第一篇：高中生物新課改教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

高中生物新課改教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

平南鎮(zhèn)中學(xué)

黃群鳳

【摘 要】：新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了“學(xué)生的主體性”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。對(duì)于高中生物新課改，要?jiǎng)?chuàng)新教育，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正做到素質(zhì)教育、能力教育。

【關(guān)鍵詞】：新課改 創(chuàng)新教育 三維目標(biāo) 以生為本

在全國(guó)都如火如荼地進(jìn)行新課改的形勢(shì)下，作為一位一線的老師，我也是在摸索中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對(duì)新課程改革提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有了一定的感受，尤其是如何體現(xiàn)“學(xué)生的主體性”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力感悟更加深刻。以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)與大家探討：

一、創(chuàng)新教育是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)生物

傳統(tǒng)的單一接受式教育，難以讓學(xué)生獲得體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此，新課改提倡由單一化的個(gè)體學(xué)習(xí)向獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在豐富多彩的自主探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，要給學(xué)生提供適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需的活動(dòng)方法、條件和環(huán)境。在教學(xué)中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，使之具體化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)和操作實(shí)施過(guò)程，使課程真正建立在學(xué)生自主探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生主體參與多層次進(jìn)行探究活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力整體發(fā)展的目標(biāo)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時(shí)，我先做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)：用黑板擦敲打講臺(tái)桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對(duì)刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實(shí)證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

二、有效整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，凸顯了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育是新課程的一個(gè)重要特征，在課標(biāo)中明確將課程目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三部分。這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，這就需要在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上體現(xiàn)多元化，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生、社會(huì)和學(xué)科發(fā)展之間的有機(jī)聯(lián)系，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達(dá)成知識(shí)的掌握和能力的形成，同時(shí)也需要關(guān)注教學(xué)中情感的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把培養(yǎng)真正的人作為生物學(xué)教學(xué)的根本目的。例如：在進(jìn)行生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章第四節(jié)《免疫調(diào)節(jié)》的內(nèi)容時(shí)，教材的“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”中為大家介紹了艾滋病。而我校正好有關(guān)于艾滋病的校本課程，所以我就利用校本課程為學(xué)生講解了艾滋病的傳播與預(yù)防，使學(xué)生明白了日常生活中的接觸并不傳播艾滋病，最終達(dá)到了讓學(xué)生了解艾滋病、知道傳播途徑、預(yù)防艾滋病、最終關(guān)愛(ài)艾滋病病人的三維目標(biāo)。

三、以發(fā)展學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

時(shí)代在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑也在改變。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向的信息傳播過(guò)程，教與學(xué)的過(guò)程看似平靜，其實(shí)忽視了學(xué)生的主體作用。新課改精神就要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的研究與探究，著眼于知識(shí)和技能掌握過(guò)程的探究，著眼于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。探究過(guò)程中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，一般性的問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信和成就感。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容時(shí)，教材中并沒(méi)有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時(shí)，在指明“該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計(jì)下列探究問(wèn)題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢?如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢?該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌的呢?教師在備課分析教材時(shí)，只有把這些探究問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)，難點(diǎn)問(wèn)題合作探究并注意問(wèn)題的層次性，才能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

四、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

新課改帶來(lái)了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面的變化，老師作為這場(chǎng)改革的先鋒和具體實(shí)施者，應(yīng)該在新課改中以“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)來(lái)看待和分析當(dāng)前的教育現(xiàn)象和學(xué)習(xí)問(wèn)題；在具體教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)，要求在學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)出“為了每位學(xué)生發(fā)展”的精神，注重發(fā)展性和過(guò)程性評(píng)價(jià)；教師要欣賞、尊重學(xué)生，要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，“注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且還要使他們獲得更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

五、新課改高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

在日常的教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，如有時(shí)我們把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。其次，在課堂上教師雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往沒(méi)能提供有效的問(wèn)題情境，不能組織起真正有效的討論和交流。再次，探究教學(xué)往往流于表面化，缺乏學(xué)生的真正參與。此外，雖然教學(xué)內(nèi)容有所變化，但教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等。以上是我在教學(xué)過(guò)程中一些淺薄的思考和感悟，初步收到了一定的效果。對(duì)于新課程理念的知識(shí)還需要繼續(xù)深入研究學(xué)習(xí)，不斷地積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，爭(zhēng)取盡早找到一條適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺析新課改下高中生物教學(xué)

