第一篇：小學教學工作交流會匯報材料

構建高效課堂提升教學質量

加強校本研訓引領教師發(fā)展

―――尚慶中心小學教學調(diào)度會交流材料

引領教師專業(yè)發(fā)展是推進課改的有力保障，加大課堂研究，構建高效課堂是推進課改深入發(fā)展的切入點。區(qū)教育局在暑期讀書會上對此兩項工作進行了重點學習和布署。在這次學習之后，我校通過專題會議進行研究，制定了計劃和方案，并通過全體教師會議進行安排并開展工作，下面就我校近段時間此兩項工作的開展情況向領導和各兄弟單位作以匯報和交流。

一、落實過程，加強研究，評價保障，構建高效課堂。

1、狠抓教學常規(guī)，認真落實過程管理。

我們認為課堂教學要達到高效，教師就要做到有效備課、布置有效作業(yè)、課后有效輔導、有效訓練和測試，這樣只有教學的各環(huán)節(jié)得到了有效的落實，課堂這個中心環(huán)節(jié)才有可能有效和高效。因此，抓好教學過程的落實是確保課堂高效的首要任務。①抓備課，備課做到功在課前，利在課上，思在課下。集體備課以教育局的修訂意見為指導，堅持以學科備課組為單位，教研組或村小聯(lián)研為組織載體，由教研組長根據(jù)學校安排統(tǒng)一組織，以研究課程標準、通研教材為主要內(nèi)容，同級部、同學科的教師要做到“一結合、兩發(fā)揮、三定、五統(tǒng)一”。即集體備課和個人備課相結合；充分發(fā)揮骨干教師的作用，充分發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢；定時間、內(nèi)容、主講人；統(tǒng)一進度、重難點、作業(yè)練習、單元測試題和教學目標。通教材后與周公開課研討聯(lián)系起來，把集體備課研討的內(nèi)容運用到課堂教學當中。個人備課要做到“腦中有課標，胸中有教材，心中有教法，目中有學生”。教師的二次備課要充分展示教師是如何激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的參與意識，以備學生、備練習、備教法、備反思為主，對個別老師為湊字數(shù)無病呻吟的二次備課教導處可以不給得分，同時教研室和學校教導處通過以考促備的方式，來提高備課的有效性。在開學以來的實踐中，特別是語文學科，我們發(fā)現(xiàn)在研究教材、解讀教材上教師功夫不到，方法不夠，表現(xiàn)在講課時想面面俱到，抓不到重點，因而不能提綱挈領，整體把握而又能重點突

出，我們正和教研員及骨干教師一起為教師尋找不同題材課文在解讀時的抓手和方法，想以更多的案例給老師們作以示范。②抓上課——每位教師要認真學習市教研室下發(fā)的教學模式和《本色課堂》這本書，領悟內(nèi)化，落實“三講三不講”的課堂教學基本要求，做到：講易錯點、易混點、易漏點；學生已學會的不講，自己能學會的不講，講了也不會的不講，給學生留出更多的課堂自主學習和訓練的時間③抓作業(yè)——作業(yè)布批的針對性和有效性。江蘇一些學校的作法給了我們很多啟示。在這點上我校也進行了試點改革，一是我們要求教師對基礎訓練要改好、講好、保存好，對單元測試要用的及時，查漏補缺；中小的語文課堂作業(yè)采取試卷式由教師自己選題，從以前的以字詞為主擴充到片、段的閱讀訓練，以適應不同學力的學生；在家庭作業(yè)上我們提出了快樂周末，語文只有讀書作業(yè)，數(shù)學每周由教師出一張針對本周內(nèi)容的講義作業(yè)，來提高作業(yè)的針對性和有效性。

2、加大課堂研究，構建高效課堂。本學年我們強化課堂教學的效率意識，緊緊圍繞課堂效率和學生自信自主學習作用的發(fā)揮，從深層次、從教學細節(jié)入手，推廣落實市教研室下發(fā)的教學模式，認真學習《本色課堂》讀本，進一步明晰課堂教學的基本結構，課堂教學評價重點放在當堂達標意識、效率意識和學生參與度上。結合區(qū)教研室組織的優(yōu)質課評比、教學活動月等活動，我們在進行常態(tài)課的聽評和每人一節(jié)公開課的基礎上，重點進行了以下幾個方面的課堂研討活動。①錄像課回放，我們通過電教儀器站訂購了兩臺攝像機，對全處骨干教師和重點幫輔的弱師的課堂教學進行錄像后轉成光盤，在聽課人員進行評課后，上課教師利用空閑時間自己回放這節(jié)課，通過一個旁觀者的身分再來發(fā)現(xiàn)課堂上的無效語言、無效提問和無效環(huán)節(jié)等問題，這種方式能更好地使教師認識到自己在課堂上的很多缺點，盡快提高自己的課堂教學水平。②多課型研討，市教學策略中同一學科也存在不同課型，在以前的課堂上，我們重視了常規(guī)的課型，而對考試學科的復習課，語文學科的讀書課、習作課，數(shù)學學科的練習課以及考查學科的研討課開的很少，本學年我們從這方面想多下功夫，多做研討，隨著書香校園創(chuàng)建活動的推進，我們的巨峰小學也在讀書課上作了

