第一篇：2014教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

2014教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

今年我有幸參加了中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)通過(guò)培訓(xùn)使我在教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平和科研水等方面都得到一定的進(jìn)步成為我業(yè)務(wù)進(jìn)步的好助手。

一、參加培訓(xùn)使我對(duì)教科研方面的熟悉有進(jìn)一步進(jìn)步能自覺(jué)地參與課堂的教學(xué)研究積極參加課改研究及時(shí)總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)教育論文。在中小學(xué)教師培訓(xùn)中使我意想到教學(xué)課程的改變我們必須跟上新的教育理念所以在下工夫熟習(xí)新教材的同時(shí)積極參加學(xué)校組織的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不斷進(jìn)步自己的理論和業(yè)務(wù)水平很快跟上了教育改革的步伐也進(jìn)步了自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)習(xí)進(jìn)程中我重視師德方面的修養(yǎng)我堅(jiān)持把師德建設(shè)當(dāng)作職業(yè)道德修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來(lái)抓從理論與實(shí)際的結(jié)合上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教師職業(yè)道德修養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)步自己的事業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同水平增強(qiáng)了自己從事教育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。使依法治教、廉潔從教成為自己自覺(jué)的行為積極爭(zhēng)取做一位“師德雙馨”型的教師。

三、重視交換在教育教學(xué)中的利用。過(guò)去只知道埋頭于書(shū)本知識(shí)信息閉塞不善于交換使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過(guò)繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)我有了長(zhǎng)足的進(jìn)步使我感到自己的教師修為有了深一層次的進(jìn)步使我更加如饑似渴的尋求新知的攝取。今后我會(huì)努力實(shí)在不全身心腸投入教育事業(yè)為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)我深切感覺(jué)到做為一位教師需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。續(xù)教育

學(xué)習(xí)使我在教學(xué)工作中能“因材施教”對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)生活中的關(guān)心熟悉的點(diǎn)撥思想的疏導(dǎo)?？偠灾處熇^續(xù)教育培訓(xùn)是成功的對(duì)我來(lái)講可謂收獲多多。我們要切實(shí)進(jìn)步對(duì)教師繼續(xù)教育重要性的熟悉。立足課堂服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。努力使自己成為一位具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求！經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)重教化的禮儀之邦，是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國(guó)家，而中國(guó)的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀(jì)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對(duì)當(dāng)今中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從？應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值，通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書(shū)本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開(kāi)始，一個(gè)現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識(shí)。

萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。

在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書(shū)筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?jiàn)教師人格的力量，學(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。博學(xué)，這是一個(gè)根本前提，要幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，教師本身必須有桶“活水”，必須是充盈的，是清澈的，其實(shí)成功的教師，他的知識(shí)更應(yīng)是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無(wú)愧于時(shí)代，教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，才能真正做到學(xué)高為師，社會(huì)發(fā)展到今天，我們更強(qiáng)調(diào)“文理融合”，這樣才能適應(yīng)知識(shí)大爆炸時(shí)代思想活躍、見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)生的需要。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，總之，這次學(xué)習(xí)將指導(dǎo)我今后的工作向縱深發(fā)展！

第二篇：教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體會(huì)

教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體會(huì)

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教育的重要組成部分，是提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。黑龍江省這次進(jìn)行的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，我在學(xué)習(xí)期間，與實(shí)際相結(jié)合，不斷的在教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了很大的進(jìn)步。

在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，教師評(píng)價(jià)制度改革的成敗，直接影響到教育改革的順利進(jìn)行。然而，在我國(guó)現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度中，以獎(jiǎng)懲為主要目的的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式仍占主導(dǎo)地位，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn)。因此，如何對(duì)教師評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，已成為我國(guó)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域一個(gè)非常重要的課題。

我在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題》只要掌握了以下內(nèi)容：

（一）評(píng)價(jià)目的：重學(xué)校行政管理，輕教師專業(yè)發(fā)展

（二）評(píng)價(jià)主體：過(guò)于單一，教師處于被動(dòng)地位

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容：重教師教學(xué)效果，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)

（四）評(píng)價(jià)方法：重量化評(píng)價(jià)方法，輕質(zhì)性評(píng)價(jià)方法

二、新課程下教師評(píng)價(jià)新趨向——發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)目的：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（二）評(píng)價(jià)方式：重形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)發(fā)展的融合（三）評(píng)價(jià)主體：以教師自評(píng)為主，多元互動(dòng)，突出教師的主體地位

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的公布：具有個(gè)人隱私性，促進(jìn)教師和學(xué)校發(fā)展的良性互動(dòng)

三、國(guó)外發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的新趨勢(shì)

（一）國(guó)外發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的新趨勢(shì)

1.突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位

2.恰當(dāng)處理業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)系

3.將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合4.加強(qiáng)與教師的溝通，促進(jìn)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與

四、基礎(chǔ)教育教師評(píng)價(jià)的新策略

（一）評(píng)價(jià)目的：旨在激勵(lì)而非獎(jiǎng)懲

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：多元化與差異性的整合（三）評(píng)價(jià)主體：尊重教師的主體地位

（四）對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行培訓(xùn)：提高評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)技能

