第一篇：讀教育名著有感

讀教育名著有感正文：記得還在上學(xué)的時(shí)候，老師們便要每個(gè)同學(xué)都能養(yǎng)成一個(gè)“好讀書”的好習(xí)慣，讀教育名著有感。大量的閱讀教育書籍，給了我很多教育實(shí)踐中曾經(jīng)歷過，卻未細(xì)細(xì)揣摩的教學(xué)真諦，我久久的徜徉在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易，我們得時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)反思自己，才能將工作更落到實(shí)處。教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒有最好，只有更好。學(xué)海無涯，藝無止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，教師要學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。這也許將成為自己需要時(shí)時(shí)溫習(xí)的功課。近段時(shí)間我認(rèn)真地閱讀了葉圣陶、蘇霍姆林斯基等人的教育著作，感受頗多“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師……”是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)，自我鑒定《讀教育名著有感》。“以天心點(diǎn)燃燭光，引導(dǎo)人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責(zé)。怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢？熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，也應(yīng)該像斯大林所說：“要小心翼翼地培養(yǎng)人，就要像園丁栽培心愛的花木一樣?！睅啄甑慕逃虒W(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作均在外地，無暇照顧他，他便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，和同學(xué)打架。當(dāng)了解到這情況后，我立即向他伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會(huì)與他談心，時(shí)常撫摸著他的小腦袋問寒問暖，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)。慢慢的，他對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來。學(xué)高為師、身正為范。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公正無私的師德深深地影響著魯迅先生，時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng)；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此被人們譽(yù)為“萬世師表”，成為世人學(xué)習(xí)的典范。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。面對(duì)著不成熟的少年兒童，面對(duì)著正處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的他們，我們要注意一言一行，一舉一動(dòng)。俗話說：xiexiebang.com（http://004km.cn）

