第一篇：師德師風個人成長檔案

1、師德師風量化考核評分表

2、師德教育個人總結

3、師德論文

4、師德教育心得體會

5、中心小學師德考核制度

6、師德師風建設工作目標責任狀

7、鄂城區(qū)教師“十不準”

8、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范

9、社會主義榮辱觀

10、教師應有的文明行為、文明用語

第二篇：個人成長檔案材料

個人發(fā)展計劃

陳金鈺

我一直很喜歡朱熹的一首詩——“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”這首詩道出了一個樸素的道理，那就是只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

1、在專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)方面還不夠，尤其是教育專著讀的較少；

2、個性中缺少一些張揚，適度的張揚有助于教學；

3、課堂還沒有形成自己獨特的教學風格，雖掌握了一些方法，但不能做到游刃有余；

4、作為一個老師，書讀的還不夠多，沒有一定的文化積淀。雖敏于思，但惰于筆，不善于總結與整理。

二、個人發(fā)展計劃

根據(jù)本人的個性，結合本人優(yōu)缺點，特制定以下個人成長發(fā)展計劃：

1、學會有計劃地做事；

2、結合自身的數(shù)學教學，主動承擔新課程的研究；

3、堅持將課堂中靈光一閃的精彩記錄下來；

4、每學期認真閱讀兩本教學理論專著，平時廣泛閱讀教育教學類雜志并認真做好讀書筆記，提高自身數(shù)學素養(yǎng)。

三、具體措施：

1、專業(yè)水平的提高

（1）學習教育理論，在理性認識中豐富自我

認真閱讀《課程標準》《教學用書》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業(yè)務能力。每學期除讀學校規(guī)定書籍外，還要研讀一本教育專著，及時作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權威性的教育類期刊雜志，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態(tài)，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。（2）專業(yè)素質的提高，在汲納中充實自我

與學校老師共同探討，互助幫助，堅持教學相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。

2、日常教學常規(guī)的扎實與提升

精心備課；細心批改每一本作業(yè)，杜絕錯批、漏批現(xiàn)象，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。并及時做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等。

3、勤于反思，完善自我

學會思考教育問題，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經(jīng)驗中完善自我。

4、練就自己扎實的基本功

“鋼筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看著瀟灑悅目，更能影響可塑性強的學生。

5、利用信息技術手段輔助教學

充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。

6、始終保持專業(yè)的情懷——激情

教育是一項需要獻身的職業(yè)，也是一個充滿愛心的職業(yè)。我們要挑起這份重擔，就需要有為之獻身的激情。作為一名教師，我們既要敢于冒尖，又要甘于寂寞。也許我們是清貧的，但我們也是富有的，因為我們用我們的愛心塑造著一群群鮮活的生命。

在教育教學的道路上，只有懷著激情去實踐和反思，才能盡快跟上時代發(fā)展的步伐，才能盡快成長為一位優(yōu)秀的老師。

教學反思案例

陳金鈺

實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。

教學反思案例：解題是學生學好數(shù)學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結構特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數(shù)學思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結合作業(yè)作出合適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思，而這部分學生95%的數(shù)學能力很低、成績差，他們只會做“結構良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。

案例 在完成解直角三角形“應用舉例”的5個例題后，啟發(fā)學生對5個題目的解題過程進行類比性反思，出示反思題目：請同學們再看看例題的解題過程，特別要注意在這些過程中相同方法的歸納概括，通過類比反思你能發(fā)現(xiàn)什么？在教師的引導下，同學們發(fā)現(xiàn)這幾個題表面雖有許多不同之處，但卻有如下幾點相同：⑴ 它們都有一個實際問題作背景；⑵ 都用到了方程的知識；⑶ 都用到了銳角三角函數(shù)的定義；⑷ 都用到了幾何知識 教學反思

我通過解這幾個題的過程的反思與同學們相似，我的反思結論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的根據(jù)正好是剛學過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個例題的思考過程和解題過程統(tǒng)一成了模式，學生對解決這類問題的思路更加清晰了，并對反思的對象和方法有了一些體會。

鼓勵學生結合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學情境，還能培養(yǎng)學生的不斷探索的精神，從而使學生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。這無疑對學生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個性的張顯”是十分有益的。通過解題后對習題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)學語言對習題進行重新概述，培養(yǎng)思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題能力。思維的深刻性表現(xiàn)在通過表面現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質特征，進而深入地思考問題，解完題后經(jīng)常通過反思題目的特征，加深對題目本質的領悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的知識組塊，有助于培養(yǎng)思維的深刻性，從而促進知識的正遷移。

