第一篇：全縣中小學(xué)骨干教師示范課巡回教學(xué)活動總結(jié)報告

全縣中小學(xué)骨干教師示范課巡回教學(xué)活動總結(jié)報告

中陽教研室政治教研員高曉玲

為了提高教師的課堂教學(xué)技能，加強(qiáng)校際之間的教學(xué)交流，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師進(jìn)一步掌握教育規(guī)律，熟練教學(xué)技能，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升綜合素質(zhì)，我們教研室經(jīng)上級主管部門的同意，特舉辦了全縣優(yōu)秀骨干教師示范課巡回教研活動。這次活動的 宗旨在于探討教學(xué)規(guī)律，深化教學(xué)改革研究，推廣教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮骨干教師“傳，幫，帶”的輻射作用，努力提高中小學(xué)教師特別是中青年教師的教學(xué)水平和技能。參加這次活動的講課教師主要是赴陜西大培訓(xùn)的中小學(xué)骨干教師。其中中學(xué)文科30人，理科27人，小學(xué)文科30人，小學(xué)理科29人，共計(jì)116人。觀課議課人員涉及全縣相應(yīng)學(xué)科全體科任教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教研員，反思點(diǎn)評人員涉及參加活動的所有教師，縣學(xué)科教研員。這次活動規(guī)模大，時間跨度長，組織嚴(yán)謹(jǐn)，波及范圍廣，因此，這次活動引起了深遠(yuǎn)廣泛的積極效應(yīng)。通過為期二十多天緊鑼密鼓的觀課議課活動，收到了良好的效果，起到了積極的引領(lǐng)作用。在這次活動中，一批教育新秀脫穎而出，一批中青年教師在教學(xué)舞臺上盡展風(fēng)采。回想一節(jié)節(jié)生動活潑的課堂，閃爍著靈動的教育火花，真的讓人心情愉悅，盡享因知識的汲取技藝的欣賞而帶來的快樂。

下面我把這次活動的感受談一下：

我是參加中學(xué)文科組活動的，聽了15位語文教師的16節(jié)課，5位政治老師的 9節(jié)課，5位歷史老師的6節(jié)課，2位地理老師的2節(jié)課，共27位老師的33節(jié)課。我從三個方面進(jìn)行總結(jié)匯報：

一、講課說課

（1）關(guān)于講課

這次活動盡顯赴西安學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，縱觀做課教師從教學(xué)構(gòu)想到教材處理；從教學(xué)流程到教學(xué)微格細(xì)化；從課堂提問到教學(xué)語言的錘煉都充分體現(xiàn)一個字“精”?；旧夏荏w現(xiàn)要求，做到規(guī)劃，特別是課堂提問技巧和課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有了明顯的進(jìn)步。課堂提問能直接指向教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)知識層次性和邏輯嚴(yán)密性。導(dǎo)語的教學(xué)設(shè)計(jì)是 為了引入新課而設(shè)計(jì)，為了學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)而設(shè)計(jì)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而設(shè)計(jì)。教材重難點(diǎn)的確定，特別是難點(diǎn)突破的方法能結(jié)合學(xué)情，化難為易，讓學(xué)生淺顯易懂，深入淺出?？傊?7位骨干老

師各有優(yōu)勢各有特色，別出心裁，匠心獨(dú)用。多媒體課件的精心制作，PPT的應(yīng)用使課堂教學(xué)形象生動化，有些知識內(nèi)容通過動漫式的圖片展示形象生動直觀讓學(xué)生直接感悟加深理解記憶。多媒體課件的制作和熟練 操作應(yīng)用是這次教學(xué)巡回活動的亮點(diǎn)，標(biāo)志著我們山區(qū)的教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的技術(shù)趨于完善和成熟。