第二篇：讀教育名著有感

讀教育名著有感有人說，讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。是的，圣人有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。黃金雖然貴重，但只要我們讀好書，就會(huì)得到比黃金更貴重的東西——文化知識(shí)。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識(shí)是沒有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說過，誰落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。對(duì)于我們教師來說，學(xué)習(xí)新的知識(shí)來面對(duì)新的挑戰(zhàn)，更是不可忽視的。它能提供給我們精神動(dòng)力和智力支持。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大，用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。但是由于工作的限制，我們又不可能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，因而讀書就成了我們最有利的知識(shí)武器，通過讀書我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便地學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。感悟一：科學(xué)之路上不平凡的奮斗最近我讀了幾本教育名著，其中有一本是上海教育出版社出版出版的《科學(xué)的道路》,該書以“科學(xué)的道路”為主線，匯集了600多位中國(guó)科學(xué)院院士親自撰寫的文章，逼真地、客觀地展現(xiàn)了科學(xué)大家們的精神風(fēng)貌與走過的艱辛歷程?？茖W(xué)的宗旨是“求真”，科學(xué)家的使命是探索未知，科學(xué)的任務(wù)在于理所當(dāng)然地按事物的本來面目去認(rèn)識(shí)世界。院士們執(zhí)著求索的科學(xué)精神通過自然哲學(xué)影響著人文理念，旨在讓人類走出愚昧。人類靈魂的最高意向，是對(duì)于未知世界的探索之情，是對(duì)于美與公正的渴求，是對(duì)于捍衛(wèi)真理的本能沖動(dòng)，這些愿望和舉動(dòng)都是極其真實(shí)的和珍貴的，它們鋪就了院士們孜孜奮斗的科學(xué)道路?！犊茖W(xué)的道路》讓院士們表現(xiàn)各自的個(gè)性與學(xué)科特色，攝入角度盡可能廣，以避免千人一面。院士們既記錄學(xué)術(shù)成就，也敘述生活態(tài)度；既回憶成才的坎坷程途，也感懷師友之厚誼，以明示人生之哲理。在書中，有的院士述及本人對(duì)某學(xué)科領(lǐng)域所作的貢獻(xiàn)，特別是對(duì)一些重要的科學(xué)史實(shí)作了有價(jià)值的鉤沉，以恢復(fù)歷史的本來面目。因此，我們從該書中也可以側(cè)面探求中國(guó)乃至世界科學(xué)發(fā)展的軌跡。在書中我感悟科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)之路上不平凡的奮斗：有的院士對(duì)學(xué)科作了充滿激情的展望，對(duì)學(xué)術(shù)界寄予殷切的期望，尤其是對(duì)后輩學(xué)者的諄諄囑托和深情告誡：科學(xué)是追求真理的事業(yè)；科學(xué)的道路上缺少的是鮮花和掌聲，充滿的是荊棘和險(xiǎn)情；在科學(xué)程途上取得的哪怕是點(diǎn)滴成果，都毫無疑問地構(gòu)成了人類進(jìn)步的階梯，即使是失敗的慘痛，也是對(duì)科學(xué)發(fā)展的啟迪與寶貴的財(cái)富。有的院士結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，語重心長(zhǎng)地告誡人們事業(yè)成功的必備條件，饒有興趣地回憶了科學(xué)探索中難忘的事件，侃侃而談科學(xué)研究中的方法與藝術(shù)：真理，不論是多么珍貴的真理，也不是生活的全部?jī)?nèi)容，它應(yīng)該以美和博愛來補(bǔ)充；科學(xué)是一條充滿汗水的拼搏之路，選擇科學(xué)就是選擇了風(fēng)雨兼程，也同時(shí)選擇了生命的永恒；科學(xué)事業(yè)是無悔的事業(yè)，而機(jī)遇垂青那些懂得追求她的人；科學(xué)家尊重的只能是科學(xué)。還有的院士論述了人生格言、業(yè)余愛好及對(duì)成才起決定作用的書籍和報(bào)告。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，這“勤”、“苦”之道已成了廣大院士的共識(shí)。有不少院士深情地寫了個(gè)人業(yè)務(wù)小傳，我靜靜地拜讀著書中一篇篇各具風(fēng)采的自述，宛如跟院士們作著面對(duì)面地交談?！按笠粝Ｂ?，大道無形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技?！痹菏總兊厣睿o靜地思考，執(zhí)著地進(jìn)取，自由地行進(jìn)在科學(xué)的道路上，永葆著一種理性的青春與美麗。感悟二：做事態(tài)度決定成就高度在所讀的教育名著中，有一本叫《無法選擇工作，但可選擇態(tài)度》。其中，有一部分節(jié)選內(nèi)容對(duì)我很大的啟迪：在美國(guó)新澤西州的一所小學(xué)里，有一個(gè)由２６個(gè)孩子組成的特殊班級(jí)，他們都是一些曾經(jīng)失足的孩子，有的吸過毒，有的進(jìn)過少管所，家長(zhǎng)、老師及學(xué)校對(duì)他們非常失望，甚至想放棄他們。一位叫菲拉的女教師主動(dòng)要求接手了這個(gè)班。菲拉的第一節(jié)課，并不像以前的老師那樣整頓紀(jì)律，而是在黑板上給大家出了一道選擇題，讓學(xué)生們根據(jù)自己的判斷選出一位在后來能夠造福于人類的人。有３個(gè)候選人：Ａ．篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史而且嗜酒如命；Ｂ．曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一升的白蘭地，而且有過吸食鴉片的記錄；Ｃ．曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從未做過違法的事。大家都選擇了Ｃ。菲拉公布答案：Ａ是弗蘭克林－羅斯福，擔(dān)任過四屆美國(guó)總統(tǒng)；Ｂ是溫斯頓·丘吉爾，英國(guó)歷史上最著名的首相；Ｃ是阿道夫·希特勒，法西斯惡魔。