初中數(shù)學教學課例心得體會

數(shù)學教學課例課堂教學案例研究的對象是教學實踐，研究的目標是形成一個個生動的、富有生命力的教學案例。是對課堂情景的真實的客觀描述，并以小見大、由點及面。教學案例具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。通過學習，我的體會是：

一、提高實踐反思能力，促進專業(yè)成長。

一個優(yōu)秀的教師是通過積累大量有價值的教學案例中“優(yōu)秀”起來的。課堂教學案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結經(jīng)驗，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學的領悟能力，他能促進教師反思教學行為的合理性，探索教學改革的途徑，促進教師的專業(yè)發(fā)展。記得專家舒爾曼教授說過：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的現(xiàn)世界問題的案例是對實踐反思的一種強有力的工具，它們有助于教師從他人的現(xiàn)實故事中學會預測和解決問題?！?/p>

二、提高先進理念，落實課堂教學行為。

通過這幾年的教學改革，教師的教學理念轉變得很快，很多教師接受了先進的教學理念，但這并不能說明已經(jīng)真正掌握，很多教師實際的課堂教學行為還存在很多的問題。因此，當前教學研究很迫切的是要如何將先進的教學理念落實到教師的教學行為中去，撰寫教學案例就是做這個研究工作，課堂教學案例研究是在一定理論指導下的實踐反思，是理論與實踐相結合的過程。通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行為與理論實際聯(lián)系起來思考，提升教師教育實踐的能力。

三、有助交流研討，提高聽評課等教研活動的有效性。

聽評課是一種常見的教研活動，但由于種種原因，有些學校的聽評課活動留于形式，沒有多大的實效性。教學案例是描述教學情境的故事，往往集中反映了教師在教學活動中遇到的問題和困惑以及由此產(chǎn)生的想法和策略等。教學案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播交流和研討。所以，課堂教學案例研究作為教研活動和教師培訓的有效載體，引導教師研討交流教學案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學水平，在教改實踐中圍繞某個主題或專題收集材料、擬定案例、交流研討，從而使教研活動更具有針對性和實效性，提高課堂教學的效果。

四、有助于深入開展課題研究，提高課題研究的實效性。

現(xiàn)在，學校的教師通過課題研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教學特色。但也有不少學校的教師，課題方案寫好課題立項以后，由于找不出一種較為有效的研究方式，就匆匆結題了，難以取得有價值的科研成果。而案例研究活動的介入為科研課題的開展與理論學習的落實找到了極為有效的途徑。在案例研究活動中，教師圍繞選定的課題，積極開展對某一具體教育教學對象或現(xiàn)象等的觀察與分析，由于研究對象的個別性、研究方法的綜合性、研究內(nèi)容的深入性，可保證教師在時空上有條件對研究對象或現(xiàn)象進行多方位、多層面和多緯度的研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。以案例研究為載體開展課題研究，操作性強，容易獲得較有深度的科研成果。

通過這次的數(shù)學教學課例評析的學習，我感覺到今后的責任更加重大，我會更加努力，在今后的教學中不斷學習，不斷進步！

讀書心得

古人云開卷有益，讀完《你在為誰工作》，我受益非淺，《你在為誰工作》讀書心得：

本書提出了每一位員工需要自我反思的人生問題，并對這個問題進行了深刻細致的解答。它有助于員工解除困惑，調(diào)整心態(tài)，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出。如果每一位員工都能從內(nèi)心深處承認并接受“我們在為他人工作的同時，也在為自己工作”這樣一個樸素的理念，責任、忠誠、敬業(yè)將不再是空洞的口號。

表面看來，我們在為企業(yè)、為老板工作。實際上，我們都是在為自己工作!只有抱著“為自己工作”的心態(tài)，弄清楚“在為他人工作的同時，也是在為自己工作”這個樸素的人生理念，才能心平氣和地將手中的事情做好，最終獲得豐厚的物質報酬，贏得社會的尊重，實現(xiàn)了自己的人生價值。

在工作中，不管做任何事，都應將心態(tài)回歸到零：把自己放空，抱著學習的態(tài)度，將每一次任務都視為一個新的開始，一段新的體驗，一扇通往成功的機會之門。千萬不要視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結果做得心不甘情不愿，于公于私都沒有裨益。

