第一篇：為人師表尚師魂

為人師表尚師魂，澤披萬(wàn)世古千秋。曾經(jīng)，正是這句話讓我深刻的體會(huì)到教師這個(gè)字眼的神圣，也讓我下定決心做一位光榮的人民教師。我一直認(rèn)為在沒(méi)有英雄的年代，教師就是英雄。因?yàn)榻處煕](méi)有一個(gè)職業(yè)能像教師這樣“春風(fēng)潤(rùn)桃李，秋雨洗芳菲”。他們用不是雕塑家的雙手塑造門(mén)生的靈魂，用不是畫(huà)家的畫(huà)筆勾勒學(xué)子的人生軌跡。曾經(jīng)的理想和現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)圓讓我更加堅(jiān)定了做好一名優(yōu)秀的教師的決心與信念。

第二篇：學(xué)楷模,講師德,鑄師魂,為人師表

學(xué)楷模，講師德，鑄師魂，為人師表 正師風(fēng)，愛(ài)學(xué)生，強(qiáng)素質(zhì)，勇創(chuàng)輝煌

——洋浦小學(xué)師德教育講座稿

“德”其最主要的意思，就是道德、品德?！鞍傩幸缘聻槭住保白鋈讼刃薜隆?。中國(guó)歷代的志士先賢都特別看重道德操守。過(guò)去人們經(jīng)常講“有德有才為圣人，有德無(wú)才為君子，無(wú)德無(wú)才為廢人，有才無(wú)德為小人”?！坝械掠胁攀钦?，有德無(wú)才是次品，無(wú)德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德為毒品”。

無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，德興則業(yè)興，德毀則人亡。一個(gè)人的道德就是立身之本。所以為人處世要有公德，干工作要有職業(yè)道德。教師是人類文明的傳承者，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，所從事的職業(yè)被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝、最神圣的職業(yè)。”所以當(dāng)教師更要有師德，他是社會(huì)公德的率先垂范者，是善良的使者，摯愛(ài)的化身，是學(xué)校的靈魂，更是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是當(dāng)教師所自身立業(yè)為人所必須具備的重要條件。

大家知道，教師的職業(yè)是偉大的，受人尊敬的，正是因?yàn)榱己玫慕處熎焚|(zhì)德性，良好的教師行風(fēng)修養(yǎng)，良好的教師師魂素質(zhì)，如果喪失了這些最基本教師德性、修養(yǎng)、素質(zhì)，那么，教師這個(gè)職業(yè)肯定會(huì)成為遭人唾棄的職業(yè)！

在當(dāng)今社會(huì)信息多元化、知識(shí)激增，學(xué)習(xí)化時(shí)代的背景下，教師憑什么能夠執(zhí)掌人類的教鞭？憑的就是教師的德性修養(yǎng)和素質(zhì)，教師理想的師德師風(fēng)表現(xiàn)在四個(gè)方面——師品（德高為師）；師知（學(xué)高為師）；師能（技高為師）；師表（身正為師）。

入選感動(dòng)中國(guó)2011人物——成都教師夫婦胡忠和謝曉君 2月3日晚，“中國(guó)人的精神史詩(shī)”《感動(dòng)中國(guó) 2011~2012人物評(píng)選頒獎(jiǎng)典禮》在中央電視臺(tái)一套黃金時(shí)段如期舉行，成都教師胡忠和謝曉君夫婦被授予“感動(dòng)中國(guó)，2011人物”。

一次旅行改變一生

2000年，成都市石室聯(lián)合中學(xué)化學(xué)教師胡忠和音樂(lè)教師謝曉君夫婦的女兒出生了。孩子8個(gè)月了，胡忠對(duì)妻子說(shuō)，國(guó)慶大假我們?nèi)ジ首嗡菰糜伟?，也好給孩子斷奶。

一路上，謝曉君被塔公草原美麗的景色所傾倒，但更觸動(dòng)她內(nèi)心的是，在塔公鄉(xiāng)的西康福利學(xué)校，謝曉君看到了眾多孤兒渴求知識(shí)的雙眼。

回來(lái)的路上，兩口子沒(méi)怎么說(shuō)話。后來(lái)，丈夫胡忠告訴妻子自己哭了一路。和妻子商量以后，胡忠向?qū)W校交了辭職信就去西康福利學(xué)校任教了。雖然孩子還不到1歲，但謝曉君選擇了無(wú)條件支持丈夫，“當(dāng)時(shí)也沒(méi)考慮什么，只覺(jué)得那些孤兒太可憐了，他們需要老師啊?！?/p>

西康福利學(xué)校是甘孜州第一所全免費(fèi)、寄宿制的民辦福利學(xué)校，胡忠以志愿者身份到學(xué)校當(dāng)了一名數(shù)學(xué)老師。而那以后，謝曉君的所有假期都在西康福利學(xué)校度過(guò)的。她為孩子們排練節(jié)目，教唱歌、舞蹈，教漢語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了。藏區(qū)像一塊磁石一樣吸引著謝曉君，她和孩子們的感情越來(lái)越深。

回到成都的日子里，那些孩子們純凈的眼神常常讓謝曉君魂?duì)繅?mèng)繞、難以割舍。她產(chǎn)生了無(wú)比強(qiáng)烈的愿望：到塔公去！

音樂(lè)教師艱難轉(zhuǎn)型

2003年，成都市教育局選拔一批教師到甘孜州支教，謝曉君立即遞交了申請(qǐng)，最終如愿以償?shù)搅宋骺蹈＠麑W(xué)校。第一年，她擔(dān)任的是音樂(lè)老師、自然老師、圖書(shū)管理員和生活老師。

這是一次艱難的轉(zhuǎn)型，在成都最好中學(xué)擔(dān)任專職音樂(lè)教師的謝曉君開(kāi)始硬著頭皮學(xué)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)圖書(shū)管理，學(xué)做“媽媽”。在家從未踩過(guò)縫紉機(jī)的她學(xué)著在縫紉機(jī)上給孩子們做鞋墊。一雙鞋墊她要做半天，但當(dāng)看到孩子們拿到鞋墊時(shí)欣喜的眼神，謝曉君感到由衷的快樂(lè)，于是為孩子們做了幾十雙鞋墊。

剛到塔公的那個(gè)冬天，停了一個(gè)月的電，連開(kāi)水也沒(méi)得喝，謝曉君感到前所未有的冷。她學(xué)著用爐子燒開(kāi)水，“我不會(huì)燒爐子，一個(gè)藏族老師就幫我燒，她端著爐子在操場(chǎng)上跑，說(shuō)這樣有風(fēng)。哈哈??很辛苦地把開(kāi)水燒好了。哎喲！我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)喝開(kāi)水也那么幸福啊！”

一年過(guò)去了，學(xué)校讓謝曉君擔(dān)任四年級(jí)的班主任并任教四年級(jí)和一年級(jí)的語(yǔ)文。學(xué)校缺乏教參，謝曉君讓媽媽從成都買(mǎi)來(lái)很多語(yǔ)文教學(xué)配套參考書(shū)，認(rèn)真?zhèn)湔n、負(fù)責(zé)地教這些不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的藏族娃娃。第二年，謝曉君又主動(dòng)向石室聯(lián)中提出繼續(xù)支教的申請(qǐng)，并連續(xù)支教了3年。這3年中，她連續(xù)兩年被西康福利學(xué)校授予“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

