第一篇：教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！?說(shuō)明教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言，特別是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。故教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的口頭語(yǔ)和體態(tài)評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得尤為關(guān)鍵。反思我們的語(yǔ)文課堂，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有魅力，必須做到四點(diǎn)：

一、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的真實(shí)性

常說(shuō): “教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。然而“好！”、“你真棒！”、“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳；“五角星”、“小紅花”以及各類卡通形象作為獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“棒，棒，你真棒！”的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏，難免讓人覺得“聲不由衷”。教師如果總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，過(guò)分表?yè)P(yáng)既含糊又夸張，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得索然寡味，會(huì)產(chǎn)生淡漠感。??平靜地思考一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這并不是真正意義上的評(píng)價(jià)。真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)事實(shí)的肯定，對(duì)精神的喚醒，對(duì)行動(dòng)的鼓舞。如：

案例一：習(xí)慣

“----好的問(wèn)題，會(huì)讀，會(huì)思考，進(jìn)步真大?！?提問(wèn))“----想好后，你會(huì)說(shuō)得更精彩?！保ㄋ伎迹?---尊重別人，你會(huì)得到更多的尊重?！保▋A聽）

這種發(fā)自內(nèi)心最廉價(jià)的潤(rùn)滑劑，眾多優(yōu)秀教師使用的教育法寶會(huì)鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，讓評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。在這一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價(jià)值，這不就像一雙溫暖的手扶持學(xué)生進(jìn)步嗎？

二、糾錯(cuò)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多“激勵(lì)、賞識(shí)”、少“批評(píng)、指責(zé)”，但這并不是說(shuō)我們可以一味地毫無(wú)原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)、激勵(lì)”。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求。的確，“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！钡爸匾曊Z(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，不能忽視了語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)。”如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，孩子擁有自己的獨(dú)特體驗(yàn)——“狐貍聰明”，但教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狐貍的這種聰明可取嗎？人應(yīng)以誠(chéng)信為本，故不該學(xué)狐貍。這不是語(yǔ)言的運(yùn)用魅力嗎？如：

案例二：作文點(diǎn)評(píng)

在一堂作文點(diǎn)評(píng)課上，有位教師走下講臺(tái)，用賞識(shí)的眼光，用熱切的期望來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，感染學(xué)生。

“----這是我看到的很不尋常的見解，可以展開寫嗎？” “----再想想文中的兩個(gè)例子有詳略的考慮嗎？”

“----這么優(yōu)美的語(yǔ)句如果配上工整的書寫該多好啊！”

諸如此類的評(píng)語(yǔ)雖然只是只言片語(yǔ)，同樣是糾錯(cuò)語(yǔ)言，卻傳遞著教師對(duì)學(xué)生的肯定，引導(dǎo)和期待，是教師一腔關(guān)愛的真摯流露。這樣的評(píng)語(yǔ)必定會(huì)深深打動(dòng)孩子，讓其“親其師而信其道”，并能使孩子不斷進(jìn)步。這難道不是一面鏡子，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，取得成功嗎？

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的人文性

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)半句也傷人?！毙抡n程改革要求： “倡導(dǎo)以人為本，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和終身發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生人格，保護(hù)其自尊顯得極其重要。

案例三：“誰(shuí)比他讀得更好!”

一位教師執(zhí)教《桂林山水》一課，請(qǐng)了一位臂戴隊(duì)干部標(biāo)志的學(xué)生與一位平時(shí)成績(jī)中下、寡言少語(yǔ)的男孩——“百姓學(xué)生”朗讀。結(jié)果，優(yōu)生取得教師的“芳心”，鶴立雞群；“百姓學(xué)生”被評(píng)得一無(wú)是處---“他連句子都讀錯(cuò)了”。教師接著說(shuō)：“誰(shuí)比他讀得更好。” 這可真是顧及一二個(gè)，打擊一大片呀.于是，這位學(xué)生低著頭坐下，本節(jié)課再也沒有主動(dòng)發(fā)過(guò)言。試想如果這位教師能軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化學(xué)生的“自我參照”，運(yùn)用以下語(yǔ)言：

“----別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！.”

“----參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！” “----陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？” ??這種人文性的評(píng)價(jià)既能讓被評(píng)價(jià)人虛心接受，也會(huì)提高評(píng)價(jià)人的口語(yǔ)交際能力，就會(huì)避免忠言逆耳的誤解，那孩子會(huì)那樣嗎？不能不說(shuō)這簡(jiǎn)直是一盞航標(biāo)燈，為莘莘學(xué)子指明前進(jìn)的方向。何樂而不為呢？

四.批評(píng)語(yǔ)言的詼諧性

機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如：不注意聽講的孩子喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說(shuō)“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開心一笑，繼而集中了注意力。

當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓，那就是音樂。當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛，那就是繪畫。當(dāng)孩子的故事觸動(dòng)了我們的心靈，那就是戲劇。

課改觸動(dòng)最大的是教師，受益最大的是孩子。機(jī)智多變、常用常新、層出不窮的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，將是學(xué)生賴以成長(zhǎng)、發(fā)展的“土壤”。

所謂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予的評(píng)判。有了教師的反饋信息，學(xué)生才能對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)節(jié)。對(duì)了，強(qiáng)化正確的答案和處理過(guò)程；錯(cuò)了，重新檢查輸人信息或處理過(guò)程。當(dāng)前課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有兩種不正確的處理：一是一概肯定，不管學(xué)生的對(duì)錯(cuò)都說(shuō)“好、好、好”；二是輕易否定，教師心中先定好“標(biāo)準(zhǔn)答案”’，凡不符合自己“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，哪怕再有道理也予以否定。教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不同于一般的是非判斷，它由于受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等條件的限制，因此恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言必須具有準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、適時(shí)性、鼓勵(lì)性四個(gè)特點(diǎn)。如果學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確不可一律表?yè)P(yáng)，應(yīng)給予糾正，并用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)話語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)。

至于五年級(jí)畫線段圖的問(wèn)題，學(xué)生之所以先列式是不理解線段圖的重要，只是把線段圖作為累贅，應(yīng)付了事。至于解決辦法應(yīng)該讓其認(rèn)識(shí)到線段圖的重要。目前只有這些淺顯的看法，不成熟，希望大家指正。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如沐春風(fēng)，課堂顯得生機(jī)勃勃。比如課堂上對(duì)于讀得好的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“——讀得真不錯(cuò)！聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了！”“——聽你的朗讀真是一種享受!”“——這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，讓大家仔細(xì)聽聽!”“——老師聽了你的朗讀都被感動(dòng)“——你念得比師還要棒，老師甘拜下風(fēng)!”“——多動(dòng)聽的聲音啊，老師覺得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)主持人!”“你讀得真有感情，如果能把字音讀準(zhǔn)就更好了”，“老師、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快?要注意呀!”“你讀得很好，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多”，“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”、“你讀得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會(huì)讀得非常流利”??這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生知道了朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高。也正是準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)自己的朗讀提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次一次練習(xí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以很快就會(huì)有進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用。

