第一篇：課改十年總結(jié)先進(jìn)個(gè)人材料

課程改革教學(xué)教研先進(jìn)個(gè)人

事跡材料

10年，不過彈指一揮間。但對(duì)于一個(gè)基層教研員來說，卻因課程改革的歷史機(jī)緣而承載了太多的執(zhí)著與奮斗、榮耀與輝煌，于是無形中拉長(zhǎng)了長(zhǎng)度。

一、熱愛教研，甘心樂守清貧寂寞

俗話說，干一行愛一行，愛這個(gè)行當(dāng)，你才能把它干好。教研室是個(gè)清水衙門，教研員的工作也平平淡淡，缺少那些轟轟烈烈的機(jī)會(huì)，所以要求教研員要耐得住寂寞，沉得下心來，傾心熱愛自己的工作，才能作好教研工作。

熱愛這份工作，有兩種情況，一個(gè)是主動(dòng)的，一個(gè)是被動(dòng)的。主動(dòng)就是根據(jù)自身的條件和自己的興趣，認(rèn)為教研工作就是我的所愛；被動(dòng)就是不得已而選擇了此項(xiàng)工作。比教研工作有實(shí)惠有地位的工作有很多，但是我們沒有機(jī)會(huì)從事那些風(fēng)光體面的工作，命運(yùn)把我們安排在了這樣一個(gè)崗位上，我們就要服從命運(yùn)的安排，要心安理得心情愉快地去從事這項(xiàng)工作。對(duì)我來說，熱愛教研工作是自己主動(dòng)地選擇。因?yàn)閺氖陆萄泄ぷ髯钸m合我自身的條件，也最能發(fā)揮我的特長(zhǎng)。從內(nèi)心來說，我是很熱愛教研這份工作的。

二、不斷學(xué)習(xí)，提升研究指導(dǎo)水平

我常想，教研員雖說不是老師的老師，也應(yīng)該是平等當(dāng)中的首席，是教學(xué)工作的研究者、指導(dǎo)者，教研員只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷更新知識(shí)，盡量做到知識(shí)方面應(yīng)對(duì)自如，教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，才能勝任研究和指導(dǎo)的重任。

我熱愛學(xué)習(xí)。我善于向文本學(xué)習(xí)，我每年都要讀3本以上體現(xiàn)指導(dǎo)價(jià)值的理論著作，及時(shí)汲取教育教學(xué)理論研究新成果，把握世界教育教學(xué)改革和發(fā)展趨勢(shì)，不斷地學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外教育教學(xué)理論研究的最新成果，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和學(xué)科發(fā)展走向，對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域、新觀念持敏感態(tài)度。二是我能主動(dòng)向教師學(xué)習(xí)，從教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)教研基礎(chǔ)，我有一半的時(shí)間是在學(xué)校度過的，這使得我有機(jī)會(huì)向一線的老師們學(xué)習(xí)，分享他們的教學(xué)智慧。我還善于向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。我們教研隊(duì)伍中，有許多學(xué)科帶頭人，他們本身功底深厚，經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅是我們的名師，也是我在教學(xué)教研工作中學(xué)習(xí)的榜樣。我覺得老教研員們的管理與協(xié)調(diào)能力、青年教研員的熱情與虛心好學(xué)、優(yōu)秀黨員的高風(fēng)亮節(jié)都值得我去學(xué)習(xí)借鑒，從合作伙伴中我感受到互助、高效，鞭策我在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。

三、研究課堂，指導(dǎo)高效課堂建設(shè)

研究是教研員的立業(yè)之本，我立足教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，抓住當(dāng)前教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，做深文章，做好文章，把熱點(diǎn)搞成亮點(diǎn)，把難點(diǎn)變成突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的價(jià)值。我從教師日常生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉和思考問題，從聽評(píng)課、座談研討、問卷調(diào)查、質(zhì)量監(jiān)測(cè)中開展研究，在教研實(shí)踐中養(yǎng)成寫教研日記、隨筆、故事的習(xí)慣，著力研究解決現(xiàn)實(shí)問題的思路和有效策略。

隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，課堂教學(xué)實(shí)踐問題越來越突出，老師們開始覺得僅在操作層面打轉(zhuǎn)還不解渴、不透徹、不深刻，他們開始了更深層次的探尋。身為教研員，我充分發(fā)揮教研工作的“研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)”的基本職能，不斷提高教研工作的主動(dòng)性、前瞻性、積極性，為基層學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)主題化，調(diào)研工作制度化，教師培訓(xùn)多樣化，教育科研實(shí)效化，全面促進(jìn)我縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐年提高。

四、關(guān)注課題，指導(dǎo)教師課題研究

新課改要求教師具有研究能力，教師的研究能力培養(yǎng)，需要教研員的引領(lǐng)。教研員參與、指導(dǎo)課題研究，是發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用的重要形式。課改十年間，我縣在小學(xué)開展了三輪“一校一題”課題研究，其中我參與、指導(dǎo)的課題達(dá)39項(xiàng)。

第一輪實(shí)驗(yàn)開始，老師們遇到的最大的問題是不知道課題哪兒來。于是我?guī)椭麄儼l(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并將問題轉(zhuǎn)化為研究課題。

我指導(dǎo)九資河小學(xué)從成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)中選題：有的老師從來不訓(xùn)斥學(xué)生，但班內(nèi)紀(jì)律一直很好；有的老師不布置多少書面作業(yè)，考試成績(jī)卻常常領(lǐng)先；有的老師費(fèi)時(shí)多而效率低；有的老師運(yùn)用自主、合作、探究的方式進(jìn)行教學(xué)，可是學(xué)生的積極性并不高，教學(xué)任務(wù)還往往完不成；有的老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)，可是效果卻不理想，等等。在這些現(xiàn)象的背后，肯定有其內(nèi)在的規(guī)律可循，我?guī)椭處煟阉鼈兗{入校本課題來研究。

我指導(dǎo)河鋪小學(xué)從難點(diǎn)問題中選題：教學(xué)中的有些問題長(zhǎng)期難以解決，教師感到迷茫。比如，多媒體何時(shí)、何處運(yùn)用，運(yùn)用多少為宜？

考試與素質(zhì)教育怎樣和諧一致？學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)怎么減下來？教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系怎樣處理？新課改倡導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，是不是就不能批評(píng)學(xué)生了？ 對(duì)于這樣的問題，我就幫助教師把這些問題納入研究視野。