（2）關(guān)于說課

說課這環(huán)節(jié)展示的不是很理想，赴西安學(xué)習(xí)的時候關(guān)于說課的 反思環(huán)節(jié)還專門學(xué)習(xí)了一節(jié)課。大部分骨干老師知道說課的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，有的老師不知道說課該說什么。而且說課有說課的 具體規(guī)范要求，老師們在這方面做不到規(guī)范達(dá)不到要求，有待加強(qiáng)提高。

二、觀課議課

觀課議課活動整體感覺良好。觀課涉及到全縣相應(yīng)的學(xué)科科任教師，所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，相應(yīng)教研員。所到學(xué)校組織的都 相當(dāng)好，準(zhǔn)備充分，認(rèn)真負(fù)責(zé)。特別是下午的議課活動，所有觀課人員都 能 參加，而且毫無保留地提一些好的合理建議，抱著欣賞學(xué)習(xí)的態(tài)度點(diǎn)評做課老師的亮點(diǎn)。并對照自己平時的教學(xué)工作反思自己的不足，見賢思齊。這次骨干教師的 “傳幫帶”輻射作用淋漓盡致地體現(xiàn)了出來。觀課議課的氛圍和諧平等，每個人都 以積極地心態(tài)來參與，真的讓人感到這是一場學(xué)術(shù)交流會。做 課老師給能夠虛心聽取每位老師提出的合理建議，而且認(rèn)真做好筆記。遇到有待商榷的 方法建議能平等交流。特別是關(guān)于教材處理的技巧更能體現(xiàn)“合作探究交流”的教學(xué)理念來。老教師對年輕教師的真心幫助更讓人感動。四中王建紅老師做課的 內(nèi)容是 人教版八年級上冊第五課第2框《做友好往來的使者》。第一節(jié)是在二中做課。說實(shí)話這是一節(jié)不成功的課。在下午觀課議課活動中，二中幾位政治老師和我共同幫王建紅老師提一些整改建議，王老師虛心學(xué)習(xí)，在寧興學(xué)校做同一節(jié)內(nèi)容的課。在寧興的議課活動中得到了寧興學(xué)校所有觀課教師的一致好評。不過，在教材處理中，寧興學(xué)校的老師又提出了更好的更高一籌的 合理性建議?！皩W(xué)習(xí)合作交流探究”的教研模式在校際間形成，這也是這次巡回教學(xué)活動的亮點(diǎn)。

三、教學(xué)反思

參加反思這一活動所涉及的 人員也是所有觀課人員。這一活動先是做課老師自我反思。大部分做課老師能從教學(xué)行為與教學(xué)意向，教學(xué)計(jì)劃及其之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)節(jié)性思考。骨干教師基本上懂得教學(xué)反思的作用是鹽的作用，講究科學(xué)用鹽。從意向和計(jì)劃兩個角度解釋為何用這樣的 教學(xué)行為，能分析教學(xué)行為的不當(dāng)，也能分析還有沒有更好的意向和計(jì)劃，為什么好，知道和名師對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并在教學(xué)實(shí)踐中 納入更好的意向和計(jì)劃使自己的教學(xué)行為更科學(xué)合理適合學(xué)生。

觀課老師能從小點(diǎn)著眼反思。觀課教師的反思涉及到課堂互動、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂提問、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定、對教材的處理和掌握、板書設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的語言等?？傊?，我們教師進(jìn)行反思能做到一個中心以課堂教學(xué)為中心，找對兩個基本點(diǎn)即學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。教師基本上知道反思什么，從哪些角度反思。

總之，縱觀這次骨干教師巡回活動展示課，組織很規(guī)范很成功。對教師專業(yè)化成長起到了一定的促進(jìn)作用，而且有一定的導(dǎo)向性。一定會引導(dǎo)廣大教師自覺形成刻苦鉆研每堂課，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，精心上好每堂課，深刻反思每堂課，讓每位教師個個成為研究型、學(xué)術(shù)型、專研型的教師。

第二篇：骨干教師巡回示范課觀后感

骨干教師巡回示范課觀后感

聽了幾位骨干教師的講課，那匠心的設(shè)計(jì)、智慧的語言、高超的駕馭課堂能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及那深厚的教學(xué)功底、創(chuàng)新的教學(xué)思路，教學(xué)素養(yǎng)及人格魅力深深沖擊著我的心：

