第一篇：個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)3篇

通過這學(xué)期的校本研訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應(yīng)該干的事。本學(xué)期的工作，有成績、有提高、也有不足之處。

校本研訓(xùn)工作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我知道在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，要以教師的職業(yè)道德嚴(yán)格規(guī)定自己，熱愛本職工作關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系融洽。要把思想教育工作滲透到教學(xué)之中，用自己的言行感化和帶動(dòng)學(xué)生。從小培養(yǎng)樹立學(xué)生的正義感、責(zé)任感和自信心，起到表率作用。

教學(xué)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，所以課堂教學(xué)是每一位一線教師面臨的新課題。新課改給我們廣大教師提出了更高的規(guī)定，自然而然我們就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)一些新的東西來充實(shí)自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，成長學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生全面成長，從小養(yǎng)成終生體育意識(shí)，為孩子們一生的健康打下基礎(chǔ)。整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動(dòng)的今日，社會(huì)對教師的素質(zhì)規(guī)定更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析和研究好教材、課標(biāo)，研究好學(xué)生，使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格規(guī)定自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

個(gè)人校本研訓(xùn)小結(jié)（2）：

校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本年度，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會(huì)小結(jié)如下：

在本年度的校本培訓(xùn)中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成 長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識(shí)不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景 性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通 常某一類專門的教師培訓(xùn)對教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有 它的優(yōu)點(diǎn)，但針對性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之 間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校 長、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針 對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問 渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時(shí)代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，對教師們順利實(shí)現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。

通過諸如此類的教研活動(dòng)，力求使得研訓(xùn)系統(tǒng)化、主題化，做細(xì)做實(shí)，使校本研訓(xùn)成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的過程。

2.構(gòu)建交流平臺(tái)

我們還開辟教師論壇，開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓教師在對話中統(tǒng)一思想，共同提高。一是講述自己的教學(xué)故事。以故事的形式匯報(bào)自己教育教學(xué)實(shí)踐中的感悟反思，并以講座的形式組織交流。二是利用校園網(wǎng)站等平臺(tái)，交流心得，發(fā)表見解。三是通過教師沙龍活動(dòng)，以“提出問題-分組討論-組間辯論交流-形成共識(shí)”的模式，解決教師在教學(xué)中遇到的難題。根據(jù)教師遇到的問題，確定出中心論題，在討論中使觀點(diǎn)得以明確，理論得到升華。

三、規(guī)范操作，嚴(yán)格考核

為了確保雙休日研訓(xùn)活動(dòng)的有序開展，提高研訓(xùn)工作的實(shí)效性，我們不僅制定了周密的研訓(xùn)計(jì)劃，對研訓(xùn)活動(dòng)做出具體安排。另外，責(zé)任到人，每次研訓(xùn)活動(dòng)都由專人負(fù)責(zé)，活動(dòng)前將計(jì)劃方案上傳至“南京市教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)”，活動(dòng)時(shí)精心組織，嚴(yán)格考核，（及時(shí)考勤，及時(shí)檢查《智慧發(fā)展手冊》記錄情況），活動(dòng)后將培訓(xùn)小結(jié)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，上報(bào)相關(guān)部門。另外，組織和參與培訓(xùn)情況都將納入績效考核。

研訓(xùn)工作中四個(gè)特色亮點(diǎn)及思考

以《個(gè)人自主發(fā)展規(guī)劃》為航標(biāo)，指明發(fā)展方向

教師是專業(yè)發(fā)展的主體，即教師擁有專業(yè)發(fā)展上的自主權(quán)；這就需要教師對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控；需要具有自我發(fā)展的意愿和動(dòng)力。教師的專業(yè)發(fā)展來自教師的自身經(jīng)驗(yàn)和智慧，通過日常專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)、探究來形成自己的實(shí)踐智慧。

為了促進(jìn)自身發(fā)展，我們引導(dǎo)教師客觀進(jìn)行自我分析，全面充分地認(rèn)識(shí)自己；進(jìn)行環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的方向；繼而確立目標(biāo)，形成愿景；最后擬訂策略，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。根據(jù)自身實(shí)際從教學(xué)理論提升、教學(xué)成果展示、具體達(dá)成措施等方面制定三年發(fā)展規(guī)劃，這種分析思考決定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂不只是教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對專業(yè)發(fā)展也必然起到一種引導(dǎo)、監(jiān)控的作用，它本身就是一種非常重要、非常有效的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。

