第一篇：語文新教材培訓(xùn)總結(jié)

統(tǒng)編初中語文六年級上冊培訓(xùn)總結(jié)

2018年9月18日至20日，我有幸參加煙臺教體局組織的統(tǒng)編初中語文教材六年級上冊的培訓(xùn)，歷時(shí)兩天半的時(shí)間，獲益匪淺?，F(xiàn)將培訓(xùn)內(nèi)容與收獲感悟總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)內(nèi)容：

本次培訓(xùn)共分兩大主題，一是新編教材的解讀，二是新教材教學(xué)策略的分享。

（一）教材解讀

山東省萊蕪市萊城區(qū)蓮河學(xué)校于立國校長從四個方面為我們詳細(xì)解讀了新教材： 1.四個關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確把握部編語文教科書（1）立德樹人（2）語文素養(yǎng)（3）閱讀體系（4）多方共建

2.閱讀體系：從教讀到自讀，再到課外閱讀

由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，區(qū)分教讀課文與自讀課文。溝通課內(nèi)外閱讀，課外閱讀成為課程的有效組成部分。

其中，課外拓展閱讀實(shí)行1+X,選擇篇目分為同主題閱讀、拓展延伸性閱讀、比較閱讀、導(dǎo)向整本書閱讀和回顧性閱讀。3.體系結(jié)構(gòu)：七大板塊，有機(jī)銜接

由閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)園地、空白補(bǔ)給站（7——9年級）七大板塊有機(jī)銜接。4.自讀旁批：搭建支架，教學(xué)生學(xué)會自讀

教會學(xué)生自主閱讀方法，學(xué)會閱讀。在教學(xué)和閱讀中培養(yǎng)學(xué)生旁批的閱讀習(xí)慣。其中，要注意：（1）指向關(guān)鍵處（2）導(dǎo)向語言品析（3）引向深度思考（4）準(zhǔn)確有用（5）語言簡明

（6）盡量避免限制學(xué)生思維

（二）教材教學(xué)策略分享

以于立國老師為首的走在新教材教學(xué)實(shí)踐前列的老師就自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流展示。

在深入理解新教材思想的基礎(chǔ)上，嘗試采用基于學(xué)生問題和感受的教學(xué)方法，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中。

（1）單元整體備課，結(jié)合單元主題進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。（2）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（3）基于學(xué)生的問題和感受進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正使課堂為學(xué)生服務(wù)。

二、收獲感受：

經(jīng)過這兩天的學(xué)習(xí)，我從面對新教材無從下手到對教材與教學(xué)有了初步的把握和思路。

1、注重單元教學(xué)，不再將文本教學(xué)單獨(dú)割裂出來，而是將課文講解、寫作口語交際、語文基礎(chǔ)、閱讀有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的每一堂課都有能力和知識上的提高和收獲。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)，六年級階段注重基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。

3、注重實(shí)踐，多反思，同時(shí)多學(xué)習(xí)，多交流，爭取與其他教師同步，借新教材的東風(fēng)，從頭開始，努力讓自己成長為一名優(yōu)秀的語文教師。作為一名新入職的語文教師，能有機(jī)會參加新教材最新的交流講解學(xué)習(xí)，真的是非常榮幸，十分感謝學(xué)校給我這樣的學(xué)習(xí)與成長機(jī)會，讓我能夠在剛?cè)肼毜臅r(shí)候便與語文教學(xué)一線工作的佼佼者面對面，同時(shí)接觸到了新教材最前沿的動態(tài)與思想，與同期入職的其他新教師相比，學(xué)校讓我有了更高的起點(diǎn)。

除了努力讓自己盡快成長為一名優(yōu)秀的語文教師之外，我想不出還有什么可以表達(dá)我的感激與榮幸。謝謝學(xué)校和教體局給了我這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，我會好好努力的！

唐瑋

2018年9月28日星期五

第二篇：新教材培訓(xùn)總結(jié)

