第一篇：教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案材料說(shuō)明

教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案材料說(shuō)明

按照上級(jí)和學(xué)校關(guān)于建立教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案的要求，現(xiàn)對(duì)我校中小學(xué)在職教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案材料作出如下具體規(guī)定：

一、學(xué)校統(tǒng)一提供文件夾，所需材料A4紙打印或復(fù)印。

二、材料內(nèi)容包括：個(gè)人照片、教師個(gè)人基本情況統(tǒng)計(jì)表，證書(shū)清單（清單目錄順序與后面復(fù)印件順序一致），以及畢業(yè)證、資格證、職稱證、等相關(guān)證件和各種榮譽(yù)證復(fù)印件。

三、從即日起開(kāi)始整理準(zhǔn)備，有新材料隨時(shí)填充。

四、各位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促本組人員抓緊落實(shí)。

第二篇：教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案

教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案

——我的專業(yè)成長(zhǎng)之路

自參加工作以來(lái)，我一直在南陽(yáng)市七小工作，已有十八年的時(shí)間了，在這十八年的工作中我得到了許多東西，可算受益匪淺。收獲最大的莫過(guò)于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

至今仍清楚得記得2001年的那個(gè)炙熱夏天，我們?cè)谝岳钚ｉL(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)組帶領(lǐng)下，那渴望成長(zhǎng)的熱情似那個(gè)如火如荼的夏天一樣被激情點(diǎn)燃。為更快地提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校在為我們搭建了一系列發(fā)展平臺(tái)的同時(shí)，提供了一系列的發(fā)展舉措。建立“青年教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案”便是其中的一項(xiàng)。

根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合自身基本情況，我將我的個(gè)人檔案分為現(xiàn)狀分析、成長(zhǎng)規(guī)劃、學(xué)習(xí)反思、收獲總結(jié)、成就展示等幾個(gè)板塊。其中囊括了讀書(shū)筆記與感悟、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課記錄、聽(tīng)評(píng)課記錄、成長(zhǎng)記錄、教學(xué)論文及科研成果等。剛開(kāi)始，只是圖個(gè)應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，但養(yǎng)成習(xí)慣并認(rèn)真地去補(bǔ)充、完善后，發(fā)現(xiàn)有很大收獲：它的建立使我們都能看到通過(guò)自己一步步的努力所取得的成績(jī)與進(jìn)步，為每一位教師留下自己成長(zhǎng)的足跡；在完善檔案的過(guò)程中通過(guò)對(duì)自己工作的階段性反思，強(qiáng)化了自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了個(gè)人的發(fā)展?jié)撃?，從而促進(jìn)了我們的專業(yè)發(fā)展。

一、在積累、總結(jié)中獲取經(jīng)驗(yàn)

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思中記錄了我的教前記、教中記以及教后記。從上課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思、對(duì)這堂課的預(yù)測(cè)，到教學(xué)組織過(guò)程中的得失、教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用，再到教學(xué)反思的記錄，尤其是偶然的靈感、使這堂課精彩萬(wàn)分的地方，整理成教學(xué)隨筆、案例或總結(jié)。這些都促使我在以后的復(fù)習(xí)和回味中不斷完善自己的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受，使自己在以后的教學(xué)中有所創(chuàng)新。

每周一篇的讀書(shū)筆記讓我在聆聽(tīng)名師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，接受思想與靈魂的洗滌；一節(jié)節(jié)不同風(fēng)格的聽(tīng)評(píng)課記錄，積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育智慧；一個(gè)個(gè)或失敗、或成功的教育案例，似一面鏡子促使我不斷改進(jìn)和完善??

