第一篇：課堂教學(xué)改革匯報材料(踐行導(dǎo)學(xué)析練 打造高效課堂

踐行導(dǎo)學(xué)析練打造高效課堂

——宜城市南營中學(xué)高效課堂工作總結(jié)

宜城市南營中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，創(chuàng)辦于1978年。2012年3月，學(xué)校被宜城市教體局確立為高效課堂課改實驗學(xué)校，實踐驗證宜城市教研室創(chuàng)設(shè)的“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂模式。近兩年來，學(xué)校通過狠抓教師研課、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，科學(xué)謀劃，穩(wěn)步實施，取得了顯著的成效。

一、科學(xué)規(guī)劃謀統(tǒng)籌，循序漸進(jìn)促實施

課堂教學(xué)改革是新課程改革的難點，如何踐行導(dǎo)學(xué)析練？學(xué)校通過校委會、校代會和全體教師會，“三會”研討，確立了“科學(xué)謀劃，循序漸進(jìn)”的踐行思路。我們將課堂改革的實施過程分為六個階段：

（一）宣傳發(fā)動階段：組織全體教師集中學(xué)習(xí)教育理論，觀摩全國知名的課堂教學(xué)模式，如山東杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，河南永威中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，增強(qiáng)教師踐行的自覺性和緊迫感。并通過全體教師大會學(xué)、年級組集中學(xué)、教研組研討學(xué)、備課組實施學(xué)等四種學(xué)習(xí)形式，層層深入學(xué)習(xí)《宜城市中小學(xué)導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)模式解讀》。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)科帶頭人初步嘗試，讓學(xué)生感受導(dǎo)學(xué)析練高效課堂教學(xué)模式的新鮮與活力，讓學(xué)生對高效課堂改革充滿期待。

（二）文本構(gòu)建階段：其中包括了導(dǎo)學(xué)案、小組文化建設(shè)、學(xué)生評價、教師課堂監(jiān)控與評價等文本的構(gòu)建。各板塊分別由學(xué)科蹲點領(lǐng)導(dǎo)、教研組長帶領(lǐng)質(zhì)評組及學(xué)科老師共同完成，學(xué)校組織專班檢查、評價、驗收。

（三）學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段：每周召開兩次教師大會集中培訓(xùn)，兩次學(xué)科分散培訓(xùn)，然后將老師分配到班，對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（四）探索實驗階段：此階段分為四個步驟。

1、模擬實踐。每學(xué)科確定一位教師進(jìn)行重點培訓(xùn)，模擬實施“導(dǎo)、學(xué)、析、練”模式教學(xué)，其他教師觀摩學(xué)習(xí)。

2、實踐體驗。各年級教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)感悟的結(jié)果，初步制定導(dǎo)學(xué)案，年級組內(nèi)講公開課，互相觀評。

3、學(xué)校驗收評估。教師講“導(dǎo)、學(xué)、析、練”模式的探究課、改進(jìn)課、提高課，總結(jié)課。學(xué)校組織評委專班對每位教師的總結(jié)課進(jìn)行量化打分評估，教研組內(nèi)再探討再改進(jìn)。

4、重點磨課。各學(xué)科推選出高效課堂改革的先進(jìn)教師，以他們的課堂為范例，其他教師積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真實踐，促使教師業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有較大的提升。

（五）總結(jié)提煉階段：各教研組推選一名課改先進(jìn)教師作經(jīng)驗介紹，學(xué)校將他們的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案歸類整理。

（六）深化錘煉階段：要求教師將“導(dǎo)、學(xué)、析、練”作為常態(tài)教學(xué)模式，在課堂實踐中不斷改進(jìn)方法，錘煉課堂教學(xué)藝術(shù)。

二、“三抓”研課，多法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（一）抓同課賽講

我們先后分兩個階段抓同課賽講。第一階段是同課同構(gòu)賽講。具體做法是：備課組內(nèi)同備導(dǎo)學(xué)案，同用導(dǎo)學(xué)案，一人講課組內(nèi)同聽。這樣做，使教師在短時間內(nèi)就熟悉了導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)及要求，并能相應(yīng)地熟練操作。

第二個階段是同課異構(gòu)賽講。具體做法是：就同一教學(xué)內(nèi)容，在遵循應(yīng)用導(dǎo)學(xué)析練教學(xué)模式的前提下，每位教師根據(jù)本班學(xué)生實情和自己和教學(xué)特點，獨立編制導(dǎo)學(xué)案，一人講課組內(nèi)互聽互評。這樣做從學(xué)生學(xué)習(xí)實情和教師教學(xué)特點出發(fā)，更顯實效，更好地提升了教師的教學(xué)水平。

