第一篇：師愛(ài)與師德

師愛(ài)與師德

如果說(shuō)“愛(ài)”是人類(lèi)的靈魂，萬(wàn)物的精華，那么對(duì)于教師的“用心教書(shū)”來(lái)說(shuō)就是教育事業(yè)的命脈。獻(xiàn)身教育，教書(shū)育人并不是一句抽象的口號(hào)，而是包含著十分豐富而深刻的內(nèi)容，一個(gè)具有獻(xiàn)身教育，用心教書(shū)的教師，表現(xiàn)在事業(yè)上必然具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。

師愛(ài)的表現(xiàn)有四方面：關(guān)懷和愛(ài)護(hù)學(xué)生；尊重和信任學(xué)生；同情和理解學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生。最后一點(diǎn)我認(rèn)為是最為重要的。師愛(ài)和嚴(yán)格要求結(jié)合在一起，就有了明確的教育性質(zhì)和目的，這使師愛(ài)有了特殊的意義。放棄了嚴(yán)格要求，師愛(ài)就會(huì)失去教育的意義當(dāng)然嚴(yán)格要求的目的必須服從教育目標(biāo)和人才成長(zhǎng)的要求。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，由于社會(huì)的環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)和人們觀念的變化，必然會(huì)在孩子們身上表現(xiàn)出來(lái)。如：“三人家庭”的增多，離婚率的增多，使得一些孩子們變得孤獨(dú)、冷漠；生活優(yōu)裕,在家庭中受到過(guò)分的寵愛(ài)，使得一些孩子心理脆弱，意志力不強(qiáng)；學(xué)習(xí)生活枯躁，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得一些孩子生厭世心理；信息、經(jīng)濟(jì)、商品化的社會(huì)發(fā)展帶來(lái)些消極影響，也使得部分孩子變得狹隘，自私??等等。為此，在對(duì)孩子們進(jìn)行教育時(shí)，我們應(yīng)特別注意情感的投入，才能造就感情豐富的人，用師愛(ài)澆灌孩子的心田，才能切實(shí)做到以愛(ài)育人。是的，師愛(ài)就是“愛(ài)滿(mǎn)天下”、“愛(ài)無(wú)選擇”、“愛(ài)無(wú)回報(bào)”，正如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)”。

為人師表，師愛(ài)的基礎(chǔ)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己先堅(jiān)決不做。處處為學(xué)生表榜樣，事事做出表率，在工作、為人上能?chē)?yán)于律已，以身作則，才能達(dá)到為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信。“親其師，信其道”，才能收到“不令而行”之效。我要求自己以模范品行作榜樣，成為學(xué)生效仿的楷模，使平凡的師愛(ài)，發(fā)揮非凡的力量。

愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，師愛(ài)的準(zhǔn)則。一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這也是師愛(ài)的準(zhǔn)則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)去贏得一切學(xué)生的信賴(lài)。愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵?！敖瘌P凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。教師只要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴(lài)的人，也愿意向老師敞開(kāi)心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。

這些優(yōu)秀的教師都能把教育看成無(wú)比神圣而光榮的事業(yè)，把教育當(dāng)成一門(mén)科學(xué)，一門(mén)藝術(shù)。而我僅僅把它當(dāng)成一項(xiàng)工作，往往在工作中缺乏熱情和創(chuàng)造力，今后，我會(huì)結(jié)合自己的工作實(shí)踐，加強(qiáng)理論研究，去創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，也希望有朝一日能無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)。

2011年11月23日

第二篇：師德與師愛(ài)

師德與師愛(ài)

教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì)穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點(diǎn)是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的思想政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)與身心素質(zhì)等。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

師德的核心結(jié)構(gòu)就是“愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表”。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛(ài)一行就是此意。沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，一切都無(wú)從談起。因此，它是師德的基礎(chǔ)。教書(shū)育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由此來(lái)體現(xiàn)，所以它是師德的載體。為人師表是社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂?！?/p>

教育的公正是師德的重要范疇。范疇是人們?cè)谒季S過(guò)程中，用以把握事物、現(xiàn)象及其本質(zhì)特性、方面和關(guān)系的普遍本質(zhì)的概念。是人們借以把握事物本質(zhì)的“鑰匙”。教育公正概括和反映師德的主要特征，體現(xiàn)一定社會(huì)對(duì)教師的根本要求，是教師必備的品質(zhì)素養(yǎng)。教育公正作為師德的重要范疇，能在教師內(nèi)心形成一種公正的價(jià)值信念，一種明確的公正的正義要求，能對(duì)教師行為公正性的判斷、選擇、評(píng)價(jià)和自覺(jué)調(diào)整起到指導(dǎo)，影響和驅(qū)動(dòng)作用。教師道德體系中不可缺少教育公正，師德建設(shè)中不可忽視教育公正。尊重學(xué)生人格，是教師公正的前提；體現(xiàn)平等權(quán)利，是教師公正的基礎(chǔ)；合理進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教師公正的核心；把握差異原則，是教師公正的升華；傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)，是教師公正的亮點(diǎn)。

教師應(yīng)當(dāng)具備和做到的是：扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化素養(yǎng)、形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造教學(xué)的理想境界。

教師在工作中會(huì)不斷地遇到下列問(wèn)題：什么知識(shí)最有教育價(jià)值?怎樣傳授這些知識(shí)才有價(jià)值?傳授知識(shí)的目的究竟是為了什么?應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的對(duì)待知識(shí)的態(tài)度與能力?應(yīng)該使學(xué)生有一個(gè)怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)?哪些知識(shí)最能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?如何解決人類(lèi)知識(shí)增長(zhǎng)的無(wú)限性與個(gè)體知識(shí)增長(zhǎng)的有限性的矛盾?在這些問(wèn)題上缺乏深思熟慮的教師絕不會(huì)成為優(yōu)秀教師。

第三篇：師德與師愛(ài)

《師德與師愛(ài)》學(xué)習(xí)感悟

學(xué)習(xí)完蘇小平教授所執(zhí)教的《師德與師愛(ài)》后，我陷入了深深的沉思。我回顧著自己在11年的教育、教學(xué)中所經(jīng)歷的的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)著“愛(ài)與責(zé)任”的含義。

一、感慨

我所在的學(xué)校是一所區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，校內(nèi)的學(xué)生層次多樣，面對(duì)的家長(zhǎng)更是各行各業(yè)紛繁復(fù)雜，肩負(fù)的責(zé)任和家長(zhǎng)、社會(huì)的期望要比一般的學(xué)校大很多。自走上教師這份工作崗位后，我愛(ài)著這份職業(yè)（也可以稱(chēng)之為事業(yè)），正如我QQ簽名中所寫(xiě)的“做你喜歡的事是自由，喜歡你做的事是幸福?！蔽页两谧约核x擇的職業(yè)幸福中。所以我認(rèn)為“師愛(ài)”首先是熱愛(ài)自己這份職業(yè)。有了對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)，才能發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意投注愛(ài)給學(xué)生、家長(zhǎng)和身邊的人，才能自己幸福，讓別人幸福。有了愛(ài)的支撐責(zé)任感才會(huì)被激發(fā)、被提升，教師才會(huì)將真心交付給自己所從事的的事業(yè)和每天面對(duì)的學(xué)生，也才像譚千秋、張麗莉老師那樣，承擔(dān)我們教師該承擔(dān)的責(zé)任。

