第一篇：《天那邊》觀(guān)后感(教育學(xué))

電影《天那邊》觀(guān)后感

姓名：張 森班級(jí)：09思政6班學(xué)號(hào)：2009644611

該電影圍繞一個(gè)農(nóng)村支教的話(huà)題展開(kāi)，剛剛大學(xué)畢業(yè)的許曉萌和男友江可可一起來(lái)到湖南邊遠(yuǎn)山區(qū)“水咕嚕鄉(xiāng)水咕嚕村水咕嚕小學(xué)”當(dāng)三個(gè)月的支教老師。在這里，他們真正體驗(yàn)到了農(nóng)村教育的落后和孩子們渴求知識(shí)的欲望?？戳诉@部電影，我有很多想法，但是感觸最深的是農(nóng)村教育的不公平。

農(nóng)村教育不公平的表現(xiàn)

電影中，支教的生活是艱苦的，沒(méi)有好的住宿條件，沒(méi)有電視，電話(huà)沒(méi)有信號(hào)，沒(méi)有任何娛樂(lè)，只有背朝大山，腳底泥土，沒(méi)有可口的飯菜，吃頓肉都是那么的艱難??學(xué)生只有一間教室上課，沒(méi)有硬件設(shè)施，這些落后的條件，讓人難以接受。在現(xiàn)實(shí)中，這樣的學(xué)校還是有很多的，這說(shuō)明農(nóng)村的教育存在很多問(wèn)題。我也是農(nóng)村來(lái)的，自己也知道什么是落后。

（1）教學(xué)設(shè)備落后

1.基本設(shè)備學(xué)校應(yīng)該具備教室、桌子、凳子、黑板，這是最起碼的教育設(shè)施。然而，現(xiàn)在部分農(nóng)村地區(qū)，連這些設(shè)備也出現(xiàn)完善的困難。教學(xué)樓簡(jiǎn)陋，存在安全隱患問(wèn)題；黑板粗糙，木板漆黑而成；桌子長(zhǎng)木板，無(wú)抽屜；凳子與桌子一樣，只是高低放置的不同而已，甚至有從家里自帶的現(xiàn)象。與城市教學(xué)設(shè)備齊全的教室相比，是兩個(gè)不同的世界。

2.現(xiàn)代設(shè)備在農(nóng)村，文科教育更多的需要多媒體，而理科更多的需要實(shí)驗(yàn)器材。但是，這些對(duì)于農(nóng)村，基本處于零設(shè)置狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村教育基本是一支粉筆、一本書(shū)的教學(xué)模式，學(xué)生的知識(shí)接受是從理論到理論的死記硬背。又如，音樂(lè)課上，只有流行音樂(lè)的傳唱，沒(méi)有樂(lè)理的講解；體育課上，只有體操的鍛煉和籃球的訓(xùn)練，沒(méi)有其他體育器材的教學(xué)。

設(shè)備雖然是傳授和接受知識(shí)的雙向媒介，但制約著農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。要讓學(xué)生全面發(fā)展，設(shè)備因素是其中不可或缺的要素，否則，農(nóng)村無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（2）教師配置不均衡

1.教師人數(shù)的不足沒(méi)有教師是無(wú)法形成學(xué)校的，同樣，教師人數(shù)的不足也促成教育的畸形發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)，普遍存在一個(gè)學(xué)校兩個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)班等現(xiàn)象，甚至一個(gè)老師負(fù)責(zé)幾個(gè)班。在電影中，羅老師不僅是老師，還是校長(zhǎng)，還是學(xué)校大廚、保姆等等，簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)自己當(dāng)，教導(dǎo)主任自己當(dāng)，教師自己當(dāng)。農(nóng)村教育的這種現(xiàn)狀，與城里學(xué)科專(zhuān)任或?qū)W科專(zhuān)研來(lái)說(shuō)，教育質(zhì)量是很難得到保證的。

