第一篇：教學(xué)論文：提高八年級生物探究效率的反思

提高八年級生物探究效率的反思

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中學(xué)生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，幾年來我們和學(xué)生一起分享探究的快樂，收獲了不少成功的經(jīng)驗?；仡檶W(xué)生參與的探究活動，八年級學(xué)生挖究的整體水平明顯優(yōu)于七年級。隨著學(xué)生探究能力的提高，如何使探究活動更有效地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的需求？我們認(rèn)為，在策劃探究活動時，不僅應(yīng)依據(jù)課標(biāo)的總要求和教材的分冊要求，還要依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和需求，這樣才能使不同發(fā)展水平的學(xué)生都有所收獲，這樣的活動才是有效的?？偟膩碚f，應(yīng)該逐步提高過程自主性、思維深刻性和內(nèi)涵教育性，而且關(guān)鍵是提出的要求能落到實處。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力

經(jīng)過一年的探究實踐，學(xué)生自主探究的愿望增強(qiáng)了，他們已經(jīng)可以不再依賴于教材模擬討論的情景，也不再滿足于直接提出一個簡單的問題，不再拘泥于老師提出的探究問題，而是更愿意探究自己想知道的問題。因此應(yīng)該增強(qiáng)自主探究的思維含量，加強(qiáng)目的性，促進(jìn)有效性。我們對八年級學(xué)生提出的要求是“能說出提出問題的理由”，要求學(xué)生提出問題之前，一定要先查閱相關(guān)的資料、或根據(jù)自己的生活經(jīng)、或綜合運(yùn)用七年級所學(xué)的知識，例如在八年級開展“探究酸雨的危害”活動中，老師把第1課時安排在網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生在查詢資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合背景資料和自己的興趣，分別提出了“酸雨對紅豆種子發(fā)芽有危害嗎？”、“酸雨對金魚的生活有影響嗎？”、“酸雨對盆花有影響嗎？”等問題。又如在八年級重新開展“探究環(huán)境因素對鼠婦生活的影響”的實驗，比起七年級開展這個活動，學(xué)生思維的開放性和深刻性已經(jīng)有了長足的進(jìn)步，他們根據(jù)觀察和經(jīng)驗，提出了“振動對鼠婦的生活是否有影響？”、“不同的土質(zhì)對鼠婦的生活是否有影響？”、“鼠婦對光環(huán)境是否有適應(yīng)現(xiàn)象？”等更加深入的問題。由于有了資料和經(jīng)驗的參照，學(xué)生在提出問題后，能更有目的地做出假設(shè)，1

而且設(shè)計的方案科學(xué)性也提高了。

在這個階段，教師的作用主要是積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生多思考，盡量使提出的問題和假設(shè)切中要害，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案，提高探究計劃嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范程度

八年級的學(xué)生能理解探究活動要遵循“對照實驗”和“單一變量”的原則，但是在實際設(shè)計時，由于思維水平的限制，往往出現(xiàn)思考不夠縝密、不夠周全的現(xiàn)象，很難判斷和控制單一變量；而實際生活中的問題往往也不是單一變量，我們認(rèn)為不能回避多變量的問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何在實驗中控制只有一個實驗變量。主要可通過兩個途徑逐步完善學(xué)生設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范程度，提高思維的深刻性：一是剖析典型探究案例，培養(yǎng)學(xué)生完善實驗設(shè)計方案所需要的批判性思維；二是通過學(xué)生對具體探究活動的實際操作的反思，逐步領(lǐng)悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊饬x和規(guī)范的要領(lǐng)。通過針對性的訓(xùn)練，學(xué)生制定的探究方案已經(jīng)比較嚴(yán)謹(jǐn)。例如“釀制甜酒”活動中，通過一個不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨?，引?dǎo)學(xué)生利用生活中的經(jīng)驗，抓住消毒、保溫這兩個關(guān)鍵點開展討論，有效地提高了學(xué)生制訂計劃的嚴(yán)謹(jǐn)性。

對實驗現(xiàn)象的觀察和記錄的設(shè)計上，對八年級學(xué)生也應(yīng)該提高要求，例如設(shè)置重復(fù)組、規(guī)范圖表等，要使學(xué)生理解其重要性和意義。教師在觀察學(xué)生討論設(shè)計方案的過程中，要十分關(guān)注對科學(xué)規(guī)范要求的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生反思方案的嚴(yán)謹(jǐn)性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生自己來完善探究計劃。

