第一篇：校本研訓(xùn)小結(jié)

校本研訓(xùn)，讓教師學(xué)有所獲

學(xué)校圍繞《培養(yǎng)“陽光少年”，探索“陽光教育”——構(gòu)建讓孩子身心充滿陽光的校園生活》省級課題，積極打造“陽光課堂”，關(guān)注教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。開展教學(xué)質(zhì)量階段性調(diào)研，深化校本課程研究及實踐，開展豐富的學(xué)科校本研訓(xùn)活動，使濮小學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、個性突出的陽光少年。

在校本研訓(xùn)中，我校緊緊圍繞提高教師教學(xué)能力這個核心，開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動，使教師感到學(xué)與不學(xué)不一樣，使教師學(xué)有所獲、學(xué)有所成，真正提高課堂教學(xué)的效果。

1、成立“陽光工作室”，實現(xiàn)“學(xué)科研究，專家導(dǎo)航”。學(xué)校聘請許戰(zhàn)等專家，定期對教師的課堂教學(xué)、課題研究進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，提升教師的教學(xué)教育水平。

2、進(jìn)行隨堂聽課，開展常規(guī)課堂的調(diào)研。學(xué)校繼續(xù)成立隨堂聽課小組，通過聽課、檢查教案、學(xué)生作業(yè)、關(guān)注教師教學(xué)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對常規(guī)的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷。

3、是開展主題教研活動。學(xué)校以“打造陽光課堂”為載體，認(rèn)真開展研訓(xùn)活動。通過活動，老師們越來越注重課堂時效，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課。通過每一次的上課評課，每一次探討，教師對新課改的認(rèn)識得到了不斷的提升，教師駕馭課堂的能力能得到了很大提高。

4、定期派老師參加各級種類教研究活動。

5、引導(dǎo)教師自我積累、自我提高。不管是網(wǎng)絡(luò)討論還是上課評課，我們教師都全身心地積極投入，真正成為活動的一份子，并撰寫讀后感、讀書筆記等，通過博客、?？刃问竭M(jìn)行交流，不斷積累、不斷提高。

通過參加這一系列的校本研訓(xùn)活動，我深感自身業(yè)務(wù)得以迅速提升，能夠更加從容、自信地面對學(xué)生，面對教學(xué)。

第二篇：幼兒園校本研訓(xùn)小結(jié)

本學(xué)年，我園教師緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，扎實開展了以“幼兒閱讀能力培養(yǎng)”“反思教學(xué)”“幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)”“幼兒安全教育”為主線的園本教研活動。活動中，我們注重引領(lǐng)教師充分挖掘多方教育資源，捕捉多途徑教育契機(jī)，發(fā)現(xiàn)多元的教育價值，鼓勵教師在自我反思的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教研對話，在同伴互助及專家引領(lǐng)中提升每個教師自身原有教育經(jīng)驗和技能。下面，截取工作片段簡要匯總：

一、寫“反思”說“反思” 落實發(fā)展小組教研 體驗自我成長

利伯曼指出：有效的教師專業(yè)發(fā)展建立在需求、反思和參與者需求驅(qū)使的嘗試上。本學(xué)年，我們要求教師每周寫一篇反思，每月上交一篇質(zhì)量較高的反思筆記。教師們首先認(rèn)識到了“反思”習(xí)慣是一名教師的重要和必備素質(zhì)，其次通過自發(fā)的學(xué)習(xí)《綱要》和幼教理論分析查找自身教育問題行為的癥結(jié)，重新調(diào)整教育策略來撰寫反思筆記。每個月教師們都會準(zhǔn)時上交，有的班組還有計劃地進(jìn)行了互評和交流。一學(xué)期下來，教師們忽然發(fā)現(xiàn)：自己動筆意識有了提高，主動尋求教育策略的意識也增強(qiáng)了，腦子更靈活了。

小組教研活動的開展，我們認(rèn)真地做到了計劃、時間、人員、活動、記錄的五落實。各個班組教研內(nèi)容各有側(cè)重：小班組重點在“幼兒一日常規(guī)培養(yǎng)”及“反思交流”上；中班組重點在《學(xué)前教育》每月話題和“幼兒飲水”上；大班組重點在“幼小銜接”和“反思互評”上。幼兒園工作錯綜復(fù)雜，但只要我們計劃好安排好，就能實現(xiàn)人人參與教研，人人在教研中成長，保育老師也就不會掉隊。3月份，我們曾邀請雙語小學(xué)三名骨干老師來園與大班教師一起針對“幼小銜接”進(jìn)行專題座談，活動中，小學(xué)教師對學(xué)前階段幼兒需養(yǎng)成的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及知識技能準(zhǔn)備等問題進(jìn)行了解答，這些寶貴的經(jīng)驗和科學(xué)的理論日后變成為了大班家長學(xué)校的第一堂課。

XX年7月，我們進(jìn)行了教研活動展示，小班組話題《如何做好家長工作》從每個班的一件問題小事入手反映了大主題，體現(xiàn)著每一位教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)方面的成長和進(jìn)步；中班組《如何保證幼兒飲水》從教師的觀察出發(fā)，運(yùn)用多種策略解決幼兒生活中最重要的習(xí)慣，體現(xiàn)了教師的教育智慧和技能。大班組《我對反思的認(rèn)識》從“說反思互評”到“怎樣才能寫好反思”，再到“談反思促進(jìn)了你那方面的成長”等話題讓我們重溫反思，理性地看待反思，深刻地理解反思，歸根結(jié)底，是幼兒成長的需要，是教師成長的需要。非常榮幸的是，這次活動還能有教育局普教科楊科長、華科長的全程參與和高度的肯定與點評，這讓我園領(lǐng)導(dǎo)和教師們興奮不已。

