第一篇：教育的現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)的教育

教育的現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)實(shí)的教育－－為熊丙奇《異化的教育》所做的序

來源：陳丹青《退步集續(xù)編》

在孩子們的眼里上學(xué)本應(yīng)是快樂且多次多彩的，而如今無論對于學(xué)生本身還是家長來說，上學(xué)卻變成了痛苦而艱辛的事。家長們無論是從金錢的準(zhǔn)備、學(xué)校的選擇、跟學(xué)校制度打交道等等坎坷的歷程都已經(jīng)讓他們身心疲憊。學(xué)校的本質(zhì)到底是什么？教育制度應(yīng)當(dāng)往哪方面走才是正確的選擇？我們也許已經(jīng)不能簡單得把它推卸到學(xué)?；蛘贫壬狭?。

以美國目前學(xué)校的教育體制為切入點(diǎn)，作者以親身經(jīng)歷向大家揭開美國的孩子是如何上學(xué)的。相對溫和的對美國整體教育作了宏觀并且客觀的闡述。

家長們可以從文章中受到美國式的教育。孩子們的學(xué)校生活本應(yīng)是自由的，而不是取而代之的“上學(xué)難” ?

去年給丙奇同志的《體制迷墻》作了書序，今歲他又寫成新書《教育的異化》，電話打過來，逼我再寫一篇。

我早已辭窮了。粗讀書中歷歷指陳的教育現(xiàn)狀，實(shí)在嘆為觀止：何等生機(jī)勃勃的荒謬啊—政策、對策分不出什么是政策是什么是對策；魔高、道高，看不清哪邊是道哪邊是魔。這樣一筆龐大而精致的爛賬，已不能僅止歸因于體制，在我們能夠想到的詞語中，恐怕只能推諉給那個大字眼：“國情”。

說到中國的教育，我與丙奇可資分享的經(jīng)驗(yàn)其實(shí)很有限：他從八十年代迄今全程體驗(yàn)了中國本土的求學(xué)過程，又當(dāng)了十余年教師，三本書寫下來，網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀的百般弊病與前因后果；我于“文革”輟學(xué)下鄉(xiāng)，后來只上了兩年大學(xué)，說來就是過時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，新世紀(jì)忝為教員，雖以辭職作罷，但畢竟難從學(xué)生與家長的角度親嘗教育體制的浩蕩“恩德”—在我今年的經(jīng)驗(yàn)中，僅知道教條之苛、招生之難，丙奇書中詳細(xì)問難的教育投入、高校收費(fèi)黑洞、貧窮學(xué)生問題、大學(xué)生就業(yè)困境、素質(zhì)教育深化、學(xué)生話語權(quán)缺失、教育改革難以推進(jìn) ? ? 這一團(tuán)團(tuán)教育問題的“亂麻”，我都不清楚，這篇序言該怎么寫呢？

我索性以一些家長的身份回顧女兒的求學(xué)過程，看看另一國情中的教育現(xiàn)實(shí)。只是說來有點(diǎn)話長，顧不得精煉了。

1988 年，女兒不到九歲，隨母移民紐約，頭等大事就是怎么上小學(xué)—除了許多私立教會學(xué)校，美國所有中小學(xué)均冠以“ Public School ”字樣，即“公立”之意。美國法律規(guī)定，所有公立學(xué)校不得以任何理由拒收任何到達(dá)學(xué)齡的孩子，而凡是美國公民、僑民和各國移民，包括非法移民的孩子一旦進(jìn)入公立學(xué)校，直到十八歲，學(xué)雜費(fèi)一概政府負(fù)擔(dān)。

時(shí)在暑假，我所住區(qū)域的“ PS69 ”小學(xué)空無一人，就近那所公立“ 145 ”中學(xué)早已貼出廣告：請當(dāng)?shù)匦乱泼竦暮⒆舆M(jìn)入暑期班，以便秋季正式轉(zhuǎn)學(xué)。那天一早，我與上百名家長小孩排隊(duì)等候辦理手續(xù)。七月驕陽照著操場上的中國內(nèi)地人、港臺人、以及高麗人、越南人、印度人、南美人、黑人、波蘭人、蘇聯(lián)人、羅馬尼亞人，甚至來自英國、法國、意

大利等“先進(jìn)國家”的人 ? ? 手續(xù)簡單得令我失落：不用出示合法身份證，不必查看成績單，只要有當(dāng)?shù)刈≈罚ㄆ絿鈦硇判欧猓?，只要是個孩子（會開口說話，會眨眼睛，倘若殘廢，也另有就學(xué)的去處）—總之，不到半小時(shí)，幾組不同年齡的孩子已經(jīng)鬧成一片，被領(lǐng)進(jìn)不同的教室，棄家長而不顧了。隔著窗玻璃望進(jìn)去，我看到女兒正與一位黑人女孩比劃著，跳起舞來，開始了她在異國的第一堂課。

中午去接女兒，她不肯回家：原來午餐也由政府埋單，她早已和那位新識的女友成為莫逆之交了，嫌我多余了。

秋夏正式入學(xué)的經(jīng)歷，全忘了。只記得每天下午三點(diǎn)過與其他家長在校門口迎候，聽孩子們放學(xué)時(shí)有如幾千只麻雀同時(shí)放聲高叫的集體喧鬧。所謂接孩子回家，只是將他們轉(zhuǎn)移到另一孩子的家，瘋狂玩耍，直到天黑。

