第一篇：依托校本培訓(xùn),提高教師素質(zhì),促進(jìn)新課程改革的發(fā)展

依托校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展拜泉縣XXX中心學(xué)校XXX

新課程改革在我縣全面啟動(dòng)已一年有余，廣大教師的思想和理念正有著飛速的轉(zhuǎn)變。教師的授課方式也正從傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)中教師主體講授向新課程中的教師主導(dǎo)引領(lǐng)，學(xué)生主體的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)邁進(jìn)。然而就像很多新事物的發(fā)展在開始時(shí)要受到阻礙一樣，新課程改革在像我鎮(zhèn)一樣的廣大農(nóng)村中小學(xué)的推進(jìn)過程中同樣受到了一定的阻礙和影響。

其原因主要有這樣兩方面：

一是新的課程理念一時(shí)還很難被一些教師接受。常聽有些教師說，不管是新方式還是老傳統(tǒng)，目的都是把學(xué)生教會(huì)，只要把學(xué)生教會(huì)了，怎么教還不是一樣。

二是教師隊(duì)伍年齡日趨老化，很多人觀念陳舊，知識(shí)老化，難以勝任課堂教學(xué)。李嵐清同志就曾在2001年全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，涉及的問題很多，情況也比較復(fù)雜，??”他提出要突出抓好的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是四個(gè)方面，其中第四方面就是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。以我鎮(zhèn)為例，全鎮(zhèn)教師188人中，51——60歲教師有87人，41——50歲的教師有67人，31——40歲教師29人，30歲以下教師只有5人。這樣的年齡結(jié)構(gòu)影響和制約了我鎮(zhèn)新課程改革的順利進(jìn)行。一些老教師，即使接受了新的理念和教學(xué)方法，但在一定時(shí)期內(nèi)也還是很難駕馭，還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，甚至?xí)霈F(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，畢竟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)影響了他們幾十年。1

基于以上兩方面原因，我們覺得，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變他們的思想，提高他們的素質(zhì)，使他們盡快掌握新課程的理念和教學(xué)方式，成為課程改革的實(shí)施者和推進(jìn)者。為此，我校就教師提高培訓(xùn)問題多次召開會(huì)議，研究、探討教師培訓(xùn)的有效方法和途徑。我們認(rèn)識(shí)到，校本培訓(xùn)是目前最符合學(xué)校實(shí)際的、最經(jīng)濟(jì)、最便捷、最富有實(shí)效的教師繼續(xù)教育途徑。所以，我鎮(zhèn)加強(qiáng)了對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作。

首先，我們健全了培訓(xùn)機(jī)制。

1、建立領(lǐng)導(dǎo)組織。學(xué)校成立了由中心學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、各村校長(zhǎng)為組員的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。另外，教導(dǎo)主任和村校長(zhǎng)分別為中學(xué)和各小學(xué)的培訓(xùn)組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本校教師培訓(xùn)的組織、召集實(shí)施工作。

2、建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度。制定了“國(guó)富鎮(zhèn)中心學(xué)校教師培訓(xùn)制度”、“國(guó)富鎮(zhèn)中心學(xué)校教師校本培訓(xùn)計(jì)劃’’，結(jié)合上級(jí)文件精神，制定了“國(guó)富鎮(zhèn)中心學(xué)校教師提高培訓(xùn)的實(shí)施意見”、“國(guó)富鎮(zhèn)中心學(xué)校新課程改革教師培訓(xùn)方案”等規(guī)章、計(jì)劃。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容和形式的確定。

1、教師培訓(xùn)的內(nèi)容。在培訓(xùn)的內(nèi)容上，經(jīng)過研究，我們確定為：現(xiàn)代的教學(xué)理論、教育思想；各科新課

程標(biāo)準(zhǔn)；有別于傳統(tǒng)的現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式;新

課程教師教育教學(xué)基本技能；現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。

2、教師培訓(xùn)的方式和方法。主要有:

①積極選派業(yè)務(wù)骨干參加上級(jí)業(yè)務(wù)部門組織的各種培訓(xùn)。如教師進(jìn)修學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)；新教材培訓(xùn)；新課堂新教法培訓(xùn)；信息技術(shù)培訓(xùn)等。這些培訓(xùn)教師回來之后，再對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。

②加強(qiáng)校際間的合作交流。學(xué)校多次組織各科業(yè)務(wù)骨干，到其他新課改開展比較早比較好的學(xué)校，進(jìn)行學(xué)習(xí)。如到拜泉第三中學(xué)、第二中學(xué)、第五中學(xué)、三道鎮(zhèn)中學(xué)去聽觀摩課，到齊齊哈爾市第三十四中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的集體備課方法，學(xué)習(xí)他們的新課堂教學(xué)?；貋碇?，這些教師都要根據(jù)參觀學(xué)習(xí)所得準(zhǔn)備示范課。另外，我們還由縣進(jìn)修學(xué)校牽頭，請(qǐng)其他學(xué)校的優(yōu)秀教師來給我校教師上示范課。

③多次舉辦短期培訓(xùn)。由中心學(xué)校選出各科業(yè)務(wù)骨干，對(duì)全鎮(zhèn)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，信息技術(shù)等。尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教育，利用這個(gè)平臺(tái)我們教師足不出戶就可以看到名師的授課，學(xué)到新的教育教學(xué)方法，開拓了事視野，提高了自身業(yè)務(wù)水平。

④組織教師經(jīng)常研究教材教法，進(jìn)行集體備課。全鎮(zhèn)教師經(jīng)常由各學(xué)科組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織進(jìn)行教材教法研究，使他們?cè)诮涣髋c合作中得到提高。同時(shí)號(hào)召全體教師經(jīng)常寫教學(xué)反思，反思自己在課改推進(jìn)過程中遇到的問題及困惑，得到的收獲與喜悅等。我們也可以及時(shí)了解教師們的想法，及時(shí)幫

