第一篇：現(xiàn)將本次聽課視導(dǎo)情況作簡單總結(jié)2013年秋小學(xué)聽課視導(dǎo)總結(jié)

2013年秋小學(xué)聽課視導(dǎo)總結(jié)

根據(jù)教育局和教研室統(tǒng)一安排，小學(xué)組從2013年9月6日開始，先后對我縣30所小學(xué)進(jìn)行了隨機聽課，近160節(jié)次，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、科學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科。

視導(dǎo)中采取了先聽課、后座談的方式，并查看了教師的教案書寫、學(xué)生的作業(yè)書寫及批改情況?，F(xiàn)將本次聽課視導(dǎo)情況作簡單總結(jié)：

一、值得肯定的方面

1.各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校普遍重視這次聽課活動，業(yè)務(wù)校長親自和教研員們一起走進(jìn)課堂聽課、評課，對以后的教學(xué)工作起到很大的促進(jìn)作用。

2.各中心校加強了教學(xué)常規(guī)管理，注重了對教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，充分發(fā)揮常規(guī)管理的監(jiān)測調(diào)控作用。扎實做好備課、上課、作業(yè)、測試、輔導(dǎo)、講評各環(huán)節(jié)管理。嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，規(guī)范教師的教學(xué)行為，使每一位教師都重視常規(guī)，增強自己的責(zé)任感和使命感，對教學(xué)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

3.由于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長的真抓實干，教師的教學(xué)教研熱情空前高漲。不少學(xué)校充分抓住這次聽課的機會，及時調(diào)整課時，讓本學(xué)科教師積極地參與到聽課評課之中，他們這種積極主動學(xué)習(xí)的精神值得贊賞。

4.多數(shù)教師重視了作業(yè)和檢測中學(xué)生的書寫質(zhì)量，作業(yè)量適中，作業(yè)布置較豐富，突出了訓(xùn)練性，有些教師還設(shè)置了實踐性作業(yè)；檢測題的使用規(guī)范，保存整齊，重視了對檢測情況的分析講評和二次補測。教案書寫符合要求，能做到先周備課。

5.任課教師態(tài)度端正，教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，能遵循本班正常的教學(xué)進(jìn)度上課，沒有出現(xiàn)重復(fù)上舊課或隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。另外，座談時，教師都比較虛心，能夠認(rèn)真聽取別人的意見。

6.多數(shù)教師重視對教材、教參和課標(biāo)的研究學(xué)習(xí)，個人備課符合學(xué)科特點，體現(xiàn)基本的教學(xué)流程，教材把握到位，重點突出，課標(biāo)理解較為通徹。優(yōu)化教學(xué)手段。有的老師積極使用多媒體教學(xué)，在課堂上能給學(xué)生提供活動的機會，豐富學(xué)生的體驗，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

7.各中心校非常重視優(yōu)秀教師的成長、成才。能為立師之本，多數(shù)單位把校本培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)等作為教師師能提升的一種重要措施。

8.大部分學(xué)校重視教師外出學(xué)習(xí)，并能夠進(jìn)行外出學(xué)習(xí)的有效管理，堅持進(jìn)行外出學(xué)習(xí)教師要二次培訓(xùn)。

二、存在的主要問題

1.本次聽課，隨機聽取的有些常態(tài)課教學(xué)效果不太理想，有的課堂教學(xué)屬于低效課堂或無效課堂。有的教師教學(xué)目標(biāo)不清楚，備課時很少考慮通過哪些環(huán)節(jié)來一一落實教學(xué)目標(biāo)；課前準(zhǔn)備工作做得不夠，不能結(jié)合本班實際，認(rèn)真書寫教案，形成實用的精品教案；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較盲目，缺乏目的性；教師授課隨意性較大，一是課堂提問的隨意性大，二是教師語言隨意性大。

2.個別教師的教學(xué)思想比較保守，需要進(jìn)一步更新理念。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不夠大，學(xué)生能獨立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)方法簡單、手段貧乏。

3.單純教教材現(xiàn)象依然突出。在實施新課改、落實新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

4.個別教師對教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深刻理解教材，更達(dá)不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)的情況。個別教師教學(xué)設(shè)計在環(huán)節(jié)運用上有點亂，條例不清楚，思路不清晰。一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學(xué)設(shè)計不科學(xué)、不合理。

