第一篇：陳明珍讀后感201108

2011暑假教師讀書讀后感之一

讀《教師的幸福資本》有感

陳明珍

從教已經(jīng)十幾年了，對(duì)于從事這個(gè)職業(yè)的幸福與否從未想過，但是知道很少有老師愿意讓自己的子女也從事教育行業(yè)。認(rèn)真思考個(gè)中原因，我想主要是工資待遇的問題。

我記得讀過這么一篇資料：作為一名教師，我們的幸福指數(shù)是多少？據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大約百分之八十六的教師感到工作倦怠，這是由于長期進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)工作，另外還有各種原因造成的。

帶著疑惑，我讀完了這本書，才真正打破了自己思想的狹隘，改變了看法，感受到做一名教師的幸福。

那么，如何才能找到教師的幸福呢？我結(jié)合自身體會(huì)，與大家分享：

首先，愛校愛教，就會(huì)幸福。

就教師的職業(yè)特點(diǎn)來說，現(xiàn)在社會(huì)各界都給予教師很高的期望，認(rèn)為教師在社會(huì)生活的方方面面都應(yīng)該充當(dāng)楷模。真正當(dāng)上老師后，我更加深刻地感受到這種期望既是一種動(dòng)力，也是一種壓力。在眾多的責(zé)任感和挑戰(zhàn)面前，怎樣既能出色工作又能快樂的生活這個(gè)問題曾經(jīng)困擾著我，使我感到頗有壓力。隨著工作的逐漸開展和老教師們的啟發(fā)引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，能否快樂生活其實(shí)并不在于你做什么工作，也不在于你取得怎樣的社會(huì)地位，更不在于你究竟能夠獲得多少社會(huì)財(cái)富。真正的快樂其實(shí)是一種能力，一種生活態(tài)度。我們只有把職業(yè)當(dāng)作一生的追求一生的事業(yè)去做，帶著對(duì)生活的熱愛，才能感受到教育的快樂。

其次，愛學(xué)如友，才會(huì)幸福。

朋友多了，快樂才多。把學(xué)生當(dāng)作朋友相處，與學(xué)生成為朋友，才能真正地去理解學(xué)生，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。也只有這樣，你才能真正得到學(xué)生的尊重，信任，敬佩與喜歡。

聽到學(xué)生見到你就問好，關(guān)心你的一切的話語時(shí)，就會(huì)覺得有這樣的學(xué)生很幸福。

最后，主動(dòng)學(xué)習(xí)，找尋幸福。

中國有句諺語：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睙o論我們?cè)谏钪杏龅绞裁礃拥膯栴}，都可以通過閱讀來開拓胸襟，拓展思路，都可以用閱讀來拯救自己，來找到幸福?？墒?，在時(shí)下的教育中，教師們疲于應(yīng)付繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，有心讀書的教師在逐步減少，有閱讀計(jì)劃的教師也在減少。即使讀書，也僅僅是讀考試之書，讀教參之書，讀應(yīng)景之書，這不能不說是一種遺憾。

我們教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”似的犧牲，而是一種享受；不是索然無味機(jī)械的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造；不僅僅是謀生的手段，更是生活本身。在這平凡而簡單的生活中，我要去尋找、品味、享受做教師的幸福！

第二篇：齊鳳珍讀后感

讀《假如給我三天光明》有感

安達(dá)齊鳳珍

如果現(xiàn)在我站在生命的終點(diǎn)，生命的火花即將滅亡，我會(huì)是怎么想?怎么做呢?是否也會(huì)感嘆生命的短暫與脆弱，而后悔沒有好好珍惜呢?我思索著，思索著讀《假如給我三天光明》后，海倫·凱勒留給我的思考。