我?guī)椭P山鎮(zhèn)長(zhǎng)塘坳小學(xué)的教師從各類考試試題中選題。試題設(shè)計(jì)科學(xué)與否，直接關(guān)系到考試的可信度，也關(guān)系到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的導(dǎo)向。研究試題可使試題更具有科學(xué)性、規(guī)范性、導(dǎo)向性，達(dá)到考查學(xué)生真實(shí)水平、教師了解教學(xué)效果的目的。如果試題考查記憶性、技能性的東西過多，就會(huì)導(dǎo)致教師死教、學(xué)生死學(xué)的現(xiàn)象大量出現(xiàn)；如果考查內(nèi)容過于偏僻，就會(huì)導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)。我還幫助平湖東沖畈小學(xué)的教師從同行的教學(xué)行為中選題。我提示他們，同行的教學(xué)行為也會(huì)對(duì)我們有所啟發(fā)，我們就可以對(duì)它進(jìn)行探討。課題一旦確定，還要圍繞教師所選的課題，指導(dǎo)教師制定可行的研究方案，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

三、組織活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

幾年來，我組織開展的教研活動(dòng)主要有以下幾類：

一是講課達(dá)標(biāo)活動(dòng)。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是活動(dòng)最基本的出發(fā)點(diǎn)；優(yōu)化課堂，提高課效是活動(dòng)最根本的目的。這類的活動(dòng)幾乎每年都有，年輕教師以及新招聘教師都要參加這樣的講課活動(dòng)。

二是教學(xué)開放活動(dòng)。以縣直學(xué)校和課改成績(jī)突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中心小學(xué)為主要依托，開展全縣規(guī)模的大型教學(xué)觀摩活動(dòng)，組織全縣各小學(xué)教師代表來校學(xué)習(xí)，充分感受校園文化氛圍，觀摩優(yōu)秀課堂教學(xué)，參加教學(xué)互動(dòng)研討，交流課改經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)又迅速在各自的區(qū)域內(nèi)舉行類似活動(dòng)，進(jìn)一步向村小輻射。這種活動(dòng)每年一次，一共舉辦了十多次。從2007年開始，我們決定為條件成熟的農(nóng)村中心小學(xué)提供展示的機(jī)會(huì)，三里畈小學(xué)、勝利小學(xué)、河鋪小學(xué)、大河岸小學(xué)等學(xué)校就成功地舉辦過這種大型教學(xué)開放活動(dòng)，取得了很好的效果。

三是中老年教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示（競(jìng)賽）活動(dòng)。每?jī)赡暌淮?，主要?duì)象為40歲以上的各學(xué)科中老年教師。去年秋季，全縣小學(xué)40歲以上的中老年教師共600余參加了講課比賽活動(dòng)，經(jīng)層層選拔，28人參加縣級(jí)比賽，王金海等三位教師獲得了語文組一等獎(jiǎng)，張林靜等四位老師獲得了數(shù)學(xué)組一等獎(jiǎng)，廖武書等四位教師獲得了科學(xué)組一等獎(jiǎng)，王菊環(huán)等三位教師獲得思品組一等獎(jiǎng)。這一活動(dòng)為一大批優(yōu)秀的中老年教師提供了展示平臺(tái)，極大地激發(fā)了中老年教師的教研活力。

四是“送教下鄉(xiāng)”和“校際交流”活動(dòng)。在不同層級(jí)區(qū)域（縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)）內(nèi)開展“送課下鄉(xiāng)”和“校際交流”活動(dòng)，進(jìn)一步壯大骨干教師隊(duì)伍群體，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和帶動(dòng)作用。廣泛多維的交流互動(dòng)，活躍了教研氛圍，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校與學(xué)校之間的共享共進(jìn)。

五是教師四優(yōu)評(píng)比活動(dòng)。教學(xué)論文、案例（包括教學(xué)敘事）、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件評(píng)比是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體，通過系列評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師提高教學(xué)技能和水平，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教師。近年來，全縣小學(xué)獲獎(jiǎng)有近兩千余人次，其中280余名教師獲得市級(jí)獎(jiǎng)，110名教師獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

四、當(dāng)好“伯樂”，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)骨干教師。

教研員深入學(xué)校還有一項(xiàng)重要的工作就是當(dāng)好伯樂，善于發(fā)現(xiàn)千里馬。我覺得，教研員的工作有相當(dāng)一部分是培養(yǎng)教師的工作。一個(gè)出色的教研員應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的“伯樂”。

我認(rèn)為，教研員要做好工作，單槍匹馬是不行的，還必須緊緊地團(tuán)結(jié)和依靠本學(xué)科的骨干教師力量，要在自己的身邊形成一個(gè)骨干教師群體。建立一支強(qiáng)有力的教師骨干隊(duì)伍。十年來，在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，我發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)三十多個(gè)青年教師，他們與課改一同成長(zhǎng)，如今都已經(jīng)成為我縣小學(xué)語文教學(xué)的精英。

五、搭建平臺(tái)，組建教師博客團(tuán)隊(duì)

充分利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)研修的作用，嘗試建立教師博客群，組織網(wǎng)絡(luò)教育論壇，引領(lǐng)教師在網(wǎng)絡(luò)研修中不斷提高。我們邀請(qǐng)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)王金海老師為全縣的小學(xué)語文教學(xué)精英介紹什么是博客以及怎樣撰寫博客，建立小學(xué)語文教師博客團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過短短兩個(gè)月的努力，已經(jīng)擁有成員76位，發(fā)表博文和回帖近千篇，教師博客點(diǎn)擊率超過了三萬次。

回首過去，腳步匆匆，展望未來，激情依舊。在今后的教學(xué)研究路上，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，悉心指導(dǎo)廣大語文教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，努力提高我縣小學(xué)語文教育教學(xué)水平，把我縣的課程改革工作進(jìn)一步推向前進(jìn)。

第二篇：課改十年總結(jié)材料

課改十年總結(jié)材料

開發(fā)校本課程 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

烏蘭浩特市興安二小

2013．6．27

課改十年，我們?cè)谙冗M(jìn)理念的引領(lǐng)下，在教研部門的正確指導(dǎo)下，大膽實(shí)踐，銳意創(chuàng)新，收獲很多，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。今天我只交流一個(gè)方面——開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課程實(shí)施以來，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了要實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，這一新的基礎(chǔ)教育課程體系給學(xué)校創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)工作帶來了廣闊的空間。我們興安二小在全面落實(shí)國家、地方兩級(jí)課程的前提下，深入研究本地區(qū)、本校的教育資源，根據(jù)本校學(xué)生的興趣、愛好及發(fā)展需要，開發(fā)了一系列校本課程，十年的實(shí)踐證明，校本課程的開發(fā)給學(xué)校的各項(xiàng)工作帶來了蓬勃的生機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開發(fā)德育課程，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

