第一篇：師愛是師德的最好體現(xiàn)4

師愛是師德的最好體現(xiàn)

從小，我就夢想有一天能立足三尺講臺，手持三寸粉筆，畫出天地方圓，寫盡學海茫茫。后來，我讀到這樣一首詩：

我是一個老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個的生命，在跳動的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰……

這首詩點燃了我心中的激情，澎湃起我教育的夢想！帶著這份激情與夢想，我踏上了由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，從此，我擁有了一個和媽媽一樣神圣的名字——教師！

我早已懂得教育是一個單調(diào)而瑣碎的職業(yè)，偉大在平凡中孕育，崇高以單調(diào)為面孔。但是，短短兩個月的教育生涯，漸漸平息了我初為人師的熱情，當我回首這日日夜夜，便對“教師”這個職業(yè)有了更深刻的認識和感悟，對曾經(jīng)和仍然戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線上的前輩們產(chǎn)生了更由衷的敬仰！

在這樣繁重而平凡的工作中，他們默默奉獻，甘于付出。而且，星河耿耿，銀漢迢迢，歲月的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使他們中的一些皎皎者如一顆顆明珠浮出了水面，他們的異彩流光，道德風范，照亮了中國教育發(fā)展的歷程，為千千萬萬的師者留下了寶貴的精神財富。

孔子的“師者為師亦為范,學高為師,德高為范?！表n愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛?你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽蹛蹌e人的孩子是神圣?！钡鹊让约丫湟恢眴⒌虾途阎遥娜~圣陶到呂叔相，從魏書生到余映朝，從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到馬卡連柯，無一不詮釋了“沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個優(yōu)秀的教師?！边@句話。它鞭策著我，鼓舞著我，使我向一名更優(yōu)秀更崇高的教育者邁進！

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業(yè)的熱愛和投入，與同事的團結(jié)和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學生的學風和學校的校風，教師形象直接關系到學生素質(zhì)的培養(yǎng)。學高為師，德高為范，“立師德，鑄師魂，練師功，樹師表?！笔沁@個時代的召喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。教書育人是愛的事業(yè)，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。因此，在這條道路上，我愿將青春融化在教育的沃土中，和在座的同仁們一起肩負起國家和人民賦予我們的責任，將一只只凝聚著師愛的手高高擎起，搭建一片教育的藍天！

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：師愛是師德的最好體現(xiàn)

精選范文:師愛是師德的最好體現(xiàn)(共2篇)師愛是師德的最好體現(xiàn)陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。如果缺乏無私奉獻的精神，教育是無法成功的。教師是繼承和發(fā)揚文化遺產(chǎn)的橋梁，是連接過去、現(xiàn)在和未來的工程師?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂，是師德最好的體現(xiàn)。師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發(fā)展水平。每個個體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因為，教師的教育具有長期性、系統(tǒng)性、科學性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。在教育教學工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學生，而且還以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用，是任何其他教育因素都無法取代的，教師是人類靈魂的工程師，首先教師應該自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢？教師不僅是知識的傳播者，也是學生的道德榜樣，因此，必須以完善美好的人格出現(xiàn)在學生面前，用時代精神去塑造新一代?！耙o學生一杯水，教師自己就要有一桶水?！边@是人們通常對教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識需要不斷更新，并不是“一桶水”就夠了，應該具有源源不斷的“活水”。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術性、創(chuàng)造性的復雜勞動。教育者不應只是“教書匠”，而應當是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應變能力。這就要求我們廣大教育工作者德高學精，這些都愿與是否具有高尚的師德，因為高尚的師德是一切的動力。

教師是“辛勤的園丁”，是“燃燒自己照亮別人的蠟燭”，就因為教師所從事的職業(yè)是圣潔光榮而艱辛的。教師要用自己的汗水、心血和智慧，去精心澆灌祖國的幼苗和花朵，要有教書育人，為人師表的崇高風范，求真知、做“真人”，不斷加強道德修養(yǎng)、自尊、自重、自強不息，用自己的無限忠誠，用自己的智慧和汗水奮力去托起明天的太陽。

[師愛是師德的最好體現(xiàn)(共2篇)]篇一：師愛是師德的最好體現(xiàn)

師愛是師德的最好體現(xiàn)

師愛是師德的最好體現(xiàn)

陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。如果缺乏無私奉獻的精神，教育是無法成功的。教師是繼承和發(fā)揚文化遺產(chǎn)的橋梁，是連接過去、現(xiàn)在和未來的工程師。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂，是師德最好的體現(xiàn)。