有益的嘗試。③教研員教干下水課。我處不光要求業(yè)務教干能兼課，能兼主課，并切能主動開出公開課、研討課、下水課，在這一點上我處湯校長及各小學校長主任都為教師做了很好的示范。

3、建立有效的課堂評價體系

有效教學評價要充分調(diào)動學生、教師、教學管理人員等參與其中。評價內(nèi)容以教師教學個性發(fā)展和學生的進步與發(fā)展兩方面為主。對教師教學個性發(fā)展的評價主要從教師的精神品格、教師的教學個性構成、教師的教學成績?nèi)矫孢M行；對學生進步與發(fā)展的評價主要從學生的學習態(tài)度、學習能力、學業(yè)成績等幾方面進行。評價方法以深入課堂進行觀察為主，適時安排課堂教學效果測試及發(fā)放調(diào)查表進行測評。這種評價不是等到教學結果出來以后再給予評價或是直接給教師打上一個分數(shù)，而是邊教學邊評價，對可能出現(xiàn)的偏差進行及時糾正轉變，為教師和學生的不斷發(fā)展提供方向性的指導。

二、研訓一體，創(chuàng)新形式，引領教師專業(yè)發(fā)展。

在完成學校對教師專業(yè)化發(fā)展行動方案的制訂以及教師對自己發(fā)展目標的確立后，我校確定了以研促教，研訓一體，加強教師基本功訓練和校本研修、校本課程開發(fā)、課題研究能力，從而促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效探索。

1、落實三級校本教研網(wǎng)絡，保障研訓工作高效進行

一是處級學科教研組，成為教師學習成長的共同體。二是校級和分片研訓，成為引領教師專業(yè)成長的平臺。三是分年級（備課組）組內(nèi)教研，建設教師同伴互助的小家。這三級研訓網(wǎng)絡從教師的師德教育、理論學習、校本教材開發(fā)到集體備課、說課、評課、教學反思、問題研究，從宏觀層面到微觀層面，從全處兵團到年級小組等不同級別，不同層次的校本研訓工作得以高效進行。

2、努力創(chuàng)新、探索校本研訓新形式。

校本研訓中我們以提高教師的師德為首，師能為主，堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，將理念和專業(yè)的引領與行為的跟進有機結合，將校本教研和校本培訓有機統(tǒng)一，將課題研究與問題研討有機結合，不斷探索

了以學代培（教師讀書行動中自我研修、集中交流）、以賽代培（各類競賽課、綜合能力比賽、教研課的說、研、聽、評）、以結對代培（師徒結對）、以研代培（主題研究、課題研究、問題研討）的校本研訓形式。

①以學代培：教師的個人自主學習是校本培訓的關鍵，學校要求每位老師將讀書作為自己的一種生活方式，我校根據(jù)實際情況制定了書香校園實施方案，并分教研組專門開設了老師的閱讀課。期初要求教研組和教師個人制定切實可行的讀書計劃，并定期開展教師讀書交流會。每學期，教研室和教導處都認真檢查教師的讀書筆記和讀書感，納入教師量化考核。

②以賽代培：課堂是實施素質教育的主陣地。每個學期都會有各級競賽課進行，這是提高教師教學水平的良好契機。我們將抓住每一個競賽機會，認真組織校內(nèi)選拔，選定人選后再組織老師們集體聽課、研課、磨課。同時，本學期以構建高效課堂為突破口，大力開展課堂教學研究，先后開展了有效課堂觀摩課、讀書研討課、多課型示范課及計劃舉行的學科基本功競賽，實現(xiàn)以研促教，以研促改。

③以研代培：以研代培是指做好校本教研中的科研工作。即以“教育科研”為主體，通過活動這個載體，以研代訓，以研代培，提高教師教研能力。在課題研究中與教育教學中的實際問題緊密結合起來，提高研究的實用性、實效性。切實促進教師教學方式和學生學習方式的改變，使教師能對自己的教育行為及時做出分析和反思，不斷提高教學水平。

④以結對子代培：為了幫助新教師迅速成長、年輕教師迅速成熟，造就一批新的骨干教師，我處繼續(xù)開展“師徒結對”活動，通過結對，新教師在老師的培訓指導下迅速入門并勝任自己的教育教學工作，在互相促進，共同提高的過程中成長為市區(qū)級骨干教師。