二、學(xué)《綱要》行《綱要》 搭建大教研組平臺 感受成功教育

作為幼教實踐者，只有在把握好幼兒心理特征的前提下，不斷地學(xué)習(xí)新理念，創(chuàng)新的工作，才會最具教師的人格魅力。在園內(nèi)進(jìn)行《綱要》各領(lǐng)域解讀學(xué)習(xí)及心得交流活動中，我們鼓勵教師在服從幼兒園的大局活動之余扎實開展班級創(chuàng)新活動，突出以“關(guān)注幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展，真誠務(wù)實服務(wù)家長，創(chuàng)設(shè)和諧班級”為目標(biāo)的新思想、新做法。本學(xué)年，班班有創(chuàng)新，次次有新意?！段沂切⌒∶朗臣摇贰ⅰ兜皩殞殨r裝秀》、《交通工具展》《泥人樂》等活動是對教學(xué)活動的延伸和補(bǔ)充；《動感乘車樂》、《赴京賞畫展》、《我是環(huán)保小衛(wèi)士》、《慰問勞動者》、《走入農(nóng)家院》等活動讓幼兒集體走入社會去學(xué)習(xí)、觀察和體驗人文和自然；《親親的情，感恩的心——母親節(jié)的慶?！坊顒幼層變汉蛬寢寕冇辛艘淮握媲榛?；《英語匯報表演》、《晨煉——寶貴一刻鐘》、《小小值日生》等活動在大班開展，歷時多個星期，扭轉(zhuǎn)了幼兒學(xué)習(xí)和生活方面的小問題，重新調(diào)動了幼兒自主學(xué)習(xí)、自主管理的意識和行動；《法律小課堂》、《禮儀故事會》是對幼兒園安全教育、禮儀教育的最好補(bǔ)充。除此之外，有的班級還利用了音樂陶冶幼兒情操，讓不同樂曲貫穿幼兒一日生活的飲水、入廁、餐后散步、午睡起床等環(huán)節(jié)，深受幼兒的喜愛。

以上概括了我園教科研工作的一些片斷，這是全體教師共同努力、積極探索、大膽創(chuàng)新的結(jié)果。我們還將一如既往，以求真務(wù)實的工作作風(fēng)，搶抓機(jī)遇，為全面實施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧一幼而努力奮斗！

六、豐碩的省級以上教科研成績

（一）我園被全國教育科學(xué)“十五”重點課題“學(xué)前雙語教育師資培訓(xùn)研究”課題組授予“課題優(yōu)秀實驗園”稱號。

（二）獨(dú)立承擔(dān)的中國學(xué)前教育研究會“十五”課題《幼兒閱讀能力的培養(yǎng)》順利結(jié)題，“xxx”課題《親子閱讀教育策略的研究》正式立項并實施。

（三）我園撰寫的《健全機(jī)制 強(qiáng)化責(zé)任 重視安全措施落實》管理經(jīng)驗論文被教育部舉辦的全國第二次落實《幼兒教育指導(dǎo)綱要》經(jīng)驗交流大會入選并作報告。

（四）xxx xxx在河北省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《優(yōu)化幼兒園教師、幼兒、環(huán)境互動關(guān)系的研究》中成績顯著，被評為科研先進(jìn)工作者。

（五)河北省幼兒園英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選：（2人）

（六）的教育隨筆《拔苗**》發(fā)表在河北省《幼教研究》（XX.1）。

（七）xxx輔導(dǎo)的幼兒繪畫、兒歌、自制小書等作品分別被河北少兒出版社出版的《幼兒大世界》（XX.4、XX.6、XX.1）雜志采用，計六篇。

（八）xxx教學(xué)活動設(shè)計《特別的我》刊載于河北省《幼教研究》(XX.2）。

（九）中國教育教學(xué)叢書編委會論文評選一等獎并發(fā)表于《新世紀(jì)中國教育發(fā)展論壇》的文章：（10人）

（十）xx的論文《關(guān)注幼兒心理健康》被《中華教育改革與創(chuàng)新》一書中收錄并獲一等獎：

（十一）xx的文章《幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》在全國基礎(chǔ)教育參考雜志《幼兒》上發(fā)表。

（十二）xx撰寫的《淺談幼兒健康社會心理的培養(yǎng)》在《中國教育學(xué)刊》雜志社與河北省教育學(xué)會聯(lián)合舉辦的“基礎(chǔ)教育論壇”征文評選活動中獲一等獎。

（十三）xx撰寫的《幼兒教育中對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)》在《中國教育學(xué)刊》雜志社與河北省教育學(xué)會聯(lián)合舉辦的“基礎(chǔ)教育論壇”征文評選活動中獲二等獎。

（十四）xx撰寫的《如何用多種途徑使圖書區(qū)更受孩子們歡迎》《中國教育學(xué)刊》雜志社與河北省教育學(xué)會聯(lián)合舉辦的“基礎(chǔ)教育論壇”征文評選活動中獲三等獎。

