第一篇：甘用愛心鑄師魂

甘用愛心鑄師魂

世紀(jì)的鐘聲已經(jīng)敲響，眼中盛滿了期盼，心懷一片虔誠，喜悅中我們迎來了氣宇軒昂的2011年，迎來了建黨以來的第90個春天。

九十年來，勤勞勇敢的中國人民憑著自己的智慧和那奮發(fā)圖強的精神，無時無刻不在創(chuàng)造著輝煌，使全世界為之側(cè)目。九十年，風(fēng)雨滄桑?；厥滋魍哌^的路程，卻是那樣曲折，那樣的驚險---血雨腥風(fēng)的年代，無數(shù)先烈拋灑熱血，前赴后繼，贏得了國家的獨立和民族的安寧。

九十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，鑄就了您的信念，九十年的坎坷荊棘，使我們的步伐邁的更加堅定。無論是革命戰(zhàn)爭年代拋頭顱、灑熱血的仁人志士，還是當(dāng)今為我黨事業(yè)鞠躬盡瘁的先進人物，作為一名共產(chǎn)黨員，他們都在用自己的行動詮釋著兒女對父母那份熾熱的愛。

在我的身邊就有這樣一位教師，她用自己的愛澆灌著祖國的花朵。50歲的司瑞琴老師，為了教育事業(yè)奮斗了幾十年，至今已是兩鬢蒼蒼，但她依然堅持工作在教學(xué)第一線，用自己豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和知識去滋潤學(xué)生的心田。怎能忘記，上學(xué)期眼看再有一個多月就要期末考試了，可司老師卻因右腿骨折，疼痛難忍。吃著藥，休息一個晚上明顯輕了許多，但白天一連幾節(jié)課的站著，一到下午放學(xué)，腿又腫又痛，走路更困難了。尤其是上下樓，全靠兩手使勁抓住欄桿，雙腳慢慢挪動，學(xué)生見了就悄悄地跟在她后面扶著她。最嚴(yán)重的那半個月里，我們總是見她每次都是雙手按著講桌，慢慢站起來，一只胳膊支撐著黑板，給學(xué)生板書。多少次孩子們看見老師吃藥，都搶著去給老

師端水、拿藥。怎能忘記，有一次，張志豪同學(xué)看到老師一天天強忍著疼痛給大家上課，他寫道 ：“老師，我看到您的腿很疼，還堅持給我們上課，我很難受。老師，您放心吧，我以后再也不貪玩了。一定會好好學(xué)習(xí)，爭取考雙百，決不讓您失望?！笨吹竭@些，司老師的眼淚流了出來，一個八九歲的孩子能夠這樣理解老師，實在太讓人感動了。這一舉動，不僅感動了司老師，也感動了我們學(xué)校的每一位教師。我們也勸她回家休息幾天，可她卻說：“孩子們這么小，卻有這么懂事，我怎么忍心不管他們在家歇著那？”是啊，老師愛學(xué)生，學(xué)生更尊敬老師，這深深的師生情化作教育學(xué)的動力，使得這個班期末考試中奪得了語文、數(shù)學(xué)雙科第一的可喜成績。

榜樣就在我身邊，就在我們學(xué)校每一個平凡的崗位上。我們學(xué)校的韓香芬老師孩子右腿骨折住進了醫(yī)院，可是樂觀開朗的她從來沒有把生活給予她的磨難寫在臉上，背負(fù)著生活的壓力，我們每天看到的還是熱情洋溢的她。一輛兩個多月，她一直奔波于學(xué)校和醫(yī)院之間。每次他去看孩子，孩子總是拉著她的手不放，含著淚說：“媽媽，別回去上課了，我想讓你留下，讓奶奶回家。”而她卻說：“孩子，媽媽不在有奶年陪著你，而媽媽如果不回去，一班的學(xué)生沒人管，不行啊?！彼焐线@樣說，可心里充滿了愧疚和不安，一滴滴淚水滴在孩子的小手背上。她使勁掰開孩子的手說：“孩子，請原諒我這個不稱職的媽媽吧，誰讓媽媽是個老師呢？”就這樣強忍著眼淚，丟下幾歲的孩子，匆匆忙忙地趕回學(xué)校。時間一天天的過去，到了期末考試，她所教的學(xué)科仍舊是名列前茅。什么是愛崗敬業(yè)，愛生如子：什么是無私奉獻，默默無聞，韓老師就是最好的答案。她為我們樹立了無私奉獻的光輝榜樣，為學(xué)生操碎了心，卻忘了自己和家人。

