第一篇：讀教育名著有感1

讀教育名著有感

讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書(shū)，使人胸襟開(kāi)闊，豁達(dá)曉暢；讀書(shū)，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)。一本好書(shū)就是一個(gè)好朋友，一個(gè)優(yōu)秀的教育思想就是一位好老師。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，需要許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，教師要常讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松?！边@句話道出了讀書(shū)的重要，尤其是教師，讀書(shū)更為必要?！皶?shū)香人生”是快樂(lè)人生，也是美麗人生。

袖長(zhǎng)方能善舞，教師是教人讀書(shū)的人，自己首先必須捧起書(shū)來(lái)。當(dāng)今社會(huì)被稱為“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，知識(shí)從量上看，裂變得“一日千里”，使今天的知識(shí)即使剛印到書(shū)本上就可能被淘汰，更不用說(shuō)將這些知識(shí)運(yùn)用于未來(lái)。教育在歷史上第一次在為不可知的未來(lái)服務(wù)，教師和學(xué)生間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天那么大，教師不得不拋去因“知識(shí)淵博”而擺出的架子，虛心去學(xué)習(xí)，去讀書(shū)。只有擠出時(shí)間，堅(jiān)持讀書(shū)不輟，給自己不斷充電，真正具有廣博知識(shí)的教師，才能坦然面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，去親近學(xué)生、感召學(xué)生。也只有這樣的教師，在課堂上才能旁征博引、滔滔不絕，去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。當(dāng)代名師鄭杰老師說(shuō)“教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。教師對(duì)知識(shí)的虔誠(chéng)態(tài)度是多么令人感動(dòng)啊!”教師讀書(shū)使教學(xué)生涯充實(shí)、富足，使自身更有人格魅力，是一份幸福，一種美麗。

如今，讀蘇霍姆林斯基《給老師的建議》，不禁被作者的才思敏捷，文筆的深刻雋永所折服。帶著我走進(jìn)了一座教育思想的寶庫(kù)，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)全新的教育科研的領(lǐng)域。讀他的書(shū)，使我感到思想是美麗的，讀書(shū)更是一種美麗。

繼蘇霍姆林斯基之后，我又接觸了另一位大師級(jí)人物——我國(guó)偉大的教育家陶行知先生。陶行知先生的語(yǔ)錄，諸如“愛(ài)滿天下”、“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”等，早在讀書(shū)的時(shí)候就在心靈扎下根?，F(xiàn)在，靜下心來(lái)認(rèn)真研讀《陶行知教育文集》，我才真正理解先生的教育思想，更感受到了先生那種矢志不渝奉獻(xiàn)教育的精神。站在《陶行知教育文集》面前，我發(fā)現(xiàn)了自己的渺小，讀它使我充實(shí)，使我純凈，也使我感受到作為一名教師自身的美麗。

當(dāng)代教育家魏書(shū)生老師看待教育事業(yè)，常喜歡用“松靜勻樂(lè)”四個(gè)字 開(kāi)導(dǎo)老師和學(xué)生?！八伞奔捶潘缮眢w，保持健康的體魄，精力充沛地投入到教育工作中去。“靜”就是守住心靈的寧?kù)o，當(dāng)教師的要耐得住清貧，耐得住無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，耐得住寂寞，時(shí)刻守住心靈的寧?kù)o。“勻”就是要均勻地呼吸，無(wú)論在清閑時(shí)還是在忙時(shí)，無(wú)論在高興時(shí)還是在生氣時(shí)，都要學(xué)會(huì)均勻地呼吸，遇到非常氣憤的事，要先深呼吸5次，等心平氣和后再處理?！皹?lè)”就是要情緒快樂(lè)，首先要愛(ài)崗敬業(yè)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，以苦為榮，以苦為樂(lè)，要有奉獻(xiàn)精神，樂(lè)觀向上。從魏老師身上，我感受到了作為一名教師心靈的美麗。