淺析新課改下高中生物教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，生物技術(shù)進(jìn)入了發(fā)展最快的歷史時(shí)期，生物科學(xué)不僅創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，而且使人類(lèi)生活方式發(fā)生了根本的變化。隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)整個(gè)社會(huì)影響的擴(kuò)大，人們對(duì)生物教育的理解也發(fā)生了重大的變化，社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步對(duì)生物教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在新的課改形勢(shì)下，國(guó)家新進(jìn)行新的課程改革——全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在當(dāng)前的國(guó)情下，如何推進(jìn)素質(zhì)教育呢？本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考的實(shí)際，淺談一點(diǎn)在高中生物教學(xué)中的心得，與各位同行進(jìn)行交流。

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平。

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者，一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)生不在是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主角，教學(xué)的主體；教師的教學(xué)地位也不在是教學(xué)的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題，需要教師幫助解決。在這里面，學(xué)生需要的知識(shí)和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地參加繼續(xù)教育、各類(lèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課改的精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新理清在新的教學(xué)模式下的學(xué)生與教師的位置，同時(shí)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握各種技能和技巧，來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的原由來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案。

在我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)情下，應(yīng)試教育在很大的程度上仍左右著千家萬(wàn)戶(hù)的生活。高中的學(xué)習(xí)生活，是我國(guó)學(xué)生知識(shí)掌握最充實(shí)，又是最累的學(xué)習(xí)階段。生物又是高考必考的學(xué)科之一，又應(yīng)該如何開(kāi)展生物課堂教學(xué)才能提高教學(xué)水平呢？

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯逃荫R斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和興趣，可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳，思維活躍，想象豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，只要是學(xué)生感興趣的的內(nèi)容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)之是存在著顯著的關(guān)系，興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。在現(xiàn)行的高中生物的教學(xué)中，教師怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，生物科學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)踐中有廣泛地應(yīng)用，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，在教學(xué)中應(yīng)有斷向?qū)W生介紹當(dāng)代生物領(lǐng)域的新技術(shù)以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技術(shù)，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，仿生學(xué)，遺傳工程等。同時(shí)，也應(yīng)向?qū)W生介紹當(dāng)今世界所面臨的五大危機(jī)，一些全球性的環(huán)境問(wèn)境，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)等，以及當(dāng)代生物科學(xué)所遇到的各種難題，如生物多樣性的保護(hù)、瘋牛病的發(fā)現(xiàn)、癌癥的治療、器官移植、艾滋病，SARS等，使學(xué)生感受到生存環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感和使命感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生感到神秘疑惑，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，幫助他們克服消極的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)中的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”之后，我讓學(xué)生先看一段廣告，某廠商宣傳其生產(chǎn)的“炸薯?xiàng)l”是富含蛋白質(zhì)和多重維生素的營(yíng)養(yǎng)食品，特別適合青少年和兒童食用，對(duì)青少年和兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶āＭㄟ^(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生明白：鑒定油炸之前的薯?xiàng)l中含量最多的有機(jī)物——碘液，鑒定“炸薯?xiàng)l”中含量最多的有機(jī)物——蘇丹Ⅲ染液或蘇丹Ⅳ染液，高溫會(huì)對(duì)維生素等營(yíng)養(yǎng)成分造成破壞，明白該廣告具有欺詐行為，對(duì)消費(fèi)者具有誤導(dǎo)作用，使學(xué)生知道不能盲目聽(tīng)從廠商或廣告商的宣傳，這樣既可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力及綜合分析，判斷能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。最后，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排新穎有趣、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。譬如在講授“細(xì)胞的增殖”后，為了使知識(shí)得到較好的鞏固，學(xué)生真正的理解有絲分裂的各時(shí)期特點(diǎn)，我要求同學(xué)以小組為單位，充分發(fā)揮集體的智慧與創(chuàng)造力，制作模型，然后由小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)進(jìn)行解釋模型，展示自己小組的成果。通過(guò)這樣豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)也淡化了知識(shí)難點(diǎn)，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識(shí)。