一個(gè)階段工作結(jié)束時(shí)，教師對照規(guī)劃及工作實(shí)際進(jìn)行反思總結(jié)，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)一步修改下一階段的規(guī)劃。這種反思修整也是對研訓(xùn)收效的一種實(shí)實(shí)在在的自我評價(jià)過程。

以《智慧教師發(fā)展手冊》為載體，促進(jìn)教師智慧成長

在學(xué)校發(fā)展和教師的成長過程中，校本教研作為一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)，越來越顯示其巨大的作用，成為學(xué)校有特色發(fā)展的一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐黄泣c(diǎn)。如何從我校實(shí)際出發(fā)，開展具有學(xué)校特色的校本研訓(xùn)活動(dòng)，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型集體，培養(yǎng)大批智慧教師，促進(jìn)學(xué)生智慧成長成為擺在我們面前的重要研究課題?！吨腔劢處煱l(fā)展手冊》便是在這樣的需求中應(yīng)運(yùn)而生。

《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，便成為一種理念載體，她把“校本教研”的理念貫徹到每位教師的思想中。校本教研，其實(shí)早已存在于我們的教學(xué)實(shí)踐中，只是以前沒有這么明確地提出，重視程度不夠，許多活動(dòng)的開展只處在自發(fā)的朦朧狀態(tài)?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是讓廣大教師認(rèn)識(shí)、理解和接受它，使教師真正意識(shí)到校本教研的必要與實(shí)效，讓教師們自覺參與到研究中來。

《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，更成為一種建設(shè)有特色的校本教研制度的載體。首先，她能體現(xiàn)一種理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)校每學(xué)期都要組織教師積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，完成一定量的聽評課任務(wù)；提倡每位教師每學(xué)期閱讀一本教學(xué)專著，并完成一定量的讀書筆記；鼓勵(lì)教師自我充電；此外，學(xué)校還爭取一切機(jī)會(huì)為教師創(chuàng)造理論學(xué)習(xí)的條件，如：盡可能每學(xué)期都外請專家來校講座……

其次，《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，還成為一種對話交流的載體。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋技巧、相互交換心得的研究團(tuán)隊(duì)。在同伴、專家的互動(dòng)中，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。打開《智慧教師發(fā)展手冊》，每學(xué)期在制定“個(gè)人三年成長規(guī)劃”的基礎(chǔ)上，需要圍繞三規(guī)劃制定每學(xué)期的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃； 教師可結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析；師徒結(jié)對，促進(jìn)青年教師盡快成長，學(xué)校請經(jīng)驗(yàn)豐富的好教師帶徒弟；手冊上還留有“講述自己的教學(xué)故事”的版面，教師們可以把自己在教改過程中的體會(huì)、感悟、思考以講故事的形式記錄下來，參與講述自己的教學(xué)故事的活動(dòng)；班隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)建設(shè)，文化建設(shè)，以及追蹤固定特殊學(xué)生的反思教育；每周進(jìn)行的教研組活動(dòng)，內(nèi)容豐富，如集體備課、教學(xué)反思與交流、教學(xué)觀摩、說課評課、問題會(huì)診、專題研討等等，這些都可以在我們的《智慧教師發(fā)展手冊》找到蹤跡，強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，不人云亦云，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的消化吸收，不做結(jié)論，各取所需。

我們深深感到《智慧教師發(fā)展手冊》的實(shí)施，使教師由過去的閑散變?yōu)楝F(xiàn)在的充實(shí)，由過去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由過去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人又重教育研究的新型教師，學(xué)校教研氛圍日益濃厚，校園精神文化得到充分發(fā)揚(yáng)光大，教師課堂行為發(fā)生了變化，由過去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的開放探究式。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮，應(yīng)該說達(dá)到我們預(yù)期的目的了。但如何來評價(jià)《智慧教師發(fā)展手冊》的有效性？如何來評價(jià)教師的參與度？如何找到日常工作和科研工作的有效結(jié)合點(diǎn)？如何讓師生融入校本教研、體驗(yàn)校本研究的快樂……這些都是我們亟待解決的問題。

