第一篇:愛(ài)心鑄師魂,永遠(yuǎn)跟黨走
永遠(yuǎn)跟黨走,愛(ài)心鑄師魂
滾滾黃河,滔滔長(zhǎng)江,翻涌萬(wàn)年不息;巍巍中華,泱泱大國(guó),沉浮千年不變。這就是我們可愛(ài)的祖國(guó)!一個(gè)響徹世界的名字——中國(guó)!沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)!
在華夏大地這片遼闊的土地上,豎立著一面千古流芳的旌旗,她,就是我們中華民族傳承幾千年的精神——勤勞與奉獻(xiàn)
而我們偉大的人民教師時(shí)刻都在奉獻(xiàn)著
童年時(shí)代,我最敬佩、最羨慕的人是老師,因?yàn)槭裁磫?wèn)題都難不倒他們,什么煩惱他們都能解決;長(zhǎng)大后我成了老師才深深的體會(huì)到什么叫甘為人梯,默默奉獻(xiàn);什么是捧著一顆心來(lái),不帶半根草去??教師用粉筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn),這是人民教師崇高的勞動(dòng)!就是這份激情,這份執(zhí)著給了我無(wú)窮的力量,使我的人生信念更加堅(jiān)定。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地為人們帶來(lái)綠蔭。”選擇了教師,就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生,富有詩(shī)意而美好。
我來(lái)自一所鄉(xiāng)村學(xué)校——沙畈小學(xué),這是一所美麗的學(xué)校。綠樹(shù)成蔭,鮮花遍地,鳥(niǎo)兒在操場(chǎng)上散步,燕子在天空中飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來(lái)概括:“愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),愛(ài)校如家,愛(ài)生如子”。
虞汝球老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威。他每天早飯后總是第一個(gè)到校,坐在辦公桌前,邊寫(xiě)邊算,鼻梁上架著深度老花眼鏡,有時(shí)手里還拿著饅頭啃著。這一幕,印在了我的心中,也銘刻在了學(xué)生的心中。學(xué)生在周記里流露出了對(duì)他無(wú)盡的敬意和無(wú)限的愛(ài)戴,他是生活在花叢中的人。
學(xué)校有位女老師叫李雪俊,家在城里。她是成技校校長(zhǎng),常常為了農(nóng)民工的學(xué)習(xí)而忙到連周末不能回家。她和家人團(tuán)聚的日子合起來(lái)連五年都不到,難怪已經(jīng)上工作的孩子經(jīng)常跟她調(diào)侃,說(shuō)自己是個(gè)沒(méi)媽的孩子。而李老師教過(guò)的學(xué)生在寫(xiě)信時(shí),卻經(jīng)常稱呼她媽媽。
我校有位老師叫陳松鑫,在他擔(dān)任教學(xué)時(shí)患了食道癌。由于病情嚴(yán)重,不得不入院治療?!吧碓诓¢?,心在班那!”躺在病床上,陳老師想的是班上的學(xué)生,常常聽(tīng)到他說(shuō):“我要回去上課,孩子們?cè)诘戎??!彼缓拮约旱牟〉玫牟皇菚r(shí)
候。病情剛有好轉(zhuǎn),他便要求出院,為了得到醫(yī)生的允許,他答應(yīng)醫(yī)生隨時(shí)入院檢查、接受治療。可是,一回到學(xué)校,他就完全忘記了自己的病情,立刻投入到工作之中。當(dāng)下班拖著疼痛、浮腫的病體回家時(shí),才想起要到醫(yī)院打點(diǎn)滴。為此,他常常受到醫(yī)生的訓(xùn)斥“你怎么這么不心疼自己的身體呀!”年僅52歲的陳老師就這樣離開(kāi)來(lái)了我們。是陳老師不知道心疼自己?jiǎn)??非也!只是他?ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)他自己!