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，會(huì)使學(xué)生的智力活動(dòng)處在積極狀態(tài)中，為傳授和鞏固知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

三、堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)得失。

作為一名教師，我們應(yīng)該要明確一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，只有在課后堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能算真正意義上完成了一節(jié)課。

寫(xiě)教學(xué)反思非常重要，首先它能幫助教師迅速接收并處理課堂中的反饋信息，及時(shí)找出教學(xué)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，為調(diào)整教學(xué)提供可靠依據(jù)。教學(xué)反思實(shí)際上就是教學(xué)上的再備課，是對(duì)原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程的梳理和再思考的過(guò)程，促使我們進(jìn)一步地提高備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理。其次，教學(xué)反思有利于增強(qiáng)教師進(jìn)行自我教學(xué)的剖析意識(shí)，有助于課堂問(wèn)題的及時(shí)解決和查漏補(bǔ)缺。作為教師，我們的職業(yè)性質(zhì)決定了我們要不斷地學(xué)習(xí)，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好地落實(shí)新課標(biāo)的實(shí)施。經(jīng)常反思自己的教學(xué)，就能夠使得我們能不斷地剖析自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，冷靜地、客觀地分析出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高自已的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，逐步勝任學(xué)科的教學(xué)，積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)反思是建立在教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思的基礎(chǔ)之上，是對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié)，因此，我認(rèn)為教學(xué)反思不應(yīng)該只是留于形式，而是要讓它對(duì)我們的教學(xué)有實(shí)實(shí)在在的幫助。第一、記成功之處。其實(shí)，經(jīng)過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)之后，我相信每節(jié)課的教學(xué)中都會(huì)有精彩之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中好的方面。每節(jié)課后，我都會(huì)把自己安排合理而且教學(xué)效果好的地方做記錄，以備將來(lái)的教學(xué)中借鑒，尤其是一些突然的想法即授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感更為重要；第二、記失敗之處。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，即使課前我們做了再充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上還是難免會(huì)有不盡人意之處，因?yàn)槲覀儾恢缹W(xué)生會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么樣的反應(yīng)，不知道自己課堂中教學(xué)重、難點(diǎn)的安排是否恰當(dāng)?？傊芏嗟胤接写覀儗?shí)踐后再做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，每次上完一個(gè)新教案后就應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生的反饋情況和安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，并做相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。第三、記相關(guān)的知識(shí)鏈接。教學(xué)的過(guò)程也是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要查閱大量的資料，我們通過(guò)學(xué)習(xí)也可以直接獲得好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)時(shí)候，我便利用教后記的空間把一部分有利于開(kāi)展教學(xué)的知識(shí)記下來(lái)，以便后續(xù)的教學(xué)工作直接利用。如我會(huì)把在一些 刊物中看到的好的口訣記下來(lái)，在教學(xué)中可以借用，比如在介紹“ 必需氨基酸”時(shí)，我就采用諧音“攜（纈）一兩（亮、異亮）本（苯丙）單（蛋）色（色）書(shū)（蘇）來(lái)（賴(lài)）”來(lái)記憶。如果選擇的正確，往好的經(jīng)驗(yàn)可以使我們少走很多彎路，但若想有進(jìn)步，就必須把好的教學(xué)理論和教學(xué)方法付諸實(shí)踐并有針對(duì)性地進(jìn)行反思，只有那樣你才會(huì)有自己的體會(huì)和感悟，才會(huì)逐步地成長(zhǎng)起來(lái)。在今后的教學(xué)工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創(chuàng)新，走出一條在生物教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的新路子。

往會(huì)取得事半功倍的效果。

第三篇：高中生物新課改教學(xué)反思

高中生物新課改教學(xué)反思

高中生物新課改教學(xué)反思

回顧新課改幾年以來(lái)，我每年所教學(xué)生的情況不同，下面把個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)記錄下來(lái)。

一、認(rèn)識(shí)新課改

1.教學(xué)目標(biāo)方面，更加注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。現(xiàn)在我們的教學(xué)不應(yīng)像以前那樣把知識(shí)滿(mǎn)堂灌給學(xué)生，而是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，形成新課程的教學(xué)理念。