我喜歡那蔚藍(lán)色的封面，它使我聯(lián)想到海的廣闊，內(nèi)心的豐富，而且我更希望看到的是海倫藍(lán)色的眼睛，她雖然看不見，但她的心靈極其純靜，她的世界里有更為豐富的內(nèi)涵。文筆的優(yōu)美、感情的真摯、故事的動(dòng)人，強(qiáng)烈地吸引每一位讀者?！都偃缃o我三天光明》娓娓動(dòng)人地描述了海倫?凱勒豐富、真實(shí)、生動(dòng)，平凡而又偉大的一生。因此我將它推薦給了我的學(xué)生。

在《假如給我三天光明》中，我們能夠感受到海倫內(nèi)心的掙扎與痛苦。她是一個(gè)平凡的女子，但是她卻無法像一個(gè)平凡人那樣去觀賞美麗的風(fēng)景，傾聽動(dòng)人的音樂；她不能像別的孩子那樣高高興興地去上學(xué)；她學(xué)習(xí)的時(shí)候需要付出比別人多得多的精力；她遇到的困難也比別人多許多。她也曾經(jīng)傷心、憤怒、絕望過，但是她最終以頑強(qiáng)的毅力控制自己，一步一個(gè)腳印，艱難得走著，盡管走得比別人慢，但畢竟在前進(jìn)。她不斷地激勵(lì)自己，磨練自己，為自己的每一次進(jìn)步而欣慰。在這場(chǎng)戰(zhàn)爭中，只有一個(gè)敵人，那就是自己，只要戰(zhàn)勝了自己，就贏得了勝利。如同臺(tái)灣作家三毛所寫的《一個(gè)人的戰(zhàn)役》，這也是一生的戰(zhàn)役，我們每個(gè)人其實(shí)也在和自己斗爭，與內(nèi)心的矛盾掙扎。在閱讀中，我們仿佛和主人公一起痛苦、歡笑，我們面對(duì)的不是書，而是一個(gè)活生生的人。在苦難的描述中，我們自己也變得崇高，閱讀已經(jīng)超越了文本，這是心靈的撞擊，情感的交流。

第三篇：盛玉珍讀后感

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

作為教師，我們必須經(jīng)常充實(shí)自己，發(fā)展自己。為此，學(xué)校推薦了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。

拿起這本書，先翻看序言及封底的讀者反饋，都是非常感動(dòng)人的字眼，心中先對(duì)這本書充滿了期待。一打開書，看到了這樣一句話：我這個(gè)老師沒有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間。這是雷夫?qū)ψ约航虒W(xué)生涯的總結(jié)。我非常喜歡雷夫說的這句話，因?yàn)?，我也是個(gè)沒有特別突出創(chuàng)造力的人，雷夫給予他的學(xué)生在他能力范圍內(nèi)的最寶貴的東西——時(shí)間，我呢，我給予了我的學(xué)生們?cè)谖夷芰Ψ秶鷥?nèi)的認(rèn)真、執(zhí)著、一絲不茍。帶著這樣的心情，我走進(jìn)了《第５６號(hào)教室的奇跡》。

雷夫老師具有我最敬佩的品質(zhì)——獨(dú)慎！這是一個(gè)即使無人督促、頻繁應(yīng)試、環(huán)境頹喪的狀況下依舊對(duì)教育懷有熱誠，對(duì)學(xué)生懷有愛心，為信仰不懈努力的人?？粗麜兴枋龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，同樣身為教師的我對(duì)他的許多觀念深表認(rèn)同。借雷夫老師的觀點(diǎn)，說說自己的教育理想。

1、以信任代替恐懼。

“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！爆F(xiàn)在，我能這樣趨于平和，是因?yàn)槲乙步K于明白，與其火冒三丈地學(xué)生發(fā)火，不如再講一遍，甚至十遍……正如雷夫老師所說：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任?！?/p>

2、用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。

“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的考試成績跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！薄吧砑娼處熀湍赣H角色的我，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中，我會(huì)用自己過去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量我的成功或失敗，但從來不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比?！?/p>

盲目與比自己好的同學(xué)相比，容易產(chǎn)生自卑感；與比自己差的同學(xué)相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，才是動(dòng)態(tài)公正的。自己戰(zhàn)勝了自己的過去，自己總是在戰(zhàn)勝“過去”，那么進(jìn)步是不言而喻的。這也是我近兩年促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)方法，也許對(duì)于那些總是對(duì)孩子說“你看人家某某某，可比你好多了”，實(shí)際卻在無形中傷害著孩子們的父母，這句話更有價(jià)值。

