第一篇：《語言魅力 教師智慧》晚會新聞稿

《語言魅力 教師智慧》晚會新聞稿

經(jīng)過幾周緊鑼密鼓地籌備，12月29日晚，教室教育系攜手國培班全體教師于梧州西區(qū)階梯教室隆重地舉行了《語言魅力 教師智慧》晚會。

隨著充滿異域風(fēng)情的音樂響起，開場舞《西域少女》一出場就贏得陣陣歡呼，彎腰、轉(zhuǎn)身，身上的鈴鐺發(fā)出歡快的響動(dòng)。

樂曲退去，教師教育系主任黎祖立老師上臺為晚會致辭。他深情地道出對國培老師的共同生活學(xué)習(xí)的不舍，以及對國培老師將來工作的期望，祝愿國培老師在新的一年里工作更上一層樓，為國家培養(yǎng)更多更好的有用之才。

晚會以“語言魅力，教室智慧”為主題，旨在以語言為切入口，演繹教師生活的辛勞與奉獻(xiàn)，同時(shí)展現(xiàn)教師在辛勞中獲得的快樂。晚會節(jié)目形式多樣、內(nèi)容豐富。既有幽默的三句半，又有深情款款的配樂詩朗誦，還有教師教育系原創(chuàng)的話劇作品。其中，分別由男、女國培老師演繹的三句半用風(fēng)趣幽默的語言道出了國培經(jīng)歷的甜酸苦辣，讓觀眾在笑聲體會到農(nóng)村骨干教師對提高教學(xué)水平的渴望；校園個(gè)性歌手陳思蕾的一曲《偏愛》讓眾多歌迷們連連尖叫；經(jīng)典誦讀《中華古韻》運(yùn)用古箏伴奏，三位國培老師在充滿中國風(fēng)的樂曲中表達(dá)了對中華文明的崇拜；繞口令《中國話》體現(xiàn)了給位國培老師的出色“口才”； 教師教育系原創(chuàng)的獲獎(jiǎng)話劇作品《村里娃的春天》表現(xiàn)農(nóng)村支教教師的生活，引起了在座各位老師的共鳴，同學(xué)們也都為劇中支教

女教師的事跡感動(dòng)非常，有的同學(xué)還流下了淚水；教師教育系同學(xué)的節(jié)目《采蘑菇的小姑娘》、《您的名字》、《電影配音<豚鼠特工隊(duì)>》展現(xiàn)了同學(xué)們扎實(shí)的教師基本功，讓在座的學(xué)弟學(xué)妹有了學(xué)習(xí)的榜樣；梧州學(xué)院校園十大歌手之一的陸夏曼同學(xué)一曲《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)》將全場氣氛推向了高潮，歌曲透露出教師教育系全體老師同學(xué)對到來的國培老師的敬仰以及不舍之情。

這場晚會用語言的美麗，向各位觀眾展示了教師的別樣風(fēng)采，同時(shí)觀眾也用熱烈的戰(zhàn)勝回報(bào)了他們的演出。

今晚的西區(qū)星光璀璨，今晚的西區(qū)燈火輝煌，今晚的西區(qū)是充滿了歡聲笑語的樂園。

黃蔚鈺

2010年12月30日

第二篇：教師的語言魅力

教師的語言魅力

語言是人類敞開心扉的交流形式；是人類搭架心靈橋梁的快捷方式；是人類情感交集的抒發(fā)模式；是人類釋放悲喜的表達(dá)公式。如何淋漓盡致、唯美完善地運(yùn)用語言這門深?yuàn)W的哲學(xué)，是一種深內(nèi)涵、高層次的學(xué)問。中國自古以來就被譽(yù)為是禮儀之邦，大到國家和民族之間的交流，小到父母兄弟親戚朋友之間一種交往，可以說禮儀無處不在，滲透著生活的方方面面，你別小看這幾個(gè)簡單的動(dòng)作，幾句親切的話語，它不僅拉近了人與人之間的距離，在這個(gè)背后更滲透出了人和人之間的一種相互的尊重，而這種尊重恰恰是人們正常和平等交流的一個(gè)最基本的平臺和最重要的紐帶。我們從小就受到過這樣的教育：要尊敬父母，要尊重師長，可看出教育的重要性，而教師恰恰是教育的直接實(shí)施者和引導(dǎo)者。語言是人們表達(dá)思想進(jìn)行交流，傳播信息的最基本的工具。師生之間交流思想、溝通感情應(yīng)認(rèn)真而有效地使用語言工具。教師的語言應(yīng)該像蜜，牢牢地粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們在知識的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。要使教師的語言產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，在以下幾個(gè)方面多作探索。