2.課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

3.課程實(shí)施方面，徹底改變以前的“要我學(xué)”為新課改后的“我要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己體驗(yàn)，感受知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作、善于思考的能力。

二、認(rèn)識(shí)新教材

在教學(xué)過(guò)程中，我把新舊教材邊教邊比較，發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：

認(rèn)識(shí)新教材不能僅僅局限于教師的教參和學(xué)生的課本，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材涉及的相關(guān)內(nèi)容必要時(shí)做一調(diào)整，從而使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，不過(guò)這也并不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。

在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教材為平臺(tái)，充分挖掘、開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，充分利用教材中的問(wèn)題探討、技能訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練和課后練習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)教師制作的課件、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、課后制作模型等活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力并豐富課程內(nèi)容。同時(shí)，注重學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)已學(xué)到的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富課程資源。

三、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上狠下功夫

1.做到時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生喜歡上生物課，在教學(xué)中不歧視任何一個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要及時(shí)觀察他們的情緒，時(shí)時(shí)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。

2.積極提問(wèn)，始終貫穿課堂。要想學(xué)生在課堂45鐘內(nèi)都完全跟著你的思路走那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，有些學(xué)生甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，還有的可能會(huì)睡覺(jué)。所以，課堂上適時(shí)地采用個(gè)別提問(wèn)或互動(dòng)的教學(xué)方式，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子集中起來(lái)，并且不時(shí)地去思考你所提出的問(wèn)題，引發(fā)并督促他積極地動(dòng)腦，有效地完成教學(xué)內(nèi)容。提問(wèn)發(fā)問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，不然這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情也就消退了，也會(huì)讓學(xué)生感到老師上課時(shí)只是關(guān)注個(gè)別學(xué)生的。

3.多舉實(shí)例，讓學(xué)生感到學(xué)以致用。要使學(xué)生學(xué)會(huì)生物這門(mén)課，先是讓學(xué)生喜歡這門(mén)課。生物教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的例子，要多舉一些生活中的實(shí)例，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生講到他們所熟悉的內(nèi)容，讓他們感到學(xué)了書(shū)上的知識(shí)就能解釋周?chē)乃?jiàn)所聞，讓每個(gè)學(xué)生都能有成就感。

總之，要努力調(diào)整新課改課堂結(jié)構(gòu)，把課堂真正交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生的一片天地。在課堂導(dǎo)入時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在授課過(guò)程中也要抓住一個(gè)“情”字引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)體驗(yàn)；還要抓住一個(gè)“疑”字突破重難點(diǎn)；最后抓住一個(gè)“悟”字積極引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的不同想法。作為一名優(yōu)秀的高中生物教師，更應(yīng)該大力積極支持和推廣新課改，把“新課改的理念”在課堂教學(xué)中真正貫徹、落實(shí)。具體應(yīng)做到：認(rèn)清新課改的真面目，充分掌握新教材的內(nèi)涵與外延，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“新課改”真正落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)，且想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“探索領(lǐng)先、合作學(xué)習(xí)、師生是學(xué)習(xí)共同體”的新課。

第四篇：新課改下的高中生物教學(xué)

新課改下的高中生物教學(xué)

生物組 梁映雪

今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對(duì)國(guó)家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的標(biāo)志。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

在新的課改形勢(shì)下，國(guó)家新進(jìn)行新的課程改革的主要目的是——全面推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者。素質(zhì)教育離開(kāi)了教師，那也談不上如何推行素質(zhì)教育。如果教師改變不了思想，素質(zhì)教育的推行，也只能是空談。脫離實(shí)際的推進(jìn)素質(zhì)教育也是不符合我國(guó)國(guó)情的。在當(dāng)前的國(guó)情下，如何推進(jìn)素質(zhì)教育，就擺在我們大家的面前。本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一點(diǎn)在高中生物教學(xué)中，如何推進(jìn)素質(zhì)教育。

一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng)新的技能。教師在授課過(guò)程中，要改變“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師不要包辦，要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，大膽開(kāi)拓自己的思想。教師可以組織學(xué)生