（五）及時(shí)反饋評(píng)價(jià)信息，正確處理評(píng)價(jià)結(jié)果

通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)教育正確評(píng)價(jià)的重要性，國(guó)家只有對(duì)現(xiàn)行的教育做出正確的評(píng)價(jià)，教育才能更好的發(fā)展，教師只有對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容作出正確的評(píng)價(jià)，才能更好的做好教育教學(xué)工作，我們作為教師，要不斷的學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外對(duì)教育的評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中，我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命，樹(shù)立崇高的職業(yè)信念，為祖國(guó)的未來(lái)打下良好的基石。為此，我們應(yīng)為祖國(guó)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對(duì)于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績(jī)把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰(shuí)，我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng)不要以單一的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生，要采用多元化評(píng)價(jià)體系，發(fā)動(dòng)學(xué)生互評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是教育教學(xué)健康發(fā)展。

在學(xué)習(xí)了《關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展》專題中，我主要掌握了一下內(nèi)容：

如何理解學(xué)生的心理發(fā)展

（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性

（二）心理發(fā)展具有不平衡性

（三）心理發(fā)展具有普遍性和差異性

（四）心理發(fā)展具有階段性和連續(xù)性

（五）心理發(fā)展具有年齡特征

（六）心理發(fā)展是天性和教養(yǎng)共同作用的結(jié)果

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我懂得了學(xué)生心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性，不同的時(shí)期，表現(xiàn)出來(lái)的行為習(xí)慣也不一樣，特別是中學(xué)生，是青春期發(fā)育階段，心理變化和個(gè)性差異都很大，教師要做好教育教學(xué)，就必須懂得學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及其特點(diǎn)，根據(jù)不同時(shí)期，不同年齡，不同心理特征的學(xué)生，采取切實(shí)有效的教育教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

通過(guò)學(xué)習(xí)《專題三 關(guān)注教師文化——基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新導(dǎo)向》我主要掌握了以下內(nèi)容：

基礎(chǔ)教育教師文化的特征

教師在學(xué)校文化的建設(shè)或重塑中，起著承上啟下的主體作用，他們既是學(xué)校文化的創(chuàng)造者、實(shí)踐者和傳承者，也是學(xué)校文化的受教育者和受益者，教師文化在學(xué)校文化中有著不可或缺的地位，必須對(duì)教師文化的現(xiàn)狀和重塑進(jìn)行思考。教師文化對(duì)教師個(gè)體具有內(nèi)在的約束力，也對(duì)學(xué)校發(fā)展構(gòu)成影響。從教師的角度來(lái)看，他們可能對(duì)學(xué)校文化的變革起積極的推動(dòng)作用，也可能起消極的阻礙作用。具體地說(shuō)，一個(gè)學(xué)校要有一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，并形成良好的教師文化，才能有較高的教學(xué)質(zhì)量和良好的社會(huì)聲譽(yù)，因此說(shuō)，教師文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展和教育改革的重要一環(huán)?；A(chǔ)教育教師文化主要指的是包括幼兒園、小學(xué)和中學(xué)層次的學(xué)校教師這一職業(yè)群體所特有的思維方式、價(jià)值取向、態(tài)度傾向與行為方式。具體包括學(xué)校理念以及與其密切相關(guān)的一整套教育觀、教學(xué)觀、課程觀、教師觀、學(xué)生觀等?；A(chǔ)教育教師文化有它的具體特征，這包括以下一些方面的理解。

1．獨(dú)特性。2．科際性。3．歸屬性。

基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)新趨勢(shì)

（一）形態(tài)和樣式

1．合作型教師文化2．創(chuàng)生型教師文化3．學(xué)習(xí)型教師文化4．文化樣式多元共生

（二）內(nèi)容的基本要素

1．生成的課程意識(shí)2．互動(dòng)的教學(xué)方式3．開(kāi)放的文化心態(tài)

基礎(chǔ)教育教師文化建設(shè)的策略

（一）師徒教師教育模式

（二）“流動(dòng)的馬賽克”模式

（三）教師發(fā)展學(xué)校

（四）尋求水平組織關(guān)系

（五）建立開(kāi)放型教研組織制度

（六）完善持續(xù)的動(dòng)力機(jī)制

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到面對(duì)教育高速發(fā)展的今天，我們教師應(yīng)該巨涌是創(chuàng)生型的文化，創(chuàng)生型文化就是教師共同體在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)主體性參與和反思性實(shí)踐，積累、創(chuàng)建的關(guān)于課程與教學(xué)的專業(yè)意識(shí)、價(jià)值理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒反應(yīng)、行為規(guī)范等的綜

合形式。它以建構(gòu)主義知識(shí)觀和課程“理解范式”為生成背景，并具有如下特征：①開(kāi)放性，創(chuàng)生型文化不拒斥權(quán)威，但更多地關(guān)注教師個(gè)體的體驗(yàn)與反應(yīng)，因而每個(gè)教師都是文化創(chuàng)建主體；②建構(gòu)性，教師不是通過(guò)“傳遞——接受”模式內(nèi)化文化，而是在專業(yè)實(shí)踐中建構(gòu)并體認(rèn)它；③創(chuàng)新性，該文化不拘泥于慣性勢(shì)力和傳統(tǒng)，主張大膽求新；④情境性，創(chuàng)生型文化尋求情境化的課程與教學(xué)意義，尊重教師實(shí)踐的本土性、地方性。