第二篇：小學畢業(yè)班教育教學工作交流會

小學畢業(yè)班教育教學工作交流會

講 話 稿

首先對關心、關注和幫助我片學校發(fā)展的領導和老師們表示衷心的感謝，對光臨今天會場的袁校長及領導們表示歡迎和感謝，感謝你們對我校工作大力支持和指導，對兄弟學校的謝校長和老師們表示歡迎和感謝，感謝你們傳經(jīng)送寶，感謝我們的唐校長和郭主任，學校的教學常規(guī)管理全靠你們，感謝我們六年級的各位老師，來年學校質量的體現(xiàn)全靠大家。在中秋節(jié)即將到來之際，提前祝各位中秋節(jié)快樂。

為了進一步推進畢業(yè)班工作，保證畢業(yè)班各項工作順利實施，學校今天組織召開了這次交流會，同時學校制定了提高教育教學質量的方案和措施。表明學校狠抓學校教育教學質量的決心和信心。我把學校的《方案》與大家一起共勉。

我的理念是：放下包袱、立足過程、依托課堂、分析整改。

現(xiàn)在我們的老師工作心里壓力過大，處于一種亞健康工作狀態(tài)，背著沉重的思想負擔去工作，我想總會是勞燒滿腹，所以我個人認為：

首先不要為了要達到期末考試前幾名而工作，從沉重的思想包袱中解放出來，釋放心情，放飛理想，輕松愉悅的工作。

其次，高度重視過程管理，解放思想后不是不工作，而是讓大家輕松愉快的去搞好工作，腳踏實地，在工作過程中不虛無縹緲，加強對學生養(yǎng)成習慣的教育和管理，學生到校后，時間早，但多數(shù)不讀書，只談不管，沒有效果。通過一段時間的監(jiān)管，形成一種良好的氛圍，那就達到了事半功倍的效果。教學過程要細、實，不敷衍應付。

其三，如何圍繞打造有效課堂要質量，精心組織好每一堂課的教學，向40

分鐘要效果。

第四，搞好學情分析，認真組織好每一次月考工作并做好質量分析，從而找出不足，做到查缺補漏，有針對性地對學生進行個別輔導，從而實現(xiàn)整體提高。

收獲是屬于辛勤耕耘的人的，我相信，我們的各位老師，放松心情，輕松上陣，立足于教育過程和教學過程的管理，腳踏實地做好每一件小事，我相信在下一年的小升初考試中會取得你應有的成績。謝謝大家！

第三篇：教學工作交流會學習體會

教學工作交流會學習體會

根據(jù)自己承擔的教學工作和分管工作，針對本次交流會中學習收獲，最想說的就是感到一種緊迫。最想做的是在實際中做好重點工作。

一、目標的定位

“只修改手段，不修改目標?！蹦繕说雇朔?/p>

計劃一旦制定，那是經(jīng)過思考的，一旦遇到問題，不要立即修改，要找方法對策，去克服問題。比如，魅力5分鐘，老師就想去掉，學校就堅持執(zhí)行，自身來說，他挺麻煩，學生準備不好，說的能力總會提高不大。背不過，課本還被不過來---不斷反思，我讓大家說問題，我把開學初我的對策講出來，大家還是很認可的。找個夾子，開始全部找故事寫出來，全部上交，先空出兩周做好準備，在排好順序，提前一周下發(fā)需要講的學生做準備。講完后接著寫感想，午讀后接著上交夾起來。就在閱報欄區(qū)域。（美麗五分鐘）張盼、晶晶接著要夾子“這個方法很好，我們也要試試”。辦法總比問題多。

重申本學期的教研計劃中的目標，覺得問題不大。

1.加強教師隊伍建設，落實“學習提升年活動方案”。

2.深入實施校本培訓，完善教師自我發(fā)展評價活動，促進教師自我發(fā)展意識。

3.用課題發(fā)展教研。深入開展各類各級課題研究工作，為提高教育教學質量打下基礎。

那么，問題就在具體措施上！

工作面面俱到很難有較大突破，時間不允許，精力也不允許。既忙碌又散亂。那么，圍繞這三個目標，提出：一個切入點：學習提升年活動方案。一個“以終為始”的大事：課題研究發(fā)展教研。一個亮點活動：維護完善好“教師自我發(fā)展評價活動”，給教師自我發(fā)展的自由與空間。

二、工作管理分類：重要 緊迫 不重要 不緊迫

先搜集了一篇文章，題目是《善做重要而不緊迫的事》（摘自人民論壇）

現(xiàn)實生活中，人們習慣于根據(jù)事情本身的輕重緩急，分出既重要又緊迫、重要而不緊迫、不重要但緊迫幾種類型來，并采取不同的對策。這原本不錯，但實際情況是，有很多重要而不緊迫的事，往往因為時間要求不太急，便一拖再拖，始終沒時間去干，甚至越拖越糟，以致到了不可收拾的地步。

