第一篇：上海學(xué)習(xí)考察報告

第八期教育干部提升素質(zhì)高級研修班

赴上?？疾鞂W(xué)習(xí)報告

2012年4月，滿載著對教學(xué)知識的渴望與希求，我懷著無比激動的心情開始了為期七天的培訓(xùn)?，F(xiàn)在想想，去的時候貌似是輕松的，但如今歸來，心里卻覺得沉甸甸的，“任重而道遠”原來是這種滋味??通過幾天的培訓(xùn)、考察，我的思想受到很大的觸動，開闊了視野，學(xué)到了經(jīng)驗，找到了差距，明確了教學(xué)方向。就像漫步海邊撿貝殼的小孩，挑挑揀揀，現(xiàn)在我把自己最喜歡的那顆“貝殼”拿出來與大家分享。

在報告中，專家們從教育思想，辦學(xué)特色以及教育教學(xué)改革的情況等方面為我們做了詳盡的介紹，使我們驚嘆上海的教育不愧為中國教育的前沿陣地，正如璀璨的東方明珠震撼人心，令人欽佩，令人神往。這次考察，對我的影響和啟示是無法估量的，我強烈按捺住自己激動的心情，將自己的感受付諸筆端，報告如下：

一、先進的教育教學(xué)理念的引領(lǐng)

在傾聽上海市市西中學(xué)校長、黨委書記、中學(xué)高級教師顧正卿的報告中，“好學(xué)力行，立德樹人”的觀念深深地吸引了我，讓我深知，一個學(xué)校的崛起，理念先導(dǎo)是至關(guān)重要的。上海市市西中學(xué)始終堅持“辦學(xué)育人為本，發(fā)展以校為本”的教育理念，以“好學(xué)力行”的文化傳統(tǒng)引領(lǐng)學(xué)校的教育改革發(fā)展；學(xué)校始終關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教師專業(yè)水平的提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；學(xué)校始終堅持走內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升，特色創(chuàng)建之路，以“三格引領(lǐng)”、“三課聯(lián)動”、“三名并舉”的實踐探索，推動學(xué)校德育、課程和教學(xué)的特色發(fā)展，促進學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育躍上新的臺階。尤其是具體的分年級目標(biāo)，更是讓我眼前一 1

亮：高一的四J——靜、凈、敬、競；高二的四Z——自理、自律、自信、自強；高三的四X——信仰、信念、信任、信心，無一不令人感嘆，教育管理從細處入手，貼近學(xué)生，貼近生活，教育教學(xué)質(zhì)量焉有不提高之說？

二、和諧的師生關(guān)系的打造 楊敏毅老師的講座——《學(xué)校心理健康教育》，也是令我感慨良多，一直以來，傳承文化、培育人才，教師被賦予了崇高的地位。然而，隨著社會生活節(jié)奏的加快，教師的工作越來越繁忙，工作強度和壓力也越來越大，以至于部分教師出現(xiàn)了不同程度的身心疲憊狀態(tài)。楊敏毅老師首創(chuàng)“楊敏毅工作室”，在對待教師的職業(yè)倦怠上無疑是提供了一種良好的途徑。

據(jù)調(diào)查：學(xué)生有心事、苦悶苦惱時，在傾訴對象選擇上，父母強于老師，同學(xué)多于老師，愿意向父母傾訴的占45.3%，向同學(xué)傾訴的占37.3%，愿意向老師的僅占4%，并且大多數(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問題。作為教育工作者的老師，不能成為學(xué)生能講真心話的“朋友”，這是教師的悲哀。而學(xué)生能否向老師敞開心扉，是教育成敗的關(guān)鍵，因為，學(xué)生不講心里話，教育工作就無法展開，學(xué)生的心理問題就無法解決。因此找到出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，想辦法解決這一問題，是老師成功地對學(xué)生進行教育的前提條件之一。楊敏毅老師本著一切為了促進學(xué)生全面發(fā)展和人格完善，不計報酬，不計得失地投入與奉獻，以最大的熱情、接納和服務(wù)于學(xué)生，以“接納每個人”的胸懷，追求“教育無痕”的境界和“互賴、雙贏”的實效，將心理教育這一功德無量的事業(yè)作為自己終身的追求。

聽完楊教授的報告，我掩卷深思。作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使

學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。

課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受課堂的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺。營造一個充滿生命激情與活力的課堂，和學(xué)生一起思考、一起歡樂，就會少了許多焦慮和煩惱。學(xué)會“有教無類”地接納身邊的每一個學(xué)生，對孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會做自己人生舞臺上的主角，我們作為教師，就會從學(xué)生幸福成長中獲得幸福！

三、精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造

在聆聽到上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育科學(xué)研究院副院長、教育研究所所長，“課程與教學(xué)論”專業(yè)學(xué)科帶頭人謝利民教授的報告——《課堂教學(xué)藝術(shù)與教師能力的發(fā)展》時，我更是感到自身學(xué)習(xí)的緊迫感。

課堂教學(xué)藝術(shù)是優(yōu)秀教師出色地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的所應(yīng)具備的重要素質(zhì)之一，它是教師遵循課堂教學(xué)特有規(guī)律，科學(xué)地運用各類教學(xué)手段、方法，以取得最佳教學(xué)效果的綜合創(chuàng)造性活動。課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格是教師獨特的教學(xué)風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，是教師教學(xué)工作個性化進入穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。課堂教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。它的明顯標(biāo)志是出現(xiàn)一大批形成課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的教師。目前實施素質(zhì)教育，當(dāng)務(wù)之急是深化課堂教學(xué)改革。這不僅需要在理論上提高認識，更需要在實踐中使課堂教學(xué)向更高的階段發(fā)展。

