第一篇：(轉(zhuǎn)載)提高生物教學(xué)論文投稿命中率的三大要素

(轉(zhuǎn)載)提高生物教學(xué)論文投稿命中率的三大要素

2011-03-10 15:44:11|分類：|標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱

論文寫好了，給報(bào)刊投稿，希望能被錄用，這是作者的正常心理。有些教師投稿很多，被采用的卻很少；有的教師好不容易下功夫?qū)懥艘黄撐娜ネ陡?，結(jié)果未被采用，從此就失去了寫論文的信心。論文稿件能否被報(bào)刊采用，由多種因素決定，如稿件質(zhì)量、報(bào)刊需要，投稿技術(shù)、編輯水平、月出期數(shù)等。從筆者的投稿經(jīng)驗(yàn)來看，只要著重處理好以下三大要素，一般便可穩(wěn)操勝券。

稿件質(zhì)量 盡量做活標(biāo)題。教師在撰寫論文的過程中，常會遇到這樣的難題：內(nèi)容都寫好了，就是題目一時定不下來。有的論文從內(nèi)容到形式、構(gòu)思到文筆均不錯，由于沒有一個好題目而使論文大為遜色。誠然，一篇論文質(zhì)量的好壞主要取決于內(nèi)容，但選擇一個好題目也可以“錦上添花”。那么論文寫作時怎樣才能做活標(biāo)題呢？

首先，好的題目不宜太俗、太露、太大，而應(yīng)變換說法，力求凝煉含蓄、寓意深刻，且口子要開小些。如某生物教師想寫一篇關(guān)于探究式教學(xué)的論文，將題目定為《生物學(xué)科開展探究式教學(xué)之我見》、《生物教學(xué)要注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)》等。這么大的題目，幾千幾萬字也說不清楚。但若只攻其一點(diǎn)，取某個專題的某個側(cè)面，又從某個側(cè)面中選取自己認(rèn)識和體會最深的一點(diǎn)來寫，這樣便可把問題說具體些，給人的印象更深刻些。如將題目定為《在“光合作用”中實(shí)施探究式教學(xué)的嘗試》，一事一議，情況就會大不相同。再如想寫一篇有關(guān)生物高考實(shí)驗(yàn)題分析之類的文章，將題目定為《生物高考實(shí)驗(yàn)題設(shè)題形式探析》，還不如用《與時俱進(jìn)的新穎生物實(shí)驗(yàn)題》，更能吸引讀者。又如想寫一篇關(guān)于新課改的文章，取題有《關(guān)于生物教師適應(yīng)新教材的教學(xué)思考》、《新標(biāo)準(zhǔn);新理念;新課堂——談生物教師教學(xué)行為的變革》，顯然第二個題目別開生面、引人注目。

除此之外，還可以用典故、成語、古詩、名言名句、歌名歌詞等作為題目，使其賦予新意，增強(qiáng)題目的鮮明性，使人有曲徑通幽之感，更好地吸引讀者。如“遺傳病遺傳方式的判定和概率的計(jì)算”是生物教學(xué)的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生遇到此類題目時，頓生厭煩之心。教師若想總結(jié)一下這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可借用“想說愛你，并不是很容易的事…”的歌詞，將題目定為《想說愛你也容易——談遺傳病遺傳方式的判定和概率的計(jì)算》，讀者一見頗感新鮮，增強(qiáng)了論文的吸引力。立意力求新穎。論文稿無論是經(jīng)驗(yàn)或評論，還是點(diǎn)滴體會，都不同于文學(xué)創(chuàng)作。但這并不是說，論文就不需要講究創(chuàng)新。如光合作用和呼吸作用是高中生物課本中的重點(diǎn)課題，教師都教過多遍了，十分熟悉，想要在這些課題上作文章，就非得在某一點(diǎn)上有新的見解、新的體會不可，即使沒有這種見解和體會，若能提供點(diǎn)新的資料、新的題目，讀者也是歡迎的。怕就怕過去是“三碗豆腐”，現(xiàn)在變成了“豆腐三碗”。編輯部若收到這種老調(diào)重彈的稿件，肯定會不顧而棄之。因此，論文立意要新穎，要有“自己的”東西。

論文新意來自對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和概括，工作沒到家，新意是出不來的。教師回顧一下自己的教育教學(xué)工作，感到有點(diǎn)新意了，不必急于撰寫，而首先應(yīng)該了解一下這方面的“行情”，即了解周圍的一些動態(tài)，看看別人對此問題是否有研究，研究達(dá)到了什么水平，兩相對照，自己的看法是否具有新意就一清二楚了。如果的確有新意，那當(dāng)然可以動筆寫；如果覺得并不那么明顯，而又不愿放棄，則可以選擇某種新的角度進(jìn)行考慮。這樣，哪怕是處于同一水平上，由于角度新，也可以寫出新穎活潑的文章來。

要有理論色彩。生動具體的經(jīng)驗(yàn)描述是有價值的，它可以增強(qiáng)文章的直觀性，使讀者看得見、摸得著、用得上，但缺乏理論指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)描述，往往難以反映事物的本質(zhì)，揭示事物的規(guī)律，使人感到有思考價值，能舉一反三。特別是當(dāng)今新課程改革已經(jīng)進(jìn)入一個以先進(jìn)理論為指導(dǎo)的階段，如果文章缺乏理論色彩，對促進(jìn)教改形勢的發(fā)展作用不大。