比如學習。這事太重要了，不過卻并非一定要在某天完成某項學習任務，今天工作忙就可以放在明天。結果在一些人那里，因為可以放一放，就一直明日復明日下去。暢銷書《一萬小時天才理論》認為，達到事業(yè)的至高境界，需要經(jīng)歷至少1萬小時的刻苦學習，也就是連續(xù)10年，每天3小時，任何人都不例外。學界流行的“知識折舊律”顯示，一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。人才學中的“蓄電池理論”表明，一塊高能電池的蓄電量是有限的，只有不斷地進行周期性充電，才能可持續(xù)地釋放能量。身處信息時代，要想不落伍、不掉隊，就要做學習的“快手”，在變革速度上先人一步。只要學起來，學習永遠不晚。

又比如規(guī)劃。沒有規(guī)劃，就如同盲目行駛的船只，任何方向的風都是逆風。規(guī)劃設計原本是干事創(chuàng)業(yè)的龍頭，應當在第一時間完成。但有時因為當初誤了，規(guī)劃失去第一時間約束，也便成為可以放一放的重要事。許多人懼于規(guī)劃需要“而今邁步從頭越”，怕動作太大、傷筋動骨，結果越拖越被動，再行規(guī)劃起來已是尾大不掉了。一些城市規(guī)劃布局不合理，使發(fā)展受到極大的制約，就源于當初沒搞好規(guī)劃，意識到規(guī)劃重要卻沒能及時糾正，到了非重新規(guī)劃不可的地步時，其勞民傷財之嚴重不禁令人慨嘆“早干什么去了”！發(fā)展規(guī)劃如此，人生規(guī)劃亦然。一些人夢想和計劃受挫，往往是由兩個小問題導致的：早上起不來床，晚上下不了線。不抓緊、抓不緊、不緊抓，規(guī)劃擱淺，夢想落空。

再比如健康?！安簧偃税阉伎冀唤o了電腦，把聯(lián)系交給了手機，把腿腳交給了汽車，把健康交給了藥丸”。沒有人不知道健康的重要，有些人卻在每天的日常生活中，把適度運動和合理飲食這兩位“良醫(yī)”拒之門外。還有些人任由心浮氣躁、攀比嫉妒等“毒素”在體內(nèi)潛滋暗長，卻遲遲不愿讓感恩、寬容的陽光灑滿心田。身體保健需趁早，心靈營養(yǎng)更需及時，拖延不得。

還比如行善，只要利他，凡事皆善，不必等到發(fā)達時；比如盡孝，孝不能等，否則徒留“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾；比如人才培養(yǎng)，等到人才斷層斷檔、青黃不接時再去培養(yǎng)，事業(yè)早被耽誤；比如構建和諧人際關系，“平時不燒香，臨時抱佛腳”，怕是不那么靈光……

是啊，時刻保持一種等不起的緊迫感、慢不得的危機感、坐不住的責任感，那些“重要而不緊迫”的事，才不會陷入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的窘境。

“要事第一”的原則

第四篇：寧洱縣教育教學工作交流會匯報材料111

構建實效課堂 提升教學質量 加強校本教研 引領教師發(fā)展

——寧洱縣直屬小學交流材料

一、學?；厩闆r

寧洱縣小創(chuàng)建于1905年，是一所百年老校。在縣委、縣人民政府和縣教育局的正確領導下，在社會各屆的大力支持下，經(jīng)過歷任學校領導和全體教職工的辛勤工作，學校已發(fā)展為“云南省一級示范小學”、“云南省文明單位”、“云南省文明學?！保啻潍@得國家級、省級、市級、縣級的各種榮譽。

學校已建成使用8565.56平方米的教學樓一幢，1026平方米的綜合辦公樓一幢，5300平方米的操場1塊、1000平方米的籃球場4塊，羽毛球場4塊，排球場2塊和乒乒乓球場4塊。學?，F(xiàn)有39個教學班，2090名在校學生，152名在職教職工，其中小學高級教師133人（低聘17人），專科以上學歷113人，合格率達100%。目前學校有國家級骨干教師1人，省特級教師1人，省級骨干教師3人，省級學科帶頭人1人，市級骨干教師7人。近10年來，我校已完成省級實驗課題4個，市級實驗課題4個，校級實驗課題30余個。目前，學校正在進行移植課題“賞識教育在教育教學中的應用”的研究。教師們結合各種研究課題上研究課有500余節(jié)，撰寫的論文獲國家級、省級、市級獎達700余篇，60多篇論文發(fā)表在國家級、省級、市級的教育刊物上。在各級組織的課堂教學競賽活動中，陳麗美

