校進行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育必要性與重要性的認識。

第五篇：2013年重慶市高校教師崗前培訓(xùn)職業(yè)道德

1.教師職業(yè)道德就是教師在教書育人的職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的行為規(guī)范，即“為師之道”，它是一定社會的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)。

2.高校教師職業(yè)素質(zhì)是教師做好教書育人工作的前提，是教師在教育教學(xué)過程中穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)人格、專業(yè)知識和育人能力的綜合反映,這種職業(yè)品質(zhì)在一般生理條件合格的情況下，主要經(jīng)過后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、系統(tǒng)培養(yǎng)與反復(fù)實踐中形成。

高校教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)從他們所承擔(dān)的職責(zé)和職業(yè)特點來看,主要有高尚的師德/正確的教育觀念,合理的知識結(jié)構(gòu),較強的綜合能力和健康的身體與心理等各方面,在這么多的素質(zhì)要求中,主要包括職業(yè)道德素質(zhì),專業(yè)文化素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)三大方面其中專業(yè)文化素質(zhì): 比較系統(tǒng)的哲學(xué)理論修養(yǎng);深厚的專業(yè)知識;廣博的相關(guān)學(xué)科知識;必備的教育學(xué)科知識;實踐能力素質(zhì):組織教育和教學(xué)的能力;創(chuàng)新能力;語言表達能力;組織管理能力;自我調(diào)控能力;使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3.敬業(yè)精神是對本職工作的專注和追求卓越的精神,是一種出自從業(yè)者內(nèi)心的從情感上對本職工作深深的愛惡, 從行為上愿為本職工作傾心盡力,盡職盡責(zé),在效果上始終追求一種自己力所能及的至善至美的境界的內(nèi)在品質(zhì).4.學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范指從事學(xué)術(shù)研究的人在學(xué)術(shù)研究活動中應(yīng)當普遍遵守的具體的道德行為準則.它是規(guī)定,評價,調(diào)節(jié)從事學(xué)術(shù)研究的人與人之間以及人與社會之間的一系列行為規(guī)范的總和,是學(xué)術(shù)研究活動得以正常有序進行的重要保障.高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范：(1)熱愛學(xué)術(shù)、追求真理(2)實事求是、客觀公正(3)學(xué)術(shù)自由、民族平等(4)謙虛謹慎、團結(jié)協(xié)作(5)服務(wù)社會、造福人類

5.道德評價是通過贊揚和鼓勵,譴責(zé)和批判,示范和勸阻,以肯定或否定某種行為的方法,使人的行為納入社會或階級要求的軌道,并給人以潛移默化的影響。

6．教育倫理就是人們在從事教育活動的過程中所構(gòu)建起來的人倫關(guān)系，以及人們在處理這種關(guān)系時所應(yīng)當遵循的原則。

高校教師道德評價的標準是衡量、判定高校教師的職業(yè)行為及道德品質(zhì)善惡的尺度與準繩。一般標準包括社會標準和職業(yè)標準（道德行為標準和道德心理標準）。道德行為標準是衡量判斷教師行為善惡的外在尺度和準繩。道德心理標準是衡量教師行為善惡的道德心理尺度和準繩。

高校教師的師德評價就是一定的組織、他人或高校教師自己依據(jù)一定社會的高效教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，通過一定的形式對高校教師個體的職業(yè)行為和職業(yè)道德品質(zhì)已經(jīng)高校教師集體的職業(yè)行為狀況所作的善惡、貶褒的評判活動。

1.高校教師職業(yè)道德的特點：(1)道德人格的高尚性(2)道德目的的明確性(3)道德行為的示范性(4)道德內(nèi)容的全面性(5)道德影響的廣泛性

2.高校教師職業(yè)道德的社會功能：

(1)完善個體人格，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)(2)發(fā)揮評價功能，形成積極導(dǎo)向(3)樹立人格榜樣，增強育人效果(4)引領(lǐng)社會風(fēng)尚，推動文明進步