2.教師結(jié)構(gòu)的失調(diào)除了人數(shù)不足，農(nóng)村還存在教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。即一個(gè)學(xué)校存在相對(duì)過(guò)剩的教師人數(shù)，但有某學(xué)科缺乏專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師。在農(nóng)村里，除英語(yǔ)以外的文科教師較多，而理科教師較為欠缺。這種情形，學(xué)校一般把專(zhuān)業(yè)對(duì)口教學(xué)的教師安排之后，剩下的教師在其專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情況下也去“勝任”非專(zhuān)業(yè)的欠缺科目教師教學(xué)。這是教育教學(xué)上的張冠李戴，結(jié)果導(dǎo)致這些濫竽充數(shù)的老師只能敷衍教學(xué)了。

3.教師地位的失重教師地位，不僅包括教師的精神制度問(wèn)題，而且包括全體社會(huì)成員從實(shí)際行動(dòng)上對(duì)教師價(jià)值的真實(shí)肯定。但是，教師目前存在來(lái)自這些實(shí)實(shí)在在的可感壓力：學(xué)生的人權(quán)和保護(hù)壓力，家長(zhǎng)不切實(shí)際的過(guò)高期望壓力，行政領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)壓力等等。這些因素阻礙了教師教育、教學(xué)的積極性，會(huì)讓教師流于形式，甚至讓教師疲于教學(xué)，從而產(chǎn)生跳槽改行的想法，不安心教學(xué)，不樂(lè)于教學(xué)。這些也是導(dǎo)致教師流失的因素之一。

4.教師待遇的不公“學(xué)高為師，德高為范”是教師的原則，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境里，特別是知識(shí)就是力量下，只要求教師精神食糧的富足，已經(jīng)有點(diǎn)不切實(shí)際。除了教師職業(yè)與其他行業(yè)的薪酬較為低少外，最嚴(yán)重的是同一地區(qū)城市與鄉(xiāng)村教師待遇上的不公，更影響了農(nóng)村教師的稀缺。因此，要保證教師樂(lè)往農(nóng)村教學(xué)，安于農(nóng)村教育，必須從待遇上切實(shí)體現(xiàn)出農(nóng)村教師的優(yōu)越性，至少?gòu)倪@一方面來(lái)補(bǔ)償他們的心理失衡。

（3）學(xué)生配置不均衡

1.重點(diǎn)與非重點(diǎn)目前，教育存在重點(diǎn)與非重點(diǎn)的人為設(shè)置，學(xué)校分有重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校，學(xué)校內(nèi)分有重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，從而促成教育上的惡性循環(huán)和良性循環(huán)的兩極教育。相對(duì)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)里多數(shù)是優(yōu)秀的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有多大阻礙，可以自學(xué)完成，他們是善善相長(zhǎng)。非重點(diǎn)則是后進(jìn)生的集中處，他們難以消化課本上的基本知識(shí)，特別是無(wú)法形成學(xué)習(xí)互動(dòng)，更談不上取長(zhǎng)補(bǔ)短，結(jié)果是破罐破扔，也殃及任課老師的積極性。

2.招生范圍比例中國(guó)的招生制度就存在問(wèn)題，因?yàn)樵谡猩?，出現(xiàn)傾斜政策：教育服務(wù)半徑，高等學(xué)校招生的屬地大比例。教育服務(wù)半徑，是指戶(hù)口就近學(xué)校讀書(shū)的教育管理制度。如果不在服務(wù)范圍內(nèi)，須支付一定的借讀費(fèi)，從而阻礙教育的公平共享。

解決農(nóng)村教育不公平的建議

（1）強(qiáng)化政府責(zé)任，加強(qiáng)政府間財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度在基本實(shí)現(xiàn)“普九”的現(xiàn)狀下，政府應(yīng)由過(guò)去的非均衡發(fā)展教育策略轉(zhuǎn)移到均衡發(fā)展策略上來(lái)，處理好教育的快速發(fā)展和教育公平之間的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。

中央和各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)有責(zé)任通過(guò)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付、專(zhuān)項(xiàng)資金等手段，自上而下地承擔(dān)起義務(wù)教育公共撥款的責(zé)任。這有利于建立合理的義務(wù)教育財(cái)政責(zé)任分擔(dān)機(jī)制，保證義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定供給，從而切實(shí)保障全國(guó)義務(wù)教育乃至基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。