這就是在貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師,清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師!也許有人會(huì)笑我們傻,呵呵,也許我們是很傻,可我們問(wèn)心無(wú)愧!因?yàn)?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
在這群優(yōu)秀老師的熏陶下,我微笑著走到學(xué)生中間,傳道授業(yè)解惑,成為了學(xué)生最知心的朋友。教師節(jié),我收到了學(xué)生的賀卡,上面寫(xiě)道:“感謝您,我們最真誠(chéng)的朋友,我們最敬愛(ài)的老師。”剎那間,我覺(jué)得自己成了世上最幸福的人,一個(gè)生活在花叢中的人。
教師是綠葉,因?yàn)閻?ài),才能一生與花相伴。師愛(ài)像滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;師愛(ài)像融融春風(fēng),即使冰凍感情也會(huì)消融。永遠(yuǎn)跟黨走,愛(ài)心鑄師魂
第二篇:愛(ài)心鑄師魂,永遠(yuǎn)跟黨走[定稿]
演講稿
永遠(yuǎn)跟黨走,愛(ài)心鑄師魂
永遠(yuǎn)跟黨走,愛(ài)心鑄師魂
童年時(shí)代,我最敬佩的人是老師,因?yàn)槲业母赣H、母親都是老師;上學(xué)以后,我最羨慕的人是老師,因?yàn)槭裁磫?wèn)題都難不倒他們,什么煩惱他們都能解決;長(zhǎng)大后我成了老師才深深的體會(huì)到什么叫甘為人梯,默默奉獻(xiàn);什么是捧著一顆心來(lái),不帶半根草去??教師用粉筆耕耘、用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn),這是人民教師崇高的勞動(dòng)!就是這份激情,這份執(zhí)著給了我無(wú)窮的力量,使我的人生信念更加堅(jiān)定。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地為人們帶來(lái)綠蔭。”選擇了教師,就是選擇了葉的事業(yè),教師的一生,與花相伴。與花相伴的一生,富有詩(shī)意而美好。
當(dāng)演講稿寫(xiě)到這里的時(shí)候,我想起了一位讓我熱淚盈眶的平民英雄教師——殷雪梅老師。2007年3月31日,殷老師為了拯救她身后學(xué)生稚嫩的生命,張開(kāi)雙臂,用身軀阻擋著狂奔而來(lái)的小轎車(chē)??25米,整整25米??小車(chē)把殷老師撞出去25米??在這個(gè)世界上生活、熱愛(ài)、奮斗了52年的生命歷程,戛然停止??在殷老師的追悼會(huì)上,10萬(wàn)名各界群眾揮淚送別,被她救下的孩子撲倒在地上,淚流滿面,他們?cè)谏钌畹睾魡?“殷老師,您永遠(yuǎn)活在我們心中”??
如果說(shuō)殷老師是一朵花,那十萬(wàn)百姓的送別就是一只生花的筆;如果說(shuō)殷老師是一片綠葉,那她用生命和愛(ài)鑄造的葉魂,在千萬(wàn)人的心中都樹(shù)立起了一座堅(jiān)固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者學(xué)習(xí)的楷模。
讓愛(ài)在教育事業(yè)中閃光吧。
“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,他才能教育孩子?!苯處煈?yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生?!皭?ài)”源于高尚的師德,“愛(ài)”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。這種愛(ài)能超越一切,匯聚成一股無(wú)可阻擋的力量。
我來(lái)自一所鄉(xiāng)村學(xué)?!獌?nèi)鄉(xiāng)縣夏館初中,這是一所美麗的學(xué)校。綠樹(shù)成蔭,鮮花遍地,鴿子在操場(chǎng)上散步,燕子在天空中飛翔。我們學(xué)校老師形成的教風(fēng)可以用十六個(gè)字來(lái)概括:“愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn),愛(ài)校如家,愛(ài)生如子”。
張建生老師是我們學(xué)校德高望重的數(shù)學(xué)權(quán)威。他每天早飯后總是第一個(gè)到校,坐在辦公桌前,邊寫(xiě)邊算,鼻梁上架著深度老花眼鏡,有時(shí)手里還拿著饅頭啃著。這一幕,印在了我的心中,也銘刻在了學(xué)生的心中。學(xué)生在周記里流露出
了對(duì)他無(wú)盡的敬意和無(wú)限的愛(ài)戴,他是生活在花叢中的人。
學(xué)校有位女老師叫李豐蘭,她是兩個(gè)初三班的英語(yǔ)老師,還兼班主任,家在縣城。由于畢業(yè)班經(jīng)常補(bǔ)課,結(jié)婚18年來(lái),她和家人團(tuán)聚的日子合起來(lái)連五年都不到,難怪已經(jīng)上高中的孩子經(jīng)常跟她調(diào)侃,說(shuō)自己是個(gè)沒(méi)媽的孩子。而李老師教過(guò)的學(xué)生在寫(xiě)信時(shí),卻經(jīng)常稱呼她媽媽。
學(xué)校有位女老師叫李紅,在她擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)時(shí)患了急性腎炎。由于病情嚴(yán)重,不得不入院治療。“身在病榻,心在班那!”躺在病床上,李紅想的是班上的學(xué)生,她只恨自己的病得的不是時(shí)候。病情剛有好轉(zhuǎn),她便要求出院,為了得到醫(yī)生的允許,她答應(yīng)醫(yī)生隨時(shí)入院檢查、接受治療??墒?,一回到學(xué)校,她就完全忘記了自己的病情,立刻投入到工作之中。當(dāng)下班拖著疼痛、浮腫的病體回家時(shí),才想起要到醫(yī)院打點(diǎn)滴。為此,她常常受到醫(yī)生的訓(xùn)斥“你怎么這么不心疼自己的身體呀!”是李紅不知道心疼自己?jiǎn)??非也!只是她?ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)她自己!