因此，時代呼喚課堂教學(xué)藝術(shù)，呼喚形成課堂教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的教師盡快地成批地涌現(xiàn)。課堂教學(xué)藝術(shù)既具有一般藝術(shù)的共性特點，又具有教學(xué)藝術(shù)的個性特點，它是兩者的有機統(tǒng)一體。就共性而言，一是形象性。藝術(shù)是以形象反映生活，表現(xiàn)情感的。課堂教學(xué)以它豐富、靈活的形象表現(xiàn)手段和方法，給學(xué)生以可聽、可視、可感的生動明快的美感。優(yōu)秀教師的形象演講，本身就是獨具教學(xué)魅力的教學(xué)藝術(shù)家的表演。

在新的教育形式下，我們有很大的必要掌握現(xiàn)代課堂教學(xué)藝術(shù)，從教學(xué)藝術(shù)到課堂教學(xué)設(shè)計藝術(shù)、導(dǎo)入與結(jié)束藝術(shù)、講授藝術(shù)、舉例和提示藝術(shù)、提問藝術(shù)等等，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，提升自身的個人素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)能力。

他山之石，可以攻玉；他鄉(xiāng)之水，可借清源。如何將我在考察中領(lǐng)悟到的先進的教育思想，看到的嶄新的校本教研方法應(yīng)用到我的學(xué)校管理之中；如何將所聽到的嶄新教育理論演變?yōu)槲业慕虒W(xué)行為，是我今后一段時間內(nèi)的工作重點。這次考察活動所帶給我的影響是深遠的，意義是重大的，它不但開闊了我的視野，拓展了我的思路，激活了我的理念，同時也提醒我山外有山，天外有天，奮斗和進取是永無止境的。作為一名教育工作者，我將不斷充實自己，為教育事業(yè)奉獻自己的畢生精力！

第二篇：上海學(xué)習(xí)考察報告

在學(xué)習(xí)反思，在反思提高

————“領(lǐng)雁工程”縣級小學(xué)校長培訓(xùn)班上?？疾靾蟾?/p>

南雁鎮(zhèn)中心小學(xué) 林來金

今年，我有幸參加了由縣教師發(fā)展中心舉辦的“領(lǐng)雁工程”縣小學(xué)校長培訓(xùn)班，并于12月8日至13日進行了為期一周上海考察學(xué)習(xí),培訓(xùn)時間雖短，但是能夠近距離聆聽那么多教育專家的精彩講座和名師大家們解讀校園文化內(nèi)涵，面對面、零距離的交流剖析學(xué)校管理真諦，共同體驗成功校長的成功之路，并且參觀了四所學(xué)校，實地領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受了名校濃厚的文化氛圍，收獲很多，感受頗深，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強信心、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。

參加這次培訓(xùn)是對我辦學(xué)理念的一次洗禮，是對我教育及管理行為的一次鞭策、規(guī)范。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考，從而對這次學(xué)習(xí)和今后的學(xué)校管理工作產(chǎn)生了一些想法。

關(guān)鍵詞之一:思想

“一個好校長就是一所好學(xué)校”。成功的學(xué)校管理，不是停留在制度管理的層面上，而是校長個人素養(yǎng)和人格魅力的一種引領(lǐng)。在為期一周的學(xué)習(xí)考察中，不管是聆聽教育專家的精彩講座,還是到名校去實地考察,我們都可以真切感覺到每一位成功的校長,都對教育工作有著深深情結(jié)和執(zhí)著追求，把對教育工作的理解和先進的教育理念，轉(zhuǎn)化為教育實踐，我們一次次驚嘆于清晰明朗的辦學(xué)理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。如七寶中學(xué)校長仇中海在素質(zhì)教育實踐中，學(xué)校提出了“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)思想?！叭姘l(fā)展”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)；“人文見長”是學(xué)校教育的特色，作為一種管理思想和學(xué)校風(fēng)格，構(gòu)成了獨特的學(xué)校管理文化。學(xué)校注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)育，樹立充滿人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)，營造充滿人文精神的校園環(huán)境，建立充滿人文精神的師生關(guān)系.學(xué)校業(yè)已形成以心理健康教育為基礎(chǔ)，感恩教育為核心，以學(xué)校課程開發(fā)、學(xué)生社團活動、學(xué)生自主管理、學(xué)生志愿者行動、社會實踐、科技藝術(shù)教育為途徑的整體聯(lián)動教育模式。基于文化立校的理念，把學(xué)校八大主題文化節(jié)——感恩節(jié)、讀書節(jié)、愛生節(jié)、班主任節(jié)、狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)納入人文教育的體系，使校園文化的“人文”特色更加鮮明，成效更為顯著。我也切實體會到在辦學(xué)實踐中，校長須通過充分展現(xiàn)自己的人格力量去影響領(lǐng)導(dǎo)集體，影響師生員工，形成凝聚力、向心力，引導(dǎo)全體成員共同進取的意向行為，就會創(chuàng)建出富有特色的名校。

關(guān)鍵詞之二:課改

現(xiàn)在各地各校都在轟轟烈烈地搞課改,有些人在課改嘗到了些許甜頭,但大多數(shù)學(xué)校在課改中不是被搞了沒底氣(雙基都不能保證),就是照舊(舉素質(zhì)教育之名,行應(yīng)試教育之實),而到了上海靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校,特別是接觸到張人利校長辦學(xué)理念以后,你可能才會真正體驗到什么叫做課改?！皽p負校長”張人利的做法總是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新舉措，一次次地顛覆傳統(tǒng)，令人“瞠目”。一怪：一年級不上數(shù)學(xué)課。

