第一篇：有效性網(wǎng)絡(luò)教研方式（精選）

論文題目：

構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái) 推動(dòng)城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展 ——談?wù)劤青l(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展的有效性網(wǎng)絡(luò)式教研方式 作者姓名： 邱愛(ài)民單位及地址：贛 州 九 中郵編：341000

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構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái) 推動(dòng)城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展

摘 要：本文介紹在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下，我區(qū)化學(xué)教師通過(guò)改變傳統(tǒng)教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)城鄉(xiāng)化學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研城鄉(xiāng)化學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展

“百年大計(jì)，教育為本”是我們黨高瞻遠(yuǎn)矚提出的科教興國(guó)戰(zhàn)略。大力發(fā)展教育事業(yè)，取得了輝煌成就的同時(shí)，也暴露了一些問(wèn)題：城市和農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)、歷史、文化的原因，師資的配備、教學(xué)信息的獲取、教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)資源總量差異性，從而導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的明顯差異，使城鄉(xiāng)初中學(xué)生公平接受初中化學(xué)教學(xué)的權(quán)利受到影響。要保證城鄉(xiāng)學(xué)生平等地接受初中化學(xué)教育的權(quán)利，需要城鄉(xiāng)學(xué)校擁有相對(duì)平等的師資配備，需要城鄉(xiāng)化學(xué)教師專業(yè)的共同成長(zhǎng)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息更新迅速，改變傳統(tǒng)教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當(dāng)今教研的新課題。幾年來(lái)，我區(qū)教研室化學(xué)組在切實(shí)抓好實(shí)踐型教研的同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò)為依托，為教師搭建了一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流研討、提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的平臺(tái)，不僅給初中化學(xué)教學(xué)研究工作帶來(lái)了極大的方便，拓展了教研活動(dòng)時(shí)空，同時(shí)也給化學(xué)教學(xué)、特別是農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，大大地縮短了城鄉(xiāng)教學(xué)差距，促進(jìn)了城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)的均衡發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

1、轉(zhuǎn)變觀念，嘗試實(shí)踐“網(wǎng)絡(luò)教研”

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)及教育發(fā)展的重要平臺(tái)之一，是教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)最為鮮明的時(shí)代特征之一。為了給教師提供一個(gè)拓寬視野，相互交流，共同發(fā)展的更廣闊的空間，特別是促進(jìn)城區(qū)教師與郊區(qū)教師等多方參與交流，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，我區(qū)化學(xué)組在新理念的指引下，瞄準(zhǔn)了“網(wǎng)絡(luò)”這一目標(biāo)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始了“網(wǎng)絡(luò)教研”的新嘗試。

2、抓培訓(xùn)，確保網(wǎng)絡(luò)教研順利進(jìn)行。

我們通過(guò)廣泛的渠道向全區(qū)化學(xué)教師宣傳網(wǎng)絡(luò)教研的意義，使積極參與成為大家的共識(shí)，并組織教師在每周四的下午全區(qū)化學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間中，抽出一部分時(shí)間加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，為網(wǎng)絡(luò)教研的順利開(kāi)展提供技術(shù)上的保證。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，大多數(shù)化學(xué)教師初步掌握了相關(guān)的操作技能，使教師們能順利參與“網(wǎng)絡(luò)教研”。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教研活動(dòng)

1、集體備課電子化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課與傳統(tǒng)的集體備課大不相同，它從內(nèi)容、形式、對(duì)象等方面都賦予新的內(nèi)容。教師集體電子備課，跨越了時(shí)間、空間甚至學(xué)科的限制，在一個(gè)廣闊的背景上進(jìn)行專題研究。我區(qū)化學(xué)組通過(guò)組內(nèi)分工，具體負(fù)責(zé)的學(xué)校提前將教學(xué)設(shè)想第一預(yù)案按時(shí)上傳到網(wǎng)，其他學(xué)校教師圍繞第一預(yù)案在網(wǎng)上展開(kāi)討論，各位教師再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)生實(shí)際做增刪修改，成為自己的第二教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)之后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流教學(xué)得失,進(jìn)行教學(xué)反思。這種沒(méi)有時(shí)間限制、沒(méi)有空間約束的集體備課充分而有效，使教師腦力資源得到共享，教學(xué)個(gè)性得到培養(yǎng)，教學(xué)差異得到互補(bǔ)。

2、專題研討交互化。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用網(wǎng)上交互方式，研討內(nèi)容更深入、研討時(shí)間更持久，研討的范圍更寬泛。我區(qū)化學(xué)組在贛州章貢教研論壇網(wǎng)站上開(kāi)辟了“中學(xué)化學(xué)”教研專題論壇，版主圍繞化學(xué)教學(xué)中的焦點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)教師需要出題(“發(fā)帖”)，引導(dǎo)全區(qū)化學(xué)教師展開(kāi)討論，為教師搭建一個(gè)對(duì)研究主題思考、討論、爭(zhēng)鳴的廣闊平臺(tái)，如新課程背景下的初中化學(xué)如何教，如何開(kāi)展學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)等，教師借助“論壇”這個(gè)平臺(tái)，暢所欲言，不拘一格，自由發(fā)表自己的看法（“跟帖”），評(píng)判他人的觀點(diǎn)。這種方式不受時(shí)間、地點(diǎn)、人員限制，能夠經(jīng)常性地交流研究，集思廣益，也有助于教師教研方式的個(gè)性化發(fā)展，使理論學(xué)習(xí)在思考中內(nèi)化、在討論中交流、在爭(zhēng)鳴中實(shí)現(xiàn)深層次的理解，從而徹底擺脫了以往教研活動(dòng)每周一次的局限，使教研活動(dòng)彌散在教師日常教學(xué)的每一天。通過(guò)“讀帖”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)化學(xué)教師之間的教研互動(dòng)，使教師的教學(xué)思想在這里碰撞，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在這里分享，教學(xué)能力在這里得到快速提升。