2011年甘肅省高中英語課改培訓(xùn)心得體會

-----民樂縣第一中學(xué)牛志海

2011年8月1日—10日我們學(xué)校幾乎所有的老師都參加了為期10天的高中新課程改革培訓(xùn)。在此期間，我們聆聽了全國外語教學(xué)專業(yè)委員會副理事長、山東省以及華中師范大學(xué)的專家的精彩講解，收獲很多，下面就淺談一下自己的學(xué)習(xí)心得體會。

1．認(rèn)識新課標(biāo)帶來的新觀念

（1）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、以及使用一定的學(xué)習(xí)策略。

讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)效果＝50％學(xué)習(xí)策略＋40％努力程度＋10％智商

（2）教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變

應(yīng)做到：

堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，運(yùn)用各種任務(wù)，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過程評價(jià)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂。

在語言“活動”中學(xué)習(xí)，在“自主”學(xué)習(xí)中發(fā)展，在共同“合作”中增知，在“探究”實(shí)踐中創(chuàng)新。

（3）教材觀的轉(zhuǎn)變

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，是教學(xué)的主要媒介，是課程實(shí)施的主要組成部分。但教材不是圣經(jīng)，它無非是個文本，是個例子，我們不要做教材的奴隸，要用教材教，不是教教材，要創(chuàng)造性地使用教材、重組教材、活化教材，并可嘗試一材多用，使教材真正成為一種（但不是唯一的）教學(xué)資源。

2．領(lǐng)會新教材編寫的新思路

（1）新教材的編寫思路

以“話題”為單元，以“結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，重視“功能”的體現(xiàn)，通過“任務(wù)”開展活動。從以下幾個方面來學(xué)習(xí)。

“熱身”：激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建新的知識。

“閱讀”：運(yùn)用圖式理論，采取“自上而下”的方式，將篇章作為整體來處理。

“語言學(xué)習(xí)”：在教師的引導(dǎo)下，逐步形成發(fā)現(xiàn)和歸納構(gòu)詞規(guī)律和語法規(guī)則的能力。

“語言運(yùn)用”：通過圍繞中心話題的聽說讀寫的綜合性活動和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。

“小結(jié)”：要求學(xué)生自己歸納和總結(jié)各單元所學(xué)的詞、短語及語法，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

“學(xué)習(xí)建議”：通過提供學(xué)習(xí)建議，鼓勵學(xué)生在生活中運(yùn)用英語，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（2）新教材的特點(diǎn)

話題與時(shí)俱進(jìn)，語言地道自然，教學(xué)理念先進(jìn)，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，編排體系合理，設(shè)計(jì)圖文并茂，留給創(chuàng)造空間，單元生詞大幅增加，語法進(jìn)度大步加快。

（3）新教材的困惑

生詞量大，學(xué)生感到難記。聽力錄音欠科學(xué)，不便使用。聽力材料多而長，設(shè)題較難。寫作任務(wù)多，難以完成。完形填空單一匱乏。兩極分化開始出現(xiàn)。如何較好地進(jìn)行評價(jià)。新教材新教法如何面對新高考。

3．探索新教材實(shí)施的新教法

（1）關(guān)于新教材的備課

通覽全書，把握主脈

有機(jī)整合，前后呼應(yīng)

通讀單元，重組教材

不僅為“教”而設(shè)計(jì)，更要為“學(xué)”而設(shè)計(jì)。

（2）關(guān)于新教材的重組

新課標(biāo)對教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！?/p>

新教材重組的原則：通讀整個單元，熟悉教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)悟編寫意圖，結(jié)合實(shí)際恰當(dāng)取舍

新教材重組的理念：倡導(dǎo)圖式理論，堅(jiān)持input-based

instruction的教學(xué)理念，運(yùn)用英語“四位一體”語言技能體系。新教材重組的方法：刪減法，擴(kuò)充法，簡化法，調(diào)整法，替換法