二、不足

剖析自身在師德特別是師愛(ài)方面的表現(xiàn)，作為一名普普通通人民教師我認(rèn)為自己的不足之處有：

1、有時(shí)在急躁的時(shí)候，愛(ài)的給予方式不對(duì)。如語(yǔ)言的把握、態(tài)度的控、方法的選擇等等。

2、處于人本能的好惡，面對(duì)學(xué)生有時(shí)欠缺公平性。

3、教學(xué)理論基本功不夠扎實(shí)。

4、急于求成，教育的痕跡太重，失去了教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的有效方式。

三、改進(jìn)

在今后的教育教學(xué)工作中我會(huì)努力將師德與師愛(ài)的理論內(nèi)化于心，外化于行，不斷學(xué)習(xí)提高自己的教育教學(xué)水平，不斷完善教育教學(xué)方法，用教師健康向上的身心去影響、感染學(xué)生，讓自己用發(fā)自?xún)?nèi)心的師愛(ài)去促成學(xué)生形成完善的人格，正確的三觀，也為自己的教育教學(xué)事業(yè)注入強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。

第四篇：師德與師愛(ài)

師德與師愛(ài)

作業(yè)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，深刻理解課程中提出的每個(gè)問(wèn)題，尤其是“愛(ài)與責(zé)任”的深刻含義。

愛(ài)與責(zé)任——師德之魂

平凡之中見(jiàn)偉大，危難關(guān)頭見(jiàn)精神，兩個(gè)師德報(bào)告團(tuán)優(yōu)秀教師那里表現(xiàn)為愛(ài)的責(zé)任，一種對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)以及對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感，正是愛(ài)與責(zé)任，他們?cè)谌粘Ｆ椒驳慕逃虒W(xué)中譜寫(xiě)了“愛(ài)的教育”的新篇章；使開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體在突如其來(lái)的井噴事故和嚴(yán)竣的洪災(zāi)考驗(yàn)面前，舍生忘死，無(wú)私奉獻(xiàn)，搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)學(xué)生，展現(xiàn)了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，兩個(gè)各具典型性的師德報(bào)告團(tuán)的感人事跡向我們昭示：愛(ài)與責(zé)任，是師德之魂。內(nèi)心震憾、感動(dòng)之余，我們學(xué)習(xí)到三點(diǎn)深刻啟示：

一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

教育戰(zhàn)線廣大優(yōu)秀教師共同的特點(diǎn)是熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生。師愛(ài)更多地溫潤(rùn)在平凡的日子里。全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告團(tuán)的主題就是“愛(ài)的教育”。霍懋征老師從教六十年深刻感悟到，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；鄒有云老師提出，“讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮深山”；黃靜華老師“用心去愛(ài)每一位學(xué)生”；盤(pán)振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛(ài)在大瑤山中不斷延伸”；林崇德老師指出“師愛(ài)是師德的靈魂”。

他們都是把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人，他們用平凡的工作鑄就了閃光的師魂，為我們樹(shù)立了新時(shí)期人民教師的光輝榜樣。把愛(ài)獻(xiàn)給教育的人不僅有付出，也有回報(bào)，當(dāng)老師看到桃李滿(mǎn)天下，用心血培育的學(xué)生成為社會(huì)棟梁時(shí)，他們付出的愛(ài)就得到了回報(bào)，他們就會(huì)欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是愛(ài)的教育的真諦。

二、沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育。

人民教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，人民教師使命崇高，責(zé)任重大。我國(guó)有一千多萬(wàn)名教師，承擔(dān)著培育兩億五千萬(wàn)青少年學(xué)生的重任，每天都在做著一件又一件平凡的事情，然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，更連著祖國(guó)的前途，民族的未來(lái)。

教師要忠實(shí)地履行職責(zé)，必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。重慶市開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體在兩次突如其來(lái)的災(zāi)害中，不顧個(gè)人和家庭的安危，全力保護(hù)和搶救學(xué)生，他們?cè)谧鬟@種選擇時(shí)，常說(shuō)的一句話(huà)是：“我是老師”?！拔沂抢蠋煛?，一句普普通通的話(huà)，但它擲地有聲！“我是老師”反映了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這種

責(zé)任意識(shí)表明教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識(shí)和人格素養(yǎng)，這是新時(shí)期師德的一個(gè)核心內(nèi)容。

如果沒(méi)有責(zé)任，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，就會(huì)不明確自己的職守，不明確自己肩負(fù)的歷史任務(wù)，那就辦不好教育。當(dāng)代教師至少面臨三項(xiàng)主要責(zé)任：一是崗位責(zé)任，就是愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，這是教師職業(yè)的本質(zhì)特征。二是社會(huì)責(zé)任，人民群眾把子女送到學(xué)校，就是把家庭美好的希望寄托給了學(xué)校，我們教師有責(zé)任把學(xué)生教好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心滿(mǎn)意，有責(zé)任促進(jìn)教育公平，促進(jìn)構(gòu)建和諧社會(huì)。三是國(guó)家責(zé)任，我國(guó)是一個(gè)有13億人口的大國(guó)，現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個(gè)轉(zhuǎn)化工作主要依靠教育來(lái)承擔(dān)，這是廣大教師和教育工作者對(duì)民族、對(duì)未來(lái)所肩負(fù)的重要責(zé)任。正是全國(guó)教育戰(zhàn)線廣大教師的強(qiáng)烈責(zé)任感和崇高使命感，支撐著我們光榮神圣的教育事業(yè)的精神大廈，一步步推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、把愛(ài)與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊(duì)伍是我國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定性因素。要辦好教育，必須全心全意地依靠人民教師，必須堅(jiān)定不移地建設(shè)好教師隊(duì)伍。

兩個(gè)師德報(bào)告團(tuán)告訴我們，老師們不僅能夠在平凡的崗位上默默耕耘，敬業(yè)奉獻(xiàn)，作出不平凡的光輝業(yè)績(jī)，在危急時(shí)刻也同樣能夠挺身而出，見(jiàn)義勇為，作出舍己救人的英雄壯舉。我們國(guó)家的教師隊(duì)伍是一支忠誠(chéng)黨和人民教育事業(yè)的隊(duì)伍，是一支特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍，是一支值得信賴(lài)的隊(duì)伍。

在新的時(shí)代條件和形勢(shì)下，要把愛(ài)與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位。加強(qiáng)師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容，是一項(xiàng)我們必須常抓不懈的重要工作。我理解，人民教師有兩層深刻含義，第一是為人民服務(wù)的教師，第二是讓人民滿(mǎn)意的教師。要做到兩個(gè)要求，僅做一個(gè)傳授知識(shí)的“經(jīng)師”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而必須做一個(gè)關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)，又能成為學(xué)生精神成長(zhǎng)示范者的“人師”。高尚的師德是成為“人師”的最重要的素質(zhì)，人類(lèi)優(yōu)秀的文明成果和高尚的道德品質(zhì)正是由教師薪火相傳，傳遞給了一輩又一輩的莘莘學(xué)子，使民族和人類(lèi)具有更加美好的未來(lái)。

2.緊密聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)際，檢查自己在師德特別是師愛(ài)上存在的不足并分析其原因。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在其他同事的幫助下，我和學(xué)生們一起成長(zhǎng)，較好地完成 了自己的本職工作。經(jīng)過(guò)近幾年的努力工作，政治理論水平，思想覺(jué)悟，教學(xué)業(yè) 務(wù)以及工作能力都有了一定的提高。依照學(xué)校制訂的《師德師風(fēng)》學(xué)習(xí)計(jì)劃，自 開(kāi)展師德師風(fēng)的教育活動(dòng)起，我利用課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的具體內(nèi)容，從 中受匪淺，與此同時(shí)也對(duì)自己的工作實(shí)際作進(jìn)一步的檢查，使我深深地認(rèn)識(shí)到自 己還存在著不少問(wèn)題，詳析如下： 一．現(xiàn)狀分析 在教學(xué)中我時(shí)刻提醒自己作一名貼近時(shí)代具有現(xiàn)代教育理念的探索型 教師。在教好