市教研室孫主任點(diǎn)評了上午三位教師的精彩課堂，給予充分的肯定。

1、教學(xué)理念做到以生為本。對文本的解讀到位，“要讓學(xué)生讀懂，教師先要讀懂，教材先打動老師，再打動學(xué)生”這是孫主任經(jīng)常告誡老師們的話。教學(xué)設(shè)計(jì)不拘小節(jié)，根據(jù)閱讀文章的需要而設(shè)計(jì)。

2、都做到品味、賞析、解讀語言作為重點(diǎn)，舉了《散步》中“健壯”與“高大”這兩個詞，能否互換？兒子眼中的“高大”是外在形象，“健壯”是指擔(dān)負(fù)家庭的責(zé)任。而“熬”和“總算”結(jié)合起來，“穩(wěn)穩(wěn)的，慢慢的，走得很仔細(xì)”是因?yàn)槟赣H老了。慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味，詞句的味道就彰顯出來。這就是個性化閱讀。

3、不足：導(dǎo)入、拓展部分占時多，而重點(diǎn)內(nèi)容的品味相對少。繼續(xù)加強(qiáng)對詞句的“品”，強(qiáng)調(diào)“琢磨句子”，即會掌握文字的精髓。

個人認(rèn)為：

《蘇州園林》的過度自然，講析簡明、透徹，訓(xùn)練了學(xué)對詞語美句的品味，加強(qiáng)對作者感情的深刻領(lǐng)會。教學(xué)過程由“發(fā)現(xiàn)美”的圖片引入對蘇州園林的表述，直接切入理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容——“4個講究”。由說明內(nèi)容的條理清晰引出對說明方法的分析，同時讓學(xué)生想象，再現(xiàn)加深美段的理解，感受作者深切的眷戀之情。

悟：教師的教法如神筆，指點(diǎn)文字，交給學(xué)生閱讀分析文章的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感悟、表述生活中的美！

《散步》：教師感情充沛，帶動、引領(lǐng)每個學(xué)生揣摩人物的品質(zhì)。整堂課，融匯師生對課文理解的濃濃親情。對詞語的理解，并分組采用多種方式朗讀優(yōu)美的句子體會句子蘊(yùn)含的深情，結(jié)合生活實(shí)際，換位思考文中4人的心理活動，身臨其境的咀嚼文章的主題。

《散步》：教師的思維是快速的，所以帶動學(xué)生的思維也是快的，以至于善意、理解的笑聲不斷產(chǎn)生，滲透著他們對課文內(nèi)容的理解，結(jié)尾涌親身經(jīng)歷的親情，感染了學(xué)生對“親情”的體悟，有的學(xué)生帶著哭泣的聲音講述自己的親情，打動學(xué)生的心靈，也打動聽課者的心靈。

每堂課都帶給了我深深的思索……

第三篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課活動總結(jié)

一、活動目的：

1、為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，展示學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”課題研究情況。

2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學(xué)校課堂改革有一個全面的了解與認(rèn)識，盡快熟悉學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的操作程序及課堂理念，以便及時應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動與教師分層過課結(jié)合，2010年3月有李紅凌、王春榮、張琳三位老師登臺獻(xiàn)課。其中文科2節(jié)，理科1節(jié)。2010年10月有方志民、欒紅巖兩位教師上課，其中語文一節(jié)，數(shù)學(xué)一節(jié)。

（一）特色亮點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂放手給學(xué)生研究學(xué)案的質(zhì)疑到“123”課堂操作模式的不理解甚至惡語相向，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認(rèn)識到把課堂還給學(xué)生、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來組織。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“123”，它也是為實(shí)現(xiàn)“調(diào)動學(xué)生積極性進(jìn)而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計(jì)的?！斑_(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。