當(dāng)然，有理論色彩不是簡單指理論加實(shí)際，這種形式的文章，理論和實(shí)際是兩張皮，理論說明不了實(shí)際問題，實(shí)際問題與理論掛不上鉤，更不是指毫不說明實(shí)際問題的空頭理論。這里所說的有理論色彩，指的是立論有理論高度，論述有理論深度，使人讀了不僅知其然，而且知其所以然。其表現(xiàn)形式，或是運(yùn)用基本原理，分析和說明一兩個實(shí)際問題；或是從實(shí)際問題出發(fā)，上升到理論高度來加以論述；或是寓理論分析于實(shí)際敘述中。如生物教師總結(jié)習(xí)題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時，取題為《生物習(xí)題教學(xué)應(yīng)重視變式訓(xùn)練》、《生物習(xí)題變式探究》、《生物習(xí)題變式探究教學(xué)模式的探索》，顯然后者有理論色彩，具有一定的指導(dǎo)性。

心中要有讀者。要寫好一篇文章必須有明確的寫作目的，有了目的才能“有的放矢”，而確定目的不能不考慮讀者。論文稿件是為教育服務(wù)的，它的讀者對象主要是教師。寫這類稿件不能不考慮教師需要什么，不能不了解教師的心理。有些稿件，教師都清楚明白的東西，他寫起來沒完；教師急于了解弄清的東西，他反倒無話可說，或三言兩語，一帶而過。所以如此，原因之一是寫論文的作者心中沒有讀者，或是在撰寫的過程中忘了讀者。因此，寫論文時作者心中一定要有讀者，所寫的文章，若能給讀者有所收獲、有所啟示或留下思索，哪怕是一丁點(diǎn)兒也是一篇好論文。

報(bào)刊需要 教師發(fā)表教學(xué)論文的園地主要有教輔類刊物和報(bào)紙。由于教輔類刊物和報(bào)紙出版品種多，發(fā)行量大，且主要是辦給教學(xué)第一線的中小學(xué)教師和學(xué)生看的，所以論文見稿的機(jī)會就多些。中學(xué)生物教師論文投稿的園地主要有以下幾種：

報(bào)刊名稱郵編 通信地址電子信箱聯(lián)系

生物學(xué)論文投稿地址

《生物學(xué)通報(bào)》 北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 10087

5《生物學(xué)教學(xué)》 上海市中山北路3663號華東師范大學(xué) 20006

2《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)》陜西師范大學(xué) 710062

《中學(xué)生物學(xué)》南京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 210097

《生物學(xué)雜志》 安徽省合肥市科技大樓 23006

1地址：深圳市福田區(qū)筍崗西路銀華大廈20CC 03《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)》

電話：0755-83791925，0755-83791875郵碼：518035

likezonghe@163.com

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)》bio@cfe21.com

《中學(xué)生物學(xué)》nsbiol@pine.njnu.edu.cn

生物報(bào)044000山西省運(yùn)城市解放南路231號《生物報(bào)》編輯部 Swb8656@163.com

考試報(bào);高考生物571100海口市流芳路14號《考試報(bào)高考生物》編輯部 Ksbshw@sohu.com

俗話說：“看菜吃飯，量體裁衣?！币虼?，論文作者要想投稿成功，就必須學(xué)習(xí)研究報(bào)刊。學(xué)習(xí)研究報(bào)刊，首先要宏觀入手，即了解報(bào)刊的性質(zhì)、方針、辦刊宗旨、讀者對象的需求與興趣等。同時也要注意分析報(bào)刊的宣傳中心。一定時期，報(bào)刊總是有若干宣傳中心的。作者應(yīng)

該注視它，盡量做到圍繞中心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表意見。若投稿內(nèi)容與宣傳中心對路，則見報(bào)刊的機(jī)會就多一點(diǎn)。此外，論文作者還得從微觀上研究報(bào)刊，即認(rèn)真推敲報(bào)刊上發(fā)表的一些好文章，想想為何人家寫出來了而自己卻沒有想到。如果自己的論文被采用了，也應(yīng)當(dāng)把發(fā)表稿和原稿仔細(xì)地對照一番，看看編輯有無修改，是如何修改的，想想為何作如此修改，要善于反思和總結(jié)。只有這樣，才能較好把握投稿命中之道，才能進(jìn)一步提高論文的質(zhì)量。投稿技術(shù) 教師要想提高論文投稿的命中率，最后還必須規(guī)范一些投稿技術(shù)，做到以下幾個方面：

避免“一稿多投”。有些教師尤其是一些年輕教師，喜歡一稿兩投或一稿多投，其動機(jī)主要是對自己的稿件信心不足，信奉“廣種薄收”、“東方不亮西方亮”。殊不知這樣做是很不嚴(yán)肅、很不負(fù)責(zé)的，既有損于報(bào)刊的榮譽(yù)，又有損于自身的形象。因此，教師投稿時一定要做到一稿一投，最好在信封上注明“一稿專投”等字樣。

避免“一信多稿”。有些教師為了方便起見，在一個信封內(nèi)裝入兩篇或幾篇稿件，有的內(nèi)容、體裁都不一致，讓處理稿件的同志“霧里看花”，增加了許多不必要的麻煩，同時還容易在轉(zhuǎn)交中遺失部分稿件。因此，教師投稿時盡可能做到一信一稿，分別寄發(fā)。若報(bào)刊有電子信箱，則可用郵件發(fā)送，既縮短時間又方便安全。

切莫寄給私人。有些教師為了提高見稿率，直接將稿件寄給某位編輯同志，好象這樣做把握性才大，其實(shí)這樣做是不妥的。如遇上此人外出、學(xué)習(xí)、休假或調(diào)離，別人又不好拆閱、處理，耽誤了用稿時間，甚至可能丟失。因此，教師投稿時切莫寄給私人，應(yīng)該寄給報(bào)刊的編輯部。