七年級教師肖婷婷說：“學(xué)校組織備課組教師同課賽講，在相互的聽課、說課、反思和評課過程中，帶給我的震撼實在太大了！我到南營中學(xué)工作快十個年頭了，直到今天才系統(tǒng)地領(lǐng)略到這么多老師的獨特教學(xué)風(fēng)格，也更清晰地看到了自己課堂教學(xué)的不足！”

（二）抓課后反思。

課后反思是教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己的課堂教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)。我們要求每位教師在平時學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽課時都要處處留心，尋找“反思點”，并及時記錄。在具體實施過程中要求教師堅持做到“三個一”：

每課一問：要求教師在導(dǎo)學(xué)案的反思空間上或?qū)W(xué)案的流程中，用一兩句話表述課堂上的精彩亮點或敗筆失誤，并做簡要探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時的借鑒。

每周一思：教師對一周的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)回顧后，每周五下午定期開展高效課堂教師反思會，質(zhì)評小組對一周課改情況進(jìn)行通報反饋，每位教師選取自己認(rèn)為較為成功之處作經(jīng)驗總結(jié)與交流，不足之處作深刻剖析，系統(tǒng)整理后形成反思周記，并提出下周整改意見。

每月一結(jié)：主要針對本月以來在教學(xué)過程中的失敗或不足之處進(jìn)行總結(jié)反思，認(rèn)真分析，查找原因，尋找“失誤點”，進(jìn)行“如果再上這一課我會怎樣做”的反思，探究補(bǔ)救措施，提出整改方案，形成“再教設(shè)計”。

課改先進(jìn)教師將課堂感悟、教學(xué)隨筆以及“周反思”、“再教設(shè)計”等及時進(jìn)行交流，為同科教師提供教學(xué)借鑒，引導(dǎo)同科教師少走或不走彎路。經(jīng)驗交流主要通過學(xué)《教學(xué)簡報》、匯編專集等多種形式進(jìn)行。

（三）抓精品導(dǎo)學(xué)案。

一份好的導(dǎo)學(xué)案是上好一節(jié)課的有力保障。我校導(dǎo)學(xué)案的編寫是依照“個人先備初稿、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則實現(xiàn)的。程序分為“六步走”：初備（形成初案）→集體研討（修改調(diào)整）→個人補(bǔ)充（二度設(shè)計）→教學(xué)實踐（全面整合）→課后反思（行為矯正）→再教設(shè)計（精品導(dǎo)學(xué)案電子稿在學(xué)校存檔，實現(xiàn)資源共享）。

其中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是集體研討，在集體研討過程中，兼顧個人與集體智慧的融合，既有重點發(fā)言人，也有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，老師們暢所欲言，討論交流教學(xué)的重難點、個人備課遇到的困惑等，通過思想的碰撞產(chǎn)生智慧的火花，分享集體

備課的成果。

以上措施的實行，既有利于骨干教師教學(xué)思想的完善和提高，促進(jìn)“導(dǎo)、學(xué)、析、練”教學(xué)模式在全校教師中由點帶面深入人心，又有效的對青年教師課堂教學(xué)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，促使他們業(yè)務(wù)水平的提高。類型全、形式多是我校研課的主要特點。研課的系列化、規(guī)?；癄I造了一種寬松、民主、平等、和諧的課堂改革氛圍，讓每一位教師在參與過程中得到鍛煉與成長。

同時，多措并舉抓研課促進(jìn)了我校教師反思能力的提升和教師間教學(xué)思想的比較、跟進(jìn)；使我校教師走出了固有的思維模式，推動我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，從而帶動學(xué)校的教學(xué)效果不斷提升。

八年級教師龔永艷深有感觸的說：“我過去上課，就是我講你聽，我說你記，學(xué)生厭學(xué)我也厭教，教學(xué)效果很差。經(jīng)過半年的刻苦鉆研大膽實踐，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠嫻熟地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)法了。我組織學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)，課堂變活了，有趣了，學(xué)生更活躍了，學(xué)習(xí)勁頭也更大了?！?/p>

三、“三步”建組，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效課堂建設(shè)的靈魂，只有打造平等互助、活躍團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)校從實驗之初就將小組建設(shè)作為高效課堂建設(shè)的突破口，分三步構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

第一步，搭建小組。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)相對，異質(zhì)相扶”的原則，按照我?！?26”小組建設(shè)模式（每節(jié)課前培養(yǎng)好一個小老師，每班兩套班子，六人組成一個學(xué)習(xí)小組），劃分小組。