調(diào)進(jìn)甘孜永遠(yuǎn)留下來(lái)

2006年8月，謝曉君支教期滿，石室聯(lián)中給她安排了初一（7）班的班主任和初一年級(jí)14個(gè)班的音樂(lè)課。在孤兒們的淚光中，謝曉君離開(kāi)了耕耘3年的福利學(xué)校。

回到成都的謝曉君重新過(guò)上了都市人的生活，再也沒(méi)有停電和寒冷的困擾，再也沒(méi)有繁重的課時(shí)量。但她內(nèi)心常常涌動(dòng)的卻是一種歉疚和失落，“我眼前常常浮現(xiàn)藏區(qū)孩子們期待的雙眼。我是享受到了好的生活，可是那些孤兒呢？因?yàn)槲业碾x開(kāi)，他們又重新從希望之巔跌到了谷底?！?/p>

經(jīng)過(guò)與親人反復(fù)協(xié)商后，謝曉君作出了調(diào)進(jìn)甘孜州的決定。2007年2月，謝曉君將工作關(guān)系調(diào)入康定，成為康定縣塔公鄉(xiāng)木雅祖慶學(xué)校的一名漢語(yǔ)教師。

“對(duì)這一重大決定，我至今沒(méi)有任何遺憾和失落。相反，我的內(nèi)心擁有了從未有過(guò)的滿足和幸福。我堅(jiān)信我在履行一名教師應(yīng)盡的職責(zé)！”謝曉君說(shuō)。

2007年春季，謝曉君作為康定縣的公辦教師來(lái)到新建的塔公鄉(xiāng)木雅祖慶學(xué)校,教兩個(gè)班漢語(yǔ)兼任學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員。她把7歲女兒也帶來(lái)讀書(shū)，自己住教師宿舍，女兒住學(xué)生宿舍。女兒在學(xué)校喊她“老師”，“我的女兒和學(xué)生是一樣的，學(xué)生就是我的孩子。”她說(shuō)。

無(wú)怨無(wú)悔把愛(ài)延續(xù)下去

這期間，胡忠一直在西康福利學(xué)校默默工作著，他先后擔(dān)任過(guò)3個(gè)年級(jí)的班主任、男生生活老師、全校思想品德老師，從教務(wù)主任、后勤主任直至升任校長(zhǎng)。12年間，胡忠僅回過(guò)5次家，和妻子也只能兩三個(gè)星期見(jiàn)一次面。

在學(xué)校，143個(gè)孤兒都叫胡忠“阿爸”。12年中，胡忠不僅教會(huì)了他們知識(shí)，給了他們一個(gè)家，還以自己的經(jīng)歷感染著這些孩子。畢業(yè)的學(xué)生中，44人考上了大學(xué)，10多個(gè)孩子已經(jīng)跟胡忠約好，畢業(yè)后回到藏區(qū)工作。

今天的西康福利學(xué)校占地50多畝，籃球場(chǎng)、教學(xué)樓等一應(yīng)俱全。木雅祖慶學(xué)校也從最初的600名學(xué)生發(fā)展到了1650名，校舍從4間板房變?yōu)槊娣e超過(guò)9000平方米的現(xiàn)代化樓房。

如今，作為校長(zhǎng)的胡忠，身份卻仍是志愿者。長(zhǎng)年的高原生活，謝曉君落下了背痛的頑疾，而剛剛40歲出頭的胡忠已是滿頭銀絲。獲評(píng)感動(dòng)中國(guó)人物后，成都市教育局表示將盡快解決胡忠的公辦教師身份。

“愛(ài)心是幸福的源泉。我們相信，愛(ài)心會(huì)傳遞下去，力量會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，甚至可以改變一個(gè)地區(qū)的命運(yùn)?！鲍@評(píng)感動(dòng)中國(guó)人物后，胡忠和謝曉君動(dòng)情地說(shuō)，他們會(huì)繼續(xù)堅(jiān)守在高原，把這份愛(ài)延續(xù)下去。

面對(duì)榮譽(yù)，胡忠、謝曉君夫婦謙虛地說(shuō)：“我們只是平凡人，做的也是很平凡的事情，不值得大家這樣追捧。”

2011年“全國(guó)最美鄉(xiāng)村教師”

輪椅上不垮的精神--長(zhǎng)嶺萬(wàn)福村小杜順老師的感人事跡

保爾的英雄精神、張海迪的強(qiáng)者精神，激勵(lì)著無(wú)數(shù)的人們勇敢地面對(duì)困難與不幸、去挑戰(zhàn)不公平的命運(yùn)之神??保爾在輪椅上寫(xiě)出了《鋼鐵是怎樣煉成的》，張海迪在輪椅上寫(xiě)出了《輪椅上的夢(mèng)》。而在松嫩平原腹地一個(gè)偏遠(yuǎn)的小鄉(xiāng)村，就有一位普通的村小教師，他不像張海迪在輪椅上著書(shū)立說(shuō)，而是以頑強(qiáng)的毅力強(qiáng)忍著脊髓空洞癥的頑疾，在輪椅上用生命詮釋著太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，他的事跡催人淚下，他的精神感天動(dòng)地，他被譽(yù)為了“中國(guó)式的保爾”——

杜順，男，漢族，1964年2月生，中共黨員，吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣大興鎮(zhèn)萬(wàn)福村小學(xué)教師。

他不能行走，只能靠輪椅助力，卻從沒(méi)耽誤過(guò)學(xué)生一堂課；他不能坐著，只能跪在炕上備課，卻工工整整寫(xiě)好每一份教案。杜順患病17年，執(zhí)著農(nóng)村教育事業(yè)，在鄉(xiāng)村講臺(tái)上，堅(jiān)持拄拐上課、坐輪椅上課，用行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲鄉(xiāng)村教師竭誠(chéng)奉獻(xiàn)之歌。

1985年3月，杜順成為村小的一名民辦教師。1994年1月，通過(guò)考試轉(zhuǎn)為一名公辦教師。就在事業(yè)一帆風(fēng)順、人生大展宏圖之際，厄運(yùn)卻悄悄降臨在他身上。1994年3月的一天，杜順在講課時(shí)，突然感到右腿麻木并失去知覺(jué)，站立

困難，經(jīng)多方診治無(wú)效果。1997年，他病情加重，在長(zhǎng)春市吉大二院被確診為“脊髓空洞癥”，而且面臨生命危險(xiǎn)。面對(duì)死亡的威脅，杜順沒(méi)有絲毫畏懼和猶豫，他深知生命留給自己的時(shí)間不多了，便毅然回到學(xué)校，回到學(xué)生中間，開(kāi)始了與死神的賽跑。