三、實施對照實驗的過程要始終保持只有一個實驗變量

控制無關(guān)變量是提高探究實驗效度的重要前提，在完善學(xué)生實驗設(shè)計思想的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步通過實踐，引導(dǎo)學(xué)生理解操作中保持一個實驗變量的重要性，特別是實驗周期比較長的探究活動。例如探究活動“檢查不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”中，部分學(xué)生混淆了取樣環(huán)境和培養(yǎng)環(huán)境，造成了多變量對結(jié)果產(chǎn)生影響，在對實驗進(jìn)展的跟蹤中，教師及時發(fā)現(xiàn)了這 2

個問題，引導(dǎo)學(xué)生理解必須在相同的環(huán)境條件下培養(yǎng)對照組和實驗組的問題。

我們鼓勵學(xué)生在觀察中思考，在思考中觀察，對照所設(shè)計的方案，關(guān)注變量的控制和實驗的進(jìn)展，有時需要及時改良實驗設(shè)計使之更符合活動的目的。在學(xué)生實施實驗的過程中，教師應(yīng)該是一個促進(jìn)者和合作者的角色，要關(guān)注實驗的進(jìn)展情況，既要及時從中發(fā)現(xiàn)好的典型加以鼓勵，又要引導(dǎo)有明顯錯誤的學(xué)生及時糾正，還要適當(dāng)?shù)貛椭欣щy的學(xué)生。同時要注意獨(dú)到見解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思和勇敢的創(chuàng)造。

四、表達(dá)和交流階段是提高學(xué)生思維深刻性的關(guān)鍵

交流探究活動的過程和結(jié)果，在整個探究活動中占有極其重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生反思、質(zhì)疑能力，提高思維深刻性是十分關(guān)鍵的，也是探究活動是否有效的重要標(biāo)志之一。由于學(xué)生在前面幾個環(huán)節(jié)是用了心、動了腦筋的，所以在這個階段他們很想把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)出來，為此教師應(yīng)該十分用心地組織表達(dá)和交流的環(huán)節(jié)。

從學(xué)生角度，對學(xué)生提出的整體要求為：

1、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；

2、學(xué)會品評，既要找出不足，又要善于發(fā)現(xiàn)閃光點；

3、使自己的發(fā)言能夠引起聽者的關(guān)注；

4、虛心聽取別人的意見，又敢于為自己辯說；

5、嘗試從討論交流中總結(jié)出規(guī)律。實踐證明，經(jīng)過7年級對這些要求逐項有針對的訓(xùn)練，對8年級學(xué)生提出整體要求是比較恰當(dāng)?shù)?，有利于學(xué)生表達(dá)和思維能力整體水平的提高，學(xué)生通過彼此之間的交流，使自己的見解更加深刻與完善。

從教師角度，應(yīng)該注意：

1、認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，真誠地分享學(xué)生的探究成果；

2、延遲評價，先組織學(xué)生之間的質(zhì)疑和評價；

3、教師參與討論，適時引導(dǎo)和回應(yīng)，把學(xué)生思維引向深入；

4、根據(jù)學(xué)生的討論從知識、方法、感受等方面做小結(jié)。在這個階段，教師還應(yīng)該既重視正式評價，又重視非正式評價，有時教師的一個眼神、一句看似不經(jīng)意的話語就可使學(xué) 3

生得到激勵或者忠告。

五、探究全過程都要注意對科學(xué)方法、科學(xué)精神和情感的體驗 在一次問卷調(diào)查中，學(xué)生對“你認(rèn)為生物學(xué)探究實驗?zāi)芴岣吣愕哪芰?？提高哪幾方面的能力？”的回答包括了：動手實踐能力，觀察能力，口頭表達(dá)能力，與他人交流的能力，擴(kuò)大知識面，對于知識能深刻理解，養(yǎng)成多留意身邊東西的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)的能力，同學(xué)間凝聚力，團(tuán)結(jié)精神，探索精神，求知欲，提高競爭能力和合作精神，積極的態(tài)度，有主見、自主意識、拓展思維，耐心、增強(qiáng)責(zé)任感，學(xué)會用某些方法找答案及親身體驗的意識等。

學(xué)生眼中的探究活動告訴我們，探究活動的收獲絕不僅僅是知識層面的，只要學(xué)生真正投入探究活動，那么他們不僅獲取知識、發(fā)展能力，而且會內(nèi)在地產(chǎn)生對事物的態(tài)度與情感，這種態(tài)度、情感和知識一起，成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分，這是探究活動所固有的教育價值，它是學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑。因此在探究活動的全過程，我們都要十分注意引導(dǎo)學(xué)生去理解科學(xué)方法、體驗科學(xué)精神、捕捉內(nèi)心的感受。學(xué)生收獲是否有多維的，這也是衡量探究活動是否有效的重要依據(jù)之一。

