第一篇：安徽省高校教師崗前培訓(xùn)--職業(yè)道德復(fù)習(xí)思考題及參考答案

《教師職業(yè)道德》復(fù)習(xí)思考題

（朱平主編《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》2005年版）

一、名詞解釋：（每題5分，共20分）

1．道德:

道德是由一定社會的經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念所維持的，用以調(diào)整人們相互之間以及個人與社會集體之間關(guān)系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。

2．職業(yè)道德

是指人們在職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為準(zhǔn)則和一系列職業(yè)道德規(guī)范。

3．自律規(guī)范：

相對于他律規(guī)范而言的主要依賴行為主體自我約束，自覺遵守的一種行為規(guī)范。

4．良心：

人性中自然、樸素的向善傾向，是道德的意識基礎(chǔ)和操守的底線，也是道德約束力的內(nèi)在心理機(jī)制。

5．教師職業(yè)道德原則

是教師在其職業(yè)活動中調(diào)解和處理各種關(guān)系所應(yīng)遵循的基本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及由此而形成的道德品質(zhì)。

6．熱愛學(xué)生：

教師在對待學(xué)生關(guān)系中的職業(yè)道德規(guī)范之一。表現(xiàn)為教師對每一個學(xué)生穩(wěn)定持久的相融、親近、關(guān)心和嚴(yán)格要求，是教師對全體學(xué)生全面成長的高度責(zé)任感和強(qiáng)烈事業(yè)心的表現(xiàn)。

7.人生觀

人生觀又稱為人生價值觀，是人們對人生的根本看法和態(tài)度。它的核心問題有兩個：人為什么要活著？人應(yīng)當(dāng)怎樣活著？前者回答的是人生的目的和意義，后者回答的是人生的態(tài)度和活法。

8.人生目的一個思維正常的人，每天都在從事著一系列有目的性的活動，而在這些日常的具體目的活動的背后，又往往存在著一個和一定人生觀相聯(lián)系的支配人生的總的根本性的目的，這種對具體行為目的起著指導(dǎo)和支配作用的總的目的，就是人生目的。

9.人生意義

人生主體對自己生命存在及其活動所產(chǎn)生的積極、肯定的感受和體驗。

10.人生價值

是作為客體的人的生命存在和活動滿足作為主體的人（他人、團(tuán)體、社會等）的需要的事實和客體對自己需要滿足狀況的評價。通俗地說，人生價值就是一個人在一生中為他人、團(tuán)體和社會提供的滿足其需要的服務(wù)和勞動成果。

11.人生理想

理想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上形成的對未來奮斗目標(biāo)的向往和追求以及經(jīng)這一追求和奮斗而實現(xiàn)的超越于既定現(xiàn)實的更為美好的狀態(tài)或境界。人生理想從內(nèi)容上可以分為生活理想、職業(yè)理想、道德理想、社會理想等。

12.人生態(tài)度

是在一定生活體驗的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的對人生較為穩(wěn)定的反應(yīng)、評價和行為選擇傾向。

13.職業(yè)理想

是指個人所希望從事的職業(yè)和在這一職業(yè)活動中希望達(dá)到的水平、成就或境界。

14.教育價值：人生價值的一種表現(xiàn)形式，主要指教育工作者、宣傳和傳媒工作者通過自己的職業(yè)活動滿足社會和個人提高科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)需要的事實及對這一事實的評價。

15.道德修養(yǎng)

指一個人通過在學(xué)習(xí)、實踐中的自我鍛煉、自我評價和自我教育，從而在道德意

識和道德行為方面不斷實現(xiàn)自我改造以完善自身的過程及其結(jié)果。

二、簡答題：（每題6分，共30分）

1．教師職業(yè)有哪些特點？

教師職業(yè)的特點是指教師這一行業(yè)角色與其它職業(yè)從業(yè)人員的區(qū)別所在（1）崇高性。教師職業(yè)的崇高性體現(xiàn)在兩個方面：一方面教師承擔(dān)著傳遞并發(fā)展前人所創(chuàng)造的一切優(yōu)

秀文化成果的重任，對人類文化成果的繼承和發(fā)展起著橋梁和紐帶作用。另一方面，教師肩負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，對提高新一代及社會全體成員的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)起著特殊而重要的作用。

（2）奉獻(xiàn)性。教師的職業(yè)不僅崇高偉大，而且是最富于無私奉獻(xiàn)、自我犧牲的職業(yè)。

（3）示范性。教師對學(xué)生的教育可分為兩種，一種是知識的傳授，另一種是道德的培養(yǎng)；或者說一種

是有聲的教育，另一種是無聲的教育。

（4）主導(dǎo)性。教師職業(yè)勞動的對象是學(xué)生。學(xué)生是整個教育的中心和主體。

2．怎樣理解教師職業(yè)勞動的復(fù)雜性？

教師勞動的復(fù)雜性是由教育勞動對象的多樣性、教育勞動內(nèi)容的豐富性、教育勞動過程的往復(fù)性、教育勞動對象、內(nèi)容、過程的發(fā)展性決定的。教師勞動的對象是活生生的人，人與人之間有著知識基礎(chǔ)、接受能力、思想觀念、行為習(xí)慣、個性品質(zhì)等多方面的差異，用一個標(biāo)準(zhǔn)、方法、要求對待不同的學(xué)生是難以奏效的；從教師勞動的內(nèi)容上說，既有知識的傳授、智能的開發(fā)，又有思想品質(zhì)的教育，還有審美情操、勞動習(xí)慣、健康心理等方面的培養(yǎng)，這就對教師的勞動提出了很高的要求；此外，教師的勞動往往不是一次完成的，有些教學(xué)和教育的內(nèi)容（如思想品質(zhì)的教育），對有些教育的對象（如接受能力較差的學(xué)生），需要反復(fù)進(jìn)行，耐心細(xì)致，長期堅持。同時，教師勞動的對象、內(nèi)容、過程都是動態(tài)地不斷發(fā)展的，不能停留在一個水平上。所有這些，都決定了教師勞動的復(fù)雜性。