在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。課堂中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng)，有時(shí)甚至能影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，教師要引起足夠的重視。而課堂中那些看似信手拈來(lái)的精彩評(píng)價(jià)語(yǔ)言，實(shí)則是教師深厚文化底蘊(yùn)和教育智慧的結(jié)晶。怎樣提高自身課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的品位和水準(zhǔn)，關(guān)注課堂評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)，是值得每位教師思考的問(wèn)題。

現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)這一問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有適度的激勵(lì)性

激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的催化劑?，F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，課堂上，不管哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)，因此，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言中要盡可能多一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。

如“誰(shuí)敢說(shuō)我是班上朗讀最好的？”“好，大膽地站起來(lái)讀吧！”“老師相信你一定是我們班讀書最棒的同學(xué)！”這些激勵(lì)性的話語(yǔ)我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語(yǔ)言中體會(huì)到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地讀，向老師展示著“我能行?！崩蠋煹囊痪渚浼?lì)的話語(yǔ)，喚起了學(xué)生心中的憧憬，點(diǎn)燃了學(xué)生自信的火花。如“目前為止，他是我們班上讀得最好的，誰(shuí)能超過(guò)他？比他讀得還要好？”“你現(xiàn)在暫時(shí)沒他讀得好，但是只要努力，你一定會(huì)讀得比他更好！”“你來(lái)讀吧，你一定可以讀得很好，不用緊張，展示一下自己?！薄扒?，你不是讀得很好嗎？要有信心。”

著名特級(jí)教師于永正在一次公開課上不經(jīng)意中聽到一位男同學(xué)讀課文，這個(gè)男孩音質(zhì)悅耳，吐詞清晰，抑揚(yáng)頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無(wú)比誠(chéng)摯地說(shuō)：“你讀得太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍。”話音未落，聽課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)的于老師。

但是，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性也要適而有度?，F(xiàn)在有些教師上公開課，不論學(xué)生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言表?yè)P(yáng)：“你真棒”“你回答得真好！”“老師很喜歡你！”“你真了不起！”弄得聽課老師和學(xué)生心里都不是滋味。獎(jiǎng)賞要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們無(wú)愧于接受這個(gè)獎(jiǎng)賞。如果對(duì)他們解決了一些過(guò)分容易的任務(wù)而大大贊揚(yáng)，尤其在中高年級(jí)，則不僅難以提高他們的自信，反而會(huì)增加他們的自卑，因?yàn)檫@會(huì)被同學(xué)認(rèn)為是無(wú)能的標(biāo)志。所以，贊揚(yáng)要適而有度，只有客觀的、恰到好處的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)才顯得可貴，才能深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的、長(zhǎng)久不竭的動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富有針對(duì)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、多創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。”教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生表達(dá)的獨(dú)特性和個(gè)性化進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。特級(jí)教師賈志敏老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體。他能因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。在他的課堂中，聽到了他這樣的一些評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀!”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍?！边@些貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生們的朗讀一次比一次好。

曾經(jīng)聽一位一年級(jí)的的教師上《美麗的小路》，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言精彩而富有針對(duì)性，下面是教學(xué)片斷：

師：（投影出示句子：美麗的小路不見了。）這時(shí)你的心情怎樣？你會(huì)怎么讀這句話？

生1：（皺著眉頭，滿臉不高興地讀起來(lái)。）師：哦，你看到美麗的小路不見了，很難過(guò)!生2：（一臉驚奇，速度較快地讀。）

師：是呀，才幾天不見，美麗的小路怎么會(huì)不見了呢？真的很令人驚奇。生3：（左顧右盼，好像在找什么，“不見了”讀得特別慢。）師：你還想再欣賞一下美麗的小路，可是看不到了，你很失望。生4：老師，我和他們不一樣讀的。（讀句子。）師：呀，你看到美麗的小路不見了，心里多著急呀!師：同一句話，小朋友能讀出這么多的意思，真不簡(jiǎn)單哪!

有感情朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的，同樣的一句話，四位學(xué)生的情感體驗(yàn)不同，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也因人而異，這些貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有生成性

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念。新課程，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。因此，課堂教學(xué)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)、積極利用生成性資源；要善于抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，用自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。一個(gè)教師在課堂上組織學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，其中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被教師請(qǐng)到講臺(tái)前寫在黑板上。聽寫結(jié)束，大家對(duì)照課文找錯(cuò)誤，一個(gè)女生在黑板上把“一戶人家”寫成了“一尸人家”，把“鳥兒”寫成了“烏兒”。老師沒有批評(píng)女孩兒，而是笑著對(duì)大家說(shuō)：“今天的聽寫完成得很好，有的同學(xué)寫錯(cuò)了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有趣的是這些寫錯(cuò)的字，它變成了另外一個(gè)字。你們看這‘一戶人家’的‘戶’，頭上少了個(gè)點(diǎn)不是‘戶’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。這個(gè)點(diǎn)就像腦袋一樣，一個(gè)人腦袋掉了還能活嗎？不就成‘死尸’了？（孩子們開心地笑了。）再看這個(gè)‘鳥’字少了一點(diǎn)，就不是‘鳥’，而變成‘烏’，是‘烏黑’的‘烏’。這一點(diǎn)就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。）小朋友，你們看我們的漢字多么有趣??！”

這分明是學(xué)生錯(cuò)寫了兩個(gè)字，可教師及時(shí)捕捉了這一教學(xué)契機(jī)，充分利用學(xué)生的錯(cuò)誤，生成了新的教學(xué)資源。教師的那些評(píng)價(jià)語(yǔ)言既保護(hù)了學(xué)生強(qiáng)烈的自尊，又引導(dǎo)了課堂的生成。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要形成導(dǎo)向性

（一）教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

評(píng)價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向性，好的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來(lái)自學(xué)生的反饋信息，教師要善于巧妙地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如學(xué)生讀書時(shí)可以這樣評(píng)價(jià)：“古人說(shuō)，讀書時(shí)要做到‘眼到、口到、心到’，我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求?！弊x完后可以說(shuō)：“讀得非常響亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握語(yǔ)氣，同學(xué)們會(huì)更佩服你的，繼續(xù)努力！”

特級(jí)教師王崧舟在執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，在一學(xué)生朗讀后指出：“你已經(jīng)理解了，但是光有理解沒有感受不行，光有感受沒有感情更不行，請(qǐng)你再帶著感情讀一讀。”學(xué)生思維自然活躍升華而靈光閃動(dòng)，當(dāng)再一次朗讀時(shí)，讀得入情入境。教師短短的幾句評(píng)價(jià)語(yǔ)言，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。

如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生提出：“文中的‘溫暖’和‘舒適’用得不夠準(zhǔn)確?！庇幸晃粚W(xué)生說(shuō)：“我覺得，‘溫暖’和‘舒適’用得非常準(zhǔn)確，因?yàn)樾∥莞饷嫦啾仁菧嘏孢m的?！贝藭r(shí)教師沒有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是隨機(jī)引導(dǎo)：“有道理！你們能聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)思考，具體說(shuō)說(shuō)嗎？”教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生知道了聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。