初中學(xué)生剛剛接觸生物科學(xué)研究方法，如果讓不規(guī)范的方法先入為主的話，必定不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此我們認(rèn)為，即使是在初中階段，仍不能降低對科學(xué)方法的規(guī)范性要求，從七年級起就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)方法的反思，對八年級學(xué)生再提出深入細(xì)致的要求，同時進(jìn)一步要求學(xué)生深刻理解方法中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神，使科學(xué)精神反過來支持學(xué)生對科學(xué)方法的追求。

總之，我認(rèn)為探究活動過程中的自主性、思維深刻性和內(nèi)涵教育性三者是相輔相成的，要增加開放度，提高自主性，必須輔之于學(xué)生對問題的 4

深入思考；有了想法、有了探究的欲望，才能保證自主探究；同時只有沉浸在自主探究中，才能在情感態(tài)度上有所觸動，探究活動教育性才能真正引起共鳴。只要我們堅持用發(fā)展的眼光，著眼于每位學(xué)生的發(fā)展，我們就應(yīng)該不斷地反思教學(xué)行為的有效性，學(xué)生才能提高探究效率。

第二篇：教學(xué)論文-如何提高高三生物復(fù)習(xí)效率

如何提高高三生物復(fù)習(xí)效率

高三生物復(fù)習(xí)課 ,與新課是有明顯區(qū)別的。根據(jù)素質(zhì)教育的要求 ,高考的趨勢———遵循教學(xué)大綱 ,但不拘泥于教學(xué)大綱 ,理科綜合考試涉及的內(nèi)容廣 ,信息量大 ,聯(lián)系實際 ,因此 ,復(fù)習(xí)課內(nèi)容要有所深化和擴(kuò)展。這就要求我們生物學(xué)教師在高三復(fù)習(xí)課中要注重挖掘。挖掘什么 ?挖掘知識

復(fù)習(xí)課的重要性其實是不言而喻的，特別是高三學(xué)年的“高考復(fù)習(xí)”，幾乎全年都在進(jìn)行復(fù)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生的高考成績和升學(xué)。對此，教師的認(rèn)識不可謂不足。之所以出現(xiàn)各種問題，主要還是懶惰的原因，對復(fù)習(xí)課準(zhǔn)備不充分，馬馬乎乎，得過且過。上文所講“重放輕抓”，、“重練輕講”、“重量輕質(zhì)”等問題很大程度就是緣于教師的懶散。上好一堂復(fù)習(xí)課的難度往往比上新課的難度還要大。自然的，復(fù)習(xí)課的備課時間就應(yīng)該比備新課的時間更長，花的精力更多?？墒呛芏鄷r候教師在上新課時會鉆研教材，準(zhǔn)備資料，設(shè)計思路，到了復(fù)習(xí)的時候往往認(rèn)為很多內(nèi)容既然已經(jīng)講過，沒有必要重復(fù)，就出現(xiàn)了“放羊式”的課堂及“考試式”的課堂?；蛘呤钦J(rèn)為新課時做的準(zhǔn)備已經(jīng)足夠，學(xué)生哪里不懂再重復(fù)一遍就可以。這些態(tài)度都是不可取的。復(fù)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用，同時，彌補(bǔ)平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。因此，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更 快。復(fù)習(xí)課一般來說沒有上新課生動，不容易提高學(xué)生的興趣。同時，復(fù)習(xí)課要把注意力放在系統(tǒng)化學(xué)過的零散的知識上。這個時候，板書的作用顯得尤其明顯。中學(xué)生受其年齡的限制，往往上課不向大學(xué)生那樣懂得做筆記，他們的筆記往往就限于教師的板書，而且他們復(fù)習(xí)的重要依據(jù)也是筆記（即教師的板書）。平時上新課的時候如果沒有刻意的注意的話，一般來說都是用觀點式的板書（把課本的主要觀點羅列出來）顯得比較零散。因此，在復(fù)習(xí)課的時候，教師要注意理清知識點的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識的結(jié)構(gòu)。

一、正確對待復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)。總之，通過總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高；學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、依據(jù)教材?？倧?fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對知識的整體性把握，進(jìn)一步對重點與難點知識進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識重 點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙，緊扣住得分點。