助他們。

⑤教師的自學(xué)。任何形式的培訓(xùn)都可能受到一定的限制，因此我們號(hào)召全鎮(zhèn)教師根據(jù)自身實(shí)際，經(jīng)常進(jìn)行各種理論知識(shí)、教學(xué)方法的自學(xué)。要寫出學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)收獲及體會(huì)。中心學(xué)校設(shè)立相應(yīng)的檢查制度，定期或不定期地對(duì)他們的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，并把檢查結(jié)果記入教師考核檔案。

⑥課題的帶動(dòng)、引領(lǐng)。每學(xué)年中心學(xué)校根據(jù)不同學(xué)科的實(shí)際，確立不同的研究課題。使每位教師在完成教育教學(xué)的同時(shí)，能夠有研究的任務(wù)和方向，使他們逐漸由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過一年來的培訓(xùn)提高，我鎮(zhèn)教師的精神面貌有了很大的改觀，教師的思想理念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師的教育教學(xué)能力有了很大提高。很多教師寫出了經(jīng)驗(yàn)論文，設(shè)計(jì)了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別獲得國(guó)家、省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。涌現(xiàn)出了王立軍、李素芹、唐春等一批課改新秀，劉志偉、呂忠獻(xiàn)、黃麗萍等縣級(jí)骨干教師，其中張春明老師還代表拜泉縣參加了東北地區(qū)青年教師說課大賽，獲得了一等獎(jiǎng)。我們正欣喜的看到我鎮(zhèn)教師正在新課程改革的路上大步前進(jìn)。

第二篇：依托校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

依托校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

——縣二中教學(xué)工作匯報(bào)

教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，是學(xué)校的生命線。幾年來，我校始終堅(jiān)持走“成就教師，發(fā)展學(xué)校”的辦學(xué)之路。學(xué)校緊緊圍繞局提出的“一模、兩翼、三研”的教研特色，抓校本教研，促教師專業(yè)成長(zhǎng)；抓課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量；抓常規(guī)管理，促教學(xué)質(zhì)量提高；抓三級(jí)課程建設(shè)，促學(xué)生全面發(fā)展。不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平，學(xué)校的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。現(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下：

一、抓實(shí)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

針對(duì)縣二中師資整體情況，結(jié)合我縣“一模、兩翼、三研”的教研特色，我校的校本教研工作緊緊抓住一個(gè)“實(shí)”字，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字，突出一個(gè)“效”字。扎實(shí)有效的教研活動(dòng)和實(shí)效可感的教學(xué)效果，著實(shí)讓人欣慰，突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、抓實(shí)“三項(xiàng)”研討

學(xué)校緊緊圍繞局提出的“一模、兩翼、三研”的教研特色，有針對(duì)性的開展課前、案例、主題研討活動(dòng)。堅(jiān)持并逐步完善教研組、備課組每學(xué)科每周半天的教研和集體備課活動(dòng)。課前研討通過先自備、再共備、然后自己又備的“一課三備”制度展開，堅(jiān)持集中活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合。備課組長(zhǎng)學(xué)初作出集體備課計(jì)劃，把每一單元備課任務(wù)落實(shí)到每一位教師，要求做到超周備課，這樣才能在集中和分散備課組活動(dòng)中有針對(duì)性的開展研討。集中活動(dòng)即在教研組長(zhǎng)組織下，教學(xué)校長(zhǎng)和教研處主任共同參與的學(xué)科研課活動(dòng)。主要是圍繞某一學(xué)科典型課例進(jìn)行集中研討形成某一課型的教學(xué)流程和一般方法。分散活動(dòng)即在備課組長(zhǎng)主持下，按教研組研討模式進(jìn)行的課時(shí)備課。集中活動(dòng)和分散活動(dòng)做到了三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。案例研討是按照“問題征集、課例選擇、集體會(huì)診、總結(jié)提升”的流程開展的研討。案例研討采用的是跟進(jìn)式的活動(dòng)方式。首先確定好課例大家進(jìn)行集體備課形成通案，然后確定一名上課教師，教研組全體成員及主抓領(lǐng)導(dǎo)共同聽課，課后教研組圍繞課堂教學(xué)展開集體會(huì)診分析存在的問題，提出改進(jìn)辦法，然后再上課、再研討，最終達(dá)成共識(shí)，形成精品課例成為學(xué)校進(jìn)一步開發(fā)利用的資源。主題研討是圍繞“編制導(dǎo)學(xué)稿、自學(xué)指導(dǎo)、師生交流、質(zhì)疑答疑、小組合作”等課堂教學(xué)關(guān)鍵問題開展的研討。我們對(duì)“4+4n”教學(xué)模式實(shí)施中教師遇到這樣或那樣的問題，總是先確定一個(gè)主題，圍繞主題開展理論學(xué)習(xí)、結(jié)合案例進(jìn)行研討、圍繞

主題總結(jié)提升這一流程，使教師在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面得到了提升。三項(xiàng)研討的扎實(shí)開展，使教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、理論水平等方面得到了全面提高。

2、突出典型帶動(dòng)