（2）加大對(duì)新《義務(wù)教育法》的宣傳力度，形成人人學(xué)法、懂法、貫徹法的氛圍新《義務(wù)教育法》的制定，把城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為根本指導(dǎo)思想。

我們必須加大宣傳新《義務(wù)教育法》的力度，形成全民學(xué)法的新風(fēng)尚，學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自身的權(quán)利，尤其是在農(nóng)村偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)。同時(shí)，要加大對(duì)政府執(zhí)行新《義務(wù)教育法》情況的監(jiān)督，形成從上而下和從下而上的雙向監(jiān)督機(jī)制，從而真正保證新《義務(wù)教育法》落到實(shí)處，成為惠及農(nóng)村義務(wù)教育的強(qiáng)心劑和穩(wěn)定劑。

（3）區(qū)域內(nèi)教育資源的共享也是實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑“在基礎(chǔ)教育尤其

是義務(wù)教育的管理上，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)區(qū)域的資源共享，促進(jìn)教育資源在區(qū)域內(nèi)的流動(dòng)?！边@是普及義務(wù)教育的一條有益經(jīng)驗(yàn)，要注重教師的合理流動(dòng)，這有利于促進(jìn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

要采取措施對(duì)優(yōu)勢(shì)教育資源或優(yōu)秀教師進(jìn)行輪換和定期培訓(xùn)；要對(duì)各校的校長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)配，執(zhí)行按照一定的比例和年限相互輪崗的制度，同時(shí)要徹底打破重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班之分，把義務(wù)教育納入到實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。政府可以通過(guò)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)撥款的方式，大力支持西部地區(qū)、貧困地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)發(fā)展信息技術(shù)教育和遠(yuǎn)程教育。另外，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育資源的共享，除了教師資源、信息資源的共享外，對(duì)一些辦學(xué)所需要的基礎(chǔ)設(shè)施，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)一定程度上的共享，最大限度地發(fā)揮這些設(shè)施的作用和效益。

（4）建立平等接受義務(wù)教育的觀(guān)念新《義務(wù)教育法》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了保障適齡兒童接受義務(wù)教育的平等權(quán)利，無(wú)論是在經(jīng)費(fèi)保障上，還是在接受義務(wù)教育的平等權(quán)利上都作了一些新的規(guī)定和措施，我們必須認(rèn)真貫徹實(shí)施。隨著人們對(duì)新《義務(wù)教育法》認(rèn)識(shí)能力的加強(qiáng)，農(nóng)村義務(wù)教育的免費(fèi)措施的實(shí)施，經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的執(zhí)行，平等接受義務(wù)教育觀(guān)念的建立等等，農(nóng)村教育的輟學(xué)率將有所降低，升學(xué)率有望攀升。即使是農(nóng)民工子女入學(xué)問(wèn)題和流動(dòng)人口子女的入學(xué)問(wèn)題都在法律層面上予以體現(xiàn)，確定了流動(dòng)人口子女居住地人民政府要為他們提供平等接受義務(wù)教育的條件，這將會(huì)對(duì)城市化進(jìn)程的平穩(wěn)推進(jìn)起到關(guān)鍵作用。

在當(dāng)代社會(huì)，教育正是改變國(guó)運(yùn)、改變家運(yùn)和改變個(gè)人命運(yùn)的基本之道，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平和諧之道。所以，建立完善的教育保障體系，不僅有利于促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，保障教育公平，進(jìn)而保障社會(huì)公平，而且在穩(wěn)定社會(huì)、維系民心，有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建等方面有著不可替代的作用。因此，在當(dāng)前比較有利的環(huán)境下，促進(jìn)農(nóng)村教育的公平發(fā)展不會(huì)再是一種奢望，而成為一種可能，農(nóng)村教育的發(fā)展前景會(huì)越來(lái)越好。

第二篇：——《天那邊》觀(guān)后感

《天那邊》觀(guān)后感

六年級(jí)：張佳妮

今天，我們觀(guān)看了影片《觀(guān)后感》，看完后我哭了，天那邊還是天，但是那同一片天空下，卻是不同的世界，貧富差異如此之大，這些都能在我們的努力下融合，真正成為同一片天嗎?