第二步，建設(shè)組魂。包括物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。所謂物質(zhì)文化，就是組名、組微、組旗、組歌、誓詞等，這是小組文化的基礎(chǔ)。所謂制度文化，就是組規(guī)。組規(guī)制定的主體是小組全體成員，價值取向與小組文化的建設(shè)目標(biāo)一致。組規(guī)制定走民主路線，制定的過程也是思想統(tǒng)一的過程。內(nèi)容要盡可能詳細(xì)，包含學(xué)生在校的方方面面，語言表達(dá)要盡可能簡潔、通俗、風(fēng)趣、避免長篇大論、刻板生硬。組規(guī)要在實踐中嚴(yán)格執(zhí)行，起到導(dǎo)向和懲戒作用。

在課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)和各種活動中，既要堅持對小組的即時評價，又要堅持對評價結(jié)果的日積月累和公開呈現(xiàn)，為小組長作用的發(fā)揮營造和諧氛圍，用競選和民主選舉的方法，讓綜合能力強(qiáng)的學(xué)生成為組長，發(fā)揮他們的人格魅力，強(qiáng)化小組建設(shè)。

第三步，以小組為單位“三清”過關(guān)。即學(xué)生值日模式，寢室管理模式和食堂監(jiān)管模式。這是小組建設(shè)最漫長也是最關(guān)鍵的過程，需要師生在實踐中反復(fù)領(lǐng)悟和調(diào)整。

經(jīng)過近一個月的訓(xùn)練，一個自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活的學(xué)生管理體系初現(xiàn)成效，使小組內(nèi)每位成員“人盡所長才盡所用”。我校八年級的留守學(xué)生肖傲龍由于性格孤僻沖動易怒，與同學(xué)相處極不和睦，幾度欲輟學(xué)。在學(xué)校小組建設(shè)過程中，由于他擅長繪畫，字也寫得很漂亮，同學(xué)們一致推薦他為本組的“藝術(shù)之星”，負(fù)責(zé)組徽組訓(xùn)設(shè)計、小組交流成果展示板演等工作。一向受冷落的肖傲龍在參與小組建設(shè)中找到了自信，開始主動和同學(xué)們交

往，性格也變得開朗樂觀了，再也沒提過要輟學(xué)了。

四、“五面”變化，改革效果初步顯現(xiàn)

經(jīng)過近兩年的實踐驗證，導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)法給我校的教育教學(xué)面貌帶來了顯著變化，具體表現(xiàn)在五個方面。

（一）學(xué)生樂學(xué)好學(xué)、善學(xué)善思了。

將課堂還給學(xué)生后，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更好了，參與課堂的積極性也大大提高；所有教師都已經(jīng)接受并適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式，能按照“導(dǎo)、學(xué)、析、練”課堂教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)；課堂上有師生互動、生生互動，形式豐富學(xué)習(xí)氣氛濃厚。課堂形成了個體自主學(xué)習(xí)、兩人合作學(xué)習(xí)、小組互助糾錯等多種形式的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生已成為課堂的主人，樂學(xué)好學(xué)、善學(xué)善思的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)形成。

八年級學(xué)生朱詩穎在“新課堂新感受”中寫道：“這種全新的學(xué)習(xí)方式讓我感覺很輕松很快樂，學(xué)習(xí)興趣大增。不僅成績有了明顯提高，而且課堂上的合作探究、個性展示讓我變得更加大但自信了?！?/p>

（二）教師敢于放手、善于引領(lǐng)了。

教師對教育、教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識有了較大的提升，從“怎樣教到教什么再到為什么教”，學(xué)生的主體地位得到真正落實，自主、合作、探究成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧的課堂成為教學(xué)常態(tài)。

九年級教師楊秀芳在“高效課堂總結(jié)反思”中寫道：“以往為了趕課，總是不自覺地就急于把答案告訴學(xué)生，完全取代了學(xué)生的思考，使學(xué)生課堂處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。采用導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)法后，我才認(rèn)識到課堂能完全還給學(xué)生，他們自學(xué)互學(xué)，既能讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造思維的快樂，又能提高他們的語文綜合素質(zhì)?！?/p>

（三）家長放心、社會滿意了。

九年級學(xué)生胡飛龍的家長參加家長會時曾這樣說：“飛龍讀七年級時，老說學(xué)習(xí)很苦、很累?，F(xiàn)在每次回家都高高興興的。課改讓孩子學(xué)得開心生活得舒心，我們當(dāng)家長的也就放心了！”

家長陳剛在開放周聽課后，提出了更深刻的話題：“我原來總覺得學(xué)生最重要的事就是讀書，父母為兒女無私奉獻(xiàn)也是天經(jīng)地義的事，聽了孩子語文老師的一節(jié)課讓我清醒的意識到，教育不只是學(xué)校的事，也不能只關(guān)注成績，要更多方面、更深層次的關(guān)注孩子成長，讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會生活??”