以“敘事反思”為途徑，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1.活動(dòng)背景：

早在20世紀(jì)80年代加拿大的幾位學(xué)者就倡導(dǎo)教師敘事研究的，近幾年來，隨著新課程的逐步實(shí)施，越來越多中國學(xué)者和教育界的有識(shí)之士也開始提倡在教師中開展敘事研究。所謂教師敘事研究是指教師以敘事的形式來記敘他們所經(jīng)歷的各種事件與思考，通過對事件的描述和分析，揭示其背后的教育意義，促進(jìn)教師教育觀念的更新和教育行為的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對教育問題的探究。它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師經(jīng)歷的、對其專業(yè)發(fā)展有影響的事實(shí)、事件的敘述，二是對事實(shí)、事件的分析和思考。從學(xué)校的實(shí)際來看，教師敘事研究的內(nèi)容涵蓋了其全部工作，可以將其相對區(qū)分為德育敘事、教學(xué)敘事、管理敘事和反映影響教師職業(yè)觀念與行為的生活事件與經(jīng)歷的生活敘事。

2.意義

創(chuàng)新例會(huì)形式，給教師一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)。原先我校每周五的工作

例會(huì)總是由一兩個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)“包場”，對于教師個(gè)人關(guān)注不多。為了深化教育改革，總結(jié)新課程改革經(jīng)驗(yàn)，找尋教師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)教師的教育智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，我校把每周工作例會(huì)劃分為 “教育故事””和“工作安排”兩大板塊，每個(gè)板塊每周由一個(gè)人主持，并在學(xué)期初一次安排到位，盡量讓每位老師都有參與的機(jī)會(huì)，都有展示自己的平臺(tái)。

一年來，在全校教師中開展敘述自己的教學(xué)故事活動(dòng)，對于基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，對實(shí)施校本研修,提高教師的專業(yè)化水平都有極大的促進(jìn)作用。

其一，講述自己的教學(xué)故事能夠促進(jìn)教師深層次的反思，從而深化教師對教育的理解，提高教師的教育實(shí)踐能力。

其二，講述自己的教學(xué)故事能夠促進(jìn)教師實(shí)踐智慧的積累。

其三，講述自己的教學(xué)故事能夠使中小學(xué)教師人人成為研究者。

其四，講述自己的教學(xué)故事可以促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流，從而實(shí)現(xiàn)教師的共同成長。

教師講述自己的故事活動(dòng)在我校開展一年了，雖然大多只是尋常的小事引發(fā)的感悟，但我們相信，只要堅(jiān)持下去，它必將在實(shí)施和完善校本研修過程中起到更大的推動(dòng)作用。

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課試驗(yàn)，推動(dòng)教研高效性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課不僅是教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，更是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時(shí)間、空間的限制，教師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上集體備課具有開放性，交互性，迅速及時(shí)性等特點(diǎn)。有利于更及時(shí)有效地萃聚集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，是教師自我成長的有效途徑。

基于上述原因，我校把三年級語文備課組定為試點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課研究。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的單元集體備課

在學(xué)期初組內(nèi)教師就本冊教材進(jìn)行單元分工，每人一個(gè)單元。然后按照計(jì)劃，利用周三、周五集體備課時(shí)間，由主備老師分析所備單元的重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法等，提出對所備單元的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和個(gè)性化教法，提供本單元的框架式的“一次備課”。在個(gè)體備課的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)針對主備老師提供的這個(gè)單元中一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行集體研討，理清重點(diǎn)，尋求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，直到形成共識(shí)，由主備教師修改并記錄下來，然后參考這一課的研討結(jié)論，由主備教師修改這個(gè)單元的“一次備課”。再把單元“一次備課”發(fā)送給各位教師，由各位教師再根據(jù)班級學(xué)情和個(gè)人風(fēng)格進(jìn)行“二次備課”。這個(gè)單元集體備課，大多都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日常集體備課

日常教學(xué)中，如果某位教師遇到什么問題或困惑，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)絡(luò)工具，進(jìn)行集體研究和探討，找到解決問題的辦法。這是我們的“三年級語文備課”群。比如第一次習(xí)作教學(xué)后，有老師提出了關(guān)于習(xí)作批改的困惑，大家就在群里展開討論，經(jīng)過討論明確了習(xí)作批改的基本標(biāo)準(zhǔn)，像這樣在教學(xué)中我們經(jīng)常能遇到的，又需要馬上得到答案的問題，不必跟以前一樣等到集體備課時(shí)間再去討論，教學(xué)中的疑惑能得到及時(shí)解決，而且對本來沒有發(fā)現(xiàn)問題的老師，通過旁聽和討論，也是一種促進(jìn)和教育。這種“集體備課”及時(shí)、有效，非常實(shí)用。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的階段性集體備課。