隨著病情的不斷惡化，杜順的行動(dòng)日益艱難。2000年，他拄單拐上下班，1.5公里的路程，他要走一個(gè)小時(shí)。2002年，妻子買(mǎi)了摩托車(chē)送他上下班。2003年，他開(kāi)始拄雙拐講課。2005年5月，他做了開(kāi)顱手術(shù)和頸椎矯正術(shù)。次年3月，他坐著三輪車(chē)返回校園，坐上輪椅又走進(jìn)了課堂。多年的工作中，他盡職盡責(zé)，無(wú)怨無(wú)悔。在平凡的教學(xué)歷程中，記錄著數(shù)不清的感人事跡。十幾年來(lái),他得到的幾千元獎(jiǎng)金，全部用在給學(xué)生買(mǎi)書(shū)、卷子和獎(jiǎng)品上，而他每天要吃60元的藥卻吃一半，有時(shí)因缺錢(qián)還斷藥。冬天他把自己劈好的木材拿到學(xué)校為學(xué)生取暖。在清理校園勞動(dòng)中，為給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，他拄著拐杖帶領(lǐng)學(xué)生掏廁所，坐在半尺深的水坑中拔雜草。他刻苦鉆研教育教學(xué)，創(chuàng)造了嘗試測(cè)試法、自我演示法、點(diǎn)擊詞匯法等教學(xué)方法，效果顯著，所教的班級(jí)總是名列第一，他因此多次獲得“教學(xué)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

十余年間，他在雨雪天摔倒過(guò)無(wú)數(shù)次，僅坐三輪車(chē)在上班路上就翻過(guò)5次，拄雙拐在教室摔倒的次數(shù)更是不計(jì)其數(shù)。2001年3月，輪到他值班，他謝絕了同事們的照顧，老早的就走出了家門(mén)。初春的鄉(xiāng)間路上冰雪交融，一半是泥水，一半是堅(jiān)冰，他一瘸一拐的走著。突然拐杖一滑，他跌倒了，他知道自己又犯病了，就努力掙扎著起來(lái)，說(shuō)不清經(jīng)過(guò)多少次跌倒和爬起，終于來(lái)到了學(xué)校?？粗槐缭鷫牡碾p手和一臉的斑斑血跡，看著他被雪水凍硬的棉衣棉褲，六旬的同事哭著說(shuō)：“孩子，你不來(lái)又能咋地呀！”而他卻說(shuō)：“我要像正常人一樣履行自己的責(zé)任?！本瓦@樣，他一刻不閑，魂系校園，心念學(xué)生，像一顆紅燭，燃燒自己，照亮學(xué)生。

杜順獲得吉林省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，榮獲吉林省教書(shū)育人楷模、吉林省道德模范等榮譽(yù)稱號(hào)。2010年，吉林省委省政府作出開(kāi)展向杜順同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定。

蔣明深：苗族老師堅(jiān)守海南深山幾十年月薪700元

這里上下課的鈴鐺是敲擊一塊斑駁的鐵片，這里的黑板擦是一些破布條，這里的80多名師生沒(méi)有一間廁所，這里8名教師有6名是初中畢業(yè)的代課老師……

這是一所位于海南瓊海市最偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村——會(huì)山鎮(zhèn)加略村的苗族學(xué)校加略小學(xué)。從瓊海市到加略小學(xué)有近70公里的路程，山路蜿蜒曲折，學(xué)校位于大山

深處的一片檳榔林里。

9月7日，在今年第27個(gè)教師節(jié)前夕，翻山越嶺，走進(jìn)了這座大山，走近了這些用三種語(yǔ)言教學(xué)(苗語(yǔ)、海南話、普通話)的鄉(xiāng)村教師，還有一群懷揣美好夢(mèng)想的苗族孩子。

大山深處的苗家校園校長(zhǎng)堅(jiān)守了25年

蔣明深，加略村土生土長(zhǎng)的苗族漢子，也是加略小學(xué)的校長(zhǎng)。今年40多歲他把25年的時(shí)間都獻(xiàn)給了這所學(xué)校和這里的苗族孩子們，如今這里的老師就有他曾教授過(guò)的學(xué)生。

25年前，蔣明深從海南一所師范學(xué)校畢業(yè)，在大山里長(zhǎng)大的他，從小就看到村里老師少，好老師更少，很多農(nóng)村孩子因此失去了讀書(shū)機(jī)會(huì)。正因?yàn)檫@樣，回家鄉(xiāng)當(dāng)一名農(nóng)村教師的想法在他心里落地生根。

“當(dāng)時(shí)的學(xué)校是幾間破敗的平房，教室不夠就蓋茅草房?！庇捎趯W(xué)校不通水電，一旦遇到陰天，學(xué)生們就沒(méi)法上課。蔣明深說(shuō)，當(dāng)時(shí)沒(méi)有上課鈴就用舊鐵塊代替，沒(méi)有黑板擦就用碎布條。直到2005年，當(dāng)?shù)卣块T(mén)為加略小學(xué)蓋了幾間教室，通上了電。

只是，學(xué)校至今都沒(méi)有教師和學(xué)生宿舍，也沒(méi)有一間廁所，教師和學(xué)生每天都必須走長(zhǎng)長(zhǎng)的山路往返家中和學(xué)校，成了典型的“走讀教師”。這些年，沒(méi)有一名外來(lái)教師愿意來(lái)到學(xué)校教學(xué)，孩子們沒(méi)法接受更好的教育。這成了蔣明深心中一塊塊的心病，提到這些，這名其貌不揚(yáng)、淳樸的苗家漢子話音低落了不少。

蔣校長(zhǎng)說(shuō)，加略小學(xué)的學(xué)生來(lái)自加略村200多戶苗族人家，學(xué)生人數(shù)最多時(shí)達(dá)300多人，但由于學(xué)校辦學(xué)條件太差，師資力量缺乏，有些孩子的家離學(xué)校太遠(yuǎn)，學(xué)生走了一茬又一茬，有的走出大山去鎮(zhèn)里讀了，有的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校就讀了?，F(xiàn)在的加略小學(xué)只剩下學(xué)前班至五年級(jí)的7個(gè)班79名學(xué)生，老師也只剩下8名，除了他和學(xué)校教導(dǎo)主任是在編教師，其他6名都是從鎮(zhèn)里初中畢業(yè)后受聘回鄉(xiāng)的代課老師。

“我這輩子就獻(xiàn)給這所學(xué)校和這里的孩子了?！闭f(shuō)起未來(lái)的打算，蔣明深臉上多了一份堅(jiān)定。他說(shuō)，不管有沒(méi)有外來(lái)教師走進(jìn)學(xué)校，只要有一名學(xué)生，他都會(huì)雷打不動(dòng)的堅(jiān)守，“山里的孩子需要我，我能做的就是給他們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)呵護(hù)，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)，走出這座大山?！?/p>

下課了，孩子們小鳥(niǎo)般在院子里雀躍著，蔣明深習(xí)慣性地站在教室門(mén)口，把微笑灑在每一個(gè)學(xué)生身上。其實(shí)，關(guān)切著孩子們的還有堅(jiān)守在這里幾年到10幾年的鄉(xiāng)村代課老師。

2011年最美鄉(xiāng)村教師李修雄：一個(gè)人堅(jiān)守18年

“瑞金城外有個(gè)小村子叫沙洲坎……吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席?！?月29日,瑯瑯的讀書(shū)聲從海南屯昌茅石鋪的民族教學(xué)點(diǎn)傳出,在教學(xué)點(diǎn)中唯一一間石板房里,端坐著二十幾個(gè)“大”學(xué)生,只見(jiàn)他們眼里閃爍著淚花,飽含深情地反復(fù)朗讀著這段小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課文。原來(lái),趁暑假,這些從教學(xué)點(diǎn)走出去的學(xué)生,他們相約要以重溫小學(xué)課堂的形式來(lái)感謝自己的恩師――在這里堅(jiān)守18年的李修雄老師。

這生銹的鎖，我砸了!