大家都驚呆了。“孩子們，過去的榮譽(yù)和恥辱只能代表過去，真正能代表一個(gè)人一生的，是他現(xiàn)在和將來的作為。從現(xiàn)在開始，努力做自己一生中自己最想做的事情，你們都將成為了不起的人。”這一番話改變了這２６個(gè)孩子一生的命運(yùn)，其中就有今天華爾街最年輕的基金經(jīng)理人——羅伯特·哈里森！過去的一切只能代表過去，未來對(duì)于每個(gè)人來說，都是一張白紙，如何書寫，還得看我們自己。一個(gè)女職員早上去上班，卻毫無道理地被老板炒了魷魚。中午，她坐在單位噴泉旁邊的一條長(zhǎng)椅上黯然神傷，覺得生活失去了顏色，變得暗淡無光。這時(shí)，她發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處一個(gè)小男孩站在她的身后咯咯地笑，就好奇地問小男孩：“你笑什么呢？”“這條長(zhǎng)椅的椅背是早晨剛剛漆過的，我想看看你站起來時(shí)背后是什么樣子?！毙∧泻⒄f話時(shí)一臉得意的神情。女職員一怔，猛地想到：昔日那些刻薄的同事現(xiàn)在不正像這小家伙一樣躲在我的身后想窺探我的失敗和落魄嗎？我絕不能讓他們看笑話，絕不能丟掉我的志氣和尊嚴(yán)！女職員想了想，指著前面對(duì)那個(gè)小男孩說：“你看那里，那里有很多人在放風(fēng)箏呢?！钡刃∧泻l(fā)覺到自己受騙而惱怒地轉(zhuǎn)過臉時(shí)，女職員已經(jīng)把外套脫了拿在手里，她身上穿的鵝黃毛線衣讓她看起來青春漂亮。小男孩甩甩手，嘟著嘴，失望地走了。從以上節(jié)選中，我感悟到：過去的生活，不管如何輝煌或暗淡，都隨著時(shí)光如流水般遠(yuǎn)去。但生活中總是有一些人整日哀嘆過去的痛苦或者滿足于曾經(jīng)的輝煌，似乎生活對(duì)他們來說，永遠(yuǎn)都是過去式。羈絆于過去之中，是很難灑脫地走向美好的明天的，不應(yīng)讓昨天的傷感，腐蝕今天的情緒，羈絆今天的步伐。感悟三：教育無小事，事事是教育另外我還閱讀了魏書生等人的教育著作，感受頗多。“辛勤的園丁、渡人的小船、人類靈魂的工程師??”是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。它道出了為人師表的神圣和職責(zé)。而我們?cè)鯓幼霾艧o愧于這些稱呼和贊揚(yáng)呢？熱愛學(xué)生。教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該魏書生所說：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，“要要教書就要先育人”,多年來的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠的師愛是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。曾經(jīng)有一位學(xué)生，因父母工作均在外地，無暇照顧他，他便自我放縱，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)不做，和同學(xué)打架。當(dāng)了解到這情況后，我立即向他伸出關(guān)愛之手，找機(jī)會(huì)與他談心，時(shí)常撫摸著他的小腦袋問寒問暖，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)。慢慢的，他對(duì)學(xué)習(xí)不再馬馬虎虎了，一天天進(jìn)步起來。我想，這就是師愛的力量。學(xué)高為師、身正為范。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公正無私的師德深深地影響著魯迅先生，時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng)；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此成為世人學(xué)習(xí)的典范。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，建立起以教為榮，以教為樂的專業(yè)思想情感。面對(duì)著不成熟的青年學(xué)生，面對(duì)著正處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中的他們，我們要注意一言一行，一舉一動(dòng)。俗話說：“教育無小事，事事是教育?！睘槿藥煴?，身教重于言傳。我們要以不斷規(guī)范自己的言行，用自己豐富的知識(shí)，風(fēng)趣的談吐來征服學(xué)生的心；用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為；用自己高尚的師德，真誠的師愛塑造學(xué)生的靈魂，在所讀的這些教育專著里，專家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看，用賞識(shí)的語言去說，不論什么孩子，他們身上有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。曾有一位大學(xué)生回憶他的老師時(shí)說，他的啟蒙老師從來不批評(píng)打擊任何一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，碰到每個(gè)同學(xué)成績(jī)不好時(shí)，總是說自己沒有教好，請(qǐng)同學(xué)原諒。看到這些，我感到非常慚愧和不安，試問，在今天我們老師又有幾個(gè)能做到這些呢？我只是粗略地把著幾本書看了一遍，我越往下讀，越感到坐立不安。反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念，真需要徹底的改變了。讀教育名著，讓我感覺收獲了很多，他讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛心，把愛心的陽光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。擔(dān)負(fù)起“三錢粉筆，萬鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。書是人類進(jìn)步的階梯。從書上我們能知道更多故事，更多知識(shí)。我們要多讀好書，用知識(shí)來塑造你自己，不斷進(jìn)步！讀一本好書，有如交一個(gè)益友。書是一盞明燈，它照亮了我們的人生道路，讓我們?cè)谇斑M(jìn)的路上有了明確的目標(biāo)。所以我以后還要讀書，讀好書，同時(shí)倡導(dǎo)并支持我的學(xué)生讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個(gè)稱職的教師，以帶動(dòng)教