還應(yīng)具有學(xué)習(xí)型教師文化，根據(jù)學(xué)習(xí)型組織的特征，學(xué)習(xí)型教師文化強(qiáng)調(diào)教師的全員學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)，以及團(tuán)體學(xué)習(xí)。進(jìn)而，教師學(xué)習(xí)成為教師專業(yè)生活的主要形式，并將合作、研究及創(chuàng)新整合于學(xué)習(xí)過(guò)程，在合作中開(kāi)展研究性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)，在合作、研究與創(chuàng)新中向自我學(xué)習(xí)，向同行、專家及書(shū)本學(xué)習(xí)。

這是一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放而富有建設(shè)性的研究型文化。教師文化建設(shè)在培養(yǎng)目標(biāo)上順應(yīng)國(guó)際教師發(fā)展的趨向，倡導(dǎo)教師形象由“技術(shù)熟練者”走向“反思性專家”，這就要求教師以研究的態(tài)度開(kāi)展日常教學(xué)，不僅要研究課程和學(xué)生，也要研究自己，并將研究的認(rèn)識(shí)向同行真誠(chéng)地開(kāi)放，彼此分享來(lái)自經(jīng)驗(yàn)與觀念世界的教育體驗(yàn)，通過(guò)教師合作持續(xù)性地生長(zhǎng)出教育研究的課題，一方面相互學(xué)習(xí)如何研究，另一方面也在研究中學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

它還是以實(shí)踐為導(dǎo)向的創(chuàng)新型文化。未來(lái)的教師培養(yǎng)是以實(shí)踐為導(dǎo)向的，通過(guò)加強(qiáng)職前階段的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，以及在職階段的校本研修與行動(dòng)研究，提高教師綜合、靈活地應(yīng)用教育學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。教師的專業(yè)實(shí)踐性知識(shí)將更加拓展、豐富，教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域也將作為教師相互學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這種教育實(shí)踐構(gòu)成了教師不斷創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，在實(shí)踐中相互啟發(fā)，不斷推動(dòng)理論創(chuàng)新與技能創(chuàng)新。

還要具有文化樣式多元共生，文化多元有其存在的現(xiàn)實(shí)必然和邏輯合理性，在人與自然、與他人和自身不斷調(diào)適的文化變革中，文化形態(tài)的多樣性成為一種必然。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，物質(zhì)文化的變異導(dǎo)致行為方式的變化，并進(jìn)一步引起精神文化包括思想觀念、價(jià)值觀念等的變異，這種變異不是從一種思想價(jià)值觀念轉(zhuǎn)化為另一種觀念，而是在不同價(jià)值觀的碰撞中衍生出多元價(jià)值觀念。在教師文化變革中，合作文化積極吸收其他文化的合理性，必將成為主流教師文化，如此便形成以合作文化為“強(qiáng)文化”并伴以其他文化的多元共生結(jié)構(gòu)。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到各形式文化的合理性和優(yōu)勢(shì)，尤其是在不同歷史時(shí)期對(duì)于教師文化建設(shè)的重要作用。

在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們教師要利用好教育網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，做好知識(shí)整合，特別是我所教的學(xué)科是初中物理，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)上了解科技發(fā)展前沿，軍事動(dòng)態(tài)，新能源的開(kāi)發(fā)和利用都很重要，利用網(wǎng)上交流，網(wǎng)上視頻資源都是教師的很好的教育教學(xué)資源。

通過(guò)學(xué)習(xí)專題五《關(guān)注教育公平：農(nóng)民工子女義務(wù)教育政策新發(fā)展》我主要掌握了以下內(nèi)容：

一、農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育政策的演進(jìn)

（一）從社會(huì)問(wèn)題上升為政策問(wèn)題

（二）“兩為主”政策提升為法律規(guī)范

（三）從法定權(quán)利向現(xiàn)實(shí)權(quán)利轉(zhuǎn)變

二、農(nóng)民工隨遷子女學(xué)校生活的新情況與新對(duì)策

（一）學(xué)校內(nèi)部顯性排斥減弱

（二）家庭支持障礙突顯

1.居住環(huán)境依舊惡劣2.情感體驗(yàn)傾向負(fù)面

（1）與父母缺乏溝通，輕視怨恨父母（2）愛(ài)慕虛榮，不能正視差距

（3）心理失衡，為賺錢拋棄尊嚴(yán)（4）學(xué)業(yè)前景迷惘

（三）增權(quán)：從家庭支持到支持家庭

1.薄弱學(xué)校關(guān)愛(ài)不薄弱2．家訪重返學(xué)生生活3.杜絕“亂收費(fèi)”，減輕家庭負(fù)擔(dān)