3．什么是道德？道德作為行為規(guī)范和個人品質(zhì)各有什么特點？（教學(xué)提綱1）

涵義：道德是由一定社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和人們的內(nèi)心信念來評價和維系的，用以調(diào)整人們相互之間以及個人與社會集體之間利益關(guān)系的行為規(guī)范和品質(zhì)的總和。

特征：

作為社會規(guī)范的特征（和法律、紀(jì)律比較）：“軟”（非強(qiáng)制、不成文）、“廣”（調(diào)整的范圍和內(nèi)容廣泛）、“深”（自覺自律的內(nèi)在要求，深入到思想和靈魂）；

作為個人品質(zhì)的特征（和政治、心理、個性等品質(zhì)比較）：“情”（道德就是人之常情、就是憐憫之心、同情之心、惻隱之心，就是相互關(guān)心、友愛、幫助，這和政治品質(zhì)的原則性、堅定性，心理品質(zhì)的成熟性，個性品質(zhì)鮮明性、獨立性是不同的，人們所說的情商主要就是指道德）、“穩(wěn)”（即穩(wěn)定性，如道德與傳統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，從小看大等，道德也許是人類文化系統(tǒng)中最具有惰性的文化因子，以此保持社會文化發(fā)展的連續(xù)性）、“俗”（世俗、通俗，相對于政治的原則性、宏大性和宗教追求超凡脫俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、細(xì)微性，從小事看精神）。

4．怎樣理解和評價道德的穩(wěn)定性特征？（含義、原因、評價：積極方面：保持歷史文化的傳承性和連續(xù)性，是民族傳統(tǒng)和性格的價值構(gòu)成要素；消極方面：因滯后于生產(chǎn)力和科學(xué)文化的發(fā)展，具有保守性，有時會成為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的阻力）

5．道德的社會和個體功能有哪些？應(yīng)如何理解道德的這兩類功能？

道德的社會功能：政治穩(wěn)定功能、利益調(diào)節(jié)功能、社會認(rèn)識功能、價值教育功能等；

道德的個體功能：智力開發(fā)功能、人際協(xié)調(diào)功能、心理保健功能、情感慰藉功能、價值導(dǎo)向功能等；

如何理解：道德這兩類功能特別是個體功能的存在，表明了道德不僅是社會的需要也是個人的需要，適應(yīng)這雙重需要是道德存在的合理性根據(jù)，是道德具有持久生命力的有力證明，也是道德教育可能性和有效性實現(xiàn)的邏輯前提。

6．教師職業(yè)道德的含義和特點是什么？

含義：教師在職業(yè)活動中，調(diào)節(jié)和處理各種職業(yè)關(guān)系所應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，以及由此而形成的道德品質(zhì)。

特點：1.教師是與人打交道的職業(yè)，該職業(yè)的道德問題更為突出，該職業(yè)的道德狀況顯得更為重要；2.教師的道德規(guī)范和技術(shù)規(guī)范是相互重疊的；3.教師的做人和做事是交織在一起的。

7．為什么說教師職業(yè)特別需要講道德？

因為:第一，教師職業(yè)是與人打交道的職業(yè)，該職業(yè)的道 德問題更為突出，該職業(yè)的道德狀況顯得更為重要;第二，教師的道德規(guī)范和技術(shù)規(guī)范是相互重疊的;第三，教師的做人和做事是交織在一起的。

8．何為教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范，兩者的關(guān)系是什么？原則規(guī)定、指導(dǎo)規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)原則。

9．你是怎樣理解教師職業(yè)道德的基本原則的？（關(guān)于幾個原則提法的討論，樂教與敬業(yè)的含義）

教師職業(yè)道德的基本原則是貫穿于教師職業(yè)活動的各個方面、場合、關(guān)系，具有普遍指導(dǎo)意義、最能體現(xiàn)本職業(yè)特點的最基本的道德要求。確立職業(yè)道德原則的依據(jù)有兩點：一是普遍的適用性；二是典型的職業(yè)性。在常見的幾個原則的提法中（如集體主義、人道主義、教書育人、熱愛教育事業(yè)、樂教敬業(yè)等，最符合這兩點要求的是樂教敬業(yè)）。

樂教敬業(yè)既是教師職業(yè)道德的基本原則，也是教師的一種從業(yè)境界。作為教師職業(yè)道德的原則，樂教指的是以一種積極愉悅的心態(tài)對待教育教學(xué)活動，敬業(yè)指的是把教師職業(yè)活動當(dāng)作神圣的事業(yè)予以全身心的投入。

10． 樂教與敬業(yè)的關(guān)系是什么？

樂教作為敬業(yè)的內(nèi)在動力，能夠促進(jìn)持久一貫，可持續(xù)的，不斷產(chǎn)生自我激勵的敬業(yè)態(tài)度和敬業(yè)行為，敬業(yè)是樂教的體現(xiàn)和升華。

11． 樂教敬業(yè)原則提出的意義何在？

意義：樂教敬業(yè)把教師對職業(yè)的責(zé)任感和自豪感，謀生動機(jī)和事業(yè)追求，學(xué)生成長和自身發(fā)展，奉獻(xiàn)精神和價值實現(xiàn)統(tǒng)一起來。

樂教敬業(yè)作為教師職業(yè)道德的基本原則，體現(xiàn)在或適用于教師職業(yè)勞動的各種職業(yè)倫理關(guān)系和職業(yè)活動領(lǐng)域。比如，在師生關(guān)系中，樂教敬業(yè)就體現(xiàn)在教書育人、因材施教等具體