讀教育名著，讓我們收獲了教育思想和教育理念；收獲真誠(chéng)、美麗與感動(dòng)；收獲“松靜勻樂(lè)”,笑對(duì)人生。

我將海子的詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》改編一下，作為今天交流的結(jié)束語(yǔ)，與大家共勉：

從今天起

做一個(gè)幸福的老師

讀書(shū)，上課，批改作業(yè)

從今天起

關(guān)心身體和心情

我有一個(gè)愿望

面朝學(xué)生

春暖花開(kāi)。

第二篇：讀教育名著有感1

讀教育名著有感

艾城小學(xué) 盛春花

有人說(shuō)，讀書(shū)是一種幸福，是一種樂(lè)趣，是一種享受。是的，圣人有云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。黃金雖然貴重，但只要我們讀好書(shū)，就會(huì)得到比黃金更貴重的東西——文化知識(shí)。

一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，我們又不可能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，因而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器，通過(guò)讀書(shū)我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便地學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。

我閱讀了魏書(shū)生等人的教育著作，感受頗多?！靶燎诘膱@丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師……”是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。它道出了為人師表的神圣和職責(zé)。而我們?cè)鯓幼霾艧o(wú)愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢？

熱愛(ài)學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該魏書(shū)生所說(shuō)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，“要要教書(shū)就要先育人”,多年來(lái)的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作均在外地，無(wú)暇照顧他，他便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，和同學(xué)打架。當(dāng)了解到這情況后，我立即向他伸出關(guān)愛(ài)之手，找機(jī)會(huì)與他談心，時(shí)常撫摸著他的小腦袋問(wèn)寒問(wèn)暖，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)。慢慢的，他對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來(lái)。我想，這就是師愛(ài)的力量。

學(xué)高為師、身正為范。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公正無(wú)私的師德深深地影響著魯迅先生，時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng)；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此成為世人學(xué)習(xí)的典范。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂(lè)的專業(yè)思想情感。面對(duì)著不成熟的青年學(xué)生，面對(duì)著正處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的他們，我們要注意一言一行，一舉一動(dòng)。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育?！睘槿藥煴?，身教重于言傳。我們要以不斷規(guī)范自己的言行，用自己豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的談吐來(lái)征服學(xué)生的心；用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為；用自己高尚的師德，真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，在所讀的這些教育專著里，專家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō)，不論什么孩子，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。曾有一位大學(xué)生回憶他的老師時(shí)說(shuō)，他的啟蒙老師從來(lái)不批評(píng)打擊任何一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，碰到每個(gè)同學(xué)成績(jī)不好時(shí)，總是說(shuō)自己沒(méi)有教好，請(qǐng)同學(xué)原諒。看到這些，我感到非常慚愧和不安，試問(wèn)，在今天我們老師又有幾個(gè)能做到這些呢？

