第一篇：小學(xué)語文新教材怎么教

小學(xué)語文新教材怎么教

馬關(guān)縣一小牛興艷

語文新課標、新課程頒布以來，給語文教學(xué)帶來了新的活力和生機。一些新的教育理念，積極地開展課堂教學(xué)改革使我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的新局面。然而我們不難注意到在新課程理念下的語文教學(xué)出現(xiàn)了一些片面性的、極端性的作法。為了更好的領(lǐng)會新課程改革的精神，深化語文教學(xué)改革，以人為本，體現(xiàn)語文課的人文性、工具性的的特點。作為實施新教材的語文教師，應(yīng)當充分了解新教材編寫的新理念，把握教材蘊含的新特點，從而實施的教法。

新教材在編排過程中充分體現(xiàn)了新課標的四大理念：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。這些新理念貫穿在教材始終，體現(xiàn)了社會和人的發(fā)展要求。還體現(xiàn)了國家對小學(xué)語文教育要求，素質(zhì)教育的思想，具有新穎性、簡潔性、人文性、時代性、范例性、靈活性、實踐性和綜合性，代表了小學(xué)語文具有改革的方向。新教材既注意從我國豐富的語文傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗中吸收精華，從長期以來我國小學(xué)語文教學(xué)的成功經(jīng)驗中吸收營養(yǎng)，又充分反映了當前小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢，體現(xiàn)了時代要求和現(xiàn)代意識。

作為一名新時代的語文教師我認為應(yīng)當充分利用教材的獨特優(yōu)勢，活用教材，實施新的教法。下面我以人教版小學(xué)語文教材第十二冊為例談?wù)勎业膸c粗淺看法：

一、把握編者意圖，有針對性地進行教學(xué)

在教學(xué)中，課前教師必須吃透教材，認真閱讀教學(xué)參考書中的教材介紹，把握編者意圖，包括編寫的基本理念、教學(xué)目標、教材特點、教學(xué)重點等等，使教學(xué)做到有的放矢。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓語文豐富學(xué)生的精神

新教材特別重視對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要

充分利用教材優(yōu)勢，注重學(xué)生語言的積累、感悟和運用，注重對學(xué)生進行語文基本功技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當時、當?shù)氐男W(xué)資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動語文實踐性的活動，以拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會；要努力提高課堂教學(xué)效率，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、教學(xué)過程與方法的綜合，實施啟發(fā)式、討論式教學(xué)；要注重學(xué)生語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

三、更新觀念、轉(zhuǎn)變教法；注重以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本

廣大的小學(xué)語文教師在長期的語文教學(xué)實踐中探索和積累了豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗，這是小語界值得驕傲的寶貴財富。但是由于時過境遷，又的教法已經(jīng)不適應(yīng)新教材的特點。因此，教師們在施教的時候，要根據(jù)新教材的特點和學(xué)生實際，吐故納新，優(yōu)化教學(xué)：第一、在閱讀教學(xué)中，一方面要多讀精講，注重積累。就高年級而言，閱讀理解是閱讀教學(xué)的重點。教師一定要采取多種方式讓學(xué)生閱讀課文，如指名挑戰(zhàn)讀、男女比賽讀、分角色讀、小組比賽讀等，引導(dǎo)學(xué)生在自悟、自得中將課文讀正確、讀流利、讀出感情，達到入境入情。要