育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展！

第三篇：讀教育名著有感

讀教育名著有感—《愛的教育》

李爽

說起對(duì)我影響最深的一本書那就是—《愛的教育》.泰戈?duì)栐f：“愛是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！薄稅鄣慕逃愤@本書讀完后給我的第一感觸，那就是——愛。這本書是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

愛的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。例如，每月故事中——馬可爾萬里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)。可自從上次馬可爾的媽媽寫信說身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功?；I備好了一切，馬可爾開始了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛感到肅然起敬。再想想現(xiàn)在的孩子,他們

和馬可爾差不多的年齡，可是卻顯得樣無知，那樣渺小,只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，就會(huì)把火往媽媽身上撒,真是太不應(yīng)該了……

“愛”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，可是有的時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周圍的愛：如父母對(duì)子女無微不至的愛、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。現(xiàn)在如果我們加以體會(huì)，就會(huì)感覺到人生，這是一個(gè)多么美好的東西啊！

有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，有的想更悲觀，則會(huì)自殺，表示他的抗議，這多可悲呀！其實(shí)，如果我們能夠靜下心來，細(xì)細(xì)去品味我們周圍的一切，你就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼你、愛你、幫助你、讓你感到這是多幸福呀！

當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛的時(shí)候，相信你一定不會(huì)吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人，是不是？朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天。請(qǐng)乘上“愛”的小舟，走完屬于你自己的愛的人生。

《愛的教育》中,把愛比成很多東西,確是這樣又不僅僅是這些。我想,“愛是什么”不會(huì)有明確的答案,但我知道“愛”是沒有限制的,小到同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛,甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓,獻(xiàn)血,幫助希望工程…… 雖然如同空氣般的愛有時(shí)會(huì)被“污染”,“稀釋”,甚至“消失”,所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語言中深厚的愛,我想這部好小說將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。

第四篇：讀教育名著有感

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》受益匪淺。

蘇霍姆林斯基告訴我們：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西就好比是給學(xué)生的思維埋下一段導(dǎo)火線。在這里，沒有任何適用于一場(chǎng)現(xiàn)成方案。那么又如何讓自己的語言能夠直接訴諸學(xué)生的心靈呢？或者說又是怎樣的課堂才算是訴諸學(xué)生心靈的好課呢？蘇霍姆林斯基曾說，教師無意間的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。這兩句話用兩個(gè)鮮明對(duì)比的結(jié)果說明教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展的重大影響。人人都需要被尊重，被賞識(shí)和被鼓勵(lì)。所以學(xué)生聽到老師一句貶低斥責(zé)甚至不信任的話，心理就會(huì)逆反，和這位老師疏遠(yuǎn)，甚至遷怒于他所教的學(xué)科。反之，老師一句贊美、激勵(lì)的話會(huì)揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，讓他產(chǎn)生“向師性”，因?yàn)橄矚g這位老師，這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡老師，愿意學(xué)他所教的科目。正所謂“親其師信其道”。這截然不同的結(jié)果提醒我們?yōu)槿藥熣?，學(xué)校無小事，處處是教育，一定要慎之又慎。

蘇霍姆林斯基的一個(gè)教育理念，熱愛孩子，關(guān)心尊重孩子，相信一切孩子在教育中能夠向好的方向轉(zhuǎn)變。他不否認(rèn)有不好的學(xué)生，但也不肯定有不好的老師。對(duì)流行相當(dāng)長(zhǎng)的說法“沒有不好的學(xué)生，只有不好的老師”的說法，持否定態(tài)度。

蘇霍姆林斯基說：有誰否定教學(xué)難教的學(xué)生確實(shí)存在嗎？我相信，每一個(gè)人具有基本良知，每一個(gè)尊重基本事實(shí)的人，都會(huì)承認(rèn)事實(shí)。事實(shí)上，難教的學(xué)生不僅存在，而且在很大程度上，他們已成為教育工作者最棘手的問題之一。面對(duì)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)教育界有些人追求及格率而主張把一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生排除在外的情況，蘇霍姆林斯基幾乎是憤怒地表明了自己的教育不是萬能的，我們不能無視教育工作所面臨的復(fù)雜處境，更不能把教育失敗的例子一味地打在教師身上。在實(shí)際工作中，我們確實(shí)也碰到各種各樣的學(xué)生，他們來自各自不同的家庭教育。正如蘇霍姆林斯基所說：每一個(gè)孩子背后都是一個(gè)獨(dú)特的世界。需要在教育工作中有創(chuàng)造性的工作方法，使他們逐漸地向好的方面轉(zhuǎn)化。

蘇霍姆林斯基向教師建議，珍惜孩子的好奇心，求知欲和創(chuàng)造性的火花。學(xué)校必須把培養(yǎng)兒童緊張和創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)的習(xí)慣當(dāng)作教育的重要任務(wù)。增強(qiáng)孩子的智力勞動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)智力勞動(dòng)的愛，使學(xué)生具有思想、感情、創(chuàng)造美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。

蘇霍姆里斯基說過，要寬容地對(duì)待學(xué)生。寬容是一種仁愛和關(guān)愛，身為人師的老師，如果認(rèn)定一個(gè)學(xué)生已無可救藥，那么就會(huì)變得一步步走向更糟糕地步，因?yàn)橥瑢W(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生是容易自暴自棄。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們深深感到，寬容是一縷陽光，她照亮了學(xué)生的心，寬容是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，寬容是一粒愛的種子，她會(huì)在學(xué)生的 1