第三篇：讀教育名著有感

讀教育名著有感有人說(shuō)，讀書(shū)是一種幸福，是一種樂(lè)趣，是一種享受。是的，圣人有云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。黃金雖然貴重，但只要我們讀好書(shū)，就會(huì)得到比黃金更貴重的東西——文化知識(shí)。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說(shuō)，沒(méi)有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來(lái)的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，我們又不可能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，因而讀書(shū)就成了我們最有利的知識(shí)武器，通過(guò)讀書(shū)我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便地學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。感悟一：科學(xué)之路上不平凡的奮斗最近我讀了幾本教育名著，其中有一本是上海教育出版社出版出版的《科學(xué)的道路》,該書(shū)以“科學(xué)的道路”為主線，匯集了600多位中國(guó)科學(xué)院院士親自撰寫(xiě)的文章，逼真地、客觀地展現(xiàn)了科學(xué)大家們的精神風(fēng)貌與走過(guò)的艱辛歷程。科學(xué)的宗旨是“求真”，科學(xué)家的使命是探索未知，科學(xué)的任務(wù)在于理所當(dāng)然地按事物的本來(lái)面目去認(rèn)識(shí)世界。院士們執(zhí)著求索的科學(xué)精神通過(guò)自然哲學(xué)影響著人文理念，旨在讓人類走出愚昧。人類靈魂的最高意向，是對(duì)于未知世界的探索之情，是對(duì)于美與公正的渴求，是對(duì)于捍衛(wèi)真理的本能沖動(dòng)，這些愿望和舉動(dòng)都是極其真實(shí)的和珍貴的，它們鋪就了院士們孜孜奮斗的科學(xué)道路?！犊茖W(xué)的道路》讓院士們表現(xiàn)各自的個(gè)性與學(xué)科特色，攝入角度盡可能廣，以避免千人一面。院士們既記錄學(xué)術(shù)成就，也敘述生活態(tài)度；既回憶成才的坎坷程途，也感懷師友之厚誼，以明示人生之哲理。在書(shū)中，有的院士述及本人對(duì)某學(xué)科領(lǐng)域所作的貢獻(xiàn)，特別是對(duì)一些重要的科學(xué)史實(shí)作了有價(jià)值的鉤沉，以恢復(fù)歷史的本來(lái)面目。因此，我們從該書(shū)中也可以側(cè)面探求中國(guó)乃至世界科學(xué)發(fā)展的軌跡。在書(shū)中我感悟科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)之路上不平凡的奮斗：有的院士對(duì)學(xué)科作了充滿激情的展望，對(duì)學(xué)術(shù)界寄予殷切的期望，尤其是對(duì)后輩學(xué)者的諄諄囑托和深情告誡：科學(xué)是追求真理的事業(yè)；科學(xué)的道路上缺少的是鮮花和掌聲，充滿的是荊棘和險(xiǎn)情；在科學(xué)程途上取得的哪怕是點(diǎn)滴成果，都毫無(wú)疑問(wèn)地構(gòu)成了人類進(jìn)步的階梯，即使是失敗的慘痛，也是對(duì)科學(xué)發(fā)展的啟迪與寶貴的財(cái)富。有的院士結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡人們事業(yè)成功的必備條件，饒有興趣地回憶了科學(xué)探索中難忘的事件，侃侃而談科學(xué)研究中的方法與藝術(shù)：真理，不論是多么珍貴的真理，也不是生活的全部?jī)?nèi)容，它應(yīng)該以美和博愛(ài)來(lái)補(bǔ)充；科學(xué)是一條充滿汗水的拼搏之路，選擇科學(xué)就是選擇了風(fēng)雨兼程，也同時(shí)選擇了生命的永恒；科學(xué)事業(yè)是無(wú)悔的事業(yè)，而機(jī)遇垂青那些懂得追求她的人；科學(xué)家尊重的只能是科學(xué)。還有的院士論述了人生格言、業(yè)余愛(ài)好及對(duì)成才起決定作用的書(shū)籍和報(bào)告?！皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，這“勤”、“苦”之道已成了廣大院士的共識(shí)。有不少院士深情地寫(xiě)了個(gè)人業(yè)務(wù)小傳，我靜靜地拜讀著書(shū)中一篇篇各具風(fēng)采的自述，宛如跟院士們作著面對(duì)面地交談。“大音希聲，大道無(wú)形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技?！痹菏總兊厣?，靜靜地思考，執(zhí)著地進(jìn)取，自由地行進(jìn)在科學(xué)的道路上，永葆著一種理性的青春與美麗。感悟二：做事態(tài)度決定成就高度在所讀的教育名著中，有一本叫《無(wú)法選擇工作，但可選擇態(tài)度》。其中，有一部分節(jié)選內(nèi)容對(duì)我很大的啟迪：在美國(guó)新澤西州的一所小學(xué)里，有一個(gè)由２６個(gè)孩子組成的特殊班級(jí)，他們都是一些曾經(jīng)失足的孩子，有的吸過(guò)毒，有的進(jìn)過(guò)少管所，家長(zhǎng)、老師及學(xué)校對(duì)他們非常失望，甚至想放棄他們。一位叫菲拉的女教師主動(dòng)要求接手了這個(gè)班。菲拉的第一節(jié)課，并不像以前的老師那樣整頓紀(jì)律，而是在黑板上給大家出了一道選擇題，讓學(xué)生們根據(jù)自己的判斷選出一位在后來(lái)能夠造福于人類的人。有３個(gè)候選人：Ａ．篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史而且嗜酒如命；Ｂ．曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一升的白蘭地，而且有過(guò)吸食鴉片的記錄；Ｃ．曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從未做過(guò)違法的事。大家都選擇了Ｃ。菲拉公布答案：Ａ是弗蘭克林－羅斯福，擔(dān)任過(guò)四屆美國(guó)總統(tǒng)；Ｂ是溫斯頓·丘吉爾，英國(guó)歷史上最著名的首相；Ｃ是阿道夫·希特勒，法西斯惡魔。大家都驚呆了?！昂⒆觽儯^(guò)去的榮譽(yù)和恥辱只能代表過(guò)去，真正能代表一個(gè)人一生的，是他現(xiàn)在和將來(lái)的作為。從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做自己一生中自己最想做的事情，你們都將成為了不起的人。”這一番話改變了這２６個(gè)孩子一生的命運(yùn)，其中就有今天華爾街最年輕的基金經(jīng)理人——羅伯特·哈里森！過(guò)去的一切只能代表過(guò)去，未來(lái)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一張白紙，如何書(shū)寫(xiě)，還得看我們自己。