切莫投后不理。有些教師投稿后，就認(rèn)為萬事大吉，不予理睬，好象稿件定能采用，其實(shí)不然。為此，教師投稿后應(yīng)加強(qiáng)與編輯部的聯(lián)系，及時了解稿件的處理情況。若巧遇節(jié)日，可寄份賀卡給編輯同志，以建立和增進(jìn)友誼，為今后的論文見稿創(chuàng)造有利條件。

第二篇：怎樣提高投稿的命中率

成長支招

怎樣提高投稿的命中率

1.稿件要對路。平時對有關(guān)報(bào)刊必須多翻閱，只有做到心中有數(shù)，才能在投稿時有的放

矢。

2.時機(jī)要找準(zhǔn)。從時效性的角度來說，文章大體可分為兩類：（1）時效性強(qiáng)，與教材教

學(xué)進(jìn)度或教育熱點(diǎn)配合。（2）時效性不強(qiáng)，與教學(xué)進(jìn)度無關(guān)的，不分時效性（某種教育觀點(diǎn)的踐行）。

3.格式要規(guī)范。格式要安排報(bào)刊雜志上的要求排版。

4.字?jǐn)?shù)要控制。投寄報(bào)刊的文章，語言的要求比較高，篇幅則要盡量短些，一般不宜超

過3000字，2000左右為宜而參加某個部門的評獎，篇幅就可以長些，3000字到5000字，甚至于5000字以上。

5.方式要策略。

①猛打猛沖，以多取勝。（即多稿一投）越不發(fā)越寄，時間長了，編輯就會有印象。

②相信自己，善待好稿。你的稿件如果確實(shí)有價值，那么可以將其反復(fù)投到一個刊物，也可以將其反復(fù)投到一個刊物，也可以轉(zhuǎn)投其他同類刊物，因?yàn)槭墙鹱泳鸵欢ㄓ虚W光的時候。

③由低到高，先易后難。一般來說，刊物的級別越低，發(fā)行范圍越小，稿源越不足?；?/p>

者是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，稿源也不足。給這樣的刊物，命中率就高。開始投稿的人，尤

其應(yīng)注意這一點(diǎn)，不要想一口吃成個胖子。

④趁熱打鐵，“擴(kuò)大戰(zhàn)果”。等到刊物的采用通知后馬上再寄稿過去，趁編輯部對你的稿

子還有印象的時候，擴(kuò)大戰(zhàn)果。

⑤做好記載，主動詢問。為了不使稿件杳無音訊，可在稿件寄出1個月后，詢問編輯稿

件的處理意見。

⑥知己知彼，對準(zhǔn)檔次。稿件的質(zhì)量應(yīng)與刊物的影響力相對應(yīng)。對于發(fā)表過文章、有一

定經(jīng)驗(yàn)的作者，可以將好稿子投到影響力大的刊物，這樣可以擴(kuò)大文章的影響力。

⑦及時溝通，增進(jìn)感情。美國人際交往學(xué)家卡耐基在《人性的弱點(diǎn)》中寫道：“任何人

都渴望被人尊重。”讀者要主動關(guān)系關(guān)心編輯、尊重編輯，就會贏得編輯的好感。（周平?。?/p>

第三篇：淺談教學(xué)反思提高生物教學(xué)水平論文

摘要：新課程改革后，生物學(xué)科的地位得到很大的提升，但同時也給廣大生物教師提出了更高的要求，如何快速地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教學(xué)反思就是一種很好的手段。通過教學(xué)反思，可以促進(jìn)教師主動地去學(xué)習(xí)新課程理念，反省教學(xué)中的不足，從而提升自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；新課程；高中生物

２０世紀(jì)８０年代，在歐美國家率先興起培養(yǎng)教師們的教學(xué)反思的能力，然后迅速波及世界各個范圍。所謂教學(xué)反思，是指教師對教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并通過總結(jié)來進(jìn)一步地提高自身的教學(xué)水平。隨著生物課程的改革，關(guān)注教師的思維，培養(yǎng)反思型的生物教師也成為了必然。因此，筆者試圖從如何對教學(xué)觀念、教學(xué)過程以及教學(xué)課后等方面進(jìn)行反思展開了初步的分析。

一、教學(xué)觀念的反思

在很長一段時間里，很多教師認(rèn)為把生物知識教給學(xué)生，學(xué)生掌握、理解并會解題就算完成了教學(xué)任務(wù)。而新課程中，教師不單單要教給學(xué)生知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和情感，這一理念轉(zhuǎn)化為新課程的三個維度：即知識、能力、情感與價值觀。新教材在很多章節(jié)里，設(shè)計(jì)了“問題探討”“資料分析”“與生活聯(lián)系”“科學(xué)—技術(shù)—社會”等等，這些設(shè)計(jì)無不滲透了新課程的理念。生物新課程的改革，不僅提高了生物在高考中的地位，更重要的是為生物教師提出了更高的要求：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們教師觀念還停留在傳統(tǒng)知識灌輸模式下，那么新課程所倡導(dǎo)的提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)就無從談起。因此，教師要積極地去反思自身的教學(xué)觀念，是否與新課程相接軌，只有這樣才能不斷促進(jìn)自己主動去學(xué)習(xí)并理解新課程理念。例如必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》，這一節(jié)免疫學(xué)概念多，免疫過程復(fù)雜，單純地把這些知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生不但學(xué)習(xí)起來吃力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果教師嘗試著把生活實(shí)例與知識聯(lián)系起來，如“用給被不同毒蛇咬傷的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子來幫助學(xué)生理解抗體的特異性”，“用艾滋病患者體內(nèi)淋巴Ｔ細(xì)胞數(shù)量變化的數(shù)學(xué)曲線圖來理解Ｔ細(xì)胞在免疫過程中的作用”，這樣學(xué)生不僅在愉快的氣氛中習(xí)得概念，而且還注重了知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)過程的反思