書(shū)的同時(shí)，更要做好育人的工作。我一貫要求自己要不斷提高自身 修養(yǎng)，鑄造高尚的人格，用自己的人格魅力和模范言行去影響學(xué)生，同時(shí)擔(dān)任著 班主任的我，對(duì)待班上的每個(gè)學(xué)生都一視同仁，努力做到把關(guān)愛(ài)、溫暖送到每個(gè) 學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。對(duì)班上的學(xué)生我大多采取多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)并幫助提出改進(jìn)的方法。組織帶領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)教學(xué)掌握知識(shí)的 同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、自身存在的突出問(wèn)題

（一）理論學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

1、對(duì)政治學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠主動(dòng)。滿(mǎn)足于自認(rèn)為地接受新事物比較快，有一定 的進(jìn)取精神，在工作上也取得了一些成績(jī)，忽視了理論功底的深造和科學(xué)知識(shí)的 深入學(xué)習(xí)。往往是布置什么學(xué)什么，對(duì)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基 本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法掌握的不深不透。

2、理論聯(lián)系實(shí)際不夠。沒(méi)能把政治理論學(xué)習(xí)同自己的工作緊密地結(jié)合起來(lái)，以前認(rèn)為貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”思想主要是黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，與我們普通教師關(guān)系 并不是很大，我們只要認(rèn)認(rèn)真真做好自己的本職工作就可以了。

（二）工作作風(fēng)不夠扎實(shí)

1、存在滿(mǎn)足現(xiàn)狀思想。對(duì)于自己的教學(xué)工作，有時(shí)總自認(rèn)為做得已經(jīng)不錯(cuò)，學(xué)生認(rèn)可了就好，對(duì)如何做到更好缺乏認(rèn)識(shí)，制約了自己思想的進(jìn)一步解放，工 作進(jìn)一步開(kāi)拓，面對(duì)社會(huì)上的許多人，他們有多少個(gè)是真正的才華出眾，還 不是隔三差五地被提拔，而后的工作也樣樣出色，另外，力求上進(jìn)的人和上進(jìn)心 不強(qiáng)的人工作不也是一樣嗎？只要運(yùn)氣好，人間百事通，與其糟蹋自己的身體，倒不如多騰點(diǎn)時(shí)間休養(yǎng)，太積極了說(shuō)不定會(huì)招來(lái)別人的非議，“知足常樂(lè)”才是 智者的選擇。

2、存在急于求進(jìn)的情緒。接到學(xué)校科、團(tuán)委會(huì)布置下來(lái)給班級(jí)完成的任務(wù)，有時(shí)首先想到的是讓學(xué)生按照我的要求去完成這些任務(wù)，而不是放手讓學(xué)生自己 去思考自己去實(shí)踐。

3.思考如何做到學(xué)以致用，以學(xué)促變，讓自己在教書(shū)育人的崗位上體現(xiàn)高尚師德？教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對(duì) 穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。師德是教師素質(zhì)的重要組成部分，它的核心 結(jié)構(gòu)就是：愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表；師德也是教師人格特征 的直接體現(xiàn)。師愛(ài)--令人崇敬的師德之魂；公正--令人信任的師德要 素；師魂--不可或缺的師德支撐。在這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅學(xué)習(xí)到了這些基本理論知識(shí)，而 且也做了一些深刻的反思：我聯(lián)系了自己的教學(xué)實(shí)際，檢查自己在師 德尤其是師愛(ài)方面存在的不足并分析了原因； 我還深刻的思考了如何 學(xué)以致用，以學(xué)促變，讓自己在教書(shū)育人的崗位上體現(xiàn)高尚師德。教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)“師德”，它 是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和 行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干 一行，愛(ài)一行就是此意。沒(méi)有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，一切都無(wú)從談起。因 此，它是師德的基礎(chǔ)。教書(shū)育人是對(duì)教師這一特殊職業(yè)的專(zhuān)業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由此來(lái)體現(xiàn)，所以它是師德的載體。為人師表是做到學(xué)以致用，以學(xué)促變，讓自 己在教書(shū)育人的崗位上體現(xiàn)高尚師德。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。我們要知道的是： 每個(gè)學(xué)生都是一部書(shū)，都是一個(gè)故事，都是一首詩(shī)。我們要知道的是嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。要做到： 嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有衡、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。北師大教授林崇德講過(guò)： “疼愛(ài)自

己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài) ” “在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣 關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài) 是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)?親其 師?，從而?信其道?”。有人說(shuō)，學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想；它收獲行 為；你播種行為，它收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣，它收獲性格；你播種性 格，它收獲命運(yùn)。我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)播種。從早晨踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，我的心中便裝滿(mǎn)了我的學(xué)生們。不 經(jīng)意間，你會(huì)看見(jiàn)教室里閃過(guò)我的身影。那是我在督促昨晚未完成作 業(yè)的學(xué)生和寫(xiě)得不規(guī)范的學(xué)生。我的話(huà)語(yǔ)不多，卻在舉手投足間，寫(xiě) 滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)。我對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是無(wú)原則的，而是始終與對(duì)學(xué)生的 嚴(yán)格要求相結(jié)合的。愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格；

第五篇：師德與師愛(ài)案例

師德——教師人格魅力的體現(xiàn)

任何一個(gè)民族群體都是由一個(gè)一個(gè)的個(gè)體組成，每個(gè)個(gè)體的道德風(fēng)貌反映出整個(gè)民族的發(fā)展水平，以及整個(gè)民族的教育事業(yè)，而教育事業(yè)的完成則需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的一線教師，教師在從事教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情趣、品行乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)、筆記等則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。而教師的人格特征中顯示出來(lái)的“為人師表”、“以身作則”“誨人不倦”“躬行實(shí)踐”等則成了教師的靈魂，也就是我們常說(shuō)的師德，它是教師人格魅力的體現(xiàn)。

一、以身作則，從小事做起

既要言教，又要身教，身教重于言教。首先要強(qiáng)調(diào)自身的表率作用，以身作則，言行一致，要學(xué)生做的，首先自己要做到，禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。具體地說(shuō)，每天我們都有早讀，要求學(xué)生不準(zhǔn)遲到，所以不論是寒冷的冬天，還是炎炎夏日，我總是提前到教室，從不遲到半分鐘，無(wú)形中就給學(xué)生做了榜樣。學(xué)校三令五申不準(zhǔn)學(xué)生亂拋垃圾，見(jiàn)到垃圾隨手撿起，為了給學(xué)生做表率，見(jiàn)到教室里或操場(chǎng)上有垃圾袋，我總是彎腰撿起，放到垃圾箱。所以我們班教室一天到晚從不見(jiàn)半點(diǎn)紙屑，“你我齊伸手，垃圾便沒(méi)有”是我們的口號(hào)，我們不僅喊了出來(lái)，而且也做到了。

二、誨人不倦，從點(diǎn)滴做起

所謂“千年樹(shù)木，十年樹(shù)人”，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。對(duì)一個(gè)教師而言，最大的挑戰(zhàn)就在于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，先進(jìn)和后進(jìn)士在一個(gè)特定的環(huán)境中相比較才顯示出來(lái)的，即使集中全校最優(yōu)秀的學(xué)生組成的班級(jí)也同樣有后進(jìn)生，所以幫助后進(jìn)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，保護(hù)他們的自尊心，絕不能用過(guò)激的手段和言辭泯滅他們上進(jìn)的愿望。循循善誘，慢慢引導(dǎo)“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒照亮自己的黑暗”。讓他們慢慢樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)真、善、美的人。