榜樣就在我的身邊，就在我們學(xué)校的每一位普普通通的教師身上，他們用自己的一言一行激勵著我，給我無盡的動力與堅定的信念，在這個大家庭里，我感到無比的幸福。我也被他們深深的感動著。當(dāng)然，他們帶給我的不僅僅是感動，那強烈的使命感和責(zé)任感，深深地激勵著我，鞭策著我。為教育事業(yè)長眠于地震中的譚千秋老師，感動中國的吳玲老師，中國最美麗鄉(xiāng)村教師王梅香，還有我身邊的無數(shù)優(yōu)秀教師，他們用行動告訴我，平凡的崗位一樣能干出不平凡的業(yè)績。

朋友們，無論是這個職業(yè)選擇了你，還是你選擇了這個職業(yè)，我們都應(yīng)無愧于“教師“這個光榮稱號。在黨的90歲生日到來之際，讓我們以嶄新的面貌，以實際行動來祝愿我們的祖國繁榮昌盛，歲歲平安。讓我們用心寫下忠誠，生命不息，奮斗不止，在無悔的事業(yè)中共同托起明天的太陽。

第二篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學(xué)

許蓮花

多年來，我一直堅信著：德，是教師的靈魂；才，是教師的根本；而愛，則是教師的實質(zhì)。沒有教者沉穩(wěn)而成熟的人格影響，沒有教者滿腹經(jīng)綸的才華導(dǎo)向，沒有教者愛滿胸襟的寬容與度量，就沒有教育的朝暉夕露，沒有教育的春華秋實。這是我一名普通的教師對自己教師生涯的深刻診釋。回首這兩年來的教師工作歷程，既充滿著艱辛也伴隨著喜悅，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我由一個教育戰(zhàn)線的新兵逐漸成長起來，經(jīng)受住了一次次地考驗，終于成為區(qū)優(yōu)秀教師。我正是以自己的高尚師德、藝術(shù)才華和寬廣無私的愛，引領(lǐng)著學(xué)生行進于我的教育人生之路，譜寫著跨世紀(jì)教書育人的新篇章。

二月份剛開學(xué)不久，由于教師緊缺我服從學(xué)校安排由帶低年級數(shù)學(xué)改帶四年級語文兼班主任，這對于我來說無疑就是一種挑戰(zhàn)，語文教學(xué)我還不熟悉、班情我還不了解、又沒當(dāng)班主任的經(jīng)驗，讓我很有壓力。然而我對教育的滿懷熱情使我很快振作起來，我必須在孩子們面前表現(xiàn)出我的自信。走上教語文的崗位，發(fā)現(xiàn)這是一群不善多言的孩子，我使出渾身解數(shù)一節(jié)課也難得有幾個發(fā)言的或者說沒幾個自主發(fā)言的，這讓我頭疼不已。后來我想到如果我和她們私下多溝通、多交心取得他們的信任有可能會對我敞開心扉。果不其然，兩周后發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我，而且對我整個人都充滿了無比的好奇，就像是班上來了一個新同學(xué)，一下課都圍在你身邊，問問這，問問那，我呢，成了一個孩子王跟他們一起說笑。

可是，馬上問題就來了，我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語文基礎(chǔ)掌握不是很牢固，而且，寫作對他們來說非常困難，為了提高語文能力，無非是對他們“嚴(yán)”。在學(xué)生面前做嚴(yán)師是最容易的，也是最簡單的。只需要你課上永遠(yuǎn)板著一張臉，不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求，在不滿意的情況下，教訓(xùn)一頓，學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識?？墒?，這樣一來我距學(xué)生不是很遠(yuǎn)了嗎？但是一味地做朋友，而沒有老師的威嚴(yán)，讓他們感覺就像班里的一個同學(xué)，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時候他們怎么能遵守紀(jì)律認(rèn)真聽講？事實上有的孩子就因為跟老師沒有距離了，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好？怎么辦呢？怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>