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等2人次獲省級一等獎，蘇梅等5人次獲省級二等獎，鐘子程等10人次獲市級一等獎，柳雙等4人次獲市級二等獎。較好地發(fā)揮了示范性小學的示范、輻射作用。

二、加強教學管理，構建實效課堂

1、狠抓教學常規(guī)，認真落實過程管理。

開學初，各年級組、教研組及個人都必須寫出自己一個學期里的可行性計劃上交教科處，使自己一的教育教學工作有計劃、可實施，做到有章可循。同時，學校從以下環(huán)節(jié)抓教學過程，以確保課堂教學的實效性。①抓備課。以學科組為單位，以研究課程標準、通研教材為主要內(nèi)容，各學科組堅持一周最少一節(jié)次的集體備課，由教研組長根據(jù)學科特點安排教師進行本冊直至單元教材的分析，同學科的教師要做到：集體備課和個人備課相結合；教研活動要定時間、定內(nèi)容、定主講人；同時要統(tǒng)一進度、突出重、難點和教學目標。②抓上課。每位教師在課堂教學上盡可能做到：講易錯點、講易混點、講易漏點；學生已學會的不講，自己能學會的不講，給學生留出更多的課堂自主學習和訓練的時間。③抓作業(yè)布臵的針對性和有效性。我們要求教師做到：布臵作業(yè)要適當。一年級不留書面作業(yè)，二、三年級作業(yè)不得超過20分鐘，四、五、六年級作業(yè)不得超過30分鐘；作業(yè)要有發(fā)必收、有收必改、批改要及時，并及時做好查漏補缺工作；除此以外，我們在教學常規(guī)中還堅持做到查備課教案、查聽課記錄、查教研活動、查作業(yè)批改；并進行隨堂聽課，（不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。）

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2、加大課堂研究，構建有效課堂。

近年來，各級教育部門始終要求強化課堂教學的效率意識，為此，學校從教學入手。①認真推廣落實市、縣教研室下發(fā)的有效教學模式，（2010年7月，我校參加了普洱市54所現(xiàn)代教育示范學校遠程培訓學習，其中要求學校學習4種有效教育模式即賞識教育教學模式、愉快學習教育模式、八歲能讀會寫教育模式、主動學習教育模式）并結合市、縣教研室組織的優(yōu)質課評比等活動，積極進行課堂教學改革。②開展一系列的聽課活動。如匯報課、示范課、研究課、實驗課、模式課、創(chuàng)新課，并通過說課、聽課、評課活動，探索教學新路。并利用這些活動推出“校級骨干教師”，“校級學科帶頭人”，選拔“教學新秀”。③在進行常態(tài)課的聽評課外，學校要求教師每人在組內(nèi)上一節(jié)互聽互評研究課活動。通過相同內(nèi)容的不同教學風格來發(fā)現(xiàn)課堂教學的有效教學法。④多課型研討，在以前的課堂上，我們重視了常規(guī)的課型，而對考試學科的復習課，語文學科的讀書課、習作課，數(shù)學學科的練習課以及考查學科的研討課開展的很少，本學年我們將從這方面多做研討，特別是這一次全縣小學課堂作文競賽為我們提供了很多可借鑒的作文教學方法。隨著書香校園創(chuàng)建活動的推進，我校也在讀書課上作了有益的嘗試。我們每天早晨利用早讀時間的前十分鐘進行了全校性的特色早讀活動，所開設的讀書活動有一年級的《小學生必背古詩詞100首》；二年級的《三字經(jīng)》；三年級的《名人名言》；四年級的《弟子規(guī)》；五年級的《宋詞》；六年級的《論語》。通過開展特色早讀，培養(yǎng)學

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生良好的閱讀習慣，并從中感悟做人的道理，以達到拓寬學生視野，增長見識，形成學校辦學特色的目的。

三、強化校本教研，引領教師專業(yè)發(fā)展。

1、建立一支以校長為中心的合格的校本培訓指導者隊伍，只有指導者們在思想上高度重視教師培訓工作，在理論的層面懂得如何開展以學校為基地的教師培訓工作，才有可能積極地尋找一條適合于本校的校本培訓路子，使校本培訓活動取得實效。我校在校長的帶領下，由校長、書記、副校長、教科、教務、骨干教師組成培訓小組，擔任管理、培訓成員。