（十四）xx撰寫的《幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用》被中國教育教學(xué)研究編輯委員會編輯出版的《中國教育科研與實踐》收錄。

（十五）xx的論文《農(nóng)村幼兒園教學(xué)點滴》在當(dāng)代華夏論文叢書評審會舉辦的XX論文研討會中榮獲二等獎。

（十六）xx的論文《我的角色“變變變”——對活動區(qū)中教師角色定位的看法》在當(dāng)代華夏論文叢書評審會舉辦的XX論文研討會中榮獲二等獎。

以上概括了我園教科研工作的一些片斷，這是全體教師共同努力、積極探索、大膽創(chuàng)新的結(jié)果。我們還將一如既往，以求真務(wù)實的工作作風(fēng)，搶抓機(jī)遇，為全面實施素質(zhì)教育、構(gòu)建和諧一幼而努力奮斗！

第三篇：校本研訓(xùn)材料之二

“學(xué)本課堂”校本研訓(xùn)之二

——如何運(yùn)用激勵性的語言評價

正如有人說：“老師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里?！?/p>

課堂離不開師生互動和問答，課堂教學(xué)離不開教師的評價。回答正確、啟發(fā)有效固然老師高興，但學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯誤，這是很正常的事，但有的教師過多地使用否定甚至打擊性評價，會讓本來學(xué)習(xí)興致高昂的學(xué)生變得垂頭喪氣，這不能不說是對學(xué)生的一種打擊。

經(jīng)驗告訴人們，激勵性評價能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其中，肯定激勵性評價語言應(yīng)是課堂評價語言的主流，這是由教育的特質(zhì)決定的。因此課堂上適時、靈活、有針對性地運(yùn)用精湛的激勵性評價語言，能營造良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是我們構(gòu)建“學(xué)本課堂”的目標(biāo)。

常見的評價有賞識性評價、激勵性評價、反思性評價、延遲性評價、多維性評價、巧妙機(jī)智評價、飽含深情評價等

你的方法很好，還有其它方法嗎？

你與眾不同的思路真是讓人耳目一新！說說你是怎么想的？ 你試一試，相信你一定能行！

通過這個例題，你有什么體會？我們學(xué)習(xí)到了什么？ 學(xué)貴有疑，這個問題問得好！你的思維很敏銳，這個問題很有深度！你真能發(fā)現(xiàn)問題，瞧！都問到點子上去了。

讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！聽你的朗讀真是一種享受！

謝謝大家聽得這么專心，給了老師信任和鼓勵，后面更精彩！

大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。

你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。

不知我說清了沒有，說明白了沒有。

我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀。

你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？

會“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

謝謝你，你說的很正確，很清楚。

雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的參與。

你很有創(chuàng)見，這非常可貴。請再響亮地說一遍?！痢琳f得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。

老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。

說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下就能說清楚。

對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好！

我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來。

默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請思考……

“讀書百遍，其義自見”，我請各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。

“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。

你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。

這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。

今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。

有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？

有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。

我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學(xué)習(xí)能力是在提高

××同學(xué)從生活中找寫作材料的本領(lǐng)很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那么新鮮、獨(dú)到。

剛剛過了××節(jié)，同學(xué)們一定還有深刻的印象，就“××節(jié)”為題，寫一遍作文，好嗎？

以上說激勵性評價的正面意義，但凡事過猶不及。如果有過多不客觀準(zhǔn)確的評價，課堂“好”聲不絕于耳，“棒”生此起彼，評價成了課堂流行，這樣充滿了泡沫性后的評價是廉價的表揚(yáng)，評價語并不一定準(zhǔn)確、客觀、具體而且讓學(xué)生感覺缺乏真誠，效果可想而之。

2014/3/17

第四篇：個人校本研訓(xùn)小結(jié)3篇

通過這學(xué)期的校本研訓(xùn)，使我認(rèn)識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應(yīng)該干的事。本學(xué)期的工作，有成績、有提高、也有不足之處。

校本研訓(xùn)工作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我知道在日常生活和工作學(xué)習(xí)中，要以教師的職業(yè)道德嚴(yán)格規(guī)定自己，熱愛本職工作關(guān)心學(xué)生，師生關(guān)系融洽。要把思想教育工作滲透到教學(xué)之中，用自己的言行感化和帶動學(xué)生。從小培養(yǎng)樹立學(xué)生的正義感、責(zé)任感和自信心，起到表率作用。

教學(xué)工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的重中之重，所以課堂教學(xué)是每一位一線教師面臨的新課題。新課改給我們廣大教師提出了更高的規(guī)定，自然而然我們就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)一些新的東西來充實自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學(xué)手段去完成教學(xué)任務(wù)。同時，成長學(xué)生個性，讓學(xué)生全面成長，從小養(yǎng)成終生體育意識，為孩子們一生的健康打下基礎(chǔ)。整個體育教學(xué)，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推動的今日，社會對教師的素質(zhì)規(guī)定更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足現(xiàn)實，認(rèn)真分析和研究好教材、課標(biāo)，研究好學(xué)生，使我的工作有所開拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格規(guī)定自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正不足，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

個人校本研訓(xùn)小結(jié)（2）：

校本培訓(xùn)的根本著力點就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本，學(xué)校從師德教育、基本功技能提高訓(xùn)練、現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全校教師進(jìn)行了培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下：