提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作為新課程的基本理念，應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程，如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？在美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中，探究性學(xué)習(xí)不僅作為教學(xué)策略，而且還上升到科學(xué)教育的八大內(nèi)容之一，從科學(xué)本質(zhì)出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)符合科學(xué)自身的特點(diǎn)，對于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)大有幫助。在開展探究性教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)反思：

第一，討論的問題是否具有探究的價值。如人教版高中生物必修一中關(guān)于“植物細(xì)胞的吸水和失水”，有的同學(xué)提出問題“植物細(xì)胞會出現(xiàn)失水的情況嗎？”，顯然這個問題沒有探究的意義，因?yàn)槿粘Ｉ钪兄参锸默F(xiàn)象屢見不鮮，比如放鹽后蘿卜會有水分滲出。如果引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，“植物細(xì)胞在什么情況下會失水？”“是否跟哺乳動物紅細(xì)胞失水一樣？”“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎？”，通過討論讓學(xué)生明白探究的目的，從而選擇具有探究價值的問題。

第二，在探究過程中是否體現(xiàn)了小組合作精神?？茖W(xué)探究不僅是讓學(xué)生去認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的一個過程。教師可以通過設(shè)計(jì)有效的小組活動，讓學(xué)生較為完整地掌握生物學(xué)知識和技能。通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時學(xué)生搜集資料、調(diào)查訪問、評價和合作學(xué)習(xí)的能力均得到提高。由于學(xué)生在教學(xué)中總是主動積極地參與，所以他們的主體性也得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互配合、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，探究過程中是否及時有效地修正與評價。評價應(yīng)以激勵與向?qū)橹鳎貏e要重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行評價，通過評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

高中生物可以探究的問題很多，但過分地強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)，事實(shí)上很多探究活動開展起來難度較大，甚至可能沒有必要去探究，這就有可能花了時間卻達(dá)不到效果。在有限的４５分鐘課堂里，教師應(yīng)當(dāng)追求課堂質(zhì)量而不是數(shù)量，因此在教學(xué)過程中，可以靈活地選擇不同的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)厥褂煤媒虒W(xué)輔助手段，從而保證教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)課后的反思

課后反思是最常見的一種形式，課后反思側(cè)重于在每節(jié)課后對自己教學(xué)的成功與不足進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。每一節(jié)課都會有一些驚喜與亮點(diǎn)，把這些一點(diǎn)一滴地記錄下來，通過長期的積累，就會成了自己一筆寶貴的財(cái)富，這些財(cái)富可能就是以后教學(xué)中的“法寶”。當(dāng)然，更重要的是反思教學(xué)中的不足，對不足的地方進(jìn)行有系統(tǒng)的整理與回顧，并對其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓(xùn)并加以改正，使今后的教學(xué)更加合理，更具有效性。下面筆者以實(shí)際教學(xué)中《免疫調(diào)節(jié)》這一節(jié)在教學(xué)后的一則反思為例：免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)課涉及的概念多，內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)起來難度大，因此首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，例如舉一些生活的病例和實(shí)例，讓學(xué)生明白免疫與我們的生活息息相關(guān)，我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)它。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是體液免疫和細(xì)胞免疫，這兩個過程是比較復(fù)雜的，我運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體手段———動畫演示的方式把復(fù)雜的過程形象化，然后讓學(xué)生以小組合作形式完成概念圖的構(gòu)建，而在實(shí)際課堂中，學(xué)生思維活躍，主動參與討論，感受到了獲得知識后的樂趣。另外通過對艾滋病資料的獲取以及對小男孩大衛(wèi)事例的分析，讓學(xué)生在習(xí)得概念的同時，也完成了對其情感的教育。但在組織教學(xué)時，由于時間緊張，對非特異性免疫以及免疫的系統(tǒng)組成的處理略顯簡潔。另外發(fā)現(xiàn)在小組討論過程中，有些同學(xué)還缺乏合作意識。

參考文獻(xiàn)：

［１］劉加霞，申繼亮．國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評［Ｊ］．比較教育研究，２００３，１６１（１０）：３０．

［２］曹京．生物教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)反思［Ｊ］．基礎(chǔ)教育參考，２０１１（２）：６０．

［３］人民教育出版社課程研究所．生物教師培訓(xùn)手冊［Ｍ］．北京：人民教育出版社．

第四篇：教學(xué)論文-如何提高高三生物復(fù)習(xí)效率

如何提高高三生物復(fù)習(xí)效率

高三生物復(fù)習(xí)課 ,與新課是有明顯區(qū)別的。根據(jù)素質(zhì)教育的要求 ,高考的趨勢———遵循教學(xué)大綱 ,但不拘泥于教學(xué)大綱 ,理科綜合考試涉及的內(nèi)容廣 ,信息量大 ,聯(lián)系實(shí)際 ,因此 ,復(fù)習(xí)課內(nèi)容要有所深化和擴(kuò)展。這就要求我們生物學(xué)教師在高三復(fù)習(xí)課中要注重挖掘。挖掘什么 ?挖掘知識