學(xué)校黃國(guó)香老師的班級(jí)里有一位學(xué)生不小心扭傷了腳,上學(xué)、放學(xué)、從一個(gè)教室到另一個(gè)教室都成了困難的事,為了不讓孩子落課,為了能讓家長(zhǎng)放心,黃老師毅然決然地背起了孩子,這一背,就是十幾天!七十多斤重的孩子在黃老師的背上從這間教室被轉(zhuǎn)移到那間教室,這節(jié)課上樓,那節(jié)課下樓,每次背孩子回來(lái),她都會(huì)在椅子上喘半天氣,揉一會(huì)那已經(jīng)腫痛的胳膊,但一聽(tīng)到下課鈴響,她馬上又沖向了教室!她所作的這一切,感動(dòng)著看到這一幕的每一個(gè)人!
這就是在貧困中恪守信念的鄉(xiāng)村教師,清寒中奮而思進(jìn)的鄉(xiāng)村教師!也許有人會(huì)笑我們傻,呵呵,也許我們是很傻,可我們問(wèn)心無(wú)愧!因?yàn)?沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
在這群優(yōu)秀老師的熏陶下,我逐漸變成了一名優(yōu)秀的青年教師。我微笑著走到學(xué)生中間,傳道授業(yè)解惑,成為了學(xué)生最知心的朋友。教師節(jié),我收到了學(xué)生的賀卡,上面寫(xiě)道:“感謝您,我們最真誠(chéng)的朋友,我們最敬愛(ài)的老師。”剎那間,我覺(jué)得自己成了世上最幸福的人,一個(gè)生活在花叢中的人。
教師是綠葉,因?yàn)閻?ài),才能一生與花相伴。師愛(ài)像滴滴甘露,即使枯萎的心靈也能蘇醒;師愛(ài)像融融春風(fēng),即使冰凍感情也會(huì)消融。最后,我想代表我校的全體師生唱一首歌,把它獻(xiàn)給我最摯愛(ài)的三尺講臺(tái),也獻(xiàn)給即將到來(lái)的共和國(guó)60華誕。歌名叫《永遠(yuǎn)跟黨走》,那一天你拉著我的手,讓我跟你走,我邁著那堅(jiān)定的腳步,走在你身后。為你捧出火紅的青春,一路去追求,為你拋灑滾燙的熱血,奉獻(xiàn)我所有。也許還要走過(guò)無(wú)數(shù)歲月,心中的熱望總在心頭,千里萬(wàn)里,我也沒(méi)回頭,千年萬(wàn)年,我也不回頭,啊,永不回頭!
第三篇:愛(ài)心鑄師魂
愛(ài)心鑄師魂
斯大林所說(shuō):“要小心翼翼地培養(yǎng)人,就要像園丁栽培心愛(ài)的花木一樣?!蔽覀兠课唤處煻荚敢庾约旱膶W(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán),可是,在教育學(xué)生時(shí)最重要的是什么?我們必須遵循什么原則?才能教育好自己的學(xué)生呢?