師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發(fā)展水平。每個個體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人[師愛是師德的最好體現(xiàn)(共2篇)]從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等

教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因為，教師的教育具有長期性、系統(tǒng)性、科學性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。

在教育教學工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學生，而且還以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用，是任何其他教育因素都無法取代的，教師是人類靈魂的工程師，首先教師應該自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢？教師不僅是知識的傳播者，也是學生的道德榜樣，因此，必須以完善美好的人格出現(xiàn)在學生面前，用時代精神去塑造新一代。

“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水?！边@是人們通常對教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識需要不斷更新，并不是一桶水就夠了，應該具有源源不斷的活水。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術性、創(chuàng)造性的復雜勞動。教育者不應只是“教書匠”，而應當是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應變能力。這就要求我們廣大教育工作者德高學精，這些都愿與是否具有高尚的師德，因為高

尚的師德是一切的動力。

教師是辛勤的園丁，是燃燒自己照亮別人的蠟燭，就因為教師所從事的職業(yè)是圣潔光榮而艱辛的。教師要用自己的汗水、心血和智慧，去精心澆灌祖國的幼苗和花朵，要有教書育人，為人師表的崇高風范，求真知、做真人，不斷加強道德修養(yǎng)、自尊、自重、自強不息，用自己的無限忠誠，用自己的智慧和汗水奮力去托起明天的太陽。

篇二：師愛是師德的最好體現(xiàn)4 師愛是師德的最好體現(xiàn)

從小，我就夢想有一天能立足三尺講臺，手持三寸粉筆，畫出天地方圓，寫盡學海茫茫。后來，我讀到這樣一首詩：

我是一個老師，我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個的生命，在跳動的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰??

這首詩點燃了我心中的激情，澎湃起我教育的夢想！帶著這份激情與夢想，我踏上了由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講臺，從此，我擁有了一個和媽媽一樣神圣的名字——教師！

我早已懂得教育是一個單調(diào)而瑣碎的職業(yè)，偉大在平凡中孕育，崇高以單調(diào)為面孔。但是，短短兩個月的教育生涯，漸漸平息了我初為人師的熱情，當我回首這日日夜夜，便對“教師”這個職業(yè)有了更深刻的認識和感悟，對曾經(jīng)和仍然戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線上的前輩們產(chǎn)生了更由衷的敬仰！

在這樣繁重而平凡的工作中，他們默默奉獻，甘于付出。而且，星河耿耿，銀漢迢迢，歲月的長河，千回百轉(zhuǎn)，千淘萬漉，使他們中的一些皎皎者如一顆顆明珠浮出了水面，他們的異彩流光，道德風范，照亮了中國教育發(fā)展的歷程，為千千萬萬的師者留下了寶貴的精神財富。

孔子的“師者為師亦為范,學高為師,德高為范。”韓愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”陶行知的“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！绷殖绲陆淌诘摹疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?，疼愛別人的孩子是神圣?！钡鹊让约丫湟恢眴⒌虾途阎?！從葉圣陶到呂叔相，從魏書生到余映朝，從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到馬卡連柯，無一不詮釋了“沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個優(yōu)秀的教師。”這句話。它鞭策著我，鼓舞著我，使我向一名更優(yōu)秀更崇高的教育者邁進！

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業(yè)的熱愛和投入，與同事的團結(jié)和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學生的學風和學校的校風，教師形象直接關系到學生素質(zhì)的培養(yǎng)。學高為師，德高為范，“立師德，鑄師魂，練師功，樹師表?！笔沁@個時代的召喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。教書育人是愛的事業(yè)，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現(xiàn)，是理智與熱情的巧妙結(jié)合。因此，在這條道路上，我愿將青春融化在教育的沃土中，和在座的同仁們一起肩負起國家和人民賦予我們的責任，將一只只凝聚著師愛的手高高擎起，搭建一片教育的藍天！

我的演講完畢，謝謝大家！

[師愛是師德的最好體現(xiàn)(共2篇)]

第三篇：師德演講稿：師愛是師德的最好體現(xiàn)（范文模版）

下面這份師愛是師德的最好體現(xiàn)的演講稿值得大家閱讀，大家敬請關注。

陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。如果缺乏無私奉獻的精神，教育是無法成功的。教師是繼承和發(fā)揚文化遺產(chǎn)的橋梁，是連接過去、現(xiàn)在和未來的工程師。

“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！教師對學生的愛，就是“師愛”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。但熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂，是師德最好的體現(xiàn)。

師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質(zhì)。但是教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準則本身，而是教師把這些規(guī)范、準則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準則。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發(fā)展水平。每個個體的許多道德習慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等。