這部電影講的是：許老師來(lái)到農(nóng)村實(shí)習(xí)三個(gè)月，村長(zhǎng)和校長(zhǎng)羅老師費(fèi)盡心思不愿讓許老師上課，我就一直納悶，直到最后因?yàn)橐粋€(gè)女孩到城里打工不辭而別，羅老師講明原因后，我才知道他們是因?yàn)楹ε聦W(xué)生舍不得許老師。三個(gè)月過(guò)后，許老師要走了，同學(xué)們依依不舍，都哭的像淚人一樣。此時(shí)此刻，我也忍不住哭了出來(lái)。許老師找到工作后，看見(jiàn)村長(zhǎng)李大頭來(lái)找她，原來(lái)是羅老師因?yàn)樾藿淌疑仙奖滁S泥，遇到泥石流去世了，聽(tīng)到這個(gè)消息的許老師便回到農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)了，故事的最后是照了張全家福，一張沒(méi)有羅老師，只有一把鮮花的合影。

羅老師去世后，我心里非常難過(guò)，他是一位多么好的教師?。〔皇敲總€(gè)人都能有他這樣的決心和毅力，不是每個(gè)人都那么的偉大，不是每個(gè)人都能做到這樣，他給學(xué)生們上課、做飯、還買(mǎi)作業(yè)本，教他們?cè)鯓幼鋈?。羅老師就是我們的榜樣，他用一生來(lái)教孩子們，讓他們學(xué)到知識(shí)。

與影片中的孩子相比，我覺(jué)得自己真是生在福中不知福，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手從來(lái)不用管家里的事情，就像公主一樣，總是不吃虧，而且還有些不講理，他們還得放牛、管豬、養(yǎng)雞?，F(xiàn)在我懂了，我應(yīng)該學(xué)習(xí)羅老師的那種用愛(ài)照亮別人的品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這些，只有從現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

《天那邊》觀(guān)后感

六年級(jí)：魏博

在電影《天那邊》中，那個(gè)水咕嚕鄉(xiāng)水咕嚕村水咕嚕小學(xué)的孩子們盼星星，盼月亮，終于盼來(lái)了他們的新老師——江可可和許小萌——兩個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，一個(gè)（指許小萌）是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，另一個(gè)（指江可可）則是為了一份愛(ài)情甘愿作為許小萌的陪同來(lái)這個(gè)偏遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村支教。

水咕嚕小學(xué)是一個(gè)由十幾個(gè)孩子和僅有的一位老師組成的小學(xué)校，這里條件落后，教學(xué)設(shè)施匱乏，桌椅破舊不堪，課本也是難得齊全，將就著來(lái)用。就是在這樣艱苦的環(huán)境下，江許二人開(kāi)始了他們?yōu)槠谌齻€(gè)月的支教生涯。都說(shuō)教師的職業(yè)是最高尚而偉大的，可誰(shuí)又知道教師的職業(yè)同時(shí)是最辛苦而無(wú)私的。

江許二人剛到小學(xué)時(shí)就受到了極大的歡迎，但在起初的兩周里，校長(zhǎng)羅老師卻不安排一節(jié)課給他倆上，最終實(shí)在忍不住了，在許小萌的委托下，江可可寫(xiě)了一封請(qǐng)?jiān)笗?shū)，要求授課，而羅老師和村長(zhǎng)似在隱瞞什么的，以為江許二人起了疑心，只好答應(yīng)讓他們教體育、美術(shù)等副課?？稍S小萌認(rèn)為，她來(lái)此是為了實(shí)踐其所學(xué)——落后教育與現(xiàn)代化教育的融合，更何況，羅老師的教課方式確實(shí)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大幫助，因而執(zhí)意要教主課。最終羅老師那方面實(shí)在僵持不下，只好同意。

