第一篇：初中政治課改小結(jié)[精選]

思想政治學科教研工作的基本思路是遵循教育教學規(guī)律，引導教師認真學習教育教學理論，積極穩(wěn)妥地推進課改工作，貫徹落實學科教學建議，深入開展課題研究活動，切實抓好青年教師隊伍建設，營造良好的教研氛圍，積極實施素質(zhì)教育，為提高青少年的思想道德素質(zhì)、教育科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格而努力。

一．教研組現(xiàn)狀分析

我組是學校最年輕的教研組。我組現(xiàn)有專職教師3人，兼職教師3人。我組的理念是：讓所有教師各施所長，各顯其功。但我組還存在著許多不足：

1、教育觀念雖有轉(zhuǎn)變，但不徹底。表現(xiàn)為所有教師雖然在轉(zhuǎn)變教學方式和學生的學習方式雖然作了一定的努力，開設了一些研究課，但總體說來，課堂教學大都采用講授式教學或滿堂灌的情況還比較嚴重。

2、備課組的工作有待進一步強化和細化，加強備課組的集體備課，通過集體的智慧提高課堂效益。

3、在課題研究方面有很大的局限性。課題研究僅局限于研究課上，也僅是出產(chǎn)幾篇論文。應要擴大課題研究的受益面，通過研究，使課堂效益有切實的提高。

二、主要工作 本學期主要工作：組織教師認真學習新課程理論與新的課程標準，總結(jié)課改經(jīng)驗，探討在思想政治課教學中實施新課程理念的有效途徑和方法；研究如何將研究性學習的方法引入政治課課堂教學；組織初三教師認真學習中考政治科考試說明與要求。

1、組織政治教師認真學習課程改革理論，研究新的課程標準，確立新的教學觀念，以此為指導，改革政治課教學，充分發(fā)揮政治課的德育功能。

2、認真學習新課程，深化思想政治課教學改革。組織教師學習《思想品德課程標準》及解讀，使我組教師了解課改，關(guān)注課改，能以課改理念指導自己的教學，并做好知識儲備工作。

3、組織教師學習政治學科教學建議，規(guī)范教師的教學行為；

4、以備課組為單位，進行集體備課。備課時力求做到備教材、備教法、備學法、備情感、備手段等，三、對今后教研的幾點思考

1、加強領(lǐng)導，提高認識，是搞好教研工作的關(guān)鍵

各級教育行政部門和學校都要關(guān)心、支持教研組、學科組的工作，加強教研隊伍建設，給教研工作創(chuàng)造良好的氛圍，并采取得力措施，強化教學研究工作，牢固樹立教學工作在學校工作的中心地位，充分調(diào)動廣大教師的積極性。只有使每一位教師都積極投身到教學研究中去，經(jīng)過刻苦研究，才能探討出學科的教學規(guī)律，搞好教學工作，促進教學質(zhì)量的提高。

2、開展教研組和學科組活動，要建立良好的工作作風

每次開展教研活動，都要認真地做好充分的準備工作。因此，每個成員都應準備好經(jīng)驗總結(jié)和教改的資料等，做到心中有數(shù)。開展教研活動，要發(fā)揚民主，暢所欲言，相互尊重，互相協(xié)作，注重實效，使教研工作開展得豐富多采，扎扎實實，教學發(fā)展做貢獻。

3、加強學習，發(fā)揚團隊合作精神

政治課教學是一門時代性特別強的學科，因此政治教師必須與時俱進站在時代前列，既要學習理論更要關(guān)注時事，不斷地學習充實自己。加強同伴之間的信息反饋和溝通，互補與合作，互相學習，互相幫助，共同分享經(jīng)驗，共同成長。

4、堅持教師反思制度，提高教師自我反思能力

教師是教研的主體，加強教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的內(nèi)在因素，是開展教研的基礎。教師必須以自我教育工作為思考對象，展開對自我教育教學行為與結(jié)果的審視和分析。在自我反思的基礎上，教師必須開放自我，加強同伴之間的信息反饋和溝通，共同分享經(jīng)驗，共同成長，構(gòu)建現(xiàn)代教師學習方式。在分配崗位上有意識的進行老帶新，師徒結(jié)對，老教師把豐富的教學經(jīng)驗傳授給新教師，新教師用一些先進的教育理念影響老教師，這樣互補，互相取長補短，對促進課堂教學改革很有幫助。

第二篇：初中政治課改問題總結(jié)

初中政治課改問題總結(jié)

隨著五步三查教學模式在全縣學校的開展，我們學校也積極響應這一提倡，全面實施課堂教學教學改革，普及五步三查教學模式。在學習此教學模式的過程中我有一下心得體會：

1．教師把課堂還給孩子，能夠極大地調(diào)動了學生的學習積極性、創(chuàng)造性。充分發(fā)揮學生的主體作用；組長能夠勇挑重擔，帶領(lǐng)組員強化記憶，鞏固提高。

2．課堂靈活開放，使學生動口、動手、動腦能力在一定程度上得到提升。

3.通過對群學，以及小組展示，能夠很大程度上的鍛煉和提高學生的交際能力以及團隊協(xié)作能力。學生能夠各司其職，通過不同質(zhì)間的交流合作，互幫互助能夠幫助別人同時提高自己，完善自己。4.不同形式的激勵機制能夠提高學生的自信心和競爭意識，小組間的競爭和比拼能夠發(fā)揮小組團隊的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