5.有的教師對學(xué)生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說“你真棒”，給學(xué)生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

6.教師的教學(xué)基本功差，個人素質(zhì)還有待提高，如：教師板書的示范性不強（粉筆字不過關(guān)）、普通話教學(xué)落實不好，語言欠生動，缺乏感染力、組織教學(xué)的方法單

一、課堂教學(xué)節(jié)奏把握不好、教師的評價語單調(diào)等。

7.有的教師沒有用足夠的時間、精力，細(xì)讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機械復(fù)制。反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應(yīng)付檢查。作業(yè)雖然做到了全批全改，但做不到精批細(xì)改。作業(yè)批改手冊記錄不詳實，缺少有針對性的補償教學(xué)措施。

8.大部分學(xué)校常識、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等課程開設(shè)不足，無專職教師，師資力量薄弱。有些課程雖然反應(yīng)在課程表上，但上課也不正常。

9.教學(xué)過程對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)重視不夠。

三、幾點建議

1.大力開展高效課堂研究，提高課堂教學(xué)效率，向40分鐘要效益。引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生思維、關(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注課堂訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。各學(xué)校業(yè)務(wù)主任要經(jīng)常深入課堂，積極開展形式多樣的教學(xué)研究活動，認(rèn)真組織聽課、評課、研究課活動。充分發(fā)揮各學(xué)校骨干教師的輻射帶動作用，不斷提高教師的專業(yè)水平。教師進(jìn)一步關(guān)注學(xué)情，以學(xué)生實際知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗開展教學(xué)。認(rèn)真鉆研教材，理解教材編寫意圖，在用好教材的基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源。開展專題性教學(xué)研究，認(rèn)真查找制約教學(xué)效益提升的關(guān)鍵因素，研究教師在課堂教學(xué)中存在的突出問題及應(yīng)對措施，提高課堂教學(xué)效益。

2.各學(xué)校要將教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)作為提升教師素質(zhì)的重要手段。把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)成長結(jié)合起來，積極引導(dǎo)教師反思，在反思中領(lǐng)悟，在反思中提高。提倡教師多讀書，要把業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和建立讀書型家庭、讀書型校園結(jié)合起來。各單位要積極為教師搜集整理最前沿的學(xué)科教學(xué)信息和教育教學(xué)管理內(nèi)容，裝訂成冊，便于教師學(xué)習(xí)與交流。要拓寬教師學(xué)習(xí)渠道，要走出去、引進(jìn)來，引導(dǎo)教師向書本學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向名師學(xué)。

3.各學(xué)校要多開展各種競賽活動。如“作業(yè)評比展覽”、“教案評

比展覽”、“三字一話”比賽等，通過比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個人素質(zhì)，從而調(diào)動廣大教師的積極性。

4.扎實開展校本教研。切實解決教學(xué)中的問題，促使老師們在思考中掌握一些實用的教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

5.教師素質(zhì)有待提高。各學(xué)校應(yīng)加強學(xué)習(xí)《成武縣教學(xué)常規(guī)》，領(lǐng)悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學(xué)工作。

6.合理安排任課教師。每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有很強的專業(yè)性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學(xué)工作的教師任課。

7.各學(xué)校要從備課、上課、評價的過程中多角度檢查監(jiān)督教學(xué)工作，力爭把教學(xué)常規(guī)管理做到實處。

成武縣教研室小學(xué)教研組二〇一三年十二月二十八

第二篇：教學(xué)視導(dǎo)聽課總結(jié)

聽課視導(dǎo)小結(jié)(物理)根據(jù)縣教育局和教研室統(tǒng)一安排，本人參加了*月*日的聽課視導(dǎo)活動，上午第二節(jié)在**中學(xué)九年級一班聽了***老師的物理復(fù)習(xí)課《壓強》、下午第二節(jié)在**中學(xué)九年級十班聽了**老師的物理復(fù)習(xí)課《浮力》，課后分別和該校的物理老師進(jìn)行了座談?，F(xiàn)將本次聽課視導(dǎo)情況作簡單總結(jié)：