一、二年級的語文為每周１０課時，英語為每周６課時，一年級沒有開設(shè)數(shù)學(xué)課，只有一節(jié)用英語上課的“英數(shù)活動”課，解決幼小銜接和數(shù)形概念的前期滲透問題。二年級開始開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，每周４課時。在縮減數(shù)學(xué)課的同時，增加英語、語文的課時，增加識字量和擴大閱讀量?！斑@樣的課程設(shè)置充分體現(xiàn)兩個重心移位的思想?！睆埿ｉL介紹，將形象思維比較強的學(xué)科重心“下移”，將抽象思維比較強的學(xué)科重心“上移”。二怪：不訂教輔書中考拿高分。不知何時，教輔材料已像教科書一樣，成為老師手中、學(xué)生書包里的必備物品。而在靜教院附校，不僅小學(xué)生不用教輔書，連即將中考的初三畢業(yè)生也不用。“減負校長”張人利用事實告訴大家，沒有一本教輔書，同樣也能創(chuàng)造神話——秘訣就是請老師下題海，自己編寫習(xí)題。三怪：德育課拿身邊大事當(dāng)教材。在附校，還有一件奇怪事，該校的德育課程沒有固定的教材，而是動態(tài)資料包?！拔覀兂珜?dǎo)關(guān)注身邊的事教育身邊的人?！痹谛W(xué)部的課表上，附校的德育課程叫做“新德育”，到底新在哪里？德育課程沒有固定教材，基于三個理由：第一，編了教材，就無法保證時效性，比如神七升空、汶川地震等內(nèi)容就可以隨時增補；第二，用身邊的事教育身邊的人效果最好；第三，編了教材解決不了針對性問題。簡言之，就是以現(xiàn)有教材為資源，從社會發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)，自主開發(fā)德育課程。但“怪”的背后往往是一種教育理念的創(chuàng)新，是追求建立高效能學(xué)校的體現(xiàn)，更是對新課改的獨特理解。

關(guān)鍵詞之三：育德

走進上海西南模范中學(xué)，走近汪勁松校長，我就被汪校長的人格魅力所折服。他對教育四十年如一日的執(zhí)著追求，在與學(xué)生心與心的交流中撞擊出思維的火花?！缎ｉL寄語》和《校園心語》都能體現(xiàn)出汪校長在學(xué)生德育方面所傾注的心血，也是他對學(xué)校德育的獨特理解吧。

從2002年起汪校長就每周一篇以校長寄語的形式將自己對人生的理解、感悟和啟示，親切自然地與學(xué)生進行零距離的交流，盡可能使教育達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。校長寄語是校園文化的一種載體，應(yīng)該反映學(xué)校的向往和追求，體現(xiàn)師生的精神和情操。既要符合教育規(guī)律具有教育特色，又必須富有強烈的時代感。因此，撰寫“校長寄語”總是結(jié)合時事政治、社會風(fēng)尚、校園新事，選取恰當(dāng)?shù)那腥肟?，與學(xué)生談理想，談情操，談道德，談品行；把深刻的教育理論，常見的政治術(shù)語，化為自己從心里流淌出來的激情語言，只有這樣才能感染學(xué)生，感染教師?！靶ｉL寄語”議論范圍很廣，愛國、做人、成才、競爭、榜樣、人生、情感、愛好、學(xué)習(xí)方法等等都會有涉及，師生的反響也很好。但后來汪校長覺得既然是校園文化，應(yīng)該讓全校師生甚至各位家長共同參與，搭建師生、家校交流互動的平臺，讓大家在交流互動的過程中互相啟發(fā)，互相促進。這樣，既有利于形成積極向上的學(xué)校文化氛圍、環(huán)境主流意識，更能潛移默化地轉(zhuǎn)變成師生出自內(nèi)心認同的思想、精神、情操、價值觀。所以后來將“校長寄語”改為“校園心語”，并寫了這樣一段文字：“人生路上，有人登攀，也有人滑落。如果群體中的人們能互相鼓勵，互相攙扶，經(jīng)常交流登攀中的有益啟示，那么，追求升攀就會成為他們的主流意識。作為前行者，我將自己對人生的感悟，以‘校長寄語’形式奉獻給大家，也算拋磚引玉?？上驳氖?，全校師生在登攀成才高峰歷程中，感悟到的許多真知灼見尤為令人感奮；及時交流，相互學(xué)習(xí)，對繼續(xù)登攀前行很有幫助。所以將‘校長寄語’改為‘校園心語’?！睂嵺`證明，“校園心語”已經(jīng)成為全校師生的良師益友，成為西南模人精神和追求的旗幟。