4、在今后的教學(xué)中，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）、加強(qiáng)詞匯教學(xué)中的文化滲透。結(jié)合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景知識的介紹。

（2）、采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造異國文化氛圍。重視第二課堂和課外教學(xué)，充分發(fā)揮校園廣播的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。在課余時(shí)間里為學(xué)生播放一些富含目的語文化的英語節(jié)目、新聞報(bào)道的錄音，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力，同時(shí)提醒他們注意吸收目的國的文化信息。

（3）、堅(jiān)持教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

第三篇：新教材培訓(xùn)總結(jié)

2006年保山市初中化學(xué)新課標(biāo)和新教材

培訓(xùn)總結(jié)

昌寧縣柯街中學(xué)李華晏2006年8月21日

2006年保山市初中化學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)總結(jié)

昌寧縣柯街中學(xué)李華晏

2006年8月17日到8月18日保山市教科所組織全區(qū)的化學(xué)老師進(jìn)行了為期一天半的初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材培訓(xùn)。

三天的培訓(xùn)，緊湊有序，有條不紊。先是由市教研員對此次培訓(xùn)做安排和要求，接下來是由人教版化學(xué)主編董偉平老師對初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材進(jìn)行解讀和剖析，解決了老師在理解和使用新課標(biāo)和新教材時(shí)存在的問題和困惑；同時(shí)引導(dǎo)老師們建立新的教育理念；教材分析完后大家觀看了宜昌中學(xué)老師的《質(zhì)量守恒定律》優(yōu)質(zhì)錄象課，看完錄象后先分組討論接著老師們個人踴躍發(fā)言，提出自己對新課改的認(rèn)識和學(xué)習(xí)心得，氣氛活躍。

經(jīng)過三天的培訓(xùn)，我收獲頗多。

（一）通過培訓(xùn)，我對課改的目的和意義有了更深的認(rèn)識，對課改的理論和實(shí)質(zhì)也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。

課改是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然和需要，是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)。今年的新課改培訓(xùn)，我們與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師坐在了一起，我們共同聽專家的點(diǎn)評，聽其他老師在新課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、得失、困惑，我們一起討論，一起探索，也一起成長。我們眼前的路也越來越亮，我對此充滿信心，我知道，以后的路不會是一片坦途，但我相信，有了對的新課程的培訓(xùn)，我們一定會走下去的。因?yàn)樾陆滩呐嘤?xùn)除了在理論上給我們以武裝外，教研員安排的新課程研討對我們也有很重要的作用。因?yàn)樗切抡n改地區(qū)老師們在熟悉課文的基礎(chǔ)上對教材重點(diǎn)篇目的設(shè)計(jì)，它體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的最新進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)知識、技能在實(shí)際生活中的運(yùn)用，面向全體學(xué)生，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，滿足了多樣化的學(xué)習(xí)要求，是老師們集體智慧的結(jié)晶，它使老師們在本學(xué)期上課時(shí)能夠成竹在胸，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過培訓(xùn)，對照大綱，反思了自己的教學(xué)思想及教法上的落后之處，更新了教學(xué)觀念。

過去的教學(xué)，過于注重知識的傳授，盡管也提到思想教育和能力的培養(yǎng)，但大家的著眼點(diǎn)只在知識，能夠落實(shí)得也只有知識。新課程與舊課程的根本區(qū)別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這樣的課程目標(biāo)，并有可操作性的規(guī)定。例如，九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書所作的改革，加強(qiáng)了科學(xué)探究的教學(xué)，增加了學(xué)生的活動（討論、探究、制作等），注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增加插圖，活躍版面等措施，其目的都在于改變過去只重知識的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，忽視基本能力的訓(xùn)練。所以作為我們現(xiàn)代教師，要從根本上改變那種重知識輕能力的觀念。不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，同時(shí)還要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