2、依據(jù)考試大綱。自考課總復(fù)習(xí)要按考試大綱規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求落實復(fù)習(xí)目標(biāo)。特別是把握題目的難度系數(shù)，難度大了會挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心；難度小了又會失去練習(xí)與考查的目的。

3、依據(jù)學(xué)生實際。所謂學(xué)生實際就是對學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對學(xué)生的求知心理特點要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因村施教，使他們各有所得。實際教學(xué)活動中，就某一節(jié)課的目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主。

1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個求和中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的計代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、以課本為主。自考試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，題量大，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排主講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。

4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會，內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”練的時間要“足”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)經(jīng)營效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。

5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

第三篇：淺談教學(xué)反思提高生物教學(xué)水平論文

摘要：新課程改革后，生物學(xué)科的地位得到很大的提升，但同時也給廣大生物教師提出了更高的要求，如何快速地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，教學(xué)反思就是一種很好的手段。通過教學(xué)反思，可以促進(jìn)教師主動地去學(xué)習(xí)新課程理念，反省教學(xué)中的不足，從而提升自身的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；新課程；高中生物

２０世紀(jì)８０年代，在歐美國家率先興起培養(yǎng)教師們的教學(xué)反思的能力，然后迅速波及世界各個范圍。所謂教學(xué)反思，是指教師對教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并通過總結(jié)來進(jìn)一步地提高自身的教學(xué)水平。隨著生物課程的改革，關(guān)注教師的思維，培養(yǎng)反思型的生物教師也成為了必然。因此，筆者試圖從如何對教學(xué)觀念、教學(xué)過程以及教學(xué)課后等方面進(jìn)行反思展開了初步的分析。

一、教學(xué)觀念的反思

在很長一段時間里，很多教師認(rèn)為把生物知識教給學(xué)生，學(xué)生掌握、理解并會解題就算完成了教學(xué)任務(wù)。而新課程中，教師不單單要教給學(xué)生知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和情感，這一理念轉(zhuǎn)化為新課程的三個維度：即知識、能力、情感與價值觀。新教材在很多章節(jié)里，設(shè)計了“問題探討”“資料分析”“與生活聯(lián)系”“科學(xué)—技術(shù)—社會”等等，這些設(shè)計無不滲透了新課程的理念。生物新課程的改革，不僅提高了生物在高考中的地位，更重要的是為生物教師提出了更高的要求：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們教師觀念還停留在傳統(tǒng)知識灌輸模式下，那么新課程所倡導(dǎo)的提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)就無從談起。因此，教師要積極地去反思自身的教學(xué)觀念，是否與新課程相接軌，只有這樣才能不斷促進(jìn)自己主動去學(xué)習(xí)并理解新課程理念。例如必修三第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》，這一節(jié)免疫學(xué)概念多，免疫過程復(fù)雜，單純地把這些知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生不但學(xué)習(xí)起來吃力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。如果教師嘗試著把生活實例與知識聯(lián)系起來，如“用給被不同毒蛇咬傷的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子來幫助學(xué)生理解抗體的特異性”，“用艾滋病患者體內(nèi)淋巴Ｔ細(xì)胞數(shù)量變化的數(shù)學(xué)曲線圖來理解Ｔ細(xì)胞在免疫過程中的作用”，這樣學(xué)生不僅在愉快的氣氛中習(xí)得概念，而且還注重了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)過程的反思

提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)作為新課程的基本理念，應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程，如何實現(xiàn)這一點呢？在美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中，探究性學(xué)習(xí)不僅作為教學(xué)策略，而且還上升到科學(xué)教育的八大內(nèi)容之一，從科學(xué)本質(zhì)出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)符合科學(xué)自身的特點，對于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)大有幫助。在開展探究性教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)反思：

第一，討論的問題是否具有探究的價值。如人教版高中生物必修一中關(guān)于“植物細(xì)胞的吸水和失水”，有的同學(xué)提出問題“植物細(xì)胞會出現(xiàn)失水的情況嗎？”，顯然這個問題沒有探究的意義，因為日常生活中植物失水的現(xiàn)象屢見不鮮，比如放鹽后蘿卜會有水分滲出。如果引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象去看本質(zhì)，“植物細(xì)胞在什么情況下會失水？”“是否跟哺乳動物紅細(xì)胞失水一樣？”“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜嗎？”，通過討論讓學(xué)生明白探究的目的，從而選擇具有探究價值的問題。