我不記得孩子的功課、分?jǐn)?shù)、考試、付款，假如有過這些麻煩，我會記得—她像我一樣，不是用功的好學(xué)生，我的記憶的空白是因?yàn)樵谀抢餂]有中國入學(xué)的種種管卡與煩難—現(xiàn)在我只記得他一路玩耍看電視，轉(zhuǎn)眼成了初中生。到初二，問題嚴(yán)峻了：不是功課、分?jǐn)?shù)、考試、學(xué)費(fèi)，而是班中一位與她要好的南斯拉夫籍女孩背叛了她，如所有孩子的童年齟齬那樣。忽一日，她在廚房宣布她要離開公立初中，到馬路另一端那座私立“圣女貞德”教會中學(xué)去。

在美國，退學(xué)上學(xué)，隨時(shí)請便，因?yàn)闆]有轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)校的種種硬性規(guī)定。那天下午我?guī)畠哼M(jìn)了教會學(xué)校安靜的門廳，通報(bào)后，女校長親自出見，帶女兒進(jìn)屋單獨(dú)考試。大約是語文算學(xué)之類吧，十五分鐘后她無事人一般出來，施施然跟我回家。才進(jìn)門，校長電話到了，叫孩子明天上學(xué)。此外的細(xì)節(jié)我又忘了，只記得開始交學(xué)費(fèi)，一千多美元一學(xué)期，略高于我當(dāng)時(shí)的月房租。不幾天，女兒穿上教會學(xué)校的統(tǒng)一校服：藍(lán)格裙，黃襯衫，黑皮鞋。到她十六歲那年畢業(yè)，我與各國家長在教堂座椅前起立，看孩子們魚貫走向圣壇，排隊(duì)唱歌，當(dāng)下想起我十六歲與數(shù)千名大孩子嗥嗥啼哭，在火車站與競相悲號的親人壯烈告別，下鄉(xiāng)當(dāng)農(nóng)民。

但我心里居然找不出一點(diǎn)羨慕之情：我從小就不愛上學(xué)。

私校與公校有哪些差異？有的。論師資水準(zhǔn)與教學(xué)品質(zhì)，前者比后者好得遠(yuǎn)，交錢與免費(fèi)，畢竟不一樣的。女兒自稱在私校所學(xué)遠(yuǎn)比公校多很多，亦難得多。這只要看幾所名揚(yáng)世界的美國大學(xué)均為私立，便不難推想，而私立中小學(xué)也一樣。中國今有貧富懸殊，美國則歷來是階級分明，“貧富”與“階級”看似一回事，實(shí)則兩回事，要來說清，太費(fèi)周章——女兒初中畢業(yè)，像個人模樣，有意攻讀藝術(shù)了。哪樣藝術(shù)呢？她沒主意，只并非畫畫，因我從不誘導(dǎo)她。

紐約有兩所專為文藝青年建立的高中，以便未來赴大學(xué)深造。女兒擇其一報(bào)名：“紐約藝術(shù)與設(shè)計(jì)高中”，又因?yàn)榻虝W(xué)校同學(xué)多，相偕報(bào)了另兩所私立高中的名—藝術(shù)高中的所謂考試，很簡單：一是當(dāng)場畫個人，好像是叫到學(xué)校考半天，而是畫幅想象畫，寫篇短文，題目是描述自己喜歡的一本書，都在家里隨便弄弄，送去了。教會高中的考試則在作文算學(xué)外另設(shè)?？肌坝洃洝?、“智商”的題目，一天考畢，不久便是錄取通知書—這“通知”一項(xiàng)，私校公校均由紐約市教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一辦理，不是“錄取書”，因通知的詞語既不是考取也不是落榜，而是在你報(bào)考諸校中標(biāo)出你被錄取的校名，女兒一看，是藝術(shù)高中，教會高中的欄目

空白著，等于落榜了，想必是算學(xué)之類不過分?jǐn)?shù)線吧？孩子聳聳肩，我也無所謂。

諸位看官：女兒考中決不是她畫得好、寫得好，我更是從未暗中幫她描過半根線條——她高聲唱止我的任何幫助——而是：這里幾乎沒有落第的學(xué)生，除非你是真的白癡?？荚嚹翘烨宄?，我照例陪著去，一出車門，女兒躬身嘔一口酸水，正像我當(dāng)年下鄉(xiāng)的那天清晨，反胃欲吐：是少年人對成長的恐懼、無知，及生理的無辜。隨即我們在教堂目睹數(shù)百名新生難以遏制的羞愧和緊張 ? ? 一兩年后，我觀賞了孩子們自己編寫的話劇，還有頭一場時(shí)裝設(shè)計(jì)展，記得為首踏上 T 型臺的是位黑人少女，手里抱著私生的嬰兒，滿堂鼓掌、叫喊、響亮的呼哨 ?? 于是上大學(xué)。