力避繁瑣、單調(diào)、枯燥的課文分析和空洞的說教。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生多背誦，強化語言積累。另一方面要尊重并鼓勵學(xué)生說出個人的閱讀感受，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。此外還要重視課文外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流課外閱讀成果的平臺，以提高學(xué)生的閱讀能力；第二、在識字寫字教學(xué)中，要講究方法，提高質(zhì)量。老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正寫漂亮。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還要求提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生子，精讀課文出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。也可以就詞語盤點中出現(xiàn)的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好；第三、在口語交際教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地進行口語交際，達到有話可說、有話愿說，從而不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣；第四、在習(xí)作教學(xué)中既要主要體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。同時還要結(jié)合學(xué)生的實際靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真修改習(xí)作的好習(xí)慣。教師要有意識地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆也不可忽視，要隨時安排適于學(xué)生的練筆，寫日記或讀書筆記，以積累素材，提高學(xué)生的習(xí)作水平；第五、在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中要善于挖掘教材資源。除導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作、交流平臺外，教材中安排的資料袋、閱讀銜接、日積月累、課外讀屋、展示臺甚至是插圖，都是教材的有機組成部分，要把握教材各部分的有機聯(lián)系，充分、靈活地運用教材資源；第六、在教學(xué)策略上，要整體關(guān)顧，靈活處理。人教版新教材以專題形式編排，每個單元從導(dǎo)語到課文，口語交際·習(xí)作、乃至回顧拓展，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時候安排什么內(nèi)容、布置學(xué)生進行哪些學(xué)習(xí)準備、運用什么方法施教，必須心中有數(shù)。不要出現(xiàn)“單打獨斗、臨陣磨槍”的現(xiàn)象；第七、在教學(xué)思路上，要轉(zhuǎn)變方式，實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡形式自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，通過多種方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，獲得成功的愉悅。如在教學(xué)“展示臺”時要鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)、自我展示，讓學(xué)生在展示自己的學(xué)習(xí)成果時獲得成就感。因此，教學(xué)時，教師要大膽放手，充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)資源，讓學(xué)生自主閱讀，自主交際。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、做到活用教材，讓教材的范例性得到充分顯現(xiàn)

人教版第十二冊教材，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，較之以前都有了明顯的改進。在內(nèi)容上，設(shè)了八個專題。每個專題都具備了較大的包容性和適應(yīng)性。教學(xué)時在兼顧總體目標的同時，要根據(jù)本班學(xué)生實際，因材施教，大膽創(chuàng)新，靈活地處理和使用教材，切忌千篇一律，死搬硬教。在教學(xué)內(nèi)容難度方面，教材總體難度適中，但也有一定的彈性，教師在施教時要讓學(xué)生學(xué)習(xí)留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，最大限度地滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。讓教材的范例性得到充分顯現(xiàn)。

五、極創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。在教學(xué)中要尊重

教材，但也不能囿于教材?！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！苯虒W(xué)新教材，應(yīng)該具有這種新型的課程意識，一方面要站在教材之上，把教材看作可以改造的客觀存在，積極審視教材，科學(xué)靈活地處理加工教材，讓教材成為教師和學(xué)生積極發(fā)展的廣闊源地。教材倡導(dǎo)主動積累語言、鼓勵廣泛閱讀。在教學(xué)時除讓學(xué)生識記詞語盤點，還要讓學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動積累語言，促進課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。另一方面要充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用教學(xué)策略，注意把握小學(xué)生認知規(guī)律和心理特點，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，積極創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個體差異和個性化的學(xué)習(xí)方式。

六、滲透思想教育，體現(xiàn)教材的人文性

“新課標”指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！毙陆滩姆e極貫徹了這一思想。在第十二冊新教材新人入選的課文中，有表達愛國情感的《彩色的翅膀》，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》，有保護環(huán)境的《大瀑布的葬禮》、《青山不老》等等。在教學(xué)中，既要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。還要充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結(jié)合”。

總之，作為新時代的一名小學(xué)語文教師為適應(yīng)新的教學(xué)要求，只鑒以上的認識和已有的教學(xué)經(jīng)驗是不夠的。為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在今后的教學(xué)中要不斷地探索，深入地實踐，才能更好地活用教材，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

1.朱慕菊主編：《走進新課程—與實施者的對話》，北京大學(xué)出版社，2002年版。

2．中華人民共和過教育部制定《語文課程標準》（實驗稿）。

3.課程教材研究所小學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著、義務(wù)教育課程標準實驗教科書（語文六年級上冊）人民教育出版社。

4.課程教材研究所小學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著、義務(wù)教育課程標準實驗教科書教學(xué)用書（語文六年級上冊）人民教育出版社。

5.《小學(xué)語文教材教法》人民教育出版社，2006年版。

第二篇：新教材小學(xué)五年級上冊語文

新教材小學(xué)五年級上冊語文，第七單元《口語交際、習(xí)作七》

教學(xué)目標：通過寫讀感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、小組討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。