一、語言要有生動(dòng)性：鮮明、形象、活潑、有趣

然而作為一名教師，尤其是小學(xué)語文教師，其語言表達(dá)的能力將直接影響到語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此平時(shí)教學(xué)語言藝術(shù)的提高，對于一個(gè)教師來說，應(yīng)該要成為一種自覺地追求。正因?yàn)槲覀兪墙處?，尤其是語文教師，那么從我們口中講出來的話鮮明、形象、活潑、有趣，當(dāng)然就會讓學(xué)生感到無比的舒適，從而

產(chǎn)生美感，無形中也大大地縮短教師與孩子們心靈的距離，進(jìn)而在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果。

二、語言要有個(gè)性：新、美、趣

有根據(jù)青少年的好奇心理，要激發(fā)起他們的興趣，我們語言應(yīng)該具有新、美、趣的特點(diǎn)。語言要新鮮，防止陳詞濫調(diào)。新鮮的語言能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新探求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。自然美、人文美能打動(dòng)學(xué)生的心靈。優(yōu)美的語言訴諸于聽覺，應(yīng)該音量適度，語速恰當(dāng)，語調(diào)和諧，遣詞造句比較講究，具有文學(xué)氣息。要使語言有個(gè)性，應(yīng)學(xué)會幽默。幽默的語言能激起笑聲，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑聲的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。如果教師能夠像相聲演員那樣，恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪缘恼Z言授課，往往能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，改變教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。適當(dāng)說些富有哲理性、知識性和情趣性的笑話，會使學(xué)生興趣倍增，形成愉快的教學(xué)氛圍。做到以上點(diǎn)，教師的頭腦中要有足夠的信息儲量。這樣才能侃侃而論、娓娓而敘、旁征博引、巧妙點(diǎn)撥?？傮w上呈現(xiàn)“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”行云流水般的境界。

三、語言要有情感

古人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！敝挥型ㄇ椴拍苓_(dá)理，達(dá)理必先通情。教師的語言應(yīng)該飽含深

情。因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)。教師帶著感情教，滿懷深情說，所教的課，所講的道理就能在學(xué)生心中引起共鳴.教師在講課中注入了自己的情感，并通過語言表達(dá)出來，才能喚起學(xué)生的求知欲，給學(xué)生留下深刻的印象，收到良好的教學(xué)效果。課堂語言切忌一個(gè)調(diào)子。因?yàn)槿说拇竽X受到一種單調(diào)聲音的刺激時(shí)，疲勞會加快，容易困倦。且聲調(diào)平淡，聽來如同嚼蠟，學(xué)生自然會興趣索然。

教師雖然不是演員，但在情感的表達(dá)上，應(yīng)具有演員的氣質(zhì)。教師的語言傳遞的應(yīng)該是真摯的感情。如果是虛情，浮情，那就是蒼白無力的，充滿激情的語言可是語調(diào)高亢的，抑揚(yáng)頓挫鮮明的，一氣呵成的，感情顯露；也可以是語調(diào)舒緩的，感情含而不露。用帶有情感的語調(diào)，流利的普通話，抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉滋潤學(xué)生的心田。悲的內(nèi)容，要講得學(xué)生想掉淚；樂得地方，要講得學(xué)生忍俊不止；美的地方，要講得學(xué)生心向往之；丑的地方，要講得學(xué)生痛心疾首，慷慨激昂的地方猶如海浪滔滔，恬靜的地方宛如潺潺流水。

據(jù)《美育》雜志介紹，一位教師給學(xué)生講《夢游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”時(shí)，慷慨激昂地說：“我怎么能夠低頭彎腰，卑躬屈膝，趨炎附勢，出賣靈魂，伺候你們這些貴族老爺呢？使我不開心，不稱意，不愉快，不自由——這就是李白的性格，這就是李白的偉岸，這就是不折不扣受人尊敬的李白，也是這首詩歌的主題?！庇眠@樣富有情感性、節(jié)奏性、音樂性的語言進(jìn)行教學(xué)，真是“盡得風(fēng)流”了。只有這樣，教師的語言才會讓學(xué)生