該來(lái)的還是要來(lái)，三個(gè)月轉(zhuǎn)瞬即逝，許小萌終還是要走了，分別

那天，不是沉默，不是歡笑，是滿(mǎn)天的淚水啊！

然而造物弄人，村長(zhǎng)進(jìn)城來(lái)帶給她一個(gè)壞消息：羅老師在一個(gè)雨天里上山背修教室的黃泥而被泥石流卷走了。當(dāng)許小萌聽(tīng)聞后，大受感動(dòng)，當(dāng)機(jī)立斷，立刻回到水咕嚕小學(xué)繼續(xù)她的執(zhí)教生涯。

為了學(xué)生，老師從未在付出上有過(guò)猶豫；為了學(xué)生，老師寧愿將個(gè)人利益拋在腦后；為了學(xué)生，老師寧愿犧牲一切，包括青春，甚至生命。

在山的那邊，寄著我們的夢(mèng)想；在天的那邊，是助我們攀上高峰的老師們。

看《天那邊》有感

六年級(jí)：狄拉燕

晚霞映紅了天空，我漫步走在放學(xué)路上。同學(xué)們七嘴八舌地交談著，而我卻無(wú)心參加他們的交談。今天剛剛看完《天那邊》這部電影，其中最讓我刻骨銘心的是羅老師。

這部電影講的是：許老師來(lái)到農(nóng)村實(shí)習(xí)三個(gè)月，村長(zhǎng)李大頭和校長(zhǎng)羅老師不愿讓許老師來(lái)，害怕學(xué)生們像對(duì)上個(gè)老師一樣舍不得許老師。三個(gè)月過(guò)后，許老師要走了，同學(xué)們依依不舍。許老師找到工作后，看見(jiàn)村長(zhǎng)李大頭來(lái)找她，原來(lái)是羅老師因?yàn)樾藿淌疑仙奖滁S泥，遇到泥石流去世了，聽(tīng)到這個(gè)消息的許老師便回到農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)了。當(dāng)我聽(tīng)到羅老師去世后，心里非常傷心，他是一位多么好的教師??！他的美無(wú)人可比！他的美照亮了我們的內(nèi)心，讓我們知道了該做一位怎樣的少年。羅老師就是我們的榜樣。他用一生來(lái)教孩子們，讓他們學(xué)到知識(shí)。而相比，我就是家里的小公主，你讓我往東，我偏往西，總是不吃虧，而且還有些不講理，現(xiàn)在我懂了！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)羅老師的那種用愛(ài)照亮別人的品質(zhì)。

羅老師，你就是我的榜樣。

第三篇：天那邊觀(guān)后感

天那邊

看完電影——《天那邊》，心情莫名的沉重，想要寫(xiě)點(diǎn)什么卻無(wú)從下手，不知從何說(shuō)起，不知說(shuō)些什么??

也許那份質(zhì)樸已經(jīng)無(wú)法再用語(yǔ)言闡釋?zhuān)苍S那份鄉(xiāng)土熱情已被城市的氣息沖擊的支離破碎，也許孩子們已經(jīng)遺忘那本該屬于他們的純真，也許這世上本不該再出現(xiàn)水咕嚕村的那種落后，也許這只是電影而不是現(xiàn)實(shí)存在，也或許這些真的只存在于天的那邊，也許??可是再多的“也許”也掩蓋不了那催淚的感動(dòng)！可能如江可可一般，再多的信誓旦旦、再多的豪言壯志也無(wú)法在他眼中的灰色世界被一一實(shí)現(xiàn)。當(dāng)一切失去顏色時(shí)，諾言、承諾，甚至作為賭注的感情，也顯得如此的蒼白無(wú)力，結(jié)果一切都無(wú)所謂了！