5．對我的啟示：要敢于相信學生、發(fā)動學生，強化團隊合作機制，督促組與組之間開展目標明確的學習競賽，提高學習的效率。

這種模式在思想品德教學中也存在一些弊端：

1、思想品德課課程建構(gòu)的基礎是初中生逐漸拓展的社會生活，應體現(xiàn)思想性、科學性、人文性、實踐性、綜合性。這種模式僅僅是以書本為課堂建構(gòu)的唯一模板，以簡單的知識點重復與強化背誦作為課堂的教學任務，是“以本為本”的老思路，在理念上講是不可取的。2．缺乏信息整合和德育成份。

思品課如果沒有了社會生活與時事的補充就如同無源之水。這種模式暴露了信息的匱乏：既沒有網(wǎng)絡與多媒體的運用，也沒有飽含激情的情感互動，學生不能結(jié)合校園生活和社會生活展開問題，所解決的問題僅限于課本。德育升華的環(huán)節(jié)是殘缺的，他們沒有創(chuàng)新與升華的教學機制。

3、由于這種模式剛剛起步，師生還在共同探索，特別是九年級學生中部分學生學習積極性較差，教學任務重，暴露出很多問題：（1）、時間不夠用，效率越來越低。（2）、學生展示走過場，抓不住主要的問題。（3）、當堂訓練不扎實，掌握知識不牢固。（4）、小組合作成擺設，組長組員沒有齊心協(xié)力，各自為陣。（5）、學習習慣差、自主學習難，部分學生越來越不聽話。

因此，我認為思想品德的教學應根據(jù)思想品德課的特點，既不完全照搬，又不能只看其不足；要一分為二辯證地看問題；任何教育改革都有其本土背景，我校需要學習其合理成份，也要摒棄其部分不適合我校師生實際的東西，批判地吸收與借鑒。

在以后的教學中做到：（1）、優(yōu)化課堂資源配置，將我校師生資源、信息資源、媒體資源有機結(jié)合起來，創(chuàng)設充分開放的創(chuàng)新課堂，讓每一個學生動起來、活起來，學扎實、學踏實，提高綜合應用能力。（2）、給學生定任務、教學法，使學生學習動機明確，強化學習的各個具體環(huán)節(jié)，務實預習工作，從而全面提高教育教學質(zhì)量。同時將德育加入到課堂教學當中，讓他們學會共享，學會聆聽。

第三篇：初中政治課改反思

教學反思是課堂教學一個不可或缺的重要環(huán)節(jié),是教學的有機組成部分，初中政治教師在教學過程中要不斷反思自己的教學理念,學習先進的教學理論,使合作學習的方法在課堂教學中充滿活力,從而提高教學質(zhì)量和水平。下面小編為大家整理的初中政治課改反思，希望大家喜歡。

初中政治課改反思篇一

本人多年來從事農(nóng)村初中政治教學工作，從起初的照本宣讀到新課程改革，再到推行的導學式教學，我有頗多的感受。同時也讓我深深體會到政治教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。

下面我對初中政治教學談幾點自己的看法。

首先，把學生學習政治的積極性調(diào)動起來，一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。

新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是雙向、互動的。師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充。在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識。交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申。讓學生在知識和生活的海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。

這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框。獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然這其中也包括大量的政治知識。他們知道美國奧巴馬當選總統(tǒng)和日本大地震帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富、思維能力極大廣闊，善于獨立思考。

其實我們的政治也是豐富多彩的，經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有政治的影子。政治知識與青少年的探求心理是如此相似。那么，政治教學過程應該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導。

這種聯(lián)想式教學方法，就是符合青少年心理、調(diào)動學生學習政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學生、貼近當代。使學生認識到政治時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫政治之“故”而知新。例如，要講中國走“改革開放”的強國之路，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)，這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就，正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣，通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次，溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)，政治包羅萬象，涉及中學的所有科目。

如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是政治;生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程是歷史;政治的思維方法是歷史唯物主義;本身就屬政治的范疇;地理與政治也是息息相關(guān)。

再次，溫課外知識之“故”而知新。

這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習政治的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解與政治現(xiàn)實的必然的、不可分割的聯(lián)系。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高。還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習政治的興趣。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息。可以激勵他們多渠道地獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分準備，不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道了解時代信息。不過不要過多地引用課外知識，要善于引導學生生可能短的時間內(nèi)回答出要點。

以上是我個人的一些心得。總之，政治教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈、勇于創(chuàng)新。在課程改革的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。

初中政治課改反思篇二

我今年擔任初二思想政治課教學，已經(jīng)經(jīng)歷了三年的思想政治新課程教育教學實踐，我感觸頗深。在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂，電視，廣播，多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學手段，以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養(yǎng)起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內(nèi)容本身去下深工夫。

1、始終堅持啟發(fā)式教學。

堅持啟發(fā)式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一。特別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法。啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經(jīng)進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學的重點內(nèi)容;與學生的認識能力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。

2、理論聯(lián)系實際，國內(nèi)外重大時事政治穿插運用。

理論聯(lián)系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調(diào)動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合，學生就會覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學好思想政治課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。