3、犯錯(cuò)的孩子需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們知道，對(duì)犯錯(cuò)的孩子大吼會(huì)適得其反的：大吼通常是因?yàn)橄牒茫欢u(píng)孩子只會(huì)讓?犯錯(cuò)者?更容易出錯(cuò)——他會(huì)不知道怎樣做才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”

善待孩子，這是雷夫老師想要告訴大家的?？墒牵艺J(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎?，即使犯錯(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X得，不僅犯錯(cuò)的孩子需要善待，父母、孩子、伴侶、、朋友，都需要我們這樣善待！這樣，信任、溫馨才會(huì)在我們之間蔓延。

4、學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。

“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)?！?/p>

有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

5、延遲享樂。

“第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人。”“最好的東西會(huì)留給懂得等待的人?！?/p>

雷夫老師在教室里融入經(jīng)濟(jì)教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲(chǔ)蓄，并參加模擬的拍賣會(huì)。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間保持平衡，因?yàn)樗麄兠靼捉裉斓呐樗麄冮_啟另一扇門，通往更美好的明天。我們的孩子明白這些嗎？當(dāng)然很少有人明白。因?yàn)槲覀兊暮⒆邮羌皶r(shí)享樂的，并且是不達(dá)目的不罷休的。他們沒有機(jī)會(huì)從這一套模擬社會(huì)經(jīng)濟(jì)法則的系統(tǒng)中體會(huì)延遲享樂的真諦。不過，作為母親的我或許將來可以讓自己的孩子嘗試一下。

幾個(gè)晚上仔細(xì)研讀了這本《第56號(hào)教室的奇跡》的佳作，掩卷深思，受益匪淺，只感覺自己教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)定和從容。

盛玉珍

第四篇：陳明華對(duì)照檢查材料

個(gè)人對(duì)照檢查材料

泰興市中醫(yī)院支委陳明華

自醫(yī)院黨支部開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來，按照實(shí)施方案的安排，醫(yī)院黨支部組織了2個(gè)月的集中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，我在思想認(rèn)識(shí)上有了進(jìn)一步的提高，充分認(rèn)識(shí)到此次活動(dòng)的目的是查擺和解決黨員干部作風(fēng)上存在的突出問題，進(jìn)一步促使黨員干部真正做到為民務(wù)實(shí)清廉，密切黨群關(guān)系干群關(guān)系，使我們黨能夠帶領(lǐng)人民群眾把社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進(jìn)的重要舉措。按照醫(yī)院黨支部總體安排，本人通過群眾提、自我找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫等方式，重點(diǎn)剖析遵守黨的政治紀(jì)律、履行崗位職責(zé)使命方面及“四風(fēng)”問題上存在問題及根源，做到查擺問題準(zhǔn)、原因分析透、危害后果明、整改措施實(shí)，聯(lián)系自己的思想和工作實(shí)際，重點(diǎn)查找自己存在的問題和不足，并對(duì)個(gè)人存在問題的原因進(jìn)行深層次的剖析，以達(dá)到自我教育、自我提高、自我完善的目的?，F(xiàn)將個(gè)人對(duì)照檢查情況匯報(bào)如下：

一、“四風(fēng)”方面存在的突出問題

1、形式主義方面

理論學(xué)習(xí)自覺性不太高，理論鉆研還不夠深入，系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。主要表現(xiàn)在政治學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性不夠強(qiáng)，雖然平時(shí)也參加醫(yī)院組織的各種理論學(xué)習(xí)，往往停留在按部就班“被安排”學(xué)習(xí)的層面，一味強(qiáng)調(diào)科室工作忙、壓力大、具體事務(wù)性多等客觀因素，缺乏對(duì)理論學(xué)習(xí)的持之以恒的精神。