復(fù)習(xí)課的重要性其實(shí)是不言而喻的，特別是高三學(xué)年的“高考復(fù)習(xí)”，幾乎全年都在進(jìn)行復(fù)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績和升學(xué)。對此，教師的認(rèn)識不可謂不足。之所以出現(xiàn)各種問題，主要還是懶惰的原因，對復(fù)習(xí)課準(zhǔn)備不充分，馬馬乎乎，得過且過。上文所講“重放輕抓”，、“重練輕講”、“重量輕質(zhì)”等問題很大程度就是緣于教師的懶散。上好一堂復(fù)習(xí)課的難度往往比上新課的難度還要大。自然的，復(fù)習(xí)課的備課時間就應(yīng)該比備新課的時間更長，花的精力更多?？墒呛芏鄷r候教師在上新課時會鉆研教材，準(zhǔn)備資料，設(shè)計(jì)思路，到了復(fù)習(xí)的時候往往認(rèn)為很多內(nèi)容既然已經(jīng)講過，沒有必要重復(fù)，就出現(xiàn)了“放羊式”的課堂及“考試式”的課堂?；蛘呤钦J(rèn)為新課時做的準(zhǔn)備已經(jīng)足夠，學(xué)生哪里不懂再重復(fù)一遍就可以。這些態(tài)度都是不可取的。復(fù)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用，同時，彌補(bǔ)平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。因此，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更 快。復(fù)習(xí)課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學(xué)生的興趣。同時，復(fù)習(xí)課要把注意力放在系統(tǒng)化學(xué)過的零散的知識上。這個時候，板書的作用顯得尤其明顯。中學(xué)生受其年齡的限制，往往上課不向大學(xué)生那樣懂得做筆記，他們的筆記往往就限于教師的板書，而且他們復(fù)習(xí)的重要依據(jù)也是筆記（即教師的板書）。平時上新課的時候如果沒有刻意的注意的話，一般來說都是用觀點(diǎn)式的板書（把課本的主要觀點(diǎn)羅列出來）顯得比較零散。因此，在復(fù)習(xí)課的時候，教師要注意理清知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的結(jié)構(gòu)。

一、正確對待復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊ㄟ^總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、依據(jù)教材?？倧?fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對知識的整體性把握，進(jìn)一步對重點(diǎn)與難點(diǎn)知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重 點(diǎn)與難點(diǎn)知識，以求解題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。

2、依據(jù)考試大綱。自考課總復(fù)習(xí)要按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會失去練習(xí)與考查的目的。

3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因村施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主。

1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的計(jì)代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主。自考試題，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣，問題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，我們扎扎實(shí)實(shí)地抓好課本知識點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排主講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)經(jīng)營效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點(diǎn)，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點(diǎn)應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

第五篇：生物教學(xué)論文

中學(xué)生常見情緒心理問題及成因分析

摘要：中學(xué)生心理問題指中學(xué)生在成長過程中，由于生理、心理或環(huán)境的影響而導(dǎo)致的心理方面的障礙及不適當(dāng)?shù)男袨?，是針對心理健康而言的。情緒問題又是心理問題的一個重要方面，若不良的情緒長期得不到調(diào)節(jié)，則很可能會導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。中學(xué)生情緒心理問題的產(chǎn)生是家庭、學(xué)校、社會及其主體等多種因素綜合作用的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；情緒；心理問題；成因 引言

近年來，我國一直提倡素質(zhì)教育，教育不僅要重視人的思想道德素質(zhì)、能力、個性的發(fā)展，更要注重學(xué)生的心理健康教育。未來的社會需要心理健全的人才，但現(xiàn)實(shí)生活中卻出現(xiàn)了不少因孩子心理問題而發(fā)生的悲劇?，F(xiàn)代社會的激烈競爭對人們的心理承受能力提出了越來越高的要求，孩子是國家的希望與未來，他們的發(fā)展好壞關(guān)系到一個民族的發(fā)展好壞。因此，中學(xué)生的心理問題應(yīng)得到人們的關(guān)注。分析與了解中學(xué)生心理問題不僅是教師和家長的責(zé)任，也是社會與時代發(fā)展的需要。情緒問題又是心理問題的一個重要方面，若不良的情緒長期得不到調(diào)節(jié)，則很可能會導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。

一、中學(xué)生常見情緒心理問題

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對健康的關(guān)注不僅僅是停留在身體方面，越來越多的人更關(guān)注生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）中學(xué)生常見心理問題

1946年第三屆國際心理衛(wèi)生大會把心理健康定義為“在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”。然而，在社會競爭日益激烈的今天，人們的心理負(fù)擔(dān)也在不斷的加重，心理問題也不斷出現(xiàn)?！靶睦韱栴}是相對心理健康而言【1】”，所謂心理問題是指人類在成長過程中由于身體因素或環(huán)境因素的影響而導(dǎo)致的心理方面的障礙及不適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，身心還不夠成熟、缺乏對社會的認(rèn)識、心理承受力較差，所以更容易出現(xiàn)心理問題。中學(xué)生心理問題指中學(xué)生在成長過程中，由于生理、心理或環(huán)境的影響而導(dǎo)致的心理方面的障礙及不適當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

（二）中學(xué)生常見情緒心理問題

中學(xué)生常見心理問題即中學(xué)生在正常的成長過程中，心理上出現(xiàn)常見的不正常心理狀態(tài)問題，通常體現(xiàn)在以下幾個方面：認(rèn)知方面、情緒方面、性格方面、學(xué)習(xí)方面、交往方面等。例如：厭學(xué)、嫉妒、孤獨(dú)、依賴等。本文所述的中學(xué)生常見情緒心理問題，具體指中學(xué)生常見心理的情緒方面存在的問題。

二、中學(xué)生常見情緒心理問題的類型與表現(xiàn)