從事教育工作十年了,把一批批的學(xué)生送入中學(xué),在此間,也遇到了各種各樣的特殊學(xué)生,有的學(xué)生在我的教育中改掉了不良習(xí)慣,變得自信、自強(qiáng)、樂(lè)觀,有的學(xué)生我想盡辦法,他改變不大,至今讓我難以釋?xiě)???偨Y(jié)成功的教育案例,其靈魂就是愛(ài)與尊重。
一、用愛(ài)心感染學(xué)生。
世界上有各種各樣的愛(ài),只有教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是最無(wú)私的,是不求回報(bào)的。與最偉大的母愛(ài)不同之處就是,母愛(ài)是基于親情自覺(jué)而為之,而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為,這種愛(ài)是教師師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操,教師會(huì)深入細(xì)致地了解學(xué)生,真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生,充分尊重、信任學(xué)生,嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài),它蘊(yùn)含著更多的社會(huì)內(nèi)容。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度、一種積極的肯定情感,它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體,甚至是社會(huì)對(duì)他的某種評(píng)價(jià)。所以,教師要小心謹(jǐn)慎對(duì)待自己的言行,因?yàn)檫@足以徹底改變孩子。
對(duì)此我深有體會(huì),記得走上工作崗位第二年我所帶的班級(jí)是全校有名的差班、亂班,我年輕氣盛的心經(jīng)不住這樣的“考驗(yàn)”,流下了不爭(zhēng)氣的眼淚。教導(dǎo)主任笑著告訴我,教師不僅要會(huì)教優(yōu)生、帶優(yōu)班,更要學(xué)會(huì)教差生、問(wèn)題學(xué)生,這樣,學(xué)生進(jìn)步了,教師的能力也提高了。主任的話讓我安靜了下來(lái),開(kāi)始認(rèn)真審視班級(jí)中每個(gè)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn),其實(shí)他們并不是一無(wú)是處,相反,很多學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),甚至優(yōu)生身上沒(méi)有的品質(zhì)。姚馳同學(xué)非常叛逆,不遵守紀(jì)律,當(dāng)面頂撞校長(zhǎng),這樣的一個(gè)孩子,我只是幾次對(duì)他客觀評(píng)價(jià),就把他“收服”了。一次是學(xué)校衛(wèi)生大評(píng)比,我們班的清潔區(qū)打掃的不夠徹底,他對(duì)打掃的同學(xué)口出臟話,還動(dòng)手打了打掃慢的同學(xué),后來(lái)他又自己帶同學(xué)們重新打掃清潔區(qū),在評(píng)比中我們班獲第一名。對(duì)此我在班會(huì)上說(shuō)他:對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)對(duì)同學(xué)不負(fù)責(zé),要是同學(xué)們都像他一樣,我們班事事都能走在前面,但要真向他一樣,我們班成了格斗場(chǎng)了。他聽(tīng)了底下了頭,下課后破天荒向我場(chǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。
還有一次體育課上,王召同學(xué)扭傷了腳,他二話不說(shuō),背起王召就向醫(yī)務(wù)室跑去。事后,我讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí),一向傲慢的他竟然紅了臉。從此后,他高聲言語(yǔ)少了,逃課打架少了,成績(jī)也慢慢上來(lái)了。臨畢業(yè)時(shí)他說(shuō),相對(duì)于批評(píng)指責(zé),他更喜歡別人的肯定與表?yè)P(yáng),他要謝謝我,是我讓他嘗到了這美妙的滋味。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”,他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?!敝挥心愠錆M愛(ài)心,你才會(huì)更貼近學(xué)生,你才會(huì)對(duì)學(xué)生做出更恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)教師是真心愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、為學(xué)生操心時(shí),無(wú)論你是耐心的幫助,還是嚴(yán)肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責(zé),學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受,這就是所謂的“親其師,信其道”。相反,若教師沒(méi)有取得學(xué)生的信任,那么即使你教育目標(biāo)正確、教育方法科學(xué),教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中,學(xué)生既是老師作用的對(duì)象,又隨時(shí)顯示一種“反作用”,這種反作用表現(xiàn)在:班主任的教誨和要求,都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有愛(ài)與被愛(ài),學(xué)生面對(duì)教師的教導(dǎo),總會(huì)有一部分抵觸和抗拒。
二、尊重學(xué)生,贏得信任,取得成功。
教育家陶行知寫(xiě)過(guò)這樣的一首小詩(shī):“人人都說(shuō)小孩小,誰(shuí)知小孩心不小,您若小看小孩子,更比小孩小?!辈恍】春⒆?,就從尊重孩子做起。