李修雄是屯昌人。那一年他高中畢業(yè)本來(lái)順順當(dāng)當(dāng)?shù)乜既×舜髮W(xué),可因?yàn)榧依飳?shí)在太窮,只好放棄了。1993年他聽(tīng)村里人說(shuō),屯昌黎苗山寨的孩子上不了學(xué),因?yàn)槟抢餂](méi)老師。李修雄心動(dòng)了,這天，他自己爬上山,找到了茅石鋪教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)點(diǎn)其實(shí)就是在山坳中蓋了間石板房。正當(dāng)李修雄對(duì)著這間石板房發(fā)愣時(shí),呼啦一下不知從哪兒冒出一群孩子,把李修雄往那石板房門(mén)前拽,他們指著門(mén)上一把生銹的大鎖嚷嚷著,孩子們說(shuō)苗語(yǔ),李修雄一句也聽(tīng)不懂。見(jiàn)他詫異,一個(gè)小男孩握著鐵棍子沖著鎖頭就砸了過(guò)去,這下他明白了,接過(guò)鐵棍子,“咣咣”兩下就把那生銹的鎖頭砸了下來(lái)。孩子們歡呼雀躍,一下子沖進(jìn)了屋里,李修雄情不自禁地和孩子們一起扶起了東倒西歪的破爛桌椅。

“這生銹的鎖,我砸了。這教學(xué)點(diǎn)我干了!”面對(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)點(diǎn)的烏坡鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng),李修雄給自己下了軍令狀。那一年他32歲。

按照鄉(xiāng)里規(guī)定,茅石鋪民族教學(xué)點(diǎn)招的是一年級(jí)至三年級(jí)的6歲至10歲的孩子,孩子四年級(jí)就可以去鎮(zhèn)中心小學(xué)住校讀書(shū)了。這就決定了李修雄招的是復(fù)式班,他本人是復(fù)式教師,也就是說(shuō),他要在一個(gè)課堂里,一節(jié)課中為三個(gè)年級(jí)的孩子上課。然而,這種高難度又高強(qiáng)度的教學(xué)任務(wù)不但沒(méi)壓垮難倒他,反而將他錘煉打造成一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

這副擔(dān)子，我挑到底了!

2005年，達(dá)維臺(tái)風(fēng)把李修雄家種的橡膠樹(shù)全部摧毀了,妻子哭著從家里跑到茅石鋪教學(xué)點(diǎn),說(shuō)什么也不讓他在這兒干了,眼睜睜看著家里斷了收入,單靠李修雄每月250元的民辦教師收入怎么供養(yǎng)兩個(gè)正在讀高中和小學(xué)的孩子？李修雄的心里此時(shí)也是翻江倒海。但他把妻子領(lǐng)到一條通往山寨的小路,走在這條狹窄、坎坷不平,兩邊荊棘叢生的小路上,他告訴妻子這條路是苗黎兄弟砍出來(lái)的,也是為他而修的路。他們說(shuō),這是為子孫后代造的幸福路,孩子從這兒就可以走出山寨，可以奔光明前程。妻子泣不成聲了,霎時(shí)間，她覺(jué)得自己的丈夫了不起,有這樣的好丈夫,她再苦再累再難也要一個(gè)人扛住了。

2006年3月的一天夜里,李修雄的胃突然像針扎般難受,他熬到天亮。當(dāng)李修雄趕到縣醫(yī)院時(shí),大夫立即為他做了胃穿孔手術(shù),他的胃被切掉了三分之一。手術(shù)后第4天,沒(méi)等拆線,李修雄就跑回了教室。

在外人看來(lái),李修雄的這份堅(jiān)守,也許是為了有朝一日轉(zhuǎn)成在編教師,其實(shí)不然,由于“硬件”不夠,他永遠(yuǎn)無(wú)緣于“正式編制”。這一點(diǎn)他心如明鏡。那么，是什么力量支撐著他呢?責(zé)任,一份沉甸甸的責(zé)任。

2009年,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育局相繼派了兩名大學(xué)生到茅石鋪教學(xué)點(diǎn)任教。誰(shuí)想,他們沒(méi)干幾個(gè)月就熬不住了,全走了。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)找到李修雄問(wèn)他還能不能堅(jiān)持,他毫不猶豫地說(shuō):“這副擔(dān)子,我挑到底了?！?/p>

能讓黎苗族同胞認(rèn)可，我就知足了!

屯昌縣是海南貧困縣,而李修雄的教學(xué)點(diǎn)所在的烏坡鎮(zhèn)烏坡村委會(huì)16經(jīng)濟(jì)社又是屯昌的貧困村。這里的黎苗同胞靠種植不多的橡膠為生。2000年以后,李修雄開(kāi)辦了掃盲班,他利用業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日把黎苗同胞聚在這間石板房里,按照買(mǎi)來(lái)的種植、養(yǎng)殖等科技書(shū),教他們發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)。

在李修雄的幫助下,黎苗族同胞發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)并成立了養(yǎng)殖合作社,收入增加了,許多家買(mǎi)了電動(dòng)自行車(chē),跑出山寨做些小買(mǎi)賣(mài)掙錢(qián)。接著,李修雄又領(lǐng)著黎苗族同胞砍掉了大片大片的馬占相思樹(shù),種上了新品種橡膠樹(shù),他按照書(shū)上說(shuō)的方法教大家種橡膠,養(yǎng)橡膠,還請(qǐng)來(lái)農(nóng)業(yè)專家前來(lái)指導(dǎo)科學(xué)割膠。漸漸地,黎苗族同胞離不開(kāi)李修雄了,誰(shuí)家有事都想找他商量。而李修雄也確實(shí)把黎苗族同胞掛在心上。一次夜間下大暴雨,李修雄忽然想起苗族同胞蔣大值家的房子是危房,他趕快跑過(guò)去,把他們一家人接到教學(xué)點(diǎn),果然,他們剛走,那房子就塌了。李修雄東拼西湊找朋友幫忙湊了2000元錢(qián),蔣大值用這錢(qián)蓋了兩間簡(jiǎn)易房,一直住到現(xiàn)在。

和黎苗族同胞歡聚在一起,讓李修雄激動(dòng)不已,他在心里悄悄地念著:能讓黎苗族同胞認(rèn)可,我就知足了!2011感動(dòng)中國(guó)候選人-傾其所有捐資助學(xué)的愛(ài)心教師：陳起賢

陳起賢，男 87歲，海南?？诖笃轮袑W(xué)的退休教師。

陳起賢每月養(yǎng)老金有近2000元，但他給自己定下的生活費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)僅每月50元，通常兩根胡蘿卜熬粥就是一天的伙食。而他家中最值錢(qián)的還是學(xué)校給的一臺(tái)老式電視機(jī)。