中學(xué)生的心理問題按照程度的不同，可以分為三大類型,即發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題和障礙性心理問題，其中又細(xì)分為：“認(rèn)知心理問題、情緒心理問題、意志心理問題、個性心理問題、學(xué)習(xí)心理問題、交往心理問題和行為心理問題七大部分[1]”。根據(jù)劉曉明對中學(xué)生常見心理問題的分類，結(jié)合2012年3月本人一項(xiàng)調(diào)查分析及當(dāng)前我國中學(xué)生心理現(xiàn)狀, 我認(rèn)為，我國中學(xué)生常見情緒心理問題主要分為：退避情緒心理問題、不穩(wěn)定情緒心理問題、抵觸情緒心理問題三個方面。

(一）退避情緒心理問題及具體表現(xiàn)

“退避, 即退卻回避, 是個體處于應(yīng)激狀態(tài)時, 在心理上和行為上采取退卻回避或不反應(yīng)的方式來應(yīng)對, 是適應(yīng)過程中的一種消極的心理防御機(jī)制[2]"，然而每個人的心理預(yù)防機(jī)制都不相同，我認(rèn)為這主要體現(xiàn)在情緒方面。退避情緒心理是指以退讓、忍讓和回避的方式來避免沖突的一種消極的情緒體驗(yàn)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：自卑心理、恐懼心理、抑郁心理。

1、自卑心理

自卑心理是一種消極的自我評價或自我意識，多表現(xiàn)為對自己缺乏正確的認(rèn)識，在交往中缺乏自信(主要因素)，一遇到有錯誤的事情就以為是自己不好或只看到自己的缺陷而看不到自己的長處。每個人的身體條件都不相同，生理的缺陷很可能引發(fā)自卑。尤其是中學(xué)生，對于事物的認(rèn)識不夠全面，當(dāng)看到身體有缺陷的同學(xué)往往會產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象；一個人如果碰到挫折或自尊心受到打擊，就容易悲觀失望，從而導(dǎo)致自卑。據(jù)調(diào)查，53%的同學(xué)和陌生人一起會感到不自在，是因?yàn)閷δ吧瞬粔蛄私?，覺得不好意思。46%的同學(xué)覺得自己不受歡迎，這部分同學(xué)成績都不太好，沒有同伴。有27%的同學(xué)在與人交往中容易臉紅，常常怕自己說錯話。

2、恐懼心理

恐懼心理是指對某些事物或特殊情境產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的害怕情緒?？謶中睦沓霈F(xiàn)時，明明知道沒必要那樣恐懼，就是不能自我控制，嚴(yán)重時還伴有煩躁不安、焦慮、呼吸急促、頭昏、惡心、嘔吐，甚至休克等生理現(xiàn)象。當(dāng)所恐懼的事物或情境不存在時，一切就會恢復(fù)正常。引起恐懼的原因是多方面的，天性膽小的學(xué)生容易出現(xiàn)對社交的恐懼，調(diào)查顯示，在調(diào)查中有20%的同學(xué)害怕與長輩交談，見到陌生人會有點(diǎn)害怕；49%的同學(xué)對父母依賴較強(qiáng)，父母回家晚一些就容易感到不安；恐懼心理與幼時經(jīng)歷也有關(guān)，調(diào)查中有25%的同學(xué)不是很喜歡小動物，其中少數(shù)同學(xué)表示害怕動物是因?yàn)樽约盒r候被這種動物咬傷過。

3、抑郁心理

人們常常會有這樣的感覺：自己整天悶悶不樂，感覺被生活壓得喘不過氣來。覺得自己整天悶悶不樂，變得不愛說話，對未來感到迷茫，甚至失去信心，這句是抑郁的表現(xiàn)。抑郁是指一種較持久的、憂傷的情緒體驗(yàn)。“兒童期真正的抑郁癥并不多見【5】”,但是由于其他身體或精神問題而伴有的抑郁情緒反應(yīng)則很多。主要表現(xiàn)為少言寡語、孤獨(dú)沉默、郁郁寡歡、悶悶不樂、憂心忡忡。對一切事物都缺乏興趣和參與的動力。調(diào)查中，有超過36%的同學(xué)認(rèn)為自己運(yùn)氣不好，總遇到倒霉事；有24%的同學(xué)在早晨起來的時候經(jīng)常感覺不開心；四成以上的同學(xué)不會積極參加班級討論與活動。長期抑郁會導(dǎo)致食欲不佳、睡眠不足，嚴(yán)重者可能輕生。

（二）不穩(wěn)定情緒心理問題及具體表現(xiàn)

不穩(wěn)定情緒心理問題是指情緒容易波動或波動較大而引起的一種消極情緒體驗(yàn)。具體表現(xiàn)在兩個方面：焦慮心理和壞脾氣。

1、焦慮

焦慮指一種缺乏明顯客觀原因的內(nèi)心不安或無根據(jù)的恐懼。焦慮是兒童期較常見的一種情緒問題,經(jīng)常處于焦慮狀態(tài)的人容易養(yǎng)成脆弱的性格。主要表現(xiàn)為：對外界事物的反應(yīng)過分敏感，常因一些微小的事而煩躁不安、擔(dān)心害怕。例如，他們會因同伴的一句戲言或是一次小小的考試失誤，而終日惴惴不安。調(diào)查中30%的同學(xué)會感到生活緊張；有40%的同學(xué)考試焦慮較為嚴(yán)重，有的學(xué)生考試前注意力難以集中，吃不下飯，睡不好覺，情緒暴躁。

