第一篇：師德作業(yè)

用“教育愛”構(gòu)建和諧師生關(guān)系

李慧穎

寬城職教中心

用“教育愛”構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障。只有在和諧的師生關(guān)系下，教師的教才能為學(xué)生認(rèn)可和接受，學(xué)生的學(xué)才能落到實(shí)處。因此，要推行教育教學(xué)改革，形成良好的教育效果，必須提高師德修養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？首先要了解影響師生關(guān)系和諧的因素，才能從根本上加以解決。影響師生關(guān)系和諧的因素有很多，首先是教師的思想因素。中國的教育者秉承的是儒家傳統(tǒng)思想，以懂事、聽話作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，講究師徒如父子，講究師道尊嚴(yán)，帶有專制色彩，平等、民主意識差。這些思想意識或多或少的影響著和諧民主的師生關(guān)系的形成。其次，教育的功利性。應(yīng)試教育下，教學(xué)成績就像一座大山橫亙在師生之間。教師強(qiáng)制學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)生則因課業(yè)負(fù)擔(dān)重，缺少自由和樂趣而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。第三，影視網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響。學(xué)生獲取信息的途徑太廣，教師的信息量往往跟不上學(xué)生的需求。第四，大傳統(tǒng)教育教育目的觀的嚴(yán)重錯位。為社會培養(yǎng)合格人才而不是按個性發(fā)展學(xué)生。第五，教學(xué)技巧的急功近利。教師搞題海戰(zhàn)術(shù)教師辛苦、學(xué)生痛苦。教師津津樂道的未必是孩子理解的，我們強(qiáng)調(diào)的未必是學(xué)生看重的。

要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還要求教師改變傳統(tǒng)思想，放下師道尊嚴(yán)的架子，提升職業(yè)道德修養(yǎng)，用“教育愛”的理念，構(gòu)建新的教育改革形勢下和諧民主的師生關(guān)系?！敖逃龕邸卑私?、尊重、關(guān)懷、給予、責(zé)任五個要素。第一，了解。不了解學(xué)生的所思所想、不知道

學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異，教師對學(xué)生的愛就是盲目的愛。第二，尊重。沒有充分的尊重，愛就變成了支配和控制，教育就變成了專制教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就是空談。一項(xiàng)調(diào)查表明，中小學(xué)生所受傷害中，來自教師的語言傷害占81.4%，來自同學(xué)的占9%。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要注意語言的得體，說話的分寸，充分尊重學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)良好的師生感情。因此，教師語言忌粗口、忌訓(xùn)斥、忌侮辱、忌挖苦諷刺、忌說絕情的話、忌無中生有的妄言、忌不負(fù)責(zé)任的亂語。第三，關(guān)懷。教師的關(guān)懷不僅表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、智力發(fā)展的關(guān)懷，還表現(xiàn)在對學(xué)生的生活、學(xué)生的心理、學(xué)生的行為上，只有真正的關(guān)懷，才能化解師生矛盾，才能讓學(xué)生在愛與關(guān)懷的感動中形成自我約束的內(nèi)動力，才能真正激發(fā)學(xué)生的自我成長的需求。第四，給予?！按盒Q到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”形容教師的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。然而，新形勢下，社會對學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，對教師奉獻(xiàn)的要求也就越來越高。教師奉獻(xiàn)給學(xué)生的不僅僅只是知識，還包括創(chuàng)新的思維品質(zhì)、良好的個性心理、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和技巧、正確的價(jià)值取向、較高的情商等。只有充分的給予，避免空洞的蒼白的知識說教，才能讓學(xué)生充分的認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的重要性，才能讓學(xué)生有滿意的收獲感，才形成和諧的課堂氛圍。第五，責(zé)任。要立足長遠(yuǎn)，以培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)人才為己任，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師只有不斷提高自己的職業(yè)道德水平和專業(yè)水平，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能肩負(fù)起這一光榮而艱巨的任務(wù)。