2、落實校本教研網(wǎng)絡，保障校本教研工作實效進行 學校重視教師業(yè)務水平及教育教學能力的培訓學習，在學校內(nèi)構建了校本教研網(wǎng)絡，一是以學校教科處專人負責為主開展教研和師訓工作，成為引領教師專業(yè)成長的平臺。二是以年級組為單位進行年級教研，構建年級教師同伴互助的教研群體。三是以各學科組為單位進行組內(nèi)教研活動。同時通過“走出去，請進來”的辦法，盡可能地為教師提供學習的機會，近兩年共派出培訓學習教師達570余人次。其中全校共350人次參加了省、市、縣級的遠程或培訓班等不同形式的繼續(xù)教育培訓學習。另外，學校還通過培訓組成員對全校教師開展校本教研活動，其中2011年4月二年級組以“參與式”的形式組織全體教師和部分家長進行了“如何賞識孩子”的研討活動受到了家長們的好評。2011年5月，學校為德化、普義等鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校安排了統(tǒng)測年級學科聽課活動及復習計劃，毫無保留的將學校做法與鄉(xiāng)鎮(zhèn)

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學校進行了交流。本學期10月底，我校還將安排二、三、四、五年級部分數(shù)學教師對磨黑鎮(zhèn)二校等鄉(xiāng)鎮(zhèn)學學校做數(shù)學觀摩課活動。

3、努力創(chuàng)新、探索校本教研新形式。

校本教研中，我們堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，將理念和專業(yè)的引領與行為的跟進有機結合，將校本教研和校本培訓有機統(tǒng)一，將課題研究與問題研討有機結合，不斷探索了以學代培（教師讀書行動中自我研修、集中交流）、以賽代培（各類競賽課、綜合能力比賽、教研課的說、研、聽、評）、以研代培（主題研究、課題研究、問題研討）的校本研訓形式。實現(xiàn)以研促教，以研促改，不斷提高教師們的業(yè)務能力及教學水平。

四、做好學生管理，營造和諧校園

1、抓學生常規(guī)教育和養(yǎng)成教育，我校在各班教室中懸掛了《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》《小學生日常行為三字歌》等一系列規(guī)章制度。教師利用開學第一、二、三、四周早讀時間的前10分鐘逐章逐條認真組織學習，以強化學生的規(guī)范意識和養(yǎng)成意識，同時還通過德教處、科任教師、值日監(jiān)督崗學生對學生日常行為、班級課堂紀律等養(yǎng)成行為進行打分督查，這樣既有利于班主任調(diào)整自己的工作，也有利于學生檢點自己的行為，增強榮辱意識。

2、建立了學校、家庭、社會三結合的教育網(wǎng)絡。密切與家長的聯(lián)系，有計劃地召開學生會、家長座談會，做到對問題學

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生及時家訪。同時，聘請相關單位各行各業(yè)的模范代表人物作為我校的校外輔導員，（如，六年級大隊聘請三O三部隊的同志做校外輔導員、五年級大隊聘請了縣交警大隊的同志為校外輔導員）請他們對學生開展安全、衛(wèi)生、優(yōu)良傳統(tǒng)教育等專題講座，配合學校開展對學生的思想道德教育。通過學校、家庭、社會三結合的教育，形成教育合力，使我校的教育教學工作做到細致、扎實。

3、營造安全和諧校園，保證學生安全。為營造一個安全和諧的校園，學校首先用協(xié)議書的形式，把學校的作息時間、對學生的要求以及家長應負的監(jiān)護職責用文字明確化、具體化。旨在督促家長嚴格履行監(jiān)護義務，保證學生校外安全。其次我們強化內(nèi)功，班主任、教師同學校領導簽訂安全教育責任書，并通過每日安排帶班領導和值日教師負責學生的校內(nèi)安全，尤其是負責學生上學、放學時間的出入安全。同時要求各年級安排值日教師，負責年級學生安全工作。

各位領導，我校今后的教育教學工作將繼續(xù)一如既往，開拓創(chuàng)新。在縣教育局的領導下，緊緊圍繞“以人為本，德育為先，全面發(fā)展，學有所長，健康向上，和諧發(fā)展”的辦學理念，發(fā)揮我校的優(yōu)勢，齊心協(xié)力，再造寧洱縣小新形象！謝謝大家！

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第五篇：小學教學工作評估匯報材料

王雁平

把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡?！}記

天下難事必做于易，天下大事必做于細。汪中求先生在《細節(jié)決定成敗》一書中講到：要注重領導過程中的細節(jié)與小事。只有把細節(jié)處理好，在細節(jié)中抓住了關鍵點，才能保證教育事業(yè)的成功；還要踏踏實實、精益求精的做好執(zhí)行方面的工作。這段話意在告誡每一位教育管理工作者管理的技巧。