關(guān)鍵詞之四：評價

以往對教師的工作進行評價往往停留在教育教學(xué)工作上，而對教師自身的專業(yè)化發(fā)展，很少顧及，而新課程改革恰恰對教師自身素質(zhì)提出了很高的要求，對教師的評價不僅是對現(xiàn)有教師隊伍的進行排序，或是提高教師工作積極性，更是促進教師專業(yè)化自主發(fā)展，提高教育質(zhì)量的需要。上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)在反思傳統(tǒng)評價弊端的基礎(chǔ)上，感到評價不僅僅是對教師教育教學(xué)工作狀況的鑒定，更重要的是為促進教師成長和提高教學(xué)水平服務(wù)。教師評價不僅僅是對教師工作進行管理的方式與途徑，更是讓教師從評價反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質(zhì)、促進專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。建立教師工作卷宗評價制度旨在努力提高教師參與的積極性，增強教師的責(zé)任心，加強教師與教師、教師與管理者之間的合作與交流；注重教師教育教學(xué)過程的評價和多方面收集信息，以期盡可能使對教師的評價科學(xué)、公全面。從而建立了“教師工作卷宗評價模式”是以教師個人直接參與與選擇、分析與自評為前提，按照評價內(nèi)容要求，將自己的工作實績記錄整理的相關(guān)文字資料或音像資料，不僅能全面反映教師工作的成果，還能反映他為此付出的努力以及明顯進步，展示一學(xué)年里教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展上的成績。教師工作卷宗評價就是教師個人對自己的工作進行自評，年級組教師之間根據(jù)教師工作卷宗進行互評，學(xué)校教育委員會根據(jù)教師工作卷宗，對教師的教育教學(xué)工作以及專業(yè)化發(fā)展進行考評。通過定性評估和定量評價的整合，從外部主管評價轉(zhuǎn)向內(nèi)部客觀自我評價，形成教師在不間斷的專業(yè)發(fā)展過程中不間斷的自我評價能力。教師的教育教學(xué)工作是一個連續(xù)的過程，不能把評價理解為最終結(jié)果的測評，而應(yīng)視之為對通往結(jié)果的過程的評價。對教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力多維度的評價，是對其教學(xué)能力、科研水平、師德修養(yǎng)等各方面全面的評價。運用多種評價的方法和手段，通過自評、互評、他評、考評等評價形式，對教師實行比較客觀科學(xué)地評價。對教師的評價以工作量為評價的基礎(chǔ)，注重工作實績的評價，鼓勵教師的創(chuàng)新舉措。

為期一個星期的考察學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束，學(xué)到了不少新的理念、方法、經(jīng)驗，同時也給我們留下了值得思考的問題，它需要我們?nèi)シ此?，更需要我們反思后去實踐。

與上海地區(qū)的幾所學(xué)校相比，我們的學(xué)校除辦學(xué)條件有較大差距外，更重要的是我們的教育理念，教學(xué)質(zhì)量，社會影響的差距。今天我們的學(xué)習(xí)已不再是照搬別人的教育實踐，與這相反我們學(xué)的是立足校情，建立謀求學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的科學(xué)思維方式，我們思考的是如何立足校情求發(fā)展，如何將我們所學(xué)的先進的教育思想和先進的辦學(xué)經(jīng)驗，融入到教育現(xiàn)代化的進程中，反思是學(xué)習(xí)，反思是成就的過程，反思也是一種能力，我們需要高質(zhì)量的反思，作為校長我們要善反思，重實踐。

校長培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)才開始，做為校長的我們，要清楚自己的角色以及肩負的責(zé)任，把自己的學(xué)校帶向發(fā)展之路，帶向成功之路，把學(xué)校辦成家長滿意、社會認可的學(xué)校是我們義不容辭的職責(zé)。我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在現(xiàn)實的角度，不斷地為學(xué)校尋找新的起點，我們有責(zé)任做好“教育必須做好的事”，我們有決心做好我們應(yīng)該做的事。為學(xué)生的發(fā)展，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展努力去實踐吧！

第三篇：上海學(xué)習(xí)考察報告

在學(xué)習(xí)反思，在反思提高

————“領(lǐng)雁工程”縣級小學(xué)校長培訓(xùn)班上?？疾靾蟾?/p>

南雁鎮(zhèn)中心小學(xué)林來金

今年，我有幸參加了由縣教師發(fā)展中心舉辦的“領(lǐng)雁工程”縣小學(xué)校長培訓(xùn)班，并于12月8日至13日進行了為期一周上?？疾鞂W(xué)習(xí),培訓(xùn)時間雖短，但是能夠近距離聆聽那么多教育專家的精彩講座和名師大家們解讀校園文化內(nèi)涵，面對面、零距離的交流剖析學(xué)校管理真諦，共同體驗成功校長的成功之路，并且參觀了四所學(xué)校，實地領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受了名校濃厚的文化氛圍，收獲很多，感受頗深，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強信心、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。

參加這次培訓(xùn)是對我辦學(xué)理念的一次洗禮，是對我教育及管理行為的一次鞭策、規(guī)范。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考，從而對這次學(xué)習(xí)和今后的學(xué)校管理工作產(chǎn)生了一些想法。關(guān)鍵詞之一:思想

“一個好校長就是一所好學(xué)?！薄３晒Φ膶W(xué)校管理，不是停留在制度管理的層面上，而是校長個人素養(yǎng)和人格魅力的一種引領(lǐng)。在為期一周的學(xué)習(xí)考察中，不管是聆聽教育專家的精彩講座,還是到名校去實地考察,我們都可以真切感覺到每一位成功的校長,都對教育工作有著深深情結(jié)和執(zhí)著追求，把對教育工作的理解和先進的教育理念，轉(zhuǎn)化為教育實踐，我們一次次驚嘆于清晰明朗的辦學(xué)理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。如七寶中學(xué)校長仇中海在素質(zhì)教育實踐中，學(xué)校提出了“全面發(fā)展，人文見長”的辦學(xué)思想。“全面發(fā)展”是學(xué)校教育的基礎(chǔ)；“人文見長”是學(xué)校教育的特色，作為一種管理思想和學(xué)校風(fēng)格，構(gòu)成了獨特的學(xué)校管理文化。學(xué)校注重學(xué)生人文精神的養(yǎng)育，樹立充滿人文精神的培養(yǎng)目標(biāo)，營造充滿人文精神的校園環(huán)境，建立充滿人文精神的師生關(guān)系.學(xué)校業(yè)已形成以心理健康教育為基礎(chǔ)，感恩教育為核心，以學(xué)校課程開發(fā)、學(xué)生社團活動、學(xué)生自主管理、學(xué)