(1)在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學生比較熟悉的，易于理解的，生動具體形象的，又能準確反映教材理論知識的實質(zhì)的實際事例進行教學。

(2)在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的，學生關(guān)心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。

初中政治課改反思篇三

半年來，我把“自主學習五步法”運用于課堂教學，收到了良好的效果，自認為，此方法在指導學生自學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有一定的幫助，現(xiàn)將其具體做法總結(jié)如下：

一、每上一節(jié)課，我就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出3---5個問題讓同學們看書解決。問題用幻燈機投在屏幕上，接著同學用6---15分鐘看書?？赐陼茸寣W生解決幻燈片投出的問題。

課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，這如同汽車進入高速公路，如果沒有引橋，就上不去;如果沒有路標，就可能上岔路。教師就要當“引橋”，當“路標”。

二、教師的作用主要表現(xiàn)在：開始上課時，教師三言兩語，或用投影儀顯示，準確地提示教學目標，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書、找答案，學生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

三、在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，老師還可以及時表揚速度快，效果好的學生;還可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度;另一方面通過行間巡視，個別詢問，檢測的形式進行調(diào)查，讓學生最大限度地暴露自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。

學生自學之后，教師應注意三點：

1、教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。

2、教的要求，不就題講題，只找答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的毛病。

3、教的方式都讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師肯定，不必重復;講得不完整、達不到深度的，教師要補充;講錯了的教師要更正。這樣，教師講得時間就少了，一般不超過10分鐘，但能通過補充，更正的方式達到解決疑難問題的目的。

最后，引導學生當堂完成作業(yè)，進行嚴格訓練，教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力;還要保證訓練的內(nèi)容在能力的培養(yǎng)下，不搞死記硬背;更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。

以上是我半年來在思想政治課中的一點想法和做法，有不當之處，請老師們指正。

第四篇：政治課改 路在何方

政治課改

路在何方

福建省永春縣美嶺中學（郵編：362618）

朱 囝

備受矚目的新課程改革作為新世紀中國教育發(fā)展的生長點和突破口，已成為推進素質(zhì)教育的又一著眼點，它所體現(xiàn)出來的先進的教育教學理念，也正越來越受到教育工作者的認同和實踐。但是新課改所面臨的一些問題，諸如：如何實現(xiàn)新課程理念與教學實踐的成功對接；如何達到新課程所要求的理想狀態(tài)；如何構(gòu)建完全符合新教學理念的新教學模式等等這一系列問題，無疑是我們在課改中亟需解決的實際問題。面對諸多問題，筆者心情復雜，既為新課改的鋪開感到振奮，卻又更多地為新課改的前景擔憂，不知路在何方？思索良久，愈覺得很有必要深入探求新課改成功之路。那么，路在何方呢？

一、全新的課程理念:新課改成功之思想武器

新世紀課程改革之風，吹開了思想政治課堂教學模式革新之幕，使思想政治課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。

為此，作為一線教師必須深入理解與把握與新課改相適的新課程理念，以徹底擺脫傳統(tǒng)教學的弊端，開創(chuàng)教育的新境界。

1、樹立“以人為本”的新課程觀。為了促進學生的全面發(fā)展，豐富學生的各種素養(yǎng)，新課改特別強調(diào)各地要嚴格執(zhí)行國家課程，落實地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？筆者認為，至少需要把握這幾方面：（１）、真正關(guān)注學生的主體要求與主體意識的培育，強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。（2）、明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據(jù)，但并不是課堂教學模式化的“美麗借口”，教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動，使教學在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。（3）、最為關(guān)鍵的是，在思想素質(zhì)方面，教師應依托新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。

２、建立“一身多面”的新教師觀。

新課改倡導以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育，是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者”，以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。

（１）、從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求把思想政治教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色（另一主體是學生），發(fā)揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體——學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說，教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。政治教師要勝任新課程，一方面應組織學生如何去學會“會學”，如何掌握獲取知識的工具，以及如何根據(jù)學習的需要去處理各種不同的信息、選取不同的處理信息的方法；另一方面應引導學生在學習中樹立起勇攀知識高峰和道德高峰的決心與信心，教師應成為學生發(fā)展中的“一盞明燈”，為學生的健康發(fā)展指明正確的方向，從而使學生能在風云變幻的社會生活中永葆正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（2）、從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。因為時代是發(fā)展變化的，教材再怎么更新，總會或多或少地滯后于時代發(fā)展的。況且，新課程實施過程中，新問題、新情況總會不斷涌現(xiàn)，很多問題用過去的經(jīng)驗和理論來應付和解釋是根本行不通的，這就要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新，認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結(jié)每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。

3、確立“交互主體”的新學習觀。

新課程強調(diào)教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動，要求教師必須認真去構(gòu)建創(chuàng)新學習觀念，摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念，大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式，通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展學習個性，實現(xiàn)學習上的大飛躍。

新課改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師組織教學時，必須貫徹這一“靈魂”精神，做好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地參與教學活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真情實感的、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，讓師生都成為教學的主體，都有發(fā)言權(quán)，從而實現(xiàn)師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗的空間。