概括性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，概括學(xué)習(xí)方法，掌握知識(shí)要點(diǎn)。在聽一位老師上《凡卡》這一課的時(shí)候，老師問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下需要寫信呢？”學(xué)生說(shuō)：“我給好久不見了的親人寫信。”教師點(diǎn)評(píng)：表達(dá)思念之情。學(xué)生說(shuō)：“我心里不愉快的時(shí)候給我的朋友寫信?！苯處燑c(diǎn)評(píng)：“傾述煩惱?！睂W(xué)生說(shuō)：“我在遇到快樂事情的時(shí)候給好朋友寫信?！苯處燑c(diǎn)評(píng)：“分享快樂?！睂W(xué)生說(shuō)：“在過(guò)新年的時(shí)候，我給親人寫信。”教師點(diǎn)評(píng)：“節(jié)日祝福。”教師的點(diǎn)評(píng)精辟到位，高度概括。

（二）教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！?/p>

一位教師教學(xué)《小露珠的夢(mèng)》一文，開課時(shí)要學(xué)生先談?wù)勛约河惺裁磯?mèng)想，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的想當(dāng)老師、有的想當(dāng)警察、有的想周游世界、還有的想成為宇航員，??答案可謂精彩紛呈。突然一位男生站起來(lái)說(shuō)：“我的夢(mèng)想就是當(dāng)神仙?！甭牭竭@個(gè)回答，教師明顯一怔，但她很快走到男孩身邊，微笑著說(shuō)：“你的想法很特別，那你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有神仙嗎？”男孩答：“沒有”。教師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)：“那就很遺憾，看來(lái)你的這個(gè)夢(mèng)想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)了?！焙茱@然，課例中男孩的回答是缺乏合理性的，也是教師始料不及的。但對(duì)這獨(dú)特的回答教師既沒有熱情贊賞，也沒有斷然否定，而是通過(guò)適度評(píng)價(jià)（想法很特別?。┖瓦m時(shí)引導(dǎo)（現(xiàn)實(shí)生活中有神仙嗎？），使學(xué)生自主意識(shí)到自己價(jià)值取向的問(wèn)題，從而糾正了他的人生態(tài)度和價(jià)值觀上的錯(cuò)誤傾向。在這一教學(xué)細(xì)節(jié)中，教師就是機(jī)智地運(yùn)用了教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的導(dǎo)向性，成功地生成了課堂的精彩。

五、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要機(jī)智有趣

充滿機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上《林海》一課，有一位模樣英俊的男孩對(duì)大興安嶺為什么美得不空洞時(shí)講得頭頭是道，最后他說(shuō)：“所以大興安嶺美得不空洞?！苯處燅R上稱贊道：“你也美得并不空洞呀，你看，樣子英俊，也肯動(dòng)腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時(shí)課堂里一片笑聲，這個(gè)學(xué)生也開心地笑了。這樣機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨機(jī)生成的，在很大程度上激勵(lì)了學(xué)生，使課堂教學(xué)更富有生氣。

在特級(jí)教師的課上，我們常常能聽到學(xué)生們和聽課教師們發(fā)出的一陣陣笑聲。這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的言語(yǔ)評(píng)價(jià)。一位特級(jí)教師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過(guò)后說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了?！庇幸粋€(gè)學(xué)生朗讀這句話時(shí)聲音非常洪亮。老師笑了笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這除草劑是假冒偽劣商品，來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們和聽課老師都笑了，該同學(xué)也會(huì)心地耷拉著腦袋有氣無(wú)力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。

關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。教師精彩而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言就好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

教師精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖然不是磁鐵，但可以牢牢吸引學(xué)生；雖然不是蜜糖，但能讓學(xué)生感覺到甜蜜；雖然不是礦產(chǎn)，但能開發(fā)出無(wú)窮的資源；雖然不是航標(biāo)，但能給學(xué)生指引正確的方向。它能讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，體悟到學(xué)生飛揚(yáng)的個(gè)性，感受到學(xué)生快樂地成長(zhǎng)。

第二篇：教師的語(yǔ)言魅力

教師的語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言是人類敞開心扉的交流形式；是人類搭架心靈橋梁的快捷方式；是人類情感交集的抒發(fā)模式；是人類釋放悲喜的表達(dá)公式。如何淋漓盡致、唯美完善地運(yùn)用語(yǔ)言這門深?yuàn)W的哲學(xué)，是一種深內(nèi)涵、高層次的學(xué)問(wèn)。中國(guó)自古以來(lái)就被譽(yù)為是禮儀之邦，大到國(guó)家和民族之間的交流，小到父母兄弟親戚朋友之間一種交往，可以說(shuō)禮儀無(wú)處不在，滲透著生活的方方面面，你別小看這幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，幾句親切的話語(yǔ)，它不僅拉近了人與人之間的距離，在這個(gè)背后更滲透出了人和人之間的一種相互的尊重，而這種尊重恰恰是人們正常和平等交流的一個(gè)最基本的平臺(tái)和最重要的紐帶。我們從小就受到過(guò)這樣的教育：要尊敬父母，要尊重師長(zhǎng)，可看出教育的重要性，而教師恰恰是教育的直接實(shí)施者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言是人們表達(dá)思想進(jìn)行交流，傳播信息的最基本的工具。師生之間交流思想、溝通感情應(yīng)認(rèn)真而有效地使用語(yǔ)言工具。教師的語(yǔ)言應(yīng)該像蜜，牢牢地粘住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。要使教師的語(yǔ)言產(chǎn)生春風(fēng)化雨般的魅力，在以下幾個(gè)方面多作探索。

一、語(yǔ)言要有生動(dòng)性：鮮明、形象、活潑、有趣

然而作為一名教師，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師，其語(yǔ)言表達(dá)的能力將直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此平時(shí)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的提高，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要成為一種自覺地追求。正因?yàn)槲覀兪墙處煟绕涫钦Z(yǔ)文教師，那么從我們口中講出來(lái)的話鮮明、形象、活潑、有趣，當(dāng)然就會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)比的舒適，從而

產(chǎn)生美感，無(wú)形中也大大地縮短教師與孩子們心靈的距離，進(jìn)而在課堂上取得令人滿意的教學(xué)效果。

二、語(yǔ)言要有個(gè)性：新、美、趣

有根據(jù)青少年的好奇心理，要激發(fā)起他們的興趣，我們語(yǔ)言應(yīng)該具有新、美、趣的特點(diǎn)。語(yǔ)言要新鮮，防止陳詞濫調(diào)。新鮮的語(yǔ)言能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新探求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。語(yǔ)言要優(yōu)美。愛美是人的天性。自然美、人文美能打動(dòng)學(xué)生的心靈。優(yōu)美的語(yǔ)言訴諸于聽覺，應(yīng)該音量適度，語(yǔ)速恰當(dāng)，語(yǔ)調(diào)和諧，遣詞造句比較講究，具有文學(xué)氣息。要使語(yǔ)言有個(gè)性，應(yīng)學(xué)會(huì)幽默。幽默的語(yǔ)言能激起笑聲，笑是感情激流的浪花，課堂上常有笑聲的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。如果教師能夠像相聲演員那樣，恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪缘恼Z(yǔ)言授課，往往能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，改變教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。適當(dāng)說(shuō)些富有哲理性、知識(shí)性和情趣性的笑話，會(huì)使學(xué)生興趣倍增，形成愉快的教學(xué)氛圍。做到以上點(diǎn)，教師的頭腦中要有足夠的信息儲(chǔ)量。這樣才能侃侃而論、娓娓而敘、旁征博引、巧妙點(diǎn)撥?？傮w上呈現(xiàn)“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”行云流水般的境界。