生志愿者行動、社會實踐、科技藝術(shù)教育為途徑的整體聯(lián)動教育模式?；谖幕⑿５睦砟?，把學(xué)校八大主題文化節(jié)——感恩節(jié)、讀書節(jié)、愛生節(jié)、班主任節(jié)、狂歡節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)納入人文教育的體系，使校園文化的“人文”特色更加鮮明，成效更為顯著。我也切實體會到在辦學(xué)實踐中，校長須通過充分展現(xiàn)自己的人格力量去影響領(lǐng)導(dǎo)集體，影響師生員工，形成凝聚力、向心力，引導(dǎo)全體成員共同進取的意向行為，就會創(chuàng)建出富有特色的名校。

關(guān)鍵詞之二:課改

現(xiàn)在各地各校都在轟轟烈烈地搞課改,有些人在課改嘗到了些許甜頭,但大多

數(shù)學(xué)校在課改中不是被搞了沒底氣(雙基都不能保證),就是照舊(舉素質(zhì)教育之名,行應(yīng)試教育之實),而到了上海靜安教育學(xué)院附屬學(xué)校,特別是接觸到張人利校長辦學(xué)理念以后,你可能才會真正體驗到什么叫做課改。“減負校長”張人利的做法總是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新舉措，一次次地顛覆傳統(tǒng)，令人“瞠目”。一怪：一年級不上數(shù)學(xué)課。

一、二年級的語文為每周１０課時，英語為每周６課時，一年級沒有開設(shè)數(shù)學(xué)課，只有一節(jié)用英語上課的“英數(shù)活動”課，解決幼小銜接和數(shù)形概念的前期滲透問題。二年級開始開設(shè)數(shù)學(xué)必修課，每周４課時。在縮減數(shù)學(xué)課的同時，增加英語、語文的課時，增加識字量和擴大閱讀量。“這樣的課程設(shè)置充分體現(xiàn)兩個重心移位的思想。”張校長介紹，將形象思維比較強的學(xué)科重心“下移”，將抽象思維比較強的學(xué)科重心“上移”。二怪：不訂教輔書中考拿高分。不知何時，教輔材料已像教科書一樣，成為老師手中、學(xué)生書包里的必備物品。而在靜教院附校，不僅小學(xué)生不用教輔書，連即將中考的初三畢業(yè)生也不用?！皽p負校長”張人利用事實告訴大家，沒有一本教輔書，同樣也能創(chuàng)造神話——秘訣就是請老師下題海，自己編寫習(xí)題。三怪：德育課拿身邊大事當(dāng)教材。在附校，還有一件奇怪事，該校的德育課程沒有固定的教材，而是動態(tài)資料包?！拔覀兂珜?dǎo)關(guān)注身邊的事教育身邊的人?！痹谛W(xué)部的課表上，附校的德育課程叫做“新德育”，到底新在哪里？德育課程沒有固定教材，基于三個理由：第一，編了教材，就無法保證時效性，比如神七升空、汶川地震等內(nèi)容就可以隨時增補；第二，用身邊的事

教育身邊的人效果最好；第三，編了教材解決不了針對性問題。簡言之，就是以現(xiàn)有教材為資源，從社會發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)，自主開發(fā)德育課程。但“怪”的背后往往是一種教育理念的創(chuàng)新，是追求建立高效能學(xué)校的體現(xiàn)，更是對新課改的獨特理解。

關(guān)鍵詞之三：育德

走進上海西南模范中學(xué)，走近汪勁松校長，我就被汪校長的人格魅力所折服。他對教育四十年如一日的執(zhí)著追求，在與學(xué)生心與心的交流中撞擊出思維的火花。《校長寄語》和《校園心語》都能體現(xiàn)出汪校長在學(xué)生德育方面所傾注的心血，也是他對學(xué)校德育的獨特理解吧。

從2002年起汪校長就每周一篇以校長寄語的形式將自己對人生的理解、感悟

和啟示，親切自然地與學(xué)生進行零距離的交流，盡可能使教育達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的境界。校長寄語是校園文化的一種載體，應(yīng)該反映學(xué)校的向往和追求，體現(xiàn)師生的精神和情操。既要符合教育規(guī)律具有教育特色，又必須富有強烈的時代感。因此，撰寫“校長寄語”總是結(jié)合時事政治、社會風(fēng)尚、校園新事，選取恰當(dāng)?shù)那腥肟?，與學(xué)生談理想，談情操，談道德，談品行；把深刻的教育理論，常見的政治術(shù)語，化為自己從心里流淌出來的激情語言，只有這樣才能感染學(xué)生，感染教師?！靶ｉL寄語”議論范圍很廣，愛國、做人、成才、競爭、榜樣、人生、情感、愛好、學(xué)習(xí)方法等等都會有涉及，師生的反響也很好。但后來汪校長覺得既然是校園文化，應(yīng)該讓全校師生甚至各位家長共同參與，搭建師生、家校交流互動的平臺，讓大家在交流互動的過程中互相啟發(fā)，互相促進。這樣，既有利于形成積極向上的學(xué)校文化氛圍、環(huán)境主流意識，更能潛移默化地轉(zhuǎn)變成師生出自內(nèi)心認同的思想、精神、情操、價值觀。所以后來將“校長寄語”改為“校園心語”，并寫了這樣一段文字：“人生路上，有人登攀，也有人滑落。如果群體中的人們能互相鼓勵，互相攙扶，經(jīng)常交流登攀中的有益啟示，那么，追求升攀就會成為他們的主流意識。作為前行者，我將自己對人生的感悟，以‘校長寄語’形式奉獻給大家，也算拋磚引玉。可喜的是，全校師生在登攀成才高峰歷程中，感悟到的許多真知灼見