回想以前學(xué)心理學(xué)時，有一句話：老師讓學(xué)生通過語言把所有的感情――積極的，消極的，都表現(xiàn)出來，是對學(xué)生最大的保護。其實，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個要求。是啊，這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學(xué)習(xí)。看來得從“做朋友”開始我的計劃。

于是我用了二招：(一)坐下來聽學(xué)生傾訴。作為學(xué)生，總是希望老師與他們共享快樂或分擔(dān)憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對象，跟學(xué)生交流，有時并不需要做教師的自己說，只要靜靜的聽學(xué)生把話講完，讓學(xué)生覺得你真正的理解了他的想法，體味出教師對他是尊重的，學(xué)生也就滿足了。給學(xué)生的關(guān)注、尊重和時間，是對學(xué)生最有效的幫助。這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步。

（二）“蹲下來”了解學(xué)生的思想。孩子畢竟是孩子，他們的評價標(biāo)準(zhǔn)跟我們成人是不同的，當(dāng)我“蹲下來”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界，才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們，才能看懂他們，才能走進他們的心里，才能被他們所接受。

在得到了學(xué)生們的認(rèn)可后，就可以開始自己的教學(xué)計劃，首先是讓我最擔(dān)憂的是孩子們的寫作能力，學(xué)生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是高段學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是比較困難的。

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、指導(dǎo)課加強作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題?？傊?，在指導(dǎo)課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會提高得很快。

3、重視作文評改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個新的評改模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評改作文時間過長，教師單方面參與的狀況。

對于閱讀課，我把“抓準(zhǔn)切入點、圍繞重點詞句展開教學(xué)，以讀代講、以讀促悟”作為課堂打磨的重點。平時對于基礎(chǔ)知識也是不放松一絲一毫，每一個字，每一個詞，每一篇課文，每一個知識點，都是嚴(yán)格要求，爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實。

就這樣，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中，愛上語文學(xué)習(xí)，成績也有了明顯的提高。當(dāng)然在語文教學(xué)上取得了微不足道的一點成績對于偉大的教育事業(yè)來說是不夠的。教無定法，我會在以后的教學(xué)中會更加刻苦鉆研、大膽創(chuàng)新，盡自己的綿薄之力為祖國教育大廈添磚加瓦！

第三篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

同江市臨江中心校

于秀華

育苗有愛志更堅，潤物無聲苦樂多。執(zhí)教幾載風(fēng)雨，使我深深地體到愛是教師最美麗的語言，是教師職業(yè)道德的崇高體現(xiàn)。教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。一個師德高尚的教師，不是只愛個別優(yōu)秀的學(xué)生，而是要愛每一位學(xué)生。教師對全體學(xué)生的關(guān)心愛護不僅包含了誠摯的情感，也注入了對事業(yè)的追求與奉獻。教師對學(xué)生的愛不是寵愛，不是溺愛；而是大愛，是博愛，是嚴(yán)厲的愛。在育人的過程中因為有愛，所以教師職業(yè)被稱為太陽底下最光輝的事業(yè)；因為有愛，教師被人們比做春蠶、紅燭；因為有愛，所以我真切的感受到當(dāng)一名人民教師的幸福與快樂。那么在育人的過程中如何去愛學(xué)生呢？以下是我在工作中的幾點做法，寫出來與大家商榷。

一、關(guān)愛學(xué)生 以情動人

。教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生，了解學(xué)生，多聽一聽來自童心世界的呼喚，和學(xué)生交朋友，加強心理溝通，只有這樣教師才能有針對性地開展教育和疏導(dǎo)，打開學(xué)生的心結(jié)，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)師愛的細(xì)致和深刻。只有熱愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛的存在，才能教育好學(xué)生。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個學(xué)生的心田。通過真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，走近學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。