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師134人，其中省、市、縣骨干教師40人。為了充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用，學(xué)校組建了名師團(tuán)。名師團(tuán)隊(duì)在學(xué)校教研處的組織下定期開展活動(dòng)，從理論和操作層面開展學(xué)習(xí)、研討、交流。學(xué)校規(guī)定每位名師與兩位教師形成學(xué)習(xí)共同體。開展每周一次的師徒同課異構(gòu)、同課同構(gòu)的案例研討活動(dòng)。通過開展有針對(duì)性的示范、指導(dǎo)、交流、合作，促進(jìn)新老教師共同成長(zhǎng)。教研處全程跟蹤并要求每個(gè)教研組雙周師徒共上小組合作學(xué)習(xí)研討示范課，單周圍繞示范課進(jìn)行研討交流。同時(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，實(shí)驗(yàn)課、過關(guān)課、示范課、公開課層層推進(jìn)。通過名師團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)的共同引領(lǐng)，提高了全體教師把握教材、駕馭課堂的能力，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。

3、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專業(yè)引領(lǐng)上不去教研活動(dòng)就是同水平重復(fù)或低水平徘徊。為此學(xué)校特別重視引領(lǐng)隊(duì)伍的打造，建立年級(jí)組、教研處、教研組、備課組四位一體的教研網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校的四個(gè)副校長(zhǎng)三位抓年級(jí)教學(xué)管理，教研處主任協(xié)助學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)抓學(xué)校全面教學(xué)。教研處負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織策劃，選拔事業(yè)心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，在教師中有較高威信的教師作為學(xué)科主任（教研處副主任），承包教研組，具體負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科教研活動(dòng)的規(guī)劃指導(dǎo)。教研組下設(shè)三個(gè)備課組，教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)一起謀劃工作，針對(duì)課堂教學(xué)改革存在的問題開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，定期檢查，使學(xué)校的教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化。同時(shí)積極組織教研組、備課組參加縣內(nèi)外組織的業(yè)務(wù)講座和聽評(píng)課活動(dòng)，通過校內(nèi)外專家的引領(lǐng)，使教師明確了教改方向，找到了教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

4、提高專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校始終把提升領(lǐng)導(dǎo)教師的教學(xué)理念當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，除了規(guī)定每學(xué)期讀一本課堂教學(xué)改革方面的教育專著外，定期開展“把握教育真諦，傾聽思想聲音”的讀《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《河北教育》讀后交流活動(dòng)，學(xué)校定期將規(guī)定學(xué)習(xí)篇目通報(bào)給每位教師，要求每位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并在學(xué)科、年級(jí)、學(xué)校開展論壇活動(dòng)，學(xué)校評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰并把學(xué)習(xí)心得作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面納入教學(xué)過程考核，以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。此外，學(xué)校對(duì)每學(xué)年升入初三的教師要求在暑假期間認(rèn)真研究上一中考考試說明，獨(dú)立完成河北省近

三年的中考試題，并將中考題型進(jìn)行分析歸納，初三各學(xué)科備課組長(zhǎng)對(duì)中考試題做學(xué)科試卷分析和學(xué)科教學(xué)總結(jié)，各學(xué)科主任組織教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問題有針對(duì)性的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了解決教學(xué)實(shí)際問題，提高教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平的目的。

5、提高研究能力

針對(duì)踐行“4+4n”、開展小組合作學(xué)習(xí)及編制導(dǎo)學(xué)稿存在的問題，開展問題征集活動(dòng)，并把存在的問題進(jìn)行整理確定為學(xué)校研究課題，如以“怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)”、“怎樣撰寫導(dǎo)學(xué)稿”、“怎樣進(jìn)行交流研討”、“怎樣進(jìn)行質(zhì)疑答疑”、“如何進(jìn)行小組評(píng)價(jià)”等為主題，開展研討活動(dòng)，切實(shí)解決了教師教學(xué)中存在的問題。同時(shí)，學(xué)校組織教師申報(bào)省、市、縣三級(jí)課題，開展研究指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中研究，在研究中成長(zhǎng)。努力提高我校教師教科研水平，為課堂教學(xué)保駕護(hù)航。學(xué)校參與研究的教育部十一五規(guī)劃課題《提高課堂實(shí)效性的教學(xué)策略研究》的子課題《課堂教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)提高的實(shí)踐探究》獲二等獎(jiǎng)，省教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題《環(huán)京津欠發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)新教育研究》獲省科研成果二等獎(jiǎng)。目前，市級(jí)在研課題6個(gè)，預(yù)計(jì)明年6月結(jié)題。

二、深化課程改革，打造高效課堂

課程改革的落腳點(diǎn)在課堂，為了提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，我校咬住課堂不放松，經(jīng)過幾年的努力和追求形成了縣二中的積極、民主、高效的課堂文化。

1、“4+4n”教學(xué)模式的深入開展

學(xué)校緊緊圍繞“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索，努力踐行局倡導(dǎo)的“4+4n”教學(xué)模式，“4+4n”課堂教學(xué)模式的核心是“自學(xué)文本、師生交流、質(zhì)疑答疑和專項(xiàng)訓(xùn)練”4個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校在充分學(xué)習(xí)模式理念的基礎(chǔ)上，積極大膽嘗試踐行模式，經(jīng)過兩年嚴(yán)格遵循模式的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、不學(xué)不教”的教學(xué)原則，學(xué)生的參與度、自主性得到了明顯改變。在此基礎(chǔ)上我們開始進(jìn)入靈活模式階段，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，各種課型的不同要求確立不同學(xué)科、不同課型的一般操作規(guī)程。即“情境引入→展示目標(biāo)→自讀文本→交流研討→質(zhì)疑答疑→專項(xiàng)訓(xùn)練→綜合訓(xùn)練→課堂小結(jié)”的一般課堂流程?！?+4n”課堂教學(xué)模的有效實(shí)施，推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的深入開展。

