第一篇：青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)案分析

找準(zhǔn)定位 明確目標(biāo) 錯(cuò)位發(fā)展

——青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)案分析

曹村六小 李冬

個(gè)案1：

小柴是一位年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然從教只有四年，但她是一個(gè)充滿(mǎn)激情和活力的人。為了搞好教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，她做了大量的艱苦而繁瑣的研究。為了提高學(xué)生的解題能力，她閱讀了大量的教學(xué)案例，對(duì)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了針對(duì)性的研究。大量的針對(duì)訓(xùn)練成就了她的數(shù)運(yùn)算教學(xué)效果：學(xué)生的計(jì)算能力一經(jīng)她的手，短時(shí)間就能變個(gè)樣，所教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)就能夠大幅度地提高。同樣，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，她每教一個(gè)班級(jí)，都要相應(yīng)研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生情況，然后，按照自己的研究，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地要求學(xué)生過(guò)關(guān)。相應(yīng)地，教學(xué)耗費(fèi)的時(shí)間就多，常常是加班加點(diǎn)地干。就是這樣的一位教師，四年來(lái)她所任班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)年年進(jìn)步，但學(xué)校教師的認(rèn)同度不高，認(rèn)為她所做的是典型的“時(shí)間+汗水”，技術(shù)含量不高，不值得一學(xué)。

個(gè)案2：

小盧是一位小學(xué)英語(yǔ)教師，研究生的學(xué)歷，賢淑恬靜，溫文爾雅。作為一名英語(yǔ)教師，她愛(ài)好閱讀，閱讀了大量的中外文學(xué)名著。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，她閱讀了大量的有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的書(shū)籍，極具“高大尚”的氣質(zhì)。事實(shí)的確如此。她的英語(yǔ)課上得過(guò)程流暢活脫，條理清晰。就是這樣的一位教師，四年來(lái)她所任班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)始終不在人前、不落人后，學(xué)校教師的認(rèn)同度不高，認(rèn)為她的教學(xué)是花拳繡腿，好看不實(shí)用，缺乏說(shuō)服力，屬于“純表演”。

分析

應(yīng)該說(shuō)，這兩位青年教師的情況在當(dāng)前的中國(guó)基礎(chǔ)教育界是很具有代表性的。許多一線工作的教師，為了提高自身的素質(zhì)和能力，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不辭勞苦，加班加點(diǎn)，做了大量的學(xué)習(xí)和研究。但是，由于她們秉持的教育教學(xué)理念不同，學(xué)習(xí)和研究的側(cè)重點(diǎn)不同，他們的努力往往表現(xiàn)出了截然不同的 1

結(jié)果。這是為什么呢？

記得，當(dāng)代著名教學(xué)與培訓(xùn)專(zhuān)家馬杰曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的一個(gè)意思：你想到哪里去？你怎樣到那里去？你是否到了那里？對(duì)于教學(xué)，這實(shí)際上可以解釋為：把學(xué)生引領(lǐng)到哪里去？怎樣引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)想去的地方？如何判斷學(xué)生到達(dá)了想去的地方？“把學(xué)生引領(lǐng)到哪里去”就是教學(xué)的目標(biāo)（任務(wù)），“怎樣引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)想去的地方”就是教學(xué)的策略（活動(dòng)、方法、媒體），“如何判斷學(xué)生到達(dá)了想去的地方”就是教學(xué)的評(píng)估。這三個(gè)問(wèn)題是最重要、最簡(jiǎn)明的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)所必須遵循的基本準(zhǔn)則。

如果按照這樣的基點(diǎn)分析這兩個(gè)個(gè)案，我們就能比較清晰地揭示柴、盧兩位教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展停滯在哪里，缺失在何處，進(jìn)而為我們促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展找到有效的校本途徑。

一、個(gè)案1中的青年教師小柴之所以對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確的研究，就是為了切實(shí)把握自己“教學(xué)的目標(biāo)（任務(wù)）”，切實(shí)把握自己到底該“把學(xué)生引領(lǐng)到哪里去”，切實(shí)把握自己到底如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一個(gè)教師，只有確定好了教學(xué)任務(wù)、選擇好了教學(xué)內(nèi)容、明確了教學(xué)目標(biāo)，她才有條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，她才有條件選擇評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)與手段，她的教學(xué)才可能達(dá)到預(yù)期的效果?？梢哉f(shuō)，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定合適的“教學(xué)的目標(biāo)（任務(wù)）”，是教師專(zhuān)業(yè)水平的一種具體體現(xiàn)，因此，柴老師的做法是值得肯定和提倡的。

但是，“教學(xué)的目標(biāo)（任務(wù)）”絕不是“考什么就教什么”，教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也絕不是“考什么”。新課程改革告訴我們，“教學(xué)的目標(biāo)（任務(wù)）”不僅有“知識(shí)、技能”方面的要求，而且還有“過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等方面的要求。而“過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等方面的要求正是我們傳統(tǒng)教學(xué)所忽視、所缺失的內(nèi)容。

同時(shí)，明確“教學(xué)的目標(biāo)（任務(wù)）”只是教學(xué)的必要條件，不是充分條件?！敖虒W(xué)的目標(biāo)（任務(wù)）”還必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，還必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在的“學(xué)習(xí)的目標(biāo)（任務(wù)）”。這個(gè)結(jié)合、轉(zhuǎn)化的過(guò)程，需要教師根據(jù)實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展積極有效的學(xué)習(xí)。根據(jù)實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，并適時(shí)調(diào)整之，這

也是教師專(zhuān)業(yè)水平的一種具體體現(xiàn)。新課程改革將教師的角色定位為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”、“平等中的首席”、“教育教學(xué)的研究者”等，其目的就是為了強(qiáng)化教師這方面專(zhuān)業(yè)水平的提升。顯然，小柴老師恰恰忽視了對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)和研究，她的專(zhuān)業(yè)發(fā)展便停滯在對(duì)“教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）”和“教學(xué)評(píng)估”的把握上，缺失在對(duì)“教學(xué)的策略（活動(dòng)、方法、媒體）”的研究上。

像柴老師的情況不是個(gè)別現(xiàn)象。由于忽視甚至漠視對(duì)“教學(xué)的策略（活動(dòng)、方法、媒體）”的研究，這類(lèi)教師一般都不重視對(duì)性格各異、不斷變化的學(xué)生的研究，不重視與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因此，他們有學(xué)習(xí)，但他們學(xué)習(xí)的不是教育教學(xué)理論，而是教輔、教參；他們有反思，但他們反思的不是如何優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效率，而是哪個(gè)教學(xué)任務(wù)還沒(méi)完成，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)掌握；他們有研究，但他們研究的不是自己的教育教學(xué)實(shí)踐，而是練習(xí)、考題。