二、創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建：新課改成功之必由之路

課程改革的關(guān)鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求，思想政治教學要關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展，要求教師必須把學生和政治教學活動當作生命來珍愛，思想政治教學的一切活動都要以學生的需要、以學生的發(fā)展為本；要培養(yǎng)、引導學生具備科學的思維品質(zhì)和優(yōu)良的人文素養(yǎng)。因此，這就要求思想政治教學必須在傳統(tǒng)教學要求的基礎上作根本性的調(diào)整與改革。其中，教學方法的改革至關(guān)重要。因為，任何教學成果的取得，都是要通過一定的教學方法來完成的。所以，我們必須按照新課改的要求不斷嘗試與推行創(chuàng)新教學模式。如：

(1)、情境式教學。

教學時，教師及時捕捉一些典型的時政材料交給學生，讓學生在情景中學習。通過情境的創(chuàng)設可以極大地調(diào)動、挖掘、激發(fā)學生個性的需求和參與的樂趣，使學生能夠在喜聞樂見中自覺實現(xiàn)知識、知識結(jié)構(gòu)的提升和思維能力的段煉，并進行知識價值取向的選擇。這一教學法的應用，主要是應把握好情境的設計（包括案例、項目、問題）、布白、反思這三個環(huán)節(jié)。

（2）、案例式教學。

在這種教學模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者、參與者和促進者，真正成為了“平等中的首席”。而學生則是“手、眼、口、腦并用”者、實踐者和地位平等者。這些轉(zhuǎn)變，實際是在告訴我們，教學的目的是幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。教師只有結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性地開展教學，才能使自己的教學左右逢源，步入佳境。

教法的變革，不可能一蹴而就。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，我們的教學就只會停留在原有的層面上，無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終只能陷于膚淺。

三、頑強的上下求索精神：新課改左右逢源之法寶

新課改是一場革命，必然會帶來許多困難。面對困難，教師應該要有充分的心理準備，要充分認識到新課改的艱巨性，要敢于向傳統(tǒng)觀念、習慣、政策、措施、利益發(fā)出挑戰(zhàn)，不斷探索符合新課改要求的新的東西，真正能夠推動新課改實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最終目標。為此，教師的當務之急須做到：

1、探索教學開放問題。

新課改要求減少課堂教學中的統(tǒng)一性和強制性，強調(diào)課堂的支配權(quán)應交給學生，讓學生自由發(fā)展。教師的任務主要是負責創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境和氛圍，負責把教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學評價等諸方面全方位地向?qū)W生開放，使課堂煥發(fā)出生命的活力，使每一個學生獲得更充分的發(fā)展。這種開放的政治教學給廣大政治教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，隨著課改的深入，教師尚需不斷地“充電”，不斷地完善、提升自己。

2、嘗試地方教材、校本教材的編寫。

各地、各校的實情有諸多差異。課改實驗中，不能盲從，更不能鸚鵡學舌，步人后塵，而應該結(jié)合本地、本校實際，尋找適合自己的道路。從思想政治學科來說，在引導學生做人、提升學生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力方面，地方課程和校本課程有諸多優(yōu)勢?？墒俏覀儏s因沒有地方教材、校本教材，而使教育的實效大打折扣。所以，要使新課改真正落實到位，編寫出多姿多彩的有地方特色的政治教材實乃時不我待。

3、尋求適合課改要求的評價機制。基礎教育中功利性追求在許多地方依然故我，以書本知識為中心，以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準的觀念還沒有改變，這導致了思想政治課改在不少實驗區(qū)舉步維艱。要改變這種被動局面，這要求我們必須盡快建立科學的評價標準，打破傳統(tǒng)評價觀，力爭評價的多元化，此乃刻不容緩的事。

新課改涉及到諸多復雜關(guān)系，需要全方位地協(xié)調(diào)。因而，從某種程度上說，新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠。但是，我們相信，只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，政治課改一定能夠探索出自己的成功之路！

第五篇：初中物理課改小結(jié)

初中物理新課程的改革的本質(zhì)是什么？那就是要把屬于學生的東西還給學生。要做到這一目標我們就應該做到：①大道至簡：大凡最普遍最本質(zhì)的東西都是簡潔的，這是辨別事務真?zhèn)蔚囊粭l準則，也可以作為評價一堂好課的重要標準；②大智若愚：思維還原稚化。思維是指課堂教學中的三種思維活動：前人的思維活動、教師的思維活動、學生的思維活動；還原就是老師的思維過程；稚化就是指回歸到學生的思維起點模式。③大成若缺：完美的東西要有一點空缺，不能求全求美，這樣才有生命的張力，教學同樣不應片面追求完美無缺，要學會運用留百藝術(shù)來拓展學生時空、擴大學生視野。

全面推進新課程的浪潮，在相對落后的農(nóng)村學校涌現(xiàn)，但經(jīng)過我們的探索發(fā)現(xiàn)，推進鄉(xiāng)村初中課程改革，道路漫長，困難重重。下面談談在農(nóng)村教育中對物理課改的一些認識：

一、制約鄉(xiāng)村學校課程改革的因素

1、思想觀念滯后

（1）教育評價機制方面：相對單一的評價機制即：把學生分數(shù)的高低作為評價學校和教師教育教學成績的主要標準，還沒有得到應有的改善。因而導致教師只抓分數(shù)而忽視其它方面的教育。