一、值得肯定的三個方面

1、“精”——課堂雖偏傳統(tǒng)，但兩節(jié)課都是屬于精致課堂。精彩之處在于：精要的教學(xué)目標(biāo)、精妙的引入、精選的例題習(xí)題、精準(zhǔn)得當(dāng)?shù)慕處熤v解、精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、精美的ppt課件，讓聽課者感受到老師都在課前做了精心的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)。比如：同一個題目中，同一物理量的符合要用上標(biāo)或下標(biāo)區(qū)分開，許多學(xué)生沒有注意到這一點，老師點撥由上浮變?yōu)槠r分別用F浮和F浮’。

2、“實”——課堂因“實”而“效”的別樣美。兩節(jié)課的教學(xué)過程雖不能說是“行云流水”，但也可以說是“一帆風(fēng)順”，并沒有因為準(zhǔn)備太“充分”而成為華而不實的“做秀”課，給了聽課者一種實實在在的感覺，這也正是九年級復(fù)習(xí)所必須具備的老老實實的風(fēng)格，是落實全縣基礎(chǔ)教育教學(xué)工作會議精神及“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的具體體現(xiàn)。歷城中學(xué)的復(fù)習(xí)計劃中也提到了要在“實”上下工功夫。

兩節(jié)課的課堂均體現(xiàn)出“五實”：（1）目標(biāo)切實。兩位老師的目標(biāo)設(shè)立簡明而有方向性，都能從教材的特點和學(xué)生的實際入手、符合我市中考的考試要求對應(yīng)的層次，比如中考說明的“日常生活中增大 和減小壓強的方法”“阿基米德原理，物體的浮沉條件及其在生產(chǎn)、生活中的有關(guān)現(xiàn)象，探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”的考試要求是理解層次，考試中就要出現(xiàn)運用這些知識點解決實際問題。（2）課堂真實。兩節(jié)課的課堂形態(tài)基本上是原生態(tài)，絕無“排練”與“虛假”。原聽說**中學(xué)的小組合作教學(xué)搞的轟轟烈烈，但在課堂的小組討論等環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)想象中的“熱熱鬧鬧”，這倒反而給人以“真真切切”的感受。（3）風(fēng)格樸實。兩位教師都是青年教師，教學(xué)基本功扎實、教學(xué)語言自然而親和，駕馭課堂和處理突發(fā)事件的能力強，**二中的**老師在講課中突然停電，但沒有影響上課，利用學(xué)生討論的時機，將備課簿的題目迅速抄到黑板上繼續(xù)上課。自然樸實的風(fēng)格還表現(xiàn)在教學(xué)手段的簡便上，不追求花哨的手段，能認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)使用的雙面性，讓信息技術(shù)成為融合而非湊合，課件制作簡單方便、實用有效。（4）訓(xùn)練扎實。兩位老師清醒地認(rèn)識到，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格高效的訓(xùn)練，使學(xué)生從掌握基本知識的同時逐漸遷移到解決問題的基本能力上，精選的例題和習(xí)題都來源于各地歷年中考題，并進(jìn)行了改動，達(dá)到一題多解、一題多練的目的。比如張**老師對液體壓強公式的深度h的理解，就采用三道中考題中的燒杯液體內(nèi)相同深度的ABC三點、容器放到斜面上、類似連通器形狀的容器三種情況讓學(xué)生討論比較，舉一反三，學(xué)生對h的理解就非常扎實。（5）內(nèi)涵厚實。面對今年物理中考要考多選題的新形勢，對物理教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生掌握知識必須厚實，不能浮于表面。**老師在比較浮力大小（中考高頻考點之一）時，就選用了體積相同（或質(zhì)量相同）鐵 塊、木塊分別（或同時）放在水、水銀中的浮力等例子，進(jìn)而過渡到密度計。題目的設(shè)計非常具有典型性，很有分析價值，給人一種很“厚實”的感覺。既讓學(xué)生自然地“走進(jìn)”題目又自然地“走出”題目，既要沉淀到物理題目中去，又不囿于題目本身，對每道題目作出豐厚、融通、開放的解讀，在看似“無意”中使雙基訓(xùn)練收到了實效。