一個(gè)女職員早上去上班，卻毫無(wú)道理地被老板炒了魷魚(yú)。中午，她坐在單位噴泉旁邊的一條長(zhǎng)椅上黯然神傷，覺(jué)得生活失去了顏色，變得暗淡無(wú)光。這時(shí)，她發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處一個(gè)小男孩站在她的身后咯咯地笑，就好奇地問(wèn)小男孩：“你笑什么呢？”“這條長(zhǎng)椅的椅背是早晨剛剛漆過(guò)的，我想看看你站起來(lái)時(shí)背后是什么樣子?！毙∧泻⒄f(shuō)話時(shí)一臉得意的神情。女職員一怔，猛地想到：昔日那些刻薄的同事現(xiàn)在不正像這小家伙一樣躲在我的身后想窺探我的失敗和落魄嗎？我絕不能讓他們看笑話，絕不能丟掉我的志氣和尊嚴(yán)！女職員想了想，指著前面對(duì)那個(gè)小男孩說(shuō)：“你看那里，那里有很多人在放風(fēng)箏呢?！钡刃∧泻l(fā)覺(jué)到自己受騙而惱怒地轉(zhuǎn)過(guò)臉時(shí)，女職員已經(jīng)把外套脫了拿在手里，她身上穿的鵝黃毛線衣讓她看起來(lái)青春漂亮。小男孩甩甩手，嘟著嘴，失望地走了。從以上節(jié)選中，我感悟到：過(guò)去的生活，不管如何輝煌或暗淡，都隨著時(shí)光如流水般遠(yuǎn)去。但生活中總是有一些人整日哀嘆過(guò)去的痛苦或者滿足于曾經(jīng)的輝煌，似乎生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)都是過(guò)去式。羈絆于過(guò)去之中，是很難灑脫地走向美好的明天的，不應(yīng)讓昨天的傷感，腐蝕今天的情緒，羈絆今天的步伐。感悟三：教育無(wú)小事，事事是教育另外我還閱讀了魏書(shū)生等人的教育著作，感受頗多。“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師??”是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。它道出了為人師表的神圣和職責(zé)。而我們?cè)鯓幼霾艧o(wú)愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢？熱愛(ài)學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該魏書(shū)生所說(shuō)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，“要要教書(shū)就要先育人”,多年來(lái)的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作均在外地，無(wú)暇照顧他，他便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，和同學(xué)打架。當(dāng)了解到這情況后，我立即向他伸出關(guān)愛(ài)之手，找機(jī)會(huì)與他談心，時(shí)常撫摸著他的小腦袋問(wèn)寒問(wèn)暖，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)。慢慢的，他對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來(lái)。我想，這就是師愛(ài)的力量。學(xué)高為師、身正為范。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公正無(wú)私的師德深深地影響著魯迅先生，時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng)；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此成為世人學(xué)習(xí)的典范。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂(lè)的專業(yè)思想情感。面對(duì)著不成熟的青年學(xué)生，面對(duì)著正處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的他們，我們要注意一言一行，一舉一動(dòng)。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育?！睘槿藥煴?，身教重于言傳。我們要以不斷規(guī)范自己的言行，用自己豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的談吐來(lái)征服學(xué)生的心；用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為；用自己高尚的師德，真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，在所讀的這些教育專著里，專家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō)，不論什么孩子，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。曾有一位大學(xué)生回憶他的老師時(shí)說(shuō)，他的啟蒙老師從來(lái)不批評(píng)打擊任何一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，碰到每個(gè)同學(xué)成績(jī)不好時(shí)，總是說(shuō)自己沒(méi)有教好，請(qǐng)同學(xué)原諒?？吹竭@些，我感到非常慚愧和不安，試問(wèn)，在今天我們老師又有幾個(gè)能做到這些呢？我只是粗略地把著幾本書(shū)看了一遍，我越往下讀，越感到坐立不安。反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念，真需要徹底的改變了。讀教育名著，讓我感覺(jué)收獲了很多，他讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛(ài)心，把愛(ài)心的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。擔(dān)負(fù)起“三錢(qián)粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。從書(shū)上我們能知道更多故事，更多知識(shí)。我們要多讀好書(shū)，用知識(shí)來(lái)塑造你自己，不斷進(jìn)步！讀一本好書(shū)，有如交一個(gè)益友。書(shū)是一盞明燈，它照亮了我們的人生道路，讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上有了明確的目標(biāo)。所以我以后還要讀書(shū)，讀好書(shū)，同時(shí)倡導(dǎo)并支持我的學(xué)生讀書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，做一個(gè)稱職的教師，以帶動(dòng)教