尤為令人感奮；及時交流，相互學(xué)習(xí)，對繼續(xù)登攀前行很有幫助。所以將‘校長寄語’改為‘校園心語’?！睂嵺`證明，“校園心語”已經(jīng)成為全校師生的良師益友，成為西南模人精神和追求的旗幟。

關(guān)鍵詞之四：評價

以往對教師的工作進行評價往往停留在教育教學(xué)工作上，而對教師自身的專業(yè)

化發(fā)展，很少顧及，而新課程改革恰恰對教師自身素質(zhì)提出了很高的要求，對教師的評價不僅是對現(xiàn)有教師隊伍的進行排序，或是提高教師工作積極性，更是促進教師專業(yè)化自主發(fā)展，提高教育質(zhì)量的需要。上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)在反思傳統(tǒng)評價弊端的基礎(chǔ)上，感到評價不僅僅是對教師教育教學(xué)工作狀況的鑒定，更重要的是為促進教師成長和提高教學(xué)水平服務(wù)。教師評價不僅僅是對教師工作進行管理的方式與途徑，更是讓教師從評價反饋中獲悉自己的不足，不斷提高自身素質(zhì)、促進專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高。建立教師工作卷宗評價制度旨在努力提高教師參與的積極性，增強教師的責(zé)任心，加強教師與教師、教師與管理者之間的合作與交流；注重教師教育教學(xué)過程的評價和多方面收集信息，以期盡可能使對教師的評價科學(xué)、公全面。從而建立了“教師工作卷宗評價模式”是以教師個人直接參與與選擇、分析與自評為前提，按照評價內(nèi)容要求，將自己的工作實績記錄整理的相關(guān)文字資料或音像資料，不僅能全面反映教師工作的成果，還能反映他為此付出的努力以及明顯進步，展示一學(xué)年里教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展上的成績。教師工作卷宗評價就是教師個人對自己的工作進行自評，年級組教師之間根據(jù)教師工作卷宗進行互評，學(xué)校教育委員會根據(jù)教師工作卷宗，對教師的教育教學(xué)工作以及專業(yè)化發(fā)展進行考評。通過定性評估和定量評價的整合，從外部主管評價轉(zhuǎn)向內(nèi)部客觀自我評價，形成教師在不間斷的專業(yè)發(fā)展過程中不間斷的自我評價能力。教師的教育教學(xué)工作是一個連續(xù)的過程，不能把評價理解為最終結(jié)果的測評，而應(yīng)視之為對通往結(jié)果的過程的評價。對教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力多維度的評價，是對其教學(xué)能力、科研水平、師德修養(yǎng)等各方面全面的評價。運用多種評價的方法和手段，通過自評、互評、他評、考評等評價形式，對教師實行比較客觀科學(xué)地評價。對教師的評價以工作量為評價的基礎(chǔ)，注重工作實績的評價，鼓勵教師的創(chuàng)新舉措。

為期一個星期的考察學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束，學(xué)到了不少新的理念、方法、經(jīng)驗，同時

也給我們留下了值得思考的問題，它需要我們?nèi)シ此?，更需要我們反思后去實踐。

與上海地區(qū)的幾所學(xué)校相比，我們的學(xué)校除辦學(xué)條件有較大差距外，更重要的是我們的教育理念，教學(xué)質(zhì)量，社會影響的差距。今天我們的學(xué)習(xí)已不再是照搬別人的教育實踐，與這相反我們學(xué)的是立足校情，建立謀求學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的科學(xué)思維方式，我們思考的是如何立足校情求發(fā)展，如何將我們所學(xué)的先進的教育思想和先進的辦學(xué)經(jīng)驗，融入到教育現(xiàn)代化的進程中，反思是學(xué)習(xí)，反思是成就的過程，反思也是一種能力，我們需要高質(zhì)量的反思，作為校長我們要善反思，重實踐。

校長培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)才開始，做為校長的我們，要清楚自己的角

色以及肩負的責(zé)任，把自己的學(xué)校帶向發(fā)展之路，帶向成功之路，把學(xué)校辦成家長滿意、社會認可的學(xué)校是我們義不容辭的職責(zé)。我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在現(xiàn)實的角度，不斷地為學(xué)校尋找新的起點，我們有責(zé)任做好“教育必須做好的事”，我們有決心做好我們應(yīng)該做的事。為學(xué)生的發(fā)展，為教師的發(fā)展，為學(xué)校的發(fā)展努力去實踐吧！

第四篇：赴上海學(xué)習(xí)考察報告（模版）

赴上海學(xué)習(xí)考察報告

我有幸參加校長培訓(xùn)班去上?？疾鞂W(xué)習(xí)。這次考察給我很大啟發(fā)，令我耳目一新，使我對教育的本質(zhì)有了更深的認識。此次考察培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，既有超前性、理論性、又有實踐性。通過與教育專家的直接交流對話，使我親身感受到上海各名牌學(xué)校的優(yōu)勢和前衛(wèi)意識。他們思想深刻，見解獨到的專題報告，與時俱進、以人為本的學(xué)校管理制度都給我很深的印象。學(xué)習(xí)期間我們在上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)、上海市寶山區(qū)實驗小學(xué)、上海市陽浦小學(xué)等知名學(xué)校聽課、學(xué)習(xí)。在與專家、學(xué)者的思想碰撞中，學(xué)到了新的教育理念，提升了對教育本質(zhì)的認識。同時，在共同的學(xué)習(xí)和生活中，進一步加深了認識和了解，為今后工作的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。以下有我個人考察的體會與大家一起分享。