美國孩子上大學(xué)，必須交付高中的成績單，必須在高中末期訓(xùn)練全國統(tǒng)一的 SAT 考試（即作文算術(shù)之類），以便投考大學(xué)。至于藝術(shù)專業(yè)的考試內(nèi)容，幾乎和上高中一樣：交一幅畫兒（照例在家慢慢涂抹），寫一篇作文（我記得是描述“你做的一個夢”），接著，又是理所當(dāng)然的錄取通知書。諸位看官：不因?yàn)楹⒆赢嫷煤?，更不是我在那所大學(xué)事先拜托誰，而是大學(xué)幾乎沒有落第這一說，除非你是真的白癡。女兒考大學(xué)的細(xì)節(jié)，我完全不操心，甚至不記得，只記得她強(qiáng)烈要求離家住學(xué)校，雖然大學(xué)就在曼哈頓。

這所大學(xué)叫做“紐約視覺藝術(shù)學(xué)?！?。女兒選擇電影專業(yè)，頭一年級就給編劇本，抬機(jī)器、拍電影、做剪接。所謂電影，長度三、五分鐘。女兒自編自導(dǎo)弄出三個黑白片，翌年突發(fā)奇想，不干了，徑自回到中國的南京大學(xué)學(xué)中文，玩了一整年，重新學(xué)會她在小學(xué)一年級早已學(xué)會的中文“大小多少”之類，同時(shí)交一幫歐美留學(xué)生朋友聯(lián)袂跑了安徽、甘肅、青海、云南，在翌年，飄然回美，選了一所早先由美國左翼自由知識分子創(chuàng)建的“新派大學(xué)”（New School University）, 學(xué)什么人文學(xué)科去，直到拿學(xué)位。畢業(yè)迄今，跟她爹一樣，單干，拍點(diǎn)時(shí)裝照，再不肯上學(xué)了。

我知道，以上所說，是中美兩國孩子們無法分享的經(jīng)驗(yàn)（凡五六十年代出生的家長們反倒在中國的小學(xué)、中學(xué)享受過全額公費(fèi)教育）。不消說，中美兩國的國情幾乎沒有可比處：丙奇書中羅列而追問的種種現(xiàn)象，美國沒有，美國教育的種種措施，咱們這兒也沒有——或者近年也學(xué)來一點(diǎn)吧，但必定轉(zhuǎn)換為我們可愛的國情——在女兒求學(xué)的個案中，我仍然試圖尋找對應(yīng)于這本書中的幾個點(diǎn)，提呈少許可資議論的訊息。

譬如學(xué)費(fèi)問題。在美國，我女兒的家境絕非富有到可以供她上哈佛、考耶魯，也遠(yuǎn)未貧窮到依賴聯(lián)邦政府的貸款與救濟(jì)。她的同學(xué)大抵出身普通白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)與中低收入的移民家庭，沒聽說哪位家長是千萬富豪，為學(xué)費(fèi)傾家蕩產(chǎn)以至死上吊的個例更是聞所未聞。她的窮同學(xué)很不少，多數(shù)單親家庭，其中一位今已從李安的母?！凹~約大學(xué)電影學(xué)校”畢業(yè)的男生喬萬尼，父母離異，不久母親得病去世，聯(lián)邦政府照例為孩子辦了專項(xiàng)助學(xué)金，包括生活費(fèi)，直到十八歲。和我一樣，女兒從小喜歡與窮孩子玩耍，我因此熟悉好幾位她的同學(xué)的家，相當(dāng)于中國都市貧民家，但那種窮法決不凄慘，事事儉樸，然而開開心心。我看不出種族歧視，更不見貧賤的自卑：她（他）們長大了，如今不論職業(yè)，都在社會上堂堂正正做事做人，那位漂亮的孤兒喬萬已經(jīng)和好萊塢明星混在一起拍過幾回電影，要女兒給他拍了幾百張油頭粉面的大劇照。

再譬如校舍與所謂行政問題。女兒上小學(xué)迄今，近二十年過去了。那同一所小學(xué)、中學(xué)，已經(jīng)擴(kuò)建將近一倍。為什么呢，因?yàn)榧~約地區(qū)的移民（包括非法移民）子女成倍增長，校舍不濟(jì)，地方聯(lián)邦政府不敢怠慢，持續(xù)撥款增建校舍，這是虛偽的民主制度與當(dāng)?shù)刈h員必須切實(shí)兌現(xiàn)的首要承諾之一。順便一提：新增校舍的造型設(shè)計(jì)苦心配合老校舍的風(fēng)格與規(guī)格，絲毫不曾破壞原有的景觀。內(nèi)部設(shè)施的現(xiàn)代化，則遠(yuǎn)勝于昔。至于學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)和人員，真叫做精兵簡政，從善如流。美國最貴的是人工與時(shí)間，哪來閑錢瑣事養(yǎng)一堆人。女兒一路上學(xué)的種種手續(xù)，在我記憶中都是頃刻辦成的。