這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。

預(yù)習(xí)反饋：通過上節(jié)課布臵的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報告等來進(jìn)行檢查反饋。

目標(biāo)展示：通過ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。

自主學(xué)習(xí)：通過閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行有效地信息輸入。

合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對共享學(xué)習(xí)成果。

競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。

即時評價：學(xué)生和教師雙重評價。

權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進(jìn)行總結(jié)，也有利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。

達(dá)標(biāo)檢測：利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，反饋教學(xué)目標(biāo)。

作業(yè)布臵：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。

3、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

注重了通過興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用活動競賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強(qiáng)烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

4、教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，進(jìn)而使得課堂活力四射。

文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。

我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學(xué)生出色地進(jìn)行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。

5、教師評課情況：

注重了對教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評價；注重了對執(zhí)教者課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的評價。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）存在問題：

1、教與學(xué)的比重分配有待研究。

把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。

2、目標(biāo)不明確，授課過程中凸顯目標(biāo)意識不夠。

沒有目標(biāo)意識和設(shè)標(biāo)習(xí)慣，一堂課下來重難點(diǎn)不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”

3、課堂活動設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點(diǎn)不突出，活動設(shè)計(jì)多雜?；钴S的課堂并不是時時刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動性，積極思考。

4、課堂收放的度有待研究。

放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評價，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點(diǎn)或若學(xué)生僅通過自學(xué)完成會出現(xiàn)很多錯誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時甚至教師干脆自己來指導(dǎo)了。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實(shí)的備課的基礎(chǔ)

之上。同時，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實(shí)在是牽強(qiáng)，很難受。

8、課堂行為習(xí)慣：

不注重對學(xué)生課堂行為習(xí)慣的指導(dǎo)和規(guī)范，在多媒體上課亂刻亂畫，垃圾遍地；教室上課語言、行為太隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開課堂，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。

2、分層教學(xué)的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)標(biāo)；學(xué)生水平的分層以及針對每層的教學(xué)目標(biāo)分層，使得每一個學(xué)生學(xué)有所得

八十八團(tuán)學(xué)校教務(wù)處

2010.11

第四篇：骨干教師示范課活動總結(jié)

2011年****中心小學(xué)語文學(xué)科教研活動總結(jié)

4月16日，中心小學(xué)語文教研組舉行了教研活動，主題是“聽骨干教師觀摩課，學(xué)習(xí)骨干教師教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方法，提高青年教師課堂教學(xué)能力”。這個教研主題是本次教研活動之前，根據(jù)大家上報的主題征集表提煉出來的。本次骨干教師示范課活動真正起到了示范引領(lǐng)的作用。現(xiàn)把本次活動的情況總結(jié)如下

一、活動目的：

1、為更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升青年教師的教育教學(xué)水平。

2、通過骨干教師的示范課，讓交流教師及新上崗教師對學(xué)校課堂改革有一個全面的了解與認(rèn)識，盡快熟悉學(xué)?！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)”的操作程序及課堂理念，以便及時應(yīng)用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、示范課綜述：

本次示范課展示活動與教師分層過課結(jié)合，（一）特色亮點(diǎn)：

1、課堂教學(xué)改革精神體現(xiàn)非常充分。

“自主學(xué)習(xí)”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動學(xué)生的做法體現(xiàn)了從理念到操作上的成熟變化。從過去對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂放手給學(xué)生研究學(xué)案的質(zhì)疑到“三三六”課堂操作模式的不理解，一直發(fā)展到現(xiàn)在自然熟練的放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生激情展示等優(yōu)秀的課堂表現(xiàn)，這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認(rèn)識到把課堂還給學(xué)生、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義。于是，在這一思想的支配下，才使得我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為都圍繞著學(xué)生為中心來組織。原來對課堂改革的不理解是由于對課堂操作模式的誤解，我們所說的無論什么樣的形式，比如“三三六”模式，它也是為實(shí)現(xiàn)“調(diào)動學(xué)生積極性進(jìn)而自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)”的目的而設(shè)計(jì)的?！斑_(dá)標(biāo)落實(shí)”：體現(xiàn)在①每一環(huán)節(jié)后及時設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目進(jìn)行鞏固。②每一堂課結(jié)束前的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這兩方面都有突出表現(xiàn)。