2、小組合作學(xué)習(xí)的有效組織

在深入開展“4+4n”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)“交流研討、質(zhì)疑答疑”環(huán)節(jié)存在的問題，我們開展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，我們把一個(gè)班級(jí)分成6個(gè)小組，每個(gè)小組8-10人，每個(gè)小組實(shí)行條塊式或圓桌式排座，班主任綜合科任老師的意見、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)性差別、平時(shí)表現(xiàn)等因素建立小組，力求每個(gè)小組內(nèi)均有學(xué)習(xí)成績(jī)不同等級(jí)的學(xué)生，各個(gè)小組盡量實(shí)力均等，基本實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”。教師走進(jìn)學(xué)生中間，創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成果，分享學(xué)習(xí)的快樂。小組合作學(xué)習(xí)的開展，提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題解決問題的能力和學(xué)生的合作意識(shí)。

3、評(píng)價(jià)制度的科學(xué)建立

在踐行“4+4n”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們重新修訂了《承德縣二中課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以“學(xué)生是否學(xué)，是否學(xué)得積極，是否學(xué)會(huì)，是否學(xué)得愉悅”評(píng)價(jià)課堂是否有效、是否高效。改“教中心”為“學(xué)中心”，教學(xué)以小組為基點(diǎn)，活動(dòng)以小組為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)以小組為基準(zhǔn)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)先，在合作中創(chuàng)優(yōu)。形成了積極民主高效的課堂文化。學(xué)校教研處依據(jù)《縣二中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)全體教師的課堂每學(xué)期進(jìn)行一次量化考評(píng)并將考評(píng)結(jié)果記入教學(xué)過程考核，有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，充分調(diào)動(dòng)了教師課改的積極性。

4、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)吸納

圍繞“一模、兩翼、三研”中存在的問題，我們采取請(qǐng)進(jìn)來走出去的方式，幾年來先后組織教師赴洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、天卉中學(xué)、平泉四中，承德民中等省內(nèi)外名校聽課，考察，通過實(shí)地參觀考察，教師們親眼見到課改下的課堂，展示中的學(xué)生，切實(shí)體會(huì)到了“聽到的容易忘，看到的記得牢，親自做過并講給別人聽學(xué)得最好”這一學(xué)習(xí)的最高追求。學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)?zhí)旎苤袑W(xué)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來校做專題講座和示范課，指導(dǎo)我校小組合作學(xué)習(xí)的開展。通過交流，我校教師對(duì)如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組的劃分、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)、小組的評(píng)價(jià)制度以及如何進(jìn)行小組交流、組員在交流中的分工、學(xué)生展示的培養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都有了很大提高，我校的小組合作學(xué)習(xí)得到了扎實(shí)推進(jìn)，課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、展示、反饋的過程中實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。學(xué)校的教學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步提高。

三、抓常規(guī)管理，促教學(xué)質(zhì)量提高

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度，備課內(nèi)容上課，教師提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。教研處按學(xué)校

要求對(duì)教師的備、講、批、輔進(jìn)行嚴(yán)格督導(dǎo)，采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合、全員檢查與個(gè)別抽查相結(jié)合的方式，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行5次大型教學(xué)檢查，檢查一次總結(jié)一次。對(duì)教師上課情況采取深入班級(jí)聽課指導(dǎo)、走廊巡視、推門聽課和監(jiān)控聽課四種方式進(jìn)行檢查，及時(shí)了解教師的教學(xué)情況。對(duì)上課接打手機(jī)、酒后進(jìn)課堂、體罰和變相體罰等違反“六禁止”和“十不準(zhǔn)”行為發(fā)現(xiàn)一起處理一起，將各項(xiàng)檢查結(jié)果作為教學(xué)過程考核直接計(jì)入兩評(píng)四考。

2、做好教學(xué)質(zhì)量分析

學(xué)校始終把教學(xué)質(zhì)量看作是辦學(xué)的根本，是學(xué)校發(fā)展的生命力。各年級(jí)各學(xué)科嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，扎扎實(shí)實(shí)完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。教研處結(jié)合上考試情況，跟蹤分析，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)（年級(jí)學(xué)科）跟蹤調(diào)查指導(dǎo)，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行月考、期中、期末三次考試，以考促教，教研處和年級(jí)一起做出進(jìn)度和考試安排，年級(jí)校長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞課堂教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出考試題，難易得當(dāng)，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。教研處和年級(jí)一道對(duì)各次考試做質(zhì)量分析，通過年級(jí)月考分析會(huì)、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，教師的月考分析找差距定措施。教研處依據(jù)期末考試成績(jī)對(duì)教學(xué)成績(jī)作出統(tǒng)一評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為“兩評(píng)四考”中的教學(xué)成績(jī)，并根據(jù)成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

3、豐富多彩的二課堂活動(dòng)

學(xué)校注重對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生的輔導(dǎo)，在學(xué)期末組織參加數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，開設(shè)數(shù)學(xué)理化二課堂，語(yǔ)文、英語(yǔ)開設(shè)閱讀、作文班，提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平，音美開設(shè)中考輔導(dǎo)班，教研處與年級(jí)一起對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，檢查二課堂活動(dòng)效果。學(xué)校的籃球隊(duì)、田徑隊(duì)堅(jiān)持每天早訓(xùn)，參加市縣級(jí)比賽，屢獲佳績(jī)。學(xué)校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，彩色周末、美術(shù)作品展覽等豐富多彩的活動(dòng)，深受各界好評(píng)。

4、強(qiáng)化督察反饋指導(dǎo)