教學(xué)的內(nèi)容與品質(zhì)怎樣呢？ 說實(shí)話：教育的沒落如今恐怕是世界性問題，舉證太繁，不細(xì)說。美國有些家長不送孩子上中小學(xué)，自己在家授課；大學(xué)生抱怨教育的聲音亦時(shí)有所聞。女兒即曾告知同學(xué)不滿 于哪位 教授，聯(lián)名告上去，那 教授翌日即被解雇。不過回想他接受教育的一鱗半爪一—真慚愧，我?guī)缀醪辉^問——依然不失為“人”的教育。譬如在她高中的歷史課，竟包括中國先秦及至共和國歷史，父子對話，女兒接得上來，還糾正了我的不少盲點(diǎn)與錯誤，另外居然有中國電影的專職講師，使她對民國電影及第五代之類，如數(shù)家珍。大學(xué)時(shí)期曾專修但丁的《神曲》，老教授每講到維吉爾天堂門前告別一節(jié)，總會熱淚滂沱：此非關(guān)學(xué)問，而儼然是可敬可愛的師德了。

學(xué)生的心態(tài)怎樣呢？ 就我所見，美國孩子從不為“名校”問題所折磨。誰都尊敬哈佛、耶魯，佩服那進(jìn)入名校的人，但誰都明白那是家境、學(xué)費(fèi)與階級分層的問題，或不做非分之想，選擇高校的態(tài)度坦然而平實(shí)；或發(fā)奮苦讀，申請名校獎學(xué)金。為了戀愛、抑制及其他青春問題，校園自殺案不是沒有，槍擊暴力與毒品問題更是美國的社會特產(chǎn)，但由于落地名校而羞忿輕生的個例，從未聽說過。

而美國沒有“素質(zhì)教育”。這句似是而非的詞語，適可確證我們“教育素質(zhì)”何其不堪。

先說學(xué)生的“素質(zhì)”。幾個微小的例：那位與女兒鬧矛盾的初中女孩，一年后遞個條子給她，真誠道歉。女兒高中開始戀愛，先是甩家人，后是被人甩，初嘗失戀，既給前面的男友去道歉；兩年后那傷了她的男孩也來了道歉信—她們既不知《論語》，也沒念過“人之初，性本善”的《三字經(jīng)》—沒人教孩子們這么做，只為道歉是美國生活的日常習(xí)慣，非要追溯其因，恐怕是基督教義中寬諒與贖罪的世代淵源吧，女兒上了西方文化的當(dāng)。與道歉相反的例，也說一件：我有位中國朋友的女兒在紐約頭牌高中“斯蒂文森”當(dāng)選學(xué)生會主席，那年海灣戰(zhàn)爭爆發(fā)，小布什紐約行，有意來校作報(bào)告。校長大高興，可是學(xué)生頭與大家一商量，說是校中各國移民孩子多，發(fā)動戰(zhàn)爭的總統(tǒng)來，歡迎不歡迎？于是投票，于是否決。校長惱怒，總統(tǒng)尷尬，結(jié)果還是聽學(xué)生的，講演取消了—這樣的學(xué)生素質(zhì)高不高？我看是校長總統(tǒng)素質(zhì)還可以。

再說教師的素質(zhì)，高明的個案不提，只說件小事：九十年代，紐約三個中學(xué)渾小子為了搶錢換毒品，越窗入室，殺了一位老師。事后查證，那是億萬富豪、華納廣播公司總裁的兒子，他不靠祖蔭，默默當(dāng)他的中學(xué)老師，平素的眾生敬愛，死后，大家才獲知他的出身。在各種公益職業(yè)中，我就親眼見識過不少位大有來歷的世家子弟，質(zhì)樸純凈，心甘情愿為人民服務(wù)。

此外，美國孩子從小自己靠自己：不是素質(zhì)好，不是靠教育，而是天經(jīng)地義，家家都如此。女兒從初中開始就寒暑假找工作，或是毫無報(bào)酬的義工，或是零星收入的小伙計(jì)。一朝上大學(xué)，父母交學(xué)費(fèi)，不必開口，孩子自會去找份工。大學(xué)期間她在紐約一家古董電影

院做服務(wù)員，賣票、領(lǐng)座位、售爆米花，做了四五年，薪資夠交自己的房租與領(lǐng)花，買鞋買衣服都去二手店。我的收入逐年好起來，給她錢，嚴(yán)詞拒絕，存她賬戶，幾年不動。這是她格外懂事么？非也，在她周圍，克勤克儉的美國孩子實(shí)在多得很。克勤克儉又為什么呢，只為美國人的信條是“”上帝幫助那自助的人。

我是個隨隨便便的家長，功課不問，凡是由她，除了承女兒賞臉與我聊聊天，不記得對她施行過所謂教育；她也是個隨隨便便女兒，胸?zé)o大志，自得其樂，只一向與我同調(diào)，便是自小及大沉溺于不切實(shí)際的空談 ?? 普天下格外優(yōu)異或絕難就要的孩子，畢竟稀少，女兒如大部分初涉人生的美國青年一樣，未必自信、自強(qiáng)、然而自在、自尊，并初告自立，此外還要怎樣呢？現(xiàn)在將她求學(xué)的經(jīng)歷過一遍，無可夸耀，無可失望，與丙奇書中千奇百怪的認(rèn)識對一對，她的個例，無非呈示了美國教育的常態(tài)。