實(shí)施新課程改革之初，為了加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，我校形成了“以校為本，全面開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的育人工作思路。2002年啟動(dòng)了“小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的途徑與方法研究”的科研課題，形成了“一主兩翼”的德育校本課程體系，即：以學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主體，以“親子社會(huì)實(shí)踐、自主社會(huì)實(shí)踐”為兩翼，達(dá)到了校內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)外并舉，融會(huì)貫通，整體優(yōu)化的格局。

“小馬過河自主社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是此課題最具本校特色的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中真正得到了提高和鍛煉。這一活動(dòng)是挖掘各學(xué)科教材，把那些最需要通過實(shí)踐來鞏固、證明的，最適合滲透德育的內(nèi)容選擇出來，融知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性于一體，設(shè)計(jì)成不同的主題，編輯成冊(cè)，命名為《小馬過河》?！靶●R過河”因?qū)W生喜愛的童話故事而得名，寓意在于提示學(xué)生：“不論什么事，自己不去試一試是不行的”。手冊(cè)分寒暑假兩版，共12冊(cè)，每?jī)?cè)由5—6個(gè)主題活動(dòng)組成，供學(xué)生寒暑假自主實(shí)踐時(shí)使用。所謂自主，主要有兩層含義，其一是寒暑假學(xué)生多是獨(dú)自在家，既無教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也無家長(zhǎng)的在場(chǎng)幫助，只能獨(dú)自去完成。其二是學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題具有選擇權(quán)，可根據(jù)自己的能力和條件完成其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)。寒暑假學(xué)生的時(shí)間絕大部分是離開教師和家長(zhǎng)而自己支配的，最能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，是打破傳統(tǒng)的看管式教育的最佳切入點(diǎn)，因此，在實(shí)施中我們引導(dǎo)學(xué)生自主選擇主題，淡化作業(yè)意識(shí)，按照《小馬過河》的提示，完成自己喜歡的主題。例如二年級(jí)寒假版《小馬過河》中有一個(gè)“縫口袋”的欄目就吸引了一批又一批的孩子去親自動(dòng)手，講起當(dāng)時(shí)的情景，他們總是喜上眉梢。再比如：三年級(jí)暑假版“做一個(gè)文明的小學(xué)生”這一主題中設(shè)計(jì)了四項(xiàng)內(nèi)容。第一個(gè)欄目“唱一首文明歌”中要完成的內(nèi)容是：你最喜歡唱的一首文明歌曲是什么；你能說出幾個(gè)音樂家的名字，請(qǐng)寫下來；如果你還不會(huì)唱，那就學(xué)一首吧。在這里，不但涉及了音樂知識(shí)，實(shí)踐中也鍛煉了學(xué)生搜集與處理信息的能力。第二個(gè)欄目“畫一幅文明畫”中是這樣要求的：假期在戶外活動(dòng)時(shí)，你一定見過很多文明行為，比如：路人把食品袋主動(dòng)扔入垃圾箱等，請(qǐng)把你看到的畫下來。這里，不但告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，也是對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充與鞏固。第三個(gè)欄目“種一朵文明花”中說的是：文明之花處處開，把它請(qǐng)到家中來，用你勤勞的小手種下一棵文明之花；選擇一種你想種的花親手把它種在花盆里；施肥、澆水，仔細(xì)觀察，記下它的生長(zhǎng)過程；看到親手栽種的花兒開放了，你最想說點(diǎn)什么？可以把你的感受寫下來。在這里，既涉及到了科學(xué)、綜合實(shí)踐學(xué)科的知識(shí)，也涉及到了語文學(xué)科的觀察日記。而這些又都是在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐中完成的。第四個(gè)欄目“做一個(gè)文明人”中要求學(xué)生用自己的行動(dòng)證明

“我是一個(gè)文明人”。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。從我介紹的這一個(gè)主題，大家就可以感覺得到，學(xué)生們?cè)谕瓿芍黝}活動(dòng)時(shí)，不但鞏固強(qiáng)化了各學(xué)科知識(shí)，更重要的是活動(dòng)的整個(gè)過程貫穿了學(xué)生的唱、畫、讀、寫、觀察、動(dòng)手實(shí)踐等，而且在活動(dòng)中潛移默化地受到了美的教育，更學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了辦事，促進(jìn)了他們良好品德的形成。

如今，“小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的途徑與方法研究”的課題早已在自治區(qū)結(jié)題。可以說，德育校本課程的開發(fā)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，促進(jìn)了學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。

二、開發(fā)蒙元文化課程，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神。

弘揚(yáng)和培育民族精神是新時(shí)期青少年教育的主題，它與新課程改革相繼提出，教育部已經(jīng)把每年的九月作為“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”，可見這一主題的重要地位。為切實(shí)落實(shí)主題教育，我校從開發(fā)文化課程入手，充分發(fā)揮文化資源的感染、熏陶及潛移默化作用，收到了顯著的教育效果。從2002年9月份起，我校就把“學(xué)習(xí)蒙元文化”確定為校本課的主題，確定這一主題主要基于兩點(diǎn)考慮。第一，蒙元文化是中華民族文化和精神的重要組成部分；第二，我們的家鄉(xiāng)烏蘭浩特是蒙古族地區(qū)，這里蘊(yùn)藏著豐富的蒙元文化資源。開設(shè)“學(xué)習(xí)蒙元文化課”的宗旨是讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)、了解和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)蒙古族文化、紅色文化、科爾沁文化，從而升華民族熱情，培育民族精神。我們把“蒙元文化”列入課表，設(shè)專職教師授課。先后自編了四冊(cè)教材，供不同年級(jí)使用。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)的地理、人口，蒙古族的語言、文字；了解了蒙古族的服飾、風(fēng)俗習(xí)慣；體會(huì)到了蒙古族舞蹈、樂器演奏等藝術(shù)形式的魅力；走近了成吉思汗，忽必烈、關(guān)漢卿、王昭君、烏蘭夫、巴拉根倉、草原英雄小姐妹等各類歷史人物。經(jīng)多方協(xié)調(diào)把中蒙藥廠、蒙醫(yī)院、罕山公園、蒙元飲食城、烏蘭夫紀(jì)念館、蒙古族小學(xué)等作為我校學(xué)生學(xué)習(xí)蒙元文化的實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀、訪問，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟蒙元文化的博大精深。

“蒙元文化”校本課程的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且在孩子幼小的心靈里播下了民族文化、民族精神的種子，有利地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、開發(fā)經(jīng)典誦讀課程，陶冶學(xué)生情操。

經(jīng)典是我國五千年文化藝術(shù)的瑰寶，為了讓學(xué)生從小受到美的教育和熏陶，同時(shí)，增加課外閱讀量，我校校本課程編寫組于2004年編寫了校本課程讀本《小雨沙沙》。去年，我們又把這套教材進(jìn)行了改編，改編后的《小雨沙沙》體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