（四）教學(xué)質(zhì)量大幅提升

2013年中考，我校127名考生，全部成為合格的初中畢業(yè)生，宜城市一中上線人數(shù)達(dá)54人以上、宜城市二中上線人數(shù)突破百人大關(guān)，宜城市三中上線達(dá)116人，重點高中入學(xué)率達(dá)91.3%。

（五）學(xué)校知名度進(jìn)一步擴(kuò)大

2012年12月24號，宜城市教體局及教研室組織全市各中學(xué)校長在我校舉行“導(dǎo)、學(xué)、析、練”課堂教學(xué)改革成果展示及推進(jìn)會，我校高效課堂的探索與實驗，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

課改使我校知名度不斷提高，本市許多兄弟學(xué)校來我校參觀學(xué)習(xí)，其他縣市也來我校聽課交流。襄陽教科所主任郭強(qiáng)、《襄陽教育》主編饒龍武在觀摩我?！皩?dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂后，對我校推行“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂教學(xué)模式所取得的成績給予了高度評價：“教師帶著學(xué)生走向知識，這樣的課堂就是高效課堂?！辈①浻杞俦尽断尻柦逃饭膭钗倚＝處熢俳釉賲?。如今，我校高效課堂改革已結(jié)出累累碩果，我校先后被宜城市政府授予2011---2013年度減負(fù)增效先進(jìn)單位、教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號；何朝輝、龔永艷、李敏、曾慶芳、黃澤榮、陳愛芹六位教師同時被宜城市市委市、政府授予課改先進(jìn)個人的光榮稱號；梅立波、羅金平、李勁松、王麗英等九人分別被評為宜城市中考教學(xué)質(zhì)量金、銀、銅牌教師。

“不滿是前進(jìn)的車輪”。雖然我?！皩?dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂教學(xué)模式改革取得了初步成功，但我們?nèi)孕枥^續(xù)奮進(jìn)，努力做高效課堂改革大潮中的開拓者與領(lǐng)路人！

第二篇：聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂

聚焦教學(xué)改革 打造高效課堂

近年來，貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)在深化教學(xué)改革的過程中，大力推行“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式，取得了一定的成就。其中“六環(huán)”指的是“檢測預(yù)習(xí)、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、互動交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢測”六個環(huán)節(jié)，“一線”指的是以“教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”為主線。“六環(huán)一線”課堂教學(xué)是要將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

一、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的提出

近年來，習(xí)水縣第一中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量相對穩(wěn)定，受到了社會好評。此前，學(xué)校管理層認(rèn)識到，課堂效率不高是制約學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”，學(xué)校要發(fā)展必須在課堂上找突破口。于是，學(xué)校多方學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)新性地提出了“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式。

要提高課堂效率，必須改變以教師“灌輸”為主的單向傳授的教學(xué)模式。因為，傳統(tǒng)教學(xué)中教師僅重視對知識的傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，教師要改變教學(xué)行為，通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，讓學(xué)生去親身體驗、感受、領(lǐng)悟，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，并讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終生受益。這符合基礎(chǔ)教育課程改革、深化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向和要求。

二、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的理念

“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)以標(biāo)為本、以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔、先學(xué)后教、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，以實現(xiàn)“師生成為和諧而充滿活力的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到人人想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的目的，提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)共同進(jìn)步”的目標(biāo)。

1.依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，創(chuàng)設(shè)質(zhì)量課堂

教師備課時，要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不僅要從教的角度，更要從學(xué)生學(xué)的角度去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，把立足點建立在學(xué)生身上，從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律方面來設(shè)計教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，突破教學(xué)的難點。教師在設(shè)計活動時，要對教學(xué)目標(biāo)、結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生知道任務(wù)是什么以及如何完成此項任務(wù)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，才能提高教學(xué)效率。

然后，學(xué)生再依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師編寫的導(dǎo)學(xué)案要呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。這些內(nèi)容是通過閱讀課本、查閱參考資料就可以解決的基礎(chǔ)知識。對于疑難內(nèi)容，“小疑難”通過小組合作探究來解決，“大疑難”就讓師生共同解決；課堂要圍繞“以標(biāo)為本”來設(shè)計和開展活動。