三、愛(ài)心的培養(yǎng)——師德的提升

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。但愛(ài)學(xué)生并不是件容易的事，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣”。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是只講付出，不記回報(bào)的，是最無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，他是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是師魂。在《呂氏春秋》中就指出：“要師徒同體”、“師徒同心”。古人尚且明次道理，何況我們呢？劃一根火柴，閃亮一下就熄滅了，單倘若用一根火柴去點(diǎn)燃一堆火，就會(huì)放出十倍、百倍、甚至千倍的熱量。我想我們教師就是一根火柴，我們?cè)谌紵龝r(shí)，不但點(diǎn)燃學(xué)生，還點(diǎn)燃了我們的人民群眾，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人民的心靈。讓我們?cè)趷?ài)的光環(huán)中，燃放自己吧！

所以我們教師要處處以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，校規(guī)校紀(jì)，以模范行為為學(xué)生做出表率，成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣。而且要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身接受教育。隨著形勢(shì)的發(fā)展，高科技的突飛猛進(jìn)，一旦不學(xué)習(xí)或停止學(xué)習(xí)就會(huì)落伍。在工作中我們更要做到以下幾點(diǎn)：

一、用教師的人格魅力去影響學(xué)生

教師的人格魅力首先體現(xiàn)在對(duì)人的真誠(chéng)和善良上，以及辦事的誠(chéng)實(shí)和守信。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響，在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人對(duì)事的真實(shí)感情流露出來(lái)，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會(huì)感到教師就是他的榜樣，教師的人恪魅力將影響學(xué)生的一生。

二、用教師的語(yǔ)言魅力去啟迪學(xué)生

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語(yǔ)言藝術(shù)，即語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)要有理性。

１、多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加自信。

班上有一名長(zhǎng)得矮小并有口吃的男孩，由于有語(yǔ)言障礙常被同學(xué)取笑，因而變得自卑和內(nèi)向起來(lái)。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉手答題，我抓住機(jī)會(huì)，毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái)，不知所措。我把問(wèn)題輕聲重復(fù)一遍并鼓勵(lì)他說(shuō)：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好思考，老師等你做答?！彼痤^：“丑??小鴨美??美??”學(xué)生們發(fā)出嗤嗤的笑聲，小男孩臉紅了，低下了頭?！俺笮▲喥鋵?shí)是一只美麗的天鵝，再說(shuō)一遍，好嗎？”在我充滿(mǎn)期待的啟發(fā)下，他終于第一次比較圓滿(mǎn)地問(wèn)答了問(wèn)題。我趁機(jī)鼓勵(lì)：“說(shuō)得真棒，丑小鴨并不丑，它是一只美麗的天鵝。在老師眼中你們個(gè)個(gè)都是美麗的小天鵝，特別是上課愛(ài)發(fā)言、愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。”從那堂課起，我發(fā)現(xiàn)這位小男孩變了，變得自信多了。課堂上常見(jiàn)他高高地舉著小手，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)，特別是那雙小眼睛，總是充滿(mǎn)自信和喜悅。

２、帶一點(diǎn)幽默，讓學(xué)生樂(lè)于接受。

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。作為老師面對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對(duì)不行，怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生樂(lè)于接受并愿意改錯(cuò)？這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。

壯的衛(wèi)生習(xí)慣總是不太好，最讓我頭疼的是，他總喜歡啃手指頭，因而嘴角常常發(fā)炎。課間１０分鐘他獨(dú)自呆在位子上開(kāi)始啃指頭。我走過(guò)去輕輕地把他的手拿開(kāi)，然后模仿細(xì)菌自信的口吻說(shuō)：“我們是一群害人的細(xì)菌，原以為主人會(huì)把我們用水沖掉，從此到黑暗的陰溝里生活，可我的主人太愛(ài)我們了。他把我們請(qǐng)到他的肚子里，我們終于找到了美麗的家。我們就在這安家，讓主人肚里的營(yíng)養(yǎng)變成我的糧食??”壯驚訝地看著我，眼睛越睜越大，然后開(kāi)始拼命地往外吐口水。我笑了笑說(shuō)：“不好，主人又把我們吐出來(lái)了，看來(lái)，我們完蛋了??”壯咯咯地笑了起來(lái)，從此，我再也沒(méi)看見(jiàn)壯啃指頭了。老師的的語(yǔ)言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖。本文由文秘知音網(wǎng)提供，請(qǐng)登陸004km.cn查看更多文章

三、用教師的行為魅力去塑造學(xué)生

學(xué)生渴望教師的愛(ài)就像萬(wàn)物需要陽(yáng)光。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心，才愿意聽(tīng)從老師的教誨，才會(huì)喜歡老師，親近老師。對(duì)于小學(xué)生而言，容易識(shí)別的情感就是教師最直接的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的行為，而這些行為將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。

四、用教師的情感魅力去感染學(xué)生

教師的情感世界是豐富多彩的，喜怒哀樂(lè)都是愛(ài)的一種真情流露。教師如果在處理問(wèn)題時(shí)，能恰到好處地表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，學(xué)生自然會(huì)受到感染。

１、氣憤時(shí)，愁云密布。

對(duì)學(xué)生的教育以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，但并不等于包庇和遷就。學(xué)生畢竟還小，自控能力差，如果他的言行違反了紀(jì)律，影響了他人，你就應(yīng)該讓學(xué)生從你的表情中明白對(duì)錯(cuò)。學(xué)生喜歡上體育課，可能是教學(xué)空間變大了，活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了。學(xué)生開(kāi)始忘乎所以，在操場(chǎng)上追逐打鬧不聽(tīng)老師指揮，教師的正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。體育老師生氣了，抓了幾個(gè)典型到我辦公室。當(dāng)他們來(lái)到我面前時(shí)，我非常氣憤，一言不發(fā)，辦公室靜得出奇。半晌我非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“我為班上有如此不遵守紀(jì)律的人感到氣憤，由于你們的自由散漫，給老師和同學(xué)增添了煩惱??”我的面部表情已非常明顯地表明了我的態(tài)度，我的語(yǔ)言更深層次地表明了我的立場(chǎng)，我想學(xué)生一定會(huì)從中明辨是非，改正錯(cuò)誤的。

２、高興時(shí)，喜笑顏開(kāi)。

每當(dāng)我們班的學(xué)生去參加比賽獲得獎(jiǎng)狀時(shí)，我總是充滿(mǎn)笑意地高舉獎(jiǎng)狀，鄭重其事地把獎(jiǎng)狀小心翼翼地貼在墻上，然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，笑瞇瞇地用欣賞的目光注視著孩子們說(shuō)：“我為你們的努力感到高興，我為你們能取得如此的好成績(jī)而感到自豪，相信我們的班級(jí)在以后的各種比賽中，一定會(huì)取得更好的成績(jī)?！苯處煹男θ莶粌H是對(duì)學(xué)生的肯定與欣賞，同時(shí)，也是在弘揚(yáng)一種正氣，是在十分鮮明地向?qū)W生表示自己欣賞的態(tài)度，這些只靠語(yǔ)言是不能表達(dá)的。

：1.課程中的典型案例啟示：師愛(ài)無(wú)疆，師愛(ài)偉大，師愛(ài)體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴！