老人對(duì)自己這樣苛刻，可在2001年時(shí)，他拿出了全部積蓄10萬(wàn)元給大坡中學(xué)建圖書(shū)館，圖片館建成后缺少書(shū)籍，陳起賢又捐出2000元購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。得知學(xué)校要重建校門(mén)，他又拿出3000元。

2004年開(kāi)始，他又每年拿出5000多元積蓄，以父親和自己的名義設(shè)立“業(yè)賢獎(jiǎng)學(xué)金”,為學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金。

隨后他相繼又拿出20萬(wàn)元，捐給大坡教育發(fā)展促進(jìn)會(huì)，幫助貧困學(xué)子完成學(xué)業(yè)。

陳起賢說(shuō)，他百年后愿意捐獻(xiàn)出眼角膜，甚至愿意捐獻(xiàn)出自己的全部身體，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

2010年“師德楷?！绷枥^賢老師

“老師，您走好……”一群從未沾過(guò)酒的孩子，紛紛舉起酒杯，邊哭邊喝，邊喝邊吐……他們?cè)谶M(jìn)行一次心靈的訣別，他們的老師——黃沙中學(xué)化學(xué)教師凌繼賢，在這個(gè)寒冷的冬天匆匆離開(kāi)了。

11月6日，市殯儀館哀樂(lè)陣陣，素幛高挽，靈堂布置得莊嚴(yán)肅穆，白色的花圈和黑色的挽紗將送別的氣氛烘托得更加悲壯哀傷。

凌老師安臥鮮花翠柏叢中，他年逾古稀的父親老淚縱橫，妻兒悲痛欲絕，跪地長(zhǎng)哭。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們來(lái)了，曾與他共事過(guò)的同事們趕來(lái)了，村民們來(lái)了，家長(zhǎng)來(lái)了，市教育局的領(lǐng)導(dǎo)們也來(lái)了，凌老師的學(xué)生們，已畢業(yè)的、在校的，來(lái)了一批又一批……

他們都是自發(fā)趕來(lái)送別凌老師的，小小的靈堂擠滿人群，匯聚哀傷。每一個(gè)人臉上都掛滿淚水，心中布滿哀傷，他們都多么希望那個(gè)永遠(yuǎn)笑咪咪的凌老師能再次微笑著站在他們的面前……

他倒在講臺(tái)上，將生命的最后一秒給了他至愛(ài)的學(xué)生！

凌老師臉色蒼白，手拿粉筆，背靠講臺(tái)的墻壁，“同學(xué)們有什么問(wèn)題請(qǐng)問(wèn)我，我……”，“我”字還沒(méi)完全落音，我們的凌老師倒下了，他實(shí)在堅(jiān)持不住了，終于倒在教室里，倒在他為之忠愛(ài)，為之獻(xiàn)出青春和生命的講臺(tái)上……年僅47歲！

那是11月4日下午，一個(gè)寒冷的日子，凌老師的最后一節(jié)課。

課前，他感覺(jué)有些不舒服，心悶，但他依然走進(jìn)了159班教室。這是一節(jié)有關(guān)化學(xué)計(jì)算的課，凌老師循循誘導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得津津有味，窗外寒氣襲人，室內(nèi)氣氛活躍。新課講完了，同往常一樣，凌老師在課桌行間來(lái)回巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

突然，凌老師腳步有些踉蹌，看上去臉色有些蒼白，他靠在墻上，閉目稍作休息，繼續(xù)檢查學(xué)生們的作業(yè)。當(dāng)他再一次回到講臺(tái)，他卻倒下了，順著墻壁，慢慢地，慢慢地倒下去了……

反應(yīng)過(guò)來(lái)的幾個(gè)學(xué)生立即沖上去扶住他，有的沖出教室呼救。很快，老師們來(lái)了，校長(zhǎng)來(lái)了，他們一邊用手按住凌老師的人中，一邊呼喚。不到十分鐘的時(shí)間，急救車(chē)也火速趕來(lái)了。

可是，凌老師再也沒(méi)有醒過(guò)來(lái)，他走得如此匆匆，來(lái)不及告慰親人，來(lái)不及話別朋友、同事，只有一句“同學(xué)們有什么問(wèn)題請(qǐng)問(wèn)我”的話，成為他生命和事業(yè)的絕唱。

1982年，凌老師畢業(yè)于湘潭師專化學(xué)系，任教于王坊中學(xué)，1989年調(diào)入黃沙中學(xué)，這一干便是近二十年。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，黃沙中學(xué)就像他的家一樣，這里面的每一位老師，每一位學(xué)生，都是他的家人，他對(duì)這里的一切，已經(jīng)有著深厚的感情。

2004年，凌老師被檢查出有嚴(yán)重的心臟病，本來(lái)，他應(yīng)該遵照醫(yī)生的話在家好好休養(yǎng)，然而，他放不下學(xué)生，舍不得離開(kāi)自己摯愛(ài)的崗位，依然堅(jiān)持帶病上課。雖曾有過(guò)多次不良反應(yīng)，但每次他都挺過(guò)來(lái)了。

在他去世的前一個(gè)星期的一天，在辦公室里，他突然感覺(jué)眩暈，便立即扶住辦公桌，他的同事，也曾經(jīng)是他的學(xué)生徐勇軍老師趕快扶他坐下來(lái)，倒了一杯熱茶給他，并要他去醫(yī)院看看。凌老師卻說(shuō)：“等下周的期中考試后，我就去醫(yī)院檢查一下?！痹谵k公室休息了一會(huì)，上課鈴一響，他立即又給學(xué)生們上課去了。

如果他能在段考前及時(shí)檢查身體，如果他能及時(shí)休養(yǎng)，如果他課前感覺(jué)不舒服停下來(lái)休息，也許他不會(huì)離開(kāi)我們！但從事教育的人都知道，作為畢業(yè)班，段考前是一段很重要的時(shí)間，凌老師多么想學(xué)生考出好成績(jī)啊，他的心里放不下的那些渴望知識(shí)，渴望進(jìn)步的學(xué)生們??！可是，他沒(méi)能等到下周的期中考試，便永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，離開(kāi)了想念著他的親人、朋友，和那些愛(ài)戴他的孩子們。

一位高級(jí)教師，從教二十幾年，按理說(shuō)，家庭條件應(yīng)該還可以，但事實(shí)卻是，凌老師一家依然住在城區(qū)的老居民樓，家里沒(méi)有幾件像樣的家具。他的父親已年逾古稀，妻子多年前就下崗了，兒子凌躍星今年才從江西贛州應(yīng)用技術(shù)學(xué)院畢業(yè)，還沒(méi)有找到工作，沉重的家庭負(fù)擔(dān)全壓在他一人的身上。然而，他從來(lái)沒(méi)有半句怨言，省吃儉用，不亂花一分錢(qián)，不舍得買(mǎi)一件新衣服，一套白色西裝穿了無(wú)數(shù)個(gè)秋冬，一輛舊摩托騎了十幾年。妻子下崗，兒子讀大學(xué)，家徒四壁，他也未曾想到要利用業(yè)務(wù)時(shí)間搞家教賺外快以貼補(bǔ)家用。去世時(shí)，身上五件衣服有三件是打著補(bǔ)丁的。就是這樣一位好老師卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，給我們留下的是他的清貧樂(lè)教的“補(bǔ)丁”精神。