（四）社區(qū)和媒體應(yīng)成為學(xué)校的有力支撐

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，我國(guó)已在法律上農(nóng)民工子女與城里的孩子一樣享受完成九年義務(wù)教育的權(quán)利，如2008年8月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于做好免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)工作的通知》，這是繼2007年免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)工作后的重大舉措，是國(guó)務(wù)院履行《義務(wù)教育法》第六十一條的授權(quán)，“對(duì)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由國(guó)務(wù)院規(guī)定”的具體反應(yīng)，是我國(guó)保障每一個(gè)適齡兒童接受高質(zhì)量的義務(wù)教育的重要措施。《通知》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“切實(shí)解決好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)問(wèn)題”，這是首次把農(nóng)民工子女稱為“隨遷子女”，要求“進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育要以流入地為主、公辦學(xué)校為主解決。地方各級(jí)人民政府要將進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女義務(wù)教育納入公共教育體系，根據(jù)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女流入的數(shù)量、分布和變化趨勢(shì)等情況，合理規(guī)劃學(xué)校布局和發(fā)展?！薄皩?duì)符合當(dāng)?shù)卣?guī)定接收條件的進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，要按照相對(duì)就近入學(xué)的原則統(tǒng)籌安排在公辦學(xué)校就讀，免除學(xué)雜費(fèi)，不收借讀費(fèi)。地方各級(jí)人民政府要按照預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際接收人數(shù)，對(duì)接收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的公辦學(xué)校足額撥付教育經(jīng)費(fèi)”?！锻ㄖ诽貏e強(qiáng)調(diào)了中央政府和省級(jí)政府的財(cái)政支持，“對(duì)接收進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女較多、現(xiàn)有教育資源不足的地區(qū)，政府要加大教育資源統(tǒng)籌力度，采取切實(shí)有效措施，改善學(xué)校辦學(xué)條件，加大對(duì)校長(zhǎng)和教師配備工作的支持力度，保證學(xué)校教育教學(xué)的基本需要”?！爸醒胴?cái)政將對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工隨遷子女接受義務(wù)教育問(wèn)題解決較好的省份給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)”。隨遷兒童以受教育權(quán)為核心的發(fā)展權(quán)進(jìn)一步由“法定權(quán)利”向“現(xiàn)實(shí)權(quán)利”邁進(jìn)。

但是也存在很多問(wèn)題，城市孩子多半有參加了某方面的特長(zhǎng)班，而隨遷子女多半沒(méi)有特長(zhǎng)，在活動(dòng)中只能是觀眾，隨遷女童多半會(huì)以欣賞或沉默的方式配合，而調(diào)皮的男童有時(shí)會(huì)以暴力來(lái)顯示自己另類的特長(zhǎng)，而這些正是從在外弱勢(shì)、在家強(qiáng)勢(shì)的父親身上學(xué)到的，這些行為當(dāng)然不能被學(xué)校和班級(jí)接受，從而受到排斥。

農(nóng)民工子女，常常埋怨自己為什么出生在農(nóng)民家庭，埋怨父母沒(méi)有文化，沒(méi)有“本事”，甚至發(fā)問(wèn)“為什么要生下我？”農(nóng)民工因?yàn)楣ぷ鞯膲毫蜕畹木狡龋麄儧](méi)有更多的時(shí)間和孩子交流，特別關(guān)注孩子的考試成績(jī)和班級(jí)排名，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)吃力，往往認(rèn)為是孩子自身不努力的結(jié)果，態(tài)度粗暴簡(jiǎn)單。他們認(rèn)為省吃儉用滿足孩子的用錢的要求，給孩子帶到城市里送進(jìn)公辦學(xué)校一切就會(huì)好起來(lái)，但是事與愿違，孩子對(duì)家長(zhǎng)的努力體認(rèn)的不夠，父母的單方面給予，進(jìn)一步助長(zhǎng)了他們自我為中心，缺乏感恩，輕視怨恨父母。

我們作為教師，在農(nóng)民工隨遷子女的學(xué)校教育中，老師卻要做更多協(xié)助家長(zhǎng)照顧孩子的工作我們的工作常常是默默無(wú)聞的。一個(gè)好的教師能夠培養(yǎng)出一批好的學(xué)生；一個(gè)好的校長(zhǎng)能夠支撐一所好的學(xué)校。我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)條件和機(jī)遇，當(dāng)前隨遷子女主要集中在薄弱學(xué)校，而在薄弱學(xué)校工作者一批敬業(yè)的教師。沒(méi)有幫手，教師就是學(xué)生學(xué)業(yè)的唯一渠道和希望。

為了取得家長(zhǎng)的支持，我們老師們要等家長(zhǎng)們很晚回家后到學(xué)生家里去家訪，還要特別注意談話的方式和方法，在這里老師們都是心理專家了。在取得家長(zhǎng)的信任后，漸漸的學(xué)校開(kāi)展的家長(zhǎng)學(xué)校成員會(huì)多起來(lái)，多和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)不同性格的學(xué)生，采取不同的教育方法，不歧視、不苛刻，積極做好學(xué)生的教育教學(xué)服務(wù)工作。培養(yǎng)學(xué)生要有一個(gè)自信而積極的人生態(tài)度；讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自信，讓孩子懂得即使物質(zhì)上是貧乏的，精神上也依舊富足。

第三篇：繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

這次的2011年暑假期間進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。尤其是陳靜波老師關(guān)于《高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座讓我的英語(yǔ)教學(xué)理論水平和英語(yǔ)教學(xué)操作水平得到了提高。我學(xué)到了不少新的知識(shí)，有了許多對(duì)英語(yǔ)教學(xué)新的思考，在此，我就談五個(gè)方面的收獲，其它就不逐一敘述了。

一，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。陳老師講到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)涉及到四個(gè)方面，即行為主體，行為動(dòng)詞本身，行為標(biāo)準(zhǔn)，行為條件。難能可貴的是，他詳細(xì)地介紹了描寫(xiě)不同領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該使用的行為動(dòng)詞。這對(duì)我以后的教案寫(xiě)作很有用處。陳老師還提出了日常教案寫(xiě)作中易范的一些問(wèn)題，比如，我們?cè)趯?xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)用到一個(gè)短語(yǔ)a better understanding of...，這其實(shí)是不正確的表達(dá)方式。我在日常寫(xiě)教案的時(shí)候也常用這類詞來(lái)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在，聽(tīng)了陳老師的講座后，我明白了自己的教學(xué)業(yè)務(wù)還有很多方面需要細(xì)化提高。所以，陳老師在這方面談的許多內(nèi)容無(wú)疑會(huì)對(duì)我教案的書(shū)寫(xiě)規(guī)范性產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。寫(xiě)好教案才能細(xì)化了對(duì)學(xué)生各方面的能力要求，讓學(xué)生真正從每一節(jié)英語(yǔ)課中受益。