2、自主學(xué)習(xí)課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。

這種自主學(xué)習(xí)課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節(jié)已形成固定模式。

預(yù)習(xí)反饋：通過上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)題目、同步學(xué)習(xí)題目、作業(yè)、課前報告等來進(jìn)行檢查反饋。

目標(biāo)展示：通過ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對本節(jié)課內(nèi)容了然于心，清晰明確。

自主學(xué)習(xí)：通過閱讀課本、輔導(dǎo)材料或教師提供內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行有效地信息輸入。

合作討論：學(xué)習(xí)小組、同桌結(jié)對共享學(xué)習(xí)成果。

競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。

即時評價：學(xué)生和教師雙重評價。

權(quán)威總結(jié)：多數(shù)由教師進(jìn)行總結(jié)，也有利用學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。

達(dá)標(biāo)檢測：利用學(xué)案、同步學(xué)習(xí)、大屏幕展示等形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，反饋教學(xué)目標(biāo)。

作業(yè)布置：鞏固性和預(yù)習(xí)性作業(yè)。

3、興趣導(dǎo)入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

注重了通過興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運(yùn)用活動競賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強(qiáng)烈求知欲，激活課堂。

在課堂上也是在閱讀的基礎(chǔ)上通過課本劇表演、個性演示、激情辯論等課堂設(shè)計(jì)使課堂秒趣橫生，大大提高課堂效率。

4、教師用激情點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，進(jìn)而使得課堂活力四射。

文科課堂可能這方面表現(xiàn)更突出一些，但并不是理科課堂就不能出現(xiàn)。我們聽課就有著這種感受，教師的情緒帶動整個課堂的氛圍。那種激情四射的課堂和那種懨懨欲睡的講述哪個更高效呢？前者能讓學(xué)生的思維始終處于一種積極的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，不斷探索、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后者則是被動接受，思維懶惰，效率低下。被激活思維的學(xué)生出色地進(jìn)行故事改編、誦讀欣賞、邏輯推理等學(xué)習(xí)活動，討論、辯論、演講等形式充斥整個課堂。

5、教師評課情況：

注重了對教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評價；注重了對執(zhí)教者課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)的評價。表現(xiàn)出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）存在問題：

1、教與學(xué)的比重分配有待研究。

把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，教師的講的過多不是操作問題而是思想問題。對學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。

2、目標(biāo)不明確，授課過程中凸顯目標(biāo)意識不夠。

沒有目標(biāo)意識和設(shè)標(biāo)習(xí)慣，一堂課下來重難點(diǎn)不突出，混亂糊涂，讓聽眾聽得很“悶”。目標(biāo)不明確，導(dǎo)致課堂脈絡(luò)不明晰，“只顧砍樹，不考量合理使用森林，砍了的樹干什么？如何用？”

3、課堂活動設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)服務(wù)，而不是為單純追求熱鬧而搞笑。重點(diǎn)不突出，活動設(shè)計(jì)多雜?；钴S的課堂并不是時時刻刻在看到學(xué)生在表演，而是激發(fā)學(xué)生能動性，積極思考。

4、課堂收放的度有待研究。

放給學(xué)生自學(xué)、展示的環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以從課本、參考書上找到的、讀得懂、理解得透的內(nèi)容，或者是能通過討論可以解決的。這樣的內(nèi)容應(yīng)大膽地放手給學(xué)生，學(xué)生自學(xué)、展示、評價，老師甚至一言不發(fā)。那種容易出現(xiàn)錯誤的難點(diǎn)或若學(xué)生僅通過自學(xué)完成會出現(xiàn)很多錯誤的內(nèi)容，則不便全盤交給學(xué)生，有時甚至教師干脆自己來指導(dǎo)了。這就是錢理群教授所講的三種課，對各個層面把握分寸的拿捏應(yīng)該建立在全面翔實(shí)的備課的基礎(chǔ)之上。同時，對教材的整合問題也頗見功夫，那種完全按照教科書的編排步驟亦步亦趨實(shí)在是牽強(qiáng)，很難受。