在本的校本培訓(xùn)中，對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如教師的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)任的態(tài)度和成 長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明，教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景 性知識，都是在具體的教育實踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)驗豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。

通 常某一類專門的教師培訓(xùn)對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有 它的優(yōu)點，但針對性不夠，因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長避短，很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教，教師之 間、校長與普通教師之間，每人的長處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等，校 長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)模式針 對性強(qiáng)，在某些方面可以起到立竿見影的效果。

“問 渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。校本培訓(xùn)與時俱進(jìn)，從這些方面入手，重在指導(dǎo)教師學(xué)會學(xué)習(xí)，提高教師的實際動手能力，對教師們順利實現(xiàn)“三年發(fā)展規(guī)劃”大有裨益。

通過諸如此類的教研活動，力求使得研訓(xùn)系統(tǒng)化、主題化，做細(xì)做實，使校本研訓(xùn)成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的過程。

2.構(gòu)建交流平臺

我們還開辟教師論壇，開展互動式學(xué)習(xí)交流活動，讓教師在對話中統(tǒng)一思想，共同提高。一是講述自己的教學(xué)故事。以故事的形式匯報自己教育教學(xué)實踐中的感悟反思，并以講座的形式組織交流。二是利用校園網(wǎng)站等平臺，交流心得，發(fā)表見解。三是通過教師沙龍活動，以“提出問題-分組討論-組間辯論交流-形成共識”的模式，解決教師在教學(xué)中遇到的難題。根據(jù)教師遇到的問題，確定出中心論題，在討論中使觀點得以明確，理論得到升華。

三、規(guī)范操作，嚴(yán)格考核

為了確保雙休日研訓(xùn)活動的有序開展，提高研訓(xùn)工作的實效性，我們不僅制定了周密的研訓(xùn)計劃，對研訓(xùn)活動做出具體安排。另外，責(zé)任到人，每次研訓(xùn)活動都由專人負(fù)責(zé)，活動前將計劃方案上傳至“南京市教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)”，活動時精心組織，嚴(yán)格考核，（及時考勤，及時檢查《智慧發(fā)展手冊》記錄情況），活動后將培訓(xùn)小結(jié)上傳至學(xué)校網(wǎng)站，上報相關(guān)部門。另外，組織和參與培訓(xùn)情況都將納入績效考核。

研訓(xùn)工作中四個特色亮點及思考

以《個人自主發(fā)展規(guī)劃》為航標(biāo)，指明發(fā)展方向

教師是專業(yè)發(fā)展的主體，即教師擁有專業(yè)發(fā)展上的自主權(quán)；這就需要教師對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我設(shè)計、自我監(jiān)控；需要具有自我發(fā)展的意愿和動力。教師的專業(yè)發(fā)展來自教師的自身經(jīng)驗和智慧，通過日常專業(yè)實踐的學(xué)習(xí)、探究來形成自己的實踐智慧。

為了促進(jìn)自身發(fā)展，我們引導(dǎo)教師客觀進(jìn)行自我分析，全面充分地認(rèn)識自己；進(jìn)行環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的方向；繼而確立目標(biāo)，形成愿景；最后擬訂策略，設(shè)計行動方案。根據(jù)自身實際從教學(xué)理論提升、教學(xué)成果展示、具體達(dá)成措施等方面制定三年發(fā)展規(guī)劃，這種分析思考決定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂不只是教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個環(huán)節(jié)，對專業(yè)發(fā)展也必然起到一種引導(dǎo)、監(jiān)控的作用，它本身就是一種非常重要、非常有效的專業(yè)發(fā)展活動。

一個階段工作結(jié)束時，教師對照規(guī)劃及工作實際進(jìn)行反思總結(jié)，根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況，進(jìn)一步修改下一階段的規(guī)劃。這種反思修整也是對研訓(xùn)收效的一種實實在在的自我評價過程。

以《智慧教師發(fā)展手冊》為載體，促進(jìn)教師智慧成長

在學(xué)校發(fā)展和教師的成長過程中，校本教研作為一個嶄新的亮點，越來越顯示其巨大的作用，成為學(xué)校有特色發(fā)展的一個恰當(dāng)?shù)耐黄泣c。如何從我校實際出發(fā)，開展具有學(xué)校特色的校本研訓(xùn)活動，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型集體，培養(yǎng)大批智慧教師，促進(jìn)學(xué)生智慧成長成為擺在我們面前的重要研究課題。《智慧教師發(fā)展手冊》便是在這樣的需求中應(yīng)運(yùn)而生。

《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，便成為一種理念載體，她把“校本教研”的理念貫徹到每位教師的思想中。校本教研，其實早已存在于我們的教學(xué)實踐中，只是以前沒有這么明確地提出，重視程度不夠，許多活動的開展只處在自發(fā)的朦朧狀態(tài)?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是讓廣大教師認(rèn)識、理解和接受它，使教師真正意識到校本教研的必要與實效，讓教師們自覺參與到研究中來。

《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，更成為一種建設(shè)有特色的校本教研制度的載體。首先，她能體現(xiàn)一種理論學(xué)習(xí)制度。學(xué)校每學(xué)期都要組織教師積極參加學(xué)科教研活動，完成一定量的聽評課任務(wù)；提倡每位教師每學(xué)期閱讀一本教學(xué)專著，并完成一定量的讀書筆記；鼓勵教師自我充電；此外，學(xué)校還爭取一切機(jī)會為教師創(chuàng)造理論學(xué)習(xí)的條件，如：盡可能每學(xué)期都外請專家來校講座……