教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)形成有一定影響，但無法代替教師教育的優(yōu)秀。因為，教師的教育具有長期性、系統(tǒng)性、科學性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。

在教育教學工作中，教師不僅以自己的知識技能去影響學生，而且還以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風等對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用，是任何其他教育因素都無法取代的，教師是人類靈魂的工程師，首先教師應該自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢？教師不僅是知識的傳播者，也是學生的道德榜樣，因此，必須以完善美好的人格出現(xiàn)在學生面前，用時代精神去塑造新一代。

“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。”這是人們通常對教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識需要不斷更新，并不是“一桶水”就夠了，應該具有源源不斷的“活水”。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術性、創(chuàng)造性的復雜勞動。教育者不應只是“教書匠”，而應當是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應變能力。這就要求我們廣大教育工作者德高學精，這些都愿與是否具有高尚的師德，因為高尚的師德是一切的動力。

教師是“辛勤的園丁”，是“燃燒自己照亮別人的蠟燭”，就因為教師所從事的職業(yè)是圣潔光榮而艱辛的。教師要用自己的汗水、心血和智慧，去精心澆灌祖國的幼苗和花朵，要有教書育人，為人師表的崇高風范，求真知、做“真人”，不斷加強道德修養(yǎng)、自尊、自重、自強不息，用自己的無限忠誠，用自己的智慧和汗水奮力去托起明天的太陽。

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第四篇：師愛是最好的教育

師愛是最好的教育

——用高尚的品格播撒愛的種子

摘要：廣大教師要增強教書育人的責任感和使命感，把教學作為首要任務，自覺加強師德建設，大力弘揚優(yōu)良教風，努力提高業(yè)務水平，積極探索和實踐教育教學規(guī)律，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，全心全意幫助學生全面發(fā)展，做學生健康成長的指導者和引路人——胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話（２０１０年７月１３日）

關鍵詞：師愛理解

教師的愛平凡而偉大，豐厚而理性。著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！迸嘤椭C的人是教育的重要目標，和諧育人是實現(xiàn)教育目標的有效形式。在新的教育環(huán)境下，如何通過更高水平的“教”和“育”來教好書和育好人，詮釋師愛的真正內(nèi)涵，升華師德的更高境界？結(jié)合當前教育實際，建議從以下做起。

教育家烏伸斯基深刻地指出：“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業(yè)道德的全釋。育人者必先育己,不正者則不能教人。當今學生思想開放,思維活躍,模仿性強,班主任與學生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以,班主任應以高尚的品質(zhì)給學生巨大的感化。學生像一面鏡子,時刻照著你,如果你什么做的不好,他們就會馬上提出,良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的,要經(jīng)過時間的堅持。所以,班主任干什么事,都要持之一恒,堅持不懈,積極進取。

在學生眼中,班主任應是進取精神的化身,唯有學而不厭的先生才能教出不厭的學生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識,并完善其知識結(jié)構,同時要求青年班主任努力掌握教育規(guī)律,使教育教學工作取得更佳效果。青年班主任還應該充分發(fā)揮敬業(yè)精神的潛在影響作用,學生總善于觀察分析,概括綜合自己老師的形象,特征和人格,都愛模仿班主任的言行,習慣、正因為如此,青年班主任必須慎重地修養(yǎng)人格,提出嚴格要求?！伴L綆易汲深井之水,淺水難負載重之舟,班主任知識淵博,興趣廣泛,談吐幽默,學生才會感到”聽君一席話,勝讀十年書”。

一．理解學生

理解學生就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。每個學生的性格特點，興趣愛好與認知水平各不相同，教師應設身處地地站在孩子的立場上想問題，分析問題。只有真正理解了孩子的困難、愿望與要求，愛的關心才能落實到實處。比如在學校里，我們經(jīng)常碰到學生尊重寬容人格育人

情緒低落，學習馬虎應付，導致這樣往往不是自己的原因。本學期就有一個學生上課無精打采，經(jīng)常不完成學習任務，經(jīng)與該學生談心，了解到他的父母是犯病的下崗工人。通過發(fā)動其他學生幫助，緩解了他的沉重負擔和心理壓力，漸漸地融入正常的學習上來。

理解學生包含著理性和了解，尤其是處于生長叛逆期的中學生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強，追求人與人之間的一種平等交往。老師應把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態(tài)出發(fā)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為，動之以情，曉之以理。了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，利用各種機會與學生溝通，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