2、官僚主義方面

群眾觀念意識(shí)不夠強(qiáng)，自我約束能力及大局觀不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在工作忙時(shí)對(duì)待患者沒有能夠深切溝通，未能向患者更耐心解釋治療流程，有時(shí)存在憑經(jīng)驗(yàn)辦事的現(xiàn)象。工作中大局觀還不夠強(qiáng)，有時(shí)不能很好處理個(gè)人與集體的關(guān)系。

3、享樂主義方面：

工作主動(dòng)性不夠，業(yè)務(wù)技術(shù)水平還有待進(jìn)一步提高。應(yīng)多參與學(xué)習(xí)進(jìn)修，鍛煉處理各種問題的能力。這樣才能更好的為患者解決實(shí)際問題，全心全意為人民服務(wù)，從根本上維護(hù)廣大人民群眾的利益。

4、奢靡之風(fēng)方面：艱苦樸素意識(shí)不夠。主要表現(xiàn)在隨著生活水平的不斷提高，吃苦在前享受在后的思想有所淡化，衣食住行有攀比現(xiàn)象，平時(shí)外出吃飯不能做到節(jié)約，有浪費(fèi) 現(xiàn)象。

產(chǎn)生問題的原因分析: 一是理論功底還不深厚，科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀樹得不夠牢。雖然掌握了一些理論知識(shí)，但在把握黨的科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)上下的功夫還不夠，達(dá)不到融會(huì)貫通，理論功底不足。在學(xué)風(fēng)問題上，不注意理論聯(lián)系實(shí)際，特別是不注意聯(lián)系主觀實(shí)際，由此產(chǎn)生了思想方法上的片面性、簡單化不能在工作中站得高、看得遠(yuǎn)，創(chuàng)造性地開展臨床工作。二是沒有堅(jiān)持把全心全意為人民服務(wù)的宗旨貫穿臨床工作全過程，沒有把診療質(zhì)量與群眾的利益聯(lián)系緊密，有群眾觀念局限性和片面性的觀點(diǎn)出現(xiàn)，臨床實(shí)際工作處理問題和解決中犯舊病，在工作中有浮面現(xiàn)象，顯得不夠扎實(shí)，沒有全面思考等現(xiàn)象。三是組織紀(jì)律性不高，執(zhí)行力有待加強(qiáng)。醫(yī)院的核心制度自已不論在哪方面都要遵守，在實(shí)際臨床作中有思想渙散，意識(shí)不強(qiáng)，愛隨大流，想著只要沒大事，沒醫(yī)療糾紛事故就萬事大吉。

今后的努力方向和改進(jìn)措施

一是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)。開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，聚焦在作風(fēng)建設(shè)上并集中解決 “四風(fēng)”問題，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到反對(duì)和克服“四風(fēng)”，必須首先從抓自身學(xué)習(xí)入手，必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要主動(dòng)自覺的去研讀馬克思主義基本原理，用歷史唯物主義和辯證唯物主義思想武裝頭腦；要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)“十八”大和習(xí)近平同志的系列重要講話精神，進(jìn)一步提高自己的理論水平、思想水平和政治水平。夯實(shí)自身理論和思想的功底，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中要注意克服為學(xué)而學(xué)，學(xué)而不思，學(xué)而不用，學(xué)而不行的問題。要把學(xué)習(xí)培養(yǎng)成為一種生活和工作的習(xí)慣，把學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)并豐富知識(shí)，從而提高自己解決臨床實(shí)際問題的能力，掌握工作的主動(dòng)權(quán)。