學校教學工作可謂千頭萬緒、紛繁復雜，有時候真讓人“剪不斷，理還亂”，那怎樣擺脫這一困境，在“規(guī)矩”與“方圓”中求得有效管理呢？我們思考和行動的出發(fā)點與歸宿是：追求做得更好！我們的目標鎖定在：改變能改變的，改變應該改變的；我們的目的只有一個：不求急功近利，只求教師提高、學生成長、學校發(fā)展；我們的宗旨是：向時間要質量、向管理要質量，向課堂要質量、向科研要質量。我們的工作路徑必須：從小事做起，從細節(jié)處著眼，把具體事做好！

時間管理

管理是把“雙刃劍”，在學校管理實踐中，既要知道應該怎樣去管理，更要懂得能夠怎樣去管理。

⑴以5年為單位的時間管理——戰(zhàn)略管理

我們說，有了長遠的學校發(fā)展規(guī)劃，工作才有目標、有重點。方向明確就不會走彎路，就會減少資源和時間的浪費，教學工作更是如此。XX年，我們在充分分析學校教學現(xiàn)狀的基礎上，根據(jù)基礎教育課程改革精神、結合教師實際，擬定了《北嶺小學五年發(fā)展規(guī)劃》，到現(xiàn)在，規(guī)劃發(fā)展目標中“教學塊”有8０％得以實現(xiàn)，推動了學校工作的快速發(fā)展，XX年年我校被評為“創(chuàng)建教育先導區(qū)優(yōu)秀學?！焙汀疤厣珜W校”。

⑵以年、月為單位的時間管理——目標管理

有了長遠的規(guī)劃，還要有和學期計劃，把長遠的規(guī)劃具體化。每學年，我們都要認真分析上一學年的工作得失，認真部署下學年的工作目標。一年兩個學期，每個學期大約２０周，學期初做什么，學期中作什么，學期結束時做什么，都是比較明確的。甚至開學的第一周做什么，第二周做什么，也是十分具體的。比如每學期開學后的第二個月開始進行“課堂教學達級活動”、每月月底檢查教案、每半個月進行學生作業(yè)的檢查等。把這些常規(guī)工作任務列成一個個目標，做起來自然覺得有章可循。

⑶以月、周為單位的時間管理——任務管理

以月、周為單位的時間管理就是把目標管理調(diào)整為任務管理，把工作的目標分解為一個個的任務，在一個月或一周中集中解決那些問題、完成那些任務應該是明確的，所以我們有逐月工作安排，周工作安排。教導處人員在每周五下午都要集中起來回顧上周的工作，落實下周的任務，讓全校教職工都知道學校的工作、自己分擔的任務。

⑷以日、時為單位的時間管理——效率管理

自己和教導處管理人員都要努力做到幾點：①做事要有條理，謹嚴有序。每天晚上對工作進行盤點，記錄當天的事，規(guī)劃第二天要完成的３——５項比較重要的工作，按照重要程度依次排序。這樣，第二天的工作就能有條不紊的進行。②做事要有始有終，避免拖泥帶水、留下后遺癥，當天的事情最好當天完成。③學會快速轉換思維，避免使自己陷入無休止的事務之中。④有意培養(yǎng)工作效率，經(jīng)常搞一些“一分鐘閱讀”、“一分鐘日志”等訓練。

目標明確了，任務具體了，但是如果沒有一定的制度作保證，實施起來可能就會捉襟見肘，或者走了樣，所以我們還要做好制度管理。

制度管理

管理人即發(fā)展人，制度不僅可以管人，還可以立人。

實踐證明，教師成長，既需要一個良好的工作氛圍，同時還需要一個合理的教師發(fā)展制度。

⑴建章立制，規(guī)范學校的教學管理工作

為規(guī)范教學管理，我們嚴格遵循“可操作性、合理性、創(chuàng)新性”的原則，建立健全各項教學管理制度30 余項，從學校五年規(guī)劃、發(fā)展目標、學期教學計劃到《青年教師培養(yǎng)與提高制度》、《校本研修制度》、《學習反思制度》，再具體到《教學常規(guī)五環(huán)節(jié)規(guī)范》等。每一項制度起初建立時，都源于發(fā)現(xiàn)了一定的共性問題，需要制度來約束。如數(shù)學科主任發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時習慣不好，就圍繞存在的問題制定了《北嶺小學數(shù)學學習習慣條例》，該條例從課前預習習慣、認真聽講習慣、認真完成作業(yè)習慣等16個方面為學生提出要求，并詳細介紹了各種好習慣的具體做法，這樣的規(guī)定有利于激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率，很有針對性和實效性，教師們非常喜歡。