三、語(yǔ)言要有情感

古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！敝挥型ㄇ椴拍苓_(dá)理，達(dá)理必先通情。教師的語(yǔ)言應(yīng)該飽含深

情。因?yàn)榻逃菒鄣氖聵I(yè)。教師帶著感情教，滿懷深情說(shuō)，所教的課，所講的道理就能在學(xué)生心中引起共鳴.教師在講課中注入了自己的情感，并通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能喚起學(xué)生的求知欲，給學(xué)生留下深刻的印象，收到良好的教學(xué)效果。課堂語(yǔ)言切忌一個(gè)調(diào)子。因?yàn)槿说拇竽X受到一種單調(diào)聲音的刺激時(shí)，疲勞會(huì)加快，容易困倦。且聲調(diào)平淡，聽來(lái)如同嚼蠟，學(xué)生自然會(huì)興趣索然。

教師雖然不是演員，但在情感的表達(dá)上，應(yīng)具有演員的氣質(zhì)。教師的語(yǔ)言傳遞的應(yīng)該是真摯的感情。如果是虛情，浮情，那就是蒼白無(wú)力的，充滿激情的語(yǔ)言可是語(yǔ)調(diào)高亢的，抑揚(yáng)頓挫鮮明的，一氣呵成的，感情顯露；也可以是語(yǔ)調(diào)舒緩的，感情含而不露。用帶有情感的語(yǔ)調(diào)，流利的普通話，抑揚(yáng)頓挫地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉滋潤(rùn)學(xué)生的心田。悲的內(nèi)容，要講得學(xué)生想掉淚；樂得地方，要講得學(xué)生忍俊不止；美的地方，要講得學(xué)生心向往之；丑的地方，要講得學(xué)生痛心疾首，慷慨激昂的地方猶如海浪滔滔，恬靜的地方宛如潺潺流水。

據(jù)《美育》雜志介紹，一位教師給學(xué)生講《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”時(shí)，慷慨激昂地說(shuō)：“我怎么能夠低頭彎腰，卑躬屈膝，趨炎附勢(shì)，出賣靈魂，伺候你們這些貴族老爺呢？使我不開心，不稱意，不愉快，不自由——這就是李白的性格，這就是李白的偉岸，這就是不折不扣受人尊敬的李白，也是這首詩(shī)歌的主題。”用這樣富有情感性、節(jié)奏性、音樂性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，真是“盡得風(fēng)流”了。只有這樣，教師的語(yǔ)言才會(huì)讓學(xué)生

產(chǎn)生一種親切感和信任感。親其師才能信其道。師生間的距離縮短了，才會(huì)營(yíng)造出一種寬松和諧的氣氛，此時(shí)的學(xué)生才會(huì)才思敏捷，興趣濃厚。

四、語(yǔ)言要有激勵(lì)性

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用激勵(lì)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性、主動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)，就要激勵(lì)學(xué)生。眾所周知，體育本身最富競(jìng)爭(zhēng)性，教學(xué)中，以榜樣示范、典型引路的方式，讓學(xué)生受到鼓舞是非常必要的。這就要求教師的語(yǔ)言要有激勵(lì)性，為了讓自己的語(yǔ)言具有激勵(lì)性，我把課余時(shí)間安排得滿滿的。閱讀《名人傳記》《體育報(bào)》《讀者》等，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。緊張有序的體育課上，我恰倒好處地穿插故事，讓學(xué)生覺得體育課也其樂無(wú)窮。鄧亞平頑強(qiáng)拼搏的故事，會(huì)讓學(xué)生握緊拳頭；謝軍棋盤上的生死拼殺，會(huì)讓學(xué)生瞪大雙眼。從而激發(fā)了學(xué)生自尊、自重、自愛，使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、爭(zhēng)取上進(jìn)。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，幾句激勵(lì)的話語(yǔ)，往往能引起學(xué)生心靈的震顫，能激起奮進(jìn)的火花，產(chǎn)生強(qiáng)大的進(jìn)步動(dòng)力。

五、語(yǔ)言要有科學(xué)性: 準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉

語(yǔ)言的科學(xué)性指的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密和精練。這是對(duì)教師語(yǔ)言的最基本要求。課堂教學(xué)（無(wú)論是室內(nèi)課還是室外課）的一大功能就是傳授知識(shí)，教師必須準(zhǔn)確地使用概念，科學(xué)地進(jìn)行判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理，使學(xué)生接觸到正確的知識(shí)。如《我的叔叔于勒》一文中有關(guān)“兩位先生請(qǐng)兩位太太吃牡蠣”時(shí)的敘述，在結(jié)合課文仔細(xì)分析的同時(shí)，讓學(xué)生了解了菲利普舉動(dòng)的虛榮，從而達(dá)到了教學(xué)目的。也

就是說(shuō)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好教學(xué)重點(diǎn)，精講時(shí)講深講透，略講時(shí)點(diǎn)到為止。忌語(yǔ)言的重復(fù)羅嗦，以免降低學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果。

六、語(yǔ)言要有啟智性

語(yǔ)言缺少了智慧，便如同大地少了陽(yáng)光，多了些許暗色，少了些許明媚；就象佳肴少放了鹽，枯燥乏味，人們便失去了欣賞的樂趣。只有智慧的語(yǔ)言，才耐人尋味。富于啟發(fā)性的語(yǔ)言猶如開啟智慧的鑰匙，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，探求解決疑難的途經(jīng)，能舉一反三，觸類旁通。國(guó)共兩黨談判期間，國(guó)民黨代表在以周恩來(lái)、王若飛為代表的中共代表團(tuán)義正詞嚴(yán)、咄咄逼人的氣勢(shì)下，理屈詞窮、惱兇成怒：“和你們共產(chǎn)黨談判真是對(duì)牛彈琴?！薄皩?duì)，牛彈琴！”巧妙的反戈一擊，不僅充滿機(jī)趣，也包含智慧。教師的語(yǔ)言應(yīng)具有多功能，集激趣、傳情、達(dá)意、啟智于一體，有感情，有色彩，有智慧，有哲理。說(shuō)理，高屋建瓴，無(wú)懈可擊；表情，或淋漓盡致，慷慨激昂，或委婉曲折，娓娓而談。成功的課堂教學(xué)，無(wú)不得力于有魅力的語(yǔ)言。優(yōu)秀的教師應(yīng)該把語(yǔ)言學(xué)家的準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的嚴(yán)密，哲學(xué)家的深邃，演說(shuō)家的雄辯，藝術(shù)家的情感集于一身。講起課來(lái)不僅內(nèi)容豐富、思路清晰、論證嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動(dòng)優(yōu)美、風(fēng)趣幽默，給學(xué)生留下難以忘懷的印象。

總之，錘煉語(yǔ)言是一個(gè)艱辛的過(guò)程，絕非一日之功，加強(qiáng)學(xué)識(shí)與修養(yǎng)，持之以恒，才有成效

第三篇：淺談教師的語(yǔ)言魅力

淺談教師的語(yǔ)言魅力

這段時(shí)間，我讀了《富有魅力的教師語(yǔ)言藝術(shù)》這本書，對(duì)此深有感觸，因?yàn)槠綍r(shí)在課堂上，我的語(yǔ)言較蒼白無(wú)力，甚至面對(duì)突發(fā)情況，不知道該如何去組織語(yǔ)言，所以我一直想在這方面有所提高，就選了這本書。