2、壞脾氣

不穩(wěn)定情緒的另一方面表現(xiàn)在個人易怒的程度，也就是脾氣的好壞。易怒的人往往有著壞脾氣，壞脾氣是一種以粗暴和易怒為標(biāo)志的難于相處的情緒狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：當(dāng)個人的欲求和意圖遭到妨礙時，容易憤怒,沖動性較為明顯。在調(diào)查中，有將近50%的學(xué)生在自己受委屈時會生氣，其中17%的同學(xué)會大發(fā)雷霆。在受到侵害時，會以粗暴的方式來解決問題的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的11%。壞脾氣不僅不利于人際交往，甚至還可能引發(fā)暴力事件，給自己惹來不必要的麻煩。保持愉快的心情、不斷地增加自己的文化知識、學(xué)會忍耐，都能防止不良情緒的產(chǎn)生，從而改掉壞脾氣。

（三）抵觸情緒心理問題及具體表現(xiàn)

抵觸情緒心理問題具體是人對事物的壓力變化產(chǎn)生的一種抵觸心態(tài)，對于任何自身感覺不好的東西都持對抗或者不友好的情緒。具體表現(xiàn)在兩個方面：嫉妒心理和孤僻心理。

1、嫉妒心理

嫉妒心理是指人們在自己不如別人優(yōu)越而有了失落感時才會產(chǎn)生的對某些方面超越自己的人的一種忌恨，是對無意或有意競爭者的一種仇恨心。中學(xué)生往往有著很強(qiáng)的好勝心，他們喜歡跟同齡人比較，如果發(fā)現(xiàn)自己比別人強(qiáng)就會沾沾自喜，如果發(fā)現(xiàn)自己比別人弱就容易心灰意冷或者產(chǎn)生仇視的心理。正如調(diào)查顯示大多數(shù)的學(xué)生不喜歡聽別人的批評，其中有36%的同學(xué)會因別人夸贊好友而感到心理不平衡。12%的學(xué)生不愿與比自己成績好的人玩。嫉妒會使人變得狹隘，學(xué)會欣賞他人、多參加集體活動是預(yù)防嫉妒的好方法。

2、孤僻心理

孤僻心理是一種自我保護(hù)、自我封閉的情緒狀態(tài)，是內(nèi)心世界與外部環(huán)境的不協(xié)調(diào)的反應(yīng)。具體表現(xiàn)在常常獨(dú)來獨(dú)往、冷漠孤獨(dú)，不愿與人交際、不愿參加集體活動，長期將自我封閉起來。在調(diào)查的191名中學(xué)生中，只有14人表示不喜歡和別人交往，占總數(shù)的比例不到1%，但表示喜歡與人交往的數(shù)據(jù)也不太樂觀，只有35%；10%的學(xué)生表示和同學(xué)在一起時，覺得不合群，而且對于班級活動持冷漠態(tài)度。孤僻是人們在情感上自我保護(hù)的一種體現(xiàn)，家庭條件貧困或是性格內(nèi)向的孩子都容易出現(xiàn)孤僻的心理，孤僻與自卑不同，孤僻的人會為自己筑一道高墻，將自己與外界隔絕，讓自己不受傷害。

三、影響中學(xué)生情緒心理問題的成因分析。

中學(xué)生情緒心理問題的主要分為主觀和客觀兩方面，主要包括生理因素、心理因素、家庭因素、學(xué)校因素與社會因素。

(一）主觀因素

人的心理活動是由各種心理成分組成的一個多層次的統(tǒng)一體。小學(xué)階段是個體心理發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，是心理水平向成人接近的時期。這時，他們的自我意識正不斷加強(qiáng)，但還缺乏必要的判斷能力,心理發(fā)展的水平也沒有完全成熟，容易出現(xiàn)情緒心理問題。

1、生理因素

正常的心理活動和行為表現(xiàn)有賴于健康的腦功能，先天的遺傳或后天的腦損傷、神經(jīng)失調(diào)都有可能引起心理問題。兒童較嚴(yán)重的腦損傷會造成兒童心理的遲滯，如學(xué)習(xí)困難、智力低下、情緒障礙等。神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)的兒童容易出現(xiàn)激動、注意力不集中等現(xiàn)象。先天的殘疾或體弱多病也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒心理問題。

2、心理因素

不良的個性心理特征也有可能導(dǎo)致情緒心理問題的產(chǎn)生。個性心理特征，就

【3】是個體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質(zhì)和性格。

能力是使人能成功完成某項(xiàng)活動所必須具備的心理特征，通過活動才能體現(xiàn)出來。通常能力有四種分類，其中認(rèn)知能力和社交能力、操作能力的缺乏都有可能導(dǎo)致情緒心理問題的產(chǎn)生。認(rèn)知的偏差就容易導(dǎo)致學(xué)生心理上的失調(diào)或不平衡，如：一些中學(xué)生平?？炭鄬W(xué)習(xí)，想要達(dá)到一定的目標(biāo)，但是由于各種原因，出現(xiàn)了事與愿違的結(jié)果。這時他們會覺得世界的不公而心喪氣。

性格與氣質(zhì)是兩個完全不同的概念，它們同時受到神經(jīng)類型的影響，但氣質(zhì)具有相對穩(wěn)定性，而性格卻可以發(fā)生很大的變化。氣質(zhì)是個人生來就具有的心理活動的動力特征。性格是個人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。良好的性格是人身心健康的基本特征，對人生有很大的意義。孤僻、自卑與自負(fù)的性格不利于和諧的人際交往，另一方面，感到別人對自己有不良評價，故不愿意和他們交往，導(dǎo)致彼此溝通理解上的惡性循環(huán)。

（二）客觀原因

1、家庭因素

家庭是社會的組成部分，是中學(xué)生最早接受教育的場所，也是中學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。父母是孩子的第一任老師，一個家庭的教育方式和家庭成員之間的和諧與否關(guān)系著中學(xué)生心理的康發(fā)展。