2.以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，構(gòu)建理想課堂

“六環(huán)一線”課堂教學(xué)所提倡的“以學(xué)為主、以導(dǎo)為輔”的教學(xué)理念適應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，提倡將課堂的主角從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。這讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動、思維更活躍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。小組合作學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生自由探索和形成團(tuán)隊合作的精神。當(dāng)教師設(shè)計了高質(zhì)量的探究問題后，再通過組內(nèi)合作、交流互動和師生質(zhì)疑，來解決課前自主預(yù)習(xí)中尚未解決的疑難問題。在互動交流過程中，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、勤于探究、大膽發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能夠積極主動地參與進(jìn)來。這對于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、互動交流的能力具有重要的意義。

教師在“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式中，主要是起“導(dǎo)”的作用。一要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹學(xué)法、強(qiáng)調(diào)注意事項。二要精心準(zhǔn)備、組織各種學(xué)習(xí)活動，設(shè)計具有含金量的教學(xué)問題與任務(wù)，通過師生互動、小組合作的形式，圍繞重難點問題展開討論、釋疑，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。三要在小組合作探究學(xué)習(xí)中，呈現(xiàn)具有可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的問題要具有層次性、梯度性，以便學(xué)生在小組合作探究過程中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究過程中，教師要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、進(jìn)度和情況。四要通過創(chuàng)設(shè)“情境問題”，達(dá)到對教材再提問、再思索、再研究的目的，點燃學(xué)生思維的火花。通過教師改“教”為“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3.質(zhì)疑探究，達(dá)標(biāo)測試，創(chuàng)建有效課堂

人的思維活動是與問題和任務(wù)相聯(lián)系的，思維從問題開始，并深入到問題中。教學(xué)中如果沒有問題和任務(wù)，學(xué)生就不會產(chǎn)生積極的思維活動。好的問題是激發(fā)學(xué)生求知欲、實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。探究疑點時，教師要篩選出有探究價值的問題，并巡視各組，隨時進(jìn)行點撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，是檢測“六環(huán)一線”?n堂教學(xué)成功與否的試金石。“六環(huán)一線”課堂教學(xué)中的作業(yè)，要秉承“少而有效”的原則，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和課堂教學(xué)目標(biāo)來布置，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。同時，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思課堂教學(xué)，用“以效為標(biāo)”的原則來評價自己的教學(xué)行為是否有效、高效。

三、“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的實施情況

習(xí)水縣第一中學(xué)的“六環(huán)一線”課堂教學(xué)改革，自2016年9月開始在高

一、高二各學(xué)科教學(xué)中實施，到2017年開始推向高三，實施“先考后教，少講精煉的復(fù)習(xí)模式”以及“先思后評，尋規(guī)變練”的講評課模式。經(jīng)過第一輪的推廣，現(xiàn)正在進(jìn)一步完善實施和評價機(jī)制。通過實踐，學(xué)校的課堂教學(xué)效率有了明顯提高。從學(xué)生的角度看，首先是提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；其次，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和小組合作探究學(xué)習(xí)，改善了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效率；最后，學(xué)生的組織能力和語言表達(dá)能力得到了提高，合作意識和團(tuán)隊意識也得到了增強(qiáng)。從教師的角度看，教師在教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，一大批優(yōu)秀青年教師脫穎而出。

然而，學(xué)校在課堂改革實踐中也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)費(fèi)時較多，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢，不能完成教學(xué)任務(wù)；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量不高，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等。這些問題都要在進(jìn)一步推進(jìn)“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式改革的過程中逐一破解。

奧地利哲學(xué)家鮑波爾說：“正是問題才激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察?！苯窈?，“習(xí)水一中人”將沿著新課程改革指引的方向走下去，并一定會在“六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的探索與實踐中取得更好的成績。

（責(zé)任編輯 郭向和）

第三篇：打造高效課堂”匯報材料

“打造高效課堂”匯報材料

鳳凰中學(xué)王桂花

2013年二月份在縣教育局安排下，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創(chuàng)建高效課堂》的專題講座，真是受益匪淺。開學(xué)至今，學(xué)校也進(jìn)一步地組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)太谷有關(guān)“打造高效課堂”的理論材料，學(xué)習(xí)太谷課堂教學(xué)模式，并組織教師分教研組展開討論，寫出心得體會，真正讓我們認(rèn)識到“打造高效課堂”是教學(xué)改革的需要，是每個教師的職責(zé)。

通過學(xué)習(xí)，我們深切感受到，創(chuàng)建高效課堂的前提是設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。我校結(jié)合實際情況，總結(jié)出適合校情的課堂教學(xué)模式。