作者告訴我們怎樣將自我價值和社會價值同時得到實現(xiàn)，怎樣在具體工作中和實際行動中體現(xiàn)。另外應該對所從事的工作充滿興趣和激情，踏實敬業(yè)，充滿責任感。在工作中改掉壞習慣，時刻學習，終生學習，培養(yǎng)協(xié)作精神，提高工作效率。具體來說，我體會到以下幾點：

第一、不管從事什么樣的工作都要明白一點,那就是我們是在為自己工作。只有工作才能滿足我們的各種需要,物質需要和精神需要都只能通過努力工作才能實現(xiàn)的;有工作的機會,才能讓自己充分發(fā)揮能力,有展示自已的機會。我們所做的一切工作,都是為我們自已實現(xiàn)目標而做的。所以說要珍惜工作機會,不要這山望著那山高,到最后只能像書上所說的：“今天工作不努力,明天努力找工作。”

第二、認真工作才能讓你不斷的去思考、去學習、去總結經(jīng)驗,這是比物質更豐富的財富。人生本來就是一個積累過程,知識和經(jīng)驗積累得越多,才能戰(zhàn)勝工作和生活中更多的困難,才不會在困難面前低頭,才會有越挫越勇的氣勢,才能離實現(xiàn)目標更近。因為在工作中我們會發(fā)現(xiàn)很多機會,通過努力實踐,才能更好的把握機會,實現(xiàn)理想。

第三、對工作要充滿熱情,把工作當成一個使命來完成。工作不僅僅是為了賺錢,我們工作更多的是為了實現(xiàn)一種價值。如果對工作沒有熱情,那就失去了前進的動力和信心,不僅不進步,還很有可能倒退,最后被社會所淘汰。

第四、對待工作應該像對待自己的生命一樣,做到一絲不茍、盡心盡職。在工作中,要積極主動,不能死板,要有創(chuàng)造性的工作和學習。對待工作要像對待善惡一樣,“不以善小而不為,不以惡小而為之”。不能認為遲到幾分鐘無所謂,就拖延時間;不能因為幾張復印紙無關緊要,就隨便浪費?事無大小,這也是一種責任和義務。竭力做好每一件事情,將會讓我們活得更加有意義。

本書的風格特點是通俗易懂，用很多的實例為我們講述了在為誰工作，如杰克的故事，三個石匠的故事，戈爾康達鉆石礦的故事，事例鮮明生動，飽含著簡單而永恒的哲理，給我留下極深的印象。書中的許多智慧對我們的生活以及處理所有問題，都據(jù)有指導意義。

讀過鉆石就在你家后院，我決定一定不能因為自己的疏忽而錯過了隱藏在工作中的鉆石，所以我要認真對待每一件工作，動腦筋去分析，去挖掘，即是鍛煉自己，也是尋找鉆石。讀過缺少機會是浮躁之人的借口，我開始試著把每一件工作都看成一個機會，并且盡力去抓住它。讀過心中常存責任感，我明白了責任感與責任是不同的東西，前者更為可貴。讀過激情是工作的靈魂，我感慨，激情同樣也是生活的靈魂啊。還有哈佛大學的校訓“時刻準備著”等等。書本的每一頁書都閃爍著智慧的光芒。

努力工作吧，因為那是為你自己。成就自己的同時，也成就了他人。

教育教學論文

教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學生學得也很痛苦，苦得不知學習的樂趣在哪里。造成這個問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設置及標準問題，更有教師本身素質和能力問題。作為一線教師，應該正視這個問題，并作深刻的反思。?我想，要徹底解決這個問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學效益，那應該屬于教師的份內(nèi)職責。目前，隨著新課程的全面實施，為實現(xiàn)有效教育提出了契機。下面就從有效教學理念出發(fā)，結合數(shù)學教學的實際來談幾個問題：

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（一）什么樣的教學是有效教學。?所謂教學：是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學生的學習動機，因為教學是在學生想學的基礎上展開的。二是要讓學生知道學什么、學到什么程度，學生只有知道學了什么以及學到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫的教學語言等。所謂有效，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或學生學得好不好。