二、在反思、完善中日益成長(zhǎng)

在收集整理成長(zhǎng)檔案的過(guò)程中，不斷地反思、總結(jié)自己工作上的得失。在反思的過(guò)程中，也進(jìn)一步提高了自己探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐——反思——調(diào)整——再實(shí)踐??這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，自身的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平也得到不斷提高，教育觀念也在這一過(guò)程中逐漸內(nèi)化為自己的實(shí)際行為。

思考得多了，手中的筆也就更勤了，原本沒(méi)有在意的問(wèn)題現(xiàn)在重視了，原來(lái)的一些想法形成了現(xiàn)在的書(shū)面方案，被保存在‘檔案袋’中”。隨時(shí)調(diào)整充實(shí)檔案袋內(nèi)容，總結(jié)成績(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并予以彌補(bǔ)，通過(guò)多次階段性反思，使檔案袋日臻充實(shí)和完善。久而久之，不但養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，還提高了寫作能力。

由于“成長(zhǎng)檔案袋”是自己的個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)，因此，在編輯、排版、制作的過(guò)程中，都特別精心，將自己的成長(zhǎng)歷程按文章內(nèi)容的不同，用一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字將它們串聯(lián)了起來(lái)，如，教海探航、隨筆驛站、童心碼頭、青青果園等，并為每一個(gè)小板塊編寫一段優(yōu)美、抒情的小序，版面設(shè)計(jì)總是力求精美，創(chuàng)造力也在這一過(guò)程中得到了充分的個(gè)性展示。

三、在展示、交流中收獲快樂(lè)

每到期末結(jié)束，在總結(jié)完學(xué)期工作，整理完個(gè)人成長(zhǎng)檔案之后，老師們都要在一起把成長(zhǎng)記錄中的心得、收獲展示出來(lái)共享。大家在一起交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，收獲著成長(zhǎng)的快樂(lè)；又引導(dǎo)我們找到新的起點(diǎn)、確定新的目標(biāo)，促使我們?cè)俅螕P(yáng)帆遠(yuǎn)航??

如今，翻閱一期期圖文并茂的成長(zhǎng)記錄，從工作適應(yīng)期、成熟期、到發(fā)展期，最后成長(zhǎng)為研究型的教師，真實(shí)地感受到：十八年的積累與反思、十八年的成長(zhǎng)

足跡，一頁(yè)頁(yè)筆跡更似一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的足跡歷歷在目。我更加真真實(shí)實(shí)地體會(huì)到：只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、反思，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，傾情投入教育教學(xué)工作，不斷完善自我，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、今后的路

成長(zhǎng)檔案，它像一面鏡子，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)照過(guò)去、指引未來(lái)。作為年輕教師的我們，在個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的道路上還會(huì)越走越遠(yuǎn)，我想，我們有理由、也必須把它做下去，而且要做得更好。然而，三人行，必有我?guī)熝伞Ｃ恳槐境砷L(zhǎng)檔案，記錄的都是每位老師總結(jié)自身工作經(jīng)驗(yàn)和感悟人生的過(guò)程。不一樣的人，有著各自不同的風(fēng)格和閱歷，我們要成長(zhǎng)、進(jìn)步得更快，需要的就不單單只是期末時(shí)簡(jiǎn)單的小組內(nèi)的交流，而是平時(shí)經(jīng)常性的、大范圍的相互交流與學(xué)習(xí)。而這樣的話，由于集體辦公時(shí)間、地點(diǎn)的限制制約，勢(shì)必麻煩且低效。

而今，教師博客這個(gè)平臺(tái)，為我們提供了一個(gè)更廣闊的舞臺(tái)，它使我們的積累與反思隨時(shí)都能與同伴間相互交流與分享，我堅(jiān)信，在這個(gè)大舞臺(tái)上，作為年輕教師的我們，一定能演繹出更多、更美的教育樂(lè)章??

第三篇：個(gè)人成長(zhǎng)檔案材料

個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

陳金鈺

我一直很喜歡朱熹的一首詩(shī)——“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！边@首詩(shī)道出了一個(gè)樸素的道理，那就是只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書(shū)育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

1、在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)方面還不夠，尤其是教育專著讀的較少；

2、個(gè)性中缺少一些張揚(yáng)，適度的張揚(yáng)有助于教學(xué)；

3、課堂還沒(méi)有形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，雖掌握了一些方法，但不能做到游刃有余；

4、作為一個(gè)老師，書(shū)讀的還不夠多，沒(méi)有一定的文化積淀。雖敏于思，但惰于筆，不善于總結(jié)與整理。

二、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

根據(jù)本人的個(gè)性，結(jié)合本人優(yōu)缺點(diǎn)，特制定以下個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃：