于是，我們就不難理解基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的一種普遍現(xiàn)象：教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師一般都對(duì)“考什么”（教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)），或者說(shuō)實(shí)際上的“教什么”）的認(rèn)識(shí)和理解十分清楚，一般都表現(xiàn)得非常敬業(yè)、任勞任怨，他們的學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一般都比較重，因而他們一般都顯得“匠氣”十足。

二、個(gè)案2中的小盧老師之所以閱讀大量的英語(yǔ)名著，其目的是為了提高自身的素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)底蘊(yùn)；她之所以閱讀大量的有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐的書(shū)籍，其目的是為了切實(shí)掌握“怎樣引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)想去的地方”的策略和方法。

從教師的知識(shí)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師不僅需要本體性知識(shí)，而且需要條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，閱讀外國(guó)文學(xué)名著，是在豐富和提高本體性知識(shí)；閱讀相應(yīng)的教學(xué)理論，熟悉相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是為了豐富和提高條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。因此，就教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，盧老師的做法是無(wú)可厚非的，也是值得提倡的。

事實(shí)上，綜觀世界教育界有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究可以發(fā)現(xiàn)，盧老師的做法是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種理智取向做法。這種理智取向的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)心的核心問(wèn)題就是“什么樣的知識(shí)對(duì)于教學(xué)是必要的”，提升的基本途徑就是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)某一學(xué)科的學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)。

但是，教學(xué)是情境性的活動(dòng)。教師的知識(shí)只有與具體的對(duì)象（學(xué)生）、內(nèi)容（教材）相契合，成為情境性的知識(shí)，才能發(fā)生實(shí)際的效力。教學(xué)不僅是一個(gè)過(guò)

程，也是一種結(jié)果。教師不僅要清楚“怎么做”，更要清楚“做什么、做得怎樣”。盧老師的教學(xué)成績(jī)始終不佳，原因也許是多方面的。但是，與她忽視對(duì)“教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）”的切實(shí)把握是不無(wú)干系的。因?yàn)檎Z(yǔ)文“教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）”的泛化或缺失一直倍受人們?cè)嵅〉摹?/p>

我們知道，課上得好，無(wú)非是師生活動(dòng)充分、有亮點(diǎn)，好看、耐看。但是，這種“亮點(diǎn)”、“充分”，如果不能?chē)@一定“教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）”，不能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)點(diǎn)兒什么、掌握點(diǎn)兒什么，這樣的“亮點(diǎn)”、“充分”在教育學(xué)意義上是無(wú)效的。也就是說(shuō)，“教學(xué)策略（活動(dòng)、方法、媒體）”也好，“教學(xué)方法和技巧”也罷，總是針對(duì)具體的內(nèi)容和具體的對(duì)象而言的，它們僅僅是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具和手段。抽象的策略、方法和技巧是沒(méi)有任何實(shí)際意義的。把完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的“工具和手段”當(dāng)作自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展追求的目標(biāo)，這樣的教師顯然是在“舍本逐末”、“緣木求魚(yú)”。

由此可見(jiàn)，盧老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展便停滯在對(duì)“教學(xué)策略（活動(dòng)、方法、媒體）、教學(xué)方法和技巧”的學(xué)習(xí)研究上，缺失在對(duì)“教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）”和“教學(xué)評(píng)估”的把握上。

因此，我們也就能理解：為什么教師常常感嘆“優(yōu)質(zhì)課好看不好學(xué)！”“優(yōu)秀教師的方法和技巧一聽(tīng)就懂、一學(xué)就走樣！”我們也就能理解：為什么一上公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，上課教師就會(huì)在怎么做的問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，試圖在一節(jié)課中將各種時(shí)髦的東西(說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)是先進(jìn)的理念與策略)都塞進(jìn)去。

如果對(duì)教學(xué)策略、方法和技巧的追求一旦成為一種時(shí)尚，就會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。許多教師之所以不能將教學(xué)、教研結(jié)合起來(lái)，原因就在這里。在他們看來(lái)，教研是做給別人看的，好看但不實(shí)用，自己的教學(xué)才是實(shí)際的，需要產(chǎn)生實(shí)際效果。

三、通過(guò)對(duì)這兩個(gè)教師情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其停滯和缺失是各不相同的。

實(shí)際上，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)停滯和缺失是必然的。教師在其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同階段，其關(guān)注點(diǎn)是不同的。初任教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)，著眼于將學(xué)生引向何處；一個(gè)熟悉了教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、明確了“到哪里去”的教師，可能更加關(guān)注如何提高學(xué)生成績(jī)、提高教學(xué)效率。但是，如果一旦這種關(guān)注

演變成為一種經(jīng)常的習(xí)慣，那么，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就會(huì)停滯在其花費(fèi)時(shí)間和精力的關(guān)注點(diǎn)上，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)缺失。

因此，學(xué)校在促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工作中，正確的做法應(yīng)該是幫助教師發(fā)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展停滯在哪里、缺失在何處，幫助他們找準(zhǔn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和突破口，然后有針對(duì)性地開(kāi)展校本教研，幫助教師彌補(bǔ)其專(zhuān)業(yè)缺失，那種“讓教師讀一讀教育名著”，“寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文”等一刀切的方式，顯然是缺乏針對(duì)性和實(shí)效性的。

另外，學(xué)校還要打造交流平臺(tái)，幫助青年教師相互分享各自專(zhuān)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升學(xué)校教師的整體專(zhuān)業(yè)水平。個(gè)案中的小盧老師和小柴兩位教師，完全可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)合作共同體，通過(guò)合作相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將自己在教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）和教學(xué)評(píng)估方面的學(xué)習(xí)、研究經(jīng)驗(yàn)和成果貢獻(xiàn)出來(lái)，彼此彌補(bǔ)在不同專(zhuān)業(yè)能力的缺失。這個(gè)幫助的過(guò)程，也可進(jìn)一步提高兩位青年老師在這方面的認(rèn)識(shí)和水平，也通過(guò)互比的過(guò)程激勵(lì)他們共同成長(zhǎng)進(jìn)步?？梢韵嘈牛@樣的青教合作體的構(gòu)建一定能充滿(mǎn)效力，是能夠贏得青年教師歡迎的。

第二篇：個(gè)案分析

留守兒童教育個(gè)案分析

百里中心小學(xué)：李宏強(qiáng)

一、個(gè)案檔案：

楊春虎，男，1999年8月6日出生甘肅省靈臺(tái)縣百里鄉(xiāng)楊新莊村楊新莊社，父親：楊小英，楊春虎現(xiàn)就讀于百里中心小學(xué)五年級(jí)二班，由姑母監(jiān)護(hù)。

二、問(wèn)題概述：

楊春虎同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般，不能按時(shí)完成作業(yè)，成天少言寡語(yǔ)，目光憂(yōu)郁，心事重重。但卻尊師敬長(zhǎng)，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