二，Teaching materials and tasks這一節(jié)的講座中，陳老師特別提到了外語(yǔ)教學(xué)的authentic or not，即外語(yǔ)的真實(shí)性交際，他主張?jiān)隗w現(xiàn)語(yǔ)言的真實(shí)性時(shí)，要考慮到teachability and learnability，如果老師提供的材料很真實(shí)，但介于是非英語(yǔ)國(guó)家這一語(yǔ)言環(huán)境，老師教不起來(lái)，學(xué)生也學(xué)不起來(lái)，那真實(shí)性就失去了意義。這讓我想到我校的情景——結(jié)構(gòu)——交際的外語(yǔ)教學(xué)模式和目前所推進(jìn)的教改。我想，這個(gè)真實(shí)性就是我們教改所要奮斗的方向之一，思考如何在夯實(shí)雙基的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的真實(shí)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，在交際中完成語(yǔ)言任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，教師設(shè)計(jì)任務(wù)就要注意交際情景的真實(shí)性，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。

三，學(xué)習(xí)內(nèi)容和老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不匹配。比如，陳老師提到有的老師在閱讀課里安排的不是閱讀任務(wù)，而是聽(tīng)力等其它任務(wù)。結(jié)合我們的日常教學(xué)，尤其是初中的英語(yǔ)教學(xué)課，這一現(xiàn)象很明顯，感覺(jué)很多的老師在上Reading這一課時(shí)之際，為了教學(xué)“出彩”，活動(dòng)的安排都是為活動(dòng)而活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯都用上了，卻沒(méi)有體現(xiàn)閱讀課本身的特點(diǎn)，學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有得到提升。這也讓我想到了目前所提倡的任務(wù)型教學(xué)，其實(shí)當(dāng)前英語(yǔ)課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)也面臨了許多問(wèn)題，其中一些與陳老師所講的差不多。比如，任務(wù)過(guò)于繁多，任務(wù)過(guò)多必定會(huì)壓縮必要的時(shí)間，很大一部分學(xué)生甚至來(lái)不及完成任務(wù)。如果老師只追求任務(wù)設(shè)計(jì)漂亮，且任務(wù)過(guò)于繁多，教師則無(wú)法花時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)閱讀微技能。還有就是任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際，話題的選擇設(shè)計(jì)是保證任務(wù)完成質(zhì)量的一個(gè)重要方面。學(xué)生如果不感興趣或?qū)τ懻搩?nèi)容不熟悉，就不喜歡小組活動(dòng)。再加上一些教師只追求活動(dòng)，有意忽略或不重視語(yǔ)言知識(shí)，并且學(xué)生在活動(dòng)期間很大一部分注意力花在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上，用于意義上的注意力只是很少一部分。這樣把練習(xí)當(dāng)成任務(wù)，那這所謂的任務(wù)型教學(xué)只停留于形式訓(xùn)練。要知道以掌握語(yǔ)言形式為目的的活動(dòng)是練習(xí)。而任務(wù)的提出保證了教學(xué)活動(dòng)的意義性和交際性，也就體現(xiàn)了高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的一致性。

四，Lack of global analysis of the whole course books，這是陳老師提出的英語(yǔ)教學(xué)中易范的問(wèn)題之一。教師對(duì)整個(gè)教材的分析研究不夠。聽(tīng)了陳老師的講座后，我對(duì)這點(diǎn)開(kāi)始重視起來(lái)。比如，對(duì)詞匯的教學(xué)，以前我就沒(méi)有去考慮某些詞匯在一本教材里出現(xiàn)的頻率，對(duì)出現(xiàn)頻率不同的詞，要采用不同的方法去操練和鞏固，以便讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用。這對(duì)我的備課提出了很高的要求。備課是上課的前提，備好課是上好課的必要條件。以后，我得認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)情、書(shū)寫(xiě)教案。同時(shí)，我得注意從以下方面入手提高自己對(duì)教材的把握。第一，提高自身的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)性。如果學(xué)科知識(shí)背景不夠深厚，那對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系就會(huì)缺乏整體思考。第二，不能只習(xí)慣于備知識(shí)點(diǎn)。只習(xí)慣于講一些詞或短語(yǔ)或句型，而缺少一種用較高的觀點(diǎn)來(lái)處理教材和駕馭教材的能力，不善于從縱向維度和學(xué)科的橫向維度去思考鉆，并采用恰當(dāng)方法鞏固點(diǎn)。第三，多向同行學(xué)習(xí)。不能孤立地圍繞備課內(nèi)容進(jìn)行教案的寫(xiě)作，可以與同行多討論更多更好的操作手段，更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的整體性。

五，Problems in practice and activities in classroom又再次講到了一些共性的與英語(yǔ)課堂真實(shí)性交際相關(guān)的問(wèn)題。聽(tīng)了陳老師所講的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)合我自己和同行的英語(yǔ)課堂進(jìn)行反思，真的覺(jué)得言之有理。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)都存在一些共性的問(wèn)題。比如以下方面的問(wèn)題就很常見(jiàn)。