1、學(xué)會(huì)有計(jì)劃地做事；

2、結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，主動(dòng)承擔(dān)新課程的研究；

3、堅(jiān)持將課堂中靈光一閃的精彩記錄下來(lái)；

4、每學(xué)期認(rèn)真閱讀兩本教學(xué)理論專著，平時(shí)廣泛閱讀教育教學(xué)類雜志并認(rèn)真做好讀書(shū)筆記，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、具體措施：

1、專業(yè)水平的提高

（1）學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我

認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)用書(shū)》等有關(guān)資料，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期除讀學(xué)校規(guī)定書(shū)籍外，還要研讀一本教育專著，及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。（2）專業(yè)素質(zhì)的提高，在汲納中充實(shí)自我

與學(xué)校老師共同探討，互助幫助，堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，獲得自我發(fā)展。勤聽(tīng)課，通過(guò)課堂聽(tīng)課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問(wèn)題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長(zhǎng)。

2、日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升

精心備課；細(xì)心批改每一本作業(yè)，杜絕錯(cuò)批、漏批現(xiàn)象，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。并及時(shí)做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學(xué)生等。

3、勤于反思，完善自我

學(xué)會(huì)思考教育問(wèn)題，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和有價(jià)值的東西趕快記下來(lái)，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。

4、練就自己扎實(shí)的基本功

“鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強(qiáng)的學(xué)生。

5、利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)

充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

6、始終保持專業(yè)的情懷——激情

教育是一項(xiàng)需要獻(xiàn)身的職業(yè)，也是一個(gè)充滿愛(ài)心的職業(yè)。我們要挑起這份重?fù)?dān)，就需要有為之獻(xiàn)身的激情。作為一名教師，我們既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因?yàn)槲覀冇梦覀兊膼?ài)心塑造著一群群鮮活的生命。

在教育教學(xué)的道路上，只有懷著激情去實(shí)踐和反思，才能盡快跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能盡快成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的老師。

教學(xué)反思案例

陳金鈺

實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。

教學(xué)反思案例：解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過(guò)程中形成的知識(shí)組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性；反思還可提高學(xué)生思維自我評(píng)價(jià)水平，從而可以說(shuō)反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ)，而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過(guò)程中獲得。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，從所教學(xué)生來(lái)看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)能力很低、成績(jī)差，他們只會(huì)做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對(duì)問(wèn)題的答案為目標(biāo)，不會(huì)提問(wèn)，這部分學(xué)生中，沒(méi)有一個(gè)會(huì)對(duì)命題進(jìn)行推廣，而堅(jiān)持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

案例 在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個(gè)例題后，啟發(fā)學(xué)生對(duì)5個(gè)題目的解題過(guò)程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯蠢}的解題過(guò)程，特別要注意在這些過(guò)程中相同方法的歸納概括，通過(guò)類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么？在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)題表面雖有許多不同之處，但卻有如下幾點(diǎn)相同：⑴ 它們都有一個(gè)實(shí)際問(wèn)題作背景；⑵ 都用到了方程的知識(shí)；⑶ 都用到了銳角三角函數(shù)的定義；⑷ 都用到了幾何知識(shí) 教學(xué)反思

我通過(guò)解這幾個(gè)題的過(guò)程的反思與同學(xué)們相似，我的反思結(jié)論是它們都運(yùn)用了同一個(gè)解題思維策略或同一個(gè)解題模式，就是實(shí)際問(wèn)題幾何化，幾何問(wèn)題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學(xué)過(guò)的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個(gè)例題的思考過(guò)程和解題過(guò)程統(tǒng)一成了模式，學(xué)生對(duì)解決這類問(wèn)題的思路更加清晰了，并對(duì)反思的對(duì)象和方法有了一些體會(huì)。

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問(wèn)題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無(wú)疑對(duì)學(xué)生“心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯”是十分有益的。通過(guò)解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，用自己的語(yǔ)言或數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)習(xí)題進(jìn)行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移，提高解題能力。思維的深刻性表現(xiàn)在通過(guò)表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進(jìn)而深入地思考問(wèn)題，解完題后經(jīng)常通過(guò)反思題目的特征，加深對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個(gè)人的知識(shí)組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進(jìn)知識(shí)的正遷移。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課例心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)課例課堂教學(xué)案例研究的對(duì)象是教學(xué)實(shí)踐，研究的目標(biāo)是形成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、富有生命力的教學(xué)案例。是對(duì)課堂情景的真實(shí)的客觀描述，并以小見(jiàn)大、由點(diǎn)及面。教學(xué)案例具有真實(shí)性、有效性、問(wèn)題性、典型性、時(shí)代性、具體性等特征。通過(guò)學(xué)習(xí)，我的體會(huì)是：