首先,教師必須以親切的笑臉,真摯的情感,真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,與學(xué)生保持一種平等、平和的良師益友式的關(guān)系,消除學(xué)生的心理約束,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí),學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng),他的參與意識(shí)也就越強(qiáng),越能克服種種障礙和阻力,去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo),變“要我這樣做”為“我要這樣做”。
每一位教師都要學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人、尊重差異和多樣性、尊重環(huán)境與資源,這是教育成功的關(guān)鍵。每一位學(xué)生,哪怕是教師眼中的“差生”,都是獨(dú)立的、具有他人不可替代的生命價(jià)值的活生生的個(gè)體。對(duì)于這些“差生”、“后進(jìn)生”,作為教師,應(yīng)堅(jiān)持“多予”、“少取”,即:多一些寬容,少一些強(qiáng)迫;多一些關(guān)愛(ài),少一些孤立;多一些鼓勵(lì),少一些責(zé)備;多一些機(jī)會(huì),少一些代替?!敖瘌P凰”要尊重,“丑小鴨”更需要尊重,唯有這樣才能換來(lái)桃李芬芳。
記得曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)叫李棟的孩子,學(xué)習(xí)跟不上,上課不守紀(jì)律,經(jīng)常頂撞老師,誰(shuí)對(duì)他講道理都無(wú)功而返,小小年紀(jì)那叛逆的眼神讓人震驚,十足一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。他父親常年在外打工維持生計(jì),他母親精神出了問(wèn)題,時(shí)好時(shí)壞,家里還有一個(gè)妹妹,母親連他的一日三餐都照顧不了,他經(jīng)常吃不了飯,大冬天穿很薄的衣服,凍得臉、手都是青的。學(xué)校老師心疼他,紛紛把自己孩子的衣服給他,學(xué)校還給他買(mǎi)新衣服,但他就是不要,弄得老師們不知所措。其實(shí),原因跟很簡(jiǎn)單,他自尊心很強(qiáng),他覺(jué)得別人的幫助只是一種憐憫,傷害了他的自尊。一天,天氣仍然很冷,我單獨(dú)把他叫到我的房間,拿出一件棉馬甲,讓他穿在里面,他看看我,愣了片刻,還是穿上了,我什么話也沒(méi)多說(shuō),只是讓他放學(xué)再來(lái)我房間拿走其余的衣服,他點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。從此,我明顯覺(jué)得他對(duì)我的態(tài)度變了,之前那叛逆的眼神也沒(méi)了。同樣的心意,我收到了效果,很明顯,我給予他足夠的尊重,保護(hù)了他那顆敏感而脆弱的心。
孔子曰:吾聽(tīng),吾忘;吾看,吾記;吾做,吾悟。也就是說(shuō)聽(tīng)了就忘了;看了就過(guò)去了;只有做了,才能夠更深的去理解它。只有以我們的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、精心和盡心,才能做到細(xì)致、精致、極致,也才能培養(yǎng)出精品。教育家贊科夫說(shuō):“當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?!彼自捳f(shuō):“教育無(wú)小事,事事是教育;教育無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)是楷模。”為人師表,身教重于言傳。愿廣大教育工作者都能以《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行,在這半畝方田里勤耕力作,用自己豐富的知識(shí)、得體的舉止感化學(xué)生的行為,用自己高尚的師德、真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂,讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒。
第四篇:愛(ài)心鑄師魂
愛(ài)心鑄師魂
同江市臨江中心校
于秀華
育苗有愛(ài)志更堅(jiān),潤(rùn)物無(wú)聲苦樂(lè)多。執(zhí)教幾載風(fēng)雨,使我深深地體到愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言,是教師職業(yè)道德的崇高體現(xiàn)。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一個(gè)師德高尚的教師,不是只愛(ài)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生,而是要愛(ài)每一位學(xué)生。教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)不僅包含了誠(chéng)摯的情感,也注入了對(duì)事業(yè)的追求與奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是寵愛(ài),不是溺愛(ài);而是大愛(ài),是博愛(ài),是嚴(yán)厲的愛(ài)。在育人的過(guò)程中因?yàn)橛袗?ài),所以教師職業(yè)被稱為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè);因?yàn)橛袗?ài),教師被人們比做春蠶、紅燭;因?yàn)橛袗?ài),所以我真切的感受到當(dāng)一名人民教師的幸福與快樂(lè)。那么在育人的過(guò)程中如何去愛(ài)學(xué)生呢?以下是我在工作中的幾點(diǎn)做法,寫(xiě)出來(lái)與大家商榷。
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生 以情動(dòng)人