一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)的基本操作模式的理解不夠到位。教學(xué)要求認(rèn)識(shí)不夠明確，教學(xué)隨意性較大。如果老師沒(méi)有很好的理解和運(yùn)用課堂教學(xué)的基本操作方式，學(xué)生也沒(méi)法達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。表面上看起來(lái)轟轟烈烈，收效卻甚低。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)手段單一，不能很好地運(yùn)用多種教學(xué)工具，在教學(xué)中也沒(méi)有積極的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，課堂教學(xué)顯得沉悶無(wú)生氣。

四、詞匯教學(xué)活動(dòng)處理不當(dāng)，這一點(diǎn)，我在前面也進(jìn)行了一些分析和思考。

五、課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練缺少科學(xué)的指導(dǎo)。比如，聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，普遍現(xiàn)象是在聽(tīng)的時(shí)候沒(méi)有給與及時(shí)的適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，致使學(xué)生的聽(tīng)力水平?jīng)]有得到提高。這些問(wèn)題是我們的教學(xué)改革需要解決的，我想對(duì)策有很多，主要應(yīng)深入研讀課標(biāo)，按課標(biāo)的要求去進(jìn)行教學(xué)，并深入理解和挖掘教材，弄清每個(gè)單元及每個(gè)話題的編寫(xiě)意圖，有彈性地使用教材，并對(duì)教材進(jìn)行靈活地處理和加工。備課時(shí)認(rèn)真去思考和設(shè)計(jì)practice and activities ,設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)并且行之有效的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要靈活多樣并且具有趣味性和時(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)一定要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及貼近學(xué)生生活實(shí)際去設(shè)計(jì)，以達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一；對(duì)學(xué)生許多方面的能力要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B技巧和方法的輔導(dǎo)，比如，在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)，要給學(xué)生設(shè)計(jì)出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性地聽(tīng)；另外，重視詞匯教學(xué)的方法和策略的指導(dǎo)。詞匯教學(xué)一定要分出層次，有主有次，有些重點(diǎn)詞匯，比如動(dòng)詞及慣用詞的用法，教師務(wù)必進(jìn)行講解，并給出適當(dāng)?shù)睦?，加深學(xué)生的理解和記憶并學(xué)會(huì)運(yùn)用，并且要給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑~匯記憶和運(yùn)用方法的指導(dǎo)等等。

這次講座時(shí)間雖不長(zhǎng)，但留給我的思考空間卻相當(dāng)大,對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響更是深遠(yuǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、思考和探索，我的英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施才會(huì)更具科學(xué)性和真實(shí)性。

第四篇：2012年教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò) 2012 年的職稱繼續(xù)教育安排要求，圓滿完成了全部課時(shí)的學(xué)習(xí)。使我感覺(jué)到知識(shí)更新的速度如新陳代謝般快，原有的知識(shí)越來(lái)越跟不上時(shí)代的步伐，公共課程和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都讓我有種與時(shí)俱進(jìn)、脫抬換骨的感覺(jué)。為了提高專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，并以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，以專業(yè)技術(shù)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用一致，講究實(shí)效，提高了創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，使我了解了本專業(yè)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握了本專業(yè)的最新科技理論，為今后的工作開(kāi)展提供了前進(jìn)的方向。現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行概要回顧：

一、后危機(jī)時(shí)代是經(jīng)濟(jì)危機(jī)演進(jìn)過(guò)程的一個(gè)階段。該階段表示危機(jī)已渡過(guò)了最嚴(yán)重的時(shí)期而進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定期，但是由于固有的危機(jī)并沒(méi)有，或是不可能完全解決，世界經(jīng)濟(jì)仍有很多不確定性和不穩(wěn)定性。本次世界金融危機(jī)肇始于 2007 年的美國(guó)次貸危機(jī)，到 2008 年 9 月以雷曼兄弟 公司破產(chǎn)為標(biāo)志演變?yōu)橐粓?chǎng)金融危機(jī)，并且由于美國(guó)的世界金融中心地位，又迅速地向世界其他地區(qū)蔓延。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是新興經(jīng)濟(jì)體、廣大發(fā)展中國(guó)家，都無(wú)能 幸免地被卷入一場(chǎng)全球金融危機(jī)中。為了避免危機(jī)對(duì)各自國(guó)家造成更大災(zāi)難，各國(guó)政 府表現(xiàn)出少有的共同行動(dòng)，一致采取積極的經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃。正是這種聯(lián)合干預(yù)行動(dòng)，世界經(jīng)濟(jì)并沒(méi)有表現(xiàn)為長(zhǎng)期的蕭條，而僅僅用了 1 年半的時(shí)間就渡過(guò)了危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)刻，而進(jìn)入后危機(jī)時(shí)代。危機(jī)的真正根源在于

舊有經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉的枯竭，因此，它的出現(xiàn)是世界經(jīng)濟(jì)周期發(fā)展的必然。