3、教學(xué)研究即時(shí)化。

我區(qū)化學(xué)組主要采用課堂教學(xué)錄像的研討形式進(jìn)行，將課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)況直播,讓化學(xué)教師在其他教室邊聽(tīng)課邊評(píng)課，使課堂教學(xué)研究與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，及時(shí)準(zhǔn)確獲取和反饋信息，這樣的研究，不僅及時(shí)、省時(shí)，而且有實(shí)效。另外通過(guò)錄像定格、播放、回放，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的若干個(gè)教學(xué)情境，或突出地針對(duì)課堂教學(xué)中具有某些代表性的一個(gè)或幾個(gè)情境，如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)等,對(duì)這些單項(xiàng)教學(xué)技能進(jìn)行逐一研討。這種即時(shí)的微格研究，將教育理論與教學(xué)行為有機(jī)融合，將教學(xué)理想預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)踐效果緊密結(jié)合，將課堂宏觀評(píng)價(jià)與微觀診斷有效互補(bǔ)，將評(píng)價(jià)教學(xué)與改進(jìn)教學(xué)和諧聯(lián)動(dòng)。研究具體、形象、生動(dòng)，有力地克服了傳統(tǒng)的聽(tīng)課評(píng)課相脫節(jié)的不足，因此，這既是化學(xué)教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好形式，也是郊區(qū)化學(xué)教師迅速提高課堂教學(xué)水平的好途徑。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)

2006年，章貢區(qū)教育部門開(kāi)通了贛州章貢教育網(wǎng)（）及章貢教研論壇網(wǎng)站。該欄目涵蓋了教學(xué)研究的方方面面，為網(wǎng)絡(luò)教研的順利開(kāi)展提供了切實(shí)有效的載體，大大地方便城鄉(xiāng)教師之間互動(dòng)交流、互動(dòng)探討、互為質(zhì)疑、互為解惑。

1、網(wǎng)絡(luò)搭建了一個(gè)既可備課，又可評(píng)課的平臺(tái)

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上傳交流，組內(nèi)的其他老師可以根據(jù)本班實(shí)際對(duì)網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析和二度設(shè)計(jì)后再上網(wǎng)交流，共同設(shè)計(jì)出富有生命活力、切合班級(jí)實(shí)際又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方案，從而形成從“備課”到“評(píng)課”的良好互動(dòng)。

2、網(wǎng)絡(luò)搭建了一個(gè)既可培訓(xùn)，又可以交流心得的平臺(tái)

隨著課改的深入實(shí)施，今后的培訓(xùn)活動(dòng)越來(lái)越多，除了舉行必要的講座式培訓(xùn)外，我們化學(xué)組還將依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展參與式培訓(xùn)，即把培訓(xùn)內(nèi)容或講稿發(fā)布網(wǎng)上，各校化學(xué)教師們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)，充分思考后再將心得體會(huì)或疑難困惑上傳交流研討，使培訓(xùn)方式更靈活，效率更高，效果更好。

3、網(wǎng)絡(luò)搭建了一個(gè)既可問(wèn)，又可學(xué)的平臺(tái)

為能夠更好地幫助教師們解決教育教學(xué)中所遇到的疑難困惑,我們化學(xué)組在網(wǎng)上增設(shè)了“化學(xué)問(wèn)題會(huì)診中心”欄目,讓各?；瘜W(xué)教師可以將教學(xué)中所遇到的問(wèn)題或者困惑上傳到“化學(xué)問(wèn)題會(huì)診中心”,而其他老師則可以對(duì)其“把脈診斷”,從而實(shí)現(xiàn)“對(duì)癥下藥”。這樣，就為全區(qū)化學(xué)教師開(kāi)辟了一個(gè)能夠解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到難題的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái),不斷排除了教師們教學(xué)實(shí)踐前進(jìn)路上的障礙,有效地推動(dòng)了全區(qū)化學(xué)教師的共同成長(zhǎng)。

4、網(wǎng)絡(luò)搭建了一個(gè)城鄉(xiāng)教師交流的平臺(tái)

在區(qū)教研室的統(tǒng)一組織下，各校化學(xué)教研組結(jié)合本校自身教育科研特色，設(shè)計(jì)制作了本校“化學(xué)教學(xué)主頁(yè)”。如我校的化學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)包含了最新推薦、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、交流平臺(tái)、教學(xué)反思和教師論壇六個(gè)方面，包含了化學(xué)教學(xué)的方方面面。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為校際教師之間的溝通交流搭建了一個(gè)方便又實(shí)用的虛擬互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行區(qū)內(nèi)互動(dòng)研討。

四、網(wǎng)絡(luò)教研成果

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。一年來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研、城鄉(xiāng)化學(xué)教師的互動(dòng)，郊區(qū)化學(xué)教師得到了快速的成長(zhǎng)，當(dāng)前在郊區(qū)中涌現(xiàn)出一大批青年骨干化學(xué)教師，如湖邊中學(xué)的鐘心海老師、沙石中學(xué)的盧普緣老師、水南中學(xué)的鄒冬梅老師等等。在06年14次全區(qū)初中化學(xué)課改教研任務(wù)中，郊區(qū)湖邊中學(xué)擔(dān)任了“三種版本教學(xué)資源的有效整合”和“新課程化學(xué)計(jì)算課型教學(xué)方式觀摩課”、贛州九中擔(dān)任了“師生互動(dòng)的有效方法的研究”、沙石中學(xué)擔(dān)任了“三種版本教學(xué)資源的有效整合”及“新課程基本概念和原理課型教學(xué)方式觀摩課”、虎崗中學(xué)擔(dān)任了“人教版上冊(cè)教材分析”共6次教改任務(wù)，且獲得了全體化學(xué)教師和教研員的一致好評(píng)。教學(xué)論文方面，據(jù)06-07年度全區(qū)化學(xué)教師發(fā)表論文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，郊區(qū)教師發(fā)表的約占60%，其中有兩篇教改論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。06年9月份，由教研室牽頭