在我班里，有一個叫金艷虹的同學(xué)。各科成績都很差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動。從對她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，怕老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的思想，我提出同她交朋友的想法，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習(xí)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖，從而恢復(fù)了自尊心對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”學(xué)習(xí)成績有了明顯進步，從此變得開朗起來，在班級里又聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。

如果教師對每個學(xué)生不加強了解，不知他們的所思所想，盲目甚至糊涂給予的愛護和關(guān)心只能是表面的溫情，只能是膚淺的愛，根本就打動不了學(xué)生的心。愛從來不是單向流動的小溪，而是相互溫暖的太陽。教師只要多了解、關(guān)心每一個學(xué)生，就等于與學(xué)生之間架起了一座心靈的橋梁。師生之間的心理和情感的距離就會大大的縮小。多了解學(xué)生，加強師生間的心理溝通的教師才能贏得全體學(xué)生對教師的信任、尊重和支持。

二、欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生。

教師的工作對象是人，無論是什么樣的人都有著豐富的情感和自尊心。每個人都渴望得到別人的理解和尊重。正如美國心理學(xué)家馬斯洛所說：“企盼社會對自己尊重是一個人天性的需要?！弊宰鹗敲總€人身上極其珍貴的心理品質(zhì)，是每個人進行自我教育，自我調(diào)節(jié)，自我發(fā)展的內(nèi)在活動。教師如果在教育教學(xué)活動中忽視了這一點缺乏對學(xué)生的基本尊重，有意無意地不分場合地傷害學(xué)生，極容易使學(xué)生的自尊心受到傷害，使他們對教師產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。作為教師的我們要時刻注意保護兒童的自尊心，充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個性愛好，平等地對待每一位學(xué)生，要善于從學(xué)生的角度去思考問題，多為學(xué)生著想多鼓勵學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯誤，也要講究教育的策略，善于捕捉教育時機，既要使學(xué)生認(rèn)識到錯誤，也不傷害學(xué)生。這是教育智慧的體現(xiàn)。在我所教的班級中，有一個叫肖勇的男孩子，在一次自習(xí)課上我發(fā)現(xiàn)他在課桌下玩玩具小手槍，由于他玩得過于專心，以致我走到他身后都沒有覺察?！霸趺崔k？是呵斥制止，還是……”猶豫中，我向別的同學(xué)使了個眼色，悄悄走到他的身后，用手輕輕蒙住了他的眼睛?！笆钦l，別鬧，被老師發(fā)現(xiàn)就壞了！”他輕聲說。我屏住呼吸，一聲不發(fā)，別的同學(xué)連忙說：“猜猜是誰？”當(dāng)一個個名字被否定后，肖永有些不自在了，我趁勢松開雙手，他發(fā)現(xiàn)了是我后，臉紅了，不好意思的低下頭。悄悄地把小手槍塞進了桌洞。在隨后的時間里，我發(fā)現(xiàn)他的腰桿挺得比誰都直……

三、心理輔導(dǎo) 培養(yǎng)品德

心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好的品德的基礎(chǔ)，這是因為個體心理只有處于正常健康狀態(tài)，才易于適應(yīng)社會道德的各種要求，與社會道德規(guī)范保持一致，形成良好的品德。因此班主任要善于抓住一切機會利用個別談心，集體輔導(dǎo)等方式對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。

在班級中，我們常會見到這樣的學(xué)生，自暴自棄乃至厭學(xué)，因為互相嫉妒，打小報告；因自卑而默默無聞的；因?qū)W習(xí)好而驕傲自大的，學(xué)生個體中有表現(xiàn)好的，有人緣好具有號召力的，有被人當(dāng)作出氣筒的，有被同學(xué)遺棄的。面對這些現(xiàn)象，班主任就要利用班會，晨會等機會，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。榜樣的力量是巨大的，我們可以為學(xué)生樹立身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生的行為。也可以通過講故事，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分角色演示情景、討論、發(fā)表自己的觀點等引導(dǎo)學(xué)生適時，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒；幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)解情緒的方式如傾訴，轉(zhuǎn)移，渲泄、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)，”形成正確的社交心理，學(xué)會禮貌真誠地與人交往：學(xué)會克服害羞心理，正確地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，能看到別人的長處，學(xué)會關(guān)心他人，樹立信心，學(xué)會自強、自立、自愛。促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