2.師德的魅力體現(xiàn)：①、以身作則，從小事做起

既要言教，又要身教，身教重于言教。首先要強(qiáng)調(diào)自身的表率作用，以身作則，言行一致，要學(xué)生做的，首先自己要做到，禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。具體地說(shuō)，每天我們都有早讀，要求學(xué)生不準(zhǔn)遲到，所以不論是寒冷的冬天，還是炎炎夏**，我總是提前到教室，從不遲到半分鐘，無(wú)形中就給學(xué)生做了榜樣。學(xué)校三令五申不準(zhǔn)學(xué)生亂拋垃圾，見(jiàn)到垃圾隨手撿起，為了給學(xué)生做表率，見(jiàn)到教室里或操場(chǎng)上有垃圾袋，我總是彎腰撿起，放到垃圾箱。所以我們班教室一天到晚從不見(jiàn)半點(diǎn)紙屑，“你我齊伸手，垃圾便沒(méi)有”是我們的口號(hào)，我們不僅喊了出來(lái)，而且也做到了。

②、誨人不倦，從點(diǎn)滴做起

所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。對(duì)一個(gè)教師而言，最大的挑戰(zhàn)就在于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，先進(jìn)和后進(jìn)士在一個(gè)特定的環(huán)境中相比較才顯示出來(lái)的，即使集中全校最優(yōu)秀的學(xué)生組成的班級(jí)也同樣有后進(jìn)生，所以幫助后進(jìn)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，保護(hù)他們的自尊心，絕

循循善誘，慢慢引導(dǎo)“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒照亮自己的黑暗”。讓他們慢慢樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，成為一個(gè)真、善、美的人。

③愛(ài)心的培養(yǎng)——師德的提升

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。但愛(ài)學(xué)生并不是件容易的事，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣”。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是只講付出，不記回報(bào)的，是最無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，他是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，是師魂。在《呂氏春秋》中就指出：“要師徒同體”、“師徒同心”。古人尚且明次道理，何況我們呢？劃一根火柴，閃亮一下就熄滅了，單倘若用一根火柴去點(diǎn)燃一堆火，就會(huì)放出十倍、百倍、甚至千倍的熱量。我想我們教師就是一根火柴，我們?cè)谌紵龝r(shí)，不但點(diǎn)燃學(xué)生，還點(diǎn)燃了我們的人民群眾，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人民的心靈。讓我們?cè)趷?ài)的光環(huán)中，燃放自己吧！

所以我們教師要處處以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，校規(guī)校紀(jì)，以模范行為為學(xué)生做出表率，成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣。而且要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身接受教育。隨著形勢(shì)的發(fā)展，高科技的突飛猛進(jìn)，一旦不學(xué)習(xí)或停止學(xué)習(xí)就會(huì)落伍。

3.對(duì)待學(xué)生“問(wèn)題”的教師行為藝術(shù)：（1）用教師的人格魅力去影響學(xué)生

教師的人格魅力首先體現(xiàn)在對(duì)人的真誠(chéng)和善良上，以及辦事的誠(chéng)實(shí)和守信。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人對(duì)事的真實(shí)感情流露出來(lái)，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會(huì)感到教師就是他的榜樣，教師的人恪魅力將影響學(xué)生的一生。

（2）用教師的語(yǔ)言魅力去啟迪學(xué)生

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語(yǔ)言藝術(shù)，即語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)要有理性。

①、多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加自信。

班上有一名長(zhǎng)得矮小并有口吃的男孩，由于有語(yǔ)言障礙常被同學(xué)取笑，因而變得自卑和內(nèi)向起來(lái)。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉手答題，我抓住機(jī)會(huì)，毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái)，不知所措。我把問(wèn)題輕聲重復(fù)一遍并鼓勵(lì)他說(shuō)：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好思考，老師等你做答?！彼痤^：“丑??小鴨美??美??”學(xué)生們發(fā)出嗤嗤的笑聲，小男孩臉紅了，低下了頭?！俺笮▲喥鋵?shí)是一只美麗的天鵝，再說(shuō)一遍，好嗎？”在我充滿(mǎn)期待的啟發(fā)下，他終于第一次比較圓滿(mǎn)地問(wèn)答了問(wèn)題。我趁機(jī)鼓勵(lì)：“說(shuō)得真棒，丑小鴨并不丑，它是一只美麗的天鵝。在老師眼中你們個(gè)個(gè)都是美麗的小天鵝，特別是上課愛(ài)發(fā)言、愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子?！睆哪翘谜n起，我發(fā)現(xiàn)這位小男孩變了，變得自信多了。課堂上常見(jiàn)他高高地舉著小手，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)，特別是那雙小眼睛，總是充滿(mǎn)自信和喜悅。

②帶一點(diǎn)幽默，讓學(xué)生樂(lè)于接受。

學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。作為老師面對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對(duì)不行，怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生樂(lè)于接受并愿意改錯(cuò)？這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。

壯的衛(wèi)生習(xí)慣總是不太好，最讓我頭疼的是，他總喜歡啃手指頭，因而嘴角常常發(fā)炎。課間１０分鐘他獨(dú)自呆在位子上開(kāi)始啃指頭。我走過(guò)去輕輕地把他的手拿開(kāi)，然后模仿細(xì)菌自信的口吻說(shuō)：“我們是一群害人的細(xì)菌，原以為主人會(huì)把我們用水沖掉，從此到黑暗的陰溝里生活，可我的主人太愛(ài)我們了。他把我們請(qǐng)到他的肚子里，我們終于找到了美麗的家。我們就在這安家，讓主人肚里的營(yíng)養(yǎng)變成我的糧食??”壯驚訝地看著我，眼睛越睜越大，然后開(kāi)始拼命地往外吐口水。我笑了笑說(shuō)：“不好，主人又把我們吐出來(lái)了，看來(lái)，我們完蛋了??”壯咯咯地笑了起來(lái)，從此，我再也沒(méi)看見(jiàn)壯啃指頭了。老師的的語(yǔ)言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖。

（3）用教師的行為魅力去塑造學(xué)生

學(xué)生渴望教師的愛(ài)就像萬(wàn)物需要陽(yáng)光。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心，才愿意聽(tīng)從老師的教誨，才會(huì)喜歡老師，親近老師。對(duì)于小學(xué)生而言，容易識(shí)別的情感就是教師最直接的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的行為，而這些行為將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣。

（4）用教師的情感魅力去感染學(xué)生

教師的情感世界是豐富多彩的，喜怒哀樂(lè)都是愛(ài)的一種真情流露。

教師如果在處理問(wèn)題時(shí)，能恰到好處地表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，學(xué)生自然會(huì)受到感染。

①氣憤時(shí)，愁云密布。

對(duì)學(xué)生的教育以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，但并不等于包庇和遷就。學(xué)生畢竟還小，自控能力差，如果他的言行違反了紀(jì)律，影響了他人，你就應(yīng)該讓學(xué)生從你的表情中明白對(duì)錯(cuò)。學(xué)生喜歡上體育課，可能是教學(xué)空間變大了，活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了。學(xué)生開(kāi)始忘乎所以，在操場(chǎng)上追逐打鬧不聽(tīng)老師指揮，教師的正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。體育老師生氣了，抓了幾個(gè)典型到我辦公室。當(dāng)他們來(lái)到我面前時(shí)，我非常氣憤，一言不發(fā)，辦公室靜得出奇。半晌我非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“我為班上有如此不遵守紀(jì)律的人感到氣憤，由于你們的自由散漫，給老師和同學(xué)增添了煩惱??”我的面部表情已非常明顯地表明了我的態(tài)度，我的語(yǔ)言更深層次地表明了我的立場(chǎng)，我想學(xué)生一定會(huì)從中明辨是非，改正錯(cuò)誤的。