經(jīng)典性：這是這套讀本最基本的特點(diǎn)。在內(nèi)容的選擇上，無論是詩、詞、曲，還是美文，都是經(jīng)典之作，每首詩詞幾乎都包含了流傳幾千年來的名家名句，如《別董大》的“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”、《曉出凈慈寺送林子方》的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。我們希望用詩心去激蕩童心，用經(jīng)典去叩啟學(xué)生的閱讀之門。

序列性：讀本根據(jù)各個(gè)年齡段學(xué)生的閱讀能力不等有計(jì)劃地安排了誦讀的內(nèi)容，努力讓學(xué)生讀到對(duì)他們一生都會(huì)產(chǎn)生積極影響的經(jīng)典之作。如：低年級(jí)除了經(jīng)典詩詞外，還安排了“晨讀對(duì)韻”，中年級(jí)開始增加了“成語熟語歌”，高年級(jí)有了《陋室銘》《勸學(xué)》等文質(zhì)兼美的古文。美文誦讀的篇目選擇盡量接近語文教材的單元主題，如：配合著教材的“走近詩歌王國”主題，讀本安排了《再別康橋》《假如生活欺騙了你》等中外經(jīng)典詩歌。

原創(chuàng)性：這套讀本從選擇內(nèi)容、打字、排版、校對(duì)，直至最后成稿，均由我校教師獨(dú)立完成。

趣味性：教材中的詩、詞、曲、名言、諺語、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容都是孩子們喜聞樂見的，早讀的教室里、放學(xué)后的校園里、晚飯后的家里，孩子們都要讀上幾句、背上兩首，我校學(xué)生人人熟讀成誦。里邊的內(nèi)容也是各年級(jí)語文學(xué)科學(xué)期末考試的必考內(nèi)容之一。

實(shí)用性：在我校完成小學(xué)學(xué)業(yè)的孩子們，畢業(yè)的時(shí)候，僅這套校本教材就讓他們已經(jīng)積累了課本以外的200首詩、80首詞、20首曲，名言、諺語、對(duì)聯(lián)各150條。這厚重的積淀，必將對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生積極的影響。也許，不是百分這百的孩子都能完全背誦得下來，也許背誦過了，隨著時(shí)間的推移也會(huì)忘掉一部分。但我們相信：細(xì)雨灑落大地，短暫的潤(rùn)澤之后，可能沒留下什么痕跡，然而當(dāng)嫩嫩的芽?jī)簭暮谏哪嗤晾锩俺鰜淼臅r(shí)候，我們會(huì)記起雨的光臨。這也正是我們把這套校本課程取名為《小雨沙沙》的真正含義。

近十年的使用，我們發(fā)現(xiàn)，這套校本課程讀本讓學(xué)生豐厚了底蘊(yùn)，并帶動(dòng)了更廣泛的閱讀；讓學(xué)生親近母語，親近世界優(yōu)秀文化，陶冶了學(xué)生情操，凈化了學(xué)生心靈。

四、開發(fā)寫字課程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字的情感。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)語文基本功，也是鞏固識(shí)字教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生正確書寫規(guī)范漢字能力的重要途徑。開展好漢字書寫教育，對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高青少年人文素養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化都具有重要意義。

2009年，我校啟動(dòng)了“小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)起步的實(shí)踐研究”科研課題，此課題被確立為自治區(qū)級(jí)“十一五”規(guī)劃課題。我們把寫字課作為全校的校本課程，每班每周一節(jié)寫字課。為了讓廣大的語文教師重視寫字教學(xué)，提高寫字課的教學(xué)水平，我們還在廣大語文教師中開展了寫字指導(dǎo)研究課，通過研究，分別總結(jié)出高、中、低年級(jí)寫字課的教學(xué)方法。如何指導(dǎo)學(xué)生正確地描帖，如何掌握臨帖的技巧等，每位語文教師都能夠在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地認(rèn)真上好每一節(jié)寫字課。如今此課題已在盟里結(jié)題，還被評(píng)為興安盟優(yōu)秀科研課題。去年，我校又被盟里推薦，申報(bào)了國家級(jí)規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校。此項(xiàng)校本課程的開發(fā)，使我校大多數(shù)學(xué)生能夠正確掌握漢字的字形和書寫技能，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力。

由于多年來我校一直十分重視規(guī)范師生的語言文字工作，所以先后被評(píng)為盟級(jí)、區(qū)級(jí)、國家級(jí)語言文字規(guī)范化示范學(xué)校。如今，“讀經(jīng)典書、說標(biāo)準(zhǔn)話、寫規(guī)范字、做文明人”已成為我校鮮明的主題文化，豐富了“讓生命因?qū)W習(xí)而精彩”這一校訓(xùn)的內(nèi)涵。

實(shí)施新課程改革以來，我們不斷地開發(fā)著校本課程，這些校本課程的開發(fā)為教育教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

困惑與思考

十年課改，應(yīng)該說是一場(chǎng)觸及人的心靈的文化意義上的變革，它給學(xué)校教育教學(xué)帶來的深刻變化是有目共睹的。十年的堅(jiān)持，雖然沒有創(chuàng)造出人們預(yù)想的那些“成績(jī)”與“目標(biāo)”，或許我們沒有立竿見影地看到學(xué)生的能力提高了多少，現(xiàn)實(shí)的課堂改變了多少，但它卻創(chuàng)

造了另一個(gè)意義上的偉大——在最廣大的層面上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的啟蒙，今天教師們學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變便是最好的證明。

上面我所提到的，只是我校十年來在校本課程開發(fā)方面所做一些探索與嘗試。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變帶給學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及思維方式的轉(zhuǎn)變等，都是讓人感到欣喜的；教師學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變、專業(yè)素質(zhì)的提升、課堂角色的轉(zhuǎn)變等也為教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，這些都是我們所能感覺到的。但是，當(dāng)我們看到這些可喜的變化時(shí)，也存在著令我們堪憂的困惑。國家督學(xué)成尚榮先生在2006年曾經(jīng)這樣大聲疾呼：“課程改革遠(yuǎn)不是‘過’的問題，而是遠(yuǎn)未到位?！彼麑?duì)語文課堂這樣描述：“日常課總體上仍是以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；仍是以訓(xùn)練為主，簡(jiǎn)單、機(jī)械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維，個(gè)性化的閱讀還處在邊緣；課堂仍比較封閉，學(xué)生的視野還是被限制在文本里和教室里?！绷昵?，成老先生是這樣描述課改的，六年后的今天，如果再用成老先生的話對(duì)照我們的課堂，坦率地說，仍沒有根本性的轉(zhuǎn)變。為此，我們的困惑就是：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教育改革的主陣地，雖然說“課改”絕不僅僅是“改課”，但課堂教學(xué)沒有改觀，任何改革都將難以觸及課改的核心和實(shí)質(zhì)。今后的課堂到底該如何改，方向何在？將成為我們長(zhǎng)期研究和思考的課題。