山西太谷課堂教學(xué)改革能落到了實處，他們的具體做法是小組合作，并采用捆綁式評價，學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、團(tuán)結(jié)的精神；使差生在優(yōu)生幫助下提高，優(yōu)生在幫助差生的過程中更加優(yōu)秀，從而實現(xiàn)共贏。為了“打造高效課堂”，我們也分了小組并制定小組評價的一些細(xì)則。學(xué)習(xí)小組成立后，為使學(xué)習(xí)小組不流于形式，我們對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)。先是培訓(xùn)組長，讓他們會分工，會督促，能提高；其次是培訓(xùn)組員，讓他們明確分工，學(xué)會傾聽，樂于聽取別人的意見，能發(fā)現(xiàn)別人的異同，學(xué)會重點發(fā)言，能清楚有條理地表達(dá)觀點；學(xué)會質(zhì)疑和反駁，敢于提出不同的看法。

在課改中總是會遇到各種問題，我知道這不能一蹴而就，在今后的課堂教學(xué)改革中我會用心去經(jīng)營，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗，創(chuàng)造性的改進(jìn)自己的教學(xué)。

2013-4-8

第四篇：打造高效課堂匯報材料

潛心探索打造高效新課堂

穩(wěn)步前行譜寫四中新篇章

——————城關(guān)中學(xué)王輝

眾所周知，城關(guān)中學(xué)是一所地理位置偏僻、辦學(xué)基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)校，但是，為了我校的生存與發(fā)展，近幾年來我們并沒有停止教學(xué)改革的步伐。特別是新一屆教體局領(lǐng)導(dǎo)班子高瞻遠(yuǎn)矚、審時度勢，向全縣教育界發(fā)出了推行高效課堂的號召以來，我校更是掀起了“打造高效課堂、從我做起”的高潮。我們潛心研究、銳意創(chuàng)新，集體備課，研討導(dǎo)學(xué)案，用科學(xué)的方法指導(dǎo)，吹響了向高效課堂進(jìn)軍的號角。

今年秋季開學(xué)，對于城關(guān)中學(xué)來說，可謂萬象更新。首先，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，我們的校容校貌有了很大改善；其次，在教體局“實施新課改、打造高效課堂”的精神指導(dǎo)下，我?guī)ьI(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班及各教研組長一班人通過深入課堂調(diào)研，立足我校實際，確立了“推行素質(zhì)教育、打造高效課堂”的工作方向，為城關(guān)中學(xué)的發(fā)展注入了新的活力。暑假以來，學(xué)校除積極組織教師參加教委組織的各種有關(guān)高效課堂的培訓(xùn)研討之外，又先后選派年輕骨干教師赴周口、鄲城、商水等地接受專家的指導(dǎo)培訓(xùn)。特別是本期開學(xué)后在三中、實驗中學(xué)聆聽了金太陽集團(tuán)專家的報告后，我們推進(jìn)高效課堂的決心更加堅定了，實施高效課堂的思路更加清晰了。隨即，我們成立了推進(jìn)高效課堂領(lǐng)導(dǎo)組，我任組長，業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任任副組長，各教研組長任組員，旨在引導(dǎo)促進(jìn)我校高效課堂推進(jìn)工作的穩(wěn)步扎實進(jìn)行。接著，我 1

們又多次召開全校教師會議，以推進(jìn)高效課堂領(lǐng)導(dǎo)組為核心，認(rèn)真研究，深入探討，立足現(xiàn)實，確立了適合我校實際的高效課堂實施模式，即“明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——拓展提升——堂清日結(jié)”的五步教學(xué)法。我們實施的方法和步驟具體如下：

1、明確目標(biāo)

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢，我們要求教師根據(jù)學(xué)科特點和授課內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析學(xué)情，緊密結(jié)合金太陽導(dǎo)學(xué)案，然后準(zhǔn)確的確定“三維目標(biāo)”，真正把教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生自學(xué)和教師教學(xué)的行動指南。

此環(huán)節(jié)控制在5分鐘之內(nèi)。

2、自主學(xué)習(xí)

高效的課堂應(yīng)該是知識的超市、生命的狂歡。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的感召下，學(xué)生們真正踏上自學(xué)之旅。這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師走下講臺，在班內(nèi)來回巡視，適時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、思路、技巧，解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題。這個時段，教師還要依據(jù)金太陽導(dǎo)學(xué)案，有針對性的設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力，讓學(xué)生在自學(xué)中獲取知識、理解運(yùn)用知識，有效完成教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)。