3、“特”——課型雖然都是復(fù)習(xí)課，但不同教法、不同風(fēng)格、各有特色。兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，全課信息量適中，課堂課堂上師生關(guān)系融洽；從學(xué)生當(dāng)堂反饋的情況看，兩節(jié)課的知識點回顧扎實有效，從達(dá)標(biāo)測試看，都達(dá)到了預(yù)期效果。而他(她)們從不同的角度切入，運用不同的教學(xué)方法，呈現(xiàn)出各自的鮮明特色：

張**老師注重的是市區(qū)教研室提出“情景教學(xué)”，利用滑雪板等現(xiàn)實生活中的例子創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題，從實驗主題探究“影響壓力作用效果的因素”（控制變量法）的復(fù)習(xí)進(jìn)入固體壓強基本知識回顧的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)過關(guān)環(huán)節(jié)中“大壩下寬上窄”、連通器“船閘、茶壺”等生產(chǎn)生活中的情境也大都來源于課本中，滲透STS教育（從生活走向物理，從物理走向社會）。最后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談收獲時建構(gòu)本章的知識樹，本環(huán)節(jié)讓我引起了思考：復(fù)習(xí)是應(yīng)該由干到枝呢還是應(yīng)該由枝到干？

而**老師注重的是“自主、合作、探究”，開始的七分鐘讓學(xué)生相互探討、自主學(xué)習(xí)、小組合作，然后師生一起綜合出本章的知識體系、一起回顧基礎(chǔ)知識，師生互動一起解決典型例題，訓(xùn)練環(huán)節(jié)采用 小組討論解決、每組推選一名同學(xué)到黑板展示、學(xué)生講解老師補充，在最后的達(dá)標(biāo)測試后進(jìn)行達(dá)標(biāo)度舉手統(tǒng)計。**老師的教學(xué)流程類似于271高效課堂，學(xué)生的座位派列也是昌樂二中模式，但美中不足的是，老師基本上還是大包大攬，“兵教兵”的小組合作的作用幾乎沒有體現(xiàn)出來。

二、存在的兩個主要問題

1、物理進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，仍然提倡進(jìn)行實驗重現(xiàn)，將實驗器材搬進(jìn)教室、或者將課堂搬進(jìn)實驗室，尤其是2014年開始，初中學(xué)業(yè)考試要加試物理實驗操作。我估計，不只是這兩位老師沒有做到，恐怕全縣也不多見。張**老師能以課件代替實驗重現(xiàn)可能屬于做得很好的了。

2、兩位老師的講課，雖然做到了“精致”“實效”，但是離《縣教育局以“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為主題的“教學(xué)質(zhì)量提升年”活動的要求，還有很大的距離，張**老師雖體現(xiàn)了新課程理念但幾乎沒有體現(xiàn)271高效課堂的影子，**老師雖模式接近但各環(huán)節(jié)落實不夠到位（如目標(biāo)沒有書面展示更沒有解讀、小組合作不深入且沒有考評機制）；兩位老師在課堂教學(xué)中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不夠大、教師仍然包辦代替了學(xué)生能獨立完成的內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案形同訓(xùn)練案，達(dá)標(biāo)測試環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)大都還停留在形式大于內(nèi)容的層面。三、一點建議

雖然兩位青年老師教學(xué)思想并不落后，但也需要進(jìn)一步更新。理念引領(lǐng)行動，建議我們的相關(guān)老師到洋思中學(xué)、即墨28中、杜郎口 中學(xué)、昌樂二中等名校考察學(xué)習(xí)，揣摩他們各種課堂模式中的本質(zhì)——“高效”。某學(xué)校物理老師反映，很少有機會被外派學(xué)習(xí)。同時也懇請上業(yè)務(wù)加強對我們的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

四、畢業(yè)班備考

目前各校復(fù)習(xí)進(jìn)度基本一致，以一二輪次為標(biāo)志普遍安排兩輪（或小三輪）復(fù)習(xí)。物理老師普遍關(guān)心的兩個問題：（1）今年的實驗到底怎么考？有沒有考試標(biāo)準(zhǔn)？該怎么準(zhǔn)備？（2）多選題第一次考，會出現(xiàn)哪些問題還有待于檢驗。這兩個問題同樣也懇請上級業(yè)務(wù)部門加強對我們的具體指導(dǎo)。

第三篇：教學(xué)視導(dǎo)聽課總結(jié)

教育視導(dǎo)個人總結(jié)