然而，作為一名教師，我們并不偉大，只是那一顆心無(wú)法因?yàn)榄h(huán)境而在道德的底線(xiàn)墮落，無(wú)法因?yàn)檎T惑而泯滅了那顆帶有責(zé)任的良心??而許小萌只是一個(gè)代表，一個(gè)明面上的一線(xiàn)代言人！可有多少人知道羅吉偉呢？也許只有在孩子們心里，他才是長(zhǎng)存的，偉大的、無(wú)可替代的。羅吉偉，作為那些默默為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，犧牲自己的一線(xiàn)人物的縮影，他或許并不出名，并不出色，甚至還經(jīng)常犯錯(cuò)，但是不得不說(shuō)，他是可敬的！但同時(shí)，他也是可悲的，因?yàn)檎J(rèn)可他的人不多，懂的珍惜他勞動(dòng)成果的人更是少，更別談獲得其他人的幫助了！而對(duì)于這部電影，它不僅反映出現(xiàn)時(shí)社會(huì)的支教的現(xiàn)象與問(wèn)題，更是希望引起社會(huì)各界對(duì)貧困地區(qū)教育問(wèn)題的重視。前幾年，支教大學(xué)生徐本禹成為感動(dòng)中國(guó)的大學(xué)生，支教的人很多，站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，他只是一個(gè)個(gè)例罷了，但是支教完了，他們依然回來(lái)繼續(xù)自己的研究生生涯，不同的是有的人在支教歲月中為那些需要的孩子們做了一些非常了不起的成就，比如徐本禹，但是這樣的人，太少了。年復(fù)一年，這些學(xué)校換了一批又一批的支教青年，老師來(lái)了又走了，只是，這些孩子卻沒(méi)有辦法如此迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

寫(xiě)到這里我寫(xiě)不下去了，雖然我明明知道還沒(méi)寫(xiě)完。因?yàn)榻酉聛?lái)或許將又會(huì)是一個(gè)憤青對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)而對(duì)社會(huì)進(jìn)行的抨擊，一個(gè)熱血青年為喚醒人類(lèi)的知覺(jué)而對(duì)大眾的高聲呼吁，然而這一切在別人眼里卻僅僅是無(wú)病呻吟，在執(zhí)政者眼里卻只是個(gè)別人的牢騷而已，對(duì)他們而言，一句話(huà)——“無(wú)所謂！”既然如此，那我也“無(wú)所謂”！

第四篇：天那邊 觀(guān)后感

《天那邊》影評(píng)

本影片的開(kāi)頭以蒙太奇的藝術(shù)手法，由江可可和許曉萌兩人各自與同學(xué)朋友打電話(huà)的畫(huà)面相互交織組成，兩線(xiàn)相互平行，相互烘托、相互補(bǔ)充，為影片的起因做出了解釋?zhuān)煌瑫r(shí)兩人對(duì)于農(nóng)村的定義（江認(rèn)為農(nóng)村就是玩的少了點(diǎn)，牲口多了點(diǎn)；許則說(shuō)，農(nóng)村“有豬、有羊、有牛，有淳樸的農(nóng)民”）形成了對(duì)比，為將來(lái)事情的發(fā)展做鋪墊。此．．

類(lèi)手法在影片過(guò)程中也有出現(xiàn)，如“許曉萌和江可可第一次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)羅老師教學(xué)極不規(guī)范”這一鏡頭組，導(dǎo)演將羅老師與許曉萌他們的談話(huà)與羅老師的教學(xué)這兩個(gè)鏡頭分成更多的鏡頭，再將之以蒙太奇的形式平行組接，達(dá)到相互補(bǔ)充說(shuō)明的作用。

以上是根據(jù)個(gè)別情節(jié)的鏡頭組分類(lèi)。

其實(shí)，整部影片就是一個(gè)蒙太奇的產(chǎn)物。在故事的敘述上，蒙太奇的形式是連續(xù)的。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果按事物發(fā)展的時(shí)間順序連接鏡頭組，沒(méi)有跳躍。在人物的塑造上，許曉萌和江可可是一組對(duì)比，一個(gè)熱情投身于教育工作，一個(gè)張口閉口為了愛(ài)情而無(wú)心教育。情節(jié)上，羅老師的教學(xué)方法和許羅兩人的教學(xué)方法形成鮮明的對(duì)比。這幾組對(duì)比相互襯托、相互比較、相互強(qiáng)化。讓人們對(duì)許曉萌、江可可以及羅老師的印象。