育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展！

第四篇：讀教育名著有感

讀教育名著有感—《愛(ài)的教育》

李爽

說(shuō)起對(duì)我影響最深的一本書(shū)那就是—《愛(ài)的教育》.泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！薄稅?ài)的教育》這本書(shū)讀完后給我的第一感觸，那就是——愛(ài)。這本書(shū)是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛(ài)。

愛(ài)的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫(xiě)的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。例如，每月故事中——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開(kāi)時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)?？勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫(xiě)信說(shuō)身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功?；I備好了一切，馬可爾開(kāi)始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛(ài)感到肅然起敬。再想想現(xiàn)在的孩子,他們

和馬可爾差不多的年齡，可是卻顯得樣無(wú)知，那樣渺小,只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，就會(huì)把火往媽媽身上撒,真是太不應(yīng)該了……

“愛(ài)”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是有的時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周?chē)膼?ài)：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)?，F(xiàn)在如果我們加以體會(huì)，就會(huì)感覺(jué)到人生，這是一個(gè)多么美好的東西??！

有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛(ài)自已，有的想更悲觀，則會(huì)自殺，表示他的抗議，這多可悲呀！其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去品味我們周?chē)囊磺校憔鸵欢〞?huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼你、愛(ài)你、幫助你、讓你感到這是多幸福呀！

當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，相信你一定不會(huì)吝惜付出你的愛(ài)心給一些需要幫助的人，是不是？朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛(ài)心，投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。請(qǐng)乘上“愛(ài)”的小舟，走完屬于你自己的愛(ài)的人生。

《愛(ài)的教育》中,把愛(ài)比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案,但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì)被“污染”,“稀釋”,甚至“消失”,所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài),我想這部好小說(shuō)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。