2、小組討論，班內(nèi)交流，師板書：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫作重點，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

（1）仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵；

（3）要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录F在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結(jié)讀后感寫作方法。

新課標小學(xué)語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感?？梢?，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。

怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學(xué)。

引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。

議：所引原文體現(xiàn)出觀點。

聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。

結(jié)：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。

三、動筆成文，師巡視指導(dǎo)。

四、作文講評

1、指明學(xué)生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區(qū)：

2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。

中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。

（2）結(jié)合現(xiàn)實生活中的人、事，指導(dǎo)自己行動，不然寫作無意義。

結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。

4、總結(jié)選材：

5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。

“文章不厭百遍改，佳作常自改中來?！?/p>

每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。

五、課后自我修改作文，補充完善。

六、板書設(shè)計：

讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录F在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

新教材小學(xué)五年級上冊語文，第七單元《口語交際、習(xí)作七》

教學(xué)目標：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節(jié)、優(yōu)美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發(fā)、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是探討如何寫好讀后感。

二、小組討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經(jīng)接觸過讀后感，根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和寫作實際，說說應(yīng)該怎樣寫讀后感。

2、小組討論，班內(nèi)交流，師板書：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學(xué)，讀是前題，感是寫作重點，也是教學(xué)的目的。學(xué)生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

（1）仔細閱讀原文，認真領(lǐng)會文章精神是寫好讀后感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關(guān)鍵；

（3）要密切聯(lián)系實際，是讀后感的重要內(nèi)容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議、敘述、抒情三結(jié)合。

3、探討讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結(jié)讀后感寫作方法。

新課標小學(xué)語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學(xué)。學(xué)生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學(xué)生作文大多是以寫記敘文為主，學(xué)生一般能按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內(nèi)容?？梢詫懻n文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質(zhì)疑，經(jīng)過分析，表達自己的觀點，抒發(fā)自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學(xué)時，關(guān)鍵要教給學(xué)生的寫作方法。

怎樣教學(xué)生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯(lián)、結(jié)”這四個環(huán)節(jié)來開展作文教學(xué)。

引：或引原文觀點，或引原文的內(nèi)容。

議：所引原文體現(xiàn)出觀點。

聯(lián)：在所給原文的基礎(chǔ)上為基點生發(fā)開去，發(fā)表議論，由此及彼的聯(lián)系現(xiàn)生活中相類或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系相關(guān)的種種問題。

結(jié)：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結(jié)全文。

三、動筆成文，師巡視指導(dǎo)。

四、作文講評

1、指明學(xué)生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區(qū)：

2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發(fā)感想，開門見山，概括感受。

中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節(jié)不照抄原文，議感受得體。

（2）結(jié)合現(xiàn)實生活中的人、事，指導(dǎo)自己行動，不然寫作無意義。

結(jié)尾：概括升華主題。

3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。

4、總結(jié)選材：

5、質(zhì)疑：同學(xué)們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。

“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”

每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發(fā)，形成互補，根據(jù)自己的理解，修改自己的作文。

五、課后自我修改作文，補充完善。

六、板書設(shè)計：

讀后感的一般寫法（或結(jié)構(gòu)）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯(lián)系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當?shù)匾妹耸录?，貴在真。

結(jié)尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

第七單元《口語交際、習(xí)作七》

一、談：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。

二、自讀閱讀提示，了解寫好讀后感的方法 １、默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？ ２、讀后交流： ⑴ 什么是讀后感？（讀了文章、書籍，把自己的體會、感想寫下來，就是讀后感。）⑵ 如何才能寫好讀后感？ 預(yù)設(shè)：

１、“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細地閱讀，認真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

２、“感”是重點，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復(fù)作品的內(nèi)容。

３、為了更好地表達自己的感受，也可以適當引用相關(guān)的資料。自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生自主提煉寫好讀后感的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又為習(xí)作做了良好的鋪墊。

４、點撥：平時在閱讀文章或書籍時，可以在文旁圈點批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可以隨時積累下來，為寫好讀后感做好閱讀的準備。