二、后危機(jī)時(shí)代的中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整。作為現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要部分，宏觀經(jīng)濟(jì)政策在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的作用越來(lái)越突出，而且是不可替代的。盡管經(jīng)濟(jì)自由主義一直在理論上論證宏觀經(jīng)濟(jì)政策無(wú)效性，但是，世界所有實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家都沒(méi)有放棄用宏觀經(jīng)濟(jì)政策干預(yù)經(jīng)濟(jì)這一手段，特別是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)階段，宏觀經(jīng)濟(jì)政策具有的意義更加突出。當(dāng)然，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)演進(jìn)的不同時(shí)期，宏觀經(jīng)濟(jì)政策的運(yùn)用和力度都不相同。這已成為考驗(yàn)各國(guó)政府經(jīng)濟(jì)調(diào)控能力的重要指標(biāo)。

三、新貿(mào)易壁壘的形成及對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界不可抗拒的潮。新貿(mào)易壁壘是相對(duì)于傳統(tǒng)貿(mào)易壁壘而言，是指以技術(shù)壁壘為核心的包括綠色壁壘和社會(huì)壁壘在內(nèi)的所有阻礙國(guó)際商品自由流動(dòng)的新型非關(guān)稅壁壘。傳統(tǒng)貿(mào)易壁壘指的是關(guān)稅壁壘和傳統(tǒng)的非關(guān)稅壁壘，如高關(guān)稅、配額、許可證、反傾銷和反補(bǔ)貼等。區(qū)別傳統(tǒng)貿(mào)易壁壘與新貿(mào)易壁壘的根本特征是：前者主要是從商品數(shù)量和價(jià)格上實(shí)行限制，更多地體現(xiàn)在商品和商業(yè)利益上，所采取的措施也大多是邊境措施；而后者則往往著眼于商品數(shù)量和價(jià)格等商業(yè)利益以外的東西，更多地考慮商品對(duì)于人類健康、安全以及環(huán)境的影響，體現(xiàn)的是社會(huì)利益和環(huán)境利益，采取的措施不僅是邊境措施，還涉及國(guó)內(nèi)政策和法規(guī)。

四、后危機(jī)時(shí)代中國(guó)外貿(mào)政策的轉(zhuǎn)變。國(guó)現(xiàn)行外貿(mào)政策雖然推動(dòng)了出口規(guī)模的快速增長(zhǎng)，但也給中國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了矛盾和風(fēng)險(xiǎn)。2008年以來(lái)的國(guó)際金融危機(jī)使得這些矛盾和風(fēng)

險(xiǎn)的表現(xiàn)日益明顯。雖然中國(guó)入世后大力削減貿(mào)易壁壘使得其保護(hù)貿(mào)易的色彩有所減弱，但追求巨額貿(mào)易順差的沖動(dòng)使得貿(mào)易政策的性質(zhì)仍未根本改變?？陀^地說(shuō)，現(xiàn)行外貿(mào)正在改革開(kāi)放初期對(duì)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)、扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差及擴(kuò)大就業(yè)等方面曾起過(guò)積極作用。但隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，其消極作用也日益凸顯，這就需要我們對(duì)中國(guó)現(xiàn)行外貿(mào)政策進(jìn)行認(rèn)真的反思。國(guó)際金融危機(jī)給中國(guó)帶來(lái)的嚴(yán)重沖擊清楚地表明：中國(guó)現(xiàn)行的重商主義外貿(mào)政策已經(jīng)難以為繼。為了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期健康發(fā)展和提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)的條件下轉(zhuǎn)變中國(guó)的外貿(mào)政策。而轉(zhuǎn)變的方向，在宏觀層面即政策取向上，應(yīng)確立為有管理的自由貿(mào)易政策；在微觀層面即政策基礎(chǔ)上，則應(yīng)推進(jìn)經(jīng)營(yíng)主體的企業(yè)制度創(chuàng)新。

五、后危機(jī)時(shí)代中國(guó)企業(yè)的人力資本價(jià)值觀。近兩年，人力資源管理遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。08 年新 從 《勞動(dòng)合同法》 實(shí)施，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)蔓延，到近兩年通貨膨脹的困擾，都使企業(yè)用工成本飆升。國(guó)家關(guān)于加 強(qiáng)國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位績(jī)效管理等政策的相繼出臺(tái)，促使企事業(yè)單位必須加快人力資 源管理改革的步伐，由過(guò)去粗放的人力資源管理向精細(xì)化管理過(guò)渡。隨著新《勞動(dòng)合同法》的實(shí)施，很多企業(yè)在辭退員工方面遇到麻煩，一方面是 引發(fā)很多的訴訟；另一方面，企業(yè)可能要支付很高的離職賠償。這已經(jīng)成為目前困擾企業(yè)管理層的一大難題。如何通過(guò)科學(xué)有效的管理實(shí)現(xiàn)減人增效，控制用工風(fēng)險(xiǎn)？如何建立高績(jī)效的企業(yè)文化，使企業(yè)在人均產(chǎn)出率、人力資本回報(bào)率等指標(biāo)上不斷提升？成為當(dāng)前企業(yè)管理領(lǐng)域非常熱門(mén)的話題。

六、“企業(yè)門(mén)”事件與構(gòu)建企業(yè)和諧勞動(dòng)關(guān)系?！捌髽I(yè)門(mén)”事件

是后危機(jī)時(shí)代企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系矛盾的突出表現(xiàn)，我國(guó)企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系現(xiàn)狀以及突出的矛盾，企業(yè)只有不斷增強(qiáng)與勞動(dòng)者之間的溝通和互信，切實(shí)保護(hù)勞動(dòng)者的各項(xiàng)權(quán)益，使雙方建立起起合作伙伴關(guān)系，才能促進(jìn)勞動(dòng)關(guān)系的和諧，保證企業(yè)自身穩(wěn)定及發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的共贏。