第五篇：讀教育名著有感

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》受益匪淺。

蘇霍姆林斯基告訴我們：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒(méi)有講完的東西就好比是給學(xué)生的思維埋下一段導(dǎo)火線。在這里，沒(méi)有任何適用于一場(chǎng)現(xiàn)成方案。那么又如何讓自己的語(yǔ)言能夠直接訴諸學(xué)生的心靈呢？或者說(shuō)又是怎樣的課堂才算是訴諸學(xué)生心靈的好課呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教師無(wú)意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。這兩句話用兩個(gè)鮮明對(duì)比的結(jié)果說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展的重大影響。人人都需要被尊重，被賞識(shí)和被鼓勵(lì)。所以學(xué)生聽(tīng)到老師一句貶低斥責(zé)甚至不信任的話，心理就會(huì)逆反，和這位老師疏遠(yuǎn)，甚至遷怒于他所教的學(xué)科。反之，老師一句贊美、激勵(lì)的話會(huì)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，讓他產(chǎn)生“向師性”，因?yàn)橄矚g這位老師，這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡老師，愿意學(xué)他所教的科目。正所謂“親其師信其道”。這截然不同的結(jié)果提醒我們?yōu)槿藥熣?，學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，一定要慎之又慎。

蘇霍姆林斯基的一個(gè)教育理念，熱愛(ài)孩子，關(guān)心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方向轉(zhuǎn)變。他不否認(rèn)有不好的學(xué)生，但也不肯定有不好的老師。對(duì)流行相當(dāng)長(zhǎng)的說(shuō)法“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師”的說(shuō)法，持否定態(tài)度。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：有誰(shuí)否定教學(xué)難教的學(xué)生確實(shí)存在嗎？我相信，每一個(gè)人具有基本良知，每一個(gè)尊重基本事實(shí)的人，都會(huì)承認(rèn)事實(shí)。事實(shí)上，難教的學(xué)生不僅存在，而且在很大程度上，他們已成為教育工作者最棘手的問(wèn)題之一。面對(duì)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)教育界有些人追求及格率而主張把一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生排除在外的情況，蘇霍姆林斯基幾乎是憤怒地表明了自己的教育不是萬(wàn)能的，我們不能無(wú)視教育工作所面臨的復(fù)雜處境，更不能把教育失敗的例子一味地打在教師身上。在實(shí)際工作中，我們確實(shí)也碰到各種各樣的學(xué)生，他們來(lái)自各自不同的家庭教育。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：每一個(gè)孩子背后都是一個(gè)獨(dú)特的世界。需要在教育工作中有創(chuàng)造性的工作方法，使他們逐漸地向好的方面轉(zhuǎn)化。

蘇霍姆林斯基向教師建議，珍惜孩子的好奇心，求知欲和創(chuàng)造性的火花。學(xué)校必須把培養(yǎng)兒童緊張和創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)的習(xí)慣當(dāng)作教育的重要任務(wù)。增強(qiáng)孩子的智力勞動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)智力勞動(dòng)的愛(ài)，使學(xué)生具有思想、感情、創(chuàng)造美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。

蘇霍姆里斯基說(shuō)過(guò)，要寬容地對(duì)待學(xué)生。寬容是一種仁愛(ài)和關(guān)愛(ài)，身為人師的老師，如果認(rèn)定一個(gè)學(xué)生已無(wú)可救藥，那么就會(huì)變得一步步走向更糟糕地步，因?yàn)橥瑢W(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生是容易自暴自棄。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們深深感到，寬容是一縷陽(yáng)光，她照亮了學(xué)生的心，寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì)在學(xué)生的 1

心中萌芽。作為人類靈魂的工程師，請(qǐng)你擁有一顆寬容的心吧！

老師的師德首先表現(xiàn)在“碰著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神。這種精神來(lái)自他對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感和對(duì)教育的事業(yè)心。我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持在上課時(shí)積極運(yùn)用這些知識(shí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)地工作，做一名合格的人民教師。2