今后化學(xué)應(yīng)注重化學(xué)學(xué)科內(nèi)部以及和其他學(xué)科的整合。同時(shí)進(jìn)一步做到因材施教，依據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教案、考察題目，讓不同層次的學(xué)生從化學(xué)學(xué)科中得到能力和意識的培養(yǎng)。教學(xué)不應(yīng)是學(xué)生在受苦受罪中學(xué)習(xí)知識、提高技能；不應(yīng)用中考成績來提高學(xué)生的興趣，應(yīng)該努力讓學(xué)生在輕松、愉快、高興的情緒下，學(xué)習(xí)知識，學(xué)會終生

學(xué)習(xí)的技能。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教學(xué)實(shí)際上是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并不是只理解知識就夠了。要努力調(diào)動學(xué)生共同參與進(jìn)來，在親身經(jīng)歷的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而真正的認(rèn)識學(xué)習(xí)的本質(zhì)，真正獲取各種能力。

（三）通過培訓(xùn)，使我更加明確了培養(yǎng)學(xué)生的方向、教改的終極目標(biāo)，新的人才觀更加堅(jiān)定了。

要建設(shè)好我們的國家，人才是第一的，人才從哪里來？教育中來。新形勢告訴我們教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，在教育過程中要加強(qiáng)德育教育和人文教育，只有這樣才能把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。未來的人才要網(wǎng)絡(luò)化、立體化、個性化、多樣化，我們的教育也要跟得上這些趨勢和潮流，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的尖端人才。現(xiàn)代信息技術(shù)以迅猛的速度在發(fā)展，她給我們帶來了極大的方便，學(xué)生們也有極大的興趣和好奇心。因此我們必須合理地利用好她，使她為我們的課堂為我們培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略，發(fā)揮積極的力量。

（四）通過培訓(xùn)，使我更加認(rèn)識到應(yīng)借助新教材培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，消除和克服脫離實(shí)際、把化學(xué)教學(xué)高程學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)象。新教材正是適應(yīng)了這一要求，更加貼近學(xué)生生活、貼近社會。例如，在新教材中，增設(shè)了資料、閱讀、討論、家庭小試驗(yàn)、研究性課題等欄目讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，還極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望，以利于潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；同時(shí)，也讓他們在學(xué)習(xí)中思索，在思索中試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)中再學(xué)習(xí)。就是在這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中，使同學(xué)們認(rèn)識到，學(xué)化學(xué)是為了用化學(xué)，學(xué)好化學(xué)大有用武之地

正如騰沖一為老師所說的：“歷時(shí)一天半的培訓(xùn)，聽了專家、資深老師精彩演講和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，揚(yáng)揚(yáng)數(shù)語，感概萬千，徹悟這是人文和目光在流淌。其實(shí)我非常珍惜相聚的時(shí)光，它雖然很短暫，但我給它留下了美好的瞬間，雖然我們感到焦慮，但獲得了一些課改中的文化快餐，使我們有了精神食糧，使我們有了探索的向?qū)В刮覀兏芋w會到‘路在腳下’是如此的鏗鏘。這次大會，我認(rèn)為是新的教育模式與舊的傳統(tǒng)角逐的出師表，是孕育具有高尚情感，雄厚科學(xué)底蘊(yùn)的后代動員令。課程只是基礎(chǔ)的材料，我們要充當(dāng)培養(yǎng)液的作用，讓一代學(xué)子茁壯成長。”一位老教師寥寥數(shù)語是對這次培訓(xùn)的高度總結(jié)。

這次培訓(xùn)使我們更加清醒地認(rèn)識到，教師在崗培訓(xùn)的重要性。但對培訓(xùn)內(nèi)容一定要慎重選擇，老師們更歡迎從教學(xué)一線成長起來的專家，他們的講座更具有針對性，更能解決教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。很更重要的是學(xué)到了如何具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如何做一個科研型、創(chuàng)新型的教師。