（2）鄉(xiāng)村學校方面：鄉(xiāng)村學校所處的生存環(huán)境使得受“應試”教育的影響最大，因此，學校不得不“嚴格管理”，要求學生“認真聽講”，“努力學習”“考出好成績”等等。加之客觀條件的限制，創(chuàng)新教學活動開展少，不夠深入使學生思維活動受阻。而當今以“抓安全教育第一”，大部分學校只要保證了學生在校期間的安全，多少影響了課程改革的事。

（3）教師方面：①教師年齡偏大，保守思想嚴重，教學方法陳舊，教學手段落后。②鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)偏低，師資嚴重緊缺。因此教師工作任務繁重，無時間進修提高。③鄉(xiāng)村教師待遇低，因而導致教師積極性不高，進取心不強，訂閱課改信息資料太少，再加上只是機械性地重復教材，忽視學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，更談不上改革創(chuàng)新了，不利于課程改革的推進。（4）學生方面：在小學階段，很少進行探究性學習；進入初中，相關(guān)學科缺少探究性學習的氛圍，創(chuàng)新思維能力差，女生普遍比男生創(chuàng)新能力差，但男生惰性大，相當一部分屬于留守學生。在物理課中開展探究性自主合作學習，學生覺得有新意，但又無從下手，認為探究性學習就是玩一玩，因此對物理學習信心不足，動力不足。還有部分學生怕吃苦，不喜歡學習，學習被動。

（5）其他方面：在鄉(xiāng)村新的“讀書無用”思想抬頭，讀書到上大學花了大錢，到時還找不到工作（或難找工作）；念不好書，照樣跟隨父母親朋好友外出打工掙錢，所以部分學生學習無興趣，懶惰厭學的多，加之社會、家庭只重分數(shù)而不重能力，只顧眼前利益不考慮學生的長遠發(fā)展。2、經(jīng)濟發(fā)展滯后

（1）鄉(xiāng)村生活環(huán)境條件相對落后，帶來鄉(xiāng)村經(jīng)濟的不發(fā)達，因此家庭對學生的要求僅限于改變家庭現(xiàn)狀，沒有更高更長遠的要求，也就更談不上發(fā)展了。

（2）鄉(xiāng)村經(jīng)濟不發(fā)達帶來教育經(jīng)費的緊缺。鄉(xiāng)村政府對教育的投入極少，因此學校的硬件發(fā)展受到制約（如，無實驗室、圖書室、閱覽室等）。3、實驗設施滯后

鄉(xiāng)村初中，由于經(jīng)費得不到保障，無法添置一些實驗器材，有的器材使用時間久，早已老化或損壞，卻無法更新；有的學校就連演示實驗都無法開齊，就更談不上分組實驗，課外實驗也就不值一提；絕大部分鄉(xiāng)村學校的物理實驗（包括化學實驗）基本上都是“黑實驗”——老師在黑板上講實驗。

4、信息技術(shù)滯后

當今世界，信息技術(shù)突飛猛進，網(wǎng)絡信息為物理教學和學習提供了相當豐富的資源。但鄉(xiāng)村學校教育網(wǎng)絡，家庭計算機的普及在相當一段時間內(nèi)還無法實現(xiàn)，即使有計算機的學校，也無法上網(wǎng)，網(wǎng)上資源難以廣泛應用。絕大部分學校沒有多媒體教學設備，也無力購買這些設備，因而現(xiàn)代教育技術(shù)還處于相當落后的地步。

5、課堂時間的制約

按課標要求的物理周學時，在鄉(xiāng)村學校嚴重不夠。而40-45分鐘要進行探究、假想、驗證、歸結(jié)、總結(jié)，由于鄉(xiāng)村學生的基礎和素質(zhì)相對要差一些，課堂上的交流要花一定時間，造成很難完成課標任務。這為推進課程改革帶來了很多困難。

應當看到，上述種種制約因素，從根本上講是觀念問題，發(fā)展問題，是伴隨課改必然會出現(xiàn)的。作為一名物理教育工作者應當站在對教育事業(yè)負責，對學生負責的高度，應難而上，積極推進物理課程改革。

二、克服困難，結(jié)合鄉(xiāng)村實際，全面推進初中物理課程改革

1、更新觀念，統(tǒng)一認識，營造新課改的大氛圍 教育所面臨的現(xiàn)狀，教育為社會經(jīng)濟發(fā)展所起的作用都要求我們要有推動新課程改革的緊迫感。必須轉(zhuǎn)變那種“妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的應試教育制度”。以面向全體學生、關(guān)注學生、以學生為本，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學生素質(zhì)，促進學生的主動、全面和健康發(fā)展的現(xiàn)代教育觀念。并在此基礎上，進一步的學習與實踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導。只有這樣才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。為推進物理課程改革，在學校的統(tǒng)一部署下，先后對我校的物理教師進行新課程改革的專題講座，宣傳新課程教學理念、詳細講解新課程標準的內(nèi)容，介紹新的教科書的具體內(nèi)容及實際操作案例。指出義務教育物理教學改革的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。使得廣大物理教師明確認識到：物理教學不僅關(guān)注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向于培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學品質(zhì)的養(yǎng)成。強調(diào)學生學習方式的多樣化。廣大教師越來越明確到：物理教學不僅是培養(yǎng)少數(shù)“物理精英”，更重要的是“為全體學生學物理”，讓學生真正成為學習活動的主人。這種前期的宣傳工作，在全校制造了一個很好的課改氛圍，既增強了教師進行新課程改革的信心，又激起了教師的極大興趣。