教師語(yǔ)言，也就是教師的課堂語(yǔ)言，泛指教師課堂所說(shuō)的所有的話，尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言。德國(guó)的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睙o(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課，我都會(huì)想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì)更利于課堂？每上一節(jié)課更會(huì)思考，教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語(yǔ)言，用語(yǔ)言去啟智；用語(yǔ)言去激勵(lì)，用語(yǔ)言去引悟；用語(yǔ)言去贊美，用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn)：

1、適時(shí)運(yùn)用感人心脾的溫情之言。別林斯基說(shuō)：“情感是語(yǔ)言在表達(dá)過(guò)程中的乘號(hào)”。語(yǔ)言中充滿情感，會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加。真誠(chéng)是人類情感中的真金，真情是教師語(yǔ)言最基本的特色。于漪老師也說(shuō)：“語(yǔ)言不是蜜，但可以粘住學(xué)生。”與學(xué)生對(duì)話交流，做他們的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)，都需要我們付出真情。俗話說(shuō)得好：春風(fēng)化雨暖人心。教師的語(yǔ)言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣，溫暖孩子們的心，使之感動(dòng)、使之茁壯成長(zhǎng)。這種引導(dǎo)，可以使學(xué)生得到深刻的啟迪，可以使學(xué)生更深刻地理解人生、理解生活。還記得《四塊糖》的故事嗎？與其說(shuō)是陶行知先生用“四塊糖”轉(zhuǎn)變了孩子，倒不如說(shuō)是他是用高超的語(yǔ)言藝術(shù)感化了孩子。

2、教師語(yǔ)言要幽默。幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育，能縮短師生間的距離，產(chǎn)生親近感。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！北热缜岸螘r(shí)間：記得有一個(gè)星期五，我請(qǐng)假了，李老師給我們班布置作業(yè)。第二個(gè)星期來(lái)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生偷偷告訴我，她很想上李老師的語(yǔ)文課，我說(shuō)怎么了，這位同學(xué)說(shuō)，李老師很幽默，我感到很疑惑，我想李老師又沒在我們班上過(guò)課，學(xué)生怎么知道她很幽默呢。然后這位同學(xué)就給我講了上個(gè)星期五下午李老師給我們班學(xué)生布置作業(yè)的事情，那天的作業(yè)是讓學(xué)生星期天回家往映日荷文學(xué)社投稿，李老師說(shuō)：“同學(xué)們，這個(gè)星期的作業(yè)是一篇作文，另外每位同學(xué)再往映日荷郵箱里投一篇稿，你們?cè)谕陡宓臅r(shí)候啊，順便可以在電腦上玩一會(huì)兒游戲啊，如果家長(zhǎng)問(wèn)呢，你就說(shuō)老師讓打作文呢?！本瓦@樣簡(jiǎn)單的幾句話，學(xué)生們就記住了李老師，認(rèn)為他是一個(gè)幽默的老師。

幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶，往往會(huì)收到令人意想不到的藝術(shù)效果。在平常的教學(xué)中，我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象，教師備課非常認(rèn)真，講課也很賣力，語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。因此，教師必須多看書，豐富鑄煉自己的語(yǔ)言，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，受到教育和感染。

3、沉默是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。對(duì)于一位教師而言，沉默有時(shí)也可以成為一種巧妙而有力量的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂贸聊兄涮囟ǖ淖饔?。沉默具有控?chǎng)作用。上課鈴響了，教師也進(jìn)教室了，但學(xué)生們?nèi)匀恍[不止，教師默不作聲數(shù)十秒，肅立講臺(tái)，加上嚴(yán)肅的目光直視或環(huán)視學(xué)生，很快，課堂便會(huì)安靜下來(lái)。還有教師正津津有味的講課，下面有兩位同學(xué)在聊天，教師突然沉默，并走向那兩位學(xué)生，這一行為引起全班同學(xué)的注意，在眾目睽睽之下，這兩位同學(xué)立刻停止了談話。這就是沉默的力量。

4、教師語(yǔ)言要有激情。要想提高課堂實(shí)效。教師首先要有情感、有激情，始終是想學(xué)生所想，和學(xué)生一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃，需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生，去感染學(xué)生。不僅僅在課堂上要表現(xiàn)出你的激情活力，在教室里、辦公室里、家里等地方，我們都應(yīng)該是充滿激情，活力四射的一個(gè)人，用你的激情去感染學(xué)生、同事、家人等。我在我們辦公室就發(fā)現(xiàn)了這樣一位老師，李新梅老師，她每天總是那么有激情，在工作之余就拿起書看書，做讀書筆記，看過(guò)書之后給我們分享，我覺得他的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，我就想，我還這么年輕，就止步不前了，看李老師都快五十的人了，還在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思自己的教學(xué)，我呢？想到這里，我不禁慚愧起來(lái)，所以在李老師的影響下，我重拾書本，這段時(shí)間就在看李老師借給我的書《平凡的世界》。主人公孫少平身上就有一種激情，時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)的激情。孫少平上學(xué)時(shí)，家境是艱苦的，家里6口人，只有一口破窯洞，他和妹妹放學(xué)回家連住的地方都沒，還得去金波家借宿，吃的更別說(shuō)了。高中時(shí)，中午只能吃兩個(gè)黑饅頭，即書上寫的“非洲”。但是生活上的艱苦，并沒有使他失去面對(duì)生活的勇氣，這個(gè)衣著不合體的高個(gè)學(xué)生，在精神上是富有的。他積極閱讀，在拓展知識(shí)面的同時(shí)，也樹立了初步的人生觀和價(jià)值觀。即使后來(lái)去黃原縣城攬工的日子里，他也沒有放棄閱讀，一本一本的書帶領(lǐng)著這個(gè)農(nóng)村出來(lái)的年輕人走出了現(xiàn)實(shí)的小圈子，進(jìn)入了人生的這個(gè)大舞臺(tái)，可以說(shuō)是閱讀使得孫少平變得和其他的人不一樣，這不僅表現(xiàn)在他的處世態(tài)度上，也表現(xiàn)他的行為言語(yǔ)上。

5、教師語(yǔ)言要有激勵(lì)性。激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。例如：在排隊(duì)時(shí)，簡(jiǎn)單的一句：老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快？學(xué)生就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。又如：“今天我們要進(jìn)行一次跑步比賽，看誰(shuí)跑得最快？”等等。雖然是幾句很簡(jiǎn)單的話，可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)就是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的同學(xué)并不一定非要正面否定，去表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)其實(shí)也是一種無(wú)形的批評(píng)，特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性頂撞老師的學(xué)生，言語(yǔ)上要掌握一些方式方法。如，早讀時(shí)，同學(xué)們讀書聲音小，怎么辦？一次我給轉(zhuǎn)紅姐交流這個(gè)問(wèn)題，她說(shuō)，你把讀書時(shí)，聲音大的同學(xué)的名字寫黑板上加星就好了，我回班一試，果不其然，效果挺好的。