此環(huán)節(jié)控制在10分鐘之內(nèi)。

3、合作探究

通過近幾個月來的不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們深深地認(rèn)識到多年來的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在許多弊病，教師教的累，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)習(xí)效果卻

并不盡如人意。而新型高效的學(xué)習(xí)方式是一個互動交流、智慧碰撞的過程，我們的課堂會因有互動而豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)會因有交流而精彩。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師利用合理科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組，針對自學(xué)中提出的問題和任務(wù)以及學(xué)習(xí)中的困惑和不足進(jìn)行充分的討論、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充和糾正，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的交流共享，這既是一個取長補(bǔ)短、各取所需的過程，也是一個相互借鑒、互通有無、共同提高的過程。在此過程中教師要通過點撥、啟發(fā)、評價、歸納等形式，不著痕跡的突出重點，突破難點，并在學(xué)生產(chǎn)生疑難、引發(fā)爭議時發(fā)揮“點睛”作用。此過程力爭通過重建新型的師生、生生關(guān)系，優(yōu)化互動方式，產(chǎn)生思維的共鳴，從而使知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)和諧發(fā)展的目的。

此環(huán)節(jié)控制在15分鐘之內(nèi)。

4、拓展提升

在前面三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深的進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握，基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對知識做到由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，從而舉一反三，融會貫通。為此，教師可根據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計相關(guān)的拓展內(nèi)容，由課內(nèi)向課外延伸，由廣度向深度縱深，進(jìn)而讓學(xué)生獨立探究，解決實際問題拓展應(yīng)用知識，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)精講、點撥，對本學(xué)科知識進(jìn)行整合提升，保證學(xué)習(xí)能力目標(biāo)的完成，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

此環(huán)節(jié)控制在5分鐘之內(nèi)。

5、堂清日結(jié)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師要依據(jù)導(dǎo)學(xué)案所配套的導(dǎo)學(xué)測評設(shè)計有針對性的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)、強(qiáng)化理解和掌握，達(dá)到當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。同時注重反饋問題的設(shè)置要有梯度，要兼顧到各個層次的學(xué)生。既要有基礎(chǔ)檢測，也要有拓展延伸，同時鼓勵教師在這個環(huán)節(jié)上大膽創(chuàng)新，出奇制勝。

此環(huán)節(jié)控制在10分鐘之內(nèi)。

以上五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，圍繞三維目標(biāo)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)金太陽導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，輕松自如的獲取知識、培養(yǎng)能力。

我們認(rèn)為高效課堂的開展并不是一件孤立的事情，上課前的各個環(huán)節(jié)的落實是重要基礎(chǔ)，把這個基礎(chǔ)做扎實才是課堂能高效的基本保證。我們主要是從以下幾個方面打牢這個基礎(chǔ)的：

一、精心組織，開展高效實用的集體備課

為了深挖教材、統(tǒng)一思想、探討教法、分析學(xué)情，從而博采眾長，資源共享。我們在每周五下午第三節(jié)學(xué)生放學(xué)后，全體教師以教研組為單位，在教研組長的組織下開展集體備課。集體備課在優(yōu)勢互補(bǔ)、平衡學(xué)科內(nèi)部差異、助推年輕教師的專業(yè)成長方面起到了一定的積極作用，更是有效打造高效課堂的基礎(chǔ)。

1、有計劃、有準(zhǔn)備，使集體備課落到實處

集體備課時，備課組長提前要拿出備課計劃，列出備課提綱，確定備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都對本次的備課內(nèi)容做好知識和思想的準(zhǔn)備，以期在活動過程中能有更多的智慧的碰撞和思想的共

鳴。

2、豐富備課形式，使集體備課更具多樣性和實用性

除了常規(guī)的集體備課外，我們還定期不定期的以教研組為單位組織教師進(jìn)行互相聽課觀摩，下課后以這節(jié)課為實例，針對高效課堂實施方面的種種困惑和不足進(jìn)行討論修正，從而集思廣益、精益求精。

二、認(rèn)真研究分析，充分用好金太陽導(dǎo)學(xué)案

金太陽導(dǎo)學(xué)案非?？茖W(xué)的給我們提供了高效課堂實施的基本流程，是金太陽集團(tuán)眾多專家集體智慧的結(jié)晶。因此，我們非常注重導(dǎo)學(xué)案在實施高效課堂過程中的重要作用，對此，我們是這樣做的：

1、注重提高教師對學(xué)案的認(rèn)識，從而認(rèn)真對待、靈活使用

為了提高教師的認(rèn)識，我們通過形式多樣的會議座談、培訓(xùn)研討，以解放思想，提高認(rèn)識。從而有效指導(dǎo)教師對金太陽導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識與使用。