申報(bào)的省級(jí)課題《城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展策略的研究》，9位課題組成員有6位來(lái)自于郊區(qū)的一線教師，分別擔(dān)任了“促進(jìn)城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展的互動(dòng)式備課行為的研究”、“促進(jìn)城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展的教材資源有效整合的研究”和“促進(jìn)城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)式教研方式的研究”。2006年中考化學(xué)成績(jī)中，全區(qū)15所學(xué)校（城區(qū)5所，郊區(qū)10所）中，優(yōu)秀率、及格率和平均分排列前五名的學(xué)校郊區(qū)占了三所，2007年也再創(chuàng)佳績(jī)，改變了以往城區(qū)學(xué)校統(tǒng)攬的現(xiàn)象。這些成果的取得，我想與區(qū)化學(xué)組開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教研帶來(lái)的城鄉(xiāng)化學(xué)教師共同成長(zhǎng)是分不開(kāi)的。

總之，“網(wǎng)絡(luò)教研”快捷、實(shí)時(shí)，它豐富的資源、開(kāi)闊的視野，是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)所無(wú)法比擬的。“網(wǎng)絡(luò)教研”對(duì)于提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師的共同成長(zhǎng)，改變教師的角色認(rèn)識(shí)和自我觀念，讓城鄉(xiāng)教師共享教學(xué)資源，對(duì)推動(dòng)城鄉(xiāng)初中化學(xué)教學(xué)均衡發(fā)展發(fā)揮著重要作用。

參考資料：

《新課程下信息技術(shù)與學(xué)科整合能力培養(yǎng)與提升》新華出版社

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研方式探索

小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研方式探索

隨著博客、微博、微信等微媒介的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教研也出現(xiàn)了新的重要載體，大力推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教育資源的共建共享，促進(jìn)了教師之間互幫互助，深得學(xué)校特別是英語(yǔ)轉(zhuǎn)崗教師的歡迎。

一、轉(zhuǎn)變觀念――開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的前提條件

網(wǎng)絡(luò)教研必須讓教師放開(kāi)使用，一是通過(guò)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)，提升教研理念；二是學(xué)會(huì)使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上收集尋找各種教育信息和教育資源，提高教師的信息素養(yǎng)；熟練地操作電腦，正確地使用常規(guī)工具；三是鼓勵(lì)教師勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，樂(lè)于把網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具。

網(wǎng)絡(luò)教研必須開(kāi)放所有的資源。以往，學(xué)校相互封鎖教學(xué)資源，以擁有與其他學(xué)校不同的資源為榮。這種排他性的競(jìng)爭(zhēng)，必然導(dǎo)致資源浪費(fèi)，信息閉塞，不利于網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)教研倡導(dǎo)同呼吸共命運(yùn)的聯(lián)手合作，建立一個(gè)多種力量介入的教研共同體，使新課程的網(wǎng)絡(luò)教研形成一個(gè)從封閉走向多元開(kāi)放的格局。

網(wǎng)絡(luò)教研必須服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)。有人說(shuō)過(guò)，要把網(wǎng)絡(luò)教研當(dāng)做一項(xiàng)服務(wù)基層教師的重要工作來(lái)做，不能僅僅停留在興趣和可有可無(wú)的層面。教研就是服務(wù)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研的補(bǔ)充，它借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)反映課改實(shí)驗(yàn)及教學(xué)研究成果，并把有價(jià)值的內(nèi)容引向?qū)W校，讓教師學(xué)習(xí)借鑒；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷推出一批具有引領(lǐng)和示范作用的典型群體和個(gè)人，充分發(fā)揮名師效應(yīng)，調(diào)動(dòng)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)教研活動(dòng)的互動(dòng)性，為教師提供與專家平等對(duì)話、與同行探索實(shí)踐問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)，為師生、為教學(xué)服務(wù)。

二、健全制度――開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的根本保證

1.網(wǎng)絡(luò)管理制度

（1）硬件到位。完善學(xué)校網(wǎng)站，設(shè)立相關(guān)欄目，建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，為教師網(wǎng)上教研創(chuàng)造條件；充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的作用，不斷完善信息技術(shù)系統(tǒng)的建設(shè)，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研提供支持。

（2）人員到位。成立“網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)組織與指導(dǎo)本校網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)；人人參與網(wǎng)絡(luò)教研，營(yíng)造平等、真誠(chéng)、和諧的英語(yǔ)教研氛圍。

2.培訓(xùn)制度

（1）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)做到“三訓(xùn)”。只有建立區(qū)域網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，建立一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極奮進(jìn)、勇于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)智慧碰撞、資源共享，這需要思想培訓(xùn)；只有豐富的學(xué)識(shí)，相關(guān)理論的支撐，才能發(fā)表有價(jià)值的言論，才能進(jìn)行教學(xué)研究，這需要理論培訓(xùn)；只有熟練操作電腦，正確掌握微信公眾號(hào)等平臺(tái)，才能有效地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，這需要技術(shù)培訓(xùn)。

（2）分批培訓(xùn)。先選撥一批骨干教師，接受小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，再回到各個(gè)單位，組織本地區(qū)的教師開(kāi)展專題培訓(xùn)帶動(dòng)，最后通過(guò)傳幫帶的形式，讓新老教師熟識(shí)、熟練地借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。

3.評(píng)價(jià)制度

（1）鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師上網(wǎng)建博客、設(shè)立微信公眾號(hào)等，引導(dǎo)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)隨地關(guān)注教師上傳文章、評(píng)論點(diǎn)擊的數(shù)量及文章的質(zhì)量，對(duì)于成績(jī)突出的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)。

（2）每位英語(yǔ)教師要積極參與網(wǎng)絡(luò)教研，主動(dòng)向教育教學(xué)網(wǎng)站投稿，每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次，并公布教師投稿數(shù)量，期末進(jìn)行評(píng)價(jià)表彰，列入考核基本指標(biāo)。