。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,就要多接近學(xué)生,了解學(xué)生,多聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自童心世界的呼喚,和學(xué)生交朋友,加強(qiáng)心理溝通,只有這樣教師才能有針對(duì)性地開(kāi)展教育和疏導(dǎo),打開(kāi)學(xué)生的心結(jié),排除他們各種心理障礙,體現(xiàn)師愛(ài)的細(xì)致和深刻。只有熱愛(ài)學(xué)生,讓學(xué)生感受到愛(ài)的存在,才能教育好學(xué)生。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過(guò)真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,走近學(xué)生的心靈,感化學(xué)生。
在我班里,有一個(gè)叫金艷虹的同學(xué)。各科成績(jī)都很差,平時(shí)沉默寡言,不喜歡參加集體活動(dòng)。從對(duì)她幾次談話中了解到,她認(rèn)為自己特別笨,智力不如人,怕老師、同學(xué)會(huì)看不起她,上課不敢接觸老師的眼光,平時(shí)不愿與同學(xué)接近,學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想,我提出同她交朋友的想法,對(duì)她講一些名人成才的故事,使她懂得“聰明在于勤奮”的道理,課堂上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑,并讓她回答一些較容易的問(wèn)題,答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),經(jīng)過(guò)曉之以理,動(dòng)之以情,因勢(shì)利導(dǎo),使她感到“老師關(guān)心幫助我,愛(ài)我”的溫暖,從而恢復(fù)了自尊心對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”,從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步,從此變得開(kāi)朗起來(lái),在班級(jí)里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。
如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生不加強(qiáng)了解,不知他們的所思所想,盲目甚至糊涂給予的愛(ài)護(hù)和關(guān)心只能是表面的溫情,只能是膚淺的愛(ài),根本就打動(dòng)不了學(xué)生的心。愛(ài)從來(lái)不是單向流動(dòng)的小溪,而是相互溫暖的太陽(yáng)。教師只要多了解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,就等于與學(xué)生之間架起了一座心靈的橋梁。師生之間的心理和情感的距離就會(huì)大大的縮小。多了解學(xué)生,加強(qiáng)師生間的心理溝通的教師才能贏得全體學(xué)生對(duì)教師的信任、尊重和支持。
二、欣賞學(xué)生,尊重學(xué)生。
教師的工作對(duì)象是人,無(wú)論是什么樣的人都有著豐富的情感和自尊心。每個(gè)人都渴望得到別人的理解和尊重。正如美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛所說(shuō):“企盼社會(huì)對(duì)自己尊重是一個(gè)人天性的需要?!弊宰鹗敲總€(gè)人身上極其珍貴的心理品質(zhì),是每個(gè)人進(jìn)行自我教育,自我調(diào)節(jié),自我發(fā)展的內(nèi)在活動(dòng)。教師如果在教育教學(xué)活動(dòng)中忽視了這一點(diǎn)缺乏對(duì)學(xué)生的基本尊重,有意無(wú)意地不分場(chǎng)合地傷害學(xué)生,極容易使學(xué)生的自尊心受到傷害,使他們對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。作為教師的我們要時(shí)刻注意保護(hù)兒童的自尊心,充分信任學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,要善于從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,多為學(xué)生著想多鼓勵(lì)學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,也要講究教育的策略,善于捕捉教育時(shí)機(jī),既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,也不傷害學(xué)生。這是教育智慧的體現(xiàn)。在我所教的班級(jí)中,有一個(gè)叫肖勇的男孩子,在一次自習(xí)課上我發(fā)現(xiàn)他在課桌下玩玩具小手槍,由于他玩得過(guò)于專心,以致我走到他身后都沒(méi)有覺(jué)察?!霸趺崔k?是呵斥制止,還是……”猶豫中,我向別的同學(xué)使了個(gè)眼色,悄悄走到他的身后,用手輕輕蒙住了他的眼睛?!笆钦l(shuí),別鬧,被老師發(fā)現(xiàn)就壞了!”他輕聲說(shuō)。我屏住呼吸,一聲不發(fā),別的同學(xué)連忙說(shuō):“猜猜是誰(shuí)?”當(dāng)一個(gè)個(gè)名字被否定后,肖永有些不自在了,我趁勢(shì)松開(kāi)雙手,他發(fā)現(xiàn)了是我后,臉紅了,不好意思的低下頭。悄悄地把小手槍塞進(jìn)了桌洞。在隨后的時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)他的腰桿挺得比誰(shuí)都直……
三、心理輔導(dǎo) 培養(yǎng)品德
心理處于健康正常狀態(tài),是學(xué)生形成良好的品德的基礎(chǔ),這是因?yàn)閭€(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài),才易于適應(yīng)社會(huì)道德的各種要求,與社會(huì)道德規(guī)范保持一致,形成良好的品德。因此班主任要善于抓住一切機(jī)會(huì)利用個(gè)別談心,集體輔導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