2、認(rèn)真研討學(xué)案，堅持二次備課

由于金太陽導(dǎo)學(xué)案的編排不可能符合所有教師的授課思路和各個班級的學(xué)情，所以要求教師必須認(rèn)真研討學(xué)案，進(jìn)行二次備課，把學(xué)案轉(zhuǎn)化為適合自己班級教學(xué)的好幫手，并能熟練自如的和教材緊密結(jié)合起來。

在開學(xué)兩個多月來的具體實踐中，我們的老師和學(xué)生由開始的不習(xí)慣到現(xiàn)在的積極參與，我們的課堂由原來的死氣沉沉到現(xiàn)在的暢所欲言，我們深深地感覺到了高效課堂帶給我們的可喜變化。但高效課堂對我們來說畢竟是個新生事物，我們也就是在摸著石頭過河。在具

體的實施過程中肯定會出現(xiàn)一些偏差和失誤，肯定還會遇到一些這樣或那樣的坎坷與阻力，對此，我們有著清醒的認(rèn)識。在今后的課堂改革得摸索過程中，我們一定會不斷地反思總結(jié)，用理智的頭腦去克服困難，更富理性的踐行高效課堂改革。為提高城關(guān)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，為推進(jìn)我縣的教育教學(xué)改革盡到我們的綿薄之力。相信，只要有我們?nèi)＝處煹呐εc堅持，在打造高效課堂這條光明大道上我們肯定能走的越來越穩(wěn)，越來越遠(yuǎn)。

王輝

2012-11-23

第五篇：高效課堂講話稿:加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂

高效課堂講話稿:加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂

鄧吾佳

課改是一個永恒的主題，也是一個沒有終結(jié)的主題，我們要充分發(fā)揮個人與集體的智慧在教學(xué)中去探究，去總結(jié)，去成就。新理念課堂對傳統(tǒng)課堂具有挑戰(zhàn)性與兼容性，換句話講課改就是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)升級，我們要正確認(rèn)識課堂教學(xué)改革，把準(zhǔn)方向，找準(zhǔn)合適的切入點，不盲目追風(fēng)趕潮。

首先，課堂教學(xué)改革要從“五改”上入手：改認(rèn)識、改觀念、改思路、改結(jié)果。改認(rèn)識，全體教師充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必在性，這是大勢所趨，人心所向，是教育發(fā)展的必然；改觀念，存舊的教學(xué)觀、學(xué)生觀已不適應(yīng)于新時代中國特色的兒童，新的教學(xué)理念自然會取代于傳統(tǒng)的舊觀念；改思路，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式積淀了前輩們的經(jīng)驗，不可廢棄，新一輪課堂教學(xué)改革是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)化；改結(jié)果，課堂教學(xué)改革的目的是出質(zhì)量，傳統(tǒng)的質(zhì)量觀是分?jǐn)?shù)決定一切，新一輪課堂教學(xué)改革應(yīng)該是能力加分?jǐn)?shù)的總和決定結(jié)果。

其次，課堂教學(xué)改革要從改課堂結(jié)構(gòu)上突破。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)、引入、新授、總結(jié)、練習(xí)。我們要把傳統(tǒng)模式與新的教學(xué)理念融合為一體，形成自己的課堂風(fēng)格，讓新的課堂結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)模式。

再是，課堂教學(xué)改革要改教學(xué)策略。滿堂灌和一塘死水的課堂已不是當(dāng)今兒童所容納的課堂。他們需要的是個性化課堂，快樂型課堂，他們更需要充滿活力與智慧的課堂。

因此，學(xué)校將中青年教師推向課堂教學(xué)改革的最前沿，調(diào)動他們的積極因素，發(fā)揮他們潛在的優(yōu)勢推動課堂教學(xué)改革穩(wěn)步向前。教導(dǎo)處和教研組要敢于創(chuàng)新理念，大膽探究新課堂，形成自己的課堂教學(xué)模式。帶領(lǐng)全體教師投身于課改的大潮之中。本以王思思、周意群、趙青青、姚世歡、郭玲、李國、肖迎等七位中年輕教師率先上好公開課，把老年教師引進(jìn)了一個全新理念的課堂。

課改之路很雖然漫長而艱難，但我們不能老是摸著石頭過河，依靠學(xué)步車前行?！案覇柭吩诤畏剑吩谀_下”只要我們有信心，有毅力，課改之路會越走越寬闊，會走出一條閃著智慧光芒的成功之路。