教師用“教育愛”理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體方法。

第一，打破傳統(tǒng)觀念，樹立教育就是服務(wù)的觀點(diǎn)。一切為了學(xué)生；為了學(xué)生一切；為了一切學(xué)生。

第二，學(xué)會等待。要用發(fā)展的眼光，從容對待工作，對待學(xué)生。少一點(diǎn)苛責(zé)、冷漠，多一點(diǎn)關(guān)切、多一點(diǎn)耐心。不急于求成，不急功近利。第三，學(xué)會分享。教學(xué)過程中國，要做到雙向溝通，彼此給予。教師和學(xué)生共同分享千百年來人類精神財(cái)富，分享各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。用學(xué)生的眼光看世界，以心換心，彼此傾聽對方的心聲。真誠地去分享對方的閃光點(diǎn)，讓教與學(xué)中彼此滿足，共同獲得身心的愉悅。第四，學(xué)會寬容。教師的愛也表現(xiàn)為學(xué)會寬容。有開闊的胸襟，恢宏的氣度，寬容地對待學(xué)生。思想僵化、心胸狹隘不會贏得學(xué)生的尊重，也不會形成和諧的師生關(guān)系。

第五，學(xué)會合作。師師之間，師生之間，師與家長要互補(bǔ)、互敬互助，學(xué)會合作，才能共贏。

第六，學(xué)會選擇。教師對學(xué)生的教育方式方法還要加以選擇，不同時間，不同地點(diǎn)，不同方式會有不同的效果，選擇合適的時間、地點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ拍苄纬闪己玫慕逃Ч?/p>

第七，學(xué)會創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新，嘗試新的教法，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)形成個性化魅力，這樣才能讓學(xué)生有新鮮感，才能讓教師擁有長久的個性魅力。

第八，學(xué)會反思。每一個人都有一個完整的故事，每一個記憶都有未曾翻開的日歷。不斷反思，才能不斷發(fā)現(xiàn)，才能不斷完善，才能提高教學(xué)水平，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

第九，掌握好度。教育學(xué)生還要掌握好度，不能過于寬或過于嚴(yán)，要講究適度，要嚴(yán)中有愛。

第十，學(xué)會微笑。微笑是世間最美的語言，可以拉近師生間的距離，它可以融化冷漠，它可以化解矛盾。有時候，教師的一個真誠的微笑可以讓冥頑變得靈通，化腐朽為神奇；有時候，一次舒心的微笑勝過苦口婆心的嘮叨，起到意想不到的教育效果。學(xué)會微笑，可以讓師生在和諧融洽的氛圍中實(shí)現(xiàn)互利雙贏

熱愛學(xué)生也是師德的核心。沒有愛就沒有教育。教育工作者必須懷有一種崇高的敬業(yè)精神，有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，讓愛春風(fēng)化雨般的滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愛的沐浴下快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

2013年6月16

第二篇：師德作業(yè)愛崗敬業(yè)

愛崗敬業(yè)

每當(dāng)人們抱怨世風(fēng)日下，每當(dāng)人們扼腕嘆息、回天無力的時候，我總在反思自己的工作，我在想：社會諸多不良現(xiàn)象是否與我們的教育有關(guān)聯(lián)？哪個罪犯不是都從呱呱墜地開始；哪個昧心人不是從踉蹌中起步？人的進(jìn)步起于教育。在我看來，個人的教育主要源于父母和教師。目前看，做父母是生物體極其自然的行為，父母施教水平的高低在某種程度上源自教師、源自學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育。就這個層面而言，教育承載著社會文明進(jìn)步的重責(zé)。

我們總在呼喚和諧，可和諧的樂曲卻很難悠揚(yáng)地在空中持久地彌散。電視廣播等諸多媒體連篇累牘地在曝光社會眾生的陰霾。我搜捕捉著個案成長的畫面，不禁對我們“鞠躬盡瘁”的教育大大打了個問號？拿了教師證就能上崗？家長花足夠的錢，能否買到放心的教育？孩子們接受足夠的教育，是否能愜意地盡享溪水綠林？

教師是人，是久經(jīng)考場為名為利斤斤計(jì)較的個體。不通過大大小小的考試，不“左右逢源，觸類旁通”能做到“鳳毛麟角“嗎？“杯水車薪”能面對“油鹽醬醋茶”嗎？黨旗下現(xiàn)身教育的鏗鏘誓言與塵世的喧囂對決。我常自語：裸體而來，一件衣、一粒米、一口水、一張床，無論貧富，都終將化作一縷青煙。當(dāng)我看到風(fēng)塵仆仆的總理親臨汶川現(xiàn)場握住廢墟下爬出的姊妹，當(dāng)總理斥責(zé)“每一個開發(fā)商的身體也應(yīng)流淌著道德的血液”時，我自責(zé)良久。