二．尊重學生

“尊重學生”是教師職業(yè)道德的核心，是教師對待自己的勞動對象的基本態(tài)度，更是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力。一個教師只有具備這種道德情感才能產(chǎn)生做好教育工作的強烈愿望，千方百計去教育好學生，教師對學生的愛不僅影響著教育效果，而且也影響學生的發(fā)展。當今在美國盛行的教育領導人里考納在《品格教育——我們的學校如何教授尊重和責任》一書中，詳細地論述了以“尊重”和“責任”為核心的道德規(guī)范體系的內(nèi)涵。他認為，“尊重”是指對人、物的內(nèi)在價值的尊敬，包括尊重他人、尊重自己、尊重所有的生命及維持生命的環(huán)境。

校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態(tài)度、家長式的作風對學生發(fā)號施令。例如，當一個學生有缺點或出現(xiàn)過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝。

第二，教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現(xiàn)。事實上，教師把學生當什么樣的人看待，就等于暗示他應該成為什么樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養(yǎng)學生自尊心的一個原則。

學生是成長中的生命個體，難免一時糊涂犯錯誤，他的不良行為應該受到批評，但即使是犯錯的學生，也有人格，不該受到惡毒的詛咒。有時過于嚴厲的批評甚至謾罵，不僅達不到教育的目的，還有可能激化師生矛盾，帶來一些不良的后果。如果教師在批評學生缺點和錯誤的同時，給學生一份尊重，一份關愛，找出犯錯誤學生的閃光點并加以表揚，那么學生對這種包含尊重和關愛的批評就很容易接受。這有利于培養(yǎng)他們的自信心與上進心，讓他們真正理解并感受到學校和老師的愛心，促進師生關系的和諧融洽。這種愛的情感，是和諧高效的教育核心。

二．寬容學生

寬容即寬大有氣量，不計較或不追究，是一種美麗的情感，是一種良好的心態(tài)。能夠?qū)捜輨e人的人，其心胸象天空一樣寬闊，大海一樣深沉，不僅包含著理解和原諒，更顯示著氣質(zhì)和胸襟、堅強和力量。一位老師曾對我說，教育往往不能一針見血，需要眼睛里揉沙子。我想他說的就是教育需要寬容、等待、耐心吧?？鬃拥膶W生子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個字，可以作為終生奉行的原則呢？”孔子說：“那大概就是‘恕’吧?！薄八　?，用今天的話來講，就是寬容。

寬容猶如甘甜的春雨，滋潤著學生的心田；寬容猶如一把鑰匙，打開學生的心扉；寬容猶如一束陽光，溫暖學生的心靈，讓犯錯的學生切實體會到老師的良苦用心，后悔并改正自己的不當行為。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈?！?/p>

教育究竟靠什么來形成和保持在師生群體中的影響力？概括地說：智慧與真情，眼界與境界。陶行知的教育睿智和對學生的那份真情，實現(xiàn)了學生的那份真情，實現(xiàn)了學生自我教育的目的，令學生終生受益。寬以待人，嚴以律己，本身就是一種智慧，一種崇高的境界。

師德是教育的靈魂，師愛是師德的核心?？谙铝羟槭菍W生的尊重和理解，是對學生的寬容和愛護，是“一切為了學生發(fā)展”的最好詮釋，是對教育價值的自覺追求。

三．人格育人

有和諧人格的教師才能培育和諧的人才，教師的素養(yǎng)和品格對學生的成長起著引領和示范作用。教師自生的不健全、不和諧會直接或間接影響學生的身心發(fā)展。試想，如果教師的思想和心理不陽光、習慣用陰冷的眼光看社會，學生怎能做到珍愛生命、熱愛生活？教師本身自私自利、處處以個人利益為中心，學生怎能做到無私奉獻、承擔責任？教師上班玩游戲、懶惰成風，學生怎能刻苦攻讀、專心致志？教師衣不得體、穿著妖艷，學生怎能儀表端莊、樸素大方？教師備課不認真、授課不精彩，學生怎會興趣濃厚、勤于鉆研？教師知識閱歷淺顯、舉止粗俗，學生素質(zhì)怎能全面提高？教師工作拖拉、疲于應付，學生又怎會主動學習，創(chuàng)先爭優(yōu)？教師做事沒有計劃、不守規(guī)矩，學生怎會知行統(tǒng)一、嚴于律己？教師在校園內(nèi)隨意吞云吐霧，學生又怎會拒絕煙害、從我做起？因此，教師的率先垂范不僅屬于個人習慣，更屬于師德師風的范疇。教師只有在品德上誠實守信，謙虛禮讓，尊重他人；業(yè)務上自我加壓，勤于鉆研，善于思考；在習慣上勤儉節(jié)約，樂于學習，遵規(guī)守己，才能做一個真正有理想追求、品德追求、貢獻追求的人，才能使自己真正成為一個“有魅力的人”。