三、閱讀范文，感悟?qū)懛?/p>

１、自由閱讀范文《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》。

邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會到了寫讀后感的哪些方法？

２、小組討論，習(xí)得寫法：

通過讀《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。

３、交流讀后感的一般寫法:

⑴ 緊扣原文，抓住重點：讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點或幾點上來發(fā)表議論。

⑵ 聯(lián)系實際，情感真實：

讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實際和自己的生活、思想實際。聯(lián)系實際一定要實事求是，寫出自己的真實感想，忌說假話、空話、套話。

⑶ 敘議結(jié)合，以“感”為主

⑷ 一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標題，下面再寫上副標題。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感；成功＝刻苦＋勤奮＋機遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感。

４、歸納寫讀后感的一般寫法：緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以“感”為主

四、同學(xué)們已經(jīng)選擇了自己所要寫的內(nèi)容。那就請拿起你

第三篇：小學(xué)四年級語文新教材培訓(xùn)

小學(xué)四年級語文新教材培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容、時間和講座老師

（二）培訓(xùn)時間（共5天）

教 研 室2007年7月15日

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容、時間和講座老師

（二）培訓(xùn)時間（共5天）

教 研 室

2007年7月15日

小學(xué)班主任培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容、時間和講座老師

（二）培訓(xùn)時間（共5天）

教 研 室

2007年7月15日

中學(xué)班主任培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容、時間和講座老師

（二）培訓(xùn)時間（共5天）

教 研 室

2007年7月15日

村小教導(dǎo)主任培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)內(nèi)容、時間和講座老師

（二）培訓(xùn)時間（共5天）

教 研 室

2007年7月15日

2007年暑期全縣小學(xué)英語教師培訓(xùn)安排表

（一）培訓(xùn)內(nèi)容、時間和講座老師

（二）培訓(xùn)時間（共12天）

教 研 室

2007年7月15日

第四篇：小學(xué)語文新教材培訓(xùn)心得

小學(xué)語文新教材學(xué)習(xí)心得

非常感謝學(xué)校組織以年級為單位對新教材進行培訓(xùn)，這次培訓(xùn)對我們一年級語文老師來說非常重要，讓我們聆聽了老師們分析教材編排目標及安排意圖，使我對教材有了更深的了解。也使我進一步了解教學(xué)中應(yīng)注意的問題，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得小結(jié)如下：

一、新課標注重培養(yǎng)學(xué)生膽量。在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

二、重視識字寫字的教學(xué)

就第一學(xué)段的識字寫字而言，修訂版課標已將原來的“認識常用漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫”，改為“認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”。將第二學(xué)段的“2000個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。寫字字數(shù)范圍的界定，尊重了低中年級學(xué)生生理發(fā)育的特點，同時體現(xiàn)了多識少寫的思想。這同樣也便于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，讓學(xué)生更多更好的閱讀。

三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”。課標中這樣表述，可見在小學(xué)低段，語文教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言的積累，讓學(xué)生從小對自己喜歡的字詞進行積累，而積累卻是一個長期又漫長的過程。

語文課本來就是一門綜合性和實踐性都特別強的課程，注重說和表達的運用，語文實踐在語文學(xué)習(xí)中形成，同時也促進了語文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文學(xué)習(xí)更生活化，使語文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光芒。

新課標的出臺標志著語文教學(xué)又將進入一個深沉探究的新時代，我也將在不斷的教學(xué)實踐中思考者，改變著，收獲著……

第五篇：小學(xué)語文新教材試點情況匯報

閔行區(qū)小學(xué)語文新教材試點情況匯報

一、背景與試點過程

2000年9月在主動爭取、積極要求下，我區(qū)鶴北小學(xué)和原紅旗小學(xué)（現(xiàn)教研學(xué)校）加入了上海市教委教研室、市課改辦的“識寫分流，識多寫少，大量誦讀，優(yōu)化寫字”課題組實驗，開始了小學(xué)低年級語文新教材的課改研究工作。