產(chǎn)生一種親切感和信任感。親其師才能信其道。師生間的距離縮短了，才會營造出一種寬松和諧的氣氛，此時(shí)的學(xué)生才會才思敏捷，興趣濃厚。

四、語言要有激勵(lì)性

在教學(xué)過程中，運(yùn)用激勵(lì)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性、主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)，就要激勵(lì)學(xué)生。眾所周知，體育本身最富競爭性，教學(xué)中，以榜樣示范、典型引路的方式，讓學(xué)生受到鼓舞是非常必要的。這就要求教師的語言要有激勵(lì)性，為了讓自己的語言具有激勵(lì)性，我把課余時(shí)間安排得滿滿的。閱讀《名人傳記》《體育報(bào)》《讀者》等，增加自己的知識儲備。緊張有序的體育課上，我恰倒好處地穿插故事，讓學(xué)生覺得體育課也其樂無窮。鄧亞平頑強(qiáng)拼搏的故事，會讓學(xué)生握緊拳頭；謝軍棋盤上的生死拼殺，會讓學(xué)生瞪大雙眼。從而激發(fā)了學(xué)生自尊、自重、自愛，使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、爭取上進(jìn)。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，幾句激勵(lì)的話語，往往能引起學(xué)生心靈的震顫，能激起奮進(jìn)的火花，產(chǎn)生強(qiáng)大的進(jìn)步動(dòng)力。

五、語言要有科學(xué)性: 準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉

語言的科學(xué)性指的是語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密和精練。這是對教師語言的最基本要求。課堂教學(xué)（無論是室內(nèi)課還是室外課）的一大功能就是傳授知識，教師必須準(zhǔn)確地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理，使學(xué)生接觸到正確的知識。如《我的叔叔于勒》一文中有關(guān)“兩位先生請兩位太太吃牡蠣”時(shí)的敘述，在結(jié)合課文仔細(xì)分析的同時(shí)，讓學(xué)生了解了菲利普舉動(dòng)的虛榮，從而達(dá)到了教學(xué)目的。也

就是說，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好教學(xué)重點(diǎn)，精講時(shí)講深講透，略講時(shí)點(diǎn)到為止。忌語言的重復(fù)羅嗦，以免降低學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果。

六、語言要有啟智性

語言缺少了智慧，便如同大地少了陽光，多了些許暗色，少了些許明媚；就象佳肴少放了鹽，枯燥乏味，人們便失去了欣賞的樂趣。只有智慧的語言，才耐人尋味。富于啟發(fā)性的語言猶如開啟智慧的鑰匙，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，探求解決疑難的途經(jīng)，能舉一反三，觸類旁通。國共兩黨談判期間，國民黨代表在以周恩來、王若飛為代表的中共代表團(tuán)義正詞嚴(yán)、咄咄逼人的氣勢下，理屈詞窮、惱兇成怒：“和你們共產(chǎn)黨談判真是對牛彈琴?！薄皩?，牛彈琴！”巧妙的反戈一擊，不僅充滿機(jī)趣，也包含智慧。教師的語言應(yīng)具有多功能，集激趣、傳情、達(dá)意、啟智于一體，有感情，有色彩，有智慧，有哲理。說理，高屋建瓴，無懈可擊；表情，或淋漓盡致，慷慨激昂，或委婉曲折，娓娓而談。成功的課堂教學(xué)，無不得力于有魅力的語言。優(yōu)秀的教師應(yīng)該把語言學(xué)家的準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的嚴(yán)密，哲學(xué)家的深邃，演說家的雄辯，藝術(shù)家的情感集于一身。講起課來不僅內(nèi)容豐富、思路清晰、論證嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動(dòng)優(yōu)美、風(fēng)趣幽默，給學(xué)生留下難以忘懷的印象。

總之，錘煉語言是一個(gè)艱辛的過程，絕非一日之功，加強(qiáng)學(xué)識與修養(yǎng)，持之以恒，才有成效

第三篇：淺談教師的語言魅力

淺談教師的語言魅力

這段時(shí)間，我讀了《富有魅力的教師語言藝術(shù)》這本書，對此深有感觸，因?yàn)槠綍r(shí)在課堂上，我的語言較蒼白無力，甚至面對突發(fā)情況，不知道該如何去組織語言，所以我一直想在這方面有所提高，就選了這本書。