為了交流高效課堂經(jīng)驗，探索教改方法，提升教研水平，推進(jìn)高效課堂的實施，提高教學(xué)質(zhì)量。中心校組織了視導(dǎo)小組對全鎮(zhèn)各個學(xué)校進(jìn)行了視導(dǎo)，我很榮幸成為視導(dǎo)組的一員，跟隨領(lǐng)導(dǎo)參加了該次從11月26日至12月10日，為期六天的視導(dǎo)工作，我聽了十四位數(shù)學(xué)老師的課，對課堂教學(xué)、教案、作業(yè)、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將我的體會匯報如下： 亮點：

（一）課堂教學(xué)

隨著高效課堂的進(jìn)一步推進(jìn)，廣大教師對高效課堂精神的體會越來越深刻，大部分教師能采用高效課堂的模式教學(xué)，合理的使用班班通。教師的課堂組織、學(xué)生的討論和展示、教師的角色、對學(xué)生的評價方式均發(fā)生了較大的改變。很多教師走下講臺，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師由“演員”變成“導(dǎo)演”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。如高皇小學(xué)的屈躍老師，中疃二小的張麗娟老師，能很好的采用高校課堂模式教學(xué)，教學(xué)方法靈活，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍。

（二）教案設(shè)計

視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，教師對教案的備寫普遍重視，教案質(zhì)量很高，絕大多數(shù)教案備課時數(shù)充足，內(nèi)容詳實，字體規(guī)范，項目齊全，三維目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法得以體現(xiàn)，特別是教后改進(jìn)，有閃光點、有不足、有改進(jìn)措施。教后反思切合實際。如張板橋小學(xué)的葛倩楠老師、楚橋小學(xué)的胡晨老師。

（三）作業(yè)批改

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師能認(rèn)真批改，作業(yè)與教學(xué)同步，作業(yè)量足，批改次數(shù)符合要求，錯題及時更正且二次批改。低年級有不同的鼓勵性語言或鼓勵性符號，中高年級有評價。曙光小學(xué)的朱筱玲老師，作業(yè)批改認(rèn)真，作業(yè)量足，字體工整，書面干凈，評價方式多樣性。

（四）導(dǎo)學(xué)案

大部分三年級以上的老師有導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，能很好的鍛煉學(xué)生的自研和展示能力。如時信小學(xué)李廣老師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)明確，切合學(xué)生的實際，內(nèi)容豐富，重難點突出。

二、不足之處

（一）課堂教學(xué)

個別教師只注重知識的傳授，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動手操作能力的培養(yǎng)。個別教師雖然有合作交流、自主探究，不能腳踏實地，走過場，流于形式，沒有實效。個別教師課堂語言不嚴(yán)謹(jǐn)，不能準(zhǔn)確把握教材的重點難點。

（二）教案設(shè)計

在教案檢查中也發(fā)現(xiàn)一些問題，1、對教法的運用和學(xué)法的指導(dǎo)不夠重視，其表現(xiàn)：不備教法和學(xué)法，或者所用的教法與課型不符，教法在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)。

2、不能體現(xiàn)新課改精神，其表現(xiàn)：個別教案教學(xué)過程只是知識點排序，至于怎樣傳授知識，如何解決重點、突破難點，如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)怎樣提高學(xué)生的能力，在教案上沒有體現(xiàn)。

（三）作業(yè)批改

個別教師作業(yè)量不足，不能達(dá)到知識的有效鞏固。個別教師錯題沒有強調(diào)學(xué)生及時更正，造成問題多次出現(xiàn)。個別教師作業(yè)無評價或評價單一，不能針對性的指導(dǎo)作業(yè)。

（四）導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是進(jìn)行高效課堂必須的輔助工具，個別教師導(dǎo)學(xué)案數(shù)量不足，內(nèi)容少，環(huán)節(jié)單一，不能很好的突出知識的重難點，不能很好的輔助教學(xué)。

三、改進(jìn)建議

（一）課堂教學(xué)

應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的流程與模式，認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，充分運用新課改理念，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)觀察、探索、交流，動手、動口、動腦，鼓勵方式要多樣性。要盡量向教材的廣度和深度拓展。