第二，在探究過程中是否體現(xiàn)了小組合作精神?？茖W(xué)探究不僅是讓學(xué)生去認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神的一個過程。教師可以通過設(shè)計有效的小組活動，讓學(xué)生較為完整地掌握生物學(xué)知識和技能。通過引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時學(xué)生搜集資料、調(diào)查訪問、評價和合作學(xué)習(xí)的能力均得到提高。由于學(xué)生在教學(xué)中總是主動積極地參與，所以他們的主體性也得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互配合、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，探究過程中是否及時有效地修正與評價。評價應(yīng)以激勵與向?qū)橹鳎貏e要重視對學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行評價，通過評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

高中生物可以探究的問題很多，但過分地強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)，事實上很多探究活動開展起來難度較大，甚至可能沒有必要去探究，這就有可能花了時間卻達(dá)不到效果。在有限的４５分鐘課堂里，教師應(yīng)當(dāng)追求課堂質(zhì)量而不是數(shù)量，因此在教學(xué)過程中，可以靈活地選擇不同的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)厥褂煤媒虒W(xué)輔助手段，從而保證教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)課后的反思

課后反思是最常見的一種形式，課后反思側(cè)重于在每節(jié)課后對自己教學(xué)的成功與不足進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。每一節(jié)課都會有一些驚喜與亮點，把這些一點一滴地記錄下來，通過長期的積累，就會成了自己一筆寶貴的財富，這些財富可能就是以后教學(xué)中的“法寶”。當(dāng)然，更重要的是反思教學(xué)中的不足，對不足的地方進(jìn)行有系統(tǒng)的整理與回顧，并對其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓(xùn)并加以改正，使今后的教學(xué)更加合理，更具有效性。下面筆者以實際教學(xué)中《免疫調(diào)節(jié)》這一節(jié)在教學(xué)后的一則反思為例：免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)課涉及的概念多，內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)起來難度大，因此首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，例如舉一些生活的病例和實例，讓學(xué)生明白免疫與我們的生活息息相關(guān)，我們應(yīng)該去學(xué)習(xí)它。本節(jié)課的教學(xué)難點是體液免疫和細(xì)胞免疫，這兩個過程是比較復(fù)雜的，我運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體手段———動畫演示的方式把復(fù)雜的過程形象化，然后讓學(xué)生以小組合作形式完成概念圖的構(gòu)建，而在實際課堂中，學(xué)生思維活躍，主動參與討論，感受到了獲得知識后的樂趣。另外通過對艾滋病資料的獲取以及對小男孩大衛(wèi)事例的分析，讓學(xué)生在習(xí)得概念的同時，也完成了對其情感的教育。但在組織教學(xué)時，由于時間緊張，對非特異性免疫以及免疫的系統(tǒng)組成的處理略顯簡潔。另外發(fā)現(xiàn)在小組討論過程中，有些同學(xué)還缺乏合作意識。

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［３］人民教育出版社課程研究所．生物教師培訓(xùn)手冊［Ｍ］．北京：人民教育出版社．

第四篇：提高語文教學(xué)效率論文

提高教學(xué)效率----讓課堂綻放異彩

單位：建昌縣湯神廟初級中學(xué) 學(xué)科：語文 姓名：張學(xué)靜

論文摘要

在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生成為真正的主體，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和學(xué)會自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，?潤物細(xì)無聲?地融入經(jīng)典誦讀，以不同的評價形式激發(fā)學(xué)生保持高脹的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)與評價相結(jié)合，以評價促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改進(jìn)評價，在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)性訓(xùn)練，使學(xué)生每一節(jié)課都能學(xué)有所得，學(xué)有所悟，循序漸進(jìn)。課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展是我在語文教學(xué)中開展習(xí)慣培養(yǎng)、評價與策略指導(dǎo)的實踐研究、切實提高課堂教學(xué)效率，在平淡、扎實、快樂的學(xué)習(xí)中提高教學(xué)質(zhì)量，激活學(xué)生思維的火花，拓展學(xué)生的思維角度，提升師生的人文素養(yǎng)，讓師生達(dá)到教與學(xué)的最高境界。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)習(xí)慣 當(dāng)堂訓(xùn)練 綜合評價 經(jīng)典誦讀