三、創(chuàng)新方式――開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的靈魂所需

教研方式的創(chuàng)新就是基于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，在有效繼承的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)教研方式進(jìn)行改進(jìn)、改革、改善、發(fā)展。沒(méi)有創(chuàng)新就無(wú)法超越。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研方式是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的靈魂所需。

1.微信“聯(lián)盟”式

“微信群”作為網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式的交互模式的后起之秀，正在影響著人們的生活方式和質(zhì)量。悄然興起的“教師微信”不僅豐富了老師們的生活、思想內(nèi)容，還為自己的教育教學(xué)工作增添了亮麗的色彩，成為網(wǎng)絡(luò)教研一支不可忽視的生力軍。老師們?cè)诠ぷ髦啵瑢⒆约簩?duì)教學(xué)的感悟、反思、心得，對(duì)新課標(biāo)的理解、體會(huì)，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的描述、敘說(shuō)，對(duì)人生的看法、領(lǐng)悟等上傳到“朋友圈”，為自己的心靈找塊棲身之地，為自己的自主研究找塊可以承載的地方。互加為好友，通過(guò)點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、群聊等相互鏈接，形成聯(lián)盟共同體，擴(kuò)大資源共享空間，打開(kāi)快速查找優(yōu)質(zhì)資源通道，搭建網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)互助、互動(dòng)、互惠，提高網(wǎng)絡(luò)教研效率。

2.課程“三備”式

“三備”指“簡(jiǎn)備、精備、細(xì)備”?！昂?jiǎn)備”是指每位英語(yǔ)教師獨(dú)立研究教材，分析學(xué)情，選擇教法和學(xué)法，簡(jiǎn)明扼要地介紹自己的教學(xué)思路，并把粗備的內(nèi)容傳到空間、朋友圈等網(wǎng)絡(luò)上；“精備”分三步走，一是研討，二是剖析，三是再設(shè)計(jì)，這三步可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行；“細(xì)備”是指其他英語(yǔ)教師按照達(dá)成的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，再根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，認(rèn)真思考，深刻反思，寫出教學(xué)后記進(jìn)行自我鍛造，要求教師把自己的心得體會(huì)傳到朋友圈、公眾號(hào)等平臺(tái)上。

3.專題“互動(dòng)”式

以每一個(gè)縣區(qū)同年級(jí)英語(yǔ)教研組為單位，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)專題論壇。專題一旦確定下來(lái)，就發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。同組老師先圍繞專題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，邊實(shí)踐邊分析邊總結(jié)；然后將自己的觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的方法或措施，發(fā)布到指定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如評(píng)論區(qū)、留言版塊等；再組織英語(yǔ)老師瀏覽、交流，讓老師們進(jìn)一步明晰方向、啟迪思維、提升理念，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

4.優(yōu)課“比武”式

每學(xué)期選取固定時(shí)段，組織一定區(qū)域教師進(jìn)行教學(xué)比武、課題實(shí)驗(yàn)課例展示、優(yōu)秀教師風(fēng)采展等活動(dòng)，并明確參加活動(dòng)的英語(yǔ)教師，將教案、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)反思上傳到公眾號(hào)上，收集完畢后，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)投票”，一方面有助于參加教師精心制作出更好的參加（參展）作品，另一方面有利于引導(dǎo)更多的同行、學(xué)生共同參與，既方便了全體英語(yǔ)老師互相學(xué)習(xí)、借鑒，又增加了網(wǎng)絡(luò)教研的關(guān)注度與影響力。

5.專家“接訪”式

英語(yǔ)教師在實(shí)施新課程、實(shí)踐新課標(biāo)時(shí)，難免會(huì)遇到各種各樣的難題，特別對(duì)于轉(zhuǎn)崗的英語(yǔ)老師，更是丈二和尚摸不著頭腦，一時(shí)找不到解決問(wèn)題的方法。全國(guó)優(yōu)秀的英語(yǔ)教育專家畢竟精力有限，即使很多都是共性的問(wèn)題，也沒(méi)辦法及時(shí)親臨各地指導(dǎo)，更沒(méi)時(shí)間一一解答每個(gè)問(wèn)題。但借助網(wǎng)絡(luò)教研，開(kāi)辟一塊“專家在線”模板，定期聘請(qǐng)專家在線“接訪”，解答老師們提出來(lái)的疑難問(wèn)題。確保教師既能得到專家的答疑解惑，又可以發(fā)表自己的真實(shí)言論，還能解決現(xiàn)場(chǎng)答疑的地域問(wèn)題與時(shí)間問(wèn)題。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教研

走，網(wǎng)絡(luò)教研去

[摘要]：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息更新迅速，網(wǎng)絡(luò)教研的推進(jìn)仍需必備條件之一是觀念，即是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)同感，教師如何跟上時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當(dāng)今教研的新課題。如今網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的教學(xué)模式越來(lái)越被大家所青睞，它不是網(wǎng)站與教研的簡(jiǎn)單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教研的全面服務(wù)和深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研需要的是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，更廣域地開(kāi)展教學(xué)研究，拓開(kāi)思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧，這樣才有利于教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。但更重要的是教師的觀念、狀態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變。

[關(guān)鍵詞]：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)材料 網(wǎng)絡(luò)教研 [正 文]：

一、同課異構(gòu)，預(yù)熱網(wǎng)絡(luò)教研。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也使教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的空間。有了網(wǎng)絡(luò)，許多人都習(xí)慣到網(wǎng)上去找資料，但往往迷失了方向，成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同課異構(gòu)”就成了網(wǎng)絡(luò)教研前很好的一種預(yù)備形式。例如在：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)一課，這課看似簡(jiǎn)單的課例，在各自獨(dú)立備課時(shí)有了各自的思考，“1．統(tǒng)計(jì)的前后關(guān)聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)在本節(jié)課的滲入。