我把臨時(shí)性教研活動(dòng)、檢測后的質(zhì)量分析、培訓(xùn)活動(dòng)等集體備課形式，歸到階段性集體備課里。

（1）課例觀摩研討。這是本學(xué)期我們學(xué)校語文組已經(jīng)開展的幾次調(diào)研活動(dòng)的評課記錄。所有的評課記錄都是直接在網(wǎng)絡(luò)上交流的。周五聽課后，就由各位聽課老師撰寫心得，直接發(fā)到論壇上。

（2）檢測質(zhì)量分析。

質(zhì)量檢測后，組內(nèi)8位老師詳細(xì)分析了流水批改中自己所改試題的答題情況，通過郵箱或者qq發(fā)給組長匯總，這樣快捷詳實(shí)地完成期中質(zhì)量分析。然后再發(fā)布到論壇上，讓各位老師及時(shí)了解年級綜合情況，對照自己的工作，反思改進(jìn)，達(dá)到試卷分析的最終目標(biāo)。

（3）相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

對每次大型的講座培訓(xùn)，或者外出培訓(xùn)，我們都有心得體會(huì)上傳，也方便因特別情況沒能參加活動(dòng)的教師進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，真正達(dá)到資源共享的目的。

綜上所述，我們多方位利用qq等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)聯(lián)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)論壇空間、郵箱、校園網(wǎng)等進(jìn)行新形式的集體備課，減少了教師伏案書寫時(shí)間，及時(shí)解決了教師的疑惑，提高了大家的工作效率。

以上匯報(bào)的我們近幾年開展的一些重點(diǎn)研訓(xùn)工作，下面我再簡要介紹一下今后我們在研訓(xùn)工作中還需努力達(dá)到的幾個(gè)目標(biāo)，以及需要開展的重點(diǎn)工作。

四、今后努力方向

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，放大研訓(xùn)效應(yīng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課模式試行一學(xué)期后，三年級語文組使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到極大程度的提高，從網(wǎng)絡(luò)獲取的資源較多，個(gè)人成長得益匪淺。所以我們決定在將這一模式在學(xué)校相關(guān)備課組推廣，更高效地推進(jìn)研訓(xùn)工作成效。在此基礎(chǔ)上，我們還準(zhǔn)備繼續(xù)以三年級語文備課組為試點(diǎn)，以大家語文網(wǎng)和校園網(wǎng)站為平臺(tái)建設(shè)骨干教師博客群。

博客的誕生為教師的寫作打開了一扇可以與全世界交流的窗戶，校園博客圈的建設(shè)有以下優(yōu)勢：1.使教研更有成效（快捷方便及時(shí)，拉近彼此距離，得到名師指點(diǎn)。）2.讓教師更有成就（得到更多評論，收獲更多啟示，分享更多資源。）我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)，讓校本教研煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

（二）努力提高學(xué)科能力，提升精教力

我們通過校內(nèi)調(diào)研中收集的典型、具體案例，詳實(shí)地分析了目前教學(xué)現(xiàn)狀以及由于目標(biāo)缺位引起的課堂癥狀，發(fā)現(xiàn)達(dá)到有效教學(xué)的最終目標(biāo)，需要深思三個(gè)問題：你將把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）？你怎樣把學(xué)生帶到那里（教學(xué)過程與方法）？而達(dá)到這些目標(biāo)關(guān)鍵在于教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和學(xué)科能力。首先，教師的基本素養(yǎng)包括“課堂教學(xué)”專業(yè)素養(yǎng)、“教學(xué)研究”專業(yè)素養(yǎng)、“教育管理”專業(yè)素養(yǎng)、“班主任工作”專業(yè)素養(yǎng)。其中，前三方面的素養(yǎng)就是直接與學(xué)科建設(shè)直接相關(guān)的。另外，各學(xué)科教研組要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過校本教研，積極探索本學(xué)科應(yīng)具備的各種學(xué)科能力，例如教師要具備解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，掌握教材、整合資料的能力，駕馭課堂的能力，命題能力，學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生的能力等。

教師的基本素養(yǎng)的提高，應(yīng)該通過扎實(shí)有效的校本教研工作，借助課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)等形式，努力提高教師的整體素養(yǎng)，提高教師課程實(shí)施能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有教師的整體素養(yǎng)提高了，學(xué)科能力提高了，學(xué)科自然就會(huì)強(qiáng)大起來。