在教育局、教師進修學(xué)院、教研所及試點學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，區(qū)研訓(xùn)員、各試點校教師積極投入，試點工作取得了一定的成績。2001年暑假，原紅旗小學(xué)（現(xiàn)教研學(xué)校）在市新教材培訓(xùn)中向全市教師作了關(guān)于“優(yōu)化寫字”的介紹，并推廣了教研學(xué)校教師自編的手指手腕操。以后教研學(xué)校和鶴北小學(xué)分別申報了相關(guān)的市、區(qū)級課題，并取得了市區(qū)級科研課題一二等獎。2001年9月我區(qū)3所課改基地學(xué)校和4所非基地學(xué)校也加入了新教材的試點實驗。

我區(qū)小學(xué)語文新教材試點工作以自愿介入，主動出擊；層層推進，逐步推開為特點，具體情況如表一。

表一：小學(xué)語文新教材試點情況（2006年6月）

試點時間推進年級試點學(xué)校

2000年9月一至五年級

(首輪試點學(xué)生已升入中預(yù)年級)鶴北小學(xué)、原紅旗小學(xué)（現(xiàn)教研學(xué)校）

2001年9月一至五年級鶴北小學(xué)、教研學(xué)校、實驗小學(xué)、明強小學(xué)（包括黎明小學(xué)）、閔行小學(xué)、江川路小學(xué)、上音薈思學(xué)校（現(xiàn)協(xié)和尚音學(xué)校）

2002年9月一至四年級鶴北小學(xué)、教研學(xué)校、實驗小學(xué)、七寶明強小學(xué)、閔行中心小學(xué)、江川路小學(xué)、黎明小學(xué)、協(xié)和尚音學(xué)校、華坪小學(xué)、顓橋中心小學(xué)、汽輪小學(xué)、七寶實驗小學(xué)

2003年9月一至三年級37所小學(xué)

2004年9月一至二年級全區(qū)所有小學(xué)

說明：

顓橋中心小學(xué)、申莘小學(xué)和昆陽小學(xué)在2005年9月全面使用了小學(xué)語文新教材，積極參與第二輪試點學(xué)校的教研活動。

二、教師隊伍（以第一、二輪試點情況為主）

（一）教研組情況

在區(qū)課改辦的直接領(lǐng)導(dǎo)下，各試點學(xué)校都相應(yīng)成立了由校長任組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并精心挑選骨干教師任教新教材，特別是第一、二輪的試點初期，任教教師相對力量較強。但由于滾動推進，每學(xué)期都有一至二位骨干教師參加下一輪的試點工作，教研組長、教師更換較多，全區(qū)參加整輪的試點的教師為數(shù)不多，這些教師現(xiàn)在成為我區(qū)小學(xué)語文新教材骨干研究人員。

具體見表二。

表二：各校教研組情況（第一、二輪試點學(xué)校）

學(xué)校組長或

執(zhí)教教師班級教研組情況

鶴北小學(xué)潘美芳

(首輪試點)3作為主動出擊、自愿介入、首批參與新教材研究的學(xué)校，校長徐文英非常重視，經(jīng)常組織開展有針對性的教研活動，帶動整個學(xué)校各學(xué)科整體投入二期課改的實踐。分管教導(dǎo)夏戀麗任教新教材，語文教研組大組長尹曉波曾獲區(qū)語文新教材評比一等獎，市語文新教材評比二等獎；首輪試點教研組長潘美芳自首批試點至今，曾在2001年和2005年的市級教研活動和教材培訓(xùn)中，執(zhí)教研究課，受到專家和教材組老師的好評，曾獲區(qū)語文新教材評比一等獎。第二輪試點教研組長胡洪多次在區(qū)教研活動中執(zhí)教作文課，在作文教學(xué)方面有獨道之處。學(xué)校自2000年加入新教材試點以來，每學(xué)期常常帶頭開展區(qū)教研活動。

胡 洪

(第二輪試點)

3教研學(xué)校李群芳2教師工作認真負責，在寫字教學(xué)研究方面取得了一定的成績，曾在市級教研活動中交流發(fā)言和開放觀摩課，但由于教師較少，平時的教研活動氛圍不足，希望加強校際之間的聯(lián)系與交流。