我們來自偶然，歸于塵土。生活舞臺上林林總總的眾生相常令我們癡迷、留戀忘返。我們常常忘了自己的角色，而“蕪雜、凌亂四起”。我的內(nèi)心也常被攪起濁流，而使身體處于亞狀態(tài)。一個心里總有烏云的老師能時時給學(xué)生展現(xiàn)一片藍(lán)藍(lán)的天嗎？我沉迷與書海中，澄清這自己的內(nèi)心。

我低頭拉車，滿足于帶班教課。從教20多年的我，如果說有點(diǎn)成績的話，我感謝我一屆又一屆的學(xué)生，是他們成就了我的今日。一個個鮮活的生命，一個個棘手的問題，我用通感的心讀懂，用纖細(xì)的手解開，無怨無悔。當(dāng)我的孩子到了入學(xué)的年齡，當(dāng)我的孩子要上中學(xué)…我突然明白了“世道”…當(dāng)越來越多的人看清這“世道”，我不禁慨嘆周圍的“清冷”。

我努力去讀社會這本書，我理解了人們?yōu)榱松娑黠@神通、不擇手段。我從厚厚的書本中看到教育總與社會有著千絲萬縷的干系，我嗤鼻于我的紅塵感悟。我在混沌中尋找道路，在迷途中仰望著教育的航標(biāo)，社會終將在螺旋上升中曲折前行。我們在踟躕中信仰彌堅(jiān)。我愿我純潔傲岸的心靈不染一絲微塵，健步在清爽的人生旅途中盡情播撒關(guān)愛感恩的火種，與無數(shù)志同道合的師長同行們攜手同程、相互砥礪。世界終將因我們的努力而分外美好，我們也因執(zhí)著的求索讓個人短暫的生命少些遺憾。

第三篇：研修師德作業(yè)

愛今天我認(rèn)真聽了黃豪芳老師的講座《思“師德”行“師德”》，顧名思義，師德就是教師的職業(yè)道德。它是教師素質(zhì)之魂，是教教師做人從教的基礎(chǔ)，幼兒教師擔(dān)負(fù)著人類基礎(chǔ)教育的任務(wù)，責(zé)任也更加重大，一名好教師不僅需要有高超的教學(xué)水平，更應(yīng)具備高尚的師德。

教育家蔡光培先生曾這樣說過：“要有良好的社會，先有良好的個人，要有良好的個人，先有良好的教育。”同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先進(jìn)的優(yōu)秀教師?！敖逃侨说撵`魂教育，愛是教育的源泉，師德的核心，善良、責(zé)任，民主、平等、寬容、信任、欣賞等等一切閃爍著人性光芒的美德，皆因愛而衍生，作為一名幼兒教師，應(yīng)具有人文精神，尊重生命，以人為本，善待后進(jìn)生，對他們的愛更能彰顯教師工作的價(jià)值和意義。

時代的發(fā)展給教師提出了更高的要求，”為人師表“、”言傳身教"是師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。自古以來，師以德為本，育師先育德，所以一名合格的教師既是一名合格的傳道授業(yè)解惑者。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書還要育好人，各方面都要為人師表。幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，要做到愛崗敬業(yè)、熱愛尊重每一個孩子、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、以身作則。用我們的一言一行，一舉一動都潛移默化的影響著他們，讓我們成為幼兒效仿的榜樣，幼兒教師不僅應(yīng)有一定的文化專業(yè)知識與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛心，真心再加上耐心，幼兒教師因其面對的是一個特殊的社會弱勢群體，一群少不更事的孩子，就更決定了幼兒教師師德要求的特殊性，師愛是師德的靈魂，是師德的核心和精髓。這是幼兒教師最基本的素質(zhì)，也是做好本職工作的基本條件。

第四篇：師德師風(fēng)作業(yè).doc

2013年東莞市中小學(xué)(幼兒園)教師繼續(xù)教育公需科目培訓(xùn)

《教師職業(yè)道德規(guī)范》第二次作業(yè)題

三、答題內(nèi)容

在課堂教學(xué)評價(jià)中提升師德修養(yǎng)

善良和溫暖的語言能融化學(xué)生心頭的冰雪，排除學(xué)習(xí)障礙，溫暖學(xué)生的心房；而尖酸刻薄的語言會像刀子一樣，傷學(xué)生的心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，更有甚者一蹶不振。作為一名小學(xué)教師，我時常思考如何提高自己的師德修養(yǎng)，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為做一個公正的評價(jià)，使自身的教學(xué)成為有效的教學(xué)，努力做到在課堂教學(xué)評價(jià)中提升師德修養(yǎng)。