第四篇：愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣?！蔽覀兠课唤處煻荚敢庾约旱膶W(xué)生青出于藍而勝于藍，可是，在教育學(xué)生時最重要的是什么？我們必須遵循什么原則？才能教育好自己的學(xué)生呢？

從事教育工作十年了，把一批批的學(xué)生送入中學(xué)，在此間，也遇到了各種各樣的特殊學(xué)生，有的學(xué)生在我的教育中改掉了不良習(xí)慣，變得自信、自強、樂觀，有的學(xué)生我想盡辦法，他改變不大，至今讓我難以釋懷?？偨Y(jié)成功的教育案例，其靈魂就是愛與尊重。

一、用愛心感染學(xué)生。

世界上有各種各樣的愛，只有教師對學(xué)生的愛是最無私的，是不求回報的。與最偉大的母愛不同之處就是，母愛是基于親情自覺而為之，而教師對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是教師師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操，教師會深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含著更多的社會內(nèi)容。班主任的愛不僅是個人之間的一種態(tài)度、一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。所以，教師要小心謹(jǐn)慎對待自己的言行，因為這足以徹底改變孩子。

對此我深有體會，記得走上工作崗位第二年我所帶的班級是全校有名的差班、亂班，我年輕氣盛的心經(jīng)不住這樣的“考驗”，流下了不爭氣的眼淚。教導(dǎo)主任笑著告訴我，教師不僅要會教優(yōu)生、帶優(yōu)班，更要學(xué)會教差生、問題學(xué)生，這樣，學(xué)生進步了，教師的能力也提高了。主任的話讓我安靜了下來，開始認(rèn)真審視班級中每個學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，其實他們并不是一無是處，相反，很多學(xué)生身上都有閃光點，甚至優(yōu)生身上沒有的品質(zhì)。姚馳同學(xué)非常叛逆，不遵守紀(jì)律，當(dāng)面頂撞校長，這樣的一個孩子，我只是幾次對他客觀評價，就把他“收服”了。一次是學(xué)校衛(wèi)生大評比，我們班的清潔區(qū)打掃的不夠徹底，他對打掃的同學(xué)口出臟話，還動手打了打掃慢的同學(xué)，后來他又自己帶同學(xué)們重新打掃清潔區(qū)，在評比中我們班獲第一名。對此我在班會上說他：對班級負(fù)責(zé)對同學(xué)不負(fù)責(zé)，要是同學(xué)們都像他一樣，我們班事事都能走在前面，但要真向他一樣，我們班成了格斗場了。他聽了底下了頭，下課后破天荒向我場承認(rèn)了錯誤。

還有一次體育課上，王召同學(xué)扭傷了腳，他二話不說，背起王召就向醫(yī)務(wù)室跑去。事后，我讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，一向傲慢的他竟然紅了臉。從此后，他高聲言語少了，逃課打架少了，成績也慢慢上來了。臨畢業(yè)時他說，相對于批評指責(zé)，他更喜歡別人的肯定與表揚，他要謝謝我，是我讓他嘗到了這美妙的滋味。

沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們?！敝挥心愠錆M愛心，你才會更貼近學(xué)生，你才會對學(xué)生做出更恰當(dāng)?shù)脑u價。當(dāng)教師是真心愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、為學(xué)生操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受，這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，若教師沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確、教育方法科學(xué)，教育也無法達到期望的結(jié)果。因為在教育過程中，學(xué)生既是老師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教誨和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有愛與被愛，學(xué)生面對教師的教導(dǎo)，總會有一部分抵觸和抗拒。