三、下一步方向：

1、繼續(xù)完善、堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)方式，放開課堂，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。繼續(xù)探索研究自主學(xué)習(xí)課堂的高效、科學(xué)的操作模式。

2、分層教學(xué)的研究：

課堂操作的分層，使得每一教學(xué)環(huán)節(jié)都達(dá)標(biāo)；學(xué)生水平的分層以及針對每層的教學(xué)目標(biāo)分層，使得每一個學(xué)生學(xué)有所得

2011．4.18

第五篇：骨干教師示范課活動計(jì)劃[范文模版]

“骨干教師示范課“活動計(jì)劃

（2015-2016學(xué)年第一學(xué)期）

一、活動的指導(dǎo)思想：

全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針、政策，堅(jiān)持“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，將“教書育人”的思想落到實(shí)處，促進(jìn)骨干教師的成長，同時充分發(fā)揮骨干教師的示范作用和帶動作用，促進(jìn)全體教師崗位素質(zhì)的不斷提高，為全體教師的共同發(fā)展而不懈努力。

二、活動的目的：

通過在校內(nèi)開展骨干教師示范課活動，促進(jìn)骨干教師的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)一步提高。樹立新的教學(xué)理念，交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動全校教師教研教改的積極性，提高我校整體教學(xué)質(zhì)量。

三、活動的內(nèi)容及措施：

（一）思想動員。

針對我校的工作實(shí)際情況，每學(xué)年我們都根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃要求，召開骨干教師工作會議，傳達(dá)上級的工作精神，落實(shí)工作任務(wù)，明確骨干教師的職責(zé)及應(yīng)具備的素質(zhì)，樹立危機(jī)意識，學(xué)習(xí)意識，教科研意識，不斷提高教育教學(xué)研究能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

1、本學(xué)期除學(xué)校集中進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，要求教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，每雙周進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記。

2、組織教師充分利用我校的電教室，觀看優(yōu)秀的教師課件，充分利用遠(yuǎn)程教育信息資源，拓寬教師的視野，鼓勵教師制作課件，應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷提高教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。同時，經(jīng)常利用多媒體課件上課，制作學(xué)科的課件。

（三）充分發(fā)揮骨干教師在教研組中的示范作用。

骨干教師是教研組的中堅(jiān)力量，因此骨干教師應(yīng)確立前衛(wèi)的教學(xué)理念，積極組織、參與教學(xué)研究活動，不論是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)還是講課、評課都應(yīng)走在前列，努力營造互幫、互學(xué)、互比、互賽的良好氛圍。鼓勵骨干教師指導(dǎo)年輕教師的教育教學(xué)工作。在各教研組中成立骨干教師幫帶小組，帶動和提高年輕教師的業(yè)務(wù)工作。

（四）活動程序與安排。

（一）活動時間：11月12日-11月19日

（二）參與示范課活動教師：撫順市教育局認(rèn)定的骨干教師： 張 芳、王 玲、趙曉丹；新賓縣教育局認(rèn)定的骨干教師：吳淑芹；上夾河中心校推薦的省級骨干教師：牛昕昕、李 娜；上夾河中心小學(xué)骨干教師：孟 佳、富可心、朱 瑩、彭婷婷

（三）出課安排與要求：

由教研組長統(tǒng)一安排各教研組骨干教師出課的內(nèi)容和出課時間，并在10月20日上報教導(dǎo)處，由教研室做出統(tǒng)一調(diào)整，制定出課教師安排表。

出課的教師要進(jìn)行教研組集體備課，集體備課要有說課稿，教案。教師評課記錄，教師聽課后要認(rèn)真填寫課堂教學(xué)評議記錄，所有材料由教導(dǎo)處收集統(tǒng)計(jì)并存檔。活動結(jié)束時要做出總結(jié)。