規(guī)范中； 在同事關(guān)系中，體現(xiàn)在相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作等規(guī)范要求中；在對職業(yè)本身的態(tài)度上，表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，銳意改革，提高教育教學(xué)效果，注重教學(xué)、科研質(zhì)量等等。

12． 教師職業(yè)道德的基本規(guī)范有哪些？

教師與學(xué)生關(guān)系的道德規(guī)范，教師與教師關(guān)系的道德規(guī)范，教師與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的道德規(guī)范，教師與學(xué)生家長的道德規(guī)范，教師與社區(qū)的道德規(guī)范，教師與教育協(xié)作單位之間的道德規(guī)范，教師在從事社會服務(wù)中的道德規(guī)范

13． 人生目的的類型有哪些？

由于人生目的是指導(dǎo)和支配各種具體活動目的的總的目的，所以，在類別上是有限的，我們可以根據(jù)現(xiàn)實生活中存在著的人生目的的主要類型做出概括和區(qū)分；

從目的的意向性（強(qiáng)度）上看，可以分為追求人生和自然人生；

從目的的指向上看，可以分為奮斗型人生（指向目標(biāo)）和欣賞型人生（注重過程）； 從目的的開闊性、層次性上看，可以分為自我（取向）人生和社會（取向）人生； 從目的的內(nèi)容上看，可以分為俗欲人生（以物質(zhì)性追求為主）和雅趣人生（以精神性追求為主）；

14． 教師的職業(yè)目的或謀生動機(jī)主要有哪些類型？

在現(xiàn)實生活中教師的職業(yè)目的和動機(jī)大體上包含以下這些因素：

謀生因素：當(dāng)教師是為了謀生，它和從事其它職業(yè)一樣，不過是一個飯碗。

興趣和個性因素：當(dāng)教師是因為興趣，或者說是喜歡。

地位或聲望因素：職業(yè)的社會地位和聲望也是影響到人們職業(yè)選擇的一個重要因素。使命因素：這是最高尚、最令人尊敬的職業(yè)動機(jī)和目的，也是動力最大，最容易創(chuàng)造出職業(yè)成就的從業(yè)因素。

從與人生目的的聯(lián)系上看，職業(yè)的謀生目的往往是與物欲人生相聯(lián)系的，而職業(yè)的興趣目的往往是與欣賞型人生和雅趣人生相聯(lián)系的，職業(yè)的使命目的則是受社會人生的目的觀支配的。

15． 教師對學(xué)生的愛和家長對孩子的愛有什么不同？

教師對學(xué)生的愛，不是寵愛、溺愛、和放任，而是嚴(yán)格要求，促其發(fā)展。教師對學(xué)生的愛，要與“嚴(yán)”緊密結(jié)合在一起。教師要做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而求恒，嚴(yán)中求細(xì)

三、論述題：（每題15分，共30分）

1．你認(rèn)為目前大學(xué)教師職業(yè)道德存在的主要問題是什么？這些問題應(yīng)怎樣解

決？

根據(jù)列舉問題的準(zhǔn)確性、全面性、概括性等酌情給分。（最高為7分）

根據(jù)所提對策的針對性、可行性、有效性等酌情給分。（最高為8分，其中聯(lián)系實際占3分）

2．作為一名大學(xué)教師，你的職業(yè)理想是什么？

3．人生態(tài)度有哪些類型？你認(rèn)為教師應(yīng)該確立什么樣的人生態(tài)度？

4．你是怎樣理解教師的人生價值和幸福的？

5．教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)有哪些層次？聯(lián)系個人的思想實際談?wù)勀銓@些層次的理解？

6．教師職業(yè)勞動的快樂和幸?？赡苡心男?？或你個人將會從哪些方面創(chuàng)造和體驗作為教師的快樂和幸福？

答：當(dāng)教師有許多樂趣，如勞動環(huán)境之樂，學(xué)校是傳播文化知識和精神文明的場所，環(huán)境相對規(guī)范有序，可以省卻許多不必要的煩惱；勞動方式之樂，教師的勞動是個體勞動，自由度較高，可以享有更多的思想自由的樂趣；勞動對象之樂，教師的勞動對象是青少年學(xué)生，從他們身上可以感受到更多的朝氣、活力和創(chuàng)造力。（3分）但教師最大的樂趣和幸福是：一是得英才而教之（2分）；二是通過自己的教育勞動使學(xué)生在成長或成才方面取得明顯的變化、發(fā)展和進(jìn)步（4分）；三是學(xué)生畢業(yè)以后，能夠把自己人生或事業(yè)的成功或成就歸功于教師的勞動，并能夠長久地記著和感謝老師（3分）。而要成為這樣的老師，就必須是一個知識淵博、職業(yè)道德高尚的人。真正能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響并留下深刻印記的不僅是老師的知識，更重要的是老師的思想、品格和作風(fēng)（4分）?？膳e自己或別的老師的例子說明這一點（2分）。

7．你對參加《教師職業(yè)道德》的培訓(xùn)有什么感受，聯(lián)系自己的思想實際談?wù)勀銓ε嘤?xùn)的體會、收獲或建議。

答：根據(jù)感觸或體會的真切性、深刻性酌情給3—7分，根據(jù)計劃、打算、措施的必要性、可行性和可以預(yù)期的實效性酌情給3—8分。

四、材料分析題（20分）

1．某高校教師利用考試給分權(quán)暗示學(xué)生送錢。問：請用教師職業(yè)道德的要

求和原理對此事進(jìn)行分析。（判斷、分析、后果，改進(jìn)的措施等）

2．某高校一位體育教師在上體育課時說同學(xué)穿的運(yùn)動服質(zhì)量不好，是輔導(dǎo)