第三篇：十年課改總結(jié)02

十年課改結(jié)碩果 聯(lián)片教研鑄輝煌

——特色材料

東趙鄉(xiāng)中心校

2010年12月

十年課改結(jié)碩果

聯(lián)片教研鑄輝煌

——特色材料

當(dāng)基礎(chǔ)教育課程改革從喧鬧走向冷靜之時(shí)，東趙鄉(xiāng)中心校也走過了課改的第十個(gè)年頭。十年來，我們重視教師的課改與教材培訓(xùn)，提倡教師多讀書，因?yàn)橹挥邪呀虒W(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，才能讓課改不至于成為盲目的行動(dòng)；積極開展校本教研，提煉教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以研促教，以研促改，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量；結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際情況與學(xué)校優(yōu)勢(shì)，努力開發(fā)校本課程；重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升，定期開展校長(zhǎng)專題講座與教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在盤點(diǎn)收獲的今天，我們欣喜地感受到十年教改路上百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴的盎然春意，分享了金秋世界的累累碩果。

一、校本教研，立足課堂

以往的教材培訓(xùn)更多地依賴于上級(jí)教育部門的安排。校本教研則是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為，它貼近課堂，貼近教師實(shí)踐研究活動(dòng)。提倡校本教研以來，我們以月反思會(huì)診、校長(zhǎng)專題講座、聯(lián)片教研、班級(jí)教研、學(xué)科教研、網(wǎng)絡(luò)教研、個(gè)人研讀等方式刷新了教研形式，使得教研真正成為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的有力平臺(tái)，也為課堂教學(xué)注入了新的活力。

（一）反思會(huì)診

如何合理借鑒洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，更加求真務(wù)實(shí)地學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，緊密聯(lián)系實(shí)際，積極推廣榆次區(qū)課堂教學(xué)的主推模式——“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是課改以來課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)。

領(lǐng)導(dǎo)楊建林、趙劍飛、郝永峰、趙天明、杜勇林、桑共義、李海燕、董志強(qiáng)對(duì)區(qū)域聯(lián)片教研“工程” 高度重視，務(wù)求實(shí)效，不做表面文章，對(duì)每次活動(dòng)都做了精心準(zhǔn)備和周密安排，每年都要組織見次大型的課堂教學(xué)說、講、評(píng)校際交流互動(dòng)研討活動(dòng)。同時(shí)我們依托區(qū)域聯(lián)片教研平臺(tái)，在前幾年反思會(huì)診的基礎(chǔ)上，開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)。我們特邀區(qū)教研室各科教研員來我鄉(xiāng)進(jìn)行了“提高課堂教學(xué)有效性的行動(dòng)策略”和“三步導(dǎo)學(xué)”課堂模式操作要素的指導(dǎo)，同時(shí)開展了各科互動(dòng)交流活動(dòng)和專題講座，就教學(xué)問題如何深化為教研課題，如何開展說、講、評(píng)式的備課，教案如何來一次革新，教學(xué)評(píng)價(jià)如何改革，和教研員們多了一份“對(duì)話”，多了一份思想上的交鋒，觀念上的碰撞，方法上的辯論，這次活動(dòng)為我鄉(xiāng)教研教改創(chuàng)設(shè)了展示自我的評(píng)臺(tái)，教師們思想更開闊了，措施更明晰了，點(diǎn)子更有新意了。

為了有效提高我鄉(xiāng)教研的實(shí)效性，各學(xué)科教師的教材科研水平和教學(xué)能充分發(fā)揮本地各級(jí)教學(xué)能手和學(xué)科帶的示范作用，搞好各學(xué)科帶頭人的培

提高力，頭人養(yǎng)，選拔和使用，鄉(xiāng)中心校以文件的形式出臺(tái)了《關(guān)于評(píng)選鄉(xiāng)、校級(jí)學(xué)科帶頭人的實(shí)施方案》，并在此基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選聘了鄉(xiāng)“兼職教研員”同時(shí)明確了他們的職責(zé)和義務(wù)，通過這一活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了全鄉(xiāng)教科研活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

為了不斷優(yōu)化教研工作方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究互動(dòng)，形成民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，4月12日，我鄉(xiāng)和經(jīng)緯小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及省、市、區(qū)三級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手開展了“一幫一，一對(duì)紅”的課堂教學(xué)校際互動(dòng)交流

10月14日，乘晉中市第一批首席教師評(píng)選的東風(fēng)，參加了經(jīng)緯小學(xué)牽頭組織的“首席教師引領(lǐng)行” 活動(dòng)，我中心校20多位教師參與了聽課、辯課等活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，教師們一致認(rèn)為，收獲非淺。

11月15日，經(jīng)緯小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們熱情地接待了來自東趙鄉(xiāng)中心校的三位做課教師和七名聽、評(píng)課教師。上午由東趙鄉(xiāng)中心校的崔斌、趙瑞琴、郝穎三位數(shù)學(xué)、語文，英語教師各自做課，下午由兩校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師就這三節(jié)課分組展開了認(rèn)真的研討。經(jīng)緯小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這三節(jié)課給予了很高的評(píng)價(jià)，從不同的角度進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。肯定的說，這三節(jié)課都很成功，數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)理念新穎，師生互動(dòng)交流效果好，同時(shí)也一針見血的提出數(shù)學(xué)課對(duì)教材的定位不到位，重點(diǎn)有所偏離；語文課教師素質(zhì)很高，但教師語言評(píng)價(jià)單調(diào)，缺乏課中備課；英語課堂氣氛活躍，師生配合默契。大家暢所欲言，做課教師受益淺。

11月28日，經(jīng)緯小學(xué)副校長(zhǎng)李永成一行五人，來到東趙上戈小學(xué)進(jìn)行校際交流研討，經(jīng)緯小學(xué)郭晉萍、郭建芬、馬晨燕三位教師分別做了數(shù)學(xué)、英語、語文三節(jié)示范課。東趙中心校郝麗萍、劉曉偉、張瑞穎三位老師了分別做了數(shù)學(xué)、英語、語文三節(jié)觀摩課。課后分三個(gè)組就六節(jié)課展開研討。做課教師、聽課教師互動(dòng)交流，研討氣氛活躍，最后李永成校長(zhǎng)做了針對(duì)性的、實(shí)用性的點(diǎn)評(píng)。這樣的活動(dòng)實(shí)實(shí)在在，對(duì)提高我鄉(xiāng)教師的課堂教學(xué)水平起到了不可低估的作用，是提高兩校教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