第一、教師要有責(zé)任感。一個沒有責(zé)任的人，不管干什么工作都是不會干好的。教育確是一個需要有高度責(zé)任感的職業(yè)。人們常說教書是“良心活”，確是如此。你對學(xué)生多盡一點(diǎn)力，也許學(xué)生就多學(xué)一點(diǎn)知識，多找學(xué)生談一次心，也許學(xué)生就少違一次紀(jì)。可是當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，教師作為社會的一員，其心理或多或少受到一些影響，人生觀、價(jià)值觀不斷面臨新沖擊。這樣的狀況下，還有多少人堅(jiān)持最初的理想呢？還有多少人能夠做到只問付出不問收獲呢？因此，加強(qiáng)教師責(zé)任感就是塑造教師新角色的關(guān)鍵。我們教師要“干一行、愛一行”要具備良好的心理素質(zhì)，性格急躁、焦慮會影響教育效果。不管遇到什么事都心平氣和，對待學(xué)生要和謁可親，循循善誘，將會給學(xué)生更好的理性的教育。而心理不健全的人，輕者對學(xué)生惡語重傷，重者會對學(xué)生實(shí)施體罰，造成教育的失敗。

2013年東莞市中小學(xué)(幼兒園)教師繼續(xù)教育公需科目培訓(xùn)

掌握并運(yùn)用這個法寶的老師，才能教好書，育好人。一位從真正意義上教書育人的老師，他的教學(xué)人生才是充實(shí)的、亮麗的、幸福的。

第五篇：師德專項(xiàng)第一次作業(yè)

淺談如何關(guān)愛學(xué)生

《師德專項(xiàng)第一次作業(yè)》

熱愛學(xué)生是教師的天職。但是，光有愛心是不夠的，更重要的是“會愛”。真正的愛是“智慧的愛”，是恰到好處的愛，是能夠激發(fā)學(xué)生真摯情感的愛。在與學(xué)生的接觸和交往中，我感到，像因材施教一樣，愛也應(yīng)該“因生給愛”，由此我總結(jié)出了班主任工作“因生給愛”十法。

一．體弱生愛在關(guān)心。老師對學(xué)生的關(guān)愛，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處，特別是對那些身體狀況不佳的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷備至，以利于其身心健康發(fā)展。平時，我除了特別關(guān)注體弱生的身體狀況外，還將一些零錢硬幣放到講桌右邊抽屜里，并對班上體質(zhì)較差的幾個小家伙說：“我的‘小銀行’里有錢，如果你們需要加餐或是下雨天沒人送飯，就去我的抽屜里拿。”錢雖然不多，但足夠應(yīng)急。我還將好幾種牌子的衛(wèi)生巾放到我辦公桌左邊抽屜里，悄悄告訴部分女生，我那兒有“救急站”，需要時隨時去取。多年來，我的學(xué)生拿了錢或衛(wèi)生巾后，90%以上會如數(shù)還回來。

二．病殘生愛在得體。作為班主任，我特別關(guān)注那些殘疾學(xué)生或有特別病史的學(xué)生。教師的責(zé)任和使命告誡我必須將特別的愛給特別的他們。因?yàn)槲疑钪?，這類學(xué)生生理、心理不同于普通學(xué)生，自卑感強(qiáng)、敏感。對待這類學(xué)生，太熱情，他覺得你是同情；太冷淡，他覺得你是嫌棄。因此，對他們的關(guān)愛一定要講究方式方法，愛得科學(xué)、愛得得體，否則事與愿違。2000年，我班的女生小呂不幸患了癌癥，因?yàn)榻?jīng)常做化療，她滿頭的黑發(fā)脫落了。復(fù)學(xué)前夕，面對自己的容貌，她猶豫了。這時，我悄悄給她送去一頂小紅帽。第二天一早，戴著小紅帽的她，在爸爸媽媽的陪伴下，羞澀地來到學(xué)校，卻在教室門口止住了腳步。這并不是一個該戴帽子的季節(jié)，如此模樣走進(jìn)教室，她顯得有些猶豫。我鼓勵她大膽走進(jìn)教室，當(dāng)她終于鼓足勇氣踏進(jìn)教室的那一刻，她愣住了，因?yàn)榻淌依锩總€同學(xué)都戴著一頂跟她一模一樣的小紅帽。在全班同學(xué)雷鳴般的掌聲中，小呂燦爛地笑了。從那天起，我們班總有同學(xué)戴著小紅帽上學(xué)，直到小呂重又長出滿頭秀發(fā)，我們班的小紅帽才正式“下崗”。