②高興時(shí)，喜笑顏開(kāi)。

每當(dāng)我們班的學(xué)生去參加比賽獲得獎(jiǎng)狀時(shí)，我總是充滿(mǎn)笑意地高舉獎(jiǎng)狀，鄭重其事地把獎(jiǎng)狀小心翼翼地貼在墻上，然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，笑瞇瞇地用欣賞的目光注視著孩子們說(shuō)：“我為你們的努力感到高興，我為你們能取得如此的好成績(jī)而感到自豪，相信我們的班級(jí)在以后的各種比賽中，一定會(huì)取得更好的成績(jī)?！苯處煹男θ莶粌H是對(duì)學(xué)生的肯定與欣賞，同時(shí)，也是在弘揚(yáng)一種正氣，是在十分鮮明地向?qū)W生表示自己欣賞的態(tài)度，這些只靠語(yǔ)言是不能表達(dá)的。

經(jīng)過(guò)該專(zhuān)題講座的學(xué)習(xí)，談?wù)剮煹屡c師愛(ài)的辯證關(guān)系，課程中的典型案例 給了我們哪些啟示？你認(rèn)為師德的魅力從哪里來(lái)？你如何讓自己具有師德魅 力？

一、談?wù)剮煹屡c師愛(ài)的辯證關(guān)系 師德的核心結(jié)構(gòu)及其內(nèi)涵，要求教師必須具有“愛(ài)崗敬業(yè)”、“教書(shū)育人”、“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”的思想美德。師愛(ài) 是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感，沒(méi)有 好的師愛(ài)就沒(méi)有好教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育。教師要慎行、慎言，嚴(yán)于律己，應(yīng)誠(chéng)信、守信，經(jīng)常和學(xué)生在一起交流互動(dòng)，以自己的美好師德和師愛(ài)關(guān)心學(xué)生、教育學(xué)生、影響學(xué)生。真正做到師德與師愛(ài)教育理念內(nèi)化于心，外化于行。教師 堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給 學(xué)生，都是以師德為前提。師德典型案例分析 通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受到教師的人格魅力，對(duì)學(xué)生起著長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育作用。師德在 日常生活中具體體現(xiàn)為師愛(ài)，這種愛(ài)是情感與理性的融合。案例：課間十 分鐘，李俊鉛筆盒里的十元錢(qián)不翼而飛了，同學(xué)們議論紛紛：“我看見(jiàn)曹爽一個(gè) 人偷偷摸摸的在教室里，一定是他，他家只靠他媽媽一個(gè)人掙錢(qián)供姐弟倆上學(xué)，可窮了?！薄八焉?，搜身?！辈恢l(shuí)提出了建議，立即有一些同學(xué)也贊成。我當(dāng) 時(shí)并沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有搜查，只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一掃過(guò)每一個(gè) 學(xué)生，教室里出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的安靜。當(dāng)我的眼神與曹爽的眼神相碰的一剎那，一種復(fù)雜的情感從他的臉上掠過(guò)。我馬上意識(shí)到，不能傷害孩子的自尊心，要把 壞事變成好事?！巴瑢W(xué)們，李俊同學(xué)準(zhǔn)備買(mǎi)鋼筆的錢(qián)不見(jiàn)了，大家能幫幫她嗎？” “老師，我們大家每個(gè)人給他湊一點(diǎn)錢(qián)。”“老師，我把這支鋼筆送給她?！蓖?學(xué)們紛紛伸出了熱情之手。李俊非常感動(dòng)，我也被這一顆顆可愛(ài)的童心感染著。我接著說(shuō)： “同學(xué)們表現(xiàn)得很好，當(dāng)別人遇到困難時(shí)一定要鼎力相助，使他感受 到集體的溫暖。我不能斷言這十元錢(qián)一定被某個(gè)同學(xué)拿走了，但肯定是咱們班的 同學(xué)，我猜他一定遇到了什么困難，我想他心里也很難受。我們班是個(gè)優(yōu)秀的班 集體，希望每個(gè)學(xué)生都做誠(chéng)實(shí)的孩子，不希望再發(fā)生這樣的事。”第二天，我在 語(yǔ)文書(shū)里發(fā)現(xiàn)了十元錢(qián)和一封短信：“武老師，真對(duì)不起，我不應(yīng)該做出這樣的 事。爸爸去世后，媽媽為供我和姐姐上學(xué)累倒了，我想給媽媽買(mǎi)點(diǎn)藥 ?? ”淚 水頓時(shí)模糊了我的視線

教師是知識(shí)的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學(xué)子們?nèi)松煽康囊啡?。換而言之，教師是學(xué)生美好心靈的塑造者。我認(rèn)為老師應(yīng)該時(shí)刻以”德高為師，身正為范“這八個(gè)字提醒自己。無(wú)私奉獻(xiàn)、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

首先樹(shù)立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感熱愛(ài)教育事業(yè)。

教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出可靠接班人?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。其次用無(wú)限的師愛(ài)，開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睅煇?ài)是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無(wú)限的師愛(ài)，可以開(kāi)啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛(ài)的溫暖。

最后、我認(rèn)為用規(guī)范的言行，凈化每個(gè)學(xué)生的心靈。

“無(wú)德無(wú)以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)事業(yè)和未來(lái)的愛(ài)，都表現(xiàn)在他對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實(shí)上。率先垂范就是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠(yuǎn)的教育。作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代，為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。

身為教師，我們不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

我的語(yǔ)文教學(xué)故事

——以人為本，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“只要把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作禮物來(lái)接受?！蔽乙恢弊非蟮慕虒W(xué)理想是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如何才能實(shí)現(xiàn)這種理想？我在愛(ài)因斯坦的這句話(huà)中找到了答案：只有以人為本，才能讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

一、豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

我們的語(yǔ)文教學(xué)形式不能局限于課堂，而應(yīng)該向課外延伸、拓展。我認(rèn)為僅靠一個(gè)星期的幾節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生是學(xué)不好語(yǔ)文的。我們必須把語(yǔ)文教學(xué)的形式向課外延伸。我在我的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就開(kāi)展了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、開(kāi)展美文誦讀活動(dòng)。閱讀，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文的重要性自不必多說(shuō)。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，多讀美文，我先是自己經(jīng)常利用午自習(xí)或課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生讀一些美文，談一談閱讀的感受，閱讀的作用等等，并要求他們課下多閱讀，搜集一些美文，找時(shí)間和大家一起分享。在我的帶動(dòng)下，加之我們班的學(xué)生比較活躍，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，活動(dòng)開(kāi)展得很順利，每次活動(dòng)結(jié)束，許多學(xué)生都意猶未盡。后來(lái)我又提高要求，要求學(xué)生讀完美文后還要談?wù)勛约旱母惺?、收獲，效果不錯(cuò)。

2、建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)博客。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我和同學(xué)們一起建立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的博客。搜集他們的優(yōu)秀習(xí)作，打印出來(lái)，發(fā)表在博客上；將每一個(gè)階段在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)照片掛到博客上，收集他們自己創(chuàng)作的凡人凡語(yǔ)貼到博客上。這一系列做法無(wú)疑給了他們?cè)S多展示自己的機(jī)會(huì)，大大增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3、建立班級(jí)“智慧屋”。列夫·托爾斯泰說(shuō)：“書(shū)是智慧的鑰匙。”而在于我來(lái)看，書(shū)不僅能增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，而且有助于學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。我利用教室的一角，將我自己訂閱的《讀者》、《青年文摘》及一些與語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志拿出來(lái)，建立一個(gè)圖書(shū)角，為其名曰：“智慧屋”。并鼓勵(lì)同學(xué)們將自己的一些好書(shū)也拿出來(lái)和大家一起分享。現(xiàn)在，班上的課外閱讀氣氛很濃。