（二）教案設(shè)計

教學(xué)方法是組織教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障，它決定教學(xué)活動能否順利開展，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。方法得當(dāng)，事半功倍。方法不當(dāng)，事倍功半。建議教師一定要結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，精心設(shè)計，可用一種方法，也可用多種方法。教學(xué)反思是教師對教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，建議教師可以以此來總結(jié)經(jīng)

驗教訓(xùn)，及時校正自己的教學(xué)。

（三）作業(yè)批改

數(shù)學(xué)作業(yè)要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固，同時也要加強學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練。多布置與學(xué)生實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

（四）導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案要認(rèn)真設(shè)計，目標(biāo)要明確，內(nèi)容要適量。環(huán)節(jié)可以多樣，知識的重難點要突出，要給學(xué)生設(shè)計探究，討論，合作的內(nèi)容。

總之，通過這次視導(dǎo)我從我所聽的這14位教師身上學(xué)到了很多優(yōu)點和教學(xué)經(jīng)驗，對我以后的教學(xué)有很大的幫助，同時，個別老師不足的地方也提醒我以后要改正，努力提高自身的教學(xué)水平。

第四篇：視導(dǎo)總結(jié)

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)驗收市教育教學(xué)管理水平示范校總結(jié)材料 2013年11月29日，我們市教育教學(xué)管理水平示范校驗收組對濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)的教育教學(xué)水平情況做了全面檢查并做了評估。本次活動我們共聽了8節(jié)隨堂課，查看了該校教育教學(xué)管理資料、師生教學(xué)常規(guī)資料以及學(xué)校的各室配備，通過師生問卷、領(lǐng)導(dǎo)、教師座談等活動，我們基本了解了該校的教育教學(xué)水平情況?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、好的方面

（一）整體印象

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，原是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，有近60年的辦學(xué)歷史，有較深的人文底蘊，師生對學(xué)校飽有深情。撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后更名為第二中心小學(xué)，名隨易“低”但學(xué)校的建設(shè)仍在繼續(xù)，發(fā)展并未停滯，教學(xué)樓、辦公樓錯落有致，色調(diào)淡雅、沉穩(wěn)，雖是初冬，綠意仍很盎然，墻壁上、走廊里張貼著名人名言、詩詞歌賦等內(nèi)容，處處充滿著詩情畫意。通過觀看師生廣播操、武術(shù)操等活動展示，我們發(fā)現(xiàn)他們1500余名師生的面貌和追求沒有變，他們對工作和學(xué)習(xí)的熱情沒有變，他們對辦學(xué)的要求沒有降低。學(xué)校在良性發(fā)展的軌道上穩(wěn)步前行，整體的狀態(tài)是昂揚的、向上的。大大超出了我們一行人的預(yù)想范疇。

（二）教育教學(xué) 1.材料齊備

我們認(rèn)真查閱了該校的檔案資料，他們能對照驗收細(xì)則要求，分類整理，整合裝訂。材料中計劃制定詳實，總結(jié)實事求是，各種活動有方案、有過程資料，活動結(jié)果也均有呈現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)

我們一共聽了8節(jié)課，涉及低中高各個年級6個學(xué)科，課堂上，上課老師能立足課標(biāo)、關(guān)注有效，扎實開展教學(xué)活動，學(xué)生發(fā)言積極，能主動參與課堂，師生互動頻繁，師生關(guān)系和諧，教學(xué)效果令人滿意。

3.作業(yè)設(shè)計與批改

課后，我們仔細(xì)調(diào)閱了上課老師的教學(xué)常規(guī)資料，在查閱中我們發(fā)現(xiàn)，老師的作業(yè)設(shè)計符合學(xué)科要求和學(xué)生實際，部分學(xué)科多次呈現(xiàn)動態(tài)性作業(yè)。老師的批改及時認(rèn)真。能達(dá)到學(xué)生作業(yè)的目的。

4.學(xué)生評價

對學(xué)生有過程性評價和結(jié)果性評價，評價的內(nèi)容細(xì)致、全面，評價的方法合理多樣，評價結(jié)果的呈現(xiàn)科學(xué)有效。