廣大教師要增強教書育人的責任感和使命感，把教學作為首要任務，自覺加強師德建設，大力弘揚優(yōu)良教風，努力提高業(yè)務水平，積極探索和實踐教育教學規(guī)律，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，全心全意幫助學生全面發(fā)展，做學生健康成長的指導者和引路人。２１世紀是中華民族偉大復興的世紀，也必將是我國教育事業(yè)全面發(fā)展的世紀。全黨全國要積極行動起來，真抓實干，開拓進取，努力推動教育事業(yè)科學發(fā)展，為把我國建設成為人力資源強國、人才強國、創(chuàng)新型國家而不懈奮斗！

四、結(jié)束語

要想做好初一新生初始階段的德育工作，班主任必須要首先做廣泛深入的探究，從不同的角度去探究問題。平時要多與不同年級、班別、科目等老師交流，通過立體探究來博采眾家之長，以便利于思考與設計出行之有效的解決問題的方法與技能。只有這樣，才不至于讓“動之以情，曉之以理。”的教育讓學生反過來說是“老師話真多，跟老師說話很費勁?！钡瘸蔀楸瘎∫粚靡粚昧鱾飨氯ァＯ嘈琶髂昴憬邮纸坛跻恍律龅叫聠栴}時，你的新學生一定也會像我的新學生那樣

對你說：“老師，我服了你了，你三言兩語我就無話可說了，我聽你的?！?/p>

第五篇：“愛”是師德的最好闡述

“愛”是師德的最好闡述

貴州省遵義市市中幼兒園

何霞思

回想自己穿行于每天的課堂，忙忙碌碌，沒有時間停息思考。這次的培訓，在專家的引領下，同伴的互助中，融入自己的思考，讓我收獲很大，發(fā)現(xiàn)了教育教學過程中存在的不足，也找到了解決問題的辦法和自己努力的方向。如通過聆聽張平老師對<教師專業(yè)標準>的解讀,我受益非淺。明白了《標準》制定的必要性，重要性。案例中老師處理偶發(fā)事件的態(tài)度也給了我深刻印象。《標準》的四條基本理念“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”給我們提出了更高的要求。

“幼兒為本”要求我們教師熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，全面健康地成長。我們教師要永遠對課堂中的“人”充滿真切關注。

“師德為先”,對一個幼兒園教師來說更為重要，我深有體會。因為我們是孩子行動的標桿，我們的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子，而幼兒在3~6歲的模仿能力極強。我們的師德師風的好壞往往影響和決定了幼兒的生活、學習乃至一生的發(fā)展。怎樣做好“師德為先”呢?具體來講就是主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求?！皭邸笔菐煹碌淖詈藐U述，關愛幼兒，我們教師都知道，但怎樣愛怎樣做就是愛，這可是能力問題，需要我們?nèi)ゾ邆浔磉_愛的能力，這更是我們一名骨干教師所應具有的能力。正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，愛的教育是我們教學上的巨大推動力。從教數(shù)十載，我堅守這樣的理念。每當我看到不同的三十多張燦爛純真的小臉時，一種強烈的責任感油然而生，我將成為他們一生中非常重要時光的領路人，他們要在這個班級里學會做人，學習豐富的知識，形成自己的個性和世界觀；對于我而言，他們不過是我教師生涯中的一小部分而已，而對于他們，在這里的三年可能決定了他們的一生，我必須盡力管理好他們，引導好他們，這樣我才無愧于心，無愧于家長，因此我全身心地投入工作。我深信:教育是心靈與心靈的交流，教師對孩子的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對孩子的理解、寬容、賞識、信任的基礎上，所形成的一種心理氛圍，只有這樣，才能體現(xiàn)出我們教師優(yōu)秀的師德。

我常這樣對家長說這么一句話：“我并不想以此換取什么感激與贊賞，做這些只是想讓每一位家長都放心，他們的孩子在我心里一樣也是至關重要的?！?/p>

和孩子們已經(jīng)走過了酸甜苦辣的二十多年的年時光。我的幼教生涯始終是一步一步扎扎實實走過來的。我堅信著既然選擇了，就要認真去做，雖然不能做到最好，但努力了就會做得更好。

知識就是力量，感謝這次培訓，讓我收獲許多,我會繼續(xù)努力！真誠感謝!