三、資料收集：其姑母告知：楊春虎的父親自楊春虎7歲始便外出打工，偶有回家，偶打電話，或偶寄財(cái)物，但總體收入狀況欠佳，勉強(qiáng)度日。楊春虎的姑父由于維修自家房屋，不慎摔下，嚴(yán)重受傷，險(xiǎn)些半身不遂。現(xiàn)在監(jiān)護(hù)人生活貧困，且常年體弱多病，不能承擔(dān)過(guò)重的體力活，家里的大小活兒多數(shù)壓在了稚嫩的楊春虎身上。楊春虎現(xiàn)由姑父母監(jiān)護(hù)，真可謂“相依為命”，艱難求生。

四、個(gè)案分析：

1、親情的缺失：楊春虎的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問(wèn)，親人的隔代觀念，幾乎讓年幼的楊春虎覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴他的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。

2、生活的貧困： 貧困的生活讓楊春虎由于營(yíng)養(yǎng)不良而健康狀況令人擔(dān)憂(yōu)，他留給我的印象除了臉色慘白之外，更多的是無(wú)助的眼神。

3、繁重的勞動(dòng)： 由于上面談及的諸多原因，我們的楊春虎不得不過(guò)早的承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)：做飯，洗衣，喂豬樣樣精通，有時(shí)還要幫助姑姑忙地里的農(nóng)活。繁重的勞動(dòng)苦得楊春虎成了一個(gè)“佝僂”的“小大人”了。

4、極度的自卑：同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神，鄰居風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的談?wù)?，讓楊春虎覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡歌笑語(yǔ)的時(shí)候，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的劉楊春虎。

五、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)：

（1）、班主任的良言撫慰： 班主任老師往往是學(xué)生最信任的人，我會(huì)常常走近楊春虎，一起與他分析現(xiàn)在的處境，幫助其想辦法，竭力為其解除生活和學(xué)習(xí)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容，老師的一句話有時(shí)是那么的重要。

（2）、同學(xué)的榜樣感染： 為了讓孤獨(dú)、自卑的楊春虎走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動(dòng)接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動(dòng)。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用，利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，既讓他覺(jué)得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：鑒于監(jiān)護(hù)人接近文盲，而且自身病痛的原因，對(duì)楊春虎的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時(shí)還會(huì)將自身的憤怒和不滿(mǎn)發(fā)泄在幼小的心靈上，對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。對(duì)此，我們班級(jí)師生會(huì)盡最大的努力，安慰并鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)，度過(guò)難關(guān)；同時(shí)還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。

3、設(shè)法尋找社會(huì)力量的幫助： 我們將正在想法設(shè)法讓社會(huì)來(lái)幫助楊春虎和這個(gè)家庭。，還楊春虎一個(gè)溫馨的家庭。

六、個(gè)案教育的成果：

1、在思想道德方面：

前面已經(jīng)說(shuō)道，楊春虎同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無(wú)道德上的較大缺陷。通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的劉楊春虎，已經(jīng)變得開(kāi)朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂(lè)和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長(zhǎng)輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在行為習(xí)慣方面：

原來(lái)的楊春虎一天到晚有做不完的活兒，整天拖著疲憊的身體來(lái)到學(xué)校，上課有時(shí)打瞌睡，通過(guò)“三結(jié)合”的教育，楊春虎同學(xué)在處理學(xué)習(xí)和家務(wù)方面的能力更強(qiáng)，現(xiàn)在，他能較好的處理好學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，能輕松的安排好學(xué)習(xí)與家務(wù)的各項(xiàng)事宜，做事非常有條理。儼然一個(gè)“大人”形象。

3、在學(xué)業(yè)能力方面：

剛?cè)胛迥昙?jí)的楊春虎，各個(gè)學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時(shí)完成了，語(yǔ)文考了85分，可以說(shuō)，楊春虎同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步讓我們沒(méi)一個(gè)人都感到興奮。

七、個(gè)案教育啟示和反思

從楊春虎前后的對(duì)比可以看出：無(wú)論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的“愛(ài)”。愛(ài)可以為枯萎的小草帶來(lái)整個(gè)春天；愛(ài)可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛(ài)可以給孤獨(dú)的小鳥(niǎo)一個(gè)浩瀚的天空；愛(ài)可以帶來(lái)不可以的可以??

第三篇：個(gè)案分析

關(guān)于 楊XX 個(gè)案分析

一、基本資料

小楊男22歲 身體健康文化程度：大專(zhuān) 無(wú)特殊技能有工作經(jīng)歷：曾經(jīng)做過(guò)二次零工，每次不超過(guò)3個(gè)月。

二、服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題

服務(wù)對(duì)象高中畢業(yè)后進(jìn)入大專(zhuān)學(xué)習(xí)，幾乎在進(jìn)入大專(zhuān)的同時(shí)，服務(wù)對(duì)象迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?，因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而生厭學(xué)情緒，因此得過(guò)且過(guò)地畢業(yè)了，并沒(méi)有真正學(xué)到點(diǎn)有用的東西。

服務(wù)對(duì)象的父親是知青，剛回到上海不久，服務(wù)對(duì)象小時(shí)候就托付給了親戚們照顧。由于自己親身父母長(zhǎng)期不在身邊，使服務(wù)對(duì)象的關(guān)心也有所疏忽。

學(xué)校畢業(yè)后，服務(wù)對(duì)象曾經(jīng)兩次參加工作，有改變自身和家庭生活狀況的想法和行動(dòng)。

服務(wù)對(duì)象希望通過(guò)參軍來(lái)改變自己的命運(yùn)，2011年底，服務(wù)對(duì)象參加義務(wù)兵體檢，為參軍做準(zhǔn)備。

三、家庭環(huán)境

服務(wù)對(duì)象的父親是知親，剛回到上海，沒(méi)有固定收入，每月只有幾百塊錢(qián)；媽媽是外地的，在外地上班，外地收入也不是很高，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較拮據(jù)。在服務(wù)對(duì)象家里，父親說(shuō)話比較有權(quán)威，一般情況下，服務(wù)對(duì)象都聽(tīng)父親的，但在玩游戲的問(wèn)題上，小偉聽(tīng)他自己的，不過(guò)父親發(fā)聲音了，服務(wù)對(duì)象也能做些妥協(xié)。久而久之，媽媽也就認(rèn)同了服務(wù)對(duì)象玩游戲。父親私下對(duì)社工說(shuō)：?……在家里玩游戲總比到外面‘軋壞道’好。?