引言

語文學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生。語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的實踐活動。在新課程改革與探索中，我一直在追尋實踐著新的教學(xué)理念，做到當(dāng)堂訓(xùn)練、堂堂清、日日清、周周清，充分利用好每一堂課，每一天。使學(xué)生能夠課前自主預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、有機(jī)拓展，以平平淡淡的教學(xué)心態(tài)、清清楚楚的教學(xué)形態(tài)、扎扎實實的教學(xué)常態(tài)、輕輕松松的教學(xué)生態(tài)把學(xué)生領(lǐng)到無邊快樂的知識海洋，領(lǐng)略知識海洋的浩瀚，聆聽知識海洋的樂音，品味知識海洋的真諦。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)過程中，不斷提高語文學(xué)習(xí)效率，提升語文素養(yǎng)與底蘊(yùn)。

一、準(zhǔn)備充分，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：?人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。?知識學(xué)不勝學(xué)，記不勝記。我們經(jīng)常會遇到這樣的問題：明明是老師詳細(xì)說過的，但結(jié)果學(xué)生像沒有聽過；明明是學(xué)生做過的，但結(jié)果跟沒做的差不多，這不讓我反思個中的原因：學(xué)習(xí)是實踐的過程，學(xué)生沒有對文本接觸，沒有對文本獨(dú)立的理解，課堂沒有獨(dú)立的參與，獨(dú)立的體驗，獨(dú)立的思考，他們學(xué)習(xí)的記憶就不深刻。我深感語文自學(xué)能力的培養(yǎng)確實是一種經(jīng)驗的積累，只有經(jīng)過親身實踐體驗，才可能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。

因此，我每一篇課文都要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行完成這幾個過程——讀課文、查生字、畫問題、賞析句段、提問題，讓學(xué)生對文本有大致的理解。學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)和要求明確了，準(zhǔn)星瞄準(zhǔn)了，有了導(dǎo)航燈，思想也會變通了，自學(xué)起來也就順暢自然，效果也很好。例如：我教《空城計》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解故事的來龍去脈，因此不但弄懂諸葛亮為什么要擺?空城計?，而且學(xué)生對諸葛亮為什么如此有勇有謀，膽識過人非常的感興趣，同時對《三國演義》中的其他故事增添了濃厚的興趣，課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地復(fù)述故事情節(jié)，學(xué)而不厭地研討《三國演義》，在兩個單位時間內(nèi)學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容與重點，而且還有充足的時間閱讀有關(guān)《三國演義》的重要典故，拓展了有關(guān)《三國演義》的諺語和歇后語，課堂學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲非常強(qiáng)烈，時間在靜靜的閱讀、感情的朗讀、激情的辯論、快樂的研討中過去了，學(xué)生還是樂不知返。相反，有的老師認(rèn)為不預(yù)習(xí)也能上課，結(jié)果，課堂上學(xué)生第一次接觸文本，讀通課文用了半節(jié)課，學(xué)新字生詞又花了半節(jié)課，對課文的理解又花了一節(jié)課，結(jié)果兩節(jié)課后學(xué)生對文本的認(rèn)識與理解很膚淺，沒時間進(jìn)行更深層次的理解、研討和拓展了。

可見，課前預(yù)習(xí)多么重要！它是教師預(yù)設(shè)課堂生成、把握課堂訓(xùn)練重點、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的重要鋪墊。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、提高自學(xué)能力是學(xué)生加深讀文本理解的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂中更好地把握課文內(nèi)容，更好地拓展知識的深度、廣度的有力保證。

二、爭分奪秒，充分利用每一堂課。

在平日的教學(xué)工作中，有的老師往往不能夠充分利用每一堂課，大大浪費(fèi)了課堂有效的教學(xué)時間，學(xué)生在有效的課堂中不能夠?qū)W到真正的知識，熟不知采用有效的教學(xué)方 式，充分提高教學(xué)效率，是學(xué)生學(xué)到更多更好知識的關(guān)鍵。

1、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。

在平日課堂上要加強(qiáng)課堂訓(xùn)練。抓住那些與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，既有語言訓(xùn)練價值，又有助于理解作者思想感情的，能起?一箭雙雕?作用的詞、句、段；還有在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的薄弱處。訓(xùn)練點不可過少，也不宜過多，到處是訓(xùn)練點，就等于沒有了訓(xùn)練點。訓(xùn)練點的確定應(yīng)該因文而異，因?qū)W生水平能力而異，這樣教師就能在課堂中揮灑自如，練到點子上，取得事半功倍的效果。如何在課前定好訓(xùn)練點呢？