我們認(rèn)真研究學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀，根據(jù)教研組的實(shí)際情況，明白學(xué)校的強(qiáng)勢和弱勢學(xué)科，提出了“以強(qiáng)勢學(xué)科為龍頭，帶動(dòng)弱勢學(xué)科，以弱勢學(xué)科為突破口，以各學(xué)科的骨干優(yōu)秀教師為領(lǐng)軍人物，形成以以強(qiáng)帶弱，抓強(qiáng)促弱，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”的學(xué)科建設(shè)特色。以“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，苦練基本功，解析教材，質(zhì)量監(jiān)控分析……”為主要內(nèi)容，以教學(xué)的基本環(huán)節(jié)為突破口，以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)為載體，以教學(xué)質(zhì)量分析為抓手，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷提高課堂效率，從而全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）營造全校共讀氛圍，提高學(xué)習(xí)力

第二篇：校本研訓(xùn)小結(jié)

校本研訓(xùn)，讓教師學(xué)有所獲

學(xué)校圍繞《培養(yǎng)“陽光少年”，探索“陽光教育”——構(gòu)建讓孩子身心充滿陽光的校園生活》省級課題，積極打造“陽光課堂”，關(guān)注教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。開展教學(xué)質(zhì)量階段性調(diào)研，深化校本課程研究及實(shí)踐，開展豐富的學(xué)科校本研訓(xùn)活動(dòng)，使濮小學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、個(gè)性突出的陽光少年。

在校本研訓(xùn)中，我校緊緊圍繞提高教師教學(xué)能力這個(gè)核心，開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師感到學(xué)與不學(xué)不一樣，使教師學(xué)有所獲、學(xué)有所成，真正提高課堂教學(xué)的效果。

1、成立“陽光工作室”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科研究，專家導(dǎo)航”。學(xué)校聘請?jiān)S戰(zhàn)等專家，定期對教師的課堂教學(xué)、課題研究進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，提升教師的教學(xué)教育水平。

2、進(jìn)行隨堂聽課，開展常規(guī)課堂的調(diào)研。學(xué)校繼續(xù)成立隨堂聽課小組，通過聽課、檢查教案、學(xué)生作業(yè)、關(guān)注教師教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對常規(guī)的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷。

3、是開展主題教研活動(dòng)。學(xué)校以“打造陽光課堂”為載體，認(rèn)真開展研訓(xùn)活動(dòng)。通過活動(dòng)，老師們越來越注重課堂時(shí)效，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課。通過每一次的上課評課，每一次探討，教師對新課改的認(rèn)識(shí)得到了不斷的提升，教師駕馭課堂的能力能得到了很大提高。

4、定期派老師參加各級種類教研究活動(dòng)。

5、引導(dǎo)教師自我積累、自我提高。不管是網(wǎng)絡(luò)討論還是上課評課，我們教師都全身心地積極投入，真正成為活動(dòng)的一份子，并撰寫讀后感、讀書筆記等，通過博客、校刊等形式進(jìn)行交流，不斷積累、不斷提高。

通過參加這一系列的校本研訓(xùn)活動(dòng)，我深感自身業(yè)務(wù)得以迅速提升，能夠更加從容、自信地面對學(xué)生，面對教學(xué)。

第三篇：幼兒園校本研訓(xùn)小結(jié)

本學(xué)年，我園教師緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，扎實(shí)開展了以“幼兒閱讀能力培養(yǎng)”“反思教學(xué)”“幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)”“幼兒安全教育”為主線的園本教研活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們注重引領(lǐng)教師充分挖掘多方教育資源，捕捉多途徑教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)多元的教育價(jià)值，鼓勵(lì)教師在自我反思的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教研對話，在同伴互助及專家引領(lǐng)中提升每個(gè)教師自身原有教育經(jīng)驗(yàn)和技能。下面，截取工作片段簡要匯總：

一、寫“反思”說“反思” 落實(shí)發(fā)展小組教研 體驗(yàn)自我成長

利伯曼指出：有效的教師專業(yè)發(fā)展建立在需求、反思和參與者需求驅(qū)使的嘗試上。本學(xué)年，我們要求教師每周寫一篇反思，每月上交一篇質(zhì)量較高的反思筆記。教師們首先認(rèn)識(shí)到了“反思”習(xí)慣是一名教師的重要和必備素質(zhì)，其次通過自發(fā)的學(xué)習(xí)《綱要》和幼教理論分析查找自身教育問題行為的癥結(jié)，重新調(diào)整教育策略來撰寫反思筆記。每個(gè)月教師們都會(huì)準(zhǔn)時(shí)上交，有的班組還有計(jì)劃地進(jìn)行了互評和交流。一學(xué)期下來，教師們忽然發(fā)現(xiàn)：自己動(dòng)筆意識(shí)有了提高，主動(dòng)尋求教育策略的意識(shí)也增強(qiáng)了，腦子更靈活了。