中國的教育常態(tài)是什么？長久以來，我們要么感染名校的神話，似乎那才算教育的榮耀；要么痛陳教育痼疾，那是全社會難以舒解的怨氣。在一位名校幸運(yùn)兒與一位自殺的窮家長之間，丙奇同志的這本書告訴我們：什么是當(dāng)今中國教育的常態(tài)，或者說，非常態(tài)，再或者說，這非常態(tài)怎樣一步步變成司空見慣的常態(tài)。

我不曾在美國當(dāng)過教師，對美國大學(xué) 從 教授、校長到整個教育形態(tài)，無法陳述。我所能例舉的只是千萬名學(xué)生之一，也即我的女兒在美國就學(xué)的經(jīng)歷。我之所以會想到以上美國教育的點(diǎn)滴現(xiàn)實(shí)，是因我今年親身接受了中國現(xiàn)實(shí)的深刻教育——人口太多，國家太大，包袱太重，改革太難，總之，政府不容易，百姓要體諒，等等等等。在這本書中，我發(fā)現(xiàn)，所有問題不在中國的教育，而在中國的現(xiàn)實(shí)，教育問題是現(xiàn)實(shí)之一端。換句話說，單是追究教育問題休想改變教育，除非你改變現(xiàn)實(shí)。但是可能么？我們清清楚楚看到，教育根本無法改變現(xiàn)實(shí)，而是持續(xù)被現(xiàn)實(shí)所改變。

這本書的題目叫做“教育的異化”。異化的毒效，不在校園內(nèi)的教育，而是轉(zhuǎn)化為校門外的現(xiàn)實(shí)，蔓延侵蝕我們的家庭、社會、政府與國家，尤有甚者，這毒效從深處塑造著我們的集體人格與價(jià)值觀—教育之所以非得改革，教育之所以太難改革，乃因我們深陷其中者全是具體而微的現(xiàn)實(shí)問題，而未必是形形色色的教育問題。多年來，所有部門、所有人，都在給教育拼命想辦法，然而誰都拿現(xiàn)實(shí)沒辦法。這本書試圖證明：層出不窮的“好辦法”都用過了，都沒用，都無一例外的變成了壞辦法，反正，中國教育的種種新辦法、老辦法、硬辦法、軟辦法，結(jié)果仍舊是沒辦法—如此看來，這些辦法無異于偽辦法，一如今日的中國教育，其實(shí)是偽教育。

據(jù)說，一個國家最長遠(yuǎn)最根本的振興之舉，是辦好教育。又據(jù)說，“最大的失敗是教育的失敗”。當(dāng)我們面對今日的教育現(xiàn)實(shí)，同時(shí)是在領(lǐng)教現(xiàn)實(shí)的教育：現(xiàn)實(shí)的教育和課堂的教育，哪邊更奏效、更厲害，更其積重難返呢 ?

我已經(jīng)絮叨太多了，還請諸位一讀熊丙奇同志的這本書

第二篇：當(dāng)教育理想遭遇現(xiàn)實(shí)

當(dāng)教育理想遭遇現(xiàn)實(shí)

山東棲霞市莊園中心小學(xué)李炳友郵編265300

郵箱電話 ***字?jǐn)?shù) 1769

理想是遠(yuǎn)大的、美好的，是人們實(shí)現(xiàn)人生追求的最終目標(biāo)；現(xiàn)實(shí)是實(shí)際的、無奈的，是人們在日常生活中必須面對的。當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，人們只能選擇現(xiàn)實(shí)，理想必須為現(xiàn)實(shí)讓路。

二十多年前，師范畢業(yè)的我，帶著老師地囑托，牢記父母地叮嚀，懷揣著當(dāng)一名好老師的理想，來到了一所山村小學(xué)任教。盡管條件簡陋，但我還是非常興奮，因?yàn)楫吘褂辛宋沂┱共拍艿臋C(jī)會了。當(dāng)教導(dǎo)主任問我愿意上哪門課時(shí)，我不假思索的回答：“語文。”對于愛讀書的我來說，上語文課是我的最佳選擇。何況我還有一個夢想：就是引領(lǐng)學(xué)生廣泛地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在讀中感悟華夏文明的燦爛，古典名著的魅力，自然風(fēng)光的秀麗，唐詩宋詞的風(fēng)采，異域文化的風(fēng)情??，品悟語言表達(dá)情感的神奇魅力，把學(xué)生從枯燥、單調(diào)的語文課中解放出來，讓學(xué)生真正愛上語文。同時(shí)，以讀促學(xué)，以學(xué)促讀，讀學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的語文水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。然而，事實(shí)并非如此，參加工作后的第一次期中考試就讓我受到了毀滅性地打擊。這次打擊，讓我萎靡不振，讓我頭腦清醒：由于我沒把重點(diǎn)放在課內(nèi)，忽略了課本知識，輕視了考試的作用，結(jié)果這次考得一塌糊涂，也正是因?yàn)槲疫@次考試的嚴(yán)重失誤，導(dǎo)致了學(xué)校在全鎮(zhèn)的排名靠后了。一時(shí)間，我墜入了萬丈深淵，成了學(xué)校的罪人，成了眾矢之的：學(xué)生家長埋怨，要求孩子換班；老師不滿，人家的努力前功盡棄，丟了獎金；領(lǐng)導(dǎo)不悅，我拖了學(xué)校工作的后腿，損壞了學(xué)校的聲譽(yù)。自此，我成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重點(diǎn)關(guān)心對象，每天找我談話，讓我匯報(bào)工作。當(dāng)我把自己的想法和做法合盤托出的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)大吃一驚：“你怎么不通知領(lǐng)導(dǎo)就私自這樣做呢？再說了，你剛畢業(yè)，能把書本教好就行了，還搞什么改革創(chuàng)新，連老教師都不敢這樣做，何況你初出茅廬?人家上級領(lǐng)導(dǎo)只看你的考試分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高，有才能；分?jǐn)?shù)低，是無能，分?jǐn)?shù)是學(xué)校的生命線。今后只能一心一意搞教學(xué)，學(xué)校讓教研組長做你的指導(dǎo)老師?！蔽乙幌伦用靼琢祟I(lǐng)導(dǎo)的意