6、教師要注重肢體語(yǔ)言。老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。

總之，教師的職業(yè)特點(diǎn)以及教師勞動(dòng)的示范性決定了教師語(yǔ)言的重要性。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個(gè)演員，而且是個(gè)演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能，這樣才能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。語(yǔ)文課堂教學(xué)既需要科學(xué)性，也需要藝術(shù)性；它既是沒有止境的科學(xué)，也是永遠(yuǎn)不會(huì)完美的藝術(shù)。因此，不論是教師的有聲語(yǔ)言，還是教師的肢體語(yǔ)言，都需要不斷地錘煉。

第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力

【摘 要】新課程改革呼喚教學(xué)語(yǔ)言的新面貌。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言尤其重要，它是溝通師生情感、智慧、興趣、態(tài)度的橋梁，對(duì)課堂的效果和學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。日常的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行處理的主要方式之一，是教與學(xué)之間進(jìn)行溝通、使教學(xué)過(guò)程和諧融洽的不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師語(yǔ)言不僅是傳遞信息的工具，也是溝通師生關(guān)系、交流情感的紐帶。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更容易建立起一種和諧友好的師生關(guān)系，讓課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息.【關(guān)鍵詞】:評(píng)價(jià)語(yǔ)言； 溝通教

學(xué) ；激發(fā)熱情；和諧課堂

呂叔湘先生指出“語(yǔ)文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)?！苯虒W(xué)藝術(shù)包括很多方面，其中教學(xué)語(yǔ)言是第一位的，教學(xué)語(yǔ)言是進(jìn)行語(yǔ)文教育的工具和手段。教師在教學(xué)中要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，就離不開教學(xué)語(yǔ)言這個(gè)有力的手段。教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)良好，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。新課程改革呼喚教學(xué)語(yǔ)言的新面貌，一些評(píng)價(jià)新理念已走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言越來(lái)越具有人文性，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營(yíng)造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氣氛?？梢姡n堂上教師充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就會(huì)象蜜糖一樣粘住一切，常?？梢允挂还?jié)語(yǔ)文課錦上添花，更上一層樓。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)有效地運(yùn)用教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一種能力，也是一門藝術(shù)，下面就教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)的魅力談?wù)勛约旱哪w淺看法：

一、溝通教學(xué)，提高效率。

教學(xué)過(guò)程是師生雙方言語(yǔ)活動(dòng)相互作用的過(guò)程?？涿兰~斯曾形象地指出“一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的老師，他的聲音便像油一樣滲入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去?！痹u(píng)價(jià)語(yǔ)言是教師對(duì)學(xué)生反饋信息進(jìn)行處理的主要方式之一，是教與學(xué)之間進(jìn)行溝通、使教學(xué)過(guò)程和諧融洽的不可缺少的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，闡述了自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)地作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)整：回答對(duì)了，說(shuō)明自己學(xué)習(xí)認(rèn)真，應(yīng)該繼續(xù)努力；回答錯(cuò)了，應(yīng)及時(shí)找出錯(cuò)誤的原因，改正自己處理問(wèn)題的方法。教師是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生是否知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)于是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的關(guān)系。如果教師對(duì)學(xué)生的回答置若罔聞、不作出評(píng)價(jià)，師生之間就不能很好地溝通，學(xué)生不知道自己的對(duì)錯(cuò)，教學(xué)效果必然會(huì)受到嚴(yán)重的影響。１、結(jié)合實(shí)際，因人施言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采取積極性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！钡@并不表明，課堂上必須都是這類的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，當(dāng)然也不能出現(xiàn)反面批評(píng)、打擊的語(yǔ)言。教師的評(píng)價(jià)言語(yǔ)要因人施言，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、成績(jī)的高低，采用不同的方法進(jìn)行?！昂芎谩?、“非常好”、“棒極了”、“大家表?yè)P(yáng)他”等成了當(dāng)前教師課堂評(píng)價(jià)的流行語(yǔ)。但是這樣的評(píng)價(jià)很含糊，“好在哪”有幾個(gè)同學(xué)能領(lǐng)悟呢？教師只有融合課文語(yǔ)言環(huán)境評(píng)價(jià)來(lái)彌補(bǔ)這不足現(xiàn)象。真正意義上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給予實(shí)事求是的分析，恰如其分的描述；真正意義上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,并不隱藏學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn),肯定該肯定的,尊敬學(xué)生自己的感悟和見解,引導(dǎo)該引導(dǎo)的,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),這樣才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊敬，讓學(xué)生真正信服。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)題的時(shí)候，教師要指出錯(cuò)在何處，給他們提供反省，自我糾正的機(jī)會(huì)。以達(dá)到“因材施言”的教育效果，讓學(xué)生聽起來(lái)也覺得比較“貼肉”。這樣，不但有效地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生改正錯(cuò)誤，樹立信心，收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題精彩的時(shí)候，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，也不能流于表層，要指出具體精彩在何處，精彩的理由。這樣,學(xué)生才能恍然大悟，有助于學(xué)生的進(jìn)步。

２、實(shí)事求是，平等民主。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文指出，對(duì)學(xué)生課堂答問(wèn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，應(yīng)該盡量從正面加以引導(dǎo)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為主。對(duì)學(xué)生的回答既不能一概肯定，把錯(cuò)的也當(dāng)作對(duì)的，也不能隨意否定，把凡是不符合自己的想法，哪怕學(xué)生說(shuō)得有道理也予以否定。對(duì)于學(xué)生課堂答問(wèn)的情況應(yīng)該給予客觀性的評(píng)價(jià)，從實(shí)際出發(fā)，恰如其分地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，指出回答問(wèn)題好在何處，應(yīng)該如何改進(jìn)則更好。例如：“你真了不起，可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)了。”“你真勇敢，讀書時(shí)聲音很洪亮。”“你已經(jīng)知道讀書要邊讀邊想了?！薄澳阋呀?jīng)讀懂了課文，那你試試把你的感情讀出來(lái)。”課堂上這種具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)起到了“一石二鳥”的效果。如果教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一味貶低或者過(guò)分拔高，盲目地去貶低或者夸大學(xué)生的回答，就會(huì)造成其學(xué)習(xí)上的混