其次，《智慧教師發(fā)展手冊》從她誕生那天起，還成為一種對話交流的載體。校本教研強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗、相互切磋技巧、相互交換心得的研究團(tuán)隊。在同伴、專家的互動中，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。打開《智慧教師發(fā)展手冊》，每學(xué)期在制定“個人三年成長規(guī)劃”的基礎(chǔ)上，需要圍繞三規(guī)劃制定每學(xué)期的個人發(fā)展規(guī)劃； 教師可結(jié)合日常教學(xué)活動，圍繞某一典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點進(jìn)行剖析；師徒結(jié)對，促進(jìn)青年教師盡快成長，學(xué)校請經(jīng)驗豐富的好教師帶徒弟；手冊上還留有“講述自己的教學(xué)故事”的版面，教師們可以把自己在教改過程中的體會、感悟、思考以講故事的形式記錄下來，參與講述自己的教學(xué)故事的活動；班隊建設(shè)強(qiáng)調(diào)活動建設(shè)，文化建設(shè)，以及追蹤固定特殊學(xué)生的反思教育；每周進(jìn)行的教研組活動，內(nèi)容豐富，如集體備課、教學(xué)反思與交流、教學(xué)觀摩、說課評課、問題會診、專題研討等等，這些都可以在我們的《智慧教師發(fā)展手冊》找到蹤跡，強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，不人云亦云，強(qiáng)調(diào)教師個人的消化吸收，不做結(jié)論，各取所需。

我們深深感到《智慧教師發(fā)展手冊》的實施，使教師由過去的閑散變?yōu)楝F(xiàn)在的充實，由過去的工匠型變?yōu)楝F(xiàn)在的專業(yè)型，由過去的只重教書，不重教研變?yōu)楝F(xiàn)在的既重教書育人又重教育研究的新型教師，學(xué)校教研氛圍日益濃厚，校園精神文化得到充分發(fā)揚(yáng)光大，教師課堂行為發(fā)生了變化，由過去的滿堂灌填鴨式變?yōu)楝F(xiàn)在的開放探究式。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮，應(yīng)該說達(dá)到我們預(yù)期的目的了。但如何來評價《智慧教師發(fā)展手冊》的有效性？如何來評價教師的參與度？如何找到日常工作和科研工作的有效結(jié)合點？如何讓師生融入校本教研、體驗校本研究的快樂……這些都是我們亟待解決的問題。

以“敘事反思”為途徑，促進(jìn)教師專業(yè)成長

1.活動背景：

早在20世紀(jì)80年代加拿大的幾位學(xué)者就倡導(dǎo)教師敘事研究的，近幾年來，隨著新課程的逐步實施，越來越多中國學(xué)者和教育界的有識之士也開始提倡在教師中開展敘事研究。所謂教師敘事研究是指教師以敘事的形式來記敘他們所經(jīng)歷的各種事件與思考，通過對事件的描述和分析，揭示其背后的教育意義，促進(jìn)教師教育觀念的更新和教育行為的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對教育問題的探究。它主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是教師經(jīng)歷的、對其專業(yè)發(fā)展有影響的事實、事件的敘述，二是對事實、事件的分析和思考。從學(xué)校的實際來看，教師敘事研究的內(nèi)容涵蓋了其全部工作，可以將其相對區(qū)分為德育敘事、教學(xué)敘事、管理敘事和反映影響教師職業(yè)觀念與行為的生活事件與經(jīng)歷的生活敘事。

2.意義

創(chuàng)新例會形式，給教師一個自我展現(xiàn)的平臺。原先我校每周五的工作

例會總是由一兩個校領(lǐng)導(dǎo)“包場”，對于教師個人關(guān)注不多。為了深化教育改革，總結(jié)新課程改革經(jīng)驗，找尋教師發(fā)展的內(nèi)在動力，進(jìn)一步激發(fā)教師的教育智慧，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，我校把每周工作例會劃分為 “教育故事””和“工作安排”兩大板塊，每個板塊每周由一個人主持，并在學(xué)期初一次安排到位，盡量讓每位老師都有參與的機(jī)會，都有展示自己的平臺。

一年來，在全校教師中開展敘述自己的教學(xué)故事活動，對于基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，對實施校本研修,提高教師的專業(yè)化水平都有極大的促進(jìn)作用。

其一，講述自己的教學(xué)故事能夠促進(jìn)教師深層次的反思，從而深化教師對教育的理解，提高教師的教育實踐能力。

其二，講述自己的教學(xué)故事能夠促進(jìn)教師實踐智慧的積累。

其三，講述自己的教學(xué)故事能夠使中小學(xué)教師人人成為研究者。

其四，講述自己的教學(xué)故事可以促進(jìn)教師間的經(jīng)驗交流，從而實現(xiàn)教師的共同成長。

教師講述自己的故事活動在我校開展一年了，雖然大多只是尋常的小事引發(fā)的感悟，但我們相信，只要堅持下去，它必將在實施和完善校本研修過程中起到更大的推動作用。

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課試驗，推動教研高效性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課不僅是教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，更是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時間、空間的限制，教師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實現(xiàn)。網(wǎng)上集體備課具有開放性，交互性，迅速及時性等特點。有利于更及時有效地萃聚集體智慧，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，是教師自我成長的有效途徑。