小學(xué)教師教研QQ群，中青年教師建立個(gè)人教育博客。通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我鄉(xiāng)教師及時(shí)準(zhǔn)確的了解到了一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)動(dòng)態(tài)，明確了教學(xué)重點(diǎn)和指導(dǎo)方向；利用業(yè)余時(shí)間開展網(wǎng)上教研活動(dòng)，中青年教師養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，游覽教育信息網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)能和自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)研究整合，讓大家勇于把自己在工作中遇到的問題和困惑拿出來，在網(wǎng)絡(luò)中尋求同伴間的教研支持；引導(dǎo)教師積極撰寫教育教學(xué)論文、案例、隨筆、總結(jié)，在網(wǎng)上交流，在各級(jí)各類刊物發(fā)表。幾年來，我們共有幾十篇文章發(fā)表或匯編。在各種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例、論文評(píng)比中，也屢獲佳績(jī)。

（五）校本課程

校本教研還帶動(dòng)了學(xué)校校本課程的開發(fā)，《古村落明珠——后溝》課本中，一篇篇樸實(shí)無華的短文和史實(shí)，猶如一道道純真的家鄉(xiāng)美味，彌漫著濃濃的鄉(xiāng)情和鄉(xiāng)思，讓同學(xué)們?nèi)ケM情享受，反復(fù)回味；一次次有趣的實(shí)踐活動(dòng)，又是發(fā)展和提升學(xué)生素質(zhì)的絕妙機(jī)遇，讓學(xué)生們?nèi)ネ卣挂曇?，豐富閱歷；《讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離我們》告訴大家：我們每個(gè)人的生命，都是極其珍貴的，在這個(gè)世界上，再?zèng)]有任何東西比我們的生命更重要更寶貴的。我們的生命是父母給予的，我們應(yīng)當(dāng)無私的親善他們，回報(bào)他們；我們的生命又是屬于整個(gè)社會(huì)的，應(yīng)當(dāng)有為的保護(hù)生命，健康身體，讓生命煥發(fā)出無限的價(jià)值；《跟我學(xué)禮儀》讓大家知道了應(yīng)當(dāng)把宣傳中華禮儀當(dāng)作自己的歷史使命，文明禮儀教育必須從小學(xué)開始，逐步掌握校園、家庭和公共場(chǎng)所的禮儀基本知識(shí)，摒棄陋習(xí)，養(yǎng)成個(gè)人良好的行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀念，形成良好的校風(fēng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為提高整個(gè)社會(huì)的禮儀水平作出自己的貢獻(xiàn)。

組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人評(píng)。

（三）學(xué)生評(píng)價(jià)。看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行，并采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

●學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定

學(xué)生評(píng)價(jià)由單純注重學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)試轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的評(píng)定。主要內(nèi)容為：⑴道德品質(zhì)；⑵公民素養(yǎng)；⑶學(xué)習(xí)能力；⑷交流與合作；⑸運(yùn)動(dòng)與健康；⑹審美與表現(xiàn)。評(píng)定實(shí)行分項(xiàng)評(píng)價(jià)、分項(xiàng)鑒定的基本方式，在此基礎(chǔ)上采取“等級(jí)確定+描述性評(píng)語鑒定”的方式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。并以《山西省小學(xué)生德育指導(dǎo)與評(píng)價(jià)手冊(cè)》、小學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)、《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表》為載體進(jìn)行記錄。

●學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋

總結(jié)這幾年課改經(jīng)驗(yàn)，本著“全、新、實(shí)、活”的原則，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立了個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案，即學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，有效的推進(jìn)了評(píng)價(jià)改革，使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革步入一個(gè)新的階段。

學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋主頁分別設(shè)計(jì)了 “成長(zhǎng)快樂”、“我長(zhǎng)高了”、“我又重了”、“我的成長(zhǎng)記錄”、“我和好書交朋友”、“我的學(xué)業(yè)成績(jī)情況統(tǒng)計(jì)表”、“我的光榮榜”、“成長(zhǎng)中美的記憶”等八項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求不斷更新其具體內(nèi)容。每頁設(shè)計(jì)根據(jù)不同的內(nèi)容精心裝飾了有助于學(xué)生品味和領(lǐng)悟的隱性教育格言和警句，做到了處處面面在育人。多年來，學(xué)

有利于學(xué)生的知識(shí)、能力、個(gè)性等得到發(fā)展，有利于學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力、綜合表達(dá)能力和表演能力、人際交往能力等得到發(fā)展，有利于融洽師生關(guān)系，學(xué)生的主體意識(shí)得到培養(yǎng)。

本課題的研究，引領(lǐng)了廣大教師人人參與課堂教學(xué)，在實(shí)踐中改變自我，發(fā)展自我，完善自我，超越自我，促進(jìn)了全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、小學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的主渠道之一，而練習(xí)是教學(xué)的重要一環(huán)。根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，課堂中存在大量的重復(fù)性練習(xí)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)興趣不濃，個(gè)別學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。為能使練習(xí)更趨于合理、靈活、富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，激起學(xué)生思維的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得真知，在這樣的背景下，各小學(xué)校申報(bào)了自己的課題。

新課程改革實(shí)施以來，我校前后有180多人次的教師論文、案例、調(diào)查報(bào)告等獲得國家級(jí)、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。

在實(shí)施課改的過程中，我們深切地感受到課改帶給學(xué)校、教師、學(xué)生的巨大變化，我們欣喜地體會(huì)到課改為中國教育注入了新的活力，帶來了新的教育理念和教育方式。隨著課改進(jìn)一步深入，我們感到還有許多工作需要進(jìn)一步完善，進(jìn)一步提高，如：提高教師課改教研成果的檔次，發(fā)揮好課改教研與現(xiàn)代化教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)等。我們將不斷改進(jìn)，提高我鄉(xiāng)課改工作，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高。

第四篇：十年課改反思總結(jié)

十年課改反思總結(jié)

? 作者： 楊艷霞(小學(xué)數(shù)學(xué)高臺(tái)縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)

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? 發(fā)表日期： 2013-07-30 10:30:1

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十年課改，我在教學(xué)中，對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行了重新審視，也改變我的教學(xué)理念，使我認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性，就是要更新舊觀念，樹立新意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

數(shù)學(xué)教師在新課改背景下更必須轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體作用。主要方式有：一是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性；二是創(chuàng)設(shè)問題情境，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)；三是創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)；四是改進(jìn)教與學(xué)方式，變滿堂灌為自主學(xué)習(xí)；五是教師走近學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系。為此，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重知識(shí)的思維過程，增強(qiáng)問題意