一、校園文化建設(shè)的“精致化”

校園文化建設(shè)有顯性文化和隱形文化。顯性文化主要體現(xiàn)校園環(huán)境的布置，讓學(xué)校里的每一面墻都在“說話”。有的是學(xué)生的手工作品展示，有的是主題教育文化墻，有的是學(xué)校“禮儀”教育特色的介紹。每個班級門口都有一塊班級展示板，上面有集體照、班級口號、學(xué)生寄語等等。班級里面，圍繞班級確立的主題活動，可以定期的更換墻面的內(nèi)容。每一面墻壁都在對學(xué)生進行著潛移默化得教育。每一面墻壁都是精心設(shè)計和布置得。隱形文化是學(xué)校精神文化的積淀，要以故事來打造學(xué)校文化，圍繞學(xué)校的歷史故事積累沉淀將其豐富起來，教師和學(xué)生的作品就是隱形文化的一種積累。

二、課堂教學(xué)的常態(tài)化和開放化

學(xué)校對每一位前來考察的教師承諾：每一間教室隨時向每一個人開放。他們經(jīng)常要接受上海教研室的考核檢查很嚴(yán)格的，教研室會在學(xué)校里安排聽一天課，部分人員會對學(xué)生和老師進行問卷調(diào)查，及時指出課堂中存在的問題，學(xué)校設(shè)立家長辦公室，開展知心爸爸、媽媽活動，允許知心家長攜帶著照相機隨時聽課，將其課堂中存在不滿意之處都可用相機記錄下來向?qū)W校投訴，減少了許多家長對學(xué)校的意見，同時也推進了學(xué)校課堂教學(xué)的常態(tài)化，我們在參觀學(xué)習(xí)中也充分感受到了這一點。在與學(xué)校老師的交流中了解到，在這一承諾剛開始的時候，很多老師都感受到了壓力。課堂上老師緊張，學(xué)生更加緊張。不過，現(xiàn)在大家都已經(jīng)習(xí)以為常了，開放程度高了，老師的動力也被充分的發(fā)揮了。

三、重視對學(xué)生的德育教育

俗話說“育人為本，德育為先”，上海的每一所學(xué)校都有自己德育教育的特色，當(dāng)?shù)掠逃嵣钊氲矫恳晃粚W(xué)生心中時，會潛移默化的影響著學(xué)生的品格，例如靜安區(qū)萬航渡路小學(xué)德育特色是開展“五個小主人”活動，做學(xué)習(xí)的小主人，活動的小主人（讓學(xué)生自己設(shè)計班隊活動來開展），集體的小主人（學(xué)會合作），生活的小主人（學(xué)會自理），社會的小主人（參加各種社區(qū)活動），培養(yǎng)學(xué)生一種主人翁的精神。重視對學(xué)生的感恩教育和生命教育，分年段進行教學(xué)，低段是感恩父母，中段是感恩教師，高段是感恩國家，生命教育低段是認識生命，中段是珍惜生命，高段是贊美生命。在教育中讓學(xué)生逐步學(xué)生感恩和珍惜自己的生命。閔行區(qū)梅隴實驗學(xué)校從對人的態(tài)度培養(yǎng)開始，倡導(dǎo)學(xué)校好，教師好，學(xué)生好的觀點，以學(xué)生的行為習(xí)慣和思想態(tài)度為培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、要重視學(xué)生的才藝培養(yǎng)

陳局長在報告講座中提到了這樣一句話：“人無特長不自信”，確實要樹立學(xué)生的自信心首先要從培養(yǎng)學(xué)生的特長開始，可以針對學(xué)生興趣愛好進行深入挖掘，要照顧到每一位學(xué)生個性差異，給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，陽浦小學(xué)就很重視對學(xué)生的才藝的培養(yǎng)，上一次我們?nèi)⒂^考察時正好是他們學(xué)校的才藝展示周，每天中午都安排一個年級部分學(xué)生進行才藝表演。雖然有很多學(xué)生的才藝不是很精湛，但是卻可以看到學(xué)生的臉上洋溢著快樂的微笑。整個才藝展示出原汁原味，才藝表演也多種多樣，書法、古箏、二胡、剪紙等等豐富多彩，每一位學(xué)生走上舞臺都是充滿著自信，也許將來自己愛好會得到更好的發(fā)展。

總得來說，這次外出參觀考察確實讓我增長了許多知識，也認識到了在許多方面都有待努力，雖然我們地區(qū)和上海存在的很大差異，但是我們可以借鑒他們好辦法來運用到我們教育教學(xué)管理中來。只要肯付出一定會有美好的明天的。

第五篇：赴上海學(xué)習(xí)考察報告

赴上海學(xué)習(xí)考察報告

20xx年10月8日――10月13日在徐校長的帶領(lǐng)下,我們一行20人去XX市XX區(qū)市東中學(xué)進行以“如何開展研究性學(xué)習(xí)”為主題的學(xué)習(xí)考察活動,在一周的學(xué)習(xí)考察過程中,通過聽取四名校長,主任的匯報,聽課,與教師學(xué)生座談,參觀等環(huán)節(jié)活動,覺得此次行程受益匪淺,感觸很深.現(xiàn)將此次活動的感觸匯報如下: 優(yōu)美的校園環(huán)境有利于師生身心的健康發(fā)展