二、尊重學(xué)生，贏得信任，取得成功。

教育家陶行知寫過這樣的一首小詩：“人人都說小孩小，誰知小孩心不小，您若小看小孩子，更比小孩小。”不小看孩子，就從尊重孩子做起。

首先，教師必須以親切的笑臉，真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生保持一種平等、平和的良師益友式的關(guān)系，消除學(xué)生的心理約束，喚起學(xué)生強烈的主人意識，學(xué)生主人意識越強，他的參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣做”為“我要這樣做”。

每一位教師都要學(xué)會尊重自己、尊重他人、尊重差異和多樣性、尊重環(huán)境與資源，這是教育成功的關(guān)鍵。每一位學(xué)生，哪怕是教師眼中的“差生”，都是獨立的、具有他人不可替代的生命價值的活生生的個體。對于這些“差生”、“后進生”，作為教師，應(yīng)堅持“多予”、“少取”，即：多一些寬容，少一些強迫；多一些關(guān)愛，少一些孤立；多一些鼓勵，少一些責(zé)備；多一些機會，少一些代替。“金鳳凰”要尊重，“丑小鴨”更需要尊重，唯有這樣才能換來桃李芬芳。

記得曾經(jīng)帶過一個叫李棟的孩子，學(xué)習(xí)跟不上，上課不守紀(jì)律，經(jīng)常頂撞老師，誰對他講道理都無功而返，小小年紀(jì)那叛逆的眼神讓人震驚，十足一個問題學(xué)生。他父親常年在外打工維持生計，他母親精神出了問題，時好時壞，家里還有一個妹妹，母親連他的一日三餐都照顧不了，他經(jīng)常吃不了飯，大冬天穿很薄的衣服，凍得臉、手都是青的。學(xué)校老師心疼他，紛紛把自己孩子的衣服給他，學(xué)校還給他買新衣服，但他就是不要，弄得老師們不知所措。其實，原因跟很簡單，他自尊心很強，他覺得別人的幫助只是一種憐憫，傷害了他的自尊。一天，天氣仍然很冷，我單獨把他叫到我的房間，拿出一件棉馬甲，讓他穿在里面，他看看我，愣了片刻，還是穿上了，我什么話也沒多說，只是讓他放學(xué)再來我房間拿走其余的衣服，他點點頭答應(yīng)了。從此，我明顯覺得他對我的態(tài)度變了，之前那叛逆的眼神也沒了。同樣的心意，我收到了效果，很明顯，我給予他足夠的尊重，保護了他那顆敏感而脆弱的心。

孔子曰：吾聽，吾忘；吾看，吾記；吾做，吾悟。也就是說聽了就忘了；看了就過去了；只有做了，才能夠更深的去理解它。只有以我們的愛心、細(xì)心、耐心、精心和盡心，才能做到細(xì)致、精致、極致，也才能培養(yǎng)出精品。教育家贊科夫說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！彼自捳f：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴?，身教重于言傳。愿廣大教育工作者都能以《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識、得體的舉止感化學(xué)生的行為，用自己高尚的師德、真誠的師愛塑造學(xué)生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒。

第五篇：師德 愛心鑄師魂

愛心鑄師魂

陽原縣東堡中心校 于亞利

有一種職業(yè)最高尚，那就是教師；有一種人生最美麗，那就是奉獻；有一道風(fēng)景最亮麗，那就是希望?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。不要說我們一無所有，我們用愛心播撒著種子，用汗水澆灌著希望，用生命鑄造著明天的輝煌。

2011年9月，當(dāng)我踏上教育這方熱土?xí)r，我仿佛覺得自己走進了人生中最燦爛的時刻。三年來，在教育戰(zhàn)線上摸爬滾打，流下了多少汗水，傾注了多少心血，同時也品嘗了多少愛與歡樂的甜蜜！這愛來自我對教師職業(yè)的熱愛，這歡樂來自我與那些純真幼小的心靈共筑的愛的樂園，來自我心中有一支由愛與樂鑄成的師魂。

