第一篇：2012-2013《有效上課》輔導計劃

2012—2013學年度

《有效上課—知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》輔導計劃

輔導教師：熊瑞

為了全面提高教師的整體素質(zhì)，切實把教師培訓工作落到實處,促進課程改革順利推進，全面實施素質(zhì)教育，結(jié)合我校實際，制定本年度教師繼續(xù)教育培訓計劃：

一、指導思想

學習十二五小繼教繼續(xù)教育精神，認真落實關于“加強教師隊伍建設，提高教師的師德業(yè)務水平，建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求，以建設專業(yè)化教師隊伍和促進教師素質(zhì)全面發(fā)展為根本出發(fā)點，以師德教育、新理念、新課程、新技術為重點內(nèi)容，以建設骨干教師為對象，以校本培訓為基礎，以遠程教育為依托，造就一支具有高素質(zhì)，專業(yè)化的新型教師隊伍，為我校教育改革和發(fā)展提供有力的智力支持與人才保障。

二、基本原則

1、堅持以繼續(xù)教育為課改服務為宗旨。全面堅持以基礎教育課程改革為突破口，全面對教師進行了專業(yè)化培訓，促進廣大教師盡快從傳統(tǒng)教材觀、教法觀、學生觀、質(zhì)量觀中解放出來，樹立全新理念，掌握全新技術，執(zhí)行好新課程。

2、堅持集中學習和自學相結(jié)合的原則。根據(jù)目前全校實際情況，由于教師課務繁重，采用集中學習和自學相結(jié)合的形式進行。

3、堅持分類指導的原則。根據(jù)我校實際，對教師采取采用集中學習與自主學習相結(jié)合，個別輔導與集體教學相結(jié)合的辦法。

4、堅持注重過程，務求實效的原則。嚴格按教學計劃開展培訓，注重培訓過程的管理，關注培訓的效果，講求實效。

三、輔導目標及要求

集中學習《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與策略》的第一單元，要求各位教師完成相應的作業(yè)和學習筆記。積極撰寫小繼教學習心得體會或教學經(jīng)驗論文。并在教學中不斷總結(jié)和反思，努力將所學的理論的東西轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗和能力，從而提高自己的教育教學能力。

四、輔導時間及內(nèi)容

第一單元“主課型”的有效教學行動策略第一節(jié)“嵌入問題訓練課”行動策略 第二節(jié)“問題導學訓練課”行動策略 第三節(jié)“問題綜合解決課”行動策略 第四節(jié)“問題展示解決課”行動策略第五節(jié)“自主合作探究課“行動策略 附輔導計劃表

第二篇：2011-2012《有效上課》輔導計劃

2011—2012學

《有效上課—知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》輔導計劃

輔導教師：熊瑞

為了全面提高教師的整體素質(zhì)，切實把教師培訓工作落到實處,促進課程改革順利推進，全面實施素質(zhì)教育，結(jié)合我校實際，制定本教師繼續(xù)教育培訓計劃：

一、指導思想

學習十二五小繼教繼續(xù)教育精神，認真落實關于“加強教師隊伍建設，提高教師的師德業(yè)務水平，建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求，以建設專業(yè)化教師隊伍和促進教師素質(zhì)全面發(fā)展為根本出發(fā)點，以師德教育、新理念、新課程、新技術為重點內(nèi)容，以建設骨干教師為對象，以校本培訓為基礎，以遠程教育為依托，造就一支具有高素質(zhì)，專業(yè)化的新型教師隊伍，為我校教育改革和發(fā)展提供有力的智力支持與人才保障。

二、基本原則

1、堅持以繼續(xù)教育為課改服務為宗旨。全面堅持以基礎教育課程改革為突破口，全面對教師進行了專業(yè)化培訓，促進廣大教師盡快從傳統(tǒng)教材觀、教法觀、學生觀、質(zhì)量觀中解放出來，樹立全新理念，掌握全新技術，執(zhí)行好新課程。

2、堅持集中學習和自學相結(jié)合的原則。根據(jù)目前全校實際情況，由于教師課務繁重，采用集中學習和自學相結(jié)合的形式進行。

3、堅持分類指導的原則。根據(jù)我校實際，對教師采取采用集中學習與自主學習相結(jié)合，個別輔導與集體教學相結(jié)合的辦法。

4、堅持注重過程，務求實效的原則。嚴格按教學計劃開展培訓，注重培訓過程的管理，關注培訓的效果，講求實效。

三、輔導目標及要求

集中學習《有效上課--知識建構(gòu)型視野下的上課問題與策略》的第一單元，要求各位教師完成相應的作業(yè)和學習筆記。積極撰寫小繼教學習心得體會或教學經(jīng)驗論文。并在教學中不斷總結(jié)和反思，努力將所學的理論的東西轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗和能力，從而提高自己的教育教學能力。

四、輔導時間及內(nèi)容

第一單元“師生共學”的新課程有效課堂教學理念

基礎教育課程改革至今具體表現(xiàn)在第一節(jié)行動新理念 第二節(jié)行動新原則 第三節(jié)行動新任務 第四節(jié)行動新模式 附輔導計劃表

第三篇：有效上課學習計劃

中繼教“十二五”《有效上課》學習計劃

黃臘中學 班仕昌 為了進一步豐富自己的專業(yè)知識、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，在課堂上提高有效教學，適應教育改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要，現(xiàn)結(jié)合學校“十二五”中繼教安排及自身實際情況，特擬定《有效上課》學習計劃如下：