在班級(jí)中,我們常會(huì)見(jiàn)到這樣的學(xué)生,自暴自棄乃至厭學(xué),因?yàn)榛ハ嗉刀?,打小?bào)告;因自卑而默默無(wú)聞的;因?qū)W習(xí)好而驕傲自大的,學(xué)生個(gè)體中有表現(xiàn)好的,有人緣好具有號(hào)召力的,有被人當(dāng)作出氣筒的,有被同學(xué)遺棄的。面對(duì)這些現(xiàn)象,班主任就要利用班會(huì),晨會(huì)等機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。榜樣的力量是巨大的,我們可以為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣,引導(dǎo)學(xué)生的行為。也可以通過(guò)講故事,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生分角色演示情景、討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)等引導(dǎo)學(xué)生適時(shí),適度,適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解情緒的方式如傾訴,轉(zhuǎn)移,渲泄、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù),”形成正確的社交心理,學(xué)會(huì)禮貌真誠(chéng)地與人交往:學(xué)會(huì)克服害羞心理,正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),能看到別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,樹(shù)立信心,學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立、自愛(ài)。促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
第五篇:愛(ài)心鑄師魂
愛(ài)心鑄師魂
羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學(xué)
許蓮花
多年來(lái),我一直堅(jiān)信著:德,是教師的靈魂;才,是教師的根本;而愛(ài),則是教師的實(shí)質(zhì)。沒(méi)有教者沉穩(wěn)而成熟的人格影響,沒(méi)有教者滿腹經(jīng)綸的才華導(dǎo)向,沒(méi)有教者愛(ài)滿胸襟的寬容與度量,就沒(méi)有教育的朝暉夕露,沒(méi)有教育的春華秋實(shí)。這是我一名普通的教師對(duì)自己教師生涯的深刻診釋。回首這兩年來(lái)的教師工作歷程,既充滿著艱辛也伴隨著喜悅,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,我由一個(gè)教育戰(zhàn)線的新兵逐漸成長(zhǎng)起來(lái),經(jīng)受住了一次次地考驗(yàn),終于成為區(qū)優(yōu)秀教師。我正是以自己的高尚師德、藝術(shù)才華和寬廣無(wú)私的愛(ài),引領(lǐng)著學(xué)生行進(jìn)于我的教育人生之路,譜寫(xiě)著跨世紀(jì)教書(shū)育人的新篇章。
二月份剛開(kāi)學(xué)不久,由于教師緊缺我服從學(xué)校安排由帶低年級(jí)數(shù)學(xué)改帶四年級(jí)語(yǔ)文兼班主任,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文教學(xué)我還不熟悉、班情我還不了解、又沒(méi)當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn),讓我很有壓力。然而我對(duì)教育的滿懷熱情使我很快振作起來(lái),我必須在孩子們面前表現(xiàn)出我的自信。走上教語(yǔ)文的崗位,發(fā)現(xiàn)這是一群不善多言的孩子,我使出渾身解數(shù)一節(jié)課也難得有幾個(gè)發(fā)言的或者說(shuō)沒(méi)幾個(gè)自主發(fā)言的,這讓我頭疼不已。后來(lái)我想到如果我和她們私下多溝通、多交心取得他們的信任有可能會(huì)對(duì)我敞開(kāi)心扉。果不其然,兩周后發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我,而且對(duì)我整個(gè)人都充滿了無(wú)比的好奇,就像是班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué),一下課都圍在你身邊,問(wèn)問(wèn)這,問(wèn)問(wèn)那,我呢,成了一個(gè)孩子王跟他們一起說(shuō)笑。
可是,馬上問(wèn)題就來(lái)了,我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)掌握不是很牢固,而且,寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常困難,為了提高語(yǔ)文能力,無(wú)非是對(duì)他們“嚴(yán)”。在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的,也是最簡(jiǎn)單的。只需要你課上永遠(yuǎn)板著一張臉,不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求,在不滿意的情況下,教訓(xùn)一頓,學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識(shí)??墒?,這樣一來(lái)我距學(xué)生不是很遠(yuǎn)了嗎?但是一味地做朋友,而沒(méi)有老師的威嚴(yán),讓他們感覺(jué)就像班里的一個(gè)同學(xué),那我還怎樣駕馭課堂,上課的時(shí)候他們?cè)趺茨茏袷丶o(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講?事實(shí)上有的孩子就因?yàn)楦蠋煕](méi)有距離了,課堂上很隨意的插嘴或下位,這樣怎么能學(xué)好?怎么辦呢?怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>