四、生活經(jīng)歷和行為特征

服務(wù)對(duì)象性格比較沉悶，不太喜歡說(shuō)話，尤其是和陌生人。但服務(wù)對(duì)象還是比較懂事的，一直希望自己能找份稱(chēng)心滿(mǎn)意的工作，來(lái)分擔(dān)家里的 1

經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷(xiāo)。服務(wù)對(duì)象本來(lái)也想再讀全脫產(chǎn)的文憑班，但是覺(jué)得學(xué)費(fèi)太貴，對(duì)一個(gè)收入有限的家庭來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)支，服務(wù)對(duì)象再三考慮，就決定讀了相對(duì)便宜的自考來(lái)彌補(bǔ)文聘的不足。平時(shí)休息的時(shí)候，其實(shí)也很少和朋友們出去聚會(huì)，說(shuō)是要節(jié)省錢(qián)，自己大了，要對(duì)為家庭考慮。

學(xué)校畢業(yè)后，朋友介紹服務(wù)對(duì)象到超市做了理貨員。想通過(guò)就業(yè)掙錢(qián)來(lái)改變家里的經(jīng)濟(jì)狀況。超市工作辛苦、待遇差、外加車(chē)費(fèi)、飯錢(qián)的開(kāi)銷(xiāo)，一個(gè)月工作下來(lái)，工資所剩無(wú)幾，由于超市離家較遠(yuǎn)，交通不方便，有幾次沒(méi)有趕上末班車(chē)，只能走回來(lái)，第一次踏上社會(huì)的工作嘗試遂以失敗告終。以后服務(wù)對(duì)象又去做過(guò)服務(wù)生，但是又失敗，更加重了小偉的沮喪感。小偉目前待業(yè)在家，空暇無(wú)事，仍舊玩網(wǎng)絡(luò)游戲?魔獸世界?打發(fā)時(shí)光。現(xiàn)在在嘗試參軍的事情，一直希望自己能成功，但總是心理沒(méi)什么底。

五、評(píng)估

但從行為上看，服務(wù)對(duì)象是個(gè)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的人。但青少年事務(wù)社工覺(jué)得，服務(wù)對(duì)象曾經(jīng)有過(guò)兩次走出家庭外出打工的經(jīng)歷，可以看作覺(jué)醒的個(gè)人責(zé)任心對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的抗?fàn)?。服?wù)對(duì)象玩網(wǎng)絡(luò)游戲，除了游戲本身有吸引力，其實(shí)更深層次的原因是游戲可以釋放他遭受社會(huì)挫折所承受的心理壓力，使他可以暫時(shí)忘卻被痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)擠壓的狀況。我們可以把游戲理解為人、社會(huì)環(huán)境互動(dòng)中形成的三角關(guān)系替代物，理解為心理保護(hù)機(jī)制的一種表現(xiàn)。但從心理健康的角度來(lái)看，青少年處于無(wú)奈的社會(huì)環(huán)境中，玩游戲或許比不玩游戲要好一點(diǎn)。因此，戒除網(wǎng)癮不是服務(wù)對(duì)象個(gè)案的主要目標(biāo)，網(wǎng)癮對(duì)服務(wù)對(duì)象來(lái)說(shuō)，是派生的。

在困境中，服務(wù)對(duì)象想通過(guò)參加義務(wù)兵來(lái)改變自己所處的社會(huì)環(huán)境，社工覺(jué)得這是一個(gè)較為理想的選擇，是一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。青少年事務(wù)社工的工作重點(diǎn)，就是協(xié)助小偉達(dá)成他自己選定的目標(biāo)，規(guī)劃今后的人生目標(biāo)，控制游戲上網(wǎng)時(shí)間是個(gè)案的次要目標(biāo)。

六、服務(wù)計(jì)劃

（一）目標(biāo)

1、鼓勵(lì)小偉認(rèn)真完成現(xiàn)在自己的的自學(xué)考，通過(guò)提高學(xué)歷，達(dá)到自己想找的工作目標(biāo)。

2、減少網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間。

3、讓服務(wù)對(duì)象對(duì)于參軍事宜，只要自己付出努力，就不要有遺憾，盡量做到最好。

七、服務(wù)過(guò)程

（一）建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系

（二）青少年社工肯定了服務(wù)對(duì)象兩次就業(yè)嘗試的行為，幫助服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)到，這種行為是內(nèi)在的自我意識(shí)成長(zhǎng)的覺(jué)醒，是個(gè)體謀求在社會(huì)上自立的表現(xiàn)。挫折、失敗并不要緊，人正是通過(guò)挫折、失敗才找到屬于自己的人生道路的。從這個(gè)意義上說(shuō)，挫折、失敗是人生向上的階梯。人通過(guò)走上社會(huì)了解自己，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，找到適合自己的發(fā)展道路，自己的人生道路要自己來(lái)走，選擇什么樣的人生取決于社會(huì)給予的機(jī)遇和個(gè)人的把握、努力。

（三）服務(wù)對(duì)象想通過(guò)參軍來(lái)改變個(gè)人命運(yùn)的想法，得到了社工的認(rèn)同。青少年事務(wù)社工曾經(jīng)在民政部門(mén)工作過(guò)，根據(jù)社工了解的情況，參軍的錄取率不是很高，青少年事務(wù)社工要服務(wù)對(duì)象明白，萬(wàn)一這次參軍的事沒(méi)有成功，不要灰心，爭(zhēng)取下一次的機(jī)會(huì)，而機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)只給那些準(zhǔn)備好了的人。即或不能參軍，自學(xué)考出來(lái)，學(xué)歷的提高，對(duì)將來(lái)的就業(yè)層次肯定會(huì)有所幫助。社工的建議得到了服務(wù)度家庭的一致認(rèn)同。服務(wù)對(duì)象母親表示：家里再窮，一定支持服務(wù)對(duì)象完成學(xué)業(yè)；服務(wù)對(duì)象也表示，這次有了明確的目標(biāo)，一定會(huì)堅(jiān)持下去，直到拿到本科文憑。

（四）青少年事務(wù)社工提供資源，服務(wù)對(duì)象報(bào)名參加了社工站舉辦的各

種活動(dòng)。

（五）青少年事務(wù)社工建議減少網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間，在等待參軍的消息同時(shí)，還是要多留意工作的，有機(jī)會(huì)要馬上抓住，不能讓它溜走，緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況。

八、工作成效

（一）服務(wù)對(duì)象減少了網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間，生活逐漸趨于正常，網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間控制在工作、學(xué)習(xí)余暇時(shí)間。

（二）為緩解家庭窘迫的經(jīng)濟(jì)狀況，在還沒(méi)通知參軍是否錄取前，服務(wù)對(duì)象到農(nóng)工商超市打臨工。

（三）服務(wù)對(duì)象還在家里找合適穩(wěn)定加金的工作，通過(guò)不同途徑，網(wǎng)絡(luò)，報(bào)紙，朋友介紹；而且不斷的調(diào)整自己的求職信，以做到最完美的標(biāo)準(zhǔn)；不放棄每次可以抓到的機(jī)會(huì)。

九、社工反思

服務(wù)對(duì)象是個(gè)不喜歡讀書(shū)的青年，由于服務(wù)對(duì)象一直沒(méi)找到合適的工作，他想到要曾加自己的學(xué)歷，來(lái)提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)過(guò)程中勞動(dòng)強(qiáng)度大、收入低，案主切實(shí)感受到因?qū)W歷低所受到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的擠壓；加上家里經(jīng)濟(jì)條件不是很理想，自己一直想多為家里分擔(dān)掉點(diǎn)負(fù)擔(dān)，實(shí)在找不到工作可以先參軍。經(jīng)過(guò)青少年事務(wù)社工的指導(dǎo)，現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象有條不紊的進(jìn)行著自己的行動(dòng)。