2、培訓骨干，提高素質(zhì)，注入課改的新動力

物理新課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于有沒有一支用先進理念武裝起來的教師隊伍。因此，建設一支高素質(zhì)、有強烈探索精神的教師隊伍，是實現(xiàn)新課程改實驗成功的基礎。為此，我們在物理教師中調(diào)派進取心強、基本功扎實、既能教學、又懂教研并又渴望在新課程改實驗中大顯身手的一線教師到省、市、縣進行培訓，組織他們對新課程理念進行深層次的學習、對改革后的實驗教科書進行深層次的把握理解、對新課程的具體教學案例進行多樣化的設計，使他們成為新課程改革隊伍中的主力軍。同時，又讓骨干教師對本校的物理教師進行培訓和指導，帶領(lǐng)所有的物理教師投入到課程改革中去。同時學校還為教師提供了優(yōu)越的學習條件：一方面請專家來現(xiàn)場授課，讓教師們“洗腦”；另一方面讓教師走出去現(xiàn)場觀摩，互相交流。還為教師配備了學習材料、書籍和光碟等。

3、改革學校評價機制，激活教師課改的活力

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是學生成績的評制者，其方式主要是筆試，靠分數(shù)決定學生學習情況。而新課程則要求我們對學生的評價由一元走向多元，由單純注重量上的評價逐步過渡到定性與定量相結(jié)合的全面評價體系；從以往的鑒定性評價過渡到發(fā)展性評價，更加注重學生的學習興趣，更加關(guān)注學生的學習潛能，提高學習動機，真正體現(xiàn)出新課程的以學生發(fā)展為本的課程觀念，同時也就能將教師從單純“應試教育”的桎桔中解放出來，更多地關(guān)注學生學習品質(zhì)形成和學習能力的提升。

4、以學生為本，促進學生全面發(fā)展（1）加強學生學習興趣的培養(yǎng)

物理學科，教師易教，學生難學。因此在物理知識的教學中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，物理學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的興趣和學習方法是學生終身學習物理知識的動力和源泉。特別是初中物理的第一節(jié)課——序言課，更要精心設計，充分準備，做好幾個演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；還要讓學生自己動手做好“放大鏡看物體永遠是放大的嗎？”和“吹漏斗”的實驗，親自體驗實驗結(jié)果，打破學生的思維定勢，引起學生的認知沖突，進一步激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生尊重客觀事實的科學態(tài)度。新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學過程中，要精心組織和設計教學活動，創(chuàng)設物理情境，引發(fā)學生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理演示實驗、學生實驗、課外活動，并依據(jù)物理學科的特點，啟發(fā)引導學生，通過對物理知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，獲得學習物理的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引導學生積極主動的學習。

（2）注重科學探究，提倡教學方式多樣化

《課程標準》強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識，改革以書本為主，實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。教學行為的改變其實不是對舊的授課體系的全部否定。如果對新課程理解的話，你會發(fā)現(xiàn)只是一些細節(jié)上有所變化，但正是細節(jié)的變化，產(chǎn)生了不一樣的效果。物理演示實驗，內(nèi)容是一樣的，但新課程的環(huán)節(jié)不同。例如“猜想”這一步驟，過去我并不看重，覺得有些矯揉造作，不如舊教材那樣來得直接。先講結(jié)果，再把實驗操作一遍，省時省力。正如看魔術(shù)，你先把其中的玄機告訴觀眾，再來表演，觀眾還有興趣嗎？同樣，學生對實驗也就失去興趣了。嘗試使用新的方法：每次實驗前，先讓學生設疑問，多讓學生猜想：你認為會怎樣？你認為與什么因素有關(guān)？同時要注意把每一種想法都寫到黑板上，可以寫到邊緣，但一定要寫，這也是細節(jié)，它反映了你對學生意見的重視和尊重。再對這些猜想進行分析、論證，把不利于本節(jié)授課內(nèi)容的猜想去掉，但要講出理由。可以和學生一起討論，甚至爭辯，把解決不了的放下，告訴學生以后學習了新知識就可以解決了，你的思維很超前，對問題的鉆研很深刻，這也是細節(jié)，從中可以激發(fā)學生的求知欲，使他們有成就感。再比如，在演示實驗時，如果可能，就讓學生自己來做，出現(xiàn)了問題全班同學一起找原因。不能認為實驗簡單，誰做不一樣？確實不一樣。舉個例子，現(xiàn)在讓你坐在主席臺上的某一個位置，你的感覺會一樣嗎？新的教學模式包括：提出問題，猜想，實驗檢驗，歸納分析，得出結(jié)論。新教學模式的每一步無一不體現(xiàn)了以學生為本的新課程理念，只有建立新的教學模式，才能充分實現(xiàn)三維教學目標。