除此之外，本片還運(yùn)用了許多的鏡頭組接技巧和轉(zhuǎn)場(chǎng)—— 鏡頭組接技巧：

1、技巧組接（U淡變）——如02:30左右時(shí)，許曉萌和江可可從

車(chē)站到鄉(xiāng)村小道的兩組鏡頭的畫(huà)面的組接就是運(yùn)用這種U淡

變，畫(huà)面一消失后，是一組黑色過(guò)渡鏡頭，接下來(lái)才是鏡頭二。

2、無(wú)技巧組接——如歡迎新老師的混亂場(chǎng)面之后（大家追著豬、牛、雞跑），羅老師介紹許老師的宿舍狀況這兩組鏡頭的組接就屬無(wú)技巧組接。

以上的兩種組接技巧相互穿插。U淡變主要運(yùn)用于兩個(gè)情節(jié)間隔存在有一定的時(shí)間的鏡頭組，相反，無(wú)技巧組接則顯得鏡頭與鏡頭之間節(jié)奏緊湊，也就是說(shuō)，無(wú)技巧組接讓劇情顯得更為緊湊。

鏡頭組接的轉(zhuǎn)場(chǎng)：

1、利用出入畫(huà)面組接——影片中的關(guān)于人物從屋里走出來(lái)的畫(huà)面

都是運(yùn)用此類(lèi)組接方式。顯得畫(huà)面流暢，不冗長(zhǎng)。

2、利用物體組接——如“江可可的電腦因?yàn)殡妷翰环€(wěn)被燒壞需被

修理”的鏡頭與“修電腦”的鏡頭組之間的組接就運(yùn)用到電腦這一物體組接；還有一組很經(jīng)典的鏡頭就是羅老師從辦公室的椅子上站起來(lái)的特寫(xiě)轉(zhuǎn)為中景至全景的鏡頭組的組接便是運(yùn)用到“羅老師”這個(gè)景物。整體過(guò)渡自然，畫(huà)面流暢。

3、利用因果關(guān)系組接——如33分左右，羅老師望見(jiàn)許曉萌在上舞

蹈課的這組鏡頭就利用到這類(lèi)的組接，不過(guò)此類(lèi)組接感覺(jué)運(yùn)用不多，只是在兩個(gè)被攝對(duì)象相距較遠(yuǎn)時(shí)，又有符合要求的因果關(guān)系時(shí)才會(huì)用到。有時(shí)會(huì)被長(zhǎng)鏡頭所代替。貌似就是這樣的，因?yàn)楹芏辔矣X(jué)得該是利用因果關(guān)系組接的時(shí)候，它都直接將鏡頭移到另外一邊。

4、利用空鏡頭組接——如老羅大喊“新老師來(lái)了?！焙?，緊接著是

一組快速移動(dòng)的空鏡頭（類(lèi)似于坐在飛馳的汽車(chē)上看到的窗外風(fēng)景，樹(shù)木快速飛過(guò)），最后接孩子們站在空地上的鏡頭。除此之外的空鏡頭還有水咕嚕村的藍(lán)天，水咕嚕村的全景，水咕嚕村的個(gè)別近景等。

另外，本片還使用聲音混合——如村長(zhǎng)無(wú)意中打開(kāi)江可可的CD機(jī)后播放出一段輕快詼諧的音樂(lè)。借音樂(lè)的節(jié)奏烘托鏡頭的節(jié)奏。相似的手法在電影的三分之二處有出現(xiàn)過(guò)，主要是前面的情節(jié)較為輕快、幽默，所以運(yùn)用的音樂(lè)多為輕快有趣的伴奏或背景音樂(lè)，帶給人們輕快的感覺(jué)。故事的結(jié)尾由于羅老師的逝世，故較為沉重，因此多以靜默和緩慢的節(jié)奏表示哀悼。

第五篇：天那邊---觀(guān)后感

天那邊

----觀(guān)后感

他們，坐落在偏僻的小山村里，沒(méi)有像我們一樣漂亮的教室，像我們一樣豐富的教學(xué)資源，更沒(méi)有資深的教師為他們授課?！短炷沁叀罚徊亢芷椒驳碾娪?，向我們揭示現(xiàn)在社會(huì)很多人看不到的一面。