我通過(guò)自學(xué)和專題講座學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解和把握了經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，以下是我就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)在企業(yè)發(fā)展中起到重要的作用。而把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到生產(chǎn)中去,又是專業(yè)技術(shù)人員的責(zé)任，這就要求企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員，不斷更新、補(bǔ)缺自己的知識(shí)，才能使自己的知識(shí)水平處于領(lǐng)先地位。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這顯得更加重要，只有把先進(jìn)科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到生產(chǎn)中去，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗。專業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)更新與補(bǔ)缺是關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的重大問(wèn)題，專業(yè)技術(shù)人員只有通過(guò)不斷的知識(shí)更新與補(bǔ)缺才能更好地為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。廣大專業(yè)技術(shù)人員一定要明確自己的歷史責(zé)任，使自己的知識(shí)更新與補(bǔ)缺成為自覺(jué)行動(dòng)，為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)振興，為社會(huì)主義建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的一個(gè)重大戰(zhàn)略思想，科學(xué)發(fā)展觀是以鄧小平理論、毛澤東思想關(guān)于發(fā)展的重要思想一脈相承，科學(xué)發(fā)展觀有著十分豐富深刻的內(nèi)涵，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義?？茖W(xué)發(fā)展觀是我們開(kāi)展工作的指導(dǎo)方針，它既統(tǒng)攬一切工作，又貫穿每一工作的始終。作為一名企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理者對(duì)我而言，對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的過(guò)程，就是要貫徹落實(shí)好科學(xué)發(fā)

展觀，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，遵守黨員標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定理想信念，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，不斷提高政治敏銳性，有效履行崗位職責(zé)，做好本職工作，促進(jìn)我們的工作更快更好發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)，使我自身素質(zhì)和工作能力都有了很大的提高。大力發(fā)揚(yáng)主人翁精神。做好本職工作，為企業(yè)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。把自己的工作崗位作為事業(yè)來(lái)對(duì)待，把自己的追求與森工發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用好“二期天保工程”實(shí)施這一契機(jī)，使我們的森林資源得到更好的恢復(fù)和保護(hù)，我們的生態(tài)環(huán)境更加美好，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何加快企業(yè)的發(fā)展作為每天需要思考的問(wèn)題。樹(shù)立良好的的工作作風(fēng)，平時(shí)多做換位思考，知理識(shí)大體。必須以保護(hù)和培育天然林資源為核心，以保障和改善民生為宗旨，以調(diào)整完善政策為保障，精心組織實(shí)施好天保二期工程，推進(jìn)天然林資源保護(hù)工作，努力實(shí)現(xiàn)資源增長(zhǎng)、質(zhì)量提升、生態(tài)良好、民生改善、林區(qū)和諧。為更好實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們要堅(jiān)持用馬克思主義的世界觀和方法論指導(dǎo)工作實(shí)踐，按客觀規(guī)律辦事，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅(jiān)持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中 存在的問(wèn)題和難題，不斷把工作中取得的新進(jìn)展推上新臺(tái)階。要堅(jiān)持求真 務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。敢于講真話、干實(shí)事，具有充足的鉆研勁，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不斷提高工作質(zhì)量和效益。扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，堅(jiān)持開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。以上僅僅是我學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)，我一定要從自身做起，立

足本職崗位上盡到自己的職責(zé)，牢固把握國(guó)家的大政方針，并在今后的工作中 努力實(shí)踐和創(chuàng)新。未來(lái)中國(guó)的工作千頭萬(wàn)緒，隨著體制改革不斷深化，我一定緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求，加強(qiáng)自身建設(shè)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷把本單位的工作推向前進(jìn)。

第五篇：教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

鄭州四中

鄭培山

暑期我們聽(tīng)取了上海幾位專家的精彩報(bào)告，此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，使我們每天都有新的收獲。通過(guò)本次培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師要更新觀念,提高自身的綜合素質(zhì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，一名教師之所以能成為專家與名師，必須具備廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。因此，要做好以下幾個(gè)方面：

1、促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化的發(fā)展

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的發(fā)展。能否對(duì)學(xué)生實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。專家們的報(bào)告讓我認(rèn)識(shí)到新的世紀(jì)，新的形勢(shì)向我們教師提出更新、更高的要求。教育將更進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步接受以人為本的理念；在今后的教學(xué)日子里，我要多讀書(shū)、多思考、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把教研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)真做好反思總結(jié)工作，爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師。

2、努力轉(zhuǎn)變好角色

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用

(1)用心去熱愛(ài)自己學(xué)生。

要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛(ài)學(xué)生；因?yàn)?，我們每天面?duì)的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動(dòng)的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對(duì)待他們、關(guān)心他們，和他們成為無(wú)話不說(shuō)的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，更會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

(2)用自己的言行去感染學(xué)生

教師要以自身的行為去影響學(xué)生，真正成為學(xué)生的表率，使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。此外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

二、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，提高自身能力

1.終身學(xué)習(xí)。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.提升個(gè)人魅力。作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3.不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié)；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們開(kāi)了一扇窗。撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣换磉_(dá)。培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上都給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為，在今后的教育教學(xué)工作中，我將身體力行，力爭(zhēng)做一名真正優(yōu)秀的教師。