教師語言，也就是教師的課堂語言，泛指教師課堂所說的所有的話，尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”無論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節(jié)課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄淖儗W(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語言，用語言去啟智；用語言去激勵(lì)，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點(diǎn)：

1、適時(shí)運(yùn)用感人心脾的溫情之言。別林斯基說：“情感是語言在表達(dá)過程中的乘號”。語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金，真情是教師語言最基本的特色。于漪老師也說：“語言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。”與學(xué)生對話交流，做他們的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優(yōu)秀生的贊美，還是對后進(jìn)生的批評，都需要我們付出真情。俗話說得好：春風(fēng)化雨暖人心。教師的語言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣，溫暖孩子們的心，使之感動(dòng)、使之茁壯成長。這種引導(dǎo)，可以使學(xué)生得到深刻的啟迪，可以使學(xué)生更深刻地理解人生、理解生活。還記得《四塊糖》的故事嗎？與其說是陶行知先生用“四塊糖”轉(zhuǎn)變了孩子，倒不如說是他是用高超的語言藝術(shù)感化了孩子。

2、教師語言要幽默。幽默的教學(xué)語言，能使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育，能縮短師生間的距離，產(chǎn)生親近感。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！北热缜岸螘r(shí)間：記得有一個(gè)星期五，我請假了，李老師給我們班布置作業(yè)。第二個(gè)星期來時(shí)，有一個(gè)學(xué)生偷偷告訴我，她很想上李老師的語文課，我說怎么了，這位同學(xué)說，李老師很幽默，我感到很疑惑，我想李老師又沒在我們班上過課，學(xué)生怎么知道她很幽默呢。然后這位同學(xué)就給我講了上個(gè)星期五下午李老師給我們班學(xué)生布置作業(yè)的事情，那天的作業(yè)是讓學(xué)生星期天回家往映日荷文學(xué)社投稿，李老師說：“同學(xué)們，這個(gè)星期的作業(yè)是一篇作文，另外每位同學(xué)再往映日荷郵箱里投一篇稿，你們在投稿的時(shí)候啊，順便可以在電腦上玩一會兒游戲啊，如果家長問呢，你就說老師讓打作文呢。”就這樣簡單的幾句話，學(xué)生們就記住了李老師，認(rèn)為他是一個(gè)幽默的老師。

幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識記憶，往往會收到令人意想不到的藝術(shù)效果。在平常的教學(xué)中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課非常認(rèn)真，講課也很賣力，語言也較簡潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須多看書，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

3、沉默是一種無聲的語言。對于一位教師而言，沉默有時(shí)也可以成為一種巧妙而有力量的語言。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂贸聊?，有著其特定的作用。沉默具有控場作用。上課鈴響了，教師也進(jìn)教室了，但學(xué)生們?nèi)匀恍[不止，教師默不作聲數(shù)十秒，肅立講臺，加上嚴(yán)肅的目光直視或環(huán)視學(xué)生，很快，課堂便會安靜下來。還有教師正津津有味的講課，下面有兩位同學(xué)在聊天，教師突然沉默，并走向那兩位學(xué)生，這一行為引起全班同學(xué)的注意，在眾目睽睽之下，這兩位同學(xué)立刻停止了談話。這就是沉默的力量。