3.高校教師職業(yè)道德的基本原則：

(1)教育公平原則(2)教育誠信原則(3)集體主義原則(4)人道主義原則

4.敬業(yè)精神在教書育人活動中的意義：

(1)敬業(yè)精神對于我們滿足自我生存的物質(zhì)需要具有直接的現(xiàn)實意義(2)敬業(yè)精神會豐富我們的人生內(nèi)容，充實我們的現(xiàn)實人生，是我們在社會生活中感知幸福與快樂的源泉。(3)高度的敬業(yè)精神還是我們實現(xiàn)自我人生價值的最有效的途徑。

5.輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)對大學(xué)生成長的重要影響：

(1)輔導(dǎo)員的道德風(fēng)貌影響學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成(2)輔導(dǎo)員的性格氣質(zhì)影響學(xué)生個性的發(fā)展(3)輔導(dǎo)員的興趣和專長影響學(xué)生學(xué)習(xí)傾向(4)輔導(dǎo)員的儀表風(fēng)度影響學(xué)生的行為習(xí)慣(5)輔導(dǎo)員的人格魅力的藝術(shù)性影響學(xué)生的審美情趣

6.高校教師師德評價的具體標準：(1)獻身教育的敬業(yè)精神(2)學(xué)而不厭的治學(xué)精神(3)誨人不倦的育人精神(4)率先垂范的榜樣精神

7.高校教師師德修養(yǎng)的基本要求：(1)恪守底線(2)注重師德（職業(yè)道德情感、職業(yè)道德良心、職業(yè)道德理想）(3)追求境界

8.如何理解“德─得”相通的本質(zhì)？

“德-得”相通主要包含兩層意思：一是《論語集注》中所說的：“德者得也，得其道于心而不失之謂也?！睆倪@句話來看“德”之通“得”在于“得道”。其義是說我們應(yīng)當將做人所應(yīng)該遵循的各種原則和規(guī)范內(nèi)化于心并且持之以恒地保持下去。二是許慎所講的“德，外得于人，內(nèi)得于己也?！保@句話是說凡是道德的行為，它一定有益于他人，使他人有所“得”。同時，道德行為主體也會在這種道德追求中獲得極大的精神滿足，使自己也有所“得”。

德得相通的本質(zhì)告訴我們，做人為師當以得道為先，只有得道方能化德，只有擁有了做人為師之德，才有可能使自己成為一個好人和良師，只有悟道，才能知道；只有知道，才能得道；只有得道，才能成德；其次，我們還要善于化德性為德行，在生活和工作中勉力行道，讓學(xué)生有所得，也讓自己有所得。

10.如何理解教師職業(yè)的人格定位與教師現(xiàn)實人格的沖突？

教師的人格定位非常高。教師職業(yè)的人格定位不同于一般的職業(yè)，由于其職業(yè)的特殊性，教師職業(yè)對其從業(yè)者的人格提出了更高的道德要求。主要表現(xiàn)在：（1）教師必須實現(xiàn)“道德之師”與“學(xué)問之師”的統(tǒng)一。（2）教師必須實現(xiàn)職業(yè)活動內(nèi)的“言教”與職業(yè)活動外的“身教”的統(tǒng)一；（3）教師必須實現(xiàn)“德之自修”與“德之助修”的統(tǒng)一。以上三方面深刻的說明了教師職業(yè)在道德要求上的特殊性，這一特殊性必然決定了我們?nèi)绻胍敽靡幻處煟捅仨毦哂袃?yōu)良的個體人格，然而現(xiàn)實的情況卻是，我們的很多教師其個體人格都尚未達到教師職業(yè)的人格定位的客觀要求，這樣一來，在從業(yè)的過程中就必然出現(xiàn)教師職業(yè)的人格定位與教師現(xiàn)實人格的沖突。教師要具有優(yōu)秀的人格，當然教師也是人，現(xiàn)實中的教師不可能是具備完美人格的人。但是，當一名教師不能以現(xiàn)實性替自己的弱點辯護。因為人不僅是現(xiàn)實的，而且還是跨越現(xiàn)實的，創(chuàng)造未來的存在體，人在意識自我的現(xiàn)實性的同時，也應(yīng)自覺意識其本性，而且要求超越現(xiàn)實，生活在應(yīng)有的理想狀態(tài)，在那里開辟著自我創(chuàng)新的道路，自我意識到現(xiàn)實性并想超越它，不斷地努力于真實的自我創(chuàng)造的人，才是真正的人，才是教師。