學(xué)校除了正常的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查評(píng)價(jià)，還通過領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)推門聽課、跟蹤聽課，每雙周設(shè)立半天行政聽課和診斷活動(dòng)等多種方式，對(duì)教學(xué)上存在的共性問題進(jìn)行會(huì)診，組織教研處、教研組及備課組開展說課評(píng)課研討，針對(duì)存在問題寫出書面反思，提出解決辦法，制定改進(jìn)方案，學(xué)校進(jìn)行跟蹤聽課研討，直到問題得到真正解決為止。

四、抓三級(jí)課程建設(shè)，促學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行省義務(wù)教育課程課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在開好國(guó)家、地方課程的同時(shí)，自編了“書法”、“籃球”作為學(xué)生必修的校本課程，“帶你走進(jìn)祖國(guó)的名勝古跡”、“乒乓球”、“象棋”、“趣味課堂”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“中外禮儀”、“健美操”、“軍體拳”等色彩紛呈的選修校本課程，深受學(xué)生喜愛，在創(chuàng)建課程文化的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為學(xué)生開辟了廣角度、寬領(lǐng)域、多層面的素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，使不同興趣愛好、各種秉性天賦的學(xué)生得到了充分發(fā)展。

學(xué)校注重體育與健康教育，在開展好每周兩節(jié)體育與健康課、成立心理咨詢室的基礎(chǔ)上，學(xué)校把陽(yáng)光體育活動(dòng)與體育課教學(xué)相及課外體育活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持搞好大課間活動(dòng)，并對(duì)大課間活動(dòng)進(jìn)行了周密部署，保證讓所有學(xué)生動(dòng)起來。每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)的廣播體操、軍體拳、健身操等豐富多彩的大課間活動(dòng)，班主任，所有體育教師、年級(jí)、學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)全員參與，嚴(yán)密組織，突出特色，效果良好。

學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配備了省一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，物理化學(xué)生物的演示、探究實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

近年來我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，一直處于全縣前列。但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的地理環(huán)境制約了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生試驗(yàn)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施明顯不足；學(xué)生圖書還有待于進(jìn)一步增加；教育教學(xué)質(zhì)量還有進(jìn)一步提高的空間；教師的專業(yè)素質(zhì)還需努力提升；學(xué)校文化建設(shè)還將進(jìn)一步完善。我們將以本次教學(xué)評(píng)估活動(dòng)為契機(jī)，堅(jiān)持已取得的成效和基本經(jīng)驗(yàn)，查找不足，樹立科學(xué)發(fā)展觀，振奮精神，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)我校教學(xué)工作新局面。

第三篇：加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

加強(qiáng)校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

——勃利縣第七中學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)

在縣教育局“打造有效課堂，深化教學(xué)改革”課改方針指導(dǎo)下，我校的校本培訓(xùn)工作以培養(yǎng)有效教師這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)有效教師重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作，取得了較大的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，目標(biāo)明確

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)，把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，走課改興校之路的辦學(xué)思路。為了加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的工作成立了以石校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校務(wù)實(shí)能干的骨干教師為成員。并制定出了切實(shí)可行的計(jì)劃，制定了總體目標(biāo)，不僅要求廣大教師努力發(fā)展，成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的反思型、科研型的教師隊(duì)伍；還結(jié)合本校實(shí)際，加強(qiáng)了教研活動(dòng)的開展，提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校是普通高中，教師絕不普通”的培訓(xùn)目標(biāo)。另外建立健全了有效合理的工作機(jī)制，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對(duì)教師工作的要求也越來 1 越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項(xiàng)技能素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)發(fā)展 1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

在開展課改的實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐者和研究者。為了更好地落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級(jí)文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識(shí)、學(xué)安全方面的知識(shí)。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。學(xué)校教務(wù)處三位主任每月都開展業(yè)務(wù)講座，對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。內(nèi)容包括“有效課堂的建設(shè)”“衡水一中的課改精神”“有效課堂下的教學(xué)流程”“怎樣說課”“少講多學(xué)教學(xué)中問題解析”“教師先行，學(xué)生方能進(jìn)步”“山西新絳中學(xué)的自主學(xué)習(xí)理念和辦法”等等，此外政教處還開展了“班主任班級(jí)管理論壇”。在培訓(xùn)過程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記，還善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動(dòng)，讓教師有自我展示的空間和時(shí)間，在教師相互切磋的同時(shí)，相互提高。

2.注重青年教師的培養(yǎng)

加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中，我校特別針對(duì)35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求，不僅要求青年教師加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理 2 論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí)，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)；而且加強(qiáng)了對(duì)青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng)，開展了教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，幫助教師不斷提高教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)，注意引導(dǎo)教師對(duì)教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實(shí)踐、總結(jié)，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點(diǎn)。具體要求為：

（1）、每位青年教師都有一份自培計(jì)劃和一份總結(jié)。（2）每學(xué)期聽課：教齡不滿3年的教師聽課60節(jié)，教齡不滿5年的教師聽課50節(jié)，教齡不滿8年的教師聽課40節(jié)，（3）每學(xué)期說課件、說課、業(yè)務(wù)講座各一次。

（4）每人必讀《56號(hào)教室的奇跡》和《有效教師》，并做好讀書摘記。

（5）每學(xué)期寫3000字以上的讀書心得筆記。（6）每學(xué)期寫一篇教育教學(xué)論文。3.抓好班主任培訓(xùn)

本學(xué)年通過班主任工作的基本知識(shí)與技能培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹以及班主任工作論壇，促進(jìn)班主任的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、創(chuàng)造環(huán)境，提升質(zhì)量

教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。學(xué)校利用每周五培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也納入了日常的培訓(xùn)之中，我們結(jié)合實(shí)際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長(zhǎng)指導(dǎo)、科研帶動(dòng)、專業(yè)引領(lǐng)、活動(dòng)促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境，并對(duì)每位教師的期望 3 是相同的，希望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。具體如下：