思，一切為考試服務(wù)，分?jǐn)?shù)至上，分?jǐn)?shù)不僅是學(xué)生的命根子，老師的法寶，更是學(xué)校聲譽(yù)的保障。分?jǐn)?shù)高了，學(xué)校的一切工作都是優(yōu)秀。我這樣做是不務(wù)正業(yè)，出風(fēng)頭，不知天高地厚。從此，一顆充滿希望的心失落了，我的理想就像飛翔的小鳥斷了翅膀，再也飛不起來了。為了自己的前途，也為了學(xué)校的聲譽(yù)，我只能拋棄理想，選擇現(xiàn)實(shí)，一頭扎進(jìn)語文課本，向其他老師一樣，不厭其煩的講課文，讓學(xué)生抄寫詞語，理解詞義，背誦課文，背誦課后問題，反復(fù)做題，抄寫作文??說也奇怪，在期末乃至以后的考試中，我的語文成績都名列前茅，還有好幾次第一呢！自此，我的命運(yùn)又改變了：領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)，交流經(jīng)驗(yàn)，樹為典型，成為教學(xué)骨干，成了讓領(lǐng)導(dǎo)最放心的教師，還成了其他年輕教師的指導(dǎo)教師。這一切都是應(yīng)試教育惹的禍：他曾給我?guī)肀瘋矌砹藰s譽(yù)。

時(shí)代在進(jìn)步，教育要創(chuàng)新。素質(zhì)教育開啟了教育改革的春天。“分?jǐn)?shù)至上”已被唾棄，“以人為本”的教育才是素質(zhì)教育的核心理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！蔽易屑?xì)閱讀新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，那久違的理想又在心底萌動了。有了多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我正確處理課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，課內(nèi)精講，指導(dǎo)學(xué)法；課外誦讀，積累語言，此外，每周還安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生互相交流閱讀心得，慢慢地，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。有了閱讀習(xí)慣，積累了一定的語言材料，學(xué)生就有了表達(dá)的欲望。為此，我搭建和創(chuàng)設(shè)了各種平臺，給學(xué)生提供展示的舞臺：讀書征文比賽，班級作品薈萃，美文誦讀比賽，師生讀書辯論賽，讀書筆記評選，讀書小明星，我編讀書名言??班級的閱讀活動搞得紅紅火火，學(xué)生的語言素養(yǎng)有了明顯的提高?！安唤?jīng)風(fēng)雨，怎么見彩虹？沒有人能夠隨隨便便就成功?！崩硐胧且粋€人的奮斗目標(biāo)和行為，它的存在和實(shí)現(xiàn)要受到環(huán)境、制度等因素的限制。當(dāng)教育理

想遭遇現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我們只能選擇現(xiàn)實(shí)，面對現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守理想，在現(xiàn)實(shí)生活中，把握機(jī)遇，迎難而上，實(shí)現(xiàn)理想。

（編輯老師您辛苦了，請多多賜教！謝謝?。?/p>

第三篇：教育的理想與現(xiàn)實(shí)

教育的理想與現(xiàn)實(shí)

讀《教育的理想與信念》有感

近期讀了《教育的理想與信念》一書，覺得里面的文章寫得即隨意又精辟。很多觀點(diǎn)與我們感受相同，只是肖川先生站得比我們更高一點(diǎn)，看得比我們夠透一點(diǎn)，講得比我們更深一點(diǎn)而已。

我很喜歡他一小段一小段的文字形式。比如片思偶得，比如邊想邊說。因?yàn)槲矣X得它很真實(shí)，很寶貴。對于教育思想而言，我最喜歡看見的就是真實(shí)。于是喜歡自我的坦誠。我覺得只有誠實(shí)地面對自己，才有所獲，教育也是如此。

曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中，在生活中的某一時(shí)刻，突然想起了什么，自己覺得非常的有道理，覺得有所發(fā)現(xiàn)，覺得有感而發(fā)，于是便拿出小本子進(jìn)行簡短的記錄。有時(shí)候，在短短的時(shí)間里，思想會發(fā)生翻天覆地的變化，對同一個問題的看法會有很大的起伏。而記錄它們，就仿佛看見了自己的心路歷程，同時(shí)也能促進(jìn)自我的反思。