青少年事務(wù)社工覺(jué)得，工作中引導(dǎo)案主尋找到適合自己個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，當(dāng)目標(biāo)真正成為服務(wù)對(duì)象自己的目標(biāo)時(shí)，就可以激發(fā)服務(wù)對(duì)象的潛能，服務(wù)對(duì)象就會(huì)全身心的投入，青少年事務(wù)社會(huì)工作也就可以收到事半功倍的效果。

社工：王佳元

2011年12月9日

第四篇：個(gè)案分析

個(gè)案分析

馬 X X，女，13，于2009.11入校，至今已有5個(gè)月，在這5個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)馬 X X 進(jìn)行了一系列的評(píng)量，根據(jù)北京啟智教培中心適應(yīng)性功能教育課程評(píng)量的結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行分析：

一 溝通

有與人交流溝通的愿望和動(dòng)機(jī)，也能和老師、同學(xué)進(jìn)行日常的基本交流，有時(shí)也能表現(xiàn)出活潑的一面，但理解能力較差，不能把一件事復(fù)述清楚，表達(dá)能力較弱，不能正確的回應(yīng)別人的問(wèn)題。該生有自我表現(xiàn)的意愿。每次推薦節(jié)目她都自告奮勇的上報(bào)自己的節(jié)目，但缺乏正確認(rèn)識(shí)，目的性練習(xí)較弱。

二 適應(yīng)性學(xué)科

語(yǔ)文：說(shuō)話較清晰，能在指導(dǎo)下完成較長(zhǎng)課文的閱讀，能夠在一定時(shí)間內(nèi)背誦簡(jiǎn)單的故事或課文。識(shí)字量較大，五畫(huà)以下常用字均能認(rèn)讀，五畫(huà)以上的生字能認(rèn)讀一部分，但對(duì)造句，不能獨(dú)立完成，作文水平無(wú)發(fā)展，上課注意力不能很好集中。

數(shù)學(xué)：能夠完成100以?xún)?nèi)數(shù)字按順序書(shū)寫(xiě)，能夠正確認(rèn)讀200以?xún)?nèi)的數(shù)字，對(duì)于10以?xún)?nèi)的加減法大部分能夠獨(dú)立完成，20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法能完成一部分，對(duì)于連加連減計(jì)算正確率較低。其他方面認(rèn)知：對(duì)一些常見(jiàn)的顏色，物品能夠很好的識(shí)別區(qū)分，對(duì)一些生活常識(shí)和科學(xué)知識(shí)還有欠缺。

三 運(yùn)動(dòng)能力方面

協(xié)調(diào)能力較差，好動(dòng)，站立姿勢(shì)不正確。但模仿能力較強(qiáng)，體現(xiàn)在律動(dòng)操時(shí)，動(dòng)作準(zhǔn)確率較高。

四 精細(xì)方面

能夠握筆書(shū)寫(xiě)，對(duì)系鞋帶，系紐扣，剝皮，咬嚼等動(dòng)作均較好。對(duì)手工只做中折，剪還存在一定的問(wèn)題。

五 自理能力

該生自理能力較好，能夠獨(dú)立完成日常生活中洗漱，如廁，穿衣，疊被。但對(duì)于清掃，整理，自覺(jué)勞動(dòng)意識(shí)還很差。

六 情緒行為問(wèn)題

該生情緒穩(wěn)定，無(wú)大情緒波動(dòng)，在一些場(chǎng)合中出現(xiàn)一些小動(dòng)作，對(duì)不喜歡的同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)勢(shì)一面。學(xué)生整體教學(xué)策略： 1.加強(qiáng)愛(ài)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)

2.創(chuàng)造良好的語(yǔ)言溝通條件，逐步提高溝通能力 3.加強(qiáng)體育鍛煉，提高協(xié)調(diào)能力

4.增強(qiáng)勞動(dòng)技能培養(yǎng)，提高勞動(dòng)主動(dòng)性和操作能力 5.加強(qiáng)德育教育，使其懂得團(tuán)結(jié)同學(xué)，友好相處的意義 6.加強(qiáng)適應(yīng)能力培養(yǎng)，使其具有獨(dú)立思考能力

個(gè)案分析

一 胡X的基本背景與資料

1、胡X，男，10歲，湖南人，特教學(xué)校的學(xué)生。剛來(lái)時(shí)性格內(nèi)向，不喜歡交流，智力低下，相當(dāng)于三歲小孩的智商。人長(zhǎng)得瘦瘦的，個(gè)子不高。各方面能力相對(duì)較差，在與老師配合上能積極聽(tīng)從老師的指令，就是完成的質(zhì)量不好，他只會(huì)像鸚鵡學(xué)舌一般，學(xué)習(xí)老師的話，卻沒(méi)有實(shí)際動(dòng)作，生活自理方面不是很好，還會(huì)經(jīng)常拉到褲子里。

2、父母關(guān)系融洽，家庭和睦。媽媽自理能力很差，聽(tīng)他外婆說(shuō)他媽媽有智力問(wèn)題，說(shuō)話不清晰。由于家長(zhǎng)自身的原因，所以對(duì)他的教育也沒(méi)有被重視，直到現(xiàn)在才被送來(lái)特殊教育學(xué)校，由于沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)的教育，導(dǎo)致現(xiàn)在很多行為沒(méi)有得到改善，現(xiàn)在在學(xué)校學(xué)習(xí)各個(gè)方面都有所好轉(zhuǎn)。二 胡X的問(wèn)題

1、粗大動(dòng)作方面不協(xié)調(diào)，比如跑、跳、下蹲、直立行走不穩(wěn)，方向感很差等等。

2、精細(xì)動(dòng)作發(fā)面不靈活，比如上美術(shù)課總是畫(huà)在桌子上，點(diǎn)數(shù)點(diǎn)不清等。

3、生活自理方面不能自主，比如穿衣服穿不上、上廁所也不方便經(jīng)常拉到褲子里等等。

4、溝通交流障礙，不能完整的表達(dá)自己想說(shuō)的話，口齒不清晰，有過(guò)多的語(yǔ)言，但語(yǔ)序不清楚。三 制定工作計(jì)劃

第一階段：主要是運(yùn)用尊重、理解和同情心等溝通技巧，和他做朋友，了解個(gè)案的基本情況，建立良好的關(guān)系。第二階段：在和他熟悉后安排他上一些個(gè)訓(xùn)和融合教育

1、周一至周五的感統(tǒng)課里，多加強(qiáng)對(duì)他的訓(xùn)練，可以鍛煉他的平衡能力，細(xì)小動(dòng)作，訓(xùn)練他的平衡覺(jué)，有助于他粗大動(dòng)作的改善，和腿部肌肉的訓(xùn)練，讓下身有重力支撐身體平衡。