總之，這次培訓(xùn)的意義是重要的，作用是深遠(yuǎn)的，希望這樣的培訓(xùn)能繼續(xù)搞下去，并能越做越好！

第四篇：小學(xué)語文新教材培訓(xùn)總結(jié)體會

小學(xué)語文新教材培訓(xùn)總結(jié)體會

時(shí)間：2007年9月

地點(diǎn)：教導(dǎo)處

主講人：XXX

參加人員：三年級全體教師

培訓(xùn)內(nèi)容：三年級語文

語文課閱讀教學(xué)中感悟理解的方法與步驟

理解感悟的方法，側(cè)重于直覺感受，讀文后的整體感悟。這樣的教學(xué)方法，在過去的教學(xué)中，用得不多，主要原因在于考慮學(xué)生對文章不理解，從學(xué)生問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。無論何種方法最終的目的是對文章的正確理解感悟，并且學(xué)會從文章中文章外找感悟的支撐點(diǎn)和依據(jù)。這個支撐點(diǎn)就是字、詞、句、段、篇、語法、修辭、邏輯、文法、標(biāo)點(diǎn)。依據(jù)是：時(shí)間、地點(diǎn)、景境、情感、態(tài)勢、義理；引用名言、警句、詩文、資料、背景、事例、體驗(yàn)等。

這些內(nèi)容不必要求學(xué)生掌握，但是作為教師應(yīng)該心中明了。這樣給老師提出了更高的要求，更細(xì)致的備課要求。所有這些支撐點(diǎn)和依據(jù)要想很好完成，需要長期積累，如果積累不足，就需要在備課中認(rèn)真查找資料，反復(fù)琢磨。這樣才能上出語文味十足的語文課，而不會上成思想品德。

關(guān)于學(xué)習(xí)方式的問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際教學(xué)中開展得并不好。我想應(yīng)該是，學(xué)習(xí)內(nèi)容教師課堂駕馭能力學(xué)生人數(shù)等問題。理解感悟中的對話在日常教學(xué)中側(cè)重了對話平等的要求，收效較好。“對話是意義與思維的交流，是一個跟著一個，一個引起一個，一個感染一個，是一種思想、認(rèn)識、情感的交互回應(yīng)，是思維的咬合?！边@個做得不好，主要原因是合作學(xué)習(xí)中的內(nèi)容缺乏深度、組織不利造成。這在今后的教學(xué)中要

仔細(xì)琢磨。了精心設(shè)計(jì)合作探究的內(nèi)容。

在合作中教師的引領(lǐng)作用發(fā)揮也不容易，因?yàn)榘嗉壢藬?shù)較多，小組過多，難以顧及。

給學(xué)生充分自主的課堂，經(jīng)?？吹胶兔绹绕渌麌业恼n堂進(jìn)行對比，說人家的課堂學(xué)生是多么的自由，可以隨意插嘴，可以誰想說什么就說什么，學(xué)生的坐站都無所謂，甚至學(xué)生可以隨意跑到教師跟前。我模仿過，可是，不得不正式這樣的現(xiàn)實(shí)，如果一個學(xué)生在課堂上跑到講臺上問我問題，我沒有及時(shí)制止，那么跟上就有好幾個，接下來，是一大幫，我的講臺很快站滿，這個時(shí)候還有學(xué)生無法走到我身邊。因?yàn)槲覀兊陌嗉壢藬?shù)和人家是不能相比的。

在進(jìn)行找依據(jù)、說理由的解讀過程中，課堂教學(xué)中應(yīng)提倡兩種符合現(xiàn)代教育課程理念的方法。

其一是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

其中，自主是前提、應(yīng)有充分的個體理解的過程。沒有個性的感悟，合作將失去意義，流于形式。合作，是各抒其見、達(dá)成共識的過程，是在優(yōu)勢互補(bǔ)的前提下通過團(tuán)隊(duì)的共同努力解決問題的過程。能否實(shí)現(xiàn)合作，要看學(xué)習(xí)小組的組合是否合理，要看合作后的結(jié)果與之前有無明顯變化，要看合作過程中，教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)是否恰切。