如果我們能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將語(yǔ)文教學(xué)的形式從課堂延伸到課外，還怕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)不好嗎？

二、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，活活躍課堂氣氛。

在教學(xué)活動(dòng)中，我比較關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)和參與。因?yàn)槲艺J(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，如果他不能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)是低效或是無(wú)效的。所以每當(dāng)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)氣氛不活躍，我就認(rèn)真反思，想辦法解決，這是唯一的出路。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，活躍課堂氣氛，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

1．教師要有學(xué)生活動(dòng)的意識(shí)。觀注學(xué)生，做好課前預(yù)設(shè)，課中觀察，尋找對(duì)策。例如在一次上《沁園春·雪》一課的設(shè)計(jì)中，我就考慮到要設(shè)計(jì)一些學(xué)生的活動(dòng)。雖然在這堂課中，我認(rèn)為學(xué)生的活動(dòng)不是很充分，但我還是有這方面的意識(shí)的。再就是，要考慮到學(xué)生的實(shí)際。例如上一次上《春》這一節(jié)課的時(shí)候，也設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀展示的環(huán)節(jié)，由于考慮到有人聽(tīng)課，有些學(xué)生因?yàn)槟懬佣桓易x，我將朗讀的形式設(shè)計(jì)為可以個(gè)人讀，兩人讀、三人讀甚至是全組齊讀，這樣，愛(ài)表現(xiàn)自己的同學(xué)可以選擇個(gè)人讀，膽小的可以和別人一起讀，這樣不僅豐富了讀的形式，而且讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，效果很好。例如這一節(jié)課，由于詞的氣勢(shì)磅礴，豪情萬(wàn)丈，為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)感情，學(xué)生自由讀的時(shí)候我甚至鼓勵(lì)學(xué)生可以站起來(lái)讀。

2．制造學(xué)生的興奮點(diǎn)。課堂教學(xué)中，我比較注意觀察學(xué)生，制造學(xué)生的興奮點(diǎn)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活中的、感興趣的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生自然而然地被吸引過(guò)來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如在一次上《沁園春·雪》公開(kāi)課的時(shí)候，因?yàn)槭窍挛缱詈笠还?jié)課，我估計(jì)到學(xué)生的精神狀態(tài)肯定不太好，為此，我動(dòng)了一點(diǎn)小腦筋。因?yàn)槲移綍r(shí)都喜歡穿比較悠閑的服裝，在上課之前的一刻，我換上了準(zhǔn)備好的正裝，當(dāng)我西裝革履地走進(jìn)教室，學(xué)生一看到我，教室里騰起一片驚呼聲，學(xué)生馬上興奮起來(lái)了。

3．平時(shí)與學(xué)生建立良好的、和諧的師關(guān)系。平時(shí)和學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系，對(duì)活躍課堂氣氛也是有幫助的。平時(shí)我比較親近學(xué)生，愿意和他們交流、溝通，平時(shí)、課堂上也會(huì)經(jīng)常和他們幽默一把，所以課堂上學(xué)生也愿意和我配合。

4．利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)采取的是圍坐式小組合作學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有固定的組織者——小組長(zhǎng)，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們也比較訓(xùn)練有素了，因此，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氣氛都比較濃。還有就是，有些重點(diǎn)的問(wèn)題，可以讓他們?cè)谛〗M內(nèi)先討論，先在組內(nèi)說(shuō)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，在全班交流的過(guò)程中，他們就更有自信了。

我的教學(xué)故事

從事語(yǔ)文教學(xué)已十來(lái)個(gè)年頭，從高一教到高三，又從高三應(yīng)屆班教到高三補(bǔ)習(xí)班。雖不能說(shuō)自己已是行家，至少對(duì)語(yǔ)文教與學(xué)有些了解，就好像常在水中游，雖不是游泳健將，但多少熟悉一些水性一樣。

語(yǔ)文教學(xué)，突出文學(xué)性，再現(xiàn)課文本身的感染力，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，寓教于“文”（課文之文學(xué)性），這應(yīng)成為語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)。古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”為此，我們也可以說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)，“教之無(wú)‘文’，行而不遠(yuǎn)”。枯燥乏味的教學(xué)，學(xué)生不愿聽(tīng)，又有多少效果可言呢？如何才能使語(yǔ)文教學(xué)突出文學(xué)性呢？我以為，處于語(yǔ)文教學(xué)主導(dǎo)地位的語(yǔ)文教師應(yīng)著重在以下兩方面做文章。

一、提高自身的文學(xué)素養(yǎng)

過(guò)去，我們常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師必須具備一桶水。因?yàn)?，教師素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。而要讓語(yǔ)文教學(xué)突出文學(xué)性，語(yǔ)文教師提高自身的文學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。很難想象，一個(gè)文學(xué)素養(yǎng)低的語(yǔ)文教師也能在教學(xué)中突出文學(xué)性。語(yǔ)文教師提高自身文學(xué)素養(yǎng)的途徑，不外乎“三多”：

1．多讀。2．多寫(xiě)。3．多體驗(yàn)生活。

二、強(qiáng)化教學(xué)中的創(chuàng)造性

過(guò)去，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)以本為本，也即不能絲毫脫離教材、教學(xué)參考書(shū)，過(guò)

于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視文學(xué)性。這就束縛了語(yǔ)文教師的手腳，使得他們?cè)诮虒W(xué)中循規(guī)蹈矩，照本宣科，不敢越雷池一步，將課文分析得支離破碎。可想而知，如此缺乏創(chuàng)造性、缺乏對(duì)課文整體把握的教學(xué)，只能造成文學(xué)性、生動(dòng)性的“缺席”，難以讓學(xué)生整體感知課文，也產(chǎn)生不了好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，國(guó)家教育部對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱作了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)整體感知課文，要求中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞文學(xué)作品。這在一定程度上為中學(xué)語(yǔ)文教師松了綁，使之在教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性、突出文學(xué)性變成了可能。如何強(qiáng)化教學(xué)中的創(chuàng)造性，這又是一個(gè)值得研究的新課題。我的看法是語(yǔ)文教師至少要做到“三新”： 1．教學(xué)理念新。2．教學(xué)語(yǔ)言新。3．教學(xué)方法新。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要在教學(xué)中突出文學(xué)性，提高教學(xué)效果，就必須在教學(xué)方法上創(chuàng)新，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法是一些優(yōu)秀中學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的行之有效的方法，我們?cè)诮虒W(xué)中可以“拿來(lái)”，為自己所用。我們也可以自創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以根據(jù)不同的文體采用不同的教學(xué)方法，或者綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法?，F(xiàn)在，已有不少語(yǔ)文教師將多媒體課件運(yùn)用到教學(xué)之中，這是很好的。多媒體課件，其顯著特點(diǎn)在于形象直觀，作為一種新的教學(xué)輔助手段，有利于在教學(xué)中突現(xiàn)文學(xué)性，值得語(yǔ)文教師“拿來(lái)”。

最后，衷心祝愿我們的語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越高，語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)性越來(lái)越突出，語(yǔ)文教學(xué)效果也越來(lái)越好！

我的教學(xué)故事

我從事語(yǔ)文教學(xué)工作期間，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，這學(xué)期有一些有趣的教學(xué)故事，現(xiàn)在此講一講：高中的語(yǔ)文教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)語(yǔ)文的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的語(yǔ)文，并嘗試著用簡(jiǎn)單的語(yǔ)文口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流，在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合高中生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)；競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造語(yǔ)文的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力；詩(shī)歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡語(yǔ)文了。