基于上述原因，我校把三年級語文備課組定為試點，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課研究。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的單元集體備課

在學(xué)期初組內(nèi)教師就本冊教材進(jìn)行單元分工，每人一個單元。然后按照計劃，利用周三、周五集體備課時間，由主備老師分析所備單元的重點難點、教法學(xué)法等，提出對所備單元的獨(dú)特認(rèn)識和個性化教法，提供本單元的框架式的“一次備課”。在個體備課的基礎(chǔ)上，我們重點針對主備老師提供的這個單元中一課書的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行集體研討，理清重點，尋求最佳教學(xué)設(shè)計方案，直到形成共識，由主備教師修改并記錄下來，然后參考這一課的研討結(jié)論，由主備教師修改這個單元的“一次備課”。再把單元“一次備課”發(fā)送給各位教師，由各位教師再根據(jù)班級學(xué)情和個人風(fēng)格進(jìn)行“二次備課”。這個單元集體備課，大多都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的日常集體備課

日常教學(xué)中，如果某位教師遇到什么問題或困惑，可以隨時通過網(wǎng)絡(luò)即時聯(lián)絡(luò)工具，進(jìn)行集體研究和探討，找到解決問題的辦法。這是我們的“三年級語文備課”群。比如第一次習(xí)作教學(xué)后，有老師提出了關(guān)于習(xí)作批改的困惑，大家就在群里展開討論，經(jīng)過討論明確了習(xí)作批改的基本標(biāo)準(zhǔn)，像這樣在教學(xué)中我們經(jīng)常能遇到的，又需要馬上得到答案的問題，不必跟以前一樣等到集體備課時間再去討論，教學(xué)中的疑惑能得到及時解決，而且對本來沒有發(fā)現(xiàn)問題的老師，通過旁聽和討論，也是一種促進(jìn)和教育。這種“集體備課”及時、有效，非常實用。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的階段性集體備課。

我把臨時性教研活動、檢測后的質(zhì)量分析、培訓(xùn)活動等集體備課形式，歸到階段性集體備課里。

（1）課例觀摩研討。這是本學(xué)期我們學(xué)校語文組已經(jīng)開展的幾次調(diào)研活動的評課記錄。所有的評課記錄都是直接在網(wǎng)絡(luò)上交流的。周五聽課后，就由各位聽課老師撰寫心得，直接發(fā)到論壇上。

（2）檢測質(zhì)量分析。

質(zhì)量檢測后，組內(nèi)8位老師詳細(xì)分析了流水批改中自己所改試題的答題情況，通過郵箱或者qq發(fā)給組長匯總，這樣快捷詳實地完成期中質(zhì)量分析。然后再發(fā)布到論壇上，讓各位老師及時了解年級綜合情況，對照自己的工作，反思改進(jìn)，達(dá)到試卷分析的最終目標(biāo)。

（3）相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

對每次大型的講座培訓(xùn)，或者外出培訓(xùn)，我們都有心得體會上傳，也方便因特別情況沒能參加活動的教師進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，真正達(dá)到資源共享的目的。

綜上所述，我們多方位利用qq等網(wǎng)絡(luò)即時聯(lián)絡(luò)工具、網(wǎng)絡(luò)論壇空間、郵箱、校園網(wǎng)等進(jìn)行新形式的集體備課，減少了教師伏案書寫時間，及時解決了教師的疑惑，提高了大家的工作效率。

以上匯報的我們近幾年開展的一些重點研訓(xùn)工作，下面我再簡要介紹一下今后我們在研訓(xùn)工作中還需努力達(dá)到的幾個目標(biāo)，以及需要開展的重點工作。

四、今后努力方向

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊建設(shè)，放大研訓(xùn)效應(yīng)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課模式試行一學(xué)期后，三年級語文組使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力得到極大程度的提高，從網(wǎng)絡(luò)獲取的資源較多，個人成長得益匪淺。所以我們決定在將這一模式在學(xué)校相關(guān)備課組推廣，更高效地推進(jìn)研訓(xùn)工作成效。在此基礎(chǔ)上，我們還準(zhǔn)備繼續(xù)以三年級語文備課組為試點，以大家語文網(wǎng)和校園網(wǎng)站為平臺建設(shè)骨干教師博客群。

博客的誕生為教師的寫作打開了一扇可以與全世界交流的窗戶，校園博客圈的建設(shè)有以下優(yōu)勢：1.使教研更有成效（快捷方便及時，拉近彼此距離，得到名師指點。）2.讓教師更有成就（得到更多評論，收獲更多啟示，分享更多資源。）我們期待現(xiàn)代教育技術(shù)，讓校本教研煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

（二）努力提高學(xué)科能力，提升精教力

我們通過校內(nèi)調(diào)研中收集的典型、具體案例，詳實地分析了目前教學(xué)現(xiàn)狀以及由于目標(biāo)缺位引起的課堂癥狀，發(fā)現(xiàn)達(dá)到有效教學(xué)的最終目標(biāo)，需要深思三個問題：你將把學(xué)生帶到哪里（教學(xué)目標(biāo)）？你怎樣把學(xué)生帶到那里（教學(xué)過程與方法）？而達(dá)到這些目標(biāo)關(guān)鍵在于教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和學(xué)科能力。首先，教師的基本素養(yǎng)包括“課堂教學(xué)”專業(yè)素養(yǎng)、“教學(xué)研究”專業(yè)素養(yǎng)、“教育管理”專業(yè)素養(yǎng)、“班主任工作”專業(yè)素養(yǎng)。其中，前三方面的素養(yǎng)就是直接與學(xué)科建設(shè)直接相關(guān)的。另外，各學(xué)科教研組要根據(jù)學(xué)科特點，通過校本教研，積極探索本學(xué)科應(yīng)具備的各種學(xué)科能力，例如教師要具備解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，掌握教材、整合資料的能力，駕馭課堂的能力，命題能力，學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生的能力等。