亂，使學(xué)生感到茫然而不知所措。

3、審時(shí)度勢(shì)，延遲評(píng)價(jià)。

心理學(xué)家加德納認(rèn)為：每個(gè)人都具有多種智慧，也就是說(shuō)人人都具有某方面的智慧，但因?qū)W生的個(gè)性差異，所顯示出來(lái)的不一樣而已。因而，他們?cè)谟龅侥硞€(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)各抒己見。給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ヅΑ⑦M(jìn)步。讓過(guò)程長(zhǎng)一點(diǎn)兒；讓興趣多一點(diǎn)兒；讓形式活一點(diǎn)兒，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。因此，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生要有引導(dǎo)的教育，要選取有利時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生參與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題,不立即給予肯定或否定評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見解和主張，使教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮最大的作用。例如，教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“老虎和狐貍。你更喜歡誰(shuí)？為什么？”有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我喜歡老虎，因?yàn)槔匣⑹巧种械拇笸?，長(zhǎng)的很威武?！蔽艺f(shuō)：“你能從動(dòng)物的外形方面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，真了不起?！蔽耶?dāng)即對(duì)他的見解作出了肯定。其中一個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言“我喜歡狐貍，雖然它很狡猾，但是，狐貍喜歡動(dòng)腦筋?！蔽艺f(shuō)：“你能換一個(gè)角度，從動(dòng)物的本質(zhì)方面來(lái)看待問(wèn)題，說(shuō)明你也是愛動(dòng)腦筋的孩子，老師喜歡?！彪S即，有不少學(xué)生也參加到熱烈的課堂討論中來(lái)，“我也喜歡狐貍，因?yàn)楹偘褍疵偷睦匣Ⅱ_得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，它真有本事。”“我喜歡老虎，因?yàn)槔匣⒆顑疵停种械膭?dòng)物見了它都怕?！薄詈?，我也作出了總結(jié)性評(píng)價(jià)：你們多有主見呀，能從動(dòng)物的外形、性格、本質(zhì)等方面，闡述自己獨(dú)特的見解，充分展示了自己的智慧。以后，我們就要多角度地去認(rèn)識(shí)事物，看待每一個(gè)問(wèn)題?！?/p>

二、激發(fā)熱情，和諧課堂。

教師語(yǔ)言不僅是傳遞信息的工具，也是溝通師生關(guān)系、交流情感的紐帶。善于評(píng)價(jià)學(xué)生的教師，往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更容易建立起一種和諧友好的師生關(guān)系，為課堂創(chuàng)造良好的氛圍?！案腥诵恼撸群跚椤?。教師要非常重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在課堂上的特殊作用，常常借助評(píng)價(jià)言語(yǔ)的魅力，達(dá)到自己理想的效果。小學(xué)生尤其需要老師用情去感染他們，老師飽含深情的語(yǔ)言能幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能有效激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力。

1、賞識(shí)與尊重

莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“要讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的歡樂和自己的勞動(dòng)而感到自豪?！辈还苣膫€(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到我們的贊揚(yáng)與肯定。為此，教師應(yīng)尊重孩子、賞識(shí)孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點(diǎn)，運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使他們的心靈在賞識(shí)中得到舒展。其實(shí)，在我們的語(yǔ)文課堂里，有很多帶感情色彩的評(píng)價(jià)用語(yǔ)可以信手拈來(lái)的，往往這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣起著很好的導(dǎo)向性的作用。比如：“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你真有膽量，不簡(jiǎn)單！”“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰！值得大家學(xué)習(xí)！”“我非常贊成（欣賞）你的想法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，好嗎？”“恩！你真是好樣的，學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力！老師佩服你，為你感到驕傲！”……

2、肯定與激勵(lì)

有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！痹趯W(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立自信的作用。例如：“不錯(cuò)，學(xué)習(xí)得很認(rèn)真?！薄澳闱疲惚纫郧斑M(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更優(yōu)異的成績(jī)。”“大有進(jìn)步，要加油！”“能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興?！薄硗猓蠋熢谔釂?wèn)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的有：“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步！”“你試一試，相信你一定能成功！”“老師相信你能自己想出來(lái)！”“誰(shuí)也來(lái)試一試，相信你能回答得更好的?！薄爸灰娜獾赝度脒M(jìn)去，什么事都難不倒你！”“相信自己，就是真正的進(jìn)步！”這樣的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。

3、目光與微笑。

人們常說(shuō)：“人的臉就像一本打開的書”?？梢?，臉部和臉部的變化可以告訴我們很多信息。老師在課堂上的一個(gè)親切的微笑，一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)誠(chéng)摯、友善的目光，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感情緒，喚醒和引發(fā)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂氣氛顯得活潑、融洽。教師在運(yùn)用口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言的同時(shí)，配以自己豐富的表情語(yǔ)，也會(huì)起到“點(diǎn)石成金”的評(píng)價(jià)效果。其中，目光語(yǔ)就是一種有效地運(yùn)用眼神和目光來(lái)傳遞信息，表達(dá)情感，參與交際的言語(yǔ)，老師的目光要時(shí)刻放在學(xué)生身上，老師的目光充滿自信，那么學(xué)生也會(huì)精神振奮，老師在課堂爭(zhēng)取做到要與每個(gè)學(xué)生的目光接觸，讓每個(gè)學(xué)生都感受到老師在注意著他，這種目光的交流，能讓學(xué)生全身心的投入到課堂。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師一個(gè)嚴(yán)厲的眼神就可以讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這比老師大聲的斥責(zé)更有效。當(dāng)學(xué)生膽怯時(shí)，老師親切的目光會(huì)給他勇氣。比如老師在表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生時(shí)，口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)配上一個(gè)欣賞眼神，讓學(xué)生更能感受到老師對(duì)他的肯定。微笑是最有魅力的。微笑的老師是受歡迎的教師，教師發(fā)自內(nèi)心的笑，是一種甜甜的笑，能夠創(chuàng)造出一種愉悅、融洽、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。在請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師投以信任的一笑，能有效地使學(xué)生消除緊張的心理，從容地思考回答；在學(xué)生正確回答了問(wèn)題或作出創(chuàng)造性的舉動(dòng)時(shí)，教師報(bào)以贊許的一笑，是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)；在學(xué)生回答不出或答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師給以寬容的一笑能顯示出教師的大度，并解除學(xué)生的負(fù)疚感。

總之，教師要用充滿魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等和溫馨的課堂氛圍，更利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，更利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。讓學(xué)生在課堂里輕松地學(xué)、快樂地學(xué)，促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及人格精神的塑造。

第五篇：教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言（范文）

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的魅力

昭陽(yáng)區(qū)四小

周志美

內(nèi)容摘要：在教學(xué)時(shí)，不能漠視學(xué)生的主體感受，要換一種方式教育自己的學(xué)生，那就是欣賞和贊美。課堂上應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生，是教師們值得重視的一個(gè)問(wèn)題，給予學(xué)生充分的信任，與學(xué)生擁有平等的對(duì)話，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)生命的超越和個(gè)性的發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞：評(píng)價(jià)語(yǔ)言 方式 魅力

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)會(huì)上，高林生教授的兩句話讓我受益匪淺。一句是：教師要準(zhǔn)備一百頂“高帽子”，讓孩子們每天都能戴著“高帽子”回家。另一句是：學(xué)生喜歡一門課程，原因是喜歡教這門課程的老師?？此坪?jiǎn)單的兩句話，對(duì)我的影響很大，改變了我的教學(xué)觀念，教學(xué)風(fēng)格。我們認(rèn)真思考，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏著深層的含義：教師不能漠視學(xué)生的主體感受，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、贊美學(xué)生，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力。

新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。所謂課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是指教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生瞬時(shí)的、即興的、及時(shí)的、不失時(shí)機(jī)的給不同層次的學(xué)生充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生 的人格，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種策略。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅影響課堂氣氛，還影響到學(xué)生一生的發(fā)展。