深入全面地鉆研教材，從全組課文把握單元的訓(xùn)練重點，再從每一篇課文中抓住每一課的特點作為訓(xùn)練點，這樣才能具有?一箭雙雕?作用。如：語文版七年級上冊第二單元課文：《回憶我的母親》《小巷深處》《我的老師》等，這些課文都是寫母愛的偉大無私奉獻(xiàn)精神，在上課過程中，我根據(jù)不同的課文特點，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很好的品味文章的感情。

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和評價反饋情況，從共性薄弱處定準(zhǔn)訓(xùn)練點。如：我上學(xué)期教的班級從預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸納主要內(nèi)容和賞析句、段的能力較為薄弱，所以我用了一個月的時間，把這兩個方面作為課堂的訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生從?歸并段意法?或?抓四要素法?或?抓重點句段法?歸納主要內(nèi)容；用?事例+精神+感想?的方法賞析句子……當(dāng)學(xué)生這兩方面的能力提高后，又根據(jù)當(dāng)階段的預(yù)習(xí)和評價反饋情況擬訂新的訓(xùn)練點，一步一個腳印，踏踏實實地在課堂中練習(xí)與提高。

2、課堂上強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀能力。

我們在教學(xué)過程中，常常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對學(xué)過的東西，記得很模糊，寫作文時錯別字很多，言之無物； 有的同學(xué)寫作文的時候內(nèi)容特別的空洞，類似這樣的事情真的使很多，這樣的學(xué)生也不在少數(shù)，因此，課堂上教師要起到導(dǎo)師的作用，對每一個學(xué)生的水平能力要了如指掌，堂上關(guān)注每一個學(xué)生，在練習(xí)中給予畫龍點睛的指導(dǎo)，學(xué)生就會少走些?歪?路。如學(xué)生錯別字多，我就教他們以象形法、會意法、編順口溜法、結(jié)構(gòu)法等，最適合自己的最簡單、最直接的方法記，如：生字?督?字?上‘叔’下‘目’?；?諾言?的?諾?可編順口溜?‘若’然‘說’了就要言出必行……?；如寫句子理解，用?關(guān)鍵句段+個人理解?公式法教學(xué)生。教無定法，最適合學(xué)生的、能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生能力的就是好方法。在課堂上，教師可以因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生 設(shè)計閱讀方法策略，導(dǎo)練結(jié)合，學(xué)生的進(jìn)步就更快更高。老師要充分利用課堂的四十分鐘，在定準(zhǔn)的訓(xùn)練點上作恰如其分的指導(dǎo)，把學(xué)生帶進(jìn)如詩如畫的語言訓(xùn)練場，發(fā)揮學(xué) 生的潛能，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生向更高的層次邁進(jìn)。

3、充分調(diào)動學(xué)生積極性。

學(xué)生是語文課堂真正的主人，現(xiàn)在的語文教材富有人文性，識字量大，知識面廣，閱讀量大，在平日的教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生主動去學(xué)和教師的不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，巧用評價，巧指正，多鼓勵，多一些發(fā)散性的思維訓(xùn)練，使學(xué)生懷有更大興趣學(xué)習(xí)語文。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，在課堂上讓學(xué)生充分的讀、寫、思、說。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，背誦能力，分析能力，及拓展思維能力。例如：我在教語文版七年級上冊第四單元《心聲》一課時，我精心設(shè)計了學(xué)生表演，使學(xué)生加深對課文對話、心理描寫的理解，使學(xué)生能夠真正投入到文章中去，很好的體會京京的心理感受，然后再展開討論活動，使學(xué)生暢所欲言，鍛煉語言表達(dá)能力，在落實到寫作，談?wù)剬Α缎穆暋返睦斫馀c體會。

巧評價，多鼓勵。閱讀與評價相結(jié)合，在閱讀中評價，在評價中指導(dǎo)，師生互動，各自在?導(dǎo)?與?評?中不斷改正和提高，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

老師在課堂上進(jìn)行巧妙評價，對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，學(xué)生自學(xué)與課堂學(xué)習(xí)的效果顯著，學(xué)習(xí)積極性頗高，興趣濃厚，期望進(jìn)步的決心加大，更深深體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生評價的情感、態(tài)度、水平有了突飛猛進(jìn)的提高，可見能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性是提高課堂效率的關(guān)鍵。