其二，感悟理解中的“對話”方式。

對話是交流的主要形式，當(dāng)然也包括彼此的神態(tài)語言和形體語言。學(xué)習(xí)中的對話要掌握以下要領(lǐng)：

①要有明確的、有內(nèi)涵的話題，即話題要有相應(yīng)的綜合性，有一定的難度，有一定的容量，有探究的空間。

②對話要有平等性，師生之間、生生之間對話時(shí)，人格是平等的，是相互

尊重的。教師是一個伙伴，而不是一個權(quán)威。其中，傾聽他人的意見，是平等、互相尊重的表現(xiàn)之一。

③對話要有交互性。對話不是語音的傳遞，對話不是依次的獨(dú)白，對話不是問答，對話是意義與思維的交流，是一個跟著一個，一個引起一個，一個感染一個，是一種思想、認(rèn)識、情感的交互回應(yīng)，是思維的咬合，因此對話是內(nèi)涵的共同探究、切磋。

④對話要有恰切的引領(lǐng)。教師是合作的伙伴，但教師同時(shí)也是成年人對兒童的引領(lǐng)者。教師在傾聽孩子們的意見時(shí)，要走進(jìn)兒童的思維，要走進(jìn)兒童的心靈，要有積極的回應(yīng)，有機(jī)智的引發(fā)，有熱切的期待，有愛的寬容。

學(xué)生感悟、理解文本的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這是一個動態(tài)生成建構(gòu)的過程，而不是知識傳遞的過程；是一個自身體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的過程，而不是記憶、存儲的過程。

在這種重生成、重體驗(yàn)、重過程的感悟理解中，學(xué)生得到的是知識、技能，方法、過程與情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展

第五篇：七年級語文新教材培訓(xùn)總結(jié)

劉羊初中七年級語文新教材培訓(xùn)總結(jié)

為讓一線教師更好地了解新教材理念、把握新教材的教學(xué)目標(biāo)與教法，2016年10月，我校組織語文老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)從新編教材的編寫理念、教材特色、教材整體內(nèi)容的安排幾方面展開培訓(xùn)，使我校教師們更好地了解教材理念、明確教材目標(biāo)、把握教材教法，對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念。本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還對七年級語文上下冊教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，讓大家受益頗多，更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩，開闊了我校教師的視野?，F(xiàn)就此次培訓(xùn)活動作以下總結(jié)：

1、準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

《新課標(biāo)》體現(xiàn)了對于語文課程價(jià)值的全面認(rèn)識，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得語文發(fā)展和處理問題的思想。本次新課本繼續(xù)堅(jiān)持語文課程對于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價(jià)值追求，堅(jiān)持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。堅(jiān)持“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的課程基本模式。堅(jiān)持義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)與內(nèi)容面向全體學(xué)生的普遍要求，全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展。堅(jiān)持在語文課程的實(shí)施中正確把握本學(xué)科人文性、實(shí)踐性以及漢語言文字等方面的特點(diǎn)，積極探索語文教育的規(guī)律。堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免固步自封，能根據(jù)需要不斷更新與發(fā)展，始終適應(yīng)時(shí)代的變化。同時(shí)，語文基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，特別是基本活動經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念?；舅枷?、基本活動經(jīng)驗(yàn)的提出，要求我們教育工作者更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

修訂較多的地方是：導(dǎo)語完全重寫，有很多新意；對課程性質(zhì)的表述有重要的補(bǔ)充；課程基本理念和設(shè)計(jì)思路有較多修改；教學(xué)建議、評價(jià)建議增加了比較多的具體建議，結(jié)構(gòu)上有較大的調(diào)整；優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目增加16篇；新增兩個“字表”——《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表 》。