員拿回扣造成的。（判斷，分析，后果等）

答：這位教師違背了教師職業(yè)道德關(guān)于教師同行之間要相互尊重、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以形成教育合力的規(guī)范要求（8分）。作為一名教師，不能在學(xué)生面前毫無根據(jù)地詆毀其他的老師，否則會同時損害或削弱自己和被詆毀教師的教育力量。在本例中，不論這位體育教師說的是不是事實，都不應(yīng)該在學(xué)生面前損害作為同行的另一位教師的形象。如果有事實根據(jù)，可以與本人交換意見，給予批評與幫助，也可以向院系領(lǐng)導(dǎo)反映。但不能也沒有必要告訴學(xué)生。（7分）

3．有些高校教師把主要精力放在社會兼職或掙錢上，上課開無軌電車，對

學(xué)生的事不聞不問。請用教師職業(yè)道德的原理和要求對此作出分析和評論。（判斷，分析，后果，解決對策）

這些教師把主要的時間和精力放在兼職賺錢上，違背了愛崗敬業(yè)、教書育人、盡職盡責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高教學(xué)水平等教師職業(yè)道德的要求。（5分）對這樣一些教師，除了要加強(qiáng)制度的約束和管理外，還要加強(qiáng)教師職業(yè)道德的教育和修養(yǎng)。（4分）教師要正確處理好校內(nèi)教學(xué)和社會服務(wù)的關(guān)系，用優(yōu)異的教學(xué)水平為社會提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，用社會服務(wù)的經(jīng)驗來豐

富校內(nèi)的教學(xué)。（6分）

4．今年命題的可能方面：對學(xué)術(shù)腐敗、職業(yè)倦怠、師生關(guān)系的庸俗化、功

利化等。

第二篇：2004年安徽省高校教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)

2004年安徽省高校教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)

在省教育廳主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和高師中心的統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下，經(jīng)過各教學(xué)點的共同努力，2004年全省高校教師崗前培訓(xùn)于12月底完成了教學(xué)任務(wù)，經(jīng)統(tǒng)一考試，96%的學(xué)員獲得合格證書。

一、基本情況

2004年高校教師崗前培訓(xùn)工作從5月份的全省高校師資培訓(xùn)工作會議后開始準(zhǔn)備。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，按照統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一考試的規(guī)范化要求7月份又組織各培訓(xùn)點的任課教師集中備課。全省各教學(xué)點大規(guī)模的培訓(xùn)于8月份在各地相繼開展。

由于高校招生規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，2004年師資隊伍增加量較大，加上又有8所高職院校成立，參加崗前培訓(xùn)的高校達(dá)96所，共3950名學(xué)員，培訓(xùn)規(guī)模是我省最大的一年。

根據(jù)“相對集中、就近培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效益”的原則，為方便青年教師培訓(xùn)，全省共設(shè)教學(xué)點19個。各教學(xué)點嚴(yán)格遵照原國家教委頒布的《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》、《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，按照省教育廳教秘人[2004]66號《關(guān)于做好2004年高校教師崗前培訓(xùn)工作的通知》安排，根據(jù)統(tǒng)一制定的課程計劃和教學(xué)時數(shù)，認(rèn)真實施了教學(xué)。同時，大部分教學(xué)點舉辦了旨在提高高校教師教學(xué)和科研能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等方面的專題講座。培訓(xùn)期間，教育廳主管部門領(lǐng)導(dǎo)、高師中心全體人員分赴各教學(xué)點，深入課堂，聯(lián)系學(xué)員，召集座談，加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理，嚴(yán)格考勤制度。至12月初，各培訓(xùn)點培訓(xùn)工作基本結(jié)束，于12月18、19日舉行了全省統(tǒng)一考試。

二、崗前培訓(xùn)工作的新舉措

高校教師崗前培訓(xùn)是高校新教師培訓(xùn)的起點，是使青年教師較快達(dá)到崗位職責(zé)要求的一項基本職業(yè)培訓(xùn)和重要環(huán)節(jié)，對加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)技能的形成、職業(yè)道德的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，保證更好地履行崗位職責(zé)具有十分重要的意義。2004年高師中心在省教育廳主管部門領(lǐng)導(dǎo)和支持下，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，改革培訓(xùn)工作，采用了許多行之有效的方式、方法，得到了省教育廳、各教學(xué)點和廣大學(xué)員的一致好評。

1、授課教師集中備課，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一考評。

在2003年《高等教育學(xué)》、《高等教育心理》學(xué)兩門課程集體備課的基礎(chǔ)上，2004年我們集中全省各教學(xué)點《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》三門課程授課教師集體備課，明確教學(xué)目標(biāo)，并修訂了教學(xué)大綱，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容和要求，為實行教考分離的考評模式提供了科學(xué)、合理的保證，收到了良好的效果。

2、實行結(jié)業(yè)考試與平時考核相結(jié)合的辦法綜合評定學(xué)員培訓(xùn)成績

為促進(jìn)高校教師參加崗前培訓(xùn)的積極性，切實提高培訓(xùn)效果，2004年實行了結(jié)業(yè)考試與平時考核相結(jié)合的辦法綜合評定學(xué)員培訓(xùn)成績。結(jié)業(yè)考試成績占70%，平時考核成績占30%，考試成績與平時成績必須同時達(dá)到各自權(quán)重的60%以上，才可認(rèn)定合格。這樣做發(fā)揮了各教學(xué)點的積極作用，既較好地結(jié)合了學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)又有效地控制了以往教學(xué)中缺勤現(xiàn)象，強(qiáng)化了培訓(xùn)的過程管理。

3、適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)青年教師的能力培養(yǎng)