反思和審視我們當(dāng)前的課堂教學(xué)，教師們會(huì)花很多的時(shí)間去備課，鉆研教材，查閱資料，了解學(xué)生。但課堂上應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生，不夠重視，更沒有去潛心琢磨，從而導(dǎo)致課堂上教師們滔滔不絕，學(xué)生反應(yīng)一般，達(dá)不到預(yù)想的狀態(tài)。而我們聽名師賈志敏、于永正、薛法根等老師的課，總會(huì)讓我們激動(dòng)，充滿人性的光輝。似一種無(wú)形的磁力，牢牢抓住學(xué)生的注意力，造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是什么原因呢？我想最根本的原因就是名師課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿魅力，緊緊地吸引了學(xué)生。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中都能適時(shí)的、不露痕跡的表?yè)P(yáng)、贊美學(xué)生。學(xué)生得到了賞識(shí)、贊揚(yáng)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，如沐春風(fēng)，課堂也就生機(jī)勃勃了，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是最大的享受，這能不讓他主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？

可能有的老師會(huì)說(shuō)，我們也用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可無(wú)法達(dá)到所預(yù)期的效果。我們加以分析可以得出結(jié)論：目前教師們所用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言枯燥、空洞，沒有針對(duì)性和激勵(lì)性。不外乎是這些：很好，很棒，你很聰明，你讀得很有感情。這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，一開始可能會(huì)起到一定的作用，但長(zhǎng)期使用而沒有變化，學(xué)生就麻木了，不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，不能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，這樣的評(píng)價(jià)和不評(píng)價(jià)也就沒什么兩樣。那么怎樣才能讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮其真正的魅力？以下幾點(diǎn)心得供參考：

一、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、準(zhǔn)確。不夸大其詞，又要富于變化，更不能千篇一律。就要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好，甚至了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要指出存在的缺點(diǎn)和不足，要注意形式多樣，因人而異，把握時(shí)機(jī)。記得聽賈志敏老師的課，二年級(jí)的一篇課文《兩個(gè)名字》，他請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀書，有感情但聲音有點(diǎn)小，他是這樣來(lái)評(píng)價(jià)的：“你讀得很好，如果聲音再響亮一點(diǎn)就更好了”。上《賣魚的人》這篇文章時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了我們做人要講誠(chéng)信時(shí)，他是這樣來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生的:“孩子，你長(zhǎng)大以后，一定能實(shí)現(xiàn)你自己的理想，因?yàn)槟闶且粋€(gè)講誠(chéng)信的人?！睂W(xué)生聽了很激動(dòng)，我相信這句話他會(huì)記住很久，也許是一生。我剛上一年級(jí)，一個(gè)女孩子書寫很隨便，我是這樣鼓勵(lì)她的：“只要你認(rèn)真寫，老師相信你一定會(huì)寫得很漂亮，你試一試，好嗎？”以后，當(dāng)我改到她的本子時(shí)，確實(shí)寫得很漂亮了?？赡軓拇艘院笏紩?huì)認(rèn)真寫字。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把握時(shí)機(jī)，做出正確、得體的評(píng)價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要真誠(chéng)，才能溫暖學(xué)生的心

評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要真誠(chéng)，才能溫暖學(xué)生的心，才有感召力和感染力。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們可以這樣評(píng)價(jià)他：“你有一雙智慧的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！碑?dāng)學(xué)生插嘴搶答時(shí)：“你能回答問(wèn)題很 好，如果你先學(xué)會(huì)傾聽別人的回答，老師相信你回答得更精彩?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確時(shí)可以這樣評(píng)價(jià)：“如果你認(rèn)真思考，你一定能回答這個(gè)問(wèn)題，不信你試一試？”但學(xué)生信心不足時(shí)可這樣鼓勵(lì)：“孩子，老師相信你能行?！薄?你試一試，相信你一定能成功！” 這一句句動(dòng)情的話，一定能溫暖學(xué)生的心，一定能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處最柔軟的地方，學(xué)生能不感動(dòng)嗎？很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)語(yǔ)言單調(diào)、機(jī)械、沒有感情，就不能激發(fā)學(xué)生情感。評(píng)價(jià)要真誠(chéng)，是指教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的欣賞、肯定、建議、鼓勵(lì)，是教師情感的自然流露。是教師和學(xué)生之間，心與心的交流和溝通。

三、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要機(jī)智，才能潤(rùn)物無(wú)聲

課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)不能流于形式，游于表面。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)巧妙的給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，有問(wèn)題時(shí)要機(jī)智地糾正。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不完整時(shí)，我們可以這樣來(lái)評(píng)價(jià)：“你今天的表現(xiàn)很出色，只是說(shuō)得不夠全面，請(qǐng)其他同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎？”這樣既表?yè)P(yáng)了學(xué)生，也指出了不足，還保護(hù)了學(xué)生的自尊心。當(dāng)學(xué)生坐得不夠端正時(shí)，我這樣提示孩子：“老師相信你是一個(gè)坐得端正的孩子”。學(xué)生聽了面帶微笑，坐得很端正了。另外，我們?cè)谠u(píng)價(jià)的同時(shí)，還可以用上教師豐富的體態(tài)語(yǔ)言，一個(gè)欣賞的眼神，一次滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的撫摸，都能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)愛和肯定。

四、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言幽默，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣

幽默、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，還能讓課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我看賈志敏老師的教學(xué)視頻《鎮(zhèn)定的女主人》，賈老師讓學(xué)生找鎮(zhèn)定的反義詞，一學(xué)生講“慌張”，賈老師又問(wèn)：“那把‘慌張’放入課題，這課題應(yīng)該怎么讀？”該生說(shuō)：“是‘慌張’的女主人”。大家笑了，賈老師幽默地插了一句：“你才是一個(gè)‘慌張’的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學(xué)生連忙改口說(shuō)：“應(yīng)該是不‘慌張’的女主人?！笨梢哉f(shuō)幽默是思維的火花，智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。詼諧、幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生身心愉悅，能讓課堂教學(xué)風(fēng)趣、高雅。但幽默是一種品質(zhì)，并不是每個(gè)人都做得好，我們必須不斷的學(xué)習(xí)、積淀，錘煉教師語(yǔ)言，才能提升我們的教學(xué)素養(yǎng)。這種幽默并不是簡(jiǎn)單的笑話，讓學(xué)生一笑而過(guò)，還要獨(dú)特、創(chuàng)新，匠心獨(dú)運(yùn)，吸引學(xué)生的同時(shí)，能夠引發(fā)學(xué)生的思考。

總之，這些富有人情味的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，給予了學(xué)生充分的信任，使學(xué)生的行為發(fā)生了神奇的變化，使學(xué)生擁有平等的對(duì)話，心靈的撞擊，成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，探索的追求，豐富的生活和對(duì)未來(lái)的憧憬。評(píng)價(jià)的內(nèi)涵式很豐富的，這是我個(gè)人的幾點(diǎn)理解，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們，必須認(rèn)真思考，不斷努力，讓教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，滲透教師的關(guān)愛、包容和鼓勵(lì)。提倡自我教育，潛能教育，人性化教育，成長(zhǎng)教育，鼓勵(lì)教 育，就可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，開啟學(xué)生心智，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)生命的超越和個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、《教師言語(yǔ)藝術(shù)》 濟(jì)南出版社 魏麗杰 魏麗華主編

2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《富有魅力的教師語(yǔ)言藝術(shù)》白山出版社

王子木

教 學(xué) 論 文

題目：教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的魅力作者：周志美單位：昭陽(yáng)區(qū)四小郵編：電話：

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