2、周一至周五的音樂(lè)課里，可以緩解他緊張的心情，因?yàn)檫@樣的孩子喜歡音樂(lè)，他們的律動(dòng)感都會(huì)很強(qiáng)，音樂(lè)課會(huì)使他放松。

3、每周一話，如果條件允許的話，可以讓他打電話回家和媽媽交流五分鐘，鍛煉他的社會(huì)適應(yīng)能力和溝通能力。四 成效

1、在兩個(gè)多月的輔導(dǎo)中，胡X漸漸的由怕我、躲我到和我笑，拉我的手、擁抱，這說(shuō)明他懂得對(duì)感情的表達(dá)。

2、他喜歡積木，我就每天都給他玩，他現(xiàn)在能獨(dú)立的插很多東西，他的細(xì)小動(dòng)作有了很大的提高。

3、他現(xiàn)在可以很熟悉的背誦三字經(jīng)，語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高。

4、也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感，對(duì)周?chē)娜擞辛艘蕾?lài)感。五 反思

這是我做的第一個(gè)個(gè)案，有很多的不足，很多的溝通技巧做的不是很到位，以前在課上學(xué)的知識(shí)沒(méi)有得到很好利用。在一些細(xì)節(jié)上沒(méi)有做到仔細(xì)，比如忽略了他是不是能接受得了，能不能掌握。希望這不是最后一次，以后會(huì)找到自己的不足，更加的注意細(xì)節(jié)。

個(gè)案概述

劉 X X，男，12歲，智力障礙，锃亮的腦門(mén)上鑲嵌著一對(duì)碩大的眼睛，對(duì)人總是笑呵呵的，他是一個(gè)很懂禮貌的孩子，該同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)的情況如下：

認(rèn)知方面：認(rèn)知能力較好，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果，常見(jiàn)的蔬菜，常見(jiàn)的動(dòng)物以及常見(jiàn)的的植物，對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)也較好，時(shí)間空間等方面的認(rèn)識(shí)較差，對(duì)自己的身體有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)空間方位的認(rèn)識(shí)差。

適應(yīng)性學(xué)科：

1、語(yǔ)文 ： 該生識(shí)字量不大，對(duì)字詞句子的書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀等方面都較好，上課積極踴躍，造句、拼音等方面不好，尤其對(duì)課文段落，課文大意的理解等方面較差。

2、數(shù)學(xué)：對(duì)唱數(shù)、點(diǎn)數(shù)學(xué)習(xí)較好，能夠排序，認(rèn)識(shí)加法、減法等，能計(jì)算10以?xún)?nèi)數(shù)的加法，不能計(jì)算乘除法以及更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)題。

運(yùn)動(dòng)方面 1大運(yùn)動(dòng)： 具備基本的跑、跳、投、擲翻、滾等能力，下肢協(xié)調(diào)性不好好，能做踢的簡(jiǎn)單動(dòng)作，比如踢足球，身體協(xié)調(diào)性很差，不能很好的拍球，課間操的一些動(dòng)作做的也不好。2 精細(xì)運(yùn)動(dòng)：具備基本的抓、捻、穿、撮、扣、提、鉆、系、勾等動(dòng)作，手部協(xié)調(diào)性不好，能穿珠子，不能系鞋帶，不能使用剪刀，手部力量不好，抓握方面不好需要提高。

社會(huì)交往：該生具備較好的溝通能力，能與人積極主動(dòng)的去交流，對(duì)語(yǔ)言的理解能力較差，反應(yīng)慢，能積極主動(dòng)的參與各種活動(dòng)，但是缺乏自信，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，不能接受老師批評(píng)，心里總是不服，性格很倔強(qiáng)，注意力不集中，上課和別的學(xué)生交頭接耳，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，尤其是在家里不愿寫(xiě)作業(yè)。

該生來(lái)到我們學(xué)校，老師給他制定科學(xué)詳實(shí)的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，并且，隨著教學(xué)的深入，不斷地修改完善其的個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，在短短的一年時(shí)間里他在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域取得很大的進(jìn)步。

適應(yīng)性學(xué)科方面：識(shí)字量增加了，漢字書(shū)寫(xiě)工整了很多，朗讀誦讀的聲音比以前洪亮了，吐字也較以前清楚了。能造簡(jiǎn)單的句子，基本掌握了十以?xún)?nèi)數(shù)字加法計(jì)算，現(xiàn)在學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)數(shù)字的加法計(jì)算。

運(yùn)動(dòng)方面：能做單雙手的拍球，身體協(xié)調(diào)性較以前有很的改善，拋接球反應(yīng)提高了，能很好的做羊角球、陀螺等器材，身體力量也增加了。

社會(huì)交往：對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)能力提高了，自信心也有很大的提高，回答問(wèn)題十分積極，能積極主動(dòng)的完成作業(yè)，而且沒(méi)有作業(yè)時(shí)跟老師要作業(yè)，經(jīng)過(guò)參加學(xué)校文藝活動(dòng)的鍛煉，能大膽的上臺(tái)表演各種節(jié)目。且表演的非常好，能積極主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，還能幫助其他同學(xué)，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)感興趣了。

在一年的時(shí)間里，他在各個(gè)方面去得了很大的進(jìn)步，2009年還被評(píng)為校三好學(xué)生，希望我們更加完善我們的教學(xué)，讓他取得更大的進(jìn)步。

個(gè)案分析

小明，男，1991年5月19日出生，智力障礙。3歲時(shí)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有智力問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：3至4歲時(shí)會(huì)走路，5至6歲會(huì)說(shuō)話，但吐字不清晰，不善于與他人溝通，思考問(wèn)題比較單一，固執(zhí)，思想轉(zhuǎn)換慢，在精細(xì)運(yùn)動(dòng)方面較差。為了能讓小明在良好地環(huán)境中成長(zhǎng)，父母照樣把他送到了當(dāng)?shù)氐钠胀ㄐW(xué)就讀，直到小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)。但小明學(xué)業(yè)從三年級(jí)便跟不上了，父母當(dāng)時(shí)清醒而平靜地接受這一現(xiàn)實(shí)，并重新規(guī)劃了小明的今后生活，為此把他送到了北京市關(guān)心下一代啟智特教學(xué)校接受再教育。入校后對(duì)學(xué)校對(duì)小明進(jìn)行了測(cè)查，基中包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)能力初測(cè)、學(xué)生認(rèn)知能力測(cè)查、學(xué)生語(yǔ)言能力測(cè)查、學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力測(cè)查、學(xué)生精細(xì)動(dòng)作測(cè)查、學(xué)生生活自理能力測(cè)查及學(xué)生適應(yīng)性課程評(píng)量表。根據(jù)測(cè)查結(jié)果得出：

