第一篇：2013師德教育作業(yè)

教師的形象塑造應(yīng)從哪些方面入手？通過學(xué)習(xí)，我受益良多。我明確了教師的良好形象在教育事業(yè)當(dāng)中極為重要，充分認(rèn)識了：理想的教師，應(yīng)該是自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師。理想的教師應(yīng)該是善于合作、具有人格魅力的教師。理想的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師。理想的教師應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師。理想的教師應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師。理想的教師是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。

新形勢下，廣大教師必須要全心打造良好的教師形象，為黨和人民的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。那么怎樣塑造教師的好形象呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下方面考慮：

首先是要跳出師德論師德的圈子，把衡量師德的標(biāo)準(zhǔn)從單純地看有無體罰、侮辱學(xué)生、違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象向是否有堅(jiān)定的社會(huì)主義信仰、敬業(yè)愛崗、教書育人、為人師表的境界轉(zhuǎn)變。

其次看有否把對師德教育重要性的認(rèn)識看作是單純的務(wù)虛行為向充分認(rèn)識師德教育是優(yōu)化師資隊(duì)伍，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全方位教書育人，提高教育質(zhì)量，深化教育改革的內(nèi)在要求和有效手段轉(zhuǎn)變。

第三看有否把對學(xué)生在校負(fù)責(zé)變?yōu)閷W(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，把對學(xué)校負(fù)責(zé)變?yōu)閷ι鐣?huì)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)變。

第四看有否把師生關(guān)系從師道尊嚴(yán)向平等、民主的方向轉(zhuǎn)變。

第五看師德教育有否做到四個(gè)結(jié)合： 一是有否與國家和本地的教育改革新形勢相結(jié)合。師德教育是個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，必須隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，對教育提出的要求越來越高，因此對教師提出的要求也必須是適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，因而設(shè)置師德教育專題活動(dòng)時(shí)，必須與教育改革的實(shí)際情況相結(jié)合； 二是有否與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體要求相結(jié)合，使之更貼近社會(huì)實(shí)際，融教育于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的節(jié)奏之中，從而讓教師更多地感受到自己肩負(fù)的社會(huì)、歷史責(zé)任，增強(qiáng)自律、自強(qiáng)的意識，更好地投身于教育； 三是有否與教師隊(duì)伍的具體管理（包括教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)）相結(jié)合；四是有否與樹立榜樣、典型推動(dòng)相結(jié)合。

教師充分考慮了以上幾方面的內(nèi)容，并嚴(yán)格要求自己做了，一定可以成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：師德教育作業(yè)——提高師德素養(yǎng)

師德教育作業(yè)——提高教師的師德素養(yǎng)

唐代大文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也 ”。自從走上講臺，我一直在踐行著這句話，努力地傳道、授業(yè)、解惑??

從教十幾年來，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。記得在剛剛踏上講臺之時(shí)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，教書育人，事關(guān)國計(jì)，馬虎不得?！八街梢怨ビ瘛?，于是乎虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們教書之法，秉承他們的育人之德。很快長進(jìn)甚大，成熟不少。

這次的培訓(xùn)，又收獲不少，這次培訓(xùn)，是我的心里又一次燃起的明燈，曾經(jīng)的困惑再次釋然，找到了明確的答案。

作為一名人民教師，要忠誠黨的教育事業(yè)，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優(yōu)良的師風(fēng)。師德建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，教師素質(zhì)的高低又直接決定著培養(yǎng)人材素質(zhì)的高低；教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，決定著教育事業(yè)發(fā)展的成敗。陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范。”說的就是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。

科技興國、科技強(qiáng)國、科技富國是我們黨在近期以來的發(fā)展戰(zhàn)略。隨著高科技的發(fā)展，國際間高科技、高水平的多樣競爭，歸根到底是人才的競爭，是多種人才的競爭。傳統(tǒng)型的、簡單的手工、高體力支出低收獲的勞動(dòng)方式已經(jīng)落后，祖國的建設(shè)需要各方面的人才，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，振興民族的希望在于教育。教師是振興教育、培養(yǎng)人才的關(guān)鍵；教師隊(duì)伍是我國教育事業(yè)興衰的關(guān)鍵。要辦好教育，就必須造就一支事業(yè)心強(qiáng)、工作作風(fēng)扎實(shí)、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、讓黨和政府放心、人民群眾滿意的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為很有必要，尤其是在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，給我們老師上了生動(dòng)的一課。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學(xué)生都會(huì)起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長。教育工作不應(yīng)是為教書而教書，更要以人為本、教師育人，學(xué)生把幾年、十幾年的生命時(shí)間交給學(xué)校、交給教師，學(xué)校、教師就有責(zé)任去珍惜別人的生命，浪費(fèi)別人的生命時(shí)間就是罪過。

這次培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)和提高了教師的整體素質(zhì)、促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的更好發(fā)展，使我們的學(xué)校都能成為培養(yǎng)人材的基地，使我們的教師都成為人民群眾滿意的合格教師。