教師的基本素養(yǎng)的提高，應(yīng)該通過扎實有效的校本教研工作，借助課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動等形式，努力提高教師的整體素養(yǎng)，提高教師課程實施能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有教師的整體素養(yǎng)提高了，學(xué)科能力提高了，學(xué)科自然就會強(qiáng)大起來。

我們認(rèn)真研究學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀，根據(jù)教研組的實際情況，明白學(xué)校的強(qiáng)勢和弱勢學(xué)科，提出了“以強(qiáng)勢學(xué)科為龍頭，帶動弱勢學(xué)科，以弱勢學(xué)科為突破口，以各學(xué)科的骨干優(yōu)秀教師為領(lǐng)軍人物，形成以以強(qiáng)帶弱，抓強(qiáng)促弱，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”的學(xué)科建設(shè)特色。以“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，苦練基本功，解析教材，質(zhì)量監(jiān)控分析……”為主要內(nèi)容，以教學(xué)的基本環(huán)節(jié)為突破口，以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動為載體，以教學(xué)質(zhì)量分析為抓手，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷提高課堂效率，從而全方位提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）營造全校共讀氛圍，提高學(xué)習(xí)力

第五篇：校本研訓(xùn)工作總結(jié)

研訓(xùn)工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育課程改革是整個基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實驗和推廣工作的重要實施者和參與者，因此，師資培訓(xùn)工作是課程改革實驗工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本學(xué)年，為確保課改實驗的有效開展，落實好課改的精神，我校以校本培訓(xùn)為重點，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo)，開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作切實為教學(xué)教育提供理論支持?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、目標(biāo)明確、自訓(xùn)自練

當(dāng)前，我校的教師校本培訓(xùn)目的為了讓全體教師了解基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義和目標(biāo)，明確基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，更新教育觀念，增強(qiáng)實施課改的自覺性和責(zé)任感。掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，改進(jìn)教育方法和教學(xué)手段，具備實施新課程的能力和水平。力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型教師。

一是針對我校的教師實際，我們分別制定學(xué)校教師校本培訓(xùn)計劃，學(xué)校教師繼續(xù)教育計劃、教師則根據(jù)個人所需，制定了以課程學(xué)習(xí)為重點的自訓(xùn)自練計劃。

二是學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是新課程實驗改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實驗中，切實做到三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報刊，廣泛吸收課改信息。

三是根據(jù)不同年齡、學(xué)歷、水平、學(xué)科教師的自身需求，對全校的教師校本培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一部署和具體安排，并加強(qiáng)組織指導(dǎo)，把培訓(xùn)工作各項措施落在實處。極大地體現(xiàn)了教師的主體地位，避免了在繼續(xù)教育中“一刀切”的現(xiàn)象，使教師積極主動地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二、形式多樣，求實創(chuàng)新

實施課改以來，我們堅持樹立“以人為本”的思想，通過多種形式的培訓(xùn)活動，調(diào)動教師的自主學(xué)習(xí)、自我反思、自主探究的積極性和創(chuàng)造性。一是堅持用課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，用課程的最新信息和最新動態(tài)貫穿培訓(xùn)過程，倡導(dǎo)參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓(xùn)方式。二是實行分科、分期、滾動進(jìn)行的集中培訓(xùn)方式和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行。集中培訓(xùn)主要方式有：專題講座，參加各級課程培訓(xùn)的人員做專題講座，并對接受培訓(xùn)人員提出的問題給予對話式的解答和指導(dǎo)；研討交流，以參與式研討為主要形式，集中或分組交流、討論、合作探究，在體驗、互動中切實提高教師實施課程的能力。三是以教研組為單位，開展集中學(xué)習(xí)、案例分析、交流探究、互相聽評課等多種形式的培訓(xùn)。

（一）理論學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

1、師德方面培訓(xùn)

以鄧小平“三個面向”教育思想為指導(dǎo)，開展以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為重點的培訓(xùn)，結(jié)合《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等對教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。通過各種形式的師德培訓(xùn)、培養(yǎng)造就一支品德高尚的教師隊伍。

2、新理念方面的培訓(xùn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)新課程改革的指導(dǎo)思想、改革目標(biāo)及相關(guān)政策等。重點要結(jié)合本人的教學(xué)情況選修新課程培訓(xùn)的有關(guān)專題進(jìn)行自學(xué)。同時學(xué)校方面也要進(jìn)行集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要有《以導(dǎo)學(xué)案為抓手，打造高效課堂》、《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》、《影響教學(xué)質(zhì)量的幾方面因素》、等的學(xué)習(xí)和對新課程改革教學(xué)中問題的研究為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學(xué)習(xí)、研討交流，使理論與教學(xué)實際相結(jié)合，促進(jìn)教師將先進(jìn)的理念內(nèi)化為教學(xué)行為。學(xué)習(xí)時間為每周一學(xué)三學(xué)時，促進(jìn)教師在教學(xué)實踐中研究掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。