1.校長(zhǎng)指導(dǎo)

校長(zhǎng)及教務(wù)處、政教處領(lǐng)導(dǎo)通過參觀學(xué)習(xí)、內(nèi)化提高寫出業(yè)務(wù)講座稿，每月對(duì)全體教師進(jìn)行一次校本培訓(xùn)。通過深入課堂聽課，參與教研活動(dòng)，面對(duì)面地對(duì)教師的備、教、批、改進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

2.專業(yè)引領(lǐng)

沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，還將從以下方面給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（1）校內(nèi)：開展新老教師傳幫帶活動(dòng)，一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對(duì)的方式。二是結(jié)對(duì)子教師之間互相聽課，要認(rèn)真做好聽課記錄，并寫出自己的聽課心得。

（2）校外：走出去請(qǐng)進(jìn)來，一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長(zhǎng)。分批次派教師參加七臺(tái)河市和哈爾濱的教師培訓(xùn)。（3）網(wǎng)上：我校購(gòu)買“高考無憂網(wǎng)”，要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動(dòng)課，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。

（4）活動(dòng)促進(jìn)：給青年教師搭建一個(gè)展示鍛煉的舞臺(tái)，讓他們?cè)谝恍┐笮脱杏憰?huì)上展露風(fēng)采。在第一學(xué)期舉行35周歲以下的教師教學(xué)技能比賽，并評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。（5）我們每學(xué)期都進(jìn)行一次校內(nèi)公開課，每次公開課主題都不同。每次都實(shí)行每節(jié)簽到制，要求教師本學(xué)科必須聽，4 其他科不少于6節(jié)，寫出聽課筆記，組內(nèi)專題教研。石校長(zhǎng)和教務(wù)處、政教處的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委，通過打分制評(píng)出等級(jí)，發(fā)放獎(jiǎng)狀，以資鼓勵(lì)。使每一位教師都能得到提高。

五、存在的問題

1.校本培訓(xùn)的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定較為切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目，使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對(duì)性，對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

2.校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。

總之通過開展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)提高了教師的教育教學(xué)能力，今后我們將采取積極有力的措施，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍而不懈努力。

第四篇：校本培訓(xùn)促進(jìn)教師發(fā)展

校本培訓(xùn)促進(jìn)教師發(fā)展

校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、將教師教育活動(dòng)與教育教學(xué)結(jié)合起來的培訓(xùn)模式，能夠有效整合本校的培訓(xùn)資源，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)校發(fā)展”的目的。從某種意義上講，校本研訓(xùn)就是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既要注重解決實(shí)際問題，又要注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)化的發(fā)展，是保證新課程實(shí)施不斷向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。

校本培訓(xùn)具有以下三個(gè)基本特征：第一“為了學(xué)校”——“以學(xué)校發(fā)展為根本”，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展校本研訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。第二“為了教師”——“以教師發(fā)展為根本”，必須確立教師在校本研訓(xùn)中的主體地位，讓教師成為研訓(xùn)的主人，通過校本研訓(xùn)來培養(yǎng)教師，提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。第三“為了學(xué)生”——“以學(xué)生發(fā)展為根本”，教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，校本研訓(xùn)要研究學(xué)生、了解學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，尤其要解決學(xué)生發(fā)展過程中存在的疑難問題，要有針對(duì)性，可操作性性，講求實(shí)效，注重過程，反對(duì)形式主義。

自從走上教學(xué)崗位以來，一直以為校本研修不是教師重點(diǎn)探究的問題。作為教師只要把課上好就可以了，因此也不會(huì)去認(rèn)真地思考校本研修對(duì)教師成長(zhǎng)的意義。通過校本研修學(xué)習(xí)后，我明白了教師的人生道路是以教、學(xué)、讀、思、研、寫來支撐的。教師的成長(zhǎng)就要從反思自己的教學(xué)行為入手，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對(duì)接；通過教育科研改善教學(xué)，形成研究能力；同時(shí)要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容，把校本研修與日常教學(xué)活動(dòng)整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問題診斷與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)提升整合，這樣教師才能快速在校本研修實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。

第五篇：重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有在校生1915名，教職工117人，重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)。近幾年來，我校始終把教師隊(duì)伍建設(shè)作為立校之本、興校之源，堅(jiān)持把教師的校本培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要策略，努力使學(xué)校成為專業(yè)化教師發(fā)展的基地、名優(yōu)教師成長(zhǎng)的搖籃。學(xué)校確立了教師隊(duì)伍建設(shè)的思路，即以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，把教師的全員培訓(xùn)與骨干教師的重點(diǎn)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織框架，努力造就一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、整體結(jié)構(gòu)合理的研究型教師隊(duì)伍。下面把我校校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、我們的主要做法：

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識(shí)到位，制度保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段。建立健全的組織機(jī)構(gòu)，保證校本培訓(xùn)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為校本培訓(xùn)副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)和骨干教師為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校根據(jù)校本教研的實(shí)際特點(diǎn)，建立了校長(zhǎng)決策調(diào)控—副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)—教研組長(zhǎng)組織落實(shí)—教師群體開展實(shí)施的校本工作運(yùn)行機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組分工負(fù)責(zé)，落實(shí)責(zé)任，制定計(jì)劃，定期召開校本教研會(huì)議，研究校本培訓(xùn)工作，有計(jì)劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動(dòng)，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓(xùn)的任務(wù)落到實(shí)處。我校鼓勵(lì)教師積極搜集各種課件、教學(xué)資源，豐富學(xué)校的資源庫(kù)。廣大教師積極參與校園網(wǎng)上共享資源的建設(shè)，真正做到資源共享與交流。我們有針對(duì)性地為教師購(gòu)買了相關(guān)的教育教學(xué)書籍、報(bào)紙、雜志、音像資料；學(xué)校還根據(jù)教研工作需要，隨時(shí)為教師印發(fā)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。加大經(jīng)費(fèi)投入，保證了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)過程的管理，健全校本培訓(xùn)的規(guī)章制度。在制度建設(shè)上，領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)有關(guān)文件，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，引入激勵(lì)機(jī)制，將校本培訓(xùn)工作與教師考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，制訂了完善、系列的校本培訓(xùn)管理制度，先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓(xùn)制度、獎(jiǎng)懲制度……使我校的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化。