三．過失生愛在信任。對待有過失的學(xué)生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因?yàn)楦恼e誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。老師一般不喜歡學(xué)生犯錯，我雖然也不愿意看到學(xué)生犯錯，但我認(rèn)為不犯錯誤的學(xué)生是沒有的，反而學(xué)生犯錯的時候往往正是教育的最佳時機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他們急于求助，這個時候我們教師不僅要寬容學(xué)生的過失，而且要相信他一定會改正，最重要的是為學(xué)生保密，免其自尊受損，這會使學(xué)生終生難忘。四．屢錯生愛在耐心。對于常犯錯誤的小學(xué)生，我們一定要有耐心，因?yàn)檫@些學(xué)生常常是基本行為習(xí)慣不良。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，改正起來必定需要時間和過程，我們絕不能像包公審案那樣對簿公堂，然后拍板定罪。態(tài)度上要特別有耐心，語言上講究嚴(yán)寬結(jié)合，這樣學(xué)生才容易接受，進(jìn)而逐步改正錯誤。五．向師生愛在珍惜。我的學(xué)生都是十歲左右的孩子，有些學(xué)生特別喜歡跟老師接近，表現(xiàn)出極強(qiáng)的向師心理。我非常珍惜學(xué)生對我的這種信任和愛，所以工作起來也格外仔細(xì)認(rèn)真，生怕一不小心傷了學(xué)生純潔無瑕的心。

六．背師生愛在主動。有些學(xué)生性格內(nèi)向，言語不多，在班級里只和少數(shù)同學(xué)往來，基本上不和老師交流；有的則看見老師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開。對這樣的學(xué)生，我總是主動接近他們，努力和他們做朋友，以期最終走進(jìn)他們的心靈。

七．個性生愛在尊重。每個班里都會有一些個性十分鮮明的學(xué)生。對這些學(xué)生，我從不壓抑其個性的發(fā)展，也不把他們當(dāng)作“另類”看待，而是在不影響班集體全局的前提下，盡量尊重他們，使他們在民主、和諧、融洽的氛圍中放飛個性，自由成長。

八．普通生愛在鼓勵。學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)都一般的學(xué)生，最容易被老師忽視。我深知這些學(xué)生其實(shí)特別需要老師的鼓勵，一個欣賞的眼神、一句贊賞的話語、一聲親切的撫慰，都可能讓他們信心倍增；即使在犯錯時，他們也會因?yàn)槔蠋煹墓膭疃鴺酚诮邮芘u，積極主動地改正錯誤，爭取進(jìn)步，所以，我非常重視抓住時機(jī)對普通生進(jìn)行鼓勵。

九．學(xué)困生愛在賞識。對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都真心誠意地倍加賞識，以不斷增強(qiáng)他們在學(xué)習(xí)上的自信心。正因?yàn)槿绱?，在我的班級里，?yōu)生沒有所謂的“霸氣”，差生也沒有所謂的“沮喪”，師生之間、生生之間親密無間、平等和睦、情感融洽。

十 后進(jìn)生愛在鞭策。我在處理某些后進(jìn)生的問題時，總是從善意的角度出發(fā)，通過多種方式鞭策他們，將自己的良好愿望變成一種精神滲透力，使那些不思進(jìn)取、喪失 自信的學(xué)生重獲前進(jìn)的動力。在恰當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用鞭策的方法能引起學(xué)生心靈的震撼，這遠(yuǎn)比懲罰來得更深沉、更強(qiáng)烈、更有力。

在高校從教二十余年，我最深切的感悟可以概括為三句話：對學(xué)生一定要有愛心；為學(xué)生服務(wù)一定要盡心；對學(xué)生工作一定要關(guān)心。如此，才能真正無愧于“人民教師”的光榮稱號。

愛護(hù)學(xué)生是教師的天職。我承擔(dān)的某些課程是為一年級新生開設(shè)的，為了幫助同學(xué)們更快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我常利用課前、課間、課后各種機(jī)會，采用各種方式為同學(xué)們解惑答疑，從搞好學(xué)習(xí)到爭取進(jìn)步、申請入黨；從處理好同學(xué)之間的關(guān)系到參加社團(tuán)活動；從學(xué)好本專業(yè)到盡量拓展自己的知識視野，以及選擇自己未來的發(fā)展方向等等無所不包。在這種無拘無束的交談中，師生之間變得親密無間，許多問題則是在暢所欲言中得到了最好的解決。