3、舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高，在校本培訓(xùn)中，我校除對自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評外，還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加上級部門的確專題講座并組織部分教師參加學(xué)科教師培訓(xùn)，學(xué)校也多次組織學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著，觀看新課程課堂教學(xué)錄象。我們重視抓好有實驗課題年級教師的課程培訓(xùn)工作，以點帶面，通過一系列的理論培訓(xùn)，使我校教師對教育理論知識及時進(jìn)行了吸取和消化，不僅更新了教育觀念，形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等，同時促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高，為改變教育教學(xué)行為打下了扎實的基礎(chǔ)。

4、開展專題研討活動。我校的教育專題活動具有針對性、實效性。在理論與實踐相結(jié)合方面，我們開展不同形式的教研實踐活動。如承擔(dān)州、市組織的新課標(biāo)課堂教學(xué)比賽、研討或觀摩課、分學(xué)科開設(shè)一些教學(xué)理論講座，使新課程理念深入人心。還以教研組為單位的教研活動，更是充滿是新的氣象，教研組在每次教研活動都做到“四有三保證”：有主題、有目標(biāo)、有主講人、有記錄；保證時間、地點、參加人員的落實。通過“備課——說課—講課——反思——評課”五位一體的教研模式，為教師營造了一個研究學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。不僅使廣大教師教研能力有所提高，而且也提高了教師的課堂教學(xué)效果。

（二）研訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

1、開展活動，激活教師學(xué)習(xí)與實踐內(nèi)驅(qū)力。

為充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)、實踐課程的積極性，提高培訓(xùn)效率，使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動。我校采取了“以教研驅(qū)動自訓(xùn)”的策略來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是：

（1）開展教學(xué)“三個一”這一群眾性的教研活動，促使教師在活動過程中成長。學(xué)期來，我們認(rèn)真落實聽、說、評“三課”制度。教師們能根據(jù)各教研組的安排，遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念，認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)活動實踐課。在反思課堂教學(xué)中，教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想，比較恰當(dāng)?shù)卦u好每一節(jié)課。通過活動，開展反思性學(xué)習(xí)，對教學(xué)的實際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思，在反思教學(xué)中學(xué)會教學(xué)。

（2）積極參加校外舉行的各項競賽活動，努力促使骨干教師脫穎而出。我校積極參加州、市、基地組織的課堂教學(xué)競賽，外出參加競賽活動的老師，都能認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考。學(xué)校還重視發(fā)揮骨干教師群體力量，全力以赴幫助做好參賽的準(zhǔn)備工作。我校張淑欣等老師在參加市、縣新課程課堂教學(xué)研討中都取得較好的成績。

2、以課題研究為載體，提高教師新課程研究能力。

教育科研能力是校本培訓(xùn)的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。注重教師教學(xué)科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當(dāng)前教育教學(xué)中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，圍繞我校教育教學(xué)科研課題，有效地開展課題實驗，引導(dǎo)教師從教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過教育科研知識的培訓(xùn)：逐步提高教師教育科研工作的水平和能力。

3、加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)。

班主任是全面直接負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任隊伍的業(yè)務(wù)能力和管理水平直接影響到學(xué)校德育工作的開展.為提高班主任的整體素質(zhì),通過組織外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和班主任自學(xué)相結(jié)合等方式加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)，同時我們還注重對班主任工作研究，不斷地總結(jié)和傳授工作經(jīng)驗，培養(yǎng)了一批具有較高教學(xué)水平和熟練的業(yè)務(wù)知識的班主任。

4、充分發(fā)揮青年骨干教師的帶頭作用.學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的作用,開展結(jié)對子活動.并通過舉行班主任工作經(jīng)驗交流、集體研討等活動，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí),相互借鑒.鼓勵各位教師利用各種渠道學(xué)習(xí)，搜集各種先進(jìn)的教學(xué)工作經(jīng)驗和班級管理方法,并靈活運(yùn)用于實際工作中。

三、培訓(xùn)到位，成效顯著

通過狠抓新課程培訓(xùn)，我校教師師德師風(fēng)不斷改善，改革意識不斷增強(qiáng)，實現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會構(gòu)建，取得一系列的成績。本學(xué)期在各級各類觀摩課、研討課中，上課老師都精心設(shè)計教案，很多青年教師改革力度大，改革精神強(qiáng)，教學(xué)能力進(jìn)步較大。

四、存在的問題

1、培訓(xùn)過程原始資料的收集、整理有待加強(qiáng)。我們還缺乏收集過程原始資料的意識，資料還不夠齊全，資料的整理、歸類還不規(guī)范，還不善于對資料進(jìn)行分析，并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)存在的問題。

2、校本培訓(xùn)的項目意識不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實際需要、教師發(fā)展的需要制定昝為切實的校本培訓(xùn)項目，使整個培訓(xùn)工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前，開展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，使培訓(xùn)工作切實為教學(xué)教育提供了理論基礎(chǔ)，同時提高了教師的教育教學(xué)能力，提升了個人的自身素質(zhì)。但我們在實際工作中也存在很多不足之處，今后我們將采取積極有力的措施，與時俱進(jìn)，探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容，為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍而不懈努力。