2.校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，全面提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。我校的校本培訓(xùn)堅(jiān)持以師為本，突出針對(duì)性和靈活性即實(shí)效性的特點(diǎn)，滿足教師專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展。以教師的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、案例分析，外出學(xué)習(xí)、課題研究、骨干帶動(dòng)、反思總結(jié)、成果推廣等模式開展校本培訓(xùn)。有效地滿足了教師自我發(fā)展和表現(xiàn)的需要，激發(fā)教師參加校本培訓(xùn)的積極性。我們主要在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了教師的校本培訓(xùn)：

學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞研究課題。包括課題研究成果與經(jīng)驗(yàn)、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的通識(shí)理論與經(jīng)驗(yàn)等。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的核心，是對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。

互動(dòng)交流。它是以教學(xué)實(shí)踐中的共性問題和突出問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)廣大教師展開平等的、坦誠(chéng)的心靈對(duì)話與思想碰撞，在各種觀點(diǎn)的交鋒中，通過個(gè)人的反思領(lǐng)悟，達(dá)成共識(shí)。在這一過程中，教師主動(dòng)地把自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題、困惑提出來，與大家分析討論、共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法，有效地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

集體備課。為了更好地發(fā)揮備課的作用。我校采取以同年段同學(xué)科設(shè)立備課組，選定備課組長(zhǎng)。每周開展一次研討活動(dòng)，有中心發(fā)言人，有準(zhǔn)備具體內(nèi)容。要求中心發(fā)言人預(yù)先要填寫好備課記錄，與同組教師共同分析教材，明確各章節(jié)各課時(shí)教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，尋找教材內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，依據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際選擇教法與學(xué)法，提出每節(jié)課教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生活動(dòng)等，從而吃透教材，用好教材，教學(xué)反思《重視校本培訓(xùn) 提高教師素質(zhì)》。

教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)是師生行為方式的一種事先籌劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，表現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)步的條件和情境做出精心的安排。在教學(xué)方式設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們特別強(qiáng)調(diào)，不僅設(shè)計(jì)教師的教，更要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)，教要服務(wù)于學(xué)，要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)。

課堂教學(xué)。讓開課教師先上課，課后談?wù)劷虒W(xué)設(shè)想及反思，再組織聽課教師針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)議。通過評(píng)議，使執(zhí)教教師認(rèn)清自我，受到啟發(fā)和教益，又為聽課教師提供學(xué)習(xí)研討機(jī)會(huì)，引以為戒。為此，學(xué)校組織這種互聽互評(píng)教研活動(dòng)，對(duì)提高教師的教學(xué)水平大有幫助。

教學(xué)診斷。教學(xué)診斷是指針對(duì)某一教師的課堂教學(xué)行為，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際地分析、評(píng)價(jià)和矯正的過程。我們的教學(xué)診斷活動(dòng)內(nèi)容包括四點(diǎn)：第一是肯定優(yōu)點(diǎn)，第二是指出不足，第三是分析原因，第四是提出具體改進(jìn)意見。

教后反思。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的好方法。教學(xué)反思是校本培訓(xùn)中最基本的力量和最普通的形式，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。學(xué)校在開展校本培訓(xùn)中把它做為重點(diǎn)來抓。

專題研討。專題研討是教師群體圍繞某一教學(xué)理論進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的研究活動(dòng)。在課程改革過程中，對(duì)許多理論認(rèn)識(shí)，我們都是通過專題研討來解決的。比如：數(shù)學(xué)科的“問題--自主探究解決”，語(yǔ)文科 “以疑導(dǎo)學(xué)，自主探究”等。

專題講座。它是校本培訓(xùn)最常見的一種形式，其內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)校實(shí)驗(yàn)課題或教師急需的有關(guān)方面理論，或者針對(duì)教師實(shí)際操作中產(chǎn)生的困惑、出現(xiàn)的共性問題，邀請(qǐng)教育專家、本校的市學(xué)科帶頭人、骨干教師做專題講座，答疑解惑。讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。

信息技術(shù)培訓(xùn)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施多媒體教學(xué)，使教學(xué)容量大、節(jié)奏快、形式新、效率高，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)越性。我校堅(jiān)持每個(gè)月安排兩個(gè)晚上集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，開通校園網(wǎng)，鼓勵(lì)教師多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，為課堂教學(xué)服務(wù)。

3.采取多種培訓(xùn)模式。（1）導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對(duì)新教師的培養(yǎng)，學(xué)校設(shè)施了青藍(lán)工程，采取拜師結(jié)對(duì)的形式，擴(kuò)展師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅；在課件制作或網(wǎng)絡(luò)等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。（2）案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評(píng)課。通過研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用新課改的理念，對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。（3）自主學(xué)習(xí)模式。由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。（4）課題研究模式。課題來自教師的實(shí)踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔(dān)的研究任務(wù)，需要不斷獲取資料、進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師有了強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了較好的培訓(xùn)效果。