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（二）實現(xiàn)有效教學教師要擺正自己的位置???要達到有效教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生：怎樣學。教師不是評判者，也不只是對學生提出要求，教師更多的是學生的服務者，他的職責要全心全意為學生服務。通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。在這個前提下，我們的教育才能真正達到目標，我們的教育事業(yè)才能獲得成功，這樣的教學才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。以往教師都能教的內(nèi)容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學生的自主學習能力培養(yǎng)，忽略了“學困生”的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學生主體作用的指導和發(fā)揮，這就會讓我們的?日常工作?學常常處于尷尬境地的癥結所在。教學過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學生服務的過程，教師在教學上在幫助學生掌握基礎知識的同時，努力想方設法地幫助學生提高他們對事物認識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發(fā)熱愛學習興趣，在學習中實現(xiàn)真正的發(fā)展和提高，這樣的教學才是有效的。

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（三）實現(xiàn)有效教學要求教師具備較高的業(yè)務能力。?要實現(xiàn)有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，對數(shù)學教學的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。例如，在教學交流中常談的，淡化形式，注重實質；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數(shù)學教育者反復推敲提煉，語言已精練到極至的教學規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠我們終身去領會和享用。其中先做后說，師生共做，做并不是指單純做數(shù)學題，而是指先提出問題。讓教師指導下師生共同研究問題，解決問題。如在數(shù)學法則、定律教學中，教師與學生一起參與教學活動，到他們有了一定的領悟后，再下定義，歸納法則，其教學效果就比由教師唯一的說教好得多。數(shù)學是做出來的，講得再多，最后還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學生通過反復實踐揣摩才能深刻領會和掌握，這是通過數(shù)學教學來培養(yǎng)學生自主探索能力的關鍵。總而言之，這些老生常談的教學常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現(xiàn)有效教學。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。?

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（四）指導學生掌握有效學習的方法是實現(xiàn)有效教學的必要條件。?教學活動之前，每位教師不僅要認真?zhèn)浜谜n堂教學的內(nèi)容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學生學習的積極性。實際上，學生的學習狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動。隨著教學內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下?功夫。要恰當合理的組織教學，教師要為學生提供的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫助學生實現(xiàn)有效的學習。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標。要讓學生學習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學。???

（五）合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)是實現(xiàn)有效教學的重要條件。?完成作業(yè)是學生主要的課余自修活動。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固，查漏補缺，深化提高。當然，教師可以通過學生作業(yè)來了解學生知識掌握情況。根據(jù)學生接受知識能力強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學習后，教師布置作業(yè)應該著眼于基礎知識的復習鞏固上，不要急于拔高。復習課后的作業(yè)要在強調(diào)鞏固基礎上的螺旋式提高。因為同一個內(nèi)容的復習有多個時段，作業(yè)內(nèi)容的布置一定要目標明確，達到一通百通的目的。當然，教師一定要做到認真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業(yè)中走進學生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學大有益處。??

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（六）有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上。?當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以后，我認為評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。所謂有效學習，就是指學生在原有的基礎上得到對新知識的準確認識和新技能的有效操作，學生呈現(xiàn)的是積極主動探索學習精神。能夠讓學生實現(xiàn)有效學習的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個學生都能在相當程度上實現(xiàn)有效學習的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學生學的成效如何。所以說一節(jié)課搞好一次教學活動設計其評估標準應該建立在學?生有效學習的基礎。?

???

（七）提高“學困生”的學習能力是全面實現(xiàn)有效教學的基本任務。?要實現(xiàn)有效課堂教學，關注“學困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助“學困生”提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動?！皩W困生”是最需要老師幫助的群體，在幫助“學困生”工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常走神的學生，我就常常不經(jīng)意地發(fā)出提示信號：請某某同學注意、某某同學在思考嗎等等；對于沒有按時完成作業(yè)的學生，應采取緊逼頂人的方法，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成，不達目的誓不罷修。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環(huán)的基礎上。不可想象沒有足夠基礎知識的學生，怎么會在日益加深學習內(nèi)容的課堂上進行有效的學習，我們又能怎樣的實現(xiàn)有效教學。所以說，對“學困生”的有效幫助是實現(xiàn)有效教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：天下沒有教不會的學生，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。???