一、提高實(shí)踐反思能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師是通過(guò)積累大量有價(jià)值的教學(xué)案例中“優(yōu)秀”起來(lái)的。課堂教學(xué)案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力，他能促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性，探索教學(xué)改革的途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。記得專家舒爾曼教授說(shuō)過(guò)：“教師所寫的、其他教師可能會(huì)面臨的現(xiàn)世界問(wèn)題的案例是對(duì)實(shí)踐反思的一種強(qiáng)有力的工具，它們有助于教師從他人的現(xiàn)實(shí)故事中學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和解決問(wèn)題?！?/p>

二、提高先進(jìn)理念，落實(shí)課堂教學(xué)行為。

通過(guò)這幾年的教學(xué)改革，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變得很快，很多教師接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，但這并不能說(shuō)明已經(jīng)真正掌握，很多教師實(shí)際的課堂教學(xué)行為還存在很多的問(wèn)題。因此，當(dāng)前教學(xué)研究很迫切的是要如何將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到教師的教學(xué)行為中去，撰寫教學(xué)案例就是做這個(gè)研究工作，課堂教學(xué)案例研究是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐反思，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析、診斷，進(jìn)行多角度解讀和共同研究，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考，提升教師教育實(shí)踐的能力。

三、有助交流研討，提高聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)的有效性。

聽(tīng)評(píng)課是一種常見(jiàn)的教研活動(dòng)，但由于種種原因，有些學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)留于形式，沒(méi)有多大的實(shí)效性。教學(xué)案例是描述教學(xué)情境的故事，往往集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和困惑以及由此產(chǎn)生的想法和策略等。教學(xué)案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來(lái)源豐富，寫作形式靈活，易于傳播交流和研討。所以，課堂教學(xué)案例研究作為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體，引導(dǎo)教師研討交流教學(xué)案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學(xué)水平，在教改實(shí)踐中圍繞某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料、擬定案例、交流研討，從而使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性，提高課堂教學(xué)的效果。

四、有助于深入開(kāi)展課題研究，提高課題研究的實(shí)效性。

現(xiàn)在，學(xué)校的教師通過(guò)課題研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教學(xué)特色。但也有不少學(xué)校的教師，課題方案寫好課題立項(xiàng)以后，由于找不出一種較為有效的研究方式，就匆匆結(jié)題了，難以取得有價(jià)值的科研成果。而案例研究活動(dòng)的介入為科研課題的開(kāi)展與理論學(xué)習(xí)的落實(shí)找到了極為有效的途徑。在案例研究活動(dòng)中，教師圍繞選定的課題，積極開(kāi)展對(duì)某一具體教育教學(xué)對(duì)象或現(xiàn)象等的觀察與分析，由于研究對(duì)象的個(gè)別性、研究方法的綜合性、研究?jī)?nèi)容的深入性，可保證教師在時(shí)空上有條件對(duì)研究對(duì)象或現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多層面和多緯度的研究，為課題研究提供詳實(shí)的第一手資料。以案例研究為載體開(kāi)展課題研究，操作性強(qiáng)，容易獲得較有深度的科研成果。

通過(guò)這次的數(shù)學(xué)教學(xué)課例評(píng)析的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到今后的責(zé)任更加重大，我會(huì)更加努力，在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！

讀書(shū)心得

古人云開(kāi)卷有益，讀完《你在為誰(shuí)工作》，我受益非淺，《你在為誰(shuí)工作》讀書(shū)心得：

本書(shū)提出了每一位員工需要自我反思的人生問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深刻細(xì)致的解答。它有助于員工解除困惑，調(diào)整心態(tài)，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。如果每一位員工都能從內(nèi)心深處承認(rèn)并接受“我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自己工作”這樣一個(gè)樸素的理念，責(zé)任、忠誠(chéng)、敬業(yè)將不再是空洞的口號(hào)。