4、教師語言要有激情。要想提高課堂實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想學(xué)生所想，和學(xué)生一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。不僅僅在課堂上要表現(xiàn)出你的激情活力，在教室里、辦公室里、家里等地方，我們都應(yīng)該是充滿激情，活力四射的一個(gè)人，用你的激情去感染學(xué)生、同事、家人等。我在我們辦公室就發(fā)現(xiàn)了這樣一位老師，李新梅老師，她每天總是那么有激情，在工作之余就拿起書看書，做讀書筆記，看過書之后給我們分享，我覺得他的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，我就想，我還這么年輕，就止步不前了，看李老師都快五十的人了，還在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思自己的教學(xué)，我呢？想到這里，我不禁慚愧起來，所以在李老師的影響下，我重拾書本，這段時(shí)間就在看李老師借給我的書《平凡的世界》。主人公孫少平身上就有一種激情，時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)的激情。孫少平上學(xué)時(shí)，家境是艱苦的，家里6口人，只有一口破窯洞，他和妹妹放學(xué)回家連住的地方都沒，還得去金波家借宿，吃的更別說了。高中時(shí)，中午只能吃兩個(gè)黑饅頭，即書上寫的“非洲”。但是生活上的艱苦，并沒有使他失去面對生活的勇氣，這個(gè)衣著不合體的高個(gè)學(xué)生，在精神上是富有的。他積極閱讀，在拓展知識面的同時(shí)，也樹立了初步的人生觀和價(jià)值觀。即使后來去黃原縣城攬工的日子里，他也沒有放棄閱讀，一本一本的書帶領(lǐng)著這個(gè)農(nóng)村出來的年輕人走出了現(xiàn)實(shí)的小圈子，進(jìn)入了人生的這個(gè)大舞臺，可以說是閱讀使得孫少平變得和其他的人不一樣，這不僅表現(xiàn)在他的處世態(tài)度上，也表現(xiàn)他的行為言語上。

5、教師語言要有激勵(lì)性。激勵(lì)性語言評價(jià)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。例如：在排隊(duì)時(shí)，簡單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？學(xué)生就會用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。又如：“今天我們要進(jìn)行一次跑步比賽，看誰跑得最快？”等等。雖然是幾句很簡單的話，可對學(xué)生來說，有時(shí)就是他們的“動(dòng)力”。對待做的不到位的同學(xué)并不一定非要正面否定，去表揚(yáng)做得好的同學(xué)其實(shí)也是一種無形的批評，特別是對那些不遵守紀(jì)律、任性頂撞老師的學(xué)生，言語上要掌握一些方式方法。如，早讀時(shí)，同學(xué)們讀書聲音小，怎么辦？一次我給轉(zhuǎn)紅姐交流這個(gè)問題，她說，你把讀書時(shí)，聲音大的同學(xué)的名字寫黑板上加星就好了，我回班一試，果不其然，效果挺好的。

6、教師要注重肢體語言。老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會，有效運(yùn)用體態(tài)語言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。

總之，教師的職業(yè)特點(diǎn)以及教師勞動(dòng)的示范性決定了教師語言的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過來，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。語文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒有止境的科學(xué)，也是永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù)。因此，不論是教師的有聲語言，還是教師的肢體語言，都需要不斷地錘煉。

第四篇：魅力語言

我校舉行“魅力語言”普通話演講大賽

2013年3月份第二周，由學(xué)校舉辦，“魅力語言”為主題的普通話演講比賽，“魅力語言”以“情感的紐帶，溝通的橋梁”為主旨，強(qiáng)化“普通話是我們校園語言”意識的“魅力語言”普通話大賽在多功能廳（形體房）舉行，參加比賽的選手將要接受普通話和語言才藝的展示，希望同學(xué)們在這個(gè)舞臺上發(fā)揮出你們最好的成績。

比賽環(huán)節(jié)：參賽學(xué)生分為小組進(jìn)行，每位參賽選手通過自我介紹、繞口繞舌、魅力語言才藝秀3個(gè)環(huán)節(jié)展示自己的普通話水平。

比賽要求：自我介紹要求選手用方言和普通話分別進(jìn)行自我介紹，通過比較，讓同學(xué)們感受到方言在溝通交流中的障礙和使用普通話的重要性。同學(xué)們用相聲、評書、對白、朗誦、演講、電臺欄目播報(bào)等多種形式展現(xiàn)自己的語言魅力。