著力提高青年教師教書育人水平、培養(yǎng)其教學(xué)和科研能力，是今年各教學(xué)點教學(xué)改革的新亮點。各教學(xué)點都開展了各種各樣的專題講座，如校史、校情，教學(xué)藝術(shù)，科研方法等。2004年根據(jù)省教育廳主管部門的要求，高師中心組織了全省一些著名的德藝雙馨的專家、教授，在部分教學(xué)點開展了有關(guān)教書育人、課堂教學(xué)藝術(shù)、科研方法、創(chuàng)新成才等專題的巡回講座，受到了廣大青年教師的熱烈歡迎。大部分教學(xué)點還開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)以及校本知識講座。

4、嚴(yán)密組織，規(guī)范管理，確保了考試、閱卷工作的嚴(yán)肅性和公平性

為了體現(xiàn)考試的嚴(yán)肅性、公平性，2004年初步實行了教考分離，全封閉命題、閱卷；閱卷時采取集中閱卷，流水作業(yè)，試卷重新編碼，參照高考的有關(guān)規(guī)定運(yùn)行。上述措施確保了考試、閱卷工作更加嚴(yán)肅、公平、規(guī)范、有序，樹立了良好的社會形象。

三、存在的不足和今后的努力方向

1、要繼續(xù)強(qiáng)化培訓(xùn)效果。隨著我省高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資力量持續(xù)短缺，新青年教師上崗就要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)或管理工作，客觀地沖擊了崗前培訓(xùn)的教學(xué)管理與培訓(xùn)效果；此外，對崗前培訓(xùn)的認(rèn)識不足也嚴(yán)重影響到培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)時數(shù)不足、出勤率不高、考核管理不規(guī)范等現(xiàn)象在少數(shù)教學(xué)點不同程度地存在。因此，今后仍須強(qiáng)調(diào)對高校教師崗前培訓(xùn)意義與作用的認(rèn)識。

2、要合理安排培訓(xùn)時間和適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。2004年全省從7月份開始，一直到12月底才考試，培訓(xùn)時間長，學(xué)員學(xué)習(xí)有些松懈，可以適當(dāng)縮短時間。在培訓(xùn)內(nèi)容上，專家的巡回講座收到了良好的效果，可以增加這方面的培訓(xùn)，這對新教師的素質(zhì)提高有很大的促進(jìn)作用。

3、要狠抓考風(fēng)考紀(jì)。在部分地區(qū)考試違紀(jì)現(xiàn)象仍然存在，各地考風(fēng)仍需端正，與此同時，考試體制的改革勢在必行。

4、繼續(xù)加強(qiáng)對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估，對培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。

第三篇：2004年安徽省高校教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)

2004年安徽省高校教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)

在省教育廳主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和高師中心的統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下，經(jīng)過各教學(xué)點的共同努力，2004年全省高校教師崗前培訓(xùn)于12月底完成了教學(xué)任務(wù)，經(jīng)統(tǒng)一考試，96%的學(xué)員獲得合格證書。

一、基本情況

2004年高校教師崗前培訓(xùn)工作從5月份的全省高校師資培訓(xùn)工作會議后開始準(zhǔn)備。為提高培訓(xùn)質(zhì)量，按照統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一考試的規(guī)范化要求7月份又組織各培訓(xùn)點的任課教師集中備課。全省各教學(xué)點大規(guī)模的培訓(xùn)于8月份在各地相繼開展。

由于高校招生規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大，2004年師資隊伍增加量較大，加上又有8所高職院校成立，參加崗前培訓(xùn)的高校達(dá)96所，共3950名學(xué)員，培訓(xùn)規(guī)模是我省最大的一年。根據(jù)“相對集中、就近培訓(xùn)，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效益”的原則，為方便青年教師培訓(xùn)，全省共設(shè)教學(xué)點19個。各教學(xué)點嚴(yán)格遵照原國家教委頒布的《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》、《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，按照省教育廳教秘人[2004]66號《關(guān)于做好2004年高校教師崗前培訓(xùn)工作的通知》安排，根據(jù)統(tǒng)一制定的課程計劃和教學(xué)時數(shù)，認(rèn)真實施了教學(xué)。同時，大部分教學(xué)點舉辦了旨在提高高校教師教學(xué)和科研能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等方面的專題講座。培訓(xùn)期間，教育廳主管部門領(lǐng)導(dǎo)、高師中心全體人員分赴各教學(xué)點，深入課堂，聯(lián)系學(xué)員，召集座談，加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理，嚴(yán)格考勤制度。至12月初，各培訓(xùn)點培訓(xùn)工作基本結(jié)束，于12月18、19日舉行了全省統(tǒng)一考試。

二、崗前培訓(xùn)工作的新舉措

高校教師崗前培訓(xùn)是高校新教師培訓(xùn)的起點，是使青年教師較快達(dá)到崗位職責(zé)要求的一項基本職業(yè)培訓(xùn)和重要環(huán)節(jié)，對加強(qiáng)青年教師教育教學(xué)技能的形成、職業(yè)道德的培養(yǎng)和教學(xué)水平的提高，保證更好地履行崗位職責(zé)具有十分重要的意義。2004年高師中心在省教育廳主管部門領(lǐng)導(dǎo)和支持下，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，改革培訓(xùn)工作，采用了許多行之有效的方式、方法，得到了省教育廳、各教學(xué)點和廣大學(xué)員的一致好評。

1、授課教師集中備課，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一考評。

在2003年《高等教育學(xué)》、《高等教育心理》學(xué)兩門課程集體備課的基礎(chǔ)上，2004年我們集中全省各教學(xué)點《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》三門課程授課教師集體備課，明確教學(xué)目標(biāo)，并修訂了教學(xué)大綱，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容和要求，為實行教考分離的考評模式提供了科學(xué)、合理的保證，收到了良好的效果。