第三篇：師德師風檔案管理制度

塘溪小學師德師風管理制度

一、教師要依法施教，廉潔從教，關愛學生，不得以任何理由歧

視、排斥差生，不準體罰或變相體罰學生。

二、教師主動接受村委、家長、師德師風監(jiān)督員的監(jiān)督，并經(jīng)常與他們聯(lián)系，共商防范措施。

三、教師要加強對學生及家長的法制教育，增強他們的法律意識

和法制觀念，提高學生的自我保護意識和抵御不法分子的侵害。

四、教師要為人師表，注意形象，不準酗酒，不得參與賭博和不

健康的娛樂活動以及國家明令禁止的其他活動。

五、教師要實行集體辦公，不允許男教師單獨對單個女生進行學習輔導，一律不允許男教師單獨進入女生宿舍和單獨對女生進行家訪。

六、交流師德師風建設心得體會。

七、實行層層上報制度。各位教師要相互接受監(jiān)督，若發(fā)生師德

師風事件，必須向行政辦匯報。若知情不報或越級報告者，追究其相應的責任。

八、學習例會制度。每周一下午放學后舉行例會，總結本周各項

工作情況，若有師德師風事件應及時提出、及時進行教育。

九、檢查制度。每位教師要接受上級領導檢查，并定期進行自查，及時反省自己。

塘溪小學師德檔案建設制度

(一)、確實加強對實行教師師德檔案制度工作的領導。學校成立實行教師師德檔案制度工作領導小組，校長為組長并負總責，成員由政教主任、教務主任、班主任以及德高望重的群眾教師組成。

(二)、科學規(guī)范教師師德檔案記載的主要內(nèi)容，教師師德檔案主要記載教師在師德方面取得的成績、違反職業(yè)道德的行為事實、師德公開評議情況和師德考核結果等方面的內(nèi)容。

(三)、嚴格掌握實行教師師德檔案制度的幾條原則

l、堅持實事求是的原則。師德檔案記載的行為事實必須真實，不得隨意編造，不得夸大或縮小事實，不得少記漏記，要確保記載內(nèi)容的客觀、全面。

2、堅持公正、公平、適度公開的原則。為了保證師德評議公開、公平，要做到“五個結合”，即自我評價與他人評價相結合、平時評價與集中評價相結合、定量評價與定性評價相結合、靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合、形成性評價與終結性評價相結合。師德評議的標準應公開，過程應透明，記載內(nèi)容由領導小組成員填寫、由校長簽字確認。

3、堅持以人為本和可持續(xù)發(fā)展的原則。實行教師師德檔案制度是手段不是目的；在這一過程中，我們要以促進教師可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)教師為根本，以尊重、信任為前提，以教師“三自”(自愛、自強、自律)為核心，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，全面提升師德水平和綜合素養(yǎng)。

4、堅持“以德治教”和“依法治教”相結合的原則。對教師師德方面的先進典型事跡，要大力宣傳和表彰；對嚴重違反師德行為的人和事，要按有關制度和法規(guī)給予嚴肅處理：

(四)、不斷完善教師師德的培養(yǎng)、考評和激勵機制。

實行教師師德檔案制度是建立健全教師職業(yè)道德建設保障機制和制約機制、進一步推動師德建設、增強師德建設實效性的新舉措，需要進一步做好相關配套工作，需要不斷研究新情況、解決新問題，需要不斷總結和完善。、

第四篇：師德師風檔案領導重視

領導重視（目錄）

1、河南省教育廳“教師【2010】172號文件”

2、?？h教體局【2010】36號文件

3、?？h教體局《關于做好師德師風先進校創(chuàng)建活動迎檢工作的通知》

4、師德建設工作領導小組

5、師德建設工作專題會議記錄

6、學校師德先進校創(chuàng)建工作領導分工決議

7、學校師德建設三年規(guī)劃

8、師德建設工作計劃

9、師德教育工作計劃

10、師德建設工作實施方案

11、師德先進校創(chuàng)建工作實施方案

12、班子研究師德建設工作規(guī)劃、實施方案會議記錄

13、學校師德先進校創(chuàng)建工作職能機構人員工作安排決議

14、班子專門研究師德師風建設工作會議記錄

15、師德工作總結

第五篇：濟寧市教師師德師風檔案

濟寧市教師師德師風檔案

（20）

單位：姓名：性別：年齡：職務：職稱：任教年級：學科：

第一部分主要師德成績記載

注：

1、凡在區(qū)、縣（市）級（含縣級）以上交流和在市級（含市級）以上

刊物上刊登的師德典型事跡材料附后。

2、各級表彰的復印件。