凌繼賢的精神昭示我們：兩袖清風(fēng)的精神不可丟，一心向教的勁頭不可松。我們學(xué)習(xí)他愛(ài)生如子淡泊名利的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他敬業(yè)愛(ài)崗嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)他胸懷寬闊顧全大局的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2007年8月31日胡錦濤在與全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)的講話中向全國(guó)教師提出了四點(diǎn)希望： 一是希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。切實(shí)承擔(dān)教育者的社會(huì)責(zé)任，滿懷對(duì)受教育者的真心關(guān)愛(ài)，是黨和人民對(duì)廣大教師的基本要求。廣大教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，做愛(ài)崗敬業(yè)的模范。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)。教師是知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者。在當(dāng)今時(shí)代知識(shí)層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。廣大教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新技術(shù)，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。廣大教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。

在我們今后的工作中，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，我想應(yīng)從以下幾方面努力：

一、講師德，首先要講愛(ài)心

二、講師德就要做到為人師表，以身作則

三、講師德就要解放思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

四、講師德，就要講團(tuán)結(jié)、講協(xié)作

五、講師德就要講奉獻(xiàn)，甘清貧，樹(shù)立主人翁責(zé)任感

六、講師德就要樹(shù)立信心，直面現(xiàn)實(shí)，搶抓機(jī)遇，勇創(chuàng)佳績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：教師贊歌

小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍(lán)圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號(hào)角，一路走來(lái)把汗水拋在身后。你會(huì)為學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)感到高興,你也會(huì)為差等的學(xué)生耐心的講解，這全都是你的孩子，你舍不得把哪一個(gè)拉下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來(lái)，就是這樣你把光明留給大家，你無(wú)怨無(wú)悔，你甘心付出！

第三篇：師魂讀后感

讀《師魂》一書(shū)心得體會(huì)

教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛(ài)，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界?！倍嗝礃銓?shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話，道出了張思明對(duì)教育的理解，表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做。

用心做教育，就要擁有一份童心。教師與學(xué)生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學(xué)生是受教者，而兩者并不是對(duì)立的，教師與學(xué)生間的和諧成為了教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保障。在教育活動(dòng)中，由于學(xué)生的年齡因素決定了學(xué)生的思想，他們有自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，作為與學(xué)生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學(xué)生一樣的童心才能與學(xué)生走得更近，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，使教育活動(dòng)以最小成本取得最大效益。

用心做教育，就要奉獻(xiàn)一片愛(ài)心?！皭?ài)孩子是連母雞都會(huì)做的事”。學(xué)生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛(ài)來(lái)教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛(ài)給學(xué)生，并且，要把我們的愛(ài)給每一個(gè)學(xué)生，不要有所遺漏，因?yàn)?，如果你仔?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么可愛(ài)。用心做教育，就要豎立一顆恒心?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”。教育不是朝夕之功，而是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的工作，也許作為我們來(lái)說(shuō)，體會(huì)到的只是重復(fù)：上課、作業(yè)、輔導(dǎo)??，然而，正是在這單調(diào)的重復(fù)中，學(xué)生卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長(zhǎng)大，知識(shí)在逐步增多，思想越來(lái)越成熟，與人交往的能力越來(lái)越強(qiáng)??當(dāng)然，這些不會(huì)展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過(guò)學(xué)生的一言一行體會(huì)得到。這是我們持之以恒，堅(jiān)持不懈地教育的結(jié)果。我們每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過(guò)多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習(xí)；經(jīng)過(guò)耐心輔導(dǎo)，成績(jī)落后的學(xué)生迎頭趕上??這些都是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果。

我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛(ài)心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。

旭陽(yáng)學(xué)校：許春輝

第四篇：鑄師魂

師魂頌

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。學(xué)高為師，德高為范。學(xué)是師之首，愛(ài)是師之魂 古往今來(lái)，多少仁人志士，前赴后繼，在教育這方沃土上，用愛(ài)奏響了一曲曲師魂頌歌。

一代宗師孔子，言傳身教，勤奮好學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，用愛(ài)在人民心中鑄起千古師魂。平民教育家陶行知，愛(ài)滿天下，教學(xué)為樂(lè)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，用愛(ài)鑄

造了人民教師光輝形象。在克依瑪熊熊烈火中，為了保衛(wèi)700多名學(xué)生的寶貴生命，36名教師撲 向烈火英勇殉職，用愛(ài)鑄造了永恒的師魂。在開(kāi)縣井噴、洪災(zāi)之時(shí)，為了不讓一名學(xué)生受到 傷害，全縣教師舍生死，身先士卒用愛(ài)鑄造了閃光的師魂。

這一個(gè)個(gè)光輝的形象，無(wú)不在告訴著我們：師愛(ài)是一種博大胸懷，如縷縷春風(fēng)吹醒冰封 的土地；師綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)干涸的心田。師愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，如燃燒的蠟燭，照亮前進(jìn)的道路； 如默默的春蠶，貢獻(xiàn)出全部生命。

如果說(shuō)，教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

師魂，這一個(gè)詞語(yǔ)原來(lái)在我的理解中并不十分深刻，作為一名人民教師，我十分慚愧。在震驚世界的8。0級(jí)汶川大地震中，在生與死的抉擇面前，那些平凡普通的老師，讓我看到了真正的“師魂”！那一刻，地動(dòng)山搖，天崩地裂，一切來(lái)得那么突然，他們用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起了生命的天空，用不屈的脊梁頂起了無(wú)悔的誓言，用光輝的一生鑄就了永遠(yuǎn)矗立的師魂豐碑，用寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。

吳忠洪，懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)普通的英語(yǔ)教師。當(dāng)時(shí)吳老師正在四樓給初一五班上英語(yǔ)。教室突然晃動(dòng)起來(lái)，他和同學(xué)都嚇得尖叫，他在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，義無(wú)返顧沖上去救學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，不要慌，什么都不要帶，跟著我往下跑！”吳老師揮著手，示意全班同學(xué)跟著他往外跑。當(dāng)時(shí)樓梯口擠成一團(tuán)，初一五班的絕大部分學(xué)生跟在吳老師后面。突然，后面的同學(xué)喊了一聲：“教室里還有兩名同學(xué)??”吳老師馬上折轉(zhuǎn)身，往四樓上跑，教學(xué)樓倒塌了，吳老師不見(jiàn)了??”殘磚中，他犧牲了

在四川地震中還有不少教師所表現(xiàn)出來(lái)的英勇無(wú)畏，迸發(fā)出來(lái)的職業(yè)理念，塑造出來(lái)的偉大師魂，都讓我們感到無(wú)限的傷痛與深深的感慨??這次與無(wú)情的地震抗?fàn)幍倪^(guò)程中，除吳老師外，還有很多英雄的老師值得我們紀(jì)念和學(xué)習(xí)。

20多歲、年輕漂亮的舞蹈老師湯鴻，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情后，她把學(xué)生推向墻角，把她們抱在自己懷中，垮塌的樓房倒在她的身上。她的尸體被找到時(shí)，她俯身趴在那面墻的角落里。她的懷里，3個(gè)女孩活了下來(lái)，而她卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了人間??