譬如今天，我就記錄了這么一段話：

教育的理想遭遇了現(xiàn)實(shí)的沖擊！從來沒有像今天這般發(fā)這么大的火，只因?yàn)楹⒆觽儧]有及時(shí)把作業(yè)本收起來，只因?yàn)樗麄冏鲎鳂I(yè)粗心地一塌糊涂。大動肝火后只不過是兩敗俱傷。冷靜下來后，覺得其實(shí)沒有必要發(fā)火，因?yàn)檫@個解決不了實(shí)際問題。我應(yīng)該做的是尋找他們?yōu)槭裁催@么做的原因，然后幫助他們解決。

突然覺得，很多時(shí)候我們都在不知不覺中用完美的教育理想去約束孩子們。我們期待他們?nèi)巳藭鲱}，哪怕不能一次全對，訂正個一兩遍最起碼都能通過。我們期待他們?nèi)巳四芸几叻郑呐虏荒茉冢梗胺忠陨?，至少能全部及格。我們期待他們上課能積極動腦，人人舉手。哪怕真的不會，至少會舉手發(fā)問。我們甚至期待他們?nèi)巳擞幸皇趾米?，哪怕沒有獲獎，至少個個干凈、清晰。我們自以為降低標(biāo)準(zhǔn)，卻仍得不到所要的。于是郁悶，于是怪學(xué)生太皮，太笨。

其實(shí)，教育或許并不是這么回事。正如肖川所說，每個孩子都是獨(dú)特的，個體就意味著差異。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個學(xué)生的發(fā)展程度，而更應(yīng)該看我們能帶給學(xué)生多大的“成長度”。也就是看學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了多少的發(fā)展。而這個發(fā)展并不僅僅體現(xiàn)在認(rèn)知上，還包括情感與行為上。我們應(yīng)允許孩子間存在一定的差異，因?yàn)檫@是客觀存在的。

于是，突然明白了，作為一個教師，在教育的現(xiàn)實(shí)中，光有理想與責(zé)任心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)該擁有堅(jiān)定的信念，有一顆愛心與寬容之心。相信孩子，努力創(chuàng)造祖國的未來。

第四篇：理性教育公平的現(xiàn)實(shí)訴求

理性教育公平的現(xiàn)實(shí)訴求

教育公平是政府的一種必須的理性追求，對我們教育部門而言，就是通過我們的管理和服務(wù)使這種理性的追求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的措施。通過這些措施的實(shí)施使管理范圍內(nèi)的幼兒園能夠更加均衡化、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化地發(fā)展。

目前，白下區(qū)的幼兒教育發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，全區(qū)現(xiàn)有36所幼兒園。其中教辦園8所，集體幼兒園10所，機(jī)關(guān)事業(yè)單位、部隊(duì)、大專院校幼兒園11所，社會力量辦幼兒園7所。在這些園中，有省級示范園10所，省優(yōu)質(zhì)園1所，市示范園1所。市優(yōu)質(zhì)園12所。市優(yōu)質(zhì)園及以上等級幼兒園共23所，占幼兒園總數(shù)的63.8％。因此我們所理解和追求的教育公平是一種在高位上的優(yōu)質(zhì)均衡。是一種經(jīng)過資源整合和互相促進(jìn)之后的全面發(fā)展。

在這個方面，我們的思路和做法是整合優(yōu)勢資源，形成優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建共同體。從2001年起我區(qū)就集中優(yōu)勢資源，成立了由托幼辦、教研室、部分幼兒園園長、副園長組成的創(chuàng)建專項(xiàng)視導(dǎo)小組，協(xié)助托幼辦、教研室做好保教業(yè)務(wù)管理和創(chuàng)建指導(dǎo)工作，架設(shè)起以省、市級示范園為中心。覆蓋各級、各類幼兒園的園――片――區(qū)三級創(chuàng)建專項(xiàng)視導(dǎo)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)：一級視導(dǎo)――幼兒園對照標(biāo)準(zhǔn)，全面改進(jìn)，個別指導(dǎo)；二級視導(dǎo)――所在片針對熱點(diǎn)問題，定點(diǎn)定人，專門指導(dǎo)；三級視導(dǎo)_區(qū)視導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；針對難點(diǎn)問題，專項(xiàng)或綜合視導(dǎo)。在三級視導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對一些創(chuàng)建園。輸出優(yōu)勢人力資源，派專人進(jìn)行長期定點(diǎn)指導(dǎo)，比如抽調(diào)省示范園的業(yè)務(wù)骨干到創(chuàng)建園指導(dǎo)，區(qū)政府及區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)也定點(diǎn)掛鉤一所幼兒園，及時(shí)解決創(chuàng)建中的實(shí)際困難，構(gòu)筑起全區(qū)的開放式創(chuàng)建平臺。同時(shí)，我們充分發(fā)揮公辦園和省級示范園的龍頭帶動、橫向輻射作用，幫助架構(gòu)園際之間的交流聯(lián)動橋梁，幫助他們尋找合適的合作伙伴，從時(shí)間、人員、物質(zhì)以及具體的交流方式上給與創(chuàng)建園全方位的支持。目前，全區(qū)已經(jīng)成功地構(gòu)筑起一個多元的發(fā)展共同體――創(chuàng)建園內(nèi)部幼兒、教工、園長的發(fā)展共同體：全體創(chuàng)建園之間橫向的發(fā)展共同體：創(chuàng)建園與品牌示范園之間的發(fā)展共同體。在這樣一種共同學(xué)習(xí)、共同合作、共同分享、共同發(fā)展的積極狀態(tài)下，11家幼兒園創(chuàng)建為省優(yōu)質(zhì)園，12家幼兒園創(chuàng)建為市優(yōu)質(zhì)園。