1、自我照顧中飲食、穿脫衣物、入廁、處理每日例行身體清潔有較好的能力，但依場(chǎng)所選擇衣著、保持衣著整潔美觀能力較弱；

2、溝通中比較詞、簡(jiǎn)單肯、否定句時(shí)，把握說(shuō)話情境等較好，但對(duì)于復(fù)雜句的回應(yīng)時(shí)較弱，不能理解別人的情緒；

3、社交技能中能體驗(yàn)交友的愉悅及獲得別人贊揚(yáng)很開(kāi)心，但不能很好地依據(jù)場(chǎng)合控制自己的情緒；

4、適應(yīng)性學(xué)科中對(duì)字、詞的閱讀、仿畫(huà)線條、簡(jiǎn)單漢字、聽(tīng)寫(xiě)等方面較好；對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算方面的知識(shí)掌握稍好；但對(duì)實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用方面較弱；

5、健康安全中能指認(rèn)五官、分辨痛、癢等感覺(jué)；對(duì)感覺(jué)物體及分辨天氣冷熱方面較好；但對(duì)于簡(jiǎn)單的急救性知識(shí)及安全方面能力較弱；

6、自我引導(dǎo)中自我身心及認(rèn)識(shí)保管自己物品時(shí)已發(fā)展較好狀態(tài)；對(duì)自我角色、自制力、時(shí)間規(guī)劃、主動(dòng)活動(dòng)方面弱。

7、居家生活中能認(rèn)識(shí)家庭成員并會(huì)表達(dá)情感，但對(duì)家事清潔、衣物整理、錢(qián)幣處理方面能力差；

8、休閑娛樂(lè)中能參加一些簡(jiǎn)單休閑活動(dòng)（例如：看電視、畫(huà)畫(huà)）并會(huì)從中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅；但在自我的活動(dòng)規(guī)劃方面還需加強(qiáng)；

9、使用社區(qū)中能認(rèn)識(shí)交通工具、識(shí)別交通標(biāo)志方面能力較好；但對(duì)購(gòu)物場(chǎng)所、社區(qū)周?chē)鷪?chǎng)所的利用率及社區(qū)機(jī)構(gòu)了解的不全面。通過(guò)以上分析，我們給他制定了學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃，即：IEP。針對(duì)以上弱勢(shì)制定教學(xué)策略及長(zhǎng)、短期目標(biāo)，在一年的教育訓(xùn)練中，小明在社會(huì)交往中取得了很大的進(jìn)步，會(huì)主動(dòng)與同學(xué)及老師提問(wèn)及問(wèn)一些他感興趣的話題；在控制情緒方面懂得了“要做情緒的主人，不做情緒的奴隸！。在使用社區(qū)中學(xué)會(huì)了自己購(gòu)物；在各個(gè)領(lǐng)域中都取得了較大的進(jìn)步。

第五篇：青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)

青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)

時(shí)光飛逝,作為2016年新招錄的教師，在碼頭小學(xué)執(zhí)教已有3個(gè)月,在這段時(shí)間里,正是有了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助,師生間的靈犀，才讓我這個(gè)初出茅廬的年輕教師得到了很好地成長(zhǎng)，自己真正經(jīng)歷過(guò)，才知道做求實(shí)的老師雖然很辛苦但是很快樂(lè)很充實(shí),“我想成為一名教師！”因?yàn)檫@個(gè)信念,我的心中始終涌動(dòng)著激情的波濤，我的內(nèi)心始終堅(jiān)守著一個(gè)追求：做一名老師，用我的言語(yǔ)在學(xué)生渴求的心海里蕩起層層知識(shí)的漣漪，用我的真心去灌溉學(xué)生的心靈,去溫暖他們的人生.將近三年的教學(xué)之路走下去，有得有失。

一、個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校良好的機(jī)制

在我校每一個(gè)青年教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老教師的幫助和鼓勵(lì)。和外校相比，有了老教師的指引和幫助，我們經(jīng)歷的挫折更少，我們少走了很多彎路。甚至這種關(guān)心延伸到生活中的方方面面。殷校長(zhǎng)、胡老師、楊老師及我們敬愛(ài)的平易近人的何校長(zhǎng)等等老師和師長(zhǎng)的幫助和鼓勵(lì)過(guò)我的人都給過(guò)我很大的幫助。在這樣一種良好的環(huán)境下我才得以茁壯的成長(zhǎng)。學(xué)校每學(xué)期一度的集體學(xué)習(xí)又提供了一個(gè)很好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)和教師之間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)論是同科目的還是跨學(xué)科的我從經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和幫助，讓自己更有信心面對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)。在緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)和工作中，我慢慢的成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)自己虛心的請(qǐng)教，隨著自己教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，在反思中不斷發(fā)展和完善自我，有很大的進(jìn)步，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己還是存在很多的缺陷和不足。但我會(huì)逐漸的完善和提高的。所以在這里真地感謝我們的殷校長(zhǎng)和同事們，在我走上教育之路時(shí)，讓我知曉了追求成功和幸福人生的奧秘，給我這么多寶貴的財(cái)富！

二、課堂教學(xué)方面

（一）備課 教學(xué)之始，我認(rèn)識(shí)到備課的重要性——備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一定不講無(wú)準(zhǔn)備的課。作為青年教師，我備課從分析教學(xué)目標(biāo)、分析教材、分析學(xué)生、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面下手，備詳細(xì)教案。我們的集體備課也讓我們每個(gè)人的智慧得以碰撞，這些更有利于我們年輕教師的成長(zhǎng)，記得一位師長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一番話：“做人不能總是盯著別人的缺點(diǎn)，這樣的話最終會(huì)蒙蔽自己的雙眼，變得自大而無(wú)能，只要我們能自律，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷的完善和改善自己提高自己，如果用海納百川的胸懷去包容別人，就會(huì)使我們的家更融洽，我們都能一同進(jìn)步，你們年輕的教師就會(huì)少走彎路快速的成長(zhǎng)起來(lái)，我們的工作和生活就會(huì)變得更美麗更有味道。”

（二）上課

科學(xué)的課堂應(yīng)該是探究的課堂，我就盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的課堂，希望他們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)探究科學(xué)知識(shí)。起初的課堂可能有些枯燥乏味，但在我不斷的虛心請(qǐng)教與學(xué)習(xí)以及研究課堂，我從興趣入手。于是在課堂上，學(xué)生像我的老師一樣指導(dǎo)我該怎么講課，我終于通過(guò)實(shí)踐明白了教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該分析學(xué)生的情況。于是上課的時(shí)候我注意去觀察學(xué)生，認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、感受和看法。慢慢的學(xué)生對(duì)我的可感興趣逐漸有所改善。