去年才大學(xué)畢業(yè)小學(xué)英語(yǔ)老師向倩，地震發(fā)生時(shí)，她正在疏散學(xué)生離開(kāi)教室。看到有兩個(gè)學(xué)生手足無(wú)措，她大步跑過(guò)去，一手摟住一個(gè)，朝門(mén)外沖去。教學(xué)樓突然垮塌，她和幾名學(xué)生被埋在廢墟中。從廢墟中挖出尸體時(shí)，她的身體斷成兩截，臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個(gè)學(xué)生！人們?cè)趺搓?，也無(wú)法掰開(kāi)她緊緊摟住學(xué)生的雙手！

北川縣第一中學(xué)初一六班班主任劉寧，在5月12日大地震中失去女兒，卻在地震發(fā)生時(shí)刻，機(jī)智勇敢地保護(hù)了自己班上59名學(xué)生，使他們安全脫險(xiǎn)。

這些工作在平凡崗位上的平凡的人民教師，在地震來(lái)臨之時(shí)，身處在講臺(tái)上的他們本可以第一個(gè)跑出教室，本可以最安全地保障自己的生命，但是，在大難將至的關(guān)頭，這些平凡的人民教師沒(méi)有選擇自已逃命，為了孩子們的生命，他們?cè)谧约杭坝H人在生與死的選擇面前，毅然決然地選擇了保護(hù)學(xué)生，因此毅然決然地選擇了視死如歸，選擇了舍己救人。他們把生的希望留給了學(xué)生，留給了自己熱愛(ài)的教育事業(yè)，而把死的危險(xiǎn)留給了自己。他們用一種令人敬畏的最至高無(wú)上的保護(hù)學(xué)生的姿態(tài)，為我們?cè)忈屃耸裁词恰皩W(xué)高為師，身正為范”，什么是職業(yè)道德。在所有有關(guān)災(zāi)區(qū)的感人的新聞里面，除了一些神圣的父母之愛(ài)，除了一些學(xué)生之間的奮不顧身的互救外，我們見(jiàn)得最多的，就是平凡的人民教師，就是這些平凡的人民教師的不平凡的師魂。

上面介紹的這些教師的事跡，還只是在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)英勇的教師群體中的極少的一部分，他們有的是剛走出大學(xué)門(mén)檻的風(fēng)華正茂的年輕教師，有的是已經(jīng)工作了幾十年而歷盡滄桑的中老年教師，他們普普通通，勤勤懇懇，更重要的是，無(wú)一差別，只要他們走上了教師崗位，只要是一位人民教師，他們就承擔(dān)了這份沉重的責(zé)任，那就是不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們做人的道理，還要以自己的責(zé)任、職業(yè)道德和性命來(lái)保障這些學(xué)生的安危。而越是在危險(xiǎn)的時(shí)候，他們的這種責(zé)任就顯得越重要，而他們的這種師德和師魂就更能得到彰顯。他們是微小得不能再微小的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)人民教師中的普通一員，但是，他們卻又是神圣的，偉大的，他們，用人生中最寶貴的生命，詮釋出了人生中最可貴的教義！他們用最后的少有的大無(wú)畏的保護(hù)學(xué)生的姿態(tài)，為學(xué)生們，為無(wú)數(shù)的人們留下了教師的忠誠(chéng)的誓言，留下了對(duì)學(xué)生無(wú)盡而無(wú)言的愛(ài)，塑造了一個(gè)個(gè)平凡的人民教師的最可貴的師魂！樹(shù)立起了一個(gè)個(gè)生命的豐碑！讓我們記住他們的名字吧，只有記住他們，我們才知道，什么是人民教師，什么是師德師魂，什么是責(zé)任??

平凡的人民教師，做出的是不平凡的業(yè)績(jī)！塑造的是不平凡的師魂！因此，我們希望，學(xué)生應(yīng)記住他們，歷史應(yīng)記住他們，人民也應(yīng)記住他們??

一、對(duì)待集體：一枝獨(dú)秀不是春，百花競(jìng)放春滿園。

常言道，學(xué)高為師，德高為范。教師這個(gè)特殊的職業(yè)，規(guī)定了教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。太原師范學(xué)院的所有領(lǐng)導(dǎo)和老師，組成了一個(gè)上下一心，團(tuán)結(jié)向上，共同進(jìn)取，有高尚的師魂的集體。在這個(gè)集體里，奉行著陶行知先生的“捧一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧?kù)o，更為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，鑄造先進(jìn)的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先通過(guò)先進(jìn)的教育理念的洗禮，達(dá)成共識(shí)：所有老師各盡其材并有通分的發(fā)展空間；對(duì)青年教師提高業(yè)務(wù)水平，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，制定了培養(yǎng)計(jì)劃和方案；各教研組組織了校本教研活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳、幫帶的作用，積極地挑起了這副重?fù)?dān)子；青年教師新點(diǎn)子多，精力旺盛，經(jīng)過(guò)一節(jié)節(jié)的研討課以及優(yōu)秀教師的公開(kāi)課后，全體教師都收益匪淺。歷史組的老師經(jīng)常三五個(gè)圍坐在一起切磋各種教法，語(yǔ)文組的老師為了傳達(dá)一些新的教法和理念，常常這場(chǎng)課聽(tīng)到那場(chǎng)課，教研活動(dòng)更是如火如荼，數(shù)學(xué)組的老師為了培訓(xùn)學(xué)生，下課也被學(xué)生圍得水泄不通，物理組的老師也不甘示弱，課外活動(dòng)更是豐富多彩。所有老師真正做到了誰(shuí)也不會(huì)因?yàn)橛袀€(gè)什么新點(diǎn)子而要保留什么，每個(gè)老師真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個(gè)性”，什么叫“創(chuàng)新”。太原師范學(xué)院 就是一個(gè)熔爐，生活在這里的每一個(gè)教師能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

二、對(duì)待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹(shù)碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知??相比之下，教師們所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！每天7：20上班，可是各班的班主任已經(jīng)在6：50就到了教室里，指導(dǎo)早讀；每天下午4：50下班，還有相當(dāng)一部分老師呆在自己的辦公室，好象那是下課鈴聲一樣，老師們還伏在案上，各自忙著自己的工作，批作業(yè)的批作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)生，??老師辦公桌上的教案本、日記本、作業(yè)本、輔導(dǎo)本、學(xué)習(xí)筆記本，如果堆積起來(lái)，不會(huì)比小山矮多少，而老師們的修改，卻是絲毫也不馬虎；課堂上，為了激活學(xué)生思維，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法；晚上，又是備課，查資料，或和家長(zhǎng)聯(lián)系，一點(diǎn)也不覺(jué)得麻煩。

每個(gè)人都在如火如荼，勃勃生氣地詮釋著什么才是“最可愛(ài)的人”，不用言語(yǔ)訴說(shuō)，不用歌功頌德，只需一顆感恩的心去感受，只需一只溫暖的手去觸摸，只需一雙熱淚盈眶的眼去凝望，只需一世崇敬去思量。

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”如果把每一位學(xué)生比作一粒希望的種子，學(xué)校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽(yáng)的使者。