而在幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展上，我們不認(rèn)為大家走同一條道路就是現(xiàn)實(shí)意義上的公平，因?yàn)槊恳凰變簣@的原有基礎(chǔ)不一樣，原有的文化不一樣，真正的、可行的公平是讓每所幼兒園都能在原有的基礎(chǔ)上更好更快地發(fā)展。因此，我們在幼兒園的創(chuàng)建過程中，對所有的幼兒園都提出了走“有特色的內(nèi)涵”之路。我們結(jié)合園情，開展實(shí)地本位的研究，協(xié)助幼兒園在常規(guī)教研、課題研究或者課程建設(shè)中找到發(fā)展內(nèi)涵的突破口。并組織以及要求每所幼兒園都開展講求實(shí)效的教師培訓(xùn)工作。教育部門組織了各種形式的專家講座、專項(xiàng)培訓(xùn)、觀摩研討，對各創(chuàng)建園則要求針對每一位教師的實(shí)際狀況，有針對性地開展教師培訓(xùn)活動，從而促進(jìn)了不同層面教師的成長與發(fā)展。這些做法從宏觀上看，促進(jìn)了全區(qū)幼兒教育資源和發(fā)展的公平，從微觀上看，也促進(jìn)了幼兒園教育的現(xiàn)實(shí)公平。

第五篇：教育的理想與現(xiàn)實(shí)演講稿

《教育的理想與現(xiàn)實(shí)》演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：

大家好。今天我演講的題目是《教育的理想與現(xiàn)實(shí)》。記得在大學(xué)時(shí)，一次課上，我們老師講到，一些人經(jīng)常讓我介紹小學(xué)的女老師給他，認(rèn)為女老師都溫柔賢惠，結(jié)果娶回家不到幾年，大喊后悔，后悔娶了個母夜叉。當(dāng)時(shí)我在地下聽，就覺得十分郁悶，怎么就把我們美麗的人民教師說成這么恐怖。但是，從我工作至今已經(jīng)有些年了，我開始漸漸理解為什么會有這樣的情況出現(xiàn)。

我相信大家剛踏上講臺，或者在踏進(jìn)講臺前，都對教育有許多美好的理想。我們想要用心教育孩子，給孩子耐心、愛心、信心，給這個心，那個心等等，但現(xiàn)實(shí)的結(jié)果卻讓我們一次又一次傷心，變得“狠心”，失望。記得有一次，在審理學(xué)生失竊案時(shí)，我已經(jīng)找到了偷東西的那個小孩，但是我想讓他主動承認(rèn)錯誤。于是，我在班上對全班說：“我希望犯了錯誤的那位同學(xué)能夠私下來找我承認(rèn)錯誤，我不會告訴其他人，我喜歡那些能夠主動承認(rèn)錯誤的孩子。知錯能改，還是好孩子?！痹捯魟偪?，我用最真誠的目光看著他。但是，課間十分鐘過去了，放學(xué)半個小時(shí)過去了，他還是沒有來找我，并且從側(cè)面觀察，他就和平時(shí)一樣，沒啥特殊表現(xiàn)，表情也正常。于是，我十分的失望。主動找到他后，我詢問起這件失竊事情，還沒講完，他就已經(jīng)斬釘截鐵地說，“老師，不是我做的?！蔽液荏@訝他會那么矢口否認(rèn)，如果我不是真的確定是他，恐怕我也會懷疑是不是冤枉了他。但是，任憑我再三詢問，甚至質(zhì)問，他還是不承認(rèn)。最后沒辦法，我把目擊證人找

來，他才勉強(qiáng)承認(rèn)了。事后，我十分心寒，原本我想為了孩子的尊嚴(yán)，面子，相信孩子能夠主動承認(rèn)錯誤，沒想到會是這樣的結(jié)果。我一直在反思，難道我的方式錯了？還是沒有做到位。這樣的事情不僅一次，每次自己想著如何教育，苦心換來的卻是不理解。漸漸的，我由對他們很信任，變得不信任了。

為了改變，為了進(jìn)步，我通過閱讀書籍尋求方法。我沉浸在《窗邊的小豆豆》、《 們教師身上，真的很心寒。但是，我們能做的，也是對孩子抱有希望，盡力教育好孩子，加強(qiáng)與家長的溝通，盡力讓家長多去關(guān)心孩子。

盡管理想與現(xiàn)實(shí)之間存在著不可避免的矛盾，甚至有十分多的阻力，但我們不能只會抱怨，沒有想法。如果沒有教育的理想，那豈不是更沒有動力了么？教育，本來就是一項(xiàng)良心工程。所以，我們應(yīng)該繼續(xù)努力，找到教育理想與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)，盡可能在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，讓自己和學(xué)生一起不斷的改變，不斷的進(jìn)步。