一、讓師愛的陽光溫暖每個學(xué)生的心房。

作為一名青年教師，又兼著班主任，教書育人雖缺乏經(jīng)驗，但工作中我就認(rèn)準(zhǔn)一點，那就是要想讓學(xué)生親近你、喜歡你、歡迎你，就必須時刻牽掛班級的每一個學(xué)生，力求把師愛的陽光灑向每個學(xué)生的心田。只有這樣才能達到“你講的學(xué)生愛聽，你說的學(xué)生愿做”的最佳合作效果。

1、與學(xué)生交朋友，做學(xué)生的知心人。愛的火花，產(chǎn)生于心與心的交流和碰撞。我經(jīng)常找學(xué)生交心、談心，成為他們的知心朋友。我和學(xué)生談話從不居高臨下，板著面孔教人、訓(xùn)人，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，用商量的語氣，滿面春風(fēng)，和風(fēng)細(xì)雨，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育，吐露心聲。找學(xué)生談話內(nèi)容從來不由分?jǐn)?shù)、紀(jì)律這些學(xué)生一聽就發(fā)麻、發(fā)怵的話題切入，而是從學(xué)生情感易接受的話題，如興趣愛好，家庭狀況，近來想法等等話題引入問題，使學(xué)生感到老師在真正關(guān)心他，愛護他，使他愿意接受老師的意見和建議。有時哪怕是找一個嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生說話，也是從家常話題切入，循循善誘，春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓學(xué)生口服心服。談話方式是隨時隨地，靈活多樣。有時我就斜蹲在學(xué)生的課桌旁，好像是親姐妹（弟）在探討一個共同感興趣的話題；很少把學(xué)生叫到辦公室，或當(dāng)著眾多學(xué)生的面，讓學(xué)生“低頭認(rèn)罪”。在路上遇到學(xué)生，我總是先打招呼，絲毫不講究什么“師道尊嚴(yán)”。

2、用真情感動厭學(xué)學(xué)生。對厭學(xué)學(xué)生的教育要有耐心，培養(yǎng)他們成才是教師的天職，去年我們班轉(zhuǎn)來一位學(xué)生任家文，基礎(chǔ)特別差，上課精力不集中，作業(yè)不認(rèn)真，有厭學(xué)情緒。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我并沒有責(zé)備他、拋棄他，而是和他講述一些學(xué)生也曾有過的類似經(jīng)歷，但后來經(jīng)過努力成才的事例，同時及時和家長取得聯(lián)系，讓家長幫助他樹立信心。水滴石穿，經(jīng)過一段時間的耐心教育和幫助，他感到從未有過的信任和親切。他常常對班級同學(xué)說“我覺得我與老師可近了，也可親了。如果我不好好學(xué)習(xí)，就對不起老師。”不知不覺中他的厭學(xué)情緒消失了?，F(xiàn)在的他上課聽課特別專心，作業(yè)按時完成，不懂就問，還積極參加班級舉行的各項活動，各個方面都有了一定的提高。

3、把心偏向?qū)W困生。對學(xué)困生處處關(guān)心，讓他們感到老師沒有嫌棄他們，而是自始自終在關(guān)注著他，關(guān)心著他，進而增強信心和興趣。學(xué)生閆亮成績差，學(xué)習(xí)總是提不起精神，上課心不在焉。上課時我有意點他回答問題，即使錯了也給予鼓勵。他在日記里寫到“我好

久沒嘗到提問的滋味了，我將終生銘記于老師給予我的一個個激動的時刻?！睆拇艘院?，他上課專心，作業(yè)認(rèn)真，學(xué)期末被班級同學(xué)評為“進步生”。

二、把班集體變成吸引學(xué)生的磁場。

培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽感，把班集體變成凝聚和吸引學(xué)生的磁場。愛班級、愛學(xué)校、愛集體，人人為中隊爭光添彩，個個為集體增磚添瓦的學(xué)創(chuàng)爭上氛圍，是搞好班級工作的重要環(huán)節(jié)。對全班學(xué)生進行了一次集體主義教育，增強了學(xué)生熱愛集體的榮譽感，使班集體形成強大的凝聚力。