學(xué)生是教師最主要的工作對象，作為一名教師，就要全心全意為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。2002年我開始分管學(xué)院的教學(xué)工作，作為一名“雙肩挑”的行政領(lǐng)導(dǎo)，除了要給學(xué)生提供“優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)”以外，還要投入同樣多的精力搞好教學(xué)管理，尤其是需要親自處理許多與學(xué)生直接相關(guān)的教務(wù)工作。為了做到教學(xué)、管理“兩不誤”，我把每天下午五點(diǎn)半至六點(diǎn)半的時間專門用來接待學(xué)生，聽取各種反映，處理各種相關(guān)問題。雖然辛苦些，但卻保證了“服務(wù)質(zhì)量”。

學(xué)生工作是學(xué)校的核心工作，關(guān)心學(xué)生工作是高校教師義不容辭的責(zé)任。身為專業(yè)課教師，我經(jīng)常接受邀請參與各種類型的學(xué)生活動：上黨課、開講座、當(dāng)“評委”、搞策劃、開班會，只要同學(xué)們需要，我都會全力以赴給予支持?？傊?，我在盡量創(chuàng)造機(jī)會，以朋友的身份、平易近人的態(tài)度、循循善誘的方式去接近學(xué)生，與他們進(jìn)行交流，關(guān)心他們的成長，因此也贏得了同學(xué)們的信賴，曾先后五次當(dāng)選為廣西大學(xué)“我心目中的好老師”。

近年來，我先后為本科生及碩士研究生主講過“儒家管理哲學(xué)”、“中國倫理史專題研究”、“公共部門人力資源管理”、“公關(guān)原理與實(shí)務(wù)”、“旅游公共關(guān)系學(xué)”等五門課程；另外，每年均參加畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，并多次承擔(dān)畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。教學(xué)中，我始終注重廣泛收集和融會國內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動態(tài)和科研成果，并努力做到：注意隨時更新觀點(diǎn)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；注意經(jīng)常提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力；注意學(xué)生的思想動態(tài)，力爭做好教書育人。在教學(xué)方式的改革中，我不斷嘗試創(chuàng)新，運(yùn)用案例教學(xué)法，開展角色模擬、實(shí)地考察、小組研討、課堂交流等豐富多彩的教學(xué)手段，并積極采用多媒體教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)效果。例如，我講授的“公關(guān)”課程始終貫穿著案例教學(xué)：從介紹案例到分析案例，再到操作案例，即讓學(xué)生置身于規(guī)定的情景中去處理問題，以培養(yǎng)他們的動手能力。如此教學(xué)，既有理論闡釋又有實(shí)踐訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍?！叭寮夜芾碚軐W(xué)”是為哲學(xué)專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)限選課，為了使同學(xué)們能夠更好地理解和掌握博大精深的中國古代管理智慧，我特別注意理論聯(lián)系實(shí)際，做到古為今用，并運(yùn)用課堂討論、專題辯論、命題寫作論文等方式輔助教學(xué)。同時，我針對哲學(xué)專業(yè)高年級同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行科研能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)多位學(xué)生的課程論文發(fā)表在學(xué)術(shù)刊物上。自1998年開設(shè)本門課程以來，每屆哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中都會有四分之一以上的同學(xué)選擇與本課程相關(guān)的論題作為自己畢業(yè)論文的選題。

熱愛學(xué)生是教師的天職。但關(guān)愛學(xué)生不是學(xué)生要什么給什么，而是學(xué)生未來需要什么教給什么，教師的關(guān)愛要以學(xué)生的健康成長為前提。正面案例：

羅老師在生活中，用心呵護(hù)學(xué)生成長。

日常生活中羅老師關(guān)注的不僅僅是學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績更關(guān)心他們的全面成長。她經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，用愛心架起老師、學(xué)生、家長的橋梁。

班上的陳慧同學(xué)是羅老師長期關(guān)注的對象之一。陳慧因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕獯蚬?，缺少關(guān)愛而變得性格內(nèi)向、不善交流，羅老師看在眼里，急在心里，多方打聽后終于聯(lián)系上了陳慧的家長，與他們溝通了孩子的學(xué)習(xí)生活情況，建議他們多給孩子打電話，多給孩子一些愛，通過努力，陳慧的性格明顯活潑起來，慢慢融入集體，學(xué)習(xí)成績顯著提高。