2、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程與現(xiàn)實(shí)意義。

3、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的課堂引導(dǎo)及組織教學(xué)。

4、統(tǒng)計(jì)的作用拓展。

5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”這些問(wèn)題如何更好地解決，是灌輸式，是引導(dǎo)式，還是體驗(yàn)式等等，如果更加有效的融合？在大家對(duì)教材的理解都有了切身的體會(huì)，有了自己的思考后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相研討，這時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教研就不會(huì)只是泛泛而談，流于形式了。

二、更新教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研滲入常規(guī)教研

每學(xué)期學(xué)校都有一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教研組首先要根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃做好教研組計(jì)劃，教研組計(jì)劃有教研組的特點(diǎn)。每學(xué)期計(jì)劃中工作目標(biāo)和任務(wù)大同小異，除了部分是學(xué)校的工作布置外，我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究方面的計(jì)劃主要是：

1、個(gè)人理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念、新課程教學(xué)方式方法、專業(yè)學(xué)習(xí)等；

2、各教研組為基本單位開(kāi)展正常集體備課活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展“教研組展示課觀摩活動(dòng)”；

3、開(kāi)展互相聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，一般分年級(jí)進(jìn)行“校內(nèi)教研組小組展示課”活動(dòng)。

4、學(xué)校對(duì)外公開(kāi)課、學(xué)校內(nèi)青年老師比賽課；

5、學(xué)習(xí)相關(guān)教育著作，研究名師的成長(zhǎng)。

6、老師繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織老師到外校參觀學(xué)習(xí)；

7、寫出總結(jié)反思，提高教育教學(xué)科研能力和水平。

從上計(jì)劃中體現(xiàn)教研活動(dòng)的模式基本上可以概括為：開(kāi)學(xué)初根據(jù)學(xué)校的行事歷做好各項(xiàng)計(jì)劃、布置任務(wù)與要求——集體備課——科組內(nèi)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)——外出交流、區(qū)、校及學(xué)科教研組內(nèi)交流活動(dòng)——常規(guī)檢查——考后情況分析——總結(jié)反思。學(xué)校教研計(jì)劃中

有“教學(xué)常規(guī)工作突出體現(xiàn)在“備——教——改——輔——測(cè)——研”等環(huán)節(jié)”，在具體實(shí)施中，教研活動(dòng)內(nèi)容、形式與時(shí)俱進(jìn)不夠，活動(dòng)缺乏新意。大部分教研活動(dòng)屬于常規(guī)教研模式，全員集中聽(tīng)課、評(píng)課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽(tīng)?wèi)颉?，時(shí)間到結(jié)束完成任務(wù)。

能否用另一種方式開(kāi)展教研？

常規(guī)教研活動(dòng)中，我們可以把哪些活動(dòng)移植到網(wǎng)絡(luò)教研中去呢？ 我們應(yīng)該怎樣利用這些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研呢？

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)研究活動(dòng)安排，老師可以從學(xué)?？平M的網(wǎng)頁(yè)中去瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動(dòng)的通知和獲獎(jiǎng)公告和學(xué)科活動(dòng)等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達(dá)到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)方法可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)討論；利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時(shí)間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師和專家的教學(xué)理論、教學(xué)反思和專業(yè)指導(dǎo)對(duì)老師們的教科研能力和教學(xué)水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)研討材料等多個(gè)方面都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以在第一時(shí)間里發(fā)出最及時(shí)的教學(xué)研究信息，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能。

學(xué)校對(duì)在日常教學(xué)管理和教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展是非常重視的。學(xué)校的計(jì)劃中突出表示多種形式地開(kāi)展教研活動(dòng)，不但校內(nèi)備課組為主的聽(tīng)評(píng)課的開(kāi)展，還有近期的全縣優(yōu)質(zhì)課、送課等幾項(xiàng)較大型的教研活動(dòng)，另外就是外校的公開(kāi)課活動(dòng)日的教研活動(dòng)。出發(fā)點(diǎn)和用意都是為了開(kāi)展教研活動(dòng)提高教科研能力。主要教研形式是：備課、磨課、試課、公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課、課程資源和研究材料的傳輸?shù)然拘问?。以上課為中心、備課準(zhǔn)備為前提、課后研討是提煉，提升老師教學(xué)能力和學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康摹?/p>

在問(wèn)卷中對(duì)問(wèn)題的提出：“參加區(qū)、市級(jí)教研活動(dòng)（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學(xué)校教研活動(dòng)的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動(dòng)的感受（本項(xiàng)可多選）”是“能提高教科研能力和對(duì)進(jìn)步或成長(zhǎng)有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內(nèi)容的教研活動(dòng)（本項(xiàng)可多選）”是“各類公開(kāi)課上課、備課、教材分析、研討教學(xué)方法和有效課堂、參加理論培訓(xùn)”；“比較愿意參加什么形式的教研活動(dòng)（本項(xiàng)可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽(tīng)、評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)教研”。在近期開(kāi)展的“漢豐二校青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”中，很多老師踴躍參加初賽，多以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入決賽，打破了學(xué)校預(yù)設(shè)名額，教研熱情很高。

如果把各種類型的研究課作用一個(gè)課例研究，常規(guī)教研中滲透網(wǎng)絡(luò)教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時(shí)間限制，擴(kuò)大資源容量，增加教研空間，省時(shí)省力省經(jīng)費(fèi)，靈活利用教學(xué)資源，教學(xué)不離研究一舉兩得雙豐收。

三、改變供給不足，做強(qiáng)做大教研。

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)與教研的有機(jī)組合，是一件事，不是兩件事。網(wǎng)站歸網(wǎng)站，教研歸教研，不是網(wǎng)絡(luò)教研，也不會(huì)有理想的常規(guī)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是日常教研的支持、放大和創(chuàng)新

改造。獨(dú)木不成林，拆除區(qū)域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網(wǎng)絡(luò)教研的源頭活水。