（3）注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中的物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結(jié)果。物理學是一門應用性很強的學科，教師在教學中應該引導學生應用所學物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)系學生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學生加深理解物理概念、規(guī)律，使學生在學習知識的過程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。教師除了使學生掌握物理學的基本知識外，還應該發(fā)展學生的基本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活應用，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。例如在學習“液體的沸點與壓強的關(guān)系”后，引導學生討論探索幾個問題：〈1〉氣壓降低則沸點越低，那么在真空中水的沸點可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對零度：－273.15℃），〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

在每一章節(jié)新課結(jié)束后，都要讓學生對本章節(jié)知識進行小結(jié)，理出本章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，然后在全班進行交流、討論，找出不同形式的優(yōu)秀的進行表揚。出單元練習題也是這樣，按題型把學生分成幾個小組，每組成員各自查找資料或選題、或改題、或自命題，然后教師選擇優(yōu)秀題目組成一套較完整的練習題供學生練習。這樣，學生學得主動且有成就感，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

（4）促進學生品質(zhì)的形成和發(fā)展

物理新課程標準明確要求“注意學科滲透、關(guān)心科技發(fā)展”，教師在教學中要認真挖掘教材中的思想教育材料，科學研究方法，靈活應用教材中的思想教育素材去教育、影響學生。如通過“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護”、“熱機”等知識的教學培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識、節(jié)能意識；通過學生分組實驗、探究性實驗培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和實事求是的科學態(tài)度；通過學習“閱讀材料”，讓學生學習物理學家為科學獻身精神和克服困難的堅強意志；通過對中國古代物理學巨大成就的客觀介紹，以增強學生的民族自豪感。這樣使學生的思想品質(zhì)得到升化、心靈健康得到發(fā)展。（5）、激活學生的頭腦

創(chuàng)建民主，平等合作探究的課堂氛圍，使學生敢想、敢問、敢做、會做，從而激活頭腦。俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說“想”比“做”更重要?！皩W起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會去進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在物理教學中，我認為，學生是學習的主人，教是為學生的學服務的，鼓勵學生有質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。

（6）利用感官，培養(yǎng)學生親身體驗和實踐能力

物理是一門以實驗為基礎的科學。在物理教學中，實驗的作用非常大，用實驗來展現(xiàn)物理學規(guī)律，用實驗可以呈現(xiàn)科學事實，使學生獲得感性知識，可以辨析真?zhèn)危梢砸l(fā)認知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置。因此實驗是初中物理教學的沃土。實驗可以將物理知識和規(guī)律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調(diào)動，使學生獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學習探索氣氛，培養(yǎng)觀察能力。如講“電流”時，采用了聽到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發(fā)光，摸通電鉛筆芯的發(fā)熱，使大家對看不見，摸不著的電流有了充分的認識。在講“壓強”這一節(jié)時，為了理解壓強，我讓每位同學用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當大家做完這個實驗時，群情激昂，都感到物理就這么簡單，就在我們身邊，對壓強和受力面積的關(guān)系很快就理解了。講“電磁感應”更為有趣，我展示了法拉第實驗器材，他們個個躍躍欲試。幾位同學根據(jù)自己的想法進行操作，結(jié)果都失敗了。大家這時在下面議論開了，有的驚嘆，有的失望，在老師的指導下，最后終于產(chǎn)生了電流，教室里爆發(fā)了掌聲，同學們不僅知道產(chǎn)生感應電流的條件，同時知道了探索的艱辛，都認為是上了最有意義的一課。（7）以學生為本，堅持和諧、科學發(fā)展 物理教學是培養(yǎng)學生動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道，其本身都是為學生未來學習奠基。因此教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同的新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手的能力和實踐能力。

三、取得的成效

（一）教師的教學觀念發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變

1、對教學過程中教與學的關(guān)系有了新的理解：課改實踐使我們意識到，教學過程是教與學的交往、互動的過程，是教師和學生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、共同發(fā)展的過程。在課改實踐中，“探究性學習”等符合學生身心特征的多種合作性學習方式油然而生，有一些物理教師正是因為課堂中學生的一個質(zhì)疑而發(fā)表的一篇論文的現(xiàn)象屢見不鮮。

2、對教科書內(nèi)容的把握上有新的見解：教師們通過實踐認識到，現(xiàn)在的物理教材中有價值、有時代感的內(nèi)容多了，對教師的知識量要求越來越高了；不少教師認為，新教材的知識安排更富有彈性，給學生留有更廣闊的發(fā)展空間，有利于學生的終身發(fā)展；同時也給教師提出了要與時俱進的緊迫感。

3、在對學生的評價方面有新的轉(zhuǎn)變：廣大教師由過去哪種單純關(guān)注學生的考試分數(shù)變?yōu)楦嚓P(guān)注如何培養(yǎng)學生的興趣；如何使學生快樂地學；如何使學生在知識、能力、情感等多方面得到和諧發(fā)展。