⑵實行改革、創(chuàng)新學校內(nèi)部管理體制

為科學合理的配置學校內(nèi)部的教師、資源，調(diào)動教職工教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教育教學質量，學校在城區(qū)教育局的指導下，在工資總額包干的基礎上，建立有效的激勵機制，實行學校內(nèi)部結構工資制。學校內(nèi)部結構工資制與學校內(nèi)部的考評方案（其中教學塊占80%）、崗位責任制、教師聘任制配套進行。努力做到按勞分配、多勞多得、優(yōu)質優(yōu)酬、效益優(yōu)先、兼顧公平。再如，在《教師獎勵制度》中明確規(guī)定了凡是參與學校、區(qū)以上組織的活動并獲得好成績，都要進行獎勵。前不久，我校開展了“形成特色，打造精品”的校本課程展示活動，活動后對獲得獎項的教師進行了物質鼓勵，雖然金額不大，但在一定程度上體現(xiàn)了優(yōu)質優(yōu)酬的策略，充分調(diào)動了廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人的積極性，增強了辦學活力。

過程管理

精細化管理的實質，就是將管理責任具體化，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理。

有了強有力的制度保駕護航后，接下來就是要將那些具體的事情踏踏實實地、精益求精地做好，把好過程關。

● 常規(guī)管理工作——求細、求精、求新

常規(guī)是創(chuàng)新、發(fā)展的基礎，要想把教改思想落到實處，關鍵是靠教學常規(guī)管理，向教學管理的精細化要效益。教學質量是一所學校的生命線，而管理是提高教學質量的基石。在“向常規(guī)管理要質量”的教學管理方針的指導下，我們進行了教學常規(guī)管理改革，把改革滲透到每個管理環(huán)節(jié)之中。要求教導處人員明確管理職責，理清管理思路，要有預見性、前瞻性，并制定出行之有效的、易于操作的管理辦法；要求教師樹立“面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展”的教學思想，努力做到“把眼光盯在質量上，把功夫下在備課上，把基礎放在個人素質提高上，把關鍵放在教學方法的改革上，把目標放在學困生的輔導和優(yōu)生的培養(yǎng)上，把效果顯現(xiàn)在４０分鐘的課堂上”。

⑴認真?zhèn)湔n。任何一種有目的的活動，為達到預期目標和獲得理想效果，都必須在活動之前認真進行設計。課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質高效地達到目的，完成預期任務，更需要進行細致的安排和周密的設計，這種設計就是備課。我們要求教師備課要做到“胸中有綱，腹中有書，目中有人，心中有法，腦中有案”。

為了改進教學，提高質量，實現(xiàn)教學資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，我們要求教師在備課前到網(wǎng)上瀏覽教學資源，與名師對接，學習其方法、并結合教學實際設計出符合學科特點的個性化教案。

①統(tǒng)一備課格式。

教案就其本身而言，只是上課前的一種預設，在實際的教學過程中，你會發(fā)現(xiàn)課堂上會有太多的“精彩”，有時讓你措手不及，有時令你激情澎湃、有時叫你困惑不解，有時又使你思緒萬千……如果將這些未曾預設的“精彩”記錄下來，無疑對教師的成長起著非同小可的作用。于是我們統(tǒng)一教案的格式，要求每位教師撰寫教案時都要留出一定的空白，可以記錄課上的“精彩”，可以記錄課后的得失、可以記錄課上的“靈感”，也可以記錄師生的“碰撞”……

我們還特別強化了目標意識，要求教師在備課時目標要全面具體。既要有全冊教材總目標、單元目標、課時目標，更重要的是每一教學環(huán)節(jié)都要有階段達成目標。這樣一來，就避免了教師盲目上課的現(xiàn)象。

②強調(diào)集體備課。

開學前，教研組長組織教師們集中備課，協(xié)調(diào)好一學期的備課分工計劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實現(xiàn)教案資源共享。在此基礎上，盡可能地為同教研組留出時間，每周保證一次時間進行集體教研。同一學科組所有教師必須在統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)按時參加。研究內(nèi)容要涵蓋教材、學生、教法乃至課程標準中所有教學中的實際問題；在研究的基礎上，根據(jù)自己的教學風格確定出自己的教案，在課堂教學中實施檢驗。

③張揚備課個性。

教學中，執(zhí)教者必須本著實用性，科學性和創(chuàng)新性相結合原則，結合班級和學科的教學實際對教案母本進行再處理，注重體現(xiàn)教學的共性與個性，強調(diào)因材施教。

④加強管理督查。

從管理層面看，備課是手段而非目的，領導檢查教師備課情況不是機械地數(shù)頁數(shù)、課時數(shù)，看書寫認真程度，而應通過課堂教學實踐看備課的實際效果。因此，在一般常規(guī)性要求的基礎上，我們加強了推門聽課的力度，以提高課堂效益為中心，通過查閱教案和隨堂聽課，加大“課前自我調(diào)整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學理念是否符合課改精神；二看教學設計是否依托標準思想；三看教后反思是否有針對性和提升性。

教導處每月對教師備