小組教研活動(dòng)的開展，我們認(rèn)真地做到了計(jì)劃、時(shí)間、人員、活動(dòng)、記錄的五落實(shí)。各個(gè)班組教研內(nèi)容各有側(cè)重：小班組重點(diǎn)在“幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)”及“反思交流”上；中班組重點(diǎn)在《學(xué)前教育》每月話題和“幼兒飲水”上；大班組重點(diǎn)在“幼小銜接”和“反思互評”上。幼兒園工作錯(cuò)綜復(fù)雜，但只要我們計(jì)劃好安排好，就能實(shí)現(xiàn)人人參與教研，人人在教研中成長，保育老師也就不會(huì)掉隊(duì)。3月份，我們曾邀請雙語小學(xué)三名骨干老師來園與大班教師一起針對“幼小銜接”進(jìn)行專題座談，活動(dòng)中，小學(xué)教師對學(xué)前階段幼兒需養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及知識(shí)技能準(zhǔn)備等問題進(jìn)行了解答，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的理論日后變成為了大班家長學(xué)校的第一堂課。

XX年7月，我們進(jìn)行了教研活動(dòng)展示，小班組話題《如何做好家長工作》從每個(gè)班的一件問題小事入手反映了大主題，體現(xiàn)著每一位教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)方面的成長和進(jìn)步；中班組《如何保證幼兒飲水》從教師的觀察出發(fā)，運(yùn)用多種策略解決幼兒生活中最重要的習(xí)慣，體現(xiàn)了教師的教育智慧和技能。大班組《我對反思的認(rèn)識(shí)》從“說反思互評”到“怎樣才能寫好反思”，再到“談反思促進(jìn)了你那方面的成長”等話題讓我們重溫反思，理性地看待反思，深刻地理解反思，歸根結(jié)底，是幼兒成長的需要，是教師成長的需要。非常榮幸的是，這次活動(dòng)還能有教育局普教科楊科長、華科長的全程參與和高度的肯定與點(diǎn)評，這讓我園領(lǐng)導(dǎo)和教師們興奮不已。

二、學(xué)《綱要》行《綱要》 搭建大教研組平臺(tái) 感受成功教育

作為幼教實(shí)踐者，只有在把握好幼兒心理特征的前提下，不斷地學(xué)習(xí)新理念，創(chuàng)新的工作，才會(huì)最具教師的人格魅力。在園內(nèi)進(jìn)行《綱要》各領(lǐng)域解讀學(xué)習(xí)及心得交流活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)教師在服從幼兒園的大局活動(dòng)之余扎實(shí)開展班級創(chuàng)新活動(dòng)，突出以“關(guān)注幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展，真誠務(wù)實(shí)服務(wù)家長，創(chuàng)設(shè)和諧班級”為目標(biāo)的新思想、新做法。本學(xué)年，班班有創(chuàng)新，次次有新意。《我是小小美食家》、《蛋寶寶時(shí)裝秀》、《交通工具展》《泥人樂》等活動(dòng)是對教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充；《動(dòng)感乘車樂》、《赴京賞畫展》、《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《慰問勞動(dòng)者》、《走入農(nóng)家院》等活動(dòng)讓幼兒集體走入社會(huì)去學(xué)習(xí)、觀察和體驗(yàn)人文和自然；《親親的情，感恩的心——母親節(jié)的慶?！坊顒?dòng)讓幼兒和媽媽們有了一次真情互動(dòng)；《英語匯報(bào)表演》、《晨煉——寶貴一刻鐘》、《小小值日生》等活動(dòng)在大班開展，歷時(shí)多個(gè)星期，扭轉(zhuǎn)了幼兒學(xué)習(xí)和生活方面的小問題，重新調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)、自主管理的意識(shí)和行動(dòng)；《法律小課堂》、《禮儀故事會(huì)》是對幼兒園安全教育、禮儀教育的最好補(bǔ)充。除此之外，有的班級還利用了音樂陶冶幼兒情操，讓不同樂曲貫穿幼兒一日生活的飲水、入廁、餐后散步、午睡起床等環(huán)節(jié)，深受幼兒的喜愛。

以上概括了我園教科研工作的一些片斷，這是全體教師共同努力、積極探索、大膽創(chuàng)新的結(jié)果。我們還將一如既往，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，搶抓機(jī)遇，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧一幼而努力奮斗！

六、豐碩的省級以上教科研成績

（一）我園被全國教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)課題“學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究”課題組授予“課題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)園”稱號。