對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。

（二）提高業(yè)務(wù)理論水平

一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題，需要教師幫助解決。在這里面，學(xué)生需要的知識(shí)和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的原由。

高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力。在第一項(xiàng)能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實(shí)驗(yàn)器具，知道如何采集和處理試驗(yàn)材料的方法，實(shí)驗(yàn)操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項(xiàng)能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。在第三項(xiàng)能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項(xiàng)能力和第二項(xiàng)能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問(wèn)題情景，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力。這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識(shí)，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識(shí)。這就要求教師還要通曉物理和化學(xué)等方面的知識(shí)。

二、用好教室這塊陣地，推動(dòng)素質(zhì)教育

在我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)情下，應(yīng)試教育在一定程度上仍左右著千家萬(wàn)戶(hù)的生活。在符合我國(guó)國(guó)情的情況下，合理開(kāi)展素質(zhì)教育離不開(kāi)教室這塊主要的陣地。我國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，大約有20年的時(shí)間，學(xué)生的生活主要是在學(xué)校中的教室里度過(guò)的。高中的學(xué)習(xí)生活，是學(xué)生知識(shí)掌握最充實(shí)，又是最累的學(xué)習(xí)階段。生物是高考必考的學(xué)科之一，又應(yīng)該如何開(kāi)展生物課堂教學(xué)呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，是一個(gè)沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？

為什么有其父必有其子？轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品是否安全？等等。通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的問(wèn)題，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)探究問(wèn)題的熱情。

（二）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀，注意學(xué)科間的的聯(lián)系

世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，這是唯物主義的根本觀點(diǎn)。生命是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的最好表現(xiàn)。自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理、化學(xué)、生物等各門(mén)學(xué)科，其思想方法、基本原理、研究?jī)?nèi)容有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，生物科學(xué)和數(shù)學(xué)、技術(shù)科學(xué)、信息科學(xué)相互作用，共同發(fā)展。此外，生物科學(xué)與人文社會(huì)學(xué)科也是相互影響的。加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)的思想方法和統(tǒng)一的科學(xué)概念和過(guò)程，建立科學(xué)的自然觀，逐步形成正確的世界觀。

（三）根據(jù)不同的章節(jié)和學(xué)生的實(shí)際，合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方法

素質(zhì)教育并不等同于每節(jié)課都使學(xué)生應(yīng)用各種技能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。和學(xué)生生活密切相關(guān)或已學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有的章節(jié)中的知識(shí)學(xué)生一點(diǎn)儲(chǔ)備都沒(méi)有，這時(shí)，仍以教師的講解為主，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生參與探究。

（四）培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)

作為一個(gè)學(xué)科教師，我們不可能也沒(méi)有必要期望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時(shí)代顯得非常的重要。

這里先說(shuō)兩個(gè)實(shí)例：

例1.據(jù)報(bào)載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺 少應(yīng)有的生物學(xué)知識(shí)。

例2.《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣(mài)和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這一 危及人類(lèi)生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對(duì)生物科學(xué)的無(wú)知。

兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者，比之于高等教育培 養(yǎng)少數(shù)專(zhuān)門(mén)人才，具有更為深廣的意義。在教學(xué)過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

在生物學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在介紹生物學(xué)的概念、規(guī)律發(fā)展的來(lái)龍去脈，生物學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò) 程，科學(xué)家的事跡和我國(guó)的生物資源等知識(shí)時(shí)，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者的思想品德、人格有一個(gè)全面 深刻的了解，從中受到感染和影響，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，從而樹(shù)立為國(guó)家為科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。讓學(xué)生了解與生物學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源、土地、糧食、人口 等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家利益、關(guān)心地球的生存條件等的情感和責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保 護(hù)意識(shí)。生物課本自始至終都貫穿著生物與環(huán)境相適應(yīng)、生物的結(jié)構(gòu)與機(jī)能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，我們要讓學(xué) 生知道人不能被動(dòng)地等待淘汰，而是要主動(dòng)地適應(yīng)自然的變化和社會(huì)的變革。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)多種本領(lǐng)，增強(qiáng) 耐挫折的能力，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)健康的心理。