2、實行結(jié)業(yè)考試與平時考核相結(jié)合的辦法綜合評定學(xué)員培訓(xùn)成績

為促進(jìn)高校教師參加崗前培訓(xùn)的積極性，切實提高培訓(xùn)效果，2004年實行了結(jié)業(yè)考試與平時考核相結(jié)合的辦法綜合評定學(xué)員培訓(xùn)成績。結(jié)業(yè)考試成績占70%，平時考核成績占30%，考試成績與平時成績必須同時達(dá)到各自權(quán)重的60%以上，才可認(rèn)定合格。這樣做發(fā)揮了各教學(xué)點的積極作用，既較好地結(jié)合了學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)又有效地控制了以往教學(xué)中缺勤現(xiàn)象，強(qiáng)化了培訓(xùn)的過程管理。

3、適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)青年教師的能力培養(yǎng)

著力提高青年教師教書育人水平、培養(yǎng)其教學(xué)和科研能力，是今年各教學(xué)點教學(xué)改革的新亮點。各教學(xué)點都開展了各種各樣的專題講座，如校史、校情，教學(xué)藝術(shù)，科研方法等。2004年根據(jù)省教育廳主管部門的要求，高師中心組織了全省一些著名的德藝雙馨的專家、教授，在部分教學(xué)點開展了有關(guān)教書育人、課堂教學(xué)藝術(shù)、科研方法、創(chuàng)新成才等專題的巡回講座，受到了廣大青年教師的熱烈歡迎。大部分教學(xué)點還開設(shè)了現(xiàn)代教育技術(shù)以及校本知識講座。

4、嚴(yán)密組織，規(guī)范管理，確保了考試、閱卷工作的嚴(yán)肅性和公平性

為了體現(xiàn)考試的嚴(yán)肅性、公平性，2004年初步實行了教考分離，全封閉命題、閱卷；閱卷時采取集中閱卷，流水作業(yè)，試卷重新編碼，參照高考的有關(guān)規(guī)定運(yùn)行。上述措施確保了考試、閱卷工作更加嚴(yán)肅、公平、規(guī)范、有序，樹立了良好的社會形象。

三、存在的不足和今后的努力方向

1、要繼續(xù)強(qiáng)化培訓(xùn)效果。隨著我省高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資力量持續(xù)短缺，新

青年教師上崗就要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)或管理工作，客觀地沖擊了崗前培訓(xùn)的教學(xué)管理與培訓(xùn)效果；此外，對崗前培訓(xùn)的認(rèn)識不足也嚴(yán)重影響到培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)時數(shù)不足、出勤率不高、考核管理不規(guī)范等現(xiàn)象在少數(shù)教學(xué)點不同程度地存在。因此，今后仍須強(qiáng)調(diào)對高校教師崗前培訓(xùn)意義與作用的認(rèn)識。

2、要合理安排培訓(xùn)時間和適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。2004年全省從7月份開始，一直到12月底才考試，培訓(xùn)時間長，學(xué)員學(xué)習(xí)有些松懈，可以適當(dāng)縮短時間。在培訓(xùn)內(nèi)容上，專家的巡回講座收到了良好的效果，可以增加這方面的培訓(xùn)，這對新教師的素質(zhì)提高有很大的促進(jìn)作用。

3、要狠抓考風(fēng)考紀(jì)。在部分地區(qū)考試違紀(jì)現(xiàn)象仍然存在，各地考風(fēng)仍需端正，與此同時，考試體制的改革勢在必行。

4、繼續(xù)加強(qiáng)對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評估，對培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。

第四篇：高校教師崗前培訓(xùn)心理學(xué)答案

一 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？p38

答： 1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗2確立適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練3面對實際問題，利用動機(jī)轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)4培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的自我效能感5進(jìn)行歸因訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生正確歸因。二 列舉影響學(xué)習(xí)遷移的因素p133

答： 1 學(xué)習(xí)對象的共同因素。2 已有經(jīng)驗的概括水平。3 認(rèn)知技能與策略。4 定勢的作用。三 簡要分析影響問題解決的因素p148

答：主要因素以下幾點：1 過去知識經(jīng)驗。2 定勢與功能固著3 問題情境。4 原型啟發(fā)。5 情緒和動機(jī)狀態(tài)。四 簡述品的行程中榜樣與示范的作用p172

答：

1、社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，榜樣的行為對學(xué)生的影響很大，教育者僅僅對學(xué)生進(jìn)行口頭的教育是難以奏效的，必須言行一致才能取得良好的教育效果，而且“身教重于言傳”，這樣，學(xué)生才能通過果茶學(xué)習(xí)獲得道德行為.2、觀察學(xué)習(xí)是通過觀察榜樣的示范行為而進(jìn)行的，榜樣的特點、示范的形式以及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果.3、示范行為的獨特性、復(fù)雜性、流動性和功能性價值等也影響著視察學(xué)習(xí)的速度和水平。五 簡述馬斯洛的自我實現(xiàn)理論及對你的啟發(fā)？p35

答：自我實現(xiàn)理論是人本主義心理學(xué)的東西理論，馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。前面四種需要得到滿足之后，便會產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要，自我實現(xiàn)的需要在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為，通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動機(jī)。啟發(fā)：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，而正是這些因素會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素。

六 教學(xué)反思包括哪些重要成分？p297教師如何對自己的教學(xué)進(jìn)行反思？p300

答：1 教學(xué)反思有以下三種（1）認(rèn)知成分。（2）批判成分。（3）教師的陳述。2反思的方法有以下五點：（1）課后備課。（2）反思日記。（3）詳細(xì)描述。（4）實際討論（5）行動研究。七 如何提高記憶水平？p85