二是提高科室綜合管理水平，全心全意服務(wù)患者。牢固樹立全心全意為病患服務(wù)的思想，堅(jiān)持一切為了患者著想，一切從患者的利益出發(fā)，把服務(wù)患者作為科室發(fā)展的根本動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn),進(jìn)一步提高科室綜合管理水平，鼓勵(lì)開展新項(xiàng)目，新技術(shù)，制定科室中長期發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)合理的人才梯隊(duì)，培養(yǎng)解決臨床疑難問題的能力，進(jìn)一步重視醫(yī)患溝通，積極主動(dòng)深入到患者中間征求意見，體現(xiàn)著人性化和醫(yī)院的人文關(guān)懷。在服務(wù)群眾中贏得患者支持和信賴，為科室為醫(yī)院發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三是轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)廉潔意識(shí)、自律意識(shí)、公仆意識(shí)。徹底改掉因循守舊、不思進(jìn)取的陳舊習(xí)氣。要樹立敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新的思想，在工作中要有新

思維、新思路、新辦法，創(chuàng)出一流的工作業(yè)績，努力提高工作水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，確保醫(yī)務(wù)工作要有新氣象。牢固樹立節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的思想觀念，自覺抵制大手大腳、鋪張浪費(fèi)行為，真正做到艱苦樸素、精打細(xì)算，勤儉辦一切事情。

以上存在的問題，原因剖析和整改措施，還不夠深入，今后的生活、工作中，我作為科主任，要帶頭貫徹和落實(shí)上級(jí)黨政各項(xiàng)決策和部署，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，盡職盡責(zé)做好各項(xiàng)工作。虛心對(duì)待他人的意見和建議，對(duì)于自身存在的問題，作出深入查擺和剖析，進(jìn)一步完善整改措施，力爭思想上有新的境界，工作上有新的起色，作風(fēng)上有大的轉(zhuǎn)變，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)多做自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：陳明續(xù)寫

故事續(xù)寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解續(xù)寫的一般要求，比如，人物性格、語言風(fēng)格要盡量與原文保持一致，情節(jié)發(fā)展要合理等。

2、能展開富有創(chuàng)造性的想象，力求有創(chuàng)意。

3、情節(jié)要相對(duì)完整，要寫出人物性格。

4、描寫要具體生動(dòng)，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫。

我們身邊有很多好朋友，但是有時(shí)候彼此之間會(huì)有一些小摩擦，也許會(huì)因?yàn)橐患∈律鷮?duì)方的氣，今天我們將來續(xù)寫兩個(gè)朋友之間的故事，你們可以設(shè)想，你們?nèi)绻撬麄兤渲幸粋€(gè)，會(huì)如何處理這件事情呢！寫作要求：

1、按照已給開頭發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

2、要寫出人物的性格，符合人物個(gè)性特點(diǎn)。

3、想象要合理，情節(jié)波折性強(qiáng)。

4、要有明確的中心，應(yīng)與原文保持一致。

5、描寫要具體生動(dòng)，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫。

續(xù)寫開頭：

我和陳明是好朋友。

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

同學(xué)們，想一想，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？

在續(xù)寫前，我們一定要進(jìn)行通篇構(gòu)思，理清寫作思路。一般的寫作程序可以是這樣：確立中心→編寫提綱→寫作→修改→成篇。在此，我們對(duì)這次續(xù)寫的重要環(huán)節(jié)可以這樣構(gòu)思：

友情

我和陳明是非常要好的朋友。有一次，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的小木船摔壞了，我非常生氣，一把就奪過他的小木船，往地下狠狠地砸了過去，兩艘小木船都在地上“撞開了花”，支離破碎的木頭散落在教室的地上。

這時(shí)，班長過來說了我，我不耐煩地送給她一個(gè)拳頭，誰知?jiǎng)偤帽焕蠋熆吹搅?，于是我被揪到老師辦公室，老師還打了電話給家長。我恨起了陳明，這一切都是他害的。

我怒氣沖沖地來到教室，準(zhǔn)備捉弄陳明，我拿了一只丑陋的癩蛤蟆塞到他的衣服里，把他嚇得驚慌失措，可是，他沒生氣；課間，我又把一張寫著“我是傻蛋”的字條貼在他后背，讓他出盡了洋相，可他還是沒有生氣，反而開心地說“真漂亮，謝謝你的禮物?！蔽业哪樛蝗灰幌录t了，我什么也沒說，轉(zhuǎn)身趕快離開了。