在班級對干部實行動態(tài)管理，輪流擔(dān)任班干部，人人都嘗試扮演一個“小角色”。每天兩人當(dāng)值日班長，人人都有大顯身手，一展風(fēng)采，展示自己才干的機會，充溢著“我能行”的自信，培養(yǎng)了主人翁的責(zé)任感。同學(xué)們高興的說“桌子板凳一樣高。天天平起又平坐；你我都是班干部，自己不嚴(yán)沒法說?！闭麄€班級洋溢著一種和諧愉悅的氛圍。

重視發(fā)揮科任老師作用，協(xié)助做好班級工作。自擔(dān)任班主任以來，我遇事同科任老師商量，有情況及時向科任老師反饋，大家心往一處使，齊心協(xié)力把班級工作搞好。

1.讓每個學(xué)生都神采飛揚。

如何調(diào)動每位學(xué)生的積極性，激勵他們奮發(fā)向上，有所作為，是班主任工作的一個大課題。我結(jié)合自己學(xué)生時代的體驗、體會，在不斷探索中日漸形成自己的一套做法，那就是給每個學(xué)生都提供“出頭露面”，揚眉吐氣的機會。

2.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

要調(diào)動每個學(xué)生的積極性，必先了解每個學(xué)生的個性，從而根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，因材施教，對癥下藥。學(xué)生謝某是個成績優(yōu)異、多才多藝的小女孩，但由于父母的離異，致使她感情十分脆弱。于是，我有意培養(yǎng)她承受挫折的能力。辦文化窗，硬是鼓勵她去創(chuàng)辦。辦得雖不是很好，但受到了老師的鼓勵。她很高興，因為這畢竟是老師信任自己，對自己膽量也是一次鍛煉，雖敗而憂榮。

打著燈籠找學(xué)生的優(yōu)點，并盡可能創(chuàng)造條件讓其有展示機會，用顯微鏡來檢查學(xué)生的“閃光點”，滿腔熱忱欣賞每個學(xué)生的微小進步，是我調(diào)動班級每個學(xué)生積極性的“秘方”之一。在班級門口，我設(shè)立了一塊“我上榜了”的表揚欄，老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)了某個同學(xué)的“閃光點”，及時表揚，從而使班級學(xué)生更加自信。在我們班，人人都有獲獎的機會，只要你有進步、有亮點、有一顆熱愛班集體的心。獎勵有時是一句表揚的話，有時是量化考核時的分?jǐn)?shù)，有時是一個小小的練習(xí)本。為了增加獎勵的可信度和權(quán)威性，我總是請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在獎品上蓋上公章。

三、讓課堂充滿情趣。

教師講課枯燥無味，學(xué)生課下負(fù)擔(dān)過重，是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因之一。為讓課堂充滿情趣，我常常創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在熏漬浸染，潛移默化中吸取知識營養(yǎng)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是直接推動學(xué)生自動、樂觀學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。我在教學(xué)中緊扣教材，抓住特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)

學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)。如在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時，我讓學(xué)生聽故事“花果山，風(fēng)景秀麗，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃，它先把第一塊餅平均切成兩份，分給猴甲一塊。猴乙見了說‘太少了，我要兩塊’。猴王把第二塊餅平均切成四塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪，它搶著說‘我要三塊，我要三塊?！谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成六塊，分給猴丙三塊，同學(xué)們你知道哪只猴子分得多嗎？”用生動的故事引入新知，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生頓生學(xué)習(xí)新知的趣味感、好奇感，樂于接受新知識，吸取新營養(yǎng)。與此同時，我還大膽放手讓學(xué)生動手操作，通過剪、拼、移、疊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，提供思維的階梯，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，積極探索知識的結(jié)合點，勇于發(fā)現(xiàn)知識的重、難點，善于創(chuàng)設(shè)知識的延伸點，從而增長智慧，增長才干。

初生牛犢不畏虎，一腔熱血鑄師魂，為了“學(xué)生全面、健康的成長，”我還正上下求索，努力追求教育領(lǐng)域更高的境界和更有價值的人生含量。