答：1 控制識記材料的數(shù)量提高識記效果與性質(zhì)。2 考慮識記材料的性質(zhì)提高識記效果。3 增強(qiáng)識記的目的性與主動性。4 加深對材料意義的理解程度。5 對所學(xué)材料多重編碼和組塊化編碼。6 調(diào)動多種分析器協(xié)同活動提高識記效果。7 提高學(xué)習(xí)者的覺醒態(tài)度。8 樹立識記的信心。

八 簡述加里培林的心智形成階段的理論？p100

答：加里培林認(rèn)為，心智活動的形成八廓五個相繼的階段，1 活動的定向階段。2 物質(zhì)與物質(zhì)化活動階段。3 出聲的外部語言活動階段。4 不出聲的外部語言活動階段。5 內(nèi)部言語活動階段。九 學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義。P18

答：學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)，對青年教師具有重要意義，首先學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)，有助于提高教師的整體素質(zhì)。其次，通過對高等教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)有助于進(jìn)行教育教學(xué)改革。

十 按照馬斯洛的觀點，學(xué)生具備自我實現(xiàn)的動機(jī)，在教學(xué)中應(yīng)采用哪種策略？p67

答：在教學(xué)中應(yīng)采用以下策略：1 避開過去。2 采取積極接受的態(tài)度3 要防止把一切事物都看穿了的“低俗化”傾向和畏懼美好事物的恐懼心理。

論述一 認(rèn)知策略有哪幾種主要方式？P111舉例說明進(jìn)行認(rèn)知策

略的具體教學(xué)方法？P119

答：1（1）注意策略。學(xué)生的注意是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提。教師可以采用外部手段來控制學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗裕源龠M(jìn)學(xué)習(xí)與保持。（2）編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久保持，最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。編碼和組織策略是將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間關(guān)系的方法，具體表現(xiàn)為描述策略、表象策略、歸類策略、聯(lián)網(wǎng)策略等多種形式。對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，組織策略往往表現(xiàn)為對前后學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行縱向的梳理和橫向的比較分析的方法。（3）精細(xì)加工策略。精細(xì)加工是指對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工活動即通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。（4）復(fù)述策略。復(fù)述指為了保持信息而對信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程。復(fù)述要想真正達(dá)到提高記憶效果的目的，宜采用閱讀與嘗試背誦相結(jié)合的方法?？傊?，注意策略、編碼與組織策略、精心加工策略、復(fù)述策略都是大學(xué)生必須掌握的基本學(xué)習(xí)方法，教師在日常的教學(xué)活動中應(yīng)有意識地加以訓(xùn)練。（1）在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)的同時教授元認(rèn)知。認(rèn)知策略中的元認(rèn)知成分是策略訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵，也是影響策略的概括性、保持度和可遷移性的重要因素。（2）在原有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)。根據(jù)信息加工理論，認(rèn)知策略對整個信息加工過程起調(diào)控作用，使用策略的目的就是提高信息加工的效率。（3）在積極主動的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)是一個積極主動學(xué)習(xí)的過程，必須讓學(xué)生清楚意識到策略的使用確實提高了他們的學(xué)習(xí)效率，在策略使用與學(xué)習(xí)成績提高之間建立一種積極的互動關(guān)系，才能促進(jìn)學(xué)生對策略的學(xué)習(xí)和使用（4）在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略。策略必須通過具體的學(xué)科內(nèi)容迂回教學(xué)，因為策略的應(yīng)用離不開具體的學(xué)科情景。（5）按程序性知識學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略。認(rèn)知策略作為一種程序性知識，其教學(xué)也必須遵循程序性知識的學(xué)習(xí)規(guī)律。掌握了上述原則，教師就可以據(jù)此進(jìn)行策略教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有利于策略學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件，使策略教學(xué)收到最佳效果。

二 試述大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)P187及其心理健康教育的對策？P193

1）標(biāo)準(zhǔn)：1能夠從心理上正確認(rèn)識自己、接納自己。一個心理健康的大學(xué)生，應(yīng)能夠體驗到自己存在的價值，既能了解自己又能接受自己，能夠?qū)ψ约鹤鞒銮‘?dāng)客觀的評價，同時，努力發(fā)展自己的潛能。2能較好地適應(yīng)現(xiàn)實環(huán)境。心理健康的大學(xué)生能面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，并能主動的適應(yīng)現(xiàn)實、改造現(xiàn)實；對周圍事務(wù)和環(huán)境能作出客觀的認(rèn)識和評價，并能與現(xiàn)實環(huán)境保持良好的接觸；對生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種困難和挑戰(zhàn)都能妥善處理。3具有和諧的人際關(guān)系。心理健康的大學(xué)生樂于與人交往，能認(rèn)可別人存在的重要性和作用。4具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒。心理健康的大學(xué)生情緒穩(wěn)定，積極向上能適度的表達(dá)和控制自己的情緒，合理的宣泄不良的情緒。5合理的行為。心理健康的大學(xué)生，其行為方式與年齡特征和社會角色相一致，其行為具有理智性和一