表面看來(lái)，我們?cè)跒槠髽I(yè)、為老板工作。實(shí)際上，我們都是在為自己工作!只有抱著“為自己工作”的心態(tài)，弄清楚“在為他人工作的同時(shí)，也是在為自己工作”這個(gè)樸素的人生理念，才能心平氣和地將手中的事情做好，最終獲得豐厚的物質(zhì)報(bào)酬，贏得社會(huì)的尊重，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

在工作中，不管做任何事，都應(yīng)將心態(tài)回歸到零：把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門。千萬(wàn)不要視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。

作者告訴我們?cè)鯓訉⒆晕覂r(jià)值和社會(huì)價(jià)值同時(shí)得到實(shí)現(xiàn)，怎樣在具體工作中和實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)。另外應(yīng)該對(duì)所從事的工作充滿興趣和激情，踏實(shí)敬業(yè)，充滿責(zé)任感。在工作中改掉壞習(xí)慣，時(shí)刻學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高工作效率。具體來(lái)說(shuō)，我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

第一、不管從事什么樣的工作都要明白一點(diǎn),那就是我們是在為自己工作。只有工作才能滿足我們的各種需要,物質(zhì)需要和精神需要都只能通過(guò)努力工作才能實(shí)現(xiàn)的;有工作的機(jī)會(huì),才能讓自己充分發(fā)揮能力,有展示自已的機(jī)會(huì)。我們所做的一切工作,都是為我們自已實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做的。所以說(shuō)要珍惜工作機(jī)會(huì),不要這山望著那山高,到最后只能像書(shū)上所說(shuō)的：“今天工作不努力,明天努力找工作。”

第二、認(rèn)真工作才能讓你不斷的去思考、去學(xué)習(xí)、去總結(jié)經(jīng)驗(yàn),這是比物質(zhì)更豐富的財(cái)富。人生本來(lái)就是一個(gè)積累過(guò)程,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累得越多,才能戰(zhàn)勝工作和生活中更多的困難,才不會(huì)在困難面前低頭,才會(huì)有越挫越勇的氣勢(shì),才能離實(shí)現(xiàn)目標(biāo)更近。因?yàn)樵诠ぷ髦形覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)很多機(jī)會(huì),通過(guò)努力實(shí)踐,才能更好的把握機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)理想。

第三、對(duì)工作要充滿熱情,把工作當(dāng)成一個(gè)使命來(lái)完成。工作不僅僅是為了賺錢,我們工作更多的是為了實(shí)現(xiàn)一種價(jià)值。如果對(duì)工作沒(méi)有熱情,那就失去了前進(jìn)的動(dòng)力和信心,不僅不進(jìn)步,還很有可能倒退,最后被社會(huì)所淘汰。

第四、對(duì)待工作應(yīng)該像對(duì)待自己的生命一樣,做到一絲不茍、盡心盡職。在工作中,要積極主動(dòng),不能死板,要有創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。對(duì)待工作要像對(duì)待善惡一樣,“不以善小而不為,不以惡小而為之”。不能認(rèn)為遲到幾分鐘無(wú)所謂,就拖延時(shí)間;不能因?yàn)閹讖垙?fù)印紙無(wú)關(guān)緊要,就隨便浪費(fèi)?事無(wú)大小,這也是一種責(zé)任和義務(wù)。竭力做好每一件事情,將會(huì)讓我們活得更加有意義。

本書(shū)的風(fēng)格特點(diǎn)是通俗易懂，用很多的實(shí)例為我們講述了在為誰(shuí)工作，如杰克的故事，三個(gè)石匠的故事，戈?duì)柨颠_(dá)鉆石礦的故事，事例鮮明生動(dòng)，飽含著簡(jiǎn)單而永恒的哲理，給我留下極深的印象。書(shū)中的許多智慧對(duì)我們的生活以及處理所有問(wèn)題，都據(jù)有指導(dǎo)意義。