網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)非常豐富，門檻其實(shí)也很低。在多年前，我們會(huì)為找一件有獨(dú)特要求的素材而絞盡腦汁，現(xiàn)在自己沒(méi)有的，只要在QQ群中、論壇上一呼，就有不少熱心人會(huì)來(lái)幫忙，相信沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)解決問(wèn)題。當(dāng)然這是最簡(jiǎn)單最原始的網(wǎng)絡(luò)教研。不過(guò)從這里也可以看出網(wǎng)絡(luò)教研改變了各自單兵作戰(zhàn)的困惑，為做強(qiáng)做大教研提供了可能。

四、合理分工，保證網(wǎng)絡(luò)教研順利開(kāi)展。

網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創(chuàng)造著團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話、催人奮發(fā)、促人反思的教研文化；教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)制定合理的分工合作計(jì)劃，從而可以保證網(wǎng)絡(luò)教研的有序性、有效性。

網(wǎng)絡(luò)教研的形式多樣，可以是QQ群的你一言我一語(yǔ)，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網(wǎng)絡(luò)教研的形式，特別是QQ群參與人員多，頁(yè)面調(diào)動(dòng)快，這要求參與者眼快，思維快，可以說(shuō)是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來(lái)了，有時(shí)讓人感到一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決，又一問(wèn)題有來(lái)了，問(wèn)題比較散，隨意性大。而更有針對(duì)性的就是專題的教研，這種形式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽中較為常見(jiàn)。這就需要一個(gè)組織者或發(fā)起者，大家就一個(gè)主題進(jìn)行專項(xiàng)研究，隊(duì)員們就各自特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，先一起進(jìn)行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進(jìn)行課題的總體流程設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行相關(guān)課件設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行資源的收集整合，有的進(jìn)行課例設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)及反思等。正因?yàn)橛辛撕侠淼姆止げ虐l(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教研的最大功效，從而在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì) 提升教師教科研能力

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的又一新的課題，網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)有別于常規(guī)教研的教學(xué)研究方式，網(wǎng)絡(luò)教研勢(shì)在必行。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，利用各種傳輸功能（如網(wǎng)頁(yè)、QQ、人人通、博客等）達(dá)到教研目的。網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)在于：

1、跨越時(shí)空和人員數(shù)量的限制。

近兩年來(lái)縣、學(xué)校的教研活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展比賽課、優(yōu)質(zhì)課、“一課二上”研究課、對(duì)外公開(kāi)課等課型的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。要求年級(jí)老師參加，但由于加上課時(shí)負(fù)擔(dān)較重教學(xué)壓力大，一些老師們對(duì)此類活動(dòng)有不情愿參加的看法。如果把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件等資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時(shí)間的制約，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息容量大和方便快捷。

網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特點(diǎn)是信息容量大、速度快，全國(guó)或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)，從網(wǎng)上獲取教學(xué)信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學(xué)設(shè)計(jì)、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學(xué)信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費(fèi)大量的人力和財(cái)力。這樣大信息量只能是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)。

3、異地交流達(dá)到群研聚合，共享集體智慧。

由于受工作時(shí)間、工作任務(wù)、交通條件、經(jīng)費(fèi)支出等限制，專家、教學(xué)骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開(kāi)展教研活動(dòng)，有可能過(guò)高或過(guò)低估計(jì)了基層教學(xué)教研情況。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，專家、教學(xué)骨干、教研員可以在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問(wèn)題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與普通的教師、學(xué)生之間開(kāi)展更加民主化的、真實(shí)化的教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

六、個(gè)性發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味。

如果網(wǎng)絡(luò)教研只是一味強(qiáng)調(diào)共建共享，那出來(lái)的成品將會(huì)有局限性的，或者會(huì)被共性所定勢(shì)。就拿美術(shù)課來(lái)說(shuō)，讓所有孩子依葫蘆畫瓢所畫出來(lái)的畫是沒(méi)有活力的，定勢(shì)的線條和色彩也會(huì)禁錮孩子的想像力。所以各學(xué)科的教研都是要有個(gè)性的，沒(méi)有個(gè)性的教研是沒(méi)有生命力的。同樣一個(gè)人也應(yīng)是有個(gè)性的，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有自己的特色。要培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性的人，就必須幫助他們構(gòu)建有自身特點(diǎn)的個(gè)性知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一切都要求我們提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味，在共性的基礎(chǔ)上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學(xué)中，教師們共同研究了一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在作業(yè)及展示活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，條件允許的學(xué)校，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室，共享動(dòng)畫。在條件有限的學(xué)校用老式畫畫和手背凹凸的的形式同樣也能生成動(dòng)畫效果，達(dá)到教學(xué)目的。

網(wǎng)絡(luò)教研正在逐漸展現(xiàn)出其特有的時(shí)代魅力，它不僅促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛(ài)學(xué)習(xí)和思考的教師提供了學(xué)習(xí)和交流的空間和平臺(tái)，而且還把一部分積極上進(jìn)但苦于無(wú)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到了教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓不了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)習(xí)與研究成為他們的主動(dòng)行為，成為一種責(zé)任和追求，進(jìn)而成為一種職業(yè)習(xí)慣。相信每一個(gè)深入?yún)⑴c到網(wǎng)絡(luò)教研之中的老師們都會(huì)深有感觸。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教研

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

張雷夏

網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空使教研活動(dòng)無(wú)限擴(kuò)展，教研不再受時(shí)間、地點(diǎn)、人物的影響，透明度、參與面和交流面都得到了提升。我與網(wǎng)絡(luò)親密接觸，從此，網(wǎng)絡(luò)讓我領(lǐng)略到新課程的廣闊天空。網(wǎng)絡(luò)教研給了我先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)用的教育經(jīng)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)確實(shí)為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了一種可以交流的途徑。自從接觸網(wǎng)絡(luò)之后，在那里我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找有關(guān)教學(xué)資源。通過(guò)參加論壇教研活動(dòng)，使我大開(kāi)眼界，動(dòng)力大增。網(wǎng)絡(luò)教研是我們教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)、精神滋養(yǎng)最好、最便捷的平臺(tái),在這個(gè)空間中，我們可以拋卻現(xiàn)實(shí)工作中被動(dòng)的、被管制的拘束，在我們自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，留下自己的心聲。講課前我搜集到大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，擇其優(yōu)者納為己有，揉和各家所長(zhǎng)設(shè)計(jì)出我的教學(xué)設(shè)計(jì)，拿到課堂中試用，收到了意想不到的效果。教師講課很投入，學(xué)生聽(tīng)課非常認(rèn)真，熱情高漲，不論是回答問(wèn)題還是參與活動(dòng)，同學(xué)們都積極踴躍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究帶給我先進(jìn)的教學(xué)理念，也正在不斷地提升著我的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)教研讓我學(xué)到了一招。