5.教科研工作

能根據(jù)學(xué)校實際情況制定教科研計劃和安排教研活動，并能根據(jù)計劃和安排內(nèi)容開展相關(guān)教研活動，能呈現(xiàn)教研資料。比如：觀課評價表、教師上課圖片等。尤其是兩年來與泰州市泰東實驗學(xué)校的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動（每學(xué)年四次），效果頗佳。長期以往，定能推動學(xué)校的教學(xué)研究不斷發(fā)展。課題研究方面，目前學(xué)校有一個國家級課題，一個省級課題，三個市級課題，5個縣級課題正處研究中，2012~2013學(xué)年中有3個省市級課題順利結(jié)題。

（三）隊伍建設(shè)

由于近年來學(xué)生數(shù)增長較大，教師缺編現(xiàn)象比較嚴(yán)重，該?，F(xiàn)有11名代課教師，據(jù)了解開學(xué)初，該校通過崗前培訓(xùn)、上幫扶課、青藍(lán)結(jié)對等活動幫助這些剛?cè)胄械慕處熈私鈽I(yè)務(wù)知識，掌握基本技能，能在較短的時間內(nèi)步入教育教學(xué)正軌。目前大部分新教師已成功進(jìn)入角色，能比較熟練的駕馭自己的工作。

（四）學(xué)生管理

該校地處農(nóng)村，學(xué)生中留守的占50%以上。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校開展好習(xí)慣伴我行等一系列活動幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。學(xué)校還開展這方面的課題研究，課題《》已步入中期報告階段。

（五）特色建設(shè)

特色創(chuàng)建，能落實與平時的工作，在資料中，在師生日常的活動中均能看到特色項目的呈現(xiàn)，比如書香校園建設(shè)、七彩課間——武術(shù)操、數(shù)學(xué)文化樂園的建設(shè)等都在蓬勃發(fā)展，期中書香校園特色創(chuàng)建已獲得創(chuàng)建獎牌。

（六）德育工作 1.編寫了校本教材

2.開展“規(guī)范班級”等評比活動

二、不足之處

1.還不能開齊上足較好規(guī)定課程

鑒于師資配置有缺陷，目前還存在在“走教”、“專業(yè)老師不專職”等現(xiàn)象，技能常識科的開設(shè)未能完全達(dá)到規(guī)定的要求。

2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研等工作還欠火候。

學(xué)校能正常開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研等活動，但從內(nèi)容上、形式上看，相對比較單一，活動時間比較短暫，效果不是很明顯。

3.特色還不夠鮮明 書香校園創(chuàng)建不夠深入 七彩課間活動不夠豐富 體藝2+1工作，重體輕藝 4.課題研究

個人課題需要學(xué)校集體力量的支撐，好的課題學(xué)校許加以推進(jìn) 5.加強現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn) 6.資料方面

需多呈現(xiàn)生動的過程性資料

第五篇：視導(dǎo)總結(jié)

求木之長者，必固其根本

------高中地理視導(dǎo)總結(jié)

為全面落實區(qū)教研室3月份視導(dǎo)工作安排，從3月7日起，利用2個周的時間，先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中，深入課堂教學(xué)一線，共聽課11節(jié)，評課11節(jié)。

本次聽課對象主要是針對高三的地理教師，也聽了部分高

一、高二教師的課。從本次聽課的總體感覺來看，較以往聽課情況相比，聽課的形式更加規(guī)范化，不在是來無影，去無蹤，將聽課、評課落到實處。各校無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都轉(zhuǎn)變了對教研員聽課調(diào)研的認(rèn)識，變原來的回避聽課，變?yōu)榉e極、主動；認(rèn)真準(zhǔn)備，在評課時，我們共同研究教法，學(xué)法，探索切合實際的地理教學(xué)之路。

由于各校對高三文綜教學(xué)都給予了足夠的重視，更由于我區(qū)高三地理教師為應(yīng)對所面臨的挑戰(zhàn)已作了大量的準(zhǔn)備工作，因此，無論是課時安排、教學(xué)進(jìn)度還是試題的選擇，從總體看是正常的，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)新高三地理教學(xué)之實際需要，突出的優(yōu)點有：

（一）每位教師都能熟練地運用多媒體輔助教學(xué)，并且課件制作精美，將圖、文、聲、像融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了知識學(xué)習(xí)密度，開拓了學(xué)生的知識視野，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）大多數(shù)教師對教材教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確到位，重、難點講解到位，尤其是高三復(fù)習(xí)課中，講練結(jié)合，相得益彰。