當(dāng)我們坐在寬敞的教室里埋怨老師太羅嗦，在上課時(shí)間里刷著微博，斗著地主的時(shí)候，他們正在搖搖欲墜的教室里認(rèn)真的聽(tīng)著課。當(dāng)我們課余時(shí)間呆在宿舍打著cf狂喊無(wú)聊的時(shí)候，他們卻只能在長(zhǎng)滿(mǎn)青草的草地上玩著早已消失在大城市的小游戲。我們，真的很幸福。放學(xué)不用摘豬草喂豬，吃飯時(shí)有寬敞明亮的飯?zhí)?，不用過(guò)著整天都吃著青菜，只有逢年過(guò)節(jié)才能吃到肉的日子。當(dāng)我們?cè)诨膹U著時(shí)間時(shí)，我們是否想到他們，和他們相比起來(lái)，我們是否對(duì)得起我們 是一個(gè)大學(xué)生？

大學(xué)，是我們?cè)?jīng)夢(mèng)寐以求得地方。以為來(lái)到大學(xué)，我們的人生就成功了一半?？墒莵?lái)到大學(xué)之后，我們才發(fā)現(xiàn)我們有時(shí)比高中更迷茫，更不知所措。來(lái)到大學(xué)，感覺(jué)就是高中的復(fù)制版，所以，很多時(shí)候，我們更加肆無(wú)忌憚的荒廢我們的時(shí)間，揮霍我們的青春。可是，我們都沒(méi)有看到，《天那邊》有一群人本來(lái)也可以過(guò)著我們一樣的生活。但是因?yàn)榉N種原因，他們都只能羨慕的望著外面這個(gè)世界，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，或許能吃上頓有肉的午餐，可以上課就已經(jīng)很滿(mǎn)足了?？纯此麄?，我們還有什么理由荒廢我們的青春，荒廢我們的學(xué)業(yè)呢？

很多時(shí)候，我們都認(rèn)為上大學(xué)我們以后的工作就成功了一半。而我們都不知道，這個(gè)社會(huì)有多殘酷?！短炷沁叀分械膬蓚€(gè)許萌萌和江可可兩個(gè)大學(xué)生，向我們?cè)忈屃舜髮W(xué)畢業(yè)生踏入社會(huì)的一小塊縮影。偏僻的小山村，枯燥的工作環(huán)境，沒(méi)有娛樂(lè)場(chǎng)所，這一切就更剛剛踏入一個(gè)新公司沒(méi)有誘人的薪酬，枯燥工作都是自己在做一樣。如果你經(jīng)不起這一點(diǎn)小風(fēng)浪，以后又何以在社會(huì)上立足呢。只有經(jīng)歷的辛苦的磨練，我們才會(huì)成長(zhǎng)，以后遇到障礙，我們才敢已去超越它。

《天那邊》沒(méi)有那么多華麗的場(chǎng)面，確是一幅幅樸實(shí)耐人尋味的電影。在現(xiàn)代文明高度發(fā)展的今日，有無(wú)數(shù)的斗士正奮戰(zhàn)在這些地方默默無(wú)聞。日子雖然艱辛，清苦，但他們?nèi)匀粵](méi)有放棄。他們?yōu)檫@些閉塞的地方帶來(lái)了希望，帶來(lái)了陽(yáng)光。

即將踏上大二的我們，再過(guò)一年半以后也要畢業(yè)了。在如何擇業(yè)就業(yè)這方面，我們也應(yīng)該做好慎重的考慮。是否只有那些國(guó)企大型外資才會(huì)更吸引我們的眼光，還是看清自己的所需，選擇更適合自己的工作，發(fā)揮自己更大長(zhǎng)處呢。相信只要看清楚自己的方向，從哪個(gè)方向起步，我們都會(huì)閃現(xiàn)出自己最亮的一面。今天的我們，正跨越向美麗的天那邊。