網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”“環(huán)境”的限制，互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有利工具。開(kāi)展博客教研，不僅可以解決困惑，滿足欲望。而且在與網(wǎng)友的互動(dòng)交流中，啟發(fā)了教學(xué)思維。博客教研確實(shí)讓我學(xué)習(xí)著、思考著、收獲著??總之，在這一學(xué)期中，由于教研教改，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，比如教學(xué)上與學(xué)生交流較少，致使個(gè)別學(xué)生的成績(jī)不理想。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

趙春燕

教研工作無(wú)論在個(gè)人的教學(xué)中，還是在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個(gè)人素質(zhì)的保障，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據(jù)自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅(jiān)持不懈的研究，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。

博客讓我富有，讓我快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)試著對(duì)別的老師的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，雖然只是寥寥無(wú)幾的幾個(gè)字，但它讓我找到寫博的自信。我認(rèn)識(shí)了很多來(lái)自全國(guó)各地優(yōu)秀的一線老師，從他們的身上我學(xué)到了很多知識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我將網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。在這個(gè)不斷轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，我逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。我養(yǎng)成了經(jīng)?？窗葑x別人的博文，也試著去評(píng)論別人博文的習(xí)慣。由于每個(gè)教師所處區(qū)域、閱歷和水平的差異，所撰寫的文章也就不同。作為我們一線教師，更應(yīng)該積極挖掘教學(xué)與訓(xùn)練中的素材，通過(guò)提煉加工成為撰寫博文的第一手材料，通過(guò)組稿上傳到博客里及時(shí)得到圈友的點(diǎn)評(píng)，從中得到指導(dǎo)和幫助，也為后來(lái)的寫博做好鋪墊。通過(guò)博客教研，定時(shí)間參與一些圈子學(xué)術(shù)和話題交流，使自己在教學(xué)中的一些困惑和疑難問(wèn)題得到專家的解答，即解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的回應(yīng)育質(zhì)疑，這對(duì)專家了解基層調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

實(shí)踐表明，教研博客的建立，為我們一線體育教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)其進(jìn)行教育教學(xué)反思提供了嶄新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)上記錄和發(fā)布著個(gè)人的工作、思想歷程；教學(xué)研究、記錄個(gè)案、反思教育和討論問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)中，可以不受地域界限進(jìn)行探討交流。在與同行的交流合作中實(shí)現(xiàn)深度溝通與碰撞，使教師由個(gè)體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉(zhuǎn)變。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

高世芳

從教二十年，覺(jué)得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較多了，很少去鉆研、去學(xué)習(xí)了。剛剛接觸到電腦，覺(jué)得很新鮮，常常玩一些虛擬的游戲，偶爾也看看新聞，查查資料，但慢慢的覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)虛擬的世界，很是不理解那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人。自從學(xué)校開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)后，我才真正知道“外面的世界很精彩”這句歌詞的含義。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個(gè)廣闊的教研天地。在各個(gè)教育網(wǎng)站上，在我們的成長(zhǎng)博客上，集結(jié)著來(lái)自天南地北的一線教師，教學(xué)骨干、教研員，甚至教育專家一切研究都是為了應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們必須靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際中去。“教無(wú)定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個(gè)通用原則。

小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無(wú)到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過(guò)渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對(duì)平時(shí)教學(xué)的總結(jié)，歸納出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法有：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等。

說(shuō)真的，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以和那些天南地北熱愛(ài)教育的朋友們傾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，在交流中開(kāi)拓視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富信息??我在這里獲益匪淺！網(wǎng)絡(luò)教研真的具有神奇的力量！

以前我的學(xué)習(xí)總只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。于是我有了關(guān)于理論的思考，也有了對(duì)實(shí)踐的反思。久而久之我就養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。為了提高我的教學(xué)水平，我經(jīng)常訪問(wèn)別人的博客主頁(yè)，并且認(rèn)真閱讀同行們的文章，領(lǐng)會(huì)了他們獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)也留言說(shuō)出自己的看法。就這樣，經(jīng)過(guò)閱讀、分析、思考，我的教學(xué)思想不時(shí)地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。在這里，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng)；在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

項(xiàng)智敏

新課程改革給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學(xué)方式、教學(xué)手段、授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生關(guān)系的變化。教師面臨著從未有過(guò)的挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)這些科目的教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)的局限已成為急需解決的問(wèn)題，而解決此問(wèn)題的最快途徑就是集體備課。新課改對(duì)集體備課的要求越來(lái)越高，而傳統(tǒng)集體備課已無(wú)法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)的集體備課只強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視激發(fā)感情等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課有效性研究已勢(shì)在必行。

網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問(wèn)題的困難，由過(guò)去那種“獨(dú)學(xué)無(wú)友”封閉成長(zhǎng)狀態(tài)，進(jìn)入了“自主開(kāi)放、協(xié)作創(chuàng)新”發(fā)展境界，我自己的能動(dòng)教研意識(shí)得到加強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教研和同組人共同研討問(wèn)題，讓我的生活更加的充實(shí)了。網(wǎng)絡(luò)教研改變了我自己的行為和態(tài)度，我的專業(yè)知識(shí)水平到業(yè)務(wù)能力都得到了提高，咫尺天涯的成長(zhǎng)在跨越時(shí)空的環(huán)境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠(chéng)碰撞中產(chǎn)生了閃光。