另外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)的手段，也是一種好的方法。喜歡表?yè)P(yáng)是人的天性，更何況是未長(zhǎng)大的學(xué)生，如運(yùn)用恰當(dāng)，即使是最壞的學(xué)生也容易被表?yè)P(yáng)所征服。我覺(jué)得我們更應(yīng)該關(guān)注后進(jìn)生，去關(guān)心去愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不要吝惜對(duì)學(xué)生的贊美。特別是對(duì)于他們，你的一聲贊美，一個(gè)肯定的微笑或眼神，一句語(yǔ)調(diào)夸張飽含贊賞會(huì)讓這個(gè)學(xué)生久久回味，他她將會(huì)在同學(xué)的羨慕與老師的贊許中喜滋滋信心百倍地完成接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。我的課堂是一個(gè)容錯(cuò)的課堂，作為老師的我，給活潑好動(dòng)的學(xué)生犯錯(cuò)的空間，給忍不住調(diào)皮的學(xué)生提示，并指正他們的錯(cuò)誤；另外，我的學(xué)生能大方的原諒我的錯(cuò)誤，還會(huì)給我指正出來(lái)。對(duì)于課堂和學(xué)生我最欣賞的一句話是“對(duì)待孩子對(duì)待課堂，就要像戀愛(ài)中的人一樣，要有對(duì)戀人的激情，這樣生活與學(xué)習(xí)以及工作才有樂(lè)趣與意義！”不過(guò)在以后的教學(xué)中，我仍然需要多多反思，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷的改進(jìn)。學(xué)無(wú)止境，教亦是如此。

三、隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)提高自己

在碼頭小學(xué)的每一天時(shí)時(shí)處處都需要我細(xì)心的觀察認(rèn)真的學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，例如9月份集中培訓(xùn)之后，我們的一年級(jí)的班主任方婷老師，有病不得不在家養(yǎng)病半月，于是我臨時(shí)受命代任一年級(jí)班主任。正是由于這4天的實(shí)踐班主任，讓我感慨良深，也讓我學(xué)到了很多。怎樣和學(xué)生相處，怎樣管理好班級(jí)的大大小小的事物，在班主任實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。班主任是如此之重任，尤其是在我們求實(shí)中學(xué)，處理的事情很多，面對(duì)的學(xué)生又越來(lái)越復(fù)雜。相應(yīng)地，使我體會(huì)到，對(duì)于中學(xué)班主任的工作能力要求也越來(lái)越高。這更需要我繼續(xù)的學(xué)習(xí)和提高。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的實(shí)踐，其中的感受并不是用言語(yǔ)能表述出來(lái)的，班主任工作中的酸甜苦辣也只有班主任自己去細(xì)細(xì)品味。我在這里也只是學(xué)到了一點(diǎn)皮毛而已，在今后的工作中如果有機(jī)會(huì)擔(dān)任班主人的話我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)總結(jié)與實(shí)踐，爭(zhēng)取當(dāng)一位優(yōu)秀的班主任。在平時(shí)的工作和班級(jí)學(xué)科的問(wèn)題我也經(jīng)常和各年級(jí)的班主任交流學(xué)習(xí)。五年級(jí)的班主任楊玲老師和六年級(jí)的班主任魏林納老師，在各個(gè)方面都很有方法。我從她們那里也學(xué)到了很多東西。在和學(xué)生之間有交流時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題，記得班中的一位優(yōu)秀學(xué)生，在課堂上，做其他作業(yè)，我沒(méi)有大動(dòng)干戈吵孩子，經(jīng)過(guò)談心了解孩子都會(huì)了沒(méi)什么可做可聽(tīng)了，然后經(jīng)過(guò)和楊老師交流，我想出了一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)姆椒?，我決定給孩一套中招題，上課可以不聽(tīng)可以利用時(shí)間做題，這樣下來(lái)，孩子即受到了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)又得到了進(jìn)一步的提高，最后這件事非常順利和諧的解決了；為找尋期末復(fù)習(xí)課如何更有效的利用學(xué)生資源和時(shí)間更科學(xué)的合理的安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)和方法，由于魏老師是教語(yǔ)文和英語(yǔ)，雖然是跨學(xué)科的探討但是我仍然學(xué)到了讓我受益匪淺的寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。再次感謝兩位班主任的幫助和鼓勵(lì)，才使得我更有信心的面對(duì)工作中的出現(xiàn)的種種問(wèn)題。

四、和學(xué)生的交流

現(xiàn)在我更偏重于和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，本身年齡不大，覺(jué)得和他們并沒(méi)有太大的代溝，我想為什么非得以居高臨下的身份去面對(duì)他們呢？對(duì)待自己和學(xué)生的態(tài)度，我用四句話來(lái)概括：把自己當(dāng)作老師；把學(xué)生當(dāng)作老師；把自己當(dāng)作學(xué)生；把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生。我尊重我的學(xué)生，和學(xué)生平等的相處。我選擇用心的教，希望學(xué)生能快樂(lè)的學(xué)。

我喜歡和他們聊天，喜歡和他們一塊跳繩，喜歡和他們一起熱鬧，盡管這些孩子們老是關(guān)心我的個(gè)人問(wèn)題老問(wèn)些“我的個(gè)人問(wèn)題”，但我從來(lái)不生氣，很高興學(xué)生能以平等的身份看待我，有時(shí)候有些孩子平時(shí)直呼我其名，其實(shí)我并不生氣反之很高興。再一點(diǎn)就是關(guān)于后進(jìn)生，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。在以后的工作中我還要改進(jìn)一些教學(xué)方法，提高自己。為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，保持端正坐姿，跟著老師一起開(kāi)動(dòng)小腦筋?！痹谇髮?shí)的這段日子，對(duì)這些可愛(ài)的孩子我學(xué)會(huì)了寬容，理解和愛(ài)。用真心換取真心。

五、和家長(zhǎng)的交流

做好家長(zhǎng)工作，就像打仗一樣有了強(qiáng)有力的后勤保障，很重要又很有效。由于平時(shí)的時(shí)間緊，與家長(zhǎng)見(jiàn)面交流的機(jī)會(huì)少，于是我利用微信，電話和家長(zhǎng)交流，也抽空在放學(xué)時(shí)跟學(xué)生去做家訪。堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”出發(fā)！”

和家長(zhǎng)溝通——信任是基礎(chǔ)，理解是橋梁，努力是風(fēng)帆，因?yàn)槲覀冇泄餐膲?mèng)想共同的目標(biāo)。假如世界上沒(méi)有了信任沒(méi)有了溝通，多么不敢想會(huì)是什么樣。我仍然很喜歡這句話“我這人是用忠誠(chéng)鑄造的，即使是破碎了，片片都是忠誠(chéng)！” 我是老師，我每天都感謝孩子給我?guī)?lái)的幸福，每天都感謝上帝讓我成為老師。作為一名年輕的教師的我，這只是教學(xué)生涯的一個(gè)開(kāi)端，我會(huì)在教育的道路上，用心去體會(huì)，永愛(ài)去鋪墊，用行動(dòng)去實(shí)踐，我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，但同時(shí)又有很大的責(zé)任感！時(shí)間如梭，前面的路還很長(zhǎng)，我會(huì)用我的激情，用我的汗水，用我的愛(ài)心繼續(xù)努力的！

2016年11月5日

碼頭小學(xué) 曾琴霞