4.實(shí)施校本培訓(xùn)與促進(jìn)教師自我發(fā)展的需要相結(jié)合。我們強(qiáng)調(diào)從要你學(xué)，到我要學(xué)；從不會(huì)學(xué)到愛學(xué)、會(huì)會(huì)、樂學(xué)。我們把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)需的自覺行為。

5.落實(shí)反思與創(chuàng)新帶頭。搞校本培訓(xùn)，一定要有個(gè)鮮明的主題，一個(gè)明確的目標(biāo)，一種有效的載體和最終用實(shí)踐的檢驗(yàn)。搞校本培訓(xùn)一定要觸動(dòng)教師的內(nèi)心，要讓他們?cè)诳偨Y(jié)中反思、在學(xué)習(xí)中感悟、在實(shí)踐中創(chuàng)新。

6.實(shí)踐培訓(xùn)要求上創(chuàng)新。我們根據(jù)實(shí)際、分層管理。我們不需要一刀切，我們不能造成好的吃不飽，差的咬不動(dòng)。年紀(jì)輕的我們要加大要求，年紀(jì)大的我們要放寬要求。

二、取得的成效：

校本培訓(xùn)基本完成了預(yù)定的目標(biāo)與任務(wù)，取得了令人滿意的效果，主要反映在以下幾個(gè)方面：

1.積累了校本培訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過近幾年的實(shí)踐研究探索，基本確立了教、學(xué)、研、訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)的實(shí)施模式，并積累了一套培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，即以教師自我反思為重心。采取自我促進(jìn)、外部支持路徑，運(yùn)用個(gè)人反思、互幫互學(xué)、專業(yè)引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)培訓(xùn)等方法進(jìn)行培訓(xùn)；注重四個(gè)結(jié)合：自我反思與學(xué)校支持相結(jié)合，自我反思與校本教研活動(dòng)相結(jié)合，自我反思與引領(lǐng)指導(dǎo)相結(jié)合，自我反思與課題研究相結(jié)合。

2.促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。通過培訓(xùn)，教師得教育教學(xué)的理論素養(yǎng)得到了優(yōu)化與提高。參訓(xùn)教師找到了現(xiàn)代教育的理論依據(jù)，樹立了新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)了教改意識(shí)與開拓創(chuàng)新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師的教學(xué)態(tài)度得到了合理調(diào)整，教學(xué)行為納入了科學(xué)化、規(guī)范化運(yùn)作的軌道。確立了正確的教學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，提升了教學(xué)水平。優(yōu)化了教科研素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中反思，不但增強(qiáng)了參訓(xùn)教師的科研意識(shí)，優(yōu)化了教科研素質(zhì)，而且使參訓(xùn)教師取得了一系列教學(xué)理論成果，積累了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反之，將先進(jìn)的教育教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，也有助于教師得出更新更好的理論成果與經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，比翼雙飛。

三、存在的問題：

1.學(xué)校安排的某些培訓(xùn)內(nèi)容教師可能并不喜歡，而教師期望獲得的培訓(xùn)往往又無法得到，有些培訓(xùn)是學(xué)校條件限制而沒法組織實(shí)施，有些培訓(xùn)是學(xué)校在安排培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)沒有考慮到教師的培訓(xùn)需求。

2.培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與受訓(xùn)教師的喜好之間的矛盾。具體表現(xiàn)在對(duì)于某一培訓(xùn)內(nèi)容，有的教師希望在這方面有所側(cè)重，有的教師希望在另一方面有所側(cè)重。

3.培訓(xùn)內(nèi)容的深廣度與教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度之間的矛盾。教師知識(shí)、能力、水平程度相差較大是農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一種現(xiàn)象，比如，最明顯的年輕教師相對(duì)于年老教師而言，學(xué)得快、掌握得好。因此，對(duì)教師的培訓(xùn)跟教師面向?qū)W生的教學(xué)一樣，也有一個(gè)因材施教的問題要考慮，培訓(xùn)時(shí)要注意到培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與安排的彈性。

4.教師希望學(xué)校在校本培訓(xùn)時(shí)請(qǐng)專家來校指導(dǎo)。這個(gè)要求本來無可厚非，可是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校往往并不容易實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)專家培訓(xùn)必然要花一些錢，而學(xué)校經(jīng)費(fèi)比較緊張。

5.一些教師由于沒有處理好培訓(xùn)與工作之間的關(guān)系，或者致力于工作而輕視了培訓(xùn)，或者致力于培訓(xùn)而耽誤了工作，兩者不能兼顧。

四、建議：

校本培訓(xùn)直接受益者是教師，學(xué)校也能因此而得到不同程度的發(fā)展，但校本培訓(xùn)的根本目的還是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，校本培訓(xùn)要著重在引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量方面下功夫。校本培訓(xùn)應(yīng)作如下的改進(jìn)：

1.對(duì)教育管理者進(jìn)行培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變他們的管理觀念。

2.建立“以老帶新，以新促老，群體發(fā)展”的校本培訓(xùn)策略，使年輕教師和中老年教師共同提高。

3.以新教材培訓(xùn)為抓手，培養(yǎng)教師分析新教材的能力，從而促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高。

4.加大新上崗教師和年輕教師的教學(xué)基本功培訓(xùn)和教學(xué)技能訓(xùn)練。

今后，我校要更好地加強(qiáng)我校校本課程培訓(xùn)工作，結(jié)合我校實(shí)際情況，以全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量為核心，用新課程理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)，以為教學(xué)服務(wù)為原則，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，突出現(xiàn)代教育理論與教育教學(xué)相結(jié)合的原則，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、適用現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的教師隊(duì)伍。