（二）獨(dú)立承擔(dān)的中國學(xué)前教育研究會(huì)“十五”課題《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》順利結(jié)題，“xxx”課題《親子閱讀教育策略的研究》正式立項(xiàng)并實(shí)施。

（三）我園撰寫的《健全機(jī)制 強(qiáng)化責(zé)任 重視安全措施落實(shí)》管理經(jīng)驗(yàn)論文被教育部舉辦的全國第二次落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)入選并作報(bào)告。

（四）xxx xxx在河北省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《優(yōu)化幼兒園教師、幼兒、環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的研究》中成績顯著，被評為科研先進(jìn)工作者。

（五)河北省幼兒園英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選：（2人）

（六）的教育隨筆《拔苗**》發(fā)表在河北省《幼教研究》（XX.1）。

（七）xxx輔導(dǎo)的幼兒繪畫、兒歌、自制小書等作品分別被河北少兒出版社出版的《幼兒大世界》（XX.4、XX.6、XX.1）雜志采用，計(jì)六篇。

（八）xxx教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)《特別的我》刊載于河北省《幼教研究》(XX.2）。

（九）中國教育教學(xué)叢書編委會(huì)論文評選一等獎(jiǎng)并發(fā)表于《新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇》的文章：（10人）

（十）xx的論文《關(guān)注幼兒心理健康》被《中華教育改革與創(chuàng)新》一書中收錄并獲一等獎(jiǎng)：

（十一）xx的文章《幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》在全國基礎(chǔ)教育參考雜志《幼兒》上發(fā)表。

（十二）xx撰寫的《淺談?dòng)變航】瞪鐣?huì)心理的培養(yǎng)》在《中國教育學(xué)刊》雜志社與河北省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的“基礎(chǔ)教育論壇”征文評選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

（十三）xx撰寫的《幼兒教育中對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》在《中國教育學(xué)刊》雜志社與河北省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的“基礎(chǔ)教育論壇”征文評選活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。

（十四）xx撰寫的《如何用多種途徑使圖書區(qū)更受孩子們歡迎》《中國教育學(xué)刊》雜志社與河北省教育學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦的“基礎(chǔ)教育論壇”征文評選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)。

（十四）xx撰寫的《幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用》被中國教育教學(xué)研究編輯委員會(huì)編輯出版的《中國教育科研與實(shí)踐》收錄。

（十五）xx的論文《農(nóng)村幼兒園教學(xué)點(diǎn)滴》在當(dāng)代華夏論文叢書評審會(huì)舉辦的XX論文研討會(huì)中榮獲二等獎(jiǎng)。

（十六）xx的論文《我的角色“變變變”——對活動(dòng)區(qū)中教師角色定位的看法》在當(dāng)代華夏論文叢書評審會(huì)舉辦的XX論文研討會(huì)中榮獲二等獎(jiǎng)。

以上概括了我園教科研工作的一些片斷，這是全體教師共同努力、積極探索、大膽創(chuàng)新的結(jié)果。我們還將一如既往，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，搶抓機(jī)遇，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧一幼而努力奮斗！

第四篇：2014學(xué)年個(gè)人校本研訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃（范文模版）

二0一0學(xué)年個(gè)人校本研訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃

外部條件分析：

進(jìn)入21世紀(jì)，信息科學(xué)飛躍的發(fā)展，知識(shí)更新非常快，現(xiàn)有的教育教學(xué)內(nèi)容方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生、家長、社會(huì)的需求。就教師個(gè)人而言，當(dāng)有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，才能擁有“能量”與“太陽”！就學(xué)校管理者來說，應(yīng)給教師提供必要條件，予以必要的指導(dǎo)，加強(qiáng)督促檢查，引領(lǐng)教師專業(yè)的發(fā)展。自身?xiàng)l件分析：

我是已有9年教齡的一位數(shù)學(xué)教師，通過教育與理論知識(shí)的結(jié)合，我基本具備了合格應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。愛崗敬業(yè)，刻苦鉆研，較高的教師職業(yè)道德。個(gè)人開朗大方，能夠正確處理家庭與工作之間的關(guān)系。