在語(yǔ)文課堂中我采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話(huà)，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使語(yǔ)文課真正活起來(lái)。俗話(huà)說(shuō)”興趣是最好的老師“，這一點(diǎn)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用語(yǔ)文歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。

我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競(jìng)賽性的游戲，學(xué)生們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)”在玩中學(xué)，在學(xué)中玩“。”書(shū)本是死的，人是活的"，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。這一環(huán)節(jié)提生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持高中生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的持久興趣，在語(yǔ)文課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè)，總之，要設(shè)計(jì)好、上好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如說(shuō)編兒歌、做動(dòng)作、演小品，這些學(xué)生都是很喜歡的。語(yǔ)文教學(xué)就是寓教于樂(lè)于課堂之中。

我的教學(xué)故事

-----親密合作，共創(chuàng)和諧課堂

常常聽(tīng)到有的學(xué)生抱怨：“上語(yǔ)文課真無(wú)聊，我們挨著時(shí)間盼下課”；常常聽(tīng)到有的老師下課回到辦公室說(shuō)：“這節(jié)課學(xué)生死氣沉沉”；常常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：“學(xué)生上課都沒(méi)精神，對(duì)語(yǔ)文課不重視，睡覺(jué)的人特別多”。但也常常聽(tīng)到有的老師說(shuō)：“這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真”。那么我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生喜歡語(yǔ)文課？

師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷地提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園質(zhì)量。那么怎樣建立師生間親密合作呢？①教師要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，熱愛(ài)所有的學(xué)生。②教師要尊重個(gè)體，真誠(chéng)交流，共建民主課堂，走合作道路。如我在上《裝在套子里的人》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“我們生活中有哪些套子？”學(xué)生興趣來(lái)了，各抒己見(jiàn)。他們舉了好多“套子”的例子如虛榮、名望、金錢(qián)、考試、升學(xué)率 ?? 我一一作了較客觀的點(diǎn)評(píng)（表?yè)P(yáng)較多），同時(shí)我也參與其中，提出自己對(duì)“金錢(qián)”套子的看法（金錢(qián)是需要的，但金錢(qián)不是萬(wàn)能的）。接著，我便做了簡(jiǎn)短的小結(jié)：“套子”無(wú)處不在，我們要正確對(duì)待“套子”。我們雖然需要約束的規(guī)矩（如法律規(guī)章制度），但我們不能作繭自縛；雖然要進(jìn)入生活圈子，但我們不能落入怪圈。伴著鈴聲敲響，我們一起走過(guò)一節(jié)和諧的課堂，我們身心舒暢地走進(jìn)知識(shí)的殿堂，并感悟生活。誠(chéng)然，一堂課不能一味地泛濫開(kāi)去，教師必須及時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)控、歸納，要做到張弛有度，收放自如。③教師要善于控制自己的感情，冷靜地對(duì)待課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件（如學(xué)生睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)等等），做到既嚴(yán)肅又活潑，既莊重又親切；④教師要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)要對(duì)每個(gè)學(xué)生都寄予期待。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)： “請(qǐng)來(lái)試一下回答這個(gè)問(wèn)題，只要說(shuō)出自己思考過(guò)的見(jiàn)解，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”。“誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下自己，朗讀這一段話(huà)”?！八ㄋ┲v得很有道理，望繼續(xù)加油！”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)是師生交往、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。說(shuō)得很好，融洽的師生關(guān)系是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要前提。

所以，師生親密合作，營(yíng)造和諧的課堂氣氛是每一個(gè)教師最起碼應(yīng)該做到的。它可有效地形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生起潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。教師要巧妙利用課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的情境變化，注重學(xué)生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，相信學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。這樣，學(xué)生就能在愉快的氛圍中接受教育，愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。

冬日的溫暖

這幾天初冬的風(fēng)刮的很猛烈，帶來(lái)了冬天的寒意。今天沒(méi)風(fēng)了，暖暖的陽(yáng)光讓人覺(jué)得這個(gè)冬天不會(huì)太冷。

今天下午沒(méi)課，沏一杯淡淡的茶，聽(tīng)一曲妙曼的音樂(lè)，看著學(xué)生一篇篇的佳作，這樣的時(shí)光我愿意獨(dú)坐桌前。剛判了兩篇作文，手機(jī)響了。陌生號(hào)碼，會(huì)是誰(shuí)呢？這個(gè)時(shí)間學(xué)生家長(zhǎng)比較多，按了接聽(tīng)。

“喂，請(qǐng)問(wèn)你是哪位學(xué)生的家長(zhǎng)？”

老師，我不是你學(xué)生的家長(zhǎng)，我是你的學(xué)生、、、?！?/p>

“你是誰(shuí)？”

“我是你的學(xué)生、、、、，你忘記我了嗎？”

心中有些莫名的詫異，我怎么會(huì)忘記呢？十一年前，我二十歲的時(shí)候，也就是我剛畢業(yè)的那年所帶的第一屆學(xué)生，是讓我奉獻(xiàn)了青春的學(xué)生。

“找我什么事？”

“老師，沒(méi)什么事只是我想看看你?！保?/p>

我正好推開(kāi)二樓的辦公室的門(mén)，看到學(xué)校大門(mén)外有兩個(gè)人拿著手機(jī)在講話(huà)，應(yīng)該是他們吧？

“老師，我看到你了，你能下來(lái)一趟嗎? “可以?！?/p>

帶著滿(mǎn)肚子的疑惑，我下了樓朝學(xué)校大門(mén)口走去，十一年不見(jiàn)了，他們?cè)?jīng)可是讓我徹夜難眠的學(xué)生，現(xiàn)在找我會(huì)有什么事呢？

來(lái)到大門(mén)前，“老師我們剛?cè)ミ^(guò)你們家，你不在所以我們就來(lái)學(xué)校了找你。十多年不見(jiàn)了，很想念你。老師你依然還很年輕?！甭?tīng)到這話(huà)心理暖暖的，說(shuō)實(shí)話(huà)他們兩個(gè)當(dāng)年在班里算的上淘氣的學(xué)生，可沒(méi)讓我少操心。

他們隨我進(jìn)了辦公室，“畢業(yè)后一直沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)你，也很少和同學(xué)們聯(lián)系，好想念你們真想在一起聚一聚。當(dāng)年沒(méi)少讓你費(fèi)心，什么都不懂的年齡，現(xiàn)在好后悔?！闭娴模?dāng)年沒(méi)少生氣，但是我從來(lái)沒(méi)有和學(xué)生計(jì)較過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有掛在心里，我再年輕我也是他們的老師，雖說(shuō)當(dāng)年我比他們大不了幾歲，但他們?cè)谖已劾锞褪呛⒆?，因?yàn)槲沂撬麄兊睦蠋煟沂撬麄兊陌嘀魅?。他們挨過(guò)我的批評(píng)，甚至挨過(guò)我的打；今天他們已為人父了也不再計(jì)較我當(dāng)年的行為了。

每送一屆學(xué)生都會(huì)有讓老師頭痛的學(xué)生，老師在他們身上可能是付出最多的，在校期間他們可能是回報(bào)老師最少，但是當(dāng)他們走上社會(huì)后，真正感悟到人生時(shí)，他們也是最懂得感恩的學(xué)生。不管時(shí)隔多年他們真的懂了，我們也就不愧為人師了?，F(xiàn)在他們都有出息了，有了自己的事業(yè)，有了自己的家庭，但是他們依然是我的學(xué)生。

在這暖暖的下午，感受到暖暖的情誼。