嚴麗華

2實驗小學(xué)張衛(wèi)紅

(總校)8作為課改基地學(xué)校之一，實驗小學(xué)對新教材的研究積極投入、研究深入。校長何學(xué)鋒從各方面大力支持新教材研究，副校長張軍、分管教導(dǎo)吳紅霞積極參與市區(qū)級的各類培訓(xùn)和教研活動，科研室主任、教研組長張衛(wèi)紅工作責任心強，參加了整輪的市級培訓(xùn)，并作為我區(qū)惟一的教師代表參加了由市教研室組織的市級教研員和教師的新教材集訓(xùn)，在考查與評價方面有較深入的研究，是我區(qū)語文新教材的骨干研究人員之一，帶頭進行課堂教學(xué)研究，在市教研活動中執(zhí)教觀摩課。該校在教材鉆研、教法研究上都取得了一定的成績。五年以來，基本每學(xué)期都有教師在區(qū)級教研活動中執(zhí)教研究課。

康善芳

（分校）

4明強小學(xué)郭 芳10作為課改基地學(xué)校之一，明強小學(xué)在新教材的研究上，注重理念更新，方法創(chuàng)新，注重將“新基礎(chǔ)理論”與“二期課改”有效的結(jié)合。校長吳國麗、副校長沈鳳娟積極參與教學(xué)研究，教導(dǎo)沈新紅、分管教導(dǎo)俞亞勤擔任新教材的教學(xué)。學(xué)校曾多次開展市二期課改研討活動，經(jīng)常聘請專家開設(shè)有關(guān)講座。教研組長郭芳老師承擔過多次市、區(qū)級公開教學(xué)課，是我區(qū)語文新教材研究的骨干教師之一，代表我區(qū)參加市教學(xué)評比取得市二等獎，是上海市語文青年教師研究會成員之一。五年以來，每學(xué)期基本都有教師在區(qū)級教研活動中執(zhí)教研究課。

閔行小學(xué)朱玲芳(原)

蔣美華(現(xiàn))5作為課改基地學(xué)校之一，閔行小學(xué)在新教材的研究上，踏實、認真，注重有自己的風格，在教研活動中，注意提升研究的力度，給自我加壓。該校承擔的幾次區(qū)級教研活動，都有專題研究內(nèi)容，如同類教材的整合性研究、課外閱讀的多篇整體研究等。在教導(dǎo)處帶領(lǐng)下，教研組長和教師積極參與市區(qū)級研討活動，有思考、有研究。

江川小學(xué)何 暉6雖然不是課改基地學(xué)校，但也主動出擊、自愿介入，作為我區(qū)第二輪參與新教材試點的學(xué)校，無論在教師的配備和硬件設(shè)施上，學(xué)校都給予了大力的支持和關(guān)心。將教研組建設(shè)、語文新教材研究與學(xué)校的特色讀書活動相結(jié)合，善于鉆研，形成了學(xué)校教研組的特色，從課前預(yù)習(xí)、寫作等方面著重進行了研究，取得了一定的成績。分管教導(dǎo)黃志勤、教研大組組長劉蕓等對新教材研究投入力度大，五年級教研組長何暉帶領(lǐng)全組成員進行了五年的研究，提高了全組教師的教學(xué)水平，基本每學(xué)期都有教師在區(qū)教研活動中執(zhí)教研究課。

黎明小學(xué)吳靜嫻3作為原明強小學(xué)的村校之一，黎明小學(xué)也較早進入新教材的研究，他們克服了師資、硬件設(shè)施等方面的困難，近幾年發(fā)展較快，積極在教材教法的研究和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面進行了一定的嘗試和研究，取得了一定的成績。在校長和教導(dǎo)的大力支持下，先后有多位教師在全區(qū)教研活動執(zhí)教研究課，獲得聽課教師的好評。

協(xié)和尚音徐建國

顧從蓉2教師的自身素質(zhì)較好，能與外區(qū)進行交流與研討，故在新教材研究方面，教師有自己的理解，研究也有一定的深度，徐建國老師曾獲區(qū)語文新教材評比一等獎，顧從蓉老師曾獲二等獎。希望學(xué)校教師能積極參與本區(qū)的教育教學(xué)研究活動。