第三篇：教師繼續(xù)教育《師德教育》作業(yè)

通過“師德教育”課程的學(xué)習(xí)，請你談?wù)剬處煹赖屡c教師幸福的關(guān)系的理解。

教師的職業(yè)幸福感，我簡單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，就能通過言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發(fā)學(xué)生的智力，而且還促進(jìn)學(xué)生在各方面得到成長，教師的幸福感就會(huì)油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點(diǎn)是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)無比的快樂，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

第四篇：研修師德作業(yè)

愛今天我認(rèn)真聽了黃豪芳老師的講座《思“師德”行“師德”》，顧名思義，師德就是教師的職業(yè)道德。它是教師素質(zhì)之魂，是教教師做人從教的基礎(chǔ)，幼兒教師擔(dān)負(fù)著人類基礎(chǔ)教育的任務(wù)，責(zé)任也更加重大，一名好教師不僅需要有高超的教學(xué)水平，更應(yīng)具備高尚的師德。

教育家蔡光培先生曾這樣說過：“要有良好的社會(huì)，先有良好的個(gè)人，要有良好的個(gè)人，先有良好的教育?！蓖瑯涌梢酝贫鴱V之，那就是要有良好的教育，必先進(jìn)的優(yōu)秀教師。“教育是人的靈魂教育，愛是教育的源泉，師德的核心，善良、責(zé)任，民主、平等、寬容、信任、欣賞等等一切閃爍著人性光芒的美德，皆因愛而衍生，作為一名幼兒教師，應(yīng)具有人文精神，尊重生命，以人為本，善待后進(jìn)生，對他們的愛更能彰顯教師工作的價(jià)值和意義。

時(shí)代的發(fā)展給教師提出了更高的要求，”為人師表“、”言傳身教"是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。自古以來，師以德為本，育師先育德，所以一名合格的教師既是一名合格的傳道授業(yè)解惑者。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書還要育好人，各方面都要為人師表。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，要做到愛崗敬業(yè)、熱愛尊重每一個(gè)孩子、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、以身作則。用我們的一言一行，一舉一動(dòng)都潛移默化的影響著他們，讓我們成為幼兒效仿的榜樣，幼兒教師不僅應(yīng)有一定的文化專業(yè)知識與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛心，真心再加上耐心，幼兒教師因其面對的是一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢群體，一群少不更事的孩子，就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性，師愛是師德的靈魂，是師德的核心和精髓。這是幼兒教師最基本的素質(zhì)，也是做好本職工作的基本條件。

第五篇：師德師風(fēng)作業(yè).doc

2013年東莞市中小學(xué)(幼兒園)教師繼續(xù)教育公需科目培訓(xùn)

《教師職業(yè)道德規(guī)范》第二次作業(yè)題

三、答題內(nèi)容

在課堂教學(xué)評價(jià)中提升師德修養(yǎng)

善良和溫暖的語言能融化學(xué)生心頭的冰雪，排除學(xué)習(xí)障礙，溫暖學(xué)生的心房；而尖酸刻薄的語言會(huì)像刀子一樣，傷學(xué)生的心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，更有甚者一蹶不振。作為一名小學(xué)教師，我時(shí)常思考如何提高自己的師德修養(yǎng)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為做一個(gè)公正的評價(jià)，使自身的教學(xué)成為有效的教學(xué)，努力做到在課堂教學(xué)評價(jià)中提升師德修養(yǎng)。

第一、教師要有責(zé)任感。一個(gè)沒有責(zé)任的人，不管干什么工作都是不會(huì)干好的。教育確是一個(gè)需要有高度責(zé)任感的職業(yè)。人們常說教書是“良心活”，確是如此。你對學(xué)生多盡一點(diǎn)力，也許學(xué)生就多學(xué)一點(diǎn)知識，多找學(xué)生談一次心，也許學(xué)生就少違一次紀(jì)。可是當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，教師作為社會(huì)的一員，其心理或多或少受到一些影響，人生觀、價(jià)值觀不斷面臨新沖擊。這樣的狀況下，還有多少人堅(jiān)持最初的理想呢？還有多少人能夠做到只問付出不問收獲呢？因此，加強(qiáng)教師責(zé)任感就是塑造教師新角色的關(guān)鍵。我們教師要“干一行、愛一行”要具備良好的心理素質(zhì)，性格急躁、焦慮會(huì)影響教育效果。不管遇到什么事都心平氣和，對待學(xué)生要和謁可親，循循善誘，將會(huì)給學(xué)生更好的理性的教育。而心理不健全的人，輕者對學(xué)生惡語重傷，重者會(huì)對學(xué)生實(shí)施體罰，造成教育的失敗。

2013年東莞市中小學(xué)(幼兒園)教師繼續(xù)教育公需科目培訓(xùn)

掌握并運(yùn)用這個(gè)法寶的老師，才能教好書，育好人。一位從真正意義上教書育人的老師，他的教學(xué)人生才是充實(shí)的、亮麗的、幸福的。