（二）廣大物理教師的改革熱情高漲 隨著課改實驗的深入，很多教師普遍感受到自身的能力、素質(zhì)越來越難以適應新課程改革的需要，難以招架學生在課堂中的“盤問”。很多教師在教研會上誠懇的說：面對學生的責難，我感到心有余而力不足，我該怎么辦？一系列可喜的現(xiàn)象出現(xiàn)了。一是教師自學教育教學理論的熱情高漲。面對一系列的殘酷現(xiàn)實，廣大教師覺得紛紛利用業(yè)余時間鉆研有關(guān)新課改的理論，學習全國其它實驗區(qū)的課改的成功經(jīng)驗來彌補自身的不足。從如下兩個現(xiàn)實可以看出教師的理論功底有了很大的提高：從每次新課改的討論會各位教師發(fā)言來看，一些新課改術(shù)語、新課改的論點被廣大教師引用的次數(shù)越來越多；從本的教育教學論文來看，所獲獎的論文有關(guān)新課改的論文占多數(shù)。二是教師參與教研活動的熱情高漲起來了。因為在實踐中遇到了困惑，有了解疑的迫切愿望，每一次教研組組織的有關(guān)新課改教研活動，不管是物理教師還是非物理教師教師總是積極參與，在會上為了一個問題爭得面紅耳赤，氣氛十分熱烈。

三是教師上公開課的熱情越來越高。以前由于多種原因教師不敢、也不愿上各種公開課，通過新課程改革實驗的親身經(jīng)歷，教師學到了很多有時代感的教學方法，而且在實驗中嘗到整合多種教學方法可以提高教學效果的甜頭，很多教師意識到：上示范課一則可以提高自已的綜合素質(zhì)，這是在書本上難以學到的知識；二則通過這種課可以展示自已的課改成果和自身風采。故越來越多的教師甚至主動向教研組申請這樣的機會。主動要求承擔各種各樣的示范課、研討課等，許多教師能以上公開課而感到榮耀。

（三）課堂和學生的生活開始出現(xiàn)喜人的局面

一是課堂較多出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。在這種氛圍下，許多教師反映“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”、“經(jīng)常被學生難住”等等。如在一堂“光現(xiàn)象”的課中，一位學生向教師提出“光究竟是一種物質(zhì)還是一種現(xiàn)象？”這完全出乎教師的意料之外，只好約定學生在課外一起來論證。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了教師與學生之間、學生與學生之間的距離。

二是課堂教學組織形式也發(fā)生了可喜的變化。大部分教師盡可能地組織學生運用“合作、探究、自主討論”等學習方式，引導學生“自已發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、學生合作探究解決問題”進行研究性學習，在培養(yǎng)學生多種能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習的積極性，真正賦予了課堂生命的活力。如在一堂“什么是聲音？”的教學中：教師課前創(chuàng)設情境后啟發(fā)學生：你對聲音這種現(xiàn)象還有什么不明白的問題嗎？學生提出了：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？在此基礎上引導學生探究上述問題。整個過程中引導學生模擬科學家那種思維方式來探究問題的本質(zhì)，學生的主體性得到最大限度的發(fā)揮。據(jù)學生們反映：現(xiàn)在學物理真有意思，每天都想學物理。

三是學生課后的作業(yè)的形式更加豐富多彩。原來學生在課外做的物理作業(yè)多是做習題類的書面作業(yè)，學生對此大多都感到枯燥無味，現(xiàn)在教師給學生布置的大多是“家庭小實驗、小制作、小論文、上網(wǎng)查資料、調(diào)查報告等探究性較強的活動型作業(yè)，雖則難度較過去更大了，但學生卻十分喜愛。凡是這種類型的作業(yè)學生完成的質(zhì)量都很高。

（四）學生的綜合素養(yǎng)有了明顯的提高 一是學生的問題意識明顯加強。新課程更強調(diào)培養(yǎng)學生的問題意識，參與課程實驗的學生都有強烈的問題意識，無論是在課堂中還是在日常生活中學生都能主動提出各種樣的問題，他們敢于懷疑書本上現(xiàn)成的結(jié)論、敢于向教師的權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。如在一節(jié)“密度”教學探究中，很多學生敢于突破書本上規(guī)定用正方體金屬塊而是改用各種水果制成不同的正方體來實驗，足以見學生的創(chuàng)新能力之強。

二是學生探究問題的良好習慣逐漸養(yǎng)成。由于新課程強調(diào)培養(yǎng)學生像科學家那樣進行科學探究能力，“科學探究”已成為一種經(jīng)常的教學方式加以采用，故學生的探究能力得以不斷地培養(yǎng)。他們經(jīng)常用這種方式去研究日常生活中各種各樣的問題，在這樣活動中他們的探究能力以不斷得以被強化。

三是學生的動手能力越來越強。由于新課程強調(diào)學生的學習過程，強調(diào)讓學生多動手實踐，特別鼓勵學生用生活中的“瓶瓶罐罐”來研究物理問題，學生不滿足在課堂中得到的結(jié)論，總喜歡在家中用另一種工具得到同樣的實驗現(xiàn)象和結(jié)論來，這樣子學生的動手實踐能力、實驗設計能力不斷得到增強。在參與實驗的學生對物理“小實驗”、“小制作”、“小論文”情有獨鐘，而且做出了可喜的成績，學生各種小論文經(jīng)常見于報刊雜志上。

總之，推動初中物理課程改革的實踐和探索的過程，本身就是一個不斷提升、不斷超越的過程。但我們堅信，只要我們堅持課程改革目標不動搖，繼續(xù)加大課程改革的力度，我們會頂住壓力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，我們將會在改革的進程中走得更好，走得更穩(wěn)，走得更遠。