以上海XX區(qū)市東中學(xué),市教科院附屬中學(xué)為代表的校園環(huán)境建設(shè),綠色植被品種繁多,高低搭配錯落有致,各種建筑既有古樸典雅的一面又有高貴氣派的一面,且顏色搭配合理自然,運動場所齊全,現(xiàn)代,象征校園精的雕塑形態(tài)各異,寓意深刻,櫥窗內(nèi)呈現(xiàn)著各校具有特色的活動照片和警世名言,在這樣優(yōu)美,健康,充滿文化氛圍的環(huán)境里,必然使師生的心情愉悅健康,也必然使師生產(chǎn)生一種積極工作,主動學(xué)習(xí),不斷進取創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力,即所謂的環(huán)境影響人,環(huán)境造就人.二,和諧融洽的師生,生生關(guān)系是教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保證 在XX區(qū)中原中學(xué)聽完課后,同教師,學(xué)生進行了短時間的時間交談,從教師和學(xué)生的話語中,我深深的感觸到:教師在教學(xué)活動中,不是主宰者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者,幫助者和忠實的傾聽者,學(xué)生在課堂上是活動的主人,是活動的主宰者,在教師的誘導(dǎo)下去主動的探求知識,并且教師用自己的高尚人格不斷進取的精神感染著周圍的學(xué)生,據(jù)高三兩位同學(xué)講,三年來,班內(nèi)幾乎沒有因生活學(xué)習(xí)瑣事而弄的面紅耳赤,關(guān)系僵硬的,同學(xué)之間關(guān)系很親近,很融洽的現(xiàn)象.眾所周知,愉悅的心情會產(chǎn)生強大的動力,在和諧的師生,生生關(guān)系的氛圍下,教與學(xué)的質(zhì)量不提高是不可能的.這也使我想起我校正在進行的“構(gòu)建新型的師生,生生關(guān)系”這一活動的高瞻遠矚性和極其重要性.三,充滿生機與活力的研究型課程和學(xué)科課堂內(nèi)研究性學(xué)習(xí)將教育教學(xué)質(zhì)量推向更高層次.這一輪課改最重要的目標(biāo)之一,使課程結(jié)構(gòu)的改革.對我們來說最陌生,最具挑戰(zhàn)性的部分是“研究性學(xué)習(xí)”和研究性課程.目前來講,我們應(yīng)以學(xué)科課堂的研究性學(xué)習(xí)為主,以課堂外的研究型可稱為輔,應(yīng)為課堂外的研究性學(xué)習(xí)需要花費大量的課外時間,學(xué)生到校外去調(diào)查,安全問題是一個大問題,其次如果各科均告這一學(xué)習(xí)活動,恐怕學(xué)生是無法招架,力不從心的.創(chuàng)建體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的教育教學(xué)模式,重要的著眼點就是要改變學(xué)生那種單純的被動接受教師只是傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式,幫助和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時,形成一種對知識技能進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式,這一學(xué)習(xí)方式,應(yīng)貫穿在整個教育教學(xué)過程中,以學(xué)生的發(fā)展為本,把學(xué)生身心全面發(fā)展的個性,潛能開發(fā)作為核心,培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要的有用人才.在學(xué)科課堂內(nèi),進行研究性學(xué)習(xí),教師就應(yīng)考慮以下問題: 1,怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展研究而不造成學(xué)生對教師的依賴,怎樣做到既尊重學(xué)生的自主性不使學(xué)生活動停留在低水平的,無序的摸索上.2,作為學(xué)習(xí)活動的參與者,教師要與學(xué)生平等的身份深入到學(xué)生中去,及時了解學(xué)生的要求,幫助他們解決一些必須由老師才能解決的問題.3,作為學(xué)生活動的指導(dǎo)者,要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我想,教師指導(dǎo)可有以下四個方面:(1)思路指導(dǎo)(2)方法指導(dǎo)(3)信息資料來源指導(dǎo)

(4)及時發(fā)現(xiàn),化解學(xué)生由于獨立學(xué)習(xí)而不適應(yīng)的心理負擔(dān).這種指導(dǎo)一方面要抓住學(xué)生思想的火花給予鼓勵,引導(dǎo),另一方面則是運用老師的知識積累和智慧,給學(xué)生適時適度的點撥.其次,開展研究性學(xué)習(xí),從所參觀的四所中學(xué)來看均有健全的領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu),嚴(yán)密的評價標(biāo)準(zhǔn),前期的輔導(dǎo)有序有致,后期的檢查,評比有條有理.再次,開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意幾個問題

1,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)防止科研化傾向.研究性學(xué)習(xí)開設(shè)目的在于使學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí),通過親身實踐獲取知識,養(yǎng)成科學(xué)的精神和態(tài)度.并非使學(xué)生學(xué)會科研,更不應(yīng)期待學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中取得重大成就.2,研究性學(xué)習(xí)要防止教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的傾向.教師囿于固有的“傳道,授業(yè),解惑”的觀念,習(xí)慣于為學(xué)生安排好一切,常常會情不自禁的為學(xué)生排憂解難,這種做法實際上是影響,干擾甚至限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),如在學(xué)習(xí)過程中,把對學(xué)生的點撥指導(dǎo)變成了教師的傳授,在學(xué)習(xí)活動的后期把學(xué)生的主流活動變成了教師的講評,甚至有些教師總要把學(xué)生的豐富多彩的,多種多樣的意見統(tǒng)一到教師的預(yù)設(shè)的結(jié)論上來,這些都是應(yīng)在研究性學(xué)習(xí)過程中努力避免的.總之,研究性學(xué)習(xí)是一種新生事物,它等待著我們?nèi)シe極主動地探索,并在探索中不斷的完善.