新課本編寫增添了一些新的精神與理念：（1）、加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的滲透；（2）、回答了“語文課程是什么”這個問題；（3）、強(qiáng)調(diào)要“繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)”；（4）、與時(shí)俱進(jìn)，提出新的要求：生活、學(xué)習(xí)和工作對于語文能力的要求也是在發(fā)展的，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)社會發(fā)展的需要，對語文教學(xué)提出了新要求；增加關(guān)于“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)要求；努力擺脫模式化的套路，尋求語言運(yùn)用的創(chuàng)新；改變刻板劃一的教學(xué)模式。（5）、關(guān)于“人文性”的提法更穩(wěn)健。（6）、對“語文知識教學(xué)”的特別說明：在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了有助于識字寫字，有助于對閱讀文本的理解，幫助學(xué)生形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶。

（7）、重視“識字寫字”教學(xué)。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)認(rèn)真真寫好字，是教學(xué)的基本要求。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。重視學(xué)生的寫字姿勢，講究寫字教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。應(yīng)在日常書寫中增加練字意識，避免低質(zhì)量的機(jī)械書寫操練。語文課要安排學(xué)生練字時(shí)間。（8）、糾正偏差。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品的情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。評價(jià)“有感情的朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)當(dāng)作外在的附加任務(wù)。我們要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。

2、把握新課本的四個關(guān)鍵詞（1）、立德樹人：將社會主義核心價(jià)值觀、革命傳統(tǒng)教育、傳統(tǒng)文化、國家主權(quán)有海洋意識整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透進(jìn)課本。（2）、語文素養(yǎng)。注重全方位、多途徑提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（3）、閱讀體系。由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，區(qū)分兩種課型，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。

（4）、結(jié)構(gòu)體系。讀寫配合，雙線組元式閱讀，七年級上冊的主要任務(wù)：品味精彩語句，體會思想感情；把握文章大意，理清作者思路；概括文章中心，發(fā)揮聯(lián)想想象。七年級下冊的主要任務(wù)：把握任務(wù)特征，掌握敘事角度和詳略；了解抒情方式，感受文章風(fēng)格；學(xué)有心得，學(xué)會思考質(zhì)疑。獨(dú)立專題的寫作，三個系列的綜合性學(xué)習(xí)，在名著導(dǎo)讀中聚焦讀書方法。自主閱讀推薦版塊，旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個因素。可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合。與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同。課外古詩詞誦讀的注釋提供背景，簡明有效。導(dǎo)讀提供方法，精心撰寫。知識補(bǔ)給站內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語；寫法上，由具體語言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂。

3、素材運(yùn)用的多樣化和應(yīng)用化，鼓勵學(xué)生多讀多寫。

新的《課標(biāo)》中鼓勵學(xué)生通過多種手段解決問題，要求學(xué)生多讀，多寫，從生活中學(xué)習(xí)語文，積累豐富的素材再把豐富的素材用在寫作實(shí)踐中，從而解決習(xí)作難的問題。可以說，鼓勵學(xué)生多讀多寫是在教學(xué)中促進(jìn)每個學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個有效途徑。以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教師要想將知識點(diǎn)變的更深更寬就必須重新尋找素材，這無形中給我們增加了工作負(fù)擔(dān)。新的教材中提供了大量可變化性素材，并配備了相應(yīng)的教學(xué)光盤，增加了教材的應(yīng)用性，拓寬了學(xué)生的知識點(diǎn)。

4、新教材內(nèi)容循序漸進(jìn)地提供了解決問題的一般步驟，教給學(xué)生解決問題的基本方法。教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合中學(xué)生的特點(diǎn)，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材重新整合知識內(nèi)容，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、語文知識與現(xiàn)實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系。

總之，這次新教材培訓(xùn),使我校教師更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結(jié)構(gòu)，更深刻地理解了教材包含的教育理念，幫助我校教師更好的做好語文教學(xué)工作。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地。在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步。

2016.11.18