第五篇：教師的語言魅力

教師的語言魅力

淺談教師語言的魅力

----學(xué)習(xí)心得

中國自古以來就被譽(yù)為是禮儀之邦，大到國家和民族之間的交流，小到父母兄弟親戚朋友之間一種交往，可以說禮儀無處不在，滲透著生活的方方面面，你別小看這幾個(gè)簡單的動(dòng)作，幾句親切的話語，它不僅拉近了人與人之間的距離，在這個(gè)背后更滲透出了人和人之間的一種相互的尊重，而這種尊重恰恰是人們正常和平等交流的一個(gè)最基本的平臺和最重要的紐帶。我們從小就受到過這樣的教育：要尊敬父母，要尊重師長，可看出教育的重要性，而教師恰恰是教育的直接實(shí)施者和引導(dǎo)者。語言是人們表達(dá)思想進(jìn)行交流，傳播信息的最基本的工具，教師用簡潔的語言向孩子傳播自己的思想，今天應(yīng)老師主要從孩子語言的年齡特征和教師的語言魅力兩方面來說的。她還從教師用語涉及語言、態(tài)度、內(nèi)容和方式；如何規(guī)范教師用語、教師用語應(yīng)該怎樣表達(dá)、語言美包括聲音美、談吐美、境界美，那么這三個(gè)方面又該注意什么、教師用語中還有哪些比較忌諱的言語等，全面講述、分析了教師用語中應(yīng)該注意的各個(gè)方面，講的與我們的工作、生活非常貼切。我聽了后覺得應(yīng)老師講的這些內(nèi)容對我們規(guī)范自己的語言幫助很大，受益多多！幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語言表達(dá)能力更為重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時(shí)注意層次性。對家長的建議要有指導(dǎo)意義，對孩子的評價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。應(yīng)老師在談到教師用語應(yīng)該怎樣表達(dá)時(shí)談到教師用語要注意平等交流，這一點(diǎn)給我的感觸特別深?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以孩子為中心，以孩子為本，強(qiáng)調(diào)平等交流。我把知識傳遞給你，同時(shí)，我還要考慮你對我的反饋：喜不喜歡，能不能接受，理解不理解。平等是非常重要的，交流更是重要的，沒有平等就不大容易交流。作為教師，作為現(xiàn)代教育的從業(yè)人員，從職業(yè)道德的角度來講也好，從教學(xué)效果的角度來講也好，要平等，要交流。平等有助于交流，交流以平等為前提。

作為幼兒教師，我們在和幼兒進(jìn)行談話、交流時(shí)，始終要有“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”這樣的教育思想。讓孩子感覺到老師和她是平等的，這樣她才愿意與老師交流，愿意把自己的心理話告訴老師，把老師作為自己的大姐姐、身邊的好朋友。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與平等，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

論教師的人格魅力

一

作為一名大學(xué)教師，我曾長時(shí)間思考過這一問題：怎樣的教師才算是一個(gè)優(yōu)秀教師？我追尋著前輩、師長的足跡，從他們的身上去尋找答案。在一次次的發(fā)現(xiàn)中，我認(rèn)識到了：具有良好人格魅力的教師就是優(yōu)秀老師。

人格是教師魅力的核心，是教師對學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項(xiàng)單純的性格或特質(zhì)，而是多方面的綜合呈現(xiàn)，它是通過長期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力與號召力之總和。優(yōu)秀教師具有非凡的人格魅力。

教師的人格魅力首先體現(xiàn)在淵博的知識、靈動(dòng)的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。當(dāng)今世界，知識更新日新月異，教師作為知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動(dòng)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”（葉圣陶《論集》第490頁）。所以，身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，真正成為專博相濟(jì)，一專多能的人。

其次，具有堪為人師的高尚品德——這是教師人格魅力構(gòu)成的根本?！皫熣?，人之模范也?！苯處熓且耘囵B(yǎng)人為終極目標(biāo)的，因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前，教師自己就必須造就成一個(gè)值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正氣和傲然不俗的風(fēng)骨，需要站得直、走得正。所以，身為教師應(yīng)“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”“朗如日月，清如水靜”，積善成德。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會中，從事教師這樣一個(gè)特殊的清貧職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。北京大學(xué)數(shù)學(xué)系的張筑生教授在這方面是我們學(xué)習(xí)的榜樣。他一生熱愛教育事業(yè)，心里只有工作、學(xué)生，他超脫了名利，甘于清貧。他似乎不懂得爭成果，爭頭銜，他至死都沒有評上博導(dǎo)，然而他得到了學(xué)生的愛戴與敬仰。

再次，具有誠摯博大的無私愛心——這是教師人格魅力構(gòu)成的前提。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業(yè)，為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)精神，才會產(chǎn)生強(qiáng)大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。北京22中特級教師孫維剛堪稱當(dāng)代師表中的佼佼者，他為學(xué)生勤勤懇懇、嘔心瀝血的那份執(zhí)著與奉獻(xiàn)，無時(shí)不震撼著學(xué)生的心靈。為了學(xué)生，他長期強(qiáng)忍受著癌癥的巨痛毅然站在三尺講臺。在孫老師病逝那天，八寶山上4000多名學(xué)生自愿前來送行，白花點(diǎn)綴的悲壯使他的人格在天國里升華。