讀過(guò)鉆石就在你家后院，我決定一定不能因?yàn)樽约旱氖韬龆e(cuò)過(guò)了隱藏在工作中的鉆石，所以我要認(rèn)真對(duì)待每一件工作，動(dòng)腦筋去分析，去挖掘，即是鍛煉自己，也是尋找鉆石。讀過(guò)缺少機(jī)會(huì)是浮躁之人的借口，我開(kāi)始試著把每一件工作都看成一個(gè)機(jī)會(huì)，并且盡力去抓住它。讀過(guò)心中常存責(zé)任感，我明白了責(zé)任感與責(zé)任是不同的東西，前者更為可貴。讀過(guò)激情是工作的靈魂，我感慨，激情同樣也是生活的靈魂啊。還有哈佛大學(xué)的校訓(xùn)“時(shí)刻準(zhǔn)備著”等等。書(shū)本的每一頁(yè)書(shū)都閃爍著智慧的光芒。

努力工作吧，因?yàn)槟鞘菫槟阕约?。成就自己的同時(shí)，也成就了他人。

教育教學(xué)論文

教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂(lè)趣在哪里。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，既有教育體制問(wèn)題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，更有教師本身素質(zhì)和能力問(wèn)題。作為一線教師，應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，并作深刻的反思。?我想，要徹底解決這個(gè)問(wèn)題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學(xué)效益，那應(yīng)該屬于教師的份內(nèi)職責(zé)。目前，隨著新課程的全面實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談幾個(gè)問(wèn)題：

?

（一）什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)。?所謂教學(xué)：是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么、學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，為此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言等。所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。

?

（二）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置???要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問(wèn)題，更重要的是教學(xué)生：怎樣學(xué)。教師不是評(píng)判者，也不只是對(duì)學(xué)生提出要求，教師更多的是學(xué)生的服務(wù)者，他的職責(zé)要全心全意為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)教師的努力使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)，教師應(yīng)努力滿足學(xué)生的求知愿望，使他們能自覺(jué)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)快樂(lè)。在這個(gè)前提下，我們的教育才能真正達(dá)到目標(biāo)，我們的教育事業(yè)才能獲得成功，這樣的教學(xué)才會(huì)是有效的、高效的，才會(huì)是受人歡迎的。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時(shí)也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺(jué)愜意，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了“學(xué)困生”的困惑。這種單純傳授知識(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生主體作用的指導(dǎo)和發(fā)揮，這就會(huì)讓我們的?日常工作?學(xué)常常處于尷尬境地的癥結(jié)所在。教學(xué)過(guò)程不是教師愉悅自己的過(guò)程，而是為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程，教師在教學(xué)上在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，努力想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、分析、判斷能力，提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛(ài)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學(xué)才是有效的。

??

（三）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力。?要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如，在教學(xué)交流中常談的，淡化形式，注重實(shí)質(zhì)；精講多練，先做后說(shuō)；記憶通向理解，速度贏得效率；重復(fù)依靠變式，嚴(yán)謹(jǐn)形成理性等，這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語(yǔ)言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領(lǐng)會(huì)和享用。其中先做后說(shuō)，師生共做，做并不是指單純做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問(wèn)題。讓教師指導(dǎo)下師生共同研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師唯一的說(shuō)教好得多。數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，講得再多，最后還是要學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解。只有學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐揣摩才能深刻領(lǐng)會(huì)和掌握，這是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵。總而言之，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)和自我反思的能力。?

?

（四）指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件。?教學(xué)活動(dòng)之前，每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去掌握知識(shí)的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來(lái)調(diào)動(dòng)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受知識(shí)的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智，隨時(shí)都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學(xué)生課堂上的參與的廣度、深度、自覺(jué)度上下?功夫。要恰當(dāng)合理的組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供的最貼切的情景材料和保證學(xué)生該用的足夠的時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證實(shí)施有效的課堂教學(xué)。???

（五）合理布置作業(yè)和及時(shí)批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。?完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，深化提高。當(dāng)然，教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)來(lái)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力強(qiáng)弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師布置作業(yè)應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固上，不要急于拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強(qiáng)調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。因?yàn)橥粋€(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個(gè)時(shí)段，作業(yè)內(nèi)容的布置一定要目標(biāo)明確，達(dá)到一通百通的目的。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。??

???