（二）參與市級教師培訓(xùn)與市級課堂教學(xué)評比獲獎情況

我區(qū)自2000年加入新教材試點以來，教師克服種種困難，在當時教學(xué)參考資料缺乏，教學(xué)輔助資料、教學(xué)圖片、課件幾乎為零的狀況下，試點學(xué)校教師刻苦鉆研教材，探索新教材教學(xué)方法，利用業(yè)余時間自行制作教具、圖片、生字卡片等，布置課堂教學(xué)環(huán)境、營造識字環(huán)境和氛圍，較好地完成了試點工作，受到市教研室、課改辦、教材組的好評，參與了市教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)評比。

具體情況如表三。

表三：2001年至2006年各試點校市教學(xué)評比獲獎及參與市級培訓(xùn)情況

學(xué)校教師內(nèi)容

教研學(xué)校董屹敏(現(xiàn)新基礎(chǔ)教育研究所）、武蓉(現(xiàn)顓橋小學(xué)）市級培訓(xùn)活動中作“優(yōu)化寫字”經(jīng)驗介紹及推廣自編手指手腕操。

教研學(xué)校武蓉(現(xiàn)顓橋小學(xué)）市級培訓(xùn)活動中執(zhí)教一年級寫字課。

鶴北小學(xué)潘美芳市級培訓(xùn)活動中執(zhí)教二年級《會開花的石頭》、五年級《失去的一天》。

鶴北小學(xué)尹曉波一年級《小豬問路》市新教材課堂教學(xué)評比二等獎，并由市教研室拍攝錄像課。

實驗小學(xué)畢惠蘭

(現(xiàn)莘光學(xué)校)市級培訓(xùn)活動中執(zhí)教一年級《當媽媽拉開窗簾的時候》、二年級《最后的玉米》；二年級《大海的盡頭》獲市新教材課堂教學(xué)評比二等獎。

實驗小學(xué)張 怡市級培訓(xùn)活動中執(zhí)教一年級說話課《評選動物明星》。

實驗小學(xué)張衛(wèi)紅市級培訓(xùn)活動中執(zhí)教五年級《媽媽，我們要活下去》。

實驗小學(xué)應(yīng)瑾瑾市級展示課一年級《花木蘭》；二年級《神秘的恐龍》獲市新教材課堂教學(xué)評比一等獎。

明強小學(xué)郭芳市級培訓(xùn)活動中執(zhí)教三年級《給媽媽的禮物》、五年級《一個中國孩子的呼聲》；執(zhí)教四年級《美麗的小興安嶺》和五年級《屋頂上的月光》獲市新教材課堂教學(xué)評比二等獎。

江川路小學(xué)劉蕓市級青年教師展示課四年級《秦陵兵馬俑》。

三、經(jīng)驗與做法

（一）加強指導(dǎo)與培訓(xùn)，注重實踐與研究

1．試驗初期，加大新教材研討密度。首輪試點學(xué)校每周一次教學(xué)研討活動，幫助教師把握教材，研討教法。第二輪起因試驗學(xué)校的增加，改為平均2周一次。

2．借助市教研室和教材組的力量。首輪試點和第二期試點學(xué)校直接參加由市教研室和教材組組織的市級培訓(xùn)，每月1次市級研討活動。這對于學(xué)校教師來說，由于直接接受市教研室和教材組的培訓(xùn)，培訓(xùn)足跡遍級各區(qū)縣，所以相對來說，教師觀念更新較快，教材把握較到位，對教材的研究更深入。

3．進行專題性的研究和教學(xué)研究活動。我們對首輪和第二輪試點學(xué)校在專題性研究方面進行了相關(guān)的指導(dǎo)，如召開相關(guān)的教師座談會，及時了解試點進展狀況，針對存在問題進行相關(guān)研究；進行了低年級多元評價研究、中年級分層分片的教材研究和作文片段訓(xùn)練研究、中高年級的單元導(dǎo)讀教學(xué)、讀寫結(jié)合等研究。

（二）加強滲透與輻射、整合與開發(fā)

1．自新教材試點工作開展以來，我們一直本著“以點帶面，提早滲透二期課改精神”的觀念，通過開放式的教研活動，邀請面上其它學(xué)校教師參加新教材教研活動，將二期課改理念輻射全區(qū)，促進教師理念的更新。