自我定位及發(fā)展規(guī)劃：

作為一名教育工作者，我深感肩上責(zé)任重大。我不僅要做一名合格的人民教師，更應(yīng)爭取成為一名領(lǐng)導(dǎo)承認(rèn)，家長滿意，學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師。今天，教育面臨很多問題，正處在轉(zhuǎn)型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個(gè)良好的機(jī)遇。我們要抓住時(shí)機(jī)，力爭提高與發(fā)展自己。本學(xué)期，我將努力提高理論水平，更新教育教學(xué)觀念，扎實(shí)有效地作好日常教育教學(xué)工作，更好地服務(wù)于廣大學(xué)生。因此，我對自己今年的成長做了以下規(guī)劃：

業(yè)務(wù)方面：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。

3、具備一定的教學(xué)科研能力。

4、計(jì)算機(jī)水平有較大的提高，計(jì)算機(jī)能與課程整合。能夠獨(dú)立制作電子教案及教學(xué)課件。

專業(yè)素養(yǎng)方面：

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

2、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)應(yīng)具備五種能力：學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

３、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識(shí)，同時(shí)不斷拓寬自己的知識(shí)視野，增加自身的知識(shí)含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

本學(xué)期研訓(xùn)目標(biāo)：

1、認(rèn)真鉆研新教材，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的執(zhí)教能力。

2、不斷為自己充電，超越自我，使自身更完善、更優(yōu)秀，在超越自我的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3、繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！敝挥凶鰧W(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新；才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動(dòng)；才能不斷努力探索、充實(shí)自己、超越自我。有這樣一句話“越是對事業(yè)愛得深，越感到自己對事業(yè)的不盡職?！痹谖业膶糁弥?，在學(xué)校架設(shè)的各種舞臺(tái)上，在同組老教師的指引下我會(huì)積極努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善、更優(yōu)秀，在超越自我的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

第五篇：校本研訓(xùn)個(gè)人心得

校本研修個(gè)人總結(jié)

時(shí)光匆匆，又臨近期末了。從第一次接觸校本研修到現(xiàn)在樂于并積極參加這項(xiàng)工作，因?yàn)樵谶@個(gè)工作中我有了實(shí)際性的提高和幫助，當(dāng)然一個(gè)學(xué)期來我也應(yīng)該對自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次總結(jié)。在過去的一個(gè)學(xué)期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著。這一個(gè)學(xué)期來，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)?，F(xiàn)狀，放眼美好未來，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，努力吸取

其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題?，F(xiàn)就本人在本學(xué)期的校本研修工作作如下總結(jié)：

一、每次我都能夠按時(shí)參與校本活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

二、在研修的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。在實(shí)際的教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，多采用學(xué)生感興趣的話題引入課堂教學(xué)，并通過課本的知識(shí)加以探索并最終解決問題，所謂學(xué)以致用。興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。當(dāng)然我還根據(jù)班級的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在檔，時(shí)刻跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡最大努力幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。我還隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會(huì)以及對教育教學(xué)工作的感悟與反思，認(rèn)真撰寫教育隨筆，不斷在教學(xué)點(diǎn)滴中積累經(jīng)驗(yàn)并盡快站穩(wěn)高中教學(xué)的講臺(tái)。

三、通過研修工作，切實(shí)提高了自身的教學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在看了學(xué)校發(fā)的林華民老師寫的《做一流的教學(xué)能手》這本書后，令我茅塞頓開，受益不少。其中課堂教學(xué)的十大原則，衡量教師的十把標(biāo)尺等讓我記憶深刻，在平時(shí)教學(xué)的課堂中我以這些原則標(biāo)尺來衡量自己，爭取做一名有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的教師。

四、我在實(shí)際教學(xué)中，以教學(xué)為主陣地，以課堂為主戰(zhàn)場，理論和實(shí)際相結(jié)合，解決教學(xué)中矛盾的具體問題。這次的校本研修同過去的教師繼續(xù)教育相比，不僅組織形式有了根本的改變，而且所開展的內(nèi)容也有了極大的變化。針對這一特點(diǎn)，共同探討教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)了協(xié)調(diào)和合作，增強(qiáng)了教師之間的感情。

總之，當(dāng)前的校本研修形式是比較有效、實(shí)用的，因此，我非常樂于參加了這項(xiàng)研修工作。但其中也存在一些問題。比如對我們年輕教師而言，現(xiàn)在的工作緊張這是一個(gè)事實(shí)，要做的事情非常非常的繁多，光為了這些工作都自顧不暇了，再要求學(xué)習(xí)提高就感到吃力了，有點(diǎn)力不從心的感覺。當(dāng)然，我相信“世上無難事，只怕有心人”，年輕人在工作中吃點(diǎn)苦沒什么，只要切實(shí)對自己有幫助的事，應(yīng)該義無反顧的去做并在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷的完善自己。