三、對(duì)待學(xué)生：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

有位名人說(shuō)過(guò)，老師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家，藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。流沙河中學(xué)的老師深知自己在學(xué)生心目中的角色，他們深深思索推演著心中最?yuàn)W秘的哲理，采擷著如花的詞句，構(gòu)筑著心中最美好的詩(shī)篇――平凡的教書(shū)育人的事業(yè)。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”如果把每一位學(xué)生比作一粒希望的種子，學(xué)校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽(yáng)的使者。

讓我們向不計(jì)得失，樂(lè)為人梯，愛(ài)生如子，不甘人后，默默無(wú)聞，終身奉獻(xiàn)的“春蠶”致敬吧！

第五篇：鑄師魂

“鑄師魂，頌師德”師德演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一道風(fēng)景線最為靚麗，那就是師魂，今天，我演講的題目就是“鑄師魂、頌師德”能在這里發(fā)言，感到無(wú)比榮幸。我想借這一方講臺(tái)，講講我身邊的人和事.常言道，學(xué)高為師，德高為范。教師這份特殊的職業(yè)，規(guī)定了教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。洪山九年制學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師組成了一個(gè)上下一心，團(tuán)結(jié)向上，共同進(jìn)取，有高尚的師魂的集體。在這個(gè)集體里，奉行者陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧?kù)o，更為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，鑄造先進(jìn)的學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先通過(guò)先進(jìn)教育理念的洗禮，達(dá)成共識(shí)：全面推進(jìn)課程改革，勢(shì)在必得，所有老師各盡其才，并有充分的發(fā)展空間，對(duì)教師提高業(yè)務(wù)水平，迅速成長(zhǎng)起來(lái)，制定了培養(yǎng)計(jì)劃和方案；各教研組組織了校本教研活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的老師發(fā)揮傳、幫、帶的作用，老師們都受益匪淺。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教師尤其是要樹(shù)立好自己，要讓個(gè)人立于不敗之地，就是讓這個(gè)集體是一個(gè)有活力的集體，蒸蒸日上的集體，我們的老師深深懂得這一點(diǎn)，他們?yōu)榱颂岣咦约旱臉I(yè)務(wù)水平，豐富自己的文化底蘊(yùn)，完善自己的人格素養(yǎng)，他們一直在努力著，還將繼續(xù)努力下去。

教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像，受人敬仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣赫赫有名；教師不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知??相比之下，教師們做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！但是他們又是怎樣做的呢？每天7：30上班，可是九年級(jí)的老師已經(jīng)在7：00之前就到了教室里，督促背誦，檢查聽(tīng)寫(xiě)。每天晚上12:00當(dāng)其他老師們已酣然入夢(mèng)時(shí)，九年級(jí)的老師們還在教室里與學(xué)生一起探討問(wèn)題。他們辦公桌上的備課本，日記本、作業(yè)本、作文本、學(xué)習(xí)筆記本，如果堆積起來(lái)，不會(huì)比小山矮多少，而老師們的修改，確實(shí)絲毫也不馬虎；課堂上，為了激活學(xué)生思維，老師們較勁了腦汁，想盡了辦法；晚上，又在備課，查資料，或和家長(zhǎng)聯(lián)系，一點(diǎn)也不覺(jué)得麻煩。他們沒(méi)有回頭想過(guò)今天一共工作了多少小時(shí)，是否需要休息了，只知道還有很多事等著去完成；他們也沒(méi)有往前想過(guò)這樣加倍地努力是否到頭來(lái)卻有見(jiàn)不到成效，只知道目前的狀況里離學(xué)校的要求還有一段距離，還必須不斷地努力?? 因?yàn)槲覀冎澜處熓且环萦嘘P(guān)夢(mèng)想的職業(yè)，是一份有關(guān)心靈的職業(yè)，更是一份成就人才關(guān)于愛(ài)的事業(yè)！面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活可愛(ài)的面孔，面對(duì)一雙雙求知的眼睛，我們總是一次次默默地告訴自己，要努力，要加油，要成為學(xué)生中最受歡迎的好老師。我們?cè)隽朔N種詩(shī)意的描繪：如果學(xué)生是花朵，我們?cè)敢庾鼍G葉陪襯，如果學(xué)生需要光明，我們一定要做蠟燭燃燒自己?？墒钦嬲慕虒W(xué)實(shí)踐中，也許你認(rèn)為應(yīng)該像大樹(shù)一樣庇護(hù)學(xué)生的時(shí)候，他會(huì)掙脫高喊：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！我要去歷練！”也許你像園丁一樣準(zhǔn)備為學(xué)生修枝剪葉的時(shí)候，他會(huì)哀求：“老師，請(qǐng)保持我的個(gè)性，我愿意成為這樣！”這時(shí)，我們才明白，做一個(gè)理想的老師是多么不易。這需要知識(shí)和高于知識(shí)的智慧，需要修養(yǎng)和高于修養(yǎng)的人格力量，還需要方法和方法的能力，我們不禁有些茫然，有些緊張，有些敬畏，知道路漫漫其修遠(yuǎn)兮，不知怎樣來(lái)求索。

于是，我們希望找到德才兼?zhèn)涞目?lái)模仿，找到真正的大師來(lái)定位。其實(shí)停下腳步，來(lái)看看身邊的人，才發(fā)現(xiàn)真正的老師，真正的好老師不是遙不可及，也才發(fā)現(xiàn)真正的圣賢，不是在古書(shū)里，不是在電視屏幕里，而師德師風(fēng)也不是枯燥的理論和高舉的旗幟，它就體現(xiàn)在我們的身邊，精彩就在我們的隊(duì)伍里。在座的每一位，都有著獨(dú)特的魅力，一個(gè)會(huì)心的微笑，一句溫存的問(wèn)候，一汪感動(dòng)的淚水，一次傾心的交流，一番嚴(yán)厲的批評(píng)，一節(jié)精彩的課都在體現(xiàn)著老師的風(fēng)采和內(nèi)蘊(yùn)。沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言，卻在腳踏實(shí)地的干；沒(méi)有望洋興嘆的感慨，卻用滴水穿石的信念在前行；沒(méi)有身為人師的驕傲自負(fù)，卻在收獲著一季又一季的桃李芬芳。這方神圣殿堂因?yàn)橛心?，有我，有大家而精彩紛呈，這方土地因?yàn)橛邢Ｍ懦錆M著活力。有位名人說(shuō)過(guò)，老師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學(xué)家，藝術(shù)家，而在于他的細(xì)微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。我們的老師深知自己在學(xué)生心目中的角色，他們深深思索著心中最?yuàn)W秘的哲理，采擷著如花的詞句，構(gòu)筑著心中最美好的詩(shī)篇——平凡的教書(shū)育人的事業(yè)。如果把每一位學(xué)生比作一粒希望的種子，學(xué)校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽(yáng)的使者。假如有人問(wèn)：在人生的道路上，如果能再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)？我一定會(huì)響亮的回答：教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)檫@是我今生今世無(wú)怨無(wú)悔的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)?，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，我們有著勇往無(wú)謂的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師！讓我們一起努力，攜手共進(jìn)，共同演繹教師的風(fēng)采！最后，祝愿我們的學(xué)校越來(lái)越好！祝愿大家工作順利！