2．定期開展新教材課堂教學(xué)評比。嘗試將評比過程與教學(xué)觀摩相結(jié)合，向面上各校更好地宣傳“二期課改”，使面上各校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對新教材有初步的、直觀的認識；也為試點學(xué)校的教師提供了展示的舞臺。

3．加強信息技術(shù)與學(xué)科的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的巨大作用。逐步建立與課程改革相配套的學(xué)科網(wǎng)站，促進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。加強對多媒體資源使用的指導(dǎo)與研究，提高信息技術(shù)的在課堂的應(yīng)用效率。2003年6月開通小學(xué)語文新教材網(wǎng)頁，為教師提供新教材的電子版教材、教學(xué)指南、目標與策略、教研動態(tài)等。但因人員精力和技術(shù)力量不夠，以及教師進修學(xué)院和教育教學(xué)研究所部門與功能調(diào)整等原因，網(wǎng)頁于2004年底停止了更新。

2004年8月在上海市小學(xué)全面推進二期課改之際，我們利用暑期教師培訓(xùn)，采取論壇形式，形象生動進行了新教材培訓(xùn)，受到了培訓(xùn)教師的歡迎。論壇具體內(nèi)容見附件。

四、思考與建議

由于我區(qū)小學(xué)語文新教材推進的特點是自愿介入，主動出擊；層層推進，逐步推開。但在推進過程中，各年段之間的銜接與循序研究不夠，特別是中高年級階段，對教材的深入研究、對訓(xùn)練的層次性和系統(tǒng)性等研究較為欠缺；新老教材考查與評價方面合卷形式與內(nèi)容研究缺乏；教研活動中，教師參與研討的熱情及研究與反思的深度等有待提高與深入，因此，我們下階段工作將從如下三方面重點進行研究：

（一）整體推進與分層研究相結(jié)合擬成立小學(xué)語文新教材研究小組，以中高年級教材研究和評介研究為主要研究方向，以熟悉新教材和志愿進行研究的青年骨干教師為主要研究成員，每學(xué)期確立明確的研究目標，開發(fā)研究課題，對面上學(xué)校真正起到引領(lǐng)作用。

（二）全面提高與示范引領(lǐng)相結(jié)合1．通過全區(qū)展示、分片研討、專題研討等各種不同層面的研討與展示活動，將新基礎(chǔ)教育的本土化研究與二期課改的實踐研究有機結(jié)合，探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，尋求實施新課程方案和使用新教材的規(guī)律與方法，為二期課改的全面推開提供借鑒。

2．加強有針對性的專題調(diào)研。由區(qū)課改辦、教師進修學(xué)院組織，對各試驗校及提前介入試驗的學(xué)校進行專題調(diào)研。深入課堂，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，了解課改試驗中的困難、問題，共同研究對策。

3．發(fā)揮課改基地校和提前介入試點學(xué)校的引領(lǐng)作用，總結(jié)學(xué)校教研組、專題研究等方面的經(jīng)驗，向全區(qū)宣傳推廣。

4．繼續(xù)開展小學(xué)語文新教材教學(xué)評比活動，并以此為抓手，培養(yǎng)青年骨干教師，以提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。

5．聘請市教研室、市教材組及有關(guān)專家指導(dǎo)我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)工作，以講座、報告及帶教等形式，提升我區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研究水平。

（三）加強對考查與評價的研究，完善評價體系

1．加強考查與評價的研究和培訓(xùn)，組織分管教導(dǎo)和教師進行相關(guān)的研討，學(xué)習(xí)新課程標準，明確評價的要求，改變目前教師對考試復(fù)習(xí)無從著手，對日常教學(xué)中的訓(xùn)練重點和難點把握不透等狀況，重點研究考試評價內(nèi)容和形式，提倡綜合性、開放性，能體現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的考試，重視學(xué)習(xí)過程和情意態(tài)度的評價。

2．完善對學(xué)校和教師的評價，注重學(xué)校和教師的自主發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。

3．完善對課堂教學(xué)的評價。根據(jù)新課程方案的要求的內(nèi)容，修訂和完善課堂教學(xué)評價標準。

閔行區(qū)教師進修學(xué)院 傅軍

2006年6月