下課后，我悄悄把他的小木船碎片帶回家里，慢慢地，細(xì)心地把那一片片碎片用膠水沾好。

中午回到學(xué)校，我雙手捧著歪歪扭扭的小木船，緩緩走進(jìn)教室，一抬頭看到陳明，也看到他手里捧著艘同樣歪歪扭扭的小木船，我們不好意思地相互交換，握手言和了。

從今往后，我們?cè)僖矝]有吵過架，我只要看到那艘拼起來的小木船，就會(huì)格外珍惜我們的友誼。友誼有時(shí)就像這艘小木船一樣，就為了一件小事情破壞了我們之間的友情，不過，如果你盡力去修補(bǔ)，我相信一定會(huì)恢復(fù)以前的友誼，如果你放棄了，不去挽回它了，你可能就會(huì)喪失一位與你非常要好的朋友。

看到那艘支離破碎的小木船，讓我時(shí)時(shí)想起小時(shí)候做過的一些蠢事，愚昧和無知的過去。

我和陳明的友誼

我和陳明是一對(duì)形影不離的好朋友，我們一起步行上學(xué)，一起步行回家，一起做作業(yè)，一起玩游戲。有一次，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩。陳明見我的小木船又漂亮又精致，就這兒摸摸，那兒摸摸。我見她這么喜歡我的小木船，便開口：“你喜歡就拿起來玩吧！”陳明向我笑了笑，于是拿起了我的小木船，翻來覆去地看來看去。忽然，陳明一失手，“啪”，我的小木船掉在了地上，木片撒了一地。我見我的小木船成了這樣，“哇”地一聲哭了起來。陳明一時(shí)不知所措，向后退了幾步，一不小心踩在了我的小木船上，把我的小木船踩得稀巴爛。這時(shí)我哭得更響了，陳明抓了抓腦袋，吞吞吐吐地說：“對(duì)不…起啊…我…我不是故意的?！薄罢f一聲對(duì)不起有什么用，你要賠我一只小木船！”我說著一把奪過她的小木船，用力地摔在了地上，還在她的小木船上踩了幾腳。陳明這時(shí)沒有說話，只是慢慢地整理她的書包和已被我踩爛的她的小木船，默默地走了。

第二天，我沒有和陳明一起步行上學(xué)，只是我走在她前面。在拐彎角時(shí)我忍不住看了她一眼，我突然發(fā)現(xiàn)她一直盯著我。到了學(xué)校，我去交作業(yè)時(shí)故意往她那兒走，希望她能和我說一句話，可是她故意扭過頭去，裝作沒看見。體育課上，我好幾次都站在她的身后，想向她承認(rèn)錯(cuò)誤，可每次鼓起勇氣站在她的身后總是說不出話來。

放學(xué)了，我一個(gè)人回家，感到十分冷漠、孤獨(dú)。回到家，我又看見昨天被陳明踩爛的小木船，眼淚就落了下來。我不是在為我的小木船傷心，而是為昨天我的行為而傷心。這時(shí)，“叮咚—叮咚—叮咚—”的門鈴聲響起了，我擦干眼淚，去開了門。“哦，是你！”原來陳明來了。陳明進(jìn)了屋，從書包里拿出一只精致的小木船和一本書，說：“昨天是我不對(duì)，是我把你的小木船摔在了地上。為了彌補(bǔ)我的過失，昨天晚上我和我的爸爸媽媽一起做了一只小木船，今天還給你。噢，這兒還有一本書，送給你，不過不知道你喜不喜歡?！币婈惷鬟@樣客氣，我臉紅了，說：“昨天哪里是你的錯(cuò)，明明是我的錯(cuò)，是我不對(duì)?！薄笆虑槎家呀?jīng)過去了，我們就把不愉快的事忘了吧！怎么能因?yàn)橐患∈戮陀绊懳覀冞@么多年的友情呢？”陳明說?！班牛　蔽椅兆￡惷鞯氖?，慚愧地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我和陳明都都把小木船珍藏起來，讓它成為我們倆友誼的見證！