心中萌芽。作為人類靈魂的工程師，請(qǐng)你擁有一顆寬容的心吧！

老師的師德首先表現(xiàn)在“碰著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神。這種精神來自他對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感和對(duì)教育的事業(yè)心。我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持在上課時(shí)積極運(yùn)用這些知識(shí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)地工作，做一名合格的人民教師。2

第五篇：讀教育名著有感

讀教育名著《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書有感

土門關(guān)小學(xué)

韓建虎

我讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書。明白了一個(gè)道理，那就是教師要培養(yǎng)學(xué)生的愛心，尤其是能具有感受到別人的愛心（或是痛苦）的能力，進(jìn)而才有可能把他培養(yǎng)成為一個(gè)真正的有愛心的善良的人。

愛是教育的永恒的主題。韓軍的人文主義精神；教育在線中的朱永新教授高舉的愛的旗幟的新教育實(shí)驗(yàn)；李鎮(zhèn)西的“走進(jìn)心靈”的教育，似乎無不凝聚著愛的核心。

反思自我的成長(zhǎng)工作經(jīng)歷，尤其是在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，所奉行的不也是愛的惟一原則嗎？

記得，我還是學(xué)生的時(shí)候，我就發(fā)誓成為一個(gè)善良的人。我要用我的善良感染周圍的每一個(gè)人。那時(shí)候，在與同學(xué)交往中，我的人緣很好。因?yàn)?，我做人的?zhǔn)則就是：無論是誰，只要有事求我，我就必須答應(yīng)他；人家既然求我肯定就有難處，因此我就要幫助每一個(gè)有困難的人。小時(shí)，我家里也不富裕，全家六口僅靠父親一人微薄的薪水維持生活，我吃和穿都很節(jié)省，可是只要有同學(xué)跟我借錢或?qū)W習(xí)用品，只要我有，我就一定會(huì)立即借給他。盡自己所能給別人幫助，看到別人舒展的眉頭，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我眼中的世界似乎變了，每天我都會(huì)有無窮的快樂，每當(dāng)我躺在床上要入睡的那一刻，我似乎都能感受到明天又是一個(gè)燦爛輝煌的日子。

再后來，我當(dāng)了一名教師﹙班主任﹚。在教育教學(xué)中，我首先教育孩子要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。因?yàn)殛P(guān)愛他人是現(xiàn)代社會(huì)中人所必備的素質(zhì)之一，只有關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的人，才能把自己融入到使周圍的人都快樂的大我之中，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。人與人之間需要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助，相互提高。學(xué)會(huì)幫助他人，也就學(xué)會(huì)了關(guān)愛自己。我經(jīng)常給孩子們講我從我的老師那聽來的故事，讓孩子們明白關(guān)愛與合作對(duì)人的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，故事是這樣的：有一天上帝到天堂和地獄去考察，發(fā)現(xiàn)天堂里的人同地獄里的人一樣都是圍著一口鍋，拿著兩米長(zhǎng)的勺子喝著相同的肉湯。但是，天堂里的人卻精神煥發(fā)，滿面紅光，地獄里的人卻萎靡不振，面容憔悴，這是什么原因呢？原來，地獄里的人心中只有自己，手里拿著長(zhǎng)勺子舀湯喝，勺柄太長(zhǎng)，總是喝不上，而天堂里的人則相反，他們的心中有他人，手拿長(zhǎng)勺子舀湯第一口總是先喂他人，然后再被別人喂。由于有了先己后人和先人后己之別，于是也就有了天堂地獄之分。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發(fā)現(xiàn)了，比我的世界更動(dòng)人的孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈，在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒有苦難只有關(guān)愛，在那里像佛教中的佛心一樣沒有憎恨只有善良。你愛他們，他們也愛你。

愛孩子們吧，即使他暫時(shí)不能理解你，終有一天，他會(huì)明白你的愛。愛是永恒的！為了你的學(xué)生總有一天如你愛他一樣能去愛別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛，請(qǐng)你愛你的學(xué)生吧！師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。有人曾說過愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。

正如一首歌中唱到的：“愛別人就等于愛自己！”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會(huì)對(duì)教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學(xué)生獲得知識(shí)，若是學(xué)生懂得了這些，自發(fā)向上，成績(jī)自然就好，成績(jī)好了，那作為老師的你不也會(huì)更加快樂了嗎？