網(wǎng)絡(luò)教研在我區(qū)雖然是才剛剛起步，但通過(guò)啟開(kāi)的這扇窗口，我們已看到了那秀色可餐局面，它支撐教師專業(yè)成長(zhǎng)的前景將是明朗璀璨。

總之，與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我感慨一滴水就是一片海；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我驚嘆整個(gè)世界就是一本書(shū)；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我頓悟我們的教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程。與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我一天天變得充實(shí)，一天天懂得人生的真諦，一天天實(shí)現(xiàn)我的追求。我明白，要走的路還很長(zhǎng)，要解決的教學(xué)困惑還很多。但我有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學(xué)實(shí)踐、努力提升學(xué)科理念。千里之行，始于足下，我愿與網(wǎng)絡(luò)教研共成長(zhǎng)

“網(wǎng)絡(luò)教研”帶給我的思考

閆俊美

懷揣著一種感恩的心境，肩負(fù)著一份厚重的責(zé)任，我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)想想，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生，它如一股春風(fēng)，為我們這些一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺(tái)。我感謝網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)讓我把先進(jìn)教學(xué)方法引入課堂?；叵脒^(guò)去,自己走過(guò)了一條忙碌而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉(zhuǎn)的激動(dòng)。

當(dāng)新課程改革的熱潮如火如荼的時(shí)候，作為一名年輕的教師，我深刻認(rèn)識(shí)到積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，屏棄陳舊的教育觀念迫在眉睫。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成了我補(bǔ)充能量的一個(gè)最好的平臺(tái)，我可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解教育新聞，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，尤其是一些優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師的成果展示，更會(huì)給我以深刻啟發(fā)。當(dāng)然，閱讀一些教育教學(xué)方面的資料，也可以作為自己撰寫論文的一種參考。這是我與網(wǎng)絡(luò)的初次碰撞，我與網(wǎng)絡(luò)有距離，僅僅是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。我知道自己知識(shí)的淺薄，我不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，伴隨著知識(shí)的豐富，豐收的喜悅洋溢在心間，每當(dāng)我置身于網(wǎng)絡(luò)教研的汪洋大海時(shí)，我感受到了不老的激情，我深深的愛(ài)上了這片教研熱土。覺(jué)得自己才真正走進(jìn)了課改的深處，教研水平得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研，我在不斷的成長(zhǎng)，不斷的提高。我想，我還要更多的參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓它真正成為我專業(yè)成長(zhǎng)的沃土。

新課程提倡教師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長(zhǎng)，在進(jìn)行知識(shí)梳理與積累的同時(shí)，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會(huì)作為學(xué)習(xí)的主人的樂(lè)趣，這種學(xué)習(xí)方式的巨大改變給了學(xué)生莫大的鼓舞。在大的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)合作，交流學(xué)習(xí)成果。真正完善了課堂。在教學(xué)過(guò)程中注重教師角色的轉(zhuǎn)變，教師把自己定位為學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔助者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的激勵(lì)者?? 同時(shí)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對(duì)密不可分的親兄弟，沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有思維的創(chuàng)新，也就不會(huì)有教學(xué)的高效益。

在重新定位師生角色的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可或缺的作用。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研

口語(yǔ)交際課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中能借助老師的問(wèn)題有效發(fā)言，能夠在課堂上暢所欲言，鍛煉自己的表達(dá)能力外，又是一個(gè)專門的練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)說(shuō)話的課程。

同時(shí)，這樣專門的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也為老師們提出了教學(xué)上的新問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中，也存在著一些困惑。怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“有效的”口語(yǔ)交際課程的環(huán)境。有時(shí)候，老師給學(xué)生一個(gè)可以說(shuō)話的環(huán)境引導(dǎo)，有一些學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候就跑題了，和我們預(yù)設(shè)的主題不符。也就是不會(huì)圍繞中心話題來(lái)表達(dá)自己的意思，這在我們教學(xué)中普遍發(fā)生，希望通過(guò)解決好這個(gè)問(wèn)題來(lái)提高我們的教學(xué)效率。

在平時(shí)的口語(yǔ)交際課中，我們作為低年級(jí)老師，有自己的一些做法。在此簡(jiǎn)單的交流一下，也希望得到教研員老師和其他學(xué)校老師的指正和建議。

一年級(jí)的口語(yǔ)交際，最初培養(yǎng)的是學(xué)生說(shuō)話時(shí)的態(tài)度、表情要大方、手放身體兩側(cè)、有正確的站姿再講話。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，表達(dá)一個(gè)明確的主題。二年級(jí)的口語(yǔ)交際，除了這一專設(shè)的課程外，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也伺機(jī)在提出的問(wèn)題中，巧設(shè)一些拓展性問(wèn)題讓學(xué)生利用閱讀環(huán)境練習(xí)交際和說(shuō)話。乃至在日常生活中，我們也會(huì)借助每一個(gè)交流的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)使用正確的語(yǔ)言。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，讓學(xué)生了解不同語(yǔ)言的正確表達(dá)方法。比如，我們學(xué)生有一些務(wù)工人員子女，他們來(lái)自不同的地方，語(yǔ)言上有各自的特點(diǎn)。有一個(gè)東北來(lái)的學(xué)生，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，可是在說(shuō)到中午的午餐是不是都吃完的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)：“老師，今天的飯我都吃liao（三聲）了”。其實(shí)是因?yàn)樗偸浅缘暮苌?，老師每次都給她盛的不多，但要求她都吃了。都吃完了她就會(huì)和老師這么報(bào)告。其實(shí)，她是想說(shuō)“老師，今天的飯我都吃完了。”這樣好的教學(xué)機(jī)會(huì)就能在生活中得到好的實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的糾正能讓她在下次的說(shuō)話中得到練習(xí)。不是能很好地讓學(xué)生深刻記憶，并學(xué)以致用嗎？

希望通過(guò)此次教研活動(dòng)，讓我們的口語(yǔ)交際課程能在老師們的互相交流中，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。