小彭濤之前有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒，自從來到小羅老師班上復(fù)讀，不僅學(xué)習(xí)成績一下子提高到全班第三，而且回到家里也比以前懂事多了，經(jīng)常幫家里干活，還能體會到爸爸打工的辛苦。

班上嬌氣的小女孩鄭煜凡能給媽媽主動端洗腳水，這讓當(dāng)老師的媽媽驚奇不已。因?yàn)閷π拍畹膱?jiān)守，對學(xué)生無私的愛，對學(xué)生的無比負(fù)責(zé)，羅老師贏得了學(xué)生的留戀和家長的敬意。

新課改實(shí)行后，羅老師用自己的勤學(xué)敏思推進(jìn)了小學(xué)低端新課改的成功進(jìn)行。她力爭把課堂預(yù)設(shè)得生動有趣，讓學(xué)生喜歡上語文這門功課，期待著給他們上課。羅愛琴還特別注重聯(lián)系生活中的人、事、物、景，通過創(chuàng)設(shè)故事、圖像、游戲等情景來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。反面案例： 李老師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，和學(xué)生的年齡比較接近。平時學(xué)生都當(dāng)他是大哥哥，一起打球，一起參加課外活動。對學(xué)生的學(xué)習(xí)李老師的態(tài)度是自由自主，不規(guī)定課后作業(yè)，只讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。課上教學(xué)以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的意愿安排教學(xué)進(jìn)度，很少安排考試。雖然得到了學(xué)生的喜歡但統(tǒng)考的成績卻遠(yuǎn)落后于其他班級。評價(jià)：

一、教師既是學(xué)生的先生，又是學(xué)生的朋友。自古，教師和學(xué)生之間有個“師道尊嚴(yán)”，老師就是管教者，高高在上，不可逾越，學(xué)生就是被管理者，只是訓(xùn)服的“活機(jī)器”或“小綿羊”。這種師道尊嚴(yán)嚴(yán)重地約束了學(xué)生的手腳，阻礙了師生之間交流，不利于教學(xué)和學(xué)生的成長，新的教育理念，提倡教師是學(xué)生的引路人，知識的指導(dǎo)者，教師是學(xué)生的良師益友。這種理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度的調(diào)動了學(xué)生各方面的積極性。

二、“情感管理”要替代“懲戒管理”。舊社會學(xué)校的管理主要是“懲戒管理”學(xué)生犯點(diǎn)錯誤，老師動不動就用戒尺或拳腳進(jìn)行“管教”，以至學(xué)生害怕老師，害怕上學(xué)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康。新的教育理念提倡和規(guī)范老師要關(guān)愛學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。新理念尊重了學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生健康，這無疑有利于增強(qiáng)師生之間的感情，有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。我們可以把這種管理方法叫做“情感管理”，用深厚的感情關(guān)愛學(xué)生，管教學(xué)生，學(xué)生一定會熱愛學(xué)校，熱愛老師，熱愛學(xué)習(xí)。三以“愛”為核心，寬嚴(yán)適度。《規(guī)范》中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)”?，F(xiàn)在有些老師害怕闖禁令，不敢管理學(xué)生，以至于一些學(xué)生紀(jì)律松馳，影響校紀(jì)校風(fēng)，影響了自己的學(xué)習(xí)。這是不負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們應(yīng)該大膽管理體制，在不影響學(xué)生身心健康情況下，從“愛心”出發(fā)，對學(xué)生要嚴(yán)格管理，耐心教育，寬嚴(yán)適度。學(xué)生犯了錯誤，老師要讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤，要嚴(yán)歷的批評指出，必要時也要讓學(xué)生立正站在那里，檢查和認(rèn)識錯誤。這不是什么體罰，難道“嘻嘻哈哈”、“滿臉堆笑”就是愛？不，就應(yīng)該嚴(yán)，沒有懲罰的教育是不完整的教育。綜上所述，關(guān)愛學(xué)生不等于溺愛學(xué)生。對學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，教師既是學(xué)生的先生，又是學(xué)生的朋友，情感管理要替代懲戒管理，以愛為核心，寬嚴(yán)適度，這是教師關(guān)愛學(xué)生的準(zhǔn)則。