回想以前學(xué)心理學(xué)時(shí),有一句話:老師讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言把所有的感情――積極的,消極的,都表現(xiàn)出來(lái),是對(duì)學(xué)生最大的保護(hù)。其實(shí),這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個(gè)要求。是啊,這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處,又能讓孩子們從心理上接納你,從而愛(ài)上學(xué)習(xí)??磥?lái)得從“做朋友”開(kāi)始我的計(jì)劃。
于是我用了二招:(一)坐下來(lái)聽(tīng)學(xué)生傾訴。作為學(xué)生,總是希望老師與他們共享快樂(lè)或分擔(dān)憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對(duì)象,跟學(xué)生交流,有時(shí)并不需要做教師的自己說(shuō),只要靜靜的聽(tīng)學(xué)生把話講完,讓學(xué)生覺(jué)得你真正的理解了他的想法,體味出教師對(duì)他是尊重的,學(xué)生也就滿足了。給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時(shí)間,是對(duì)學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。
(二)“蹲下來(lái)”了解學(xué)生的思想。孩子畢竟是孩子,他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的,當(dāng)我“蹲下來(lái)”與學(xué)生平視,才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界,才能了解他們的思想。以他們子的視覺(jué)看發(fā)生在身邊的事,才能理解他們,才能看懂他們,才能走進(jìn)他們的心里,才能被他們所接受。
在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后,就可以開(kāi)始自己的教學(xué)計(jì)劃,首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫(xiě)作能力,學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路,缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是高段學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象,是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是比較困難的。
1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文,明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要,通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例,使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改,同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題??傊谥笇?dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析,學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。
3、重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái),是一種內(nèi)化的過(guò)程,即使是表達(dá)生活中平淡的事情,也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此,教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程,都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā),建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教師單方面參與的狀況。
對(duì)于閱讀課,我把“抓準(zhǔn)切入點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué),以讀代講、以讀促悟”作為課堂打磨的重點(diǎn)。平時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)也是不放松一絲一毫,每一個(gè)字,每一個(gè)詞,每一篇課文,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都是嚴(yán)格要求,爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子掌握得扎扎實(shí)實(shí)。
就這樣,孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中,愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí),成績(jī)也有了明顯的提高。當(dāng)然在語(yǔ)文教學(xué)上取得了微不足道的一點(diǎn)成績(jī)對(duì)于偉大的教育事業(yè)來(lái)說(shuō)是不夠的。教無(wú)定法,我會(huì)在以后的教學(xué)中會(huì)更加刻苦鉆研、大膽創(chuàng)新,盡自己的綿薄之力為祖國(guó)教育大廈添磚加瓦!