識(shí)，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，有效搞高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行之有效的科學(xué)教學(xué)方法。在運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)的過程中，我由衷地感到，數(shù)學(xué)課變了，變得鮮活而富有生機(jī)。每次走進(jìn)課堂，看到學(xué)生們?nèi)缁ǖ男δ?，聽著他們發(fā)出的由衷的掌聲，我的心是甜的，是課程改革的春風(fēng)帶來了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的春天。在這十年中，我欣喜感受到，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各級(jí)教研部門、廣大教師及社會(huì)各方面給課程改革給予了關(guān)注和支持，使數(shù)學(xué)新課程實(shí)施扎實(shí)有效，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，而且在推行數(shù)學(xué)課程改革方面取得了顯著成效。主要表現(xiàn)為：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的變化：之前的教學(xué)大綱，現(xiàn)在是課程標(biāo)準(zhǔn)，改變了課程內(nèi)容的難、繁、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)時(shí)代性、反應(yīng)選擇性、強(qiáng)調(diào)邏輯性、可操作性，落實(shí)三維目標(biāo)，調(diào)成教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注探究性學(xué)習(xí)，課程功能的發(fā)揮，給師生一定的選擇空間。

2、課程教學(xué)更加注重過程的變化?！鞍堰^程作為目標(biāo)”是十年來課程教學(xué)理念的一個(gè)極大轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)改革過程中逐漸認(rèn)識(shí)到，過程不只是手段，過程本身就是目標(biāo)。過程對(duì)于學(xué)生獲得知識(shí)，對(duì)于形成解決問題的意識(shí)，增強(qiáng)解決問題的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，都有不可替代的作用。目前，教師已由單純注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握轉(zhuǎn)到更注重學(xué)生的想法及其來源的過程，在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中，重要的是清晰地呈現(xiàn)他們思維的過程，直面思維本身，真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3、課程功能發(fā)生了變化。改變了以往重知識(shí)落實(shí)，輕能力培養(yǎng)，輕過程的教學(xué)。老師不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力、合作交流的能力、終身學(xué)習(xí)的能力

4、教學(xué)方式以學(xué)生為主體的變化。這是在課改十年后，在教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，最引起老師們重視和關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是更加注重學(xué)生的發(fā)展。以前老師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生根本沒有動(dòng)手操作、動(dòng)腦分析的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在我們引入了大量的科學(xué)探究，學(xué)生就可以通過自己的探究，在探究過程當(dāng)中進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出自己的結(jié)論。在學(xué)習(xí)方式上老師們更加

注重了啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式的實(shí)踐和探索。主要體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。

5、課程教學(xué)注重對(duì)學(xué)生即時(shí)和全面評(píng)價(jià)的變化。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，他們普遍認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)全面，尤其要重視對(duì)解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)精神等方面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不僅要有對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注重過程性的即時(shí)評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生個(gè)性潛能，以及不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)方面，也有了更多更深的認(rèn)識(shí)。

6、課程改革十年后確實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先從課程標(biāo)準(zhǔn)開始減負(fù)。接下來又從教材減負(fù)，從教學(xué)減負(fù)，其核心的一個(gè)減負(fù)是教學(xué)評(píng)價(jià)的減負(fù)。引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

第五篇：課改先進(jìn)個(gè)人材料

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課改先進(jìn)個(gè)人材料

xx，生于1975年，1994年參加工作，2007以來分管學(xué)校教研工作，在學(xué)校正確的領(lǐng)導(dǎo)和他的引領(lǐng)、實(shí)踐下，熨斗中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革工作取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。工作中他始終嚴(yán)格要求自己，愛崗敬業(yè)、勤奮努力，不斷完善自我、增強(qiáng)課改能力、提升課改實(shí)效，積極探索我校新課程改革教學(xué)之路。在實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)過程中，他有許多看似平凡實(shí)卻先進(jìn)的事跡：

一、率先垂范，積極組織開展全校全員課改通識(shí)培訓(xùn)。

他認(rèn)為：新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裨谪毨絽^(qū)順利實(shí)施，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的教育理念是否先進(jìn)，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是否到位。按照縣局的規(guī)劃，石泉縣中小學(xué)基礎(chǔ)教育課改革教師通識(shí)性培訓(xùn)于2003年暑期進(jìn)行。他帶頭參加了培訓(xùn)。返校后，熨斗中學(xué)啟動(dòng)了課程改革全員性的師資培訓(xùn)工作，教務(wù)處組織成立了“熨斗中學(xué)新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”，他名列其中并負(fù)責(zé)課改適時(shí)安排和檔案資料的收集整理。他自己也率先垂范學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程》和《新課程理念與創(chuàng)新》、《新課程怎么教》等課程改革書籍。他說：在課程改革過程中的教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變角色，要從發(fā)號(hào)施令型變?yōu)檠芯恐笓]型。為了保證培訓(xùn)工作有組織、有步驟、有計(jì)劃的開展，課改領(lǐng)導(dǎo)組成員明確分工，各負(fù)其責(zé)，承擔(dān)著學(xué)習(xí)研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、新老教材對(duì)比研究、培訓(xùn)方式研究等具體任務(wù)。扎實(shí)的工作使熨斗中學(xué)在石泉縣課程改革通識(shí)性培訓(xùn)中以高質(zhì)量完成。

二、觀摩體驗(yàn)，教師深刻感悟新課程理念和實(shí)際操作辦法。

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xx同志認(rèn)為，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，必須建立新型的教師培訓(xùn)模式。在教師培訓(xùn)上堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則。在分析課程改革推進(jìn)過程中發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，他制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和制度，將培訓(xùn)重心下移，探索培訓(xùn)的新路子。一是轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陣地，將學(xué)校作為教師培訓(xùn)的主陣地，大力開展校本培訓(xùn)；二是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，培訓(xùn)者與教師共同研究，共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同發(fā)展；三是轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，由單一培訓(xùn)向參與式、互動(dòng)式、探索式等多種培訓(xùn)形式轉(zhuǎn)變。在新課程實(shí)施初期，針對(duì)教師感悟不深，理論與實(shí)踐脫鉤等問題，他充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源作用，通過觀摩資源中的“教學(xué)案例（示范課）”、集中學(xué)習(xí)資源中的“新課程專題”和“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”等方式讓廣大教師體驗(yàn)新課程。“請(qǐng)進(jìn)來”是邀請(qǐng)校外專家來校講學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)；“走出去”是指組織教師外出培訓(xùn)考察，拓展教師視野。幾年來，我校先后到西安、旬陽和本縣的兩河、喜河、迎豐、中池、饒峰等地中學(xué)考察交流，走出去的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師開了眼界，開闊了思路，豐富了頭腦，轉(zhuǎn)變了觀念，進(jìn)一步促進(jìn)了課改工作的實(shí)施。在課改工作上，他建議學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校也舍得花錢，每年光此項(xiàng)就開支萬余元，為課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)提供基本的保障。