（六）有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。?當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到對(duì)新知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和新技能的有效操作，學(xué)生呈現(xiàn)的是積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)精神。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽(tīng)課我們只專注老師的表現(xiàn)，實(shí)際上聽(tīng)課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺(jué)度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。所以說(shuō)一節(jié)課搞好一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該建立在學(xué)?生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。?

???

（七）提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)。?要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識(shí)。課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。無(wú)端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并及時(shí)給予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助“學(xué)困生”提高學(xué)習(xí)能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺(jué)到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺(jué)行動(dòng)?！皩W(xué)困生”是最需要老師幫助的群體，在幫助“學(xué)困生”工作方面，教師一定要有計(jì)劃，要講策略，對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，教師心目中要有足夠的認(rèn)識(shí)，要采取有有效的幫學(xué)手段，這需要我們付出大量的勞動(dòng)。例如對(duì)于聽(tīng)課常常走神的學(xué)生，我就常常不經(jīng)意地發(fā)出提示信號(hào)：請(qǐng)某某同學(xué)注意、某某同學(xué)在思考嗎等等；對(duì)于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采取緊逼頂人的方法，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系配合一定要讓他完成，不達(dá)目的誓不罷修。對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，老師要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。不可想象沒(méi)有足夠基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，怎么會(huì)在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我們又能怎樣的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。所以說(shuō)，對(duì)“學(xué)困生”的有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題，廣大教師也會(huì)有各自的妙法，但有一點(diǎn)肯定是一致的，即是每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生，一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信念：天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒(méi)有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人，因?yàn)椋@才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。???

第四篇：資源教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案材料內(nèi)容

特校隨班就讀資源教師檔案材料內(nèi)容要求

根據(jù)隨班就讀工作的具體要求以及隨讀學(xué)生的特殊需求，重點(diǎn)建立四種檔案（包括文字和影像資料）：

一、教育教學(xué)檔案。

包括資源教師個(gè)人隨班就讀工作計(jì)劃、總結(jié)、備課、資源教室輔導(dǎo)記錄、課業(yè)輔導(dǎo)記錄、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、語(yǔ)言能力評(píng)價(jià)反饋表等。

二、教科研檔案。

自學(xué)筆記、讀書(shū)筆記、業(yè)務(wù)筆記、體會(huì)文章、反思、案例、教科研論文、課題研究材料等。

三、隨讀生個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

做到一人一袋，內(nèi)容真實(shí)，動(dòng)態(tài)管理，詳細(xì)記錄隨讀生在成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展變化和取得的成績(jī)。內(nèi)容包括：個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、典型作業(yè)作品、試卷、觀察記錄、隨讀生的考核與評(píng)價(jià)、參加學(xué)校活動(dòng)記錄等。

四、家校聯(lián)系檔案。

包括隨讀生家校聯(lián)系手冊(cè)，隨訪記錄，家長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、記錄、總結(jié)等。

備注：以上所有材料準(zhǔn)備好，用于期末檔案材料的收集。除此以外，每人整理個(gè)人成長(zhǎng)檔案一份，記錄每學(xué)期的個(gè)人成長(zhǎng)變化軌跡。

第五篇：骨干教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案

骨干教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案

內(nèi)容索引

▲園長(zhǎng)寄語(yǔ)

▲個(gè)人小檔案

1．教師履歷表

2．教師個(gè)人專業(yè)三年發(fā)展規(guī)劃

3．我的有關(guān)證書(shū)：最后學(xué)歷文憑、教師資格證書(shū)、職稱、普通話水測(cè)試、計(jì)算機(jī)水平等級(jí)證書(shū)復(fù)印件。

▲我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

1．個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃

2．我參加各種培訓(xùn)的情況記錄（包括各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)及個(gè)人學(xué)歷進(jìn)修）

3．讀書(shū)心得

4．聽(tīng)課筆記

▲我的教育研究

1．我參與研究的課題及活動(dòng)的記錄

2．每學(xué)年公開(kāi)課情況記錄及教案（每學(xué)年自己上公開(kāi)課的一篇教案）。

3．撰寫論文的情況（獎(jiǎng)狀、論文）

4．我最滿意最有激勵(lì)性的幼兒評(píng)語(yǔ)或課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)

5．我的專業(yè)成長(zhǎng)活動(dòng)和典型事件記錄（教育故事）