9.當前教師人格異化有哪些典型表現(xiàn)？這些異化現(xiàn)象給了我們教師怎樣的警示？ 表現(xiàn)：一是道德敗壞，不顧廉恥，喪失了做人最起碼的人倫底線；二是利欲熏心，金錢至上，滋生了嚴重的金錢拜物教思想；三是利用學(xué)生，追名逐利，全然不顧履行教師的基本職責(zé)。四是心浮氣躁，方法粗暴，丟失了一個人民教師應(yīng)具有的仁愛之心。正是因為一部分教師喪失了自身最起碼的職業(yè)道德操守,才最終導(dǎo)致了這些教師的人格異化.警示：“禽獸老師” “腐敗老師” “老板老師” 和“暴力老師”等等雖然只是發(fā)生在少數(shù)的教師身上,但其言行已經(jīng)嚴重影響了整個教師隊伍的整體現(xiàn)象.試想如果 “人類靈魂工程師”的靈魂都走向墮落,那么,人類社會未來命運將會是一個怎樣的結(jié)局?所以,我們每個教師都要深刻認識自身的職業(yè)道德操守,關(guān)系到教師的人格尊嚴和自身形象,在教書育人的過程中,我們只有主動并自覺的去遵循教師職業(yè)道德的規(guī)范,才能使教師的人格尊嚴得以維護,并最終贏得學(xué)生的敬重.11.《知識精英：利益的獲得與聲望的下降》一文留給了我們怎樣的思考？

該現(xiàn)象顯示：以高效為主體的知識精英已經(jīng)是既得利益集團的一部分，他們在努力為自己爭取利益方面做得很出色；一些知識精英已放棄了理想以及自己對國家民族的責(zé)任擔(dān)當，蠅營狗茍于個人私利，在社會中喪失了道德權(quán)威。任何國家和民族都不會允許自己的知識精英只充當理性經(jīng)濟人，知識精英作為民族中的先知先覺者對國家民族的未來負自己特殊的責(zé)任，放棄這種責(zé)任就意味著對國家民族的背叛。知識精英更應(yīng)充當瞭望哨和社會良心的角色，更應(yīng)該跳出自己的“專業(yè)”，積極介入公共事務(wù)和公共生活，沒有權(quán)利只埋頭經(jīng)營自己的蠅頭小利。孟子有言，無恒產(chǎn)而有恒心者，惟士惟能。在古代中國，就是靠“士”這個階層聯(lián)系著上層社會和下層社會，維護著社會穩(wěn)定，而在當代中國，中產(chǎn)階級微不足道，聯(lián)系上層和下層主要靠富有理想主義的知識精英。如果知識精英們忘卻自己的社會責(zé)任，僅滿足于一己之利的獲得，則國家堪虞民族堪憂。高校教師職業(yè)道德原則，每一個高校教師都應(yīng)當在以下三個方面嚴格的要求自己：言傳身教，追求公平；講求誠信，嚴謹治學(xué)；熱愛學(xué)生，樂于奉獻。

道德原則的確立是為了指導(dǎo)人們的行動服務(wù)的，高校教師職業(yè)道德原則的確立也是為了指導(dǎo)高校教師在教育教學(xué)工作中的行動。教師的一言一行都應(yīng)該體現(xiàn)基本的道德原則才能直接或間接地教育學(xué)生，影響同事，才能創(chuàng)造一個和諧的工作環(huán)境，才能創(chuàng)造一個和諧而又不失活潑的校園氛圍。高校教師應(yīng)該主動地將教師職業(yè)道德原則作為指導(dǎo)自己行為舉止的行動指南，只有這樣才能讓自己成為一個稱職優(yōu)秀的高校教師。根據(jù)高校教師職業(yè)道德原則的要求，每一個高校教師都應(yīng)當在以下三個方面嚴格要求自己：一是言傳身教，追求公平；二是講求誠信，嚴謹治學(xué)，三是熱愛學(xué)生，樂于奉獻。