三、研訓(xùn)一體，大力開展校本研培活動(dòng)。

xx同志注重調(diào)查研究，在他的一項(xiàng)調(diào)查中，他了解到：78%的教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式是指導(dǎo)性的討論和研究，單純的講授式培訓(xùn)只有7%的人認(rèn)為是最有收獲的方式。這無疑警示著師培、教研必須充分整合，必須研培一體，充分開展好新課程背景下的校本研修工作，讓其為課程改革服務(wù)。于是，他提出了熨斗中學(xué)校本研修工作的基本思路：

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（一）建立以校為本的研修制度。一是以建立以學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)型研修；二是以課題為主的專題研究型研修；三是以常規(guī)教研為主的課例反思型研修。他號(hào)召以常規(guī)教研為主的課例反思型研修應(yīng)開展“六個(gè)一”活動(dòng)，即每個(gè)教師每學(xué)期讀一本課改理論書籍，作一次讀書報(bào)告，寫一本教學(xué)反思日記，設(shè)計(jì)一次優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課，承擔(dān)一次研究課（或匯報(bào)課、公開課、優(yōu)質(zhì)課）、提出一個(gè)實(shí)際問題并與同伴合作做相應(yīng)探索。

（二）人人學(xué)會(huì)行動(dòng)反思。在動(dòng)力及問題意識(shí)的驅(qū)使下，經(jīng)過“寂寞與痛苦”，享受“愉悅和生命的快樂”。行動(dòng)反思中避免教師產(chǎn)生幾種誤解：一是反思就是冥思苦想；二是反思就是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；三是反思就是修正行為；四是反思就是自我思考等。他要求把行動(dòng)反思作為一種有效的研修活動(dòng)過程，要求教師認(rèn)真把握其要害，嚴(yán)格遵循其基本原則。

（三）抓好“專業(yè)引領(lǐng)”，開闊教師視野，提升教師研修水平。一是開展“多讀書、讀好書”活動(dòng)，裝訂分發(fā)《熨斗中學(xué)教師政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記》，每學(xué)期教師堅(jiān)持寫筆記20—30篇，讓教師把平時(shí)所讀、所學(xué)記錄在案，讓他們從書本中獲得引領(lǐng)，從而更好服務(wù)教學(xué)。通過幾個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，目前，熨斗中學(xué)教師自覺學(xué)習(xí)，并自覺記錄學(xué)習(xí)所得，以蔚然成風(fēng)。二是開展“抓骨干，骨干抓”活動(dòng)，讓同伴示范引領(lǐng)。三是開展“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)，讓專家引領(lǐng)。

四、科研切入，行動(dòng)中解決課程改革實(shí)際問題。

調(diào)查研究中，他還了解到：自開展課程改革實(shí)驗(yàn)工作以來，熨斗中學(xué)教育工作者面臨著不少的實(shí)際困難，如：綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，大班額活動(dòng)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變，有效的發(fā)分享

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展性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建及實(shí)施等等。這些問題如何解決？怎樣解決？貧困山區(qū)的中學(xué)不可能經(jīng)常聘請(qǐng)課程改革專家、教授來校指導(dǎo)，又不可能大批量“走出去”觀摩學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，所以，他認(rèn)為隨著課程改革的深入，根本的方法和途徑是通過以校為本的研究工作去解決上述問題。

針對(duì)實(shí)際，他領(lǐng)導(dǎo)或親自提出并研究了教育科研課題：“語文綜合性學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐”，2007年他的論文《農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。此外，他悉心鉆研信息技術(shù)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。為此他目前仍然承擔(dān)、參與“遠(yuǎn)程教育與學(xué)科整合”校級(jí)課題和“多媒體與語文教學(xué)”縣級(jí)課題的研究任務(wù)。目前，這些課題研究的成果已經(jīng)在全校逐步推廣使用，有效地推動(dòng)了熨斗中學(xué)課程改革的深入。

五、努力開發(fā)具有本校特色的校本教材。

為推進(jìn)校本教材的開發(fā)，在他的組織下，成立以教研處為中心的校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了校本課程開發(fā)方案，充分利用本地資源，調(diào)動(dòng)學(xué)校師資隊(duì)伍的力量，讓更多的教師都能積極參與校本教材的開發(fā)。經(jīng)過反復(fù)考察和論證，課題組將家鄉(xiāng)—熨斗作為校本教材開發(fā)的主要內(nèi)容，為了使教材能印發(fā)成功，他制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案，并親自負(fù)責(zé)美術(shù)編輯和教材文本的裝訂工作，為校本教材《可愛的家鄉(xiāng)—熨斗》付出了自己的心血。

六、以點(diǎn)帶面，有效開展學(xué)校課程改革工作。

熨斗中學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，師資力量薄弱，而新課程改革要求有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為了使更多的青年教師迅速成長(zhǎng)起來，讓他們成為學(xué)校發(fā)分享

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展的中堅(jiān)力量。他把課程改革中取得經(jīng)驗(yàn)的教師作為“點(diǎn)”，成長(zhǎng)中的青年教師作為“面”，從而“以點(diǎn)帶面”從新課程實(shí)施的全方位，多層面、多角度發(fā)揮指導(dǎo)、示范和輻射作用，引領(lǐng)中青年教師，資源共享，滾動(dòng)同步發(fā)展。在他的領(lǐng)導(dǎo)下提出并實(shí)行了：

1、“聽隨堂優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在不打招呼的情況下，推門聽課，了解教師平時(shí)上課情況；

3、“青藍(lán)工程”，在學(xué)校實(shí)行新老教師結(jié)對(duì)幫扶，充分利用校本資源，促使青年教師迅速成熟起來；

4、踐行石泉縣名師培養(yǎng)工程，改革學(xué)校教師賽教制度，改變以往一節(jié)課評(píng)定教師的做法，引入教學(xué)設(shè)計(jì)和說課環(huán)節(jié)，全面考察教師的基本功；

5、對(duì)青年教師教師進(jìn)行跟蹤管理等有效操作辦法和措施，建立青年教師成長(zhǎng)檔案，開學(xué)初發(fā)給教師自我設(shè)計(jì)、自我完善，學(xué)期末收起來評(píng)比展覽；

6、主編了《熨中教研》，為教師提供了交流平臺(tái)；

7、規(guī)范教研組管理，制定評(píng)比細(xì)則，加強(qiáng)檔案建設(shè)，注重學(xué)校教研資料的積累。本新聞共2頁,當(dāng)前在第1頁 1 2

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