最后，教師的人格魅力還表現(xiàn)在擁有一定的人文修養(yǎng)上。一方面，人文素質(zhì)的高低決定著教師師德水平的高低。一個(gè)教師的人文修養(yǎng)在一定程度上影響著他能否具有愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人。另一方面，人文修養(yǎng)的高低還決定著教師學(xué)識水平的高低。教師的學(xué)識水平,不僅包括他在本專業(yè)學(xué)習(xí)研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的深刻理解，對民族歷史文化的熟練掌握。較高的人文修養(yǎng)有利于教師把握社會發(fā)展趨勢，使他們勇于接受新事物；有利于教師汲取傳統(tǒng)文化的精華，擁有取之不竭的教育資源；擁有較高的人文修養(yǎng)的教師，在專業(yè)課教學(xué)中，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域。

二

教師人格魅力的力量是巨大的，對學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”教師的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。具體來說，教師的人格魅力對學(xué)生起著如下的作用：

一是示范作用。教師是學(xué)生心中景仰的道德標(biāo)高，學(xué)生都有“向師”的模仿心理。學(xué)高為師，身正為范。與學(xué)生朝夕相處、教書育人的老師自然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對學(xué)生來說無疑具有顯著的示范作用。教師的人格魅力能形成無形而強(qiáng)大的“校園教育場”，能促使學(xué)生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，從而不斷自我發(fā)展，自我完善。

二是激勵(lì)作用。尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學(xué)生的身上，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學(xué)生自然會產(chǎn)生“士為知己者死”的心理效應(yīng)。這樣就會牢固樹立起教師在學(xué)生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學(xué)生自然會自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。魯迅先生為什么總時(shí)時(shí)記起僅教過他兩年的藤野先生，并對他充滿感激之情呢？原因就在于藤野先生沒有狹隘的民族主義，對魯迅毫無民族偏見，師德感人，使魯迅深切感受到藤野先生人格的崇高偉大。這種崇高而偉大的人格又時(shí)時(shí)激勵(lì)著魯迅以筆為武器，為民族的新生而搖旗吶喊，為祖國的光明而奮斗終生。這一事例極好地說明了教師的人格魅力對于學(xué)生個(gè)性、品格的深遠(yuǎn)影響。

三是熏陶作用?？鬃诱f：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！眱?yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。長期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動(dòng)，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

三

如何培養(yǎng)教師的人格魅力？人格魅力是在人們的社會生活中和社會關(guān)系中形成的,形成人格魅力的途徑只能是社會實(shí)踐活動(dòng)。在社會實(shí)踐活動(dòng)中, 只有個(gè)人和社會兩方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

從教師個(gè)人角度來看，培養(yǎng)教師的人格魅力，首先要加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。教師的高尚人格不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。因此教師應(yīng)選擇健康的人格理想作為發(fā)展的價(jià)值參照系,從點(diǎn)滴入手,自覺加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養(yǎng)成為面向21世紀(jì)的新型教師。其次要豐富教師的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。教師必須不斷潛心學(xué)習(xí),努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),以滿足學(xué)生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個(gè)人對知識、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明,學(xué)生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學(xué)習(xí)他們老師追求知識的精神。再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚(yáng)長避短，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性；要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實(shí)目標(biāo)，不斷體會成功的快樂，增強(qiáng)自信心；要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

從社會方面看，社會應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境，為教師個(gè)體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。如：加強(qiáng)政治引導(dǎo)，改善社會政治環(huán)境，緩解個(gè)體與社會的矛盾沖突；加強(qiáng)美育引導(dǎo),用健康向上的輿論環(huán)境來促進(jìn)個(gè)體人格的健康成長；加強(qiáng)道德引導(dǎo),造成良好的社會道德風(fēng)尚，通過上述的舉措，為教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)與提高自己的道德品質(zhì)提高良好的外部條件，使之形成令學(xué)生欽佩的人格魅力，并以之影響陶冶學(xué)生。