一、認真學習，在第一單元中，學習“師生共學”的新課程有效課堂教學理念，了解什么是有效課堂，從而提高自己的理論水平。第二、三、四單元學習有效教學行動策略，提升自己的教學技術水平。

二、每天在學習完學校安排培訓的《有效上課》內(nèi)容外，抽出一定的時間消化所學知識，并在空閑的時間自學《有效上課》教材。

三、深入鉆研《有效上課》教學理念，應用有效教學行動來進行課堂教學，遇到問題時及時和同事探討。

四、增強教育科研能力，勤讀書，勤思考，勤總結(jié)，要了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢，積極參加課題研究，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執(zhí)教水平。本人一定會認真學習，作筆記。

五、學習內(nèi)容及時間安排

一、2012年9月《有效上課》第一單元“師生共學”的新課程有效課堂教學理念（第1--2節(jié)）

二、2012年12月《有效上課》第一單元“師生共學”的新課程有效課堂教學理念（第3--4節(jié)）

三、2013年2月《有效上課》第二單元“主課型“的有效教學行為策略（第1—3節(jié)）

四、2013年5月《有效上課》第二單元“主課型“的有效教學行為策略（第4—5節(jié)）

五、2013年9月《有效上課》第三單元“輔助課型”的有效教學行為策略（第1—3節(jié)）

六、2013年12月《有效上課》第三單元“輔助課型”的有效教學行為策略（第4—5節(jié)）

七、2014年2月《有效上課》第四單元創(chuàng)建有效教學的兩大支持系統(tǒng)行動策略（第1—3節(jié)）

八、2014年5月《有效上課》第四單元創(chuàng)建有效教學的兩大支持系統(tǒng)行動策略（第4—5節(jié)）

九、2014年8月《有效上課》第五單元《有效上課》成功案例（第1—2節(jié)）

十、2015年2月《有效上課》第五單元《有效上課》成功案例（第3—4節(jié)）

十一、2015年8月《有效上課》第五單元《有效上課》成功案例（第5—6節(jié)）

第四篇：2011-2012《有效上課》輔導總結(jié)

2011—2012學

《有效上課—知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》輔導總結(jié)

輔導教師：熊瑞

新課改是一種新理念，新思想，這對我們來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我們必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。每次集中學習，各位教師都積極參與，積極討論，認真做好學習筆記，保質(zhì)保量的完成培訓作業(yè)。通過一年的共同學習，我們對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：

一、整體把握

1、新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數(shù)學的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內(nèi)容（如：課程主線和知識結(jié)構(gòu)）等等。對我們來說要做到這幾點確實有很大的難度，畢竟無論是知識的掌握，還是能力的培養(yǎng)，都需要經(jīng)過大量的教學實踐才能熟練掌握。但經(jīng)過集中培訓學習，我們或多或少也有一定的收獲。

2、做到體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我們一定會努力進入狀態(tài)，做到整體把握！

二、學生的主體地位

在新課程的實施過程中，學生主體地位的確是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關鍵。

在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是

1在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關聯(lián)的內(nèi)容。因此，在教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣。

三、激發(fā)學生的探究性、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學中，教師與學生面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確。

從學生和教學內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，為學生創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學習方法，增長智慧。

要做到這一點，教師也必須轉(zhuǎn)變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)，建立起一套新的課堂教學結(jié)構(gòu)。此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之，這一年的集中培訓讓我們意識到肩上的擔子很重，我們必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！

第五篇：有效上課學習計劃1

“十二五”小繼教《有效上課》學習計劃

老窯小學 蒲麗

教師是人類靈魂的工程師。教師要用自己的品格育人，以自己的良好德行和習慣去影響、塑造學生。作為一名合格的小學教師，就必須具備一定的思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、技能素質(zhì)、身心素質(zhì)、風度儀表等，同時還必須具備教師職業(yè)道德素質(zhì)。為了進一步豐富自己的專業(yè)知識、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，在課堂上提高有效教學，適應教育改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要，現(xiàn)結(jié)合學?！笆濉毙±^教安排及自身實際情況，特擬定《有效上課》學習計劃如下：

一、認真學習每個單元，用所學知識武裝自己，改進教學方法，提高課堂有效教學。在第一單元中，學習“師生共學”的新課程有效課堂教學理念，了解什么是有效課堂，從而提高自己的理論水平。第二、三、四單元學習有效教學行動策略，提升自己的教學技術水平。

二、每天在學習完學校安排培訓的《有效上課》內(nèi)容外，抽出一定的時間消化所學知識，并在空閑的時間自學《有效上課》教材。

三、深入鉆研《有效上課》教學理念，應用有效教學行動來進行課堂教學，遇到問題時及時和同事探討。同時，虛心向優(yōu)秀教師學習，努力提高自身業(yè)務水平。

四、加強有效課堂教學理論學習，提高認識，努力把時間和精力用在學習、工作和發(fā)展上，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

五、增強教育科研能力，勤讀書，勤思考，勤總結(jié)，要了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢，積極參加課題研究，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，掌握必備的教育技能，提高執(zhí)教水平。

本人一定會認真學習，作筆記，并將所學知識用在教學之中。