貫性，即能合理地控制自己的情緒行為，行為能始終受到意識的控制。6具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。人格即人的整體精神面貌，人格完整是指人格構(gòu)成要素的氣質(zhì)、能力、性格和理想、人生觀等各方面平衡發(fā)展。心理健康的大學(xué)生具有積極進(jìn)取的人生觀，并能把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來。2）教育對策 1開展長期性的心理健康教育。高等學(xué)校必須開展長期性的心理健康教育，使心理健康教育制度化，同時要定期開展心理調(diào)查工作，隨時了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，有的放失地進(jìn)行教育。2提高教師的專業(yè)化水平，減少師源性心理障礙。教師的專業(yè)化發(fā)展，不僅是要求掌握學(xué)科特點，改進(jìn)教育和教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，并在教學(xué)中滲透心理健康教育，這樣才能實現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的心理健康水平的目標(biāo)，減少由于引起的學(xué)生心理問題。3建立一支專業(yè)的心理健康教育師資隊伍。建立一只專業(yè)化的心理健康教育教師隊伍，對于優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，提高高校心理健康教育的時效性具有積極的意義。4建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu)。在定期向?qū)W生廣泛地傳播心理衛(wèi)生知識，幫助他們建立起維護(hù)個人心理健康的自覺意識的同時，還應(yīng)該對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活等方面的心理問題，使之更好地適應(yīng)環(huán)境，保持心理健康。5建立和完善學(xué)校的學(xué)生心理教育、咨詢、援助體系。提高學(xué)生的心理健康水平，需要學(xué)校和家長的足夠重視，在學(xué)校要針對學(xué)生在心理問題上的個性和共性、嚴(yán)重程度，在學(xué)校要建立起三個層析的心理教育、咨詢和援助體系。

第五篇：高校教師崗前培訓(xùn)

────────────────────────────

遼高校師訓(xùn)字[2012]1號

────────────────────────────關(guān)于2012年全省高校教師崗前培訓(xùn)工作有關(guān)問題的通知

各高等學(xué)校：

為組織好2012年全省高校教師崗前培訓(xùn)工作，貫徹落實《遼寧省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作實施方案》（遼高校師訓(xùn)字[2008]1號，以下簡稱《實施方案》）精神，現(xiàn)將有關(guān)問題通知如下：

一、落實《實施方案》精神，切實組織好本的崗前培訓(xùn)工作 為保證和提高培訓(xùn)質(zhì)量，省高校師資培訓(xùn)中心將定期對各培訓(xùn)點學(xué)?！巴ㄗR”部分的集中培訓(xùn)和“校本”部分培訓(xùn)計劃等執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查，并嚴(yán)格按《實施方案》的要求，重點檢查崗前培訓(xùn)的教學(xué)工作。請承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各高校按照《實施方案》的要求認(rèn)真履行各項培訓(xùn)職責(zé)，切實落實好《實施方案》中的各項規(guī)定、要求和管理程序，繼續(xù)把提高崗前培訓(xùn)質(zhì)量作為今年工作的重點抓好抓實。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校要切實保證授課時數(shù)，不得以任何理由減免課時。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，要控制好培訓(xùn)規(guī)模，人數(shù)過多的應(yīng)分期組織培訓(xùn)。

二、2012年培訓(xùn)點學(xué)校設(shè)置

根據(jù)今年各高校的培訓(xùn)需要，經(jīng)研究決定以下17所高校為2012年崗前培訓(xùn)點學(xué)校，負(fù)責(zé)“通識”部分的集中培訓(xùn)以及培訓(xùn)期間的各項管理工作。

東北大學(xué)沈陽師范大學(xué)

中國醫(yī)科大學(xué)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)

遼寧大學(xué)遼寧師范大學(xué)

大連理工大學(xué)大連醫(yī)科大學(xué)

大連大學(xué)大連交通大學(xué)

渤海大學(xué)遼寧醫(yī)學(xué)院

鞍山師范學(xué)院遼寧科技大學(xué)

遼寧工程技術(shù)大學(xué)遼寧石油化工大學(xué)

遼東學(xué)院

各高?？删徒x擇培訓(xùn)點學(xué)校。

三、培訓(xùn)教材的發(fā)放

2012年高校教師崗前培訓(xùn)教材，分別委托沈陽師范大學(xué)（沈陽地區(qū)）、渤海大學(xué)（錦州地區(qū)）和省高校師資培訓(xùn)中心（大連地區(qū)）負(fù)責(zé)發(fā)放，其他各高校分別到以上三個單位領(lǐng)取所需教材，負(fù)責(zé)發(fā)放教材的單位請做好教材發(fā)放和書款的登記備案工作。

四、費(fèi)用

培訓(xùn)費(fèi)、考務(wù)費(fèi)、教材費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)仍按原收取標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

五、網(wǎng)上報名方法、考試時間

學(xué)員考生可點擊http://(遼寧師范大學(xué))→人才培養(yǎng)→高師培訓(xùn)→遼寧省高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)考試網(wǎng)上報名系統(tǒng)→學(xué)員考生注冊頁面進(jìn)行登錄。

1．網(wǎng)上報名時間為9月1日-9月30日。

2．學(xué)員所在學(xué)校審核截止日期為10月10日。

3．各主考學(xué)校統(tǒng)計學(xué)員考生人數(shù)、安排考試事宜截止日期為10月30日。

4．省高校師資培訓(xùn)中心組織落實全省崗前培訓(xùn)考試工作時間為10月31日—11月23日。

5．11月24日，全省崗前培訓(xùn)“通識”部分統(tǒng)一考試。

六、幾點要求

1．各培訓(xùn)點學(xué)校請將課程表（授課教師及職稱）于開課前一周通過E—mail報至中心培訓(xùn)咨詢部。

2．網(wǎng)上報名具體事宜請登錄中心網(wǎng)站。

3．準(zhǔn)考證請按網(wǎng)上考試報名系統(tǒng)設(shè)置的統(tǒng)一格式，由各主考學(xué)校自行下載打印、粘貼照片發(fā)放。

4．參加補(bǔ)考的教師按上述網(wǎng)上報名要求，在規(guī)定的時間內(nèi)注冊報名，并注明補(bǔ)考及科目。

聯(lián)系人：陳春光電話：0411-82158139

E—mail：ttcbgs@lnnu.edu.cn

遼寧省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心2012年6月6日