（三）大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，沒有放棄后進(jìn)生。

（四）有些教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整，有的教師拓展了教學(xué)內(nèi)容。

因此，此次的聽課總結(jié)集中探討我區(qū)高三地理復(fù)習(xí)中存在著的若干主要問題。

（一）對考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)研究不夠，沒有深刻理解其涵義

聽課情況表明，雖然老師們普遍贊成課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明是高三地理復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，但在實際處理中，對這兩者的研究與把握仍不理想。尤其是有著多年經(jīng)驗的老教師，這種情況尤為突出。如“全球的大氣運動”，老師們雖然知道本課內(nèi)容是高考中的一個重要的知識，但在實際處理中，只是讓學(xué)生們記住結(jié)論，然后通過練習(xí)題進(jìn)行應(yīng)用，并且這一切都是在老師的講解下完成的，并沒有按照《考試說明》提到的“能夠和運用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息”，在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生先通過審題自主獲取風(fēng)帶氣壓帶的移動規(guī)律，然后在運用這個規(guī)律，解決對氣候的影響，并注重知識間的整合，如初中和高中知識的整合，必修一二三的整合，而非孤立知識點，導(dǎo)致學(xué)生能“聽的懂，但不會解題”，造成這種情況的原因有二：一是基于對原有知識結(jié)構(gòu)所形成的路徑依賴，導(dǎo)致對課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明研究不夠，二是對知識的把握不夠全面，做不到融會貫通，對新課程理念理解也不到位。這種狀況必須要盡快改變。解決之道是認(rèn)真研究課標(biāo)與考試說明，反復(fù)研究教材，找到知識間的聯(lián)系，做到真正的整合。

（二）高三地理教學(xué)尚停留于“知識立意”階段，“能力立意”未能成為課堂自覺。

高考命題專家“能力立意”的方向堅定不移，通過這幾年的山東高考題也不難看出，選擇題的考查形式都是“一拖二，一拖三”，從圖中獲取地理信息，找到解題的突破口，考到了學(xué)生的四種能力---獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這也是文綜考試說明強調(diào)的考查方向。但通過聽課觀察，我區(qū)的高三地理教學(xué)的實際情況并不樂觀，能夠自覺地以能力立意來整合教材、組織教學(xué)的幾乎沒有，絕大多數(shù)老師實際上依然是按“知識立意”的思路組織高三地理教學(xué)，四中相對嚴(yán)重一些。盡管知識立意在高考中還是很有效的，因為基礎(chǔ)知識永遠(yuǎn)是最重要的，但能力立意是高考中奪取高分的法寶，因此，高三地理教師只能順應(yīng)形勢，順勢而上，改進(jìn)自己的教學(xué)，改“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。

為了能使我區(qū)高三地理教學(xué)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，對我區(qū)的高三二輪復(fù)習(xí)提出一點點建議

（一）周密安排計劃，有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪：一輪已經(jīng)結(jié)束，二輪專題復(fù)習(xí)從3月中旬到5月上旬，其任務(wù)是完善體系，整合知識，訓(xùn)練能力。一般是學(xué)生練，教師導(dǎo)和評。專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)基礎(chǔ)，導(dǎo)方法；練運用，練技能；評錯因，評思路。三輪綜合復(fù)習(xí)在5月中旬，其任務(wù)是整合知識，綜合運用，掌握技巧，全面培養(yǎng)能力。主要是“練”，練綜合運用，練重組整合，練應(yīng)試技能。然后是“看”，看錯點誤點，追根溯源。

（二）研“兩題”和“兩綱”?！皟深}”即高考題和各地模擬題。在兩題研究方面做到“找”，找出試題的共性知識；找出試題的趨勢；找出相同考點的考試變化；“兩綱”就是研究透《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》。通過“兩綱”的學(xué)習(xí)和“兩題”的研究，做到對能力要求，考試內(nèi)容和形式心中有數(shù)，對高考題型和難度獲得一種感性認(rèn)識，以增強復(fù)習(xí)時的目的性和針對性，減少復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，提高重組知識的能力，教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變。

（三）作為教研員也要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，和我區(qū)的高中地理教學(xué)共同成長。

2014.4.9