三、豐富學(xué)生的語文底蘊(yùn)。

拓展閱讀，豐富內(nèi)涵。倡導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典，經(jīng)典的作品是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住意識形態(tài)變換考驗的，是人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。通過經(jīng)典誦讀，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點，它是加強(qiáng)記憶，行為好轉(zhuǎn)，心地向善，修養(yǎng)提高的良劑，它直接影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。為此我在平日課堂上開展了?經(jīng)典誦讀?活動。通過這樣的經(jīng)典誦讀活動，真正陶冶了學(xué)生們的情操，擴(kuò)大了學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。像《弟子規(guī)》、《新增廣賢文》、《論語》、《呂氏春秋》等中的經(jīng)典名句都悄悄地流淌入學(xué)生的心田，它仿佛天籟之音，凈化師生的心田，讓心靈之花盛開，在豐富文化底蘊(yùn)的同時，更能起到情感催化劑的力量，提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

除了誦讀經(jīng)典，我還在平時的教學(xué)過程中，讓學(xué)生多閱讀精美的文章，積累優(yōu)美的詞句，這些都對學(xué)生的寫作水平和閱讀能力有很大的提高，對提高課堂效率有很大的幫 5 助。

結(jié)語

對于如何提高教學(xué)效率，我一直在不斷的探索與研究，我在平日課堂上，積極抓住每堂課，我在課堂上采用了強(qiáng)化訓(xùn)練，巧妙評價鼓勵，擴(kuò)大閱讀等多種教學(xué)方法，使課堂容量更大，拓展更廣，課前自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練、有機(jī)拓展隨機(jī)結(jié)合，讓課堂煥發(fā)生命力，學(xué)生在自學(xué)中有所提高，有所發(fā)現(xiàn)，又能讓學(xué)生在讀中感悟語言的感染力，充分發(fā)揮心智，盡情地感受、體驗和理解；在當(dāng)堂訓(xùn)練與評價中不斷學(xué)習(xí)與修正，不斷增強(qiáng)自信心，不斷找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀與評價能力、水平突飛猛進(jìn)；在經(jīng)典誦讀中，師生交流更深，心靈得到洗禮、凈化，起到?潤物細(xì)無聲?的教育效果。在未來的教師生涯中，我將堅持不懈的對提高教學(xué)效率的方法和途徑進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生四十分鐘課堂上，能夠更快更好的學(xué)到更多的語文知識，提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：八年級生物教學(xué)反思

八年級生物教學(xué)反思

兩棲動物和爬行動物

本節(jié)課的從創(chuàng)設(shè)情境開始，以“稻花香里說豐年”開始引出兩棲類動物青蛙，通過聲音、圖片的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)出來優(yōu)美的情境，從而吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因為在學(xué)校附近就有一條小河，有一部分學(xué)生見到過青蛙甚至有摸到過青蛙，但是了解的不多，因此學(xué)生對青蛙的學(xué)習(xí)更加感興趣，在真正學(xué)習(xí)兩棲類動物的特征時，讓學(xué)生觀察兩棲動物的身體結(jié)構(gòu)特點、生殖發(fā)育特點、以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，以及他們的生活環(huán)境是怎樣的，幫助學(xué)生理解環(huán)境與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，其中青蛙用皮膚輔助的呼吸以及青蛙的生殖發(fā)育的部分，有的同學(xué)比較難理解，因此提供更加直觀的圖片以及視頻幫助學(xué)生更好的理解青蛙的這兩個方面的特點，理解好了呼吸時都是用毛細(xì)血管在進(jìn)行氣體交換的就能夠理解青蛙的呼吸，同時也能解釋為什么青蛙不能離開水太久的原因。在青蛙的生殖部分，我直接讓學(xué)生觀看的視頻，從雌雄蛙的抱對一直到變態(tài)發(fā)育后形成成體青蛙，更加直觀細(xì)致的展現(xiàn)生殖過程，以及青蛙的幼體生活在水中而成體生活在陸地的特點。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的求知欲很強(qiáng)烈，對水陸兩棲類的動物好奇心很重，課堂氣氛在很好的條件下進(jìn)行，學(xué)生能夠積極發(fā)言，通過課堂練習(xí)，驗收學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也表現(xiàn)很好。不足之處在于，在介紹其他爬行類動物是，很多同學(xué)是沒有真正見過的，只是通過課件上展示的圖片才對他們有了初步的認(rèn)識，應(yīng)該多認(rèn)識下，因此可以課后讓他們多搜集資料，加深對兩棲類動物的了解。在本節(jié)課的講解中，因為課件，所以忽略的標(biāo)本的使用，實驗室中青蛙的標(biāo)本能夠更加真切的表現(xiàn)出生物的種種特征，卻未被利用，是本節(jié)課備課之處考慮的欠缺之處。