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展與國家政策的實(shí)施，人們的生活水平普遍提高，而大部分的家庭中獨(dú)生子女占了大部分，所以溺愛孩子的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。一部分家長總是把目光集中在他們家“小皇帝”或“小公主”的身上，對于孩子的物質(zhì)需求都一律滿足，從來不讓他們受一點(diǎn)累，即使是孩子力所能及的事，也不愿讓他們自己動手：很多高年級的中學(xué)生從來沒有自覺動手整理過自己的房間，每天早晨都依賴父母叫自己起床。這就使得一些孩子養(yǎng)成了霸道、任性等的壞習(xí)慣，如：不愿意與人分享、自己想要的就不顧一切的奪到手、稍不順心就大發(fā)雷霆等。但一遇到困難，又容易畏首畏尾。有的父母本身素質(zhì)不高，性格暴躁，對自己的言行不檢點(diǎn)，給孩子帶來負(fù)面的影響。大部分家長不了解孩子的心理發(fā)育及發(fā)展規(guī)律，知識文化水平較低，常常以個人片面的社會經(jīng)歷來教育孩子，不僅教育效果不佳，有時還會與學(xué)校教育相悖。還有的父母對孩子過度的期望與教育，容易讓孩子產(chǎn)生逆反或厭學(xué)情緒，并失去積極性。此外，家庭的和睦、父母與孩子的交流也影響著孩子的心理發(fā)展，家長們應(yīng)該尊重孩子的人格平等地對待孩子，給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。

所以，家長在日常生活中應(yīng)注意多對中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子形成獨(dú)立自主的良好品質(zhì)，給孩子足夠的成長空間；注重培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)、多關(guān)心孩子、學(xué)會傾聽孩子說話、才能讓孩子在鼓勵中學(xué)會自信；在贊揚(yáng)中學(xué)會自尊；培養(yǎng)孩子動手能力，才能讓孩子正確的認(rèn)識自己與人相處。

2、學(xué)校因素

學(xué)校是培養(yǎng)人才的社會場所，學(xué)校的環(huán)境和他的課程及教育教學(xué)等活動，都是在一定的計(jì)劃下進(jìn)行的。學(xué)校是給學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生健康人格的，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育場所。但目前的學(xué)校的教育體系還不夠完善，在教育中存在某些問題，對學(xué)生的情緒心理有潛在的影響。

首先，受長期的應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校只注重成績的高低，忽視人的全面發(fā)展。常常以分?jǐn)?shù)的高低來衡量學(xué)生是否優(yōu)秀。一些教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)也常以學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評定學(xué)校的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。

其次，教師教育方法是否得當(dāng)，也會在一定程度上影響中學(xué)生的心理發(fā)展。很多老師在教育教學(xué)中常常無視學(xué)生個體差異，以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動性。同時如果教師缺乏理解、耐心，愛心，或者處事不公正，都可能使孩子產(chǎn)生悲觀失望、自卑或者憤怒的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。受老師偏愛的學(xué)生也會由于收到偏袒而產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

雖然我過提倡素質(zhì)教育，但由于政治因素的影響，心理輔導(dǎo)的內(nèi)容還沒有全面進(jìn)入小學(xué)課堂，很多學(xué)校都沒有相關(guān)的心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，老師們也缺乏對孩子心理教育的重視。這就使加強(qiáng)教師和學(xué)生的心理素質(zhì)教育顯得極為重要。

3、社會因素

社會是一個大家庭，每個人都是社會的一份子，中學(xué)生也不例外。社會環(huán)境和社會文化對心理的影響是多方面的。首先，從生活上看，不良的社會風(fēng)氣和腐朽的文化思想對中學(xué)生都有一定的影響，影視和網(wǎng)絡(luò)的普及、文化出版界的混亂，使得很多不良文化得以流傳，玷污了學(xué)生純潔的心靈。此外貪污腐敗、裙帶關(guān)系等丑惡現(xiàn)象，也直接影響學(xué)生人生觀的形成，導(dǎo)致情緒心理問題的出現(xiàn)。

其次，如今家庭結(jié)構(gòu)的小型化已經(jīng)成為城市發(fā)展的趨勢，家庭成員的減少，不利于學(xué)生人際交往的發(fā)展，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感，形成孤獨(dú)、不合群的心理偏差。同時居住環(huán)境的現(xiàn)代化與高層化使得孩子接觸自然的機(jī)會較少，與同齡人接觸的機(jī)會也少。雙職工家庭的孩子與父母的交流時間也少，這些都會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。此外，社會的發(fā)展的迅速變化，快節(jié)奏、高效率的生活方式及激烈的就業(yè)形勢使得社會成員的心理壓力大大增加。因此良好的心理承受力與自我調(diào)節(jié)能力是人們必備的心理素質(zhì)?，F(xiàn)如今我國對中學(xué)生的心理素質(zhì)教育還不夠，中學(xué)生難以承受現(xiàn)代社會的巨大壓力；社會丑惡問題的存在，成人中消極的情緒的宣泄，也會影響中學(xué)生情緒心理的健康發(fā)展。

總之, 中學(xué)生情緒心理問題的產(chǎn)生是家庭、學(xué)校、社會及其主體等多種因素綜合作用的結(jié)果。引導(dǎo)中學(xué)生正確認(rèn)識自身的情緒問題, 是中學(xué)生身心和諧發(fā)展以及社會發(fā)展的需要, 也是我國素質(zhì)教育的不斷完善與發(fā)展的步驟之一，中學(xué)生的情緒心理問題應(yīng)得到人們的關(guān)注。

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