(3)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、堅(jiān)毅、合作的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦、自制的意識(shí)和品質(zhì)；通過(guò)課堂上 分組討論、小組競(jìng)賽可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的優(yōu)良品質(zhì)。

(4)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。從美育的內(nèi)容上看，生物學(xué)可以進(jìn)行自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美的教育。生物是自然美的主體。如動(dòng)物、人體外表的對(duì)稱(chēng)美；各種葉形、花冠的姿態(tài)美；動(dòng)物（蜜蜂、螞蟻）社群生 活表現(xiàn)的和諧美；生物學(xué)上一些名詞概念（如生長(zhǎng)素）、規(guī)律（如孟德?tīng)栠z傳規(guī)律）、學(xué)說(shuō)（如自然選擇學(xué)說(shuō)）發(fā)現(xiàn)的過(guò)程體現(xiàn)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美；科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)了社會(huì)美。引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造美的活動(dòng)中去，如養(yǎng)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、種花、種樹(shù)、綠化美化校園等。

在今后的教學(xué)工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創(chuàng)新，走出一條在生物教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的新路子.

第五篇：對(duì)新課改下高中生物教學(xué)[范文模版]

對(duì)新課改下高中生物教學(xué)反思

陜西省洛南縣古城中學(xué) 周西民 郵編：726107 摘要：生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：新課程改革、高中生物教學(xué)、問(wèn)題、措施

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感,使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。目前，新課程改革正在全國(guó)各地試點(diǎn)和推行，在學(xué)校和教師的努力下，高中生物課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一些積極的轉(zhuǎn)變。但是，筆者發(fā)現(xiàn)在推行課程改革的過(guò)程中，課堂中存在一些比較突出的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的改善則需要教育行業(yè)各界人士的共同努力。

1．新課改中高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生的綜合發(fā)展為中心，而在當(dāng)前生物課堂教學(xué)中，許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。其次，一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒(méi)能提供有效的問(wèn)題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維比較膚淺。再次，探究教學(xué)往往流于表面化，缺乏學(xué)生的真正參與。一些教師過(guò)于追求一節(jié)課中探究步驟的完整，使探究過(guò)程在課堂中往往比較膚淺，難以收到探究教學(xué)應(yīng)有的效果，而且學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率也較低，缺乏有效的組織。此外，雖然教學(xué)內(nèi)容有所變化，但教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，只注重定量評(píng)價(jià),注重分?jǐn)?shù),忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類(lèi)和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2．對(duì)改善高中生物教學(xué)的反思 2．1以學(xué)生為本

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，新課程標(biāo)準(zhǔn)所賦予生物教學(xué)的任務(wù)明確指出：生物教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。因此，生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。教師要幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。教師必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，讓學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)。

2．2豐富教學(xué)手段

生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取形式多樣的教法，如探究討論式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法等，多種形式并舉，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，利用課堂或課外時(shí)間，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論或網(wǎng)上咨詢(xún)，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，現(xiàn)代高中生物教學(xué)充滿(mǎn)著時(shí)代氣息，它不斷更新著我們的教育教學(xué)觀念和手段，賦予生物課堂教學(xué)以更廣闊的空間。多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，學(xué)生便不再是被動(dòng)的接受者，而是可以根據(jù)需求主動(dòng)搜索自己感興趣的信息。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書(shū)，圖、文、聲并茂，把教師難以說(shuō)清和教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。

2．3實(shí)行探究式教學(xué)

新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等等。在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問(wèn)題材料作為新課題，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式，暢通課堂內(nèi)師生、生生、生本的信息交流渠道。教師充當(dāng)指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的導(dǎo)師角色，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)探究?jī)?nèi)容的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過(guò)學(xué)生對(duì)外界繁雜信息的獲取、處理、交流過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)技術(shù)可能應(yīng)用價(jià)值的理解，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們互相幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活躍課堂氣氛。

2．4改革評(píng)價(jià)機(jī)制 隨著課程改革的深入,教學(xué)評(píng)價(jià)也需加以改革，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)全方位、多層次、多角度、客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在個(gè)人品質(zhì)學(xué)習(xí)與探究、交流與合作、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等諸方面的發(fā)展，從而建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。