（四）教研室和各學(xué)科教師對骨干教師出課情況進(jìn)行評議，并將結(jié)果計(jì)入骨干教師量化考核和教師量化考核之中。

附：活動安排表

“骨干教師示范課”活動總結(jié)

（2015——2016學(xué)年第一學(xué)期）

為期兩周的骨干教師示范課活動按計(jì)劃進(jìn)行，并取得圓滿成功。通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動中展示了結(jié)合實(shí)際的新教 法，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作起到了模范作用。

聽課活動結(jié)束后學(xué)校組織召開了教師研討會，首先講課教師進(jìn)行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊(duì)伍中樹立了新的教學(xué)理念，交流各個年級教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。

一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮

1、幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準(zhǔn)備。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，下了很大的功夫。授課之前在同年級“磨課’期望取得好的成效，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。

2、新課程理念在授課時得到了很好的落實(shí)。這幾位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對知識重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。

3、提高了課堂的實(shí)效性。幾位教師的課件設(shè)計(jì)和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補(bǔ)充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。

二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

1、教師們聽課的積極性很高，當(dāng)堂無課教師積極參與。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對照自己的教學(xué)找差距。

2、教學(xué)研討活動讓教師們的認(rèn)識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點(diǎn)評骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。

3、教學(xué)體會認(rèn)識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認(rèn)識，真情實(shí)感，收獲頗豐。

三、不足和缺點(diǎn)

部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。

上夾河中心小學(xué) 2016年11月20日

骨干引領(lǐng) 提高認(rèn)識

------記上夾河中心小學(xué)開展骨干教師示范課活動

2015年11月12日——19日，上夾河中心小學(xué)開展了為期兩周的骨干教師示范課活動，通過學(xué)校的精心組織，上課教師的認(rèn)真準(zhǔn)備，全校教師的積極參與，基本達(dá)到了活動的目的。

本次示范課活動，共有3位市級骨干教師、1名縣級骨干教師、2名省級推薦骨干教師、4名校級骨干教師將自己多年來摸索到的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐充分結(jié)合起來，以新穎的教學(xué)理念及精煉通俗的語言使課堂變得生動、形象、富有趣味性，課堂教學(xué)民主、和諧，體現(xiàn)出“求真、務(wù)本、創(chuàng)新”的特點(diǎn)，向大家展示了教學(xué)骨干對工作踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。這次示范課對于青年教師起到了很好的傳幫帶作用，也為全體教師提供了一次再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。在學(xué)校范圍內(nèi)形成了濃厚的教學(xué)研究氛圍，全體教師對新教材、新理念有了更新的認(rèn)識，為全校教學(xué)質(zhì)量的再提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上夾河中心小學(xué) 2015年11月20日

市級骨干教師王玲在上美術(shù)課

學(xué)生畫畫

教師們在聽王玲老師的美術(shù)課

市級骨干教師趙曉丹在上語文課

教師門在聽趙曉丹老師的語文課

縣級骨干教師吳淑芹在上語文課

教師們在聽吳淑芹老師的語文課

中心校推薦省級骨干教師牛昕昕在上英語課

教師們在聽牛昕昕老師講課

上夾河中心小學(xué)骨干教師彭婷婷在上英語課

上夾河中心小學(xué)骨干教師富可心在上語文課

老師們在認(rèn)真聽課

市級骨干教師張芳在上數(shù)學(xué)課

學(xué)生合作學(xué)習(xí)、教師認(rèn)真聽課

上夾河中心小學(xué)骨干教師朱瑩在上數(shù)學(xué)課

教師們在認(rèn)真聽課

中心校推薦省級骨干教師李娜在上數(shù)學(xué)課

老師們在認(rèn)真聽課

上夾河中心小學(xué)骨干教師孟佳在上語文課

老師們在認(rèn)真聽課