第一篇：網(wǎng)絡(luò)教研就是利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動

臨沂高都小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研策略及實施方案

網(wǎng)絡(luò)教研就是利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動。具體地說是指依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立起一定區(qū)域內(nèi)開放、交互、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，實現(xiàn)資源的交流與共享，達到教研教學(xué)一體化的過程。網(wǎng)絡(luò)教研改變了各校以往教研活動單打獨斗的局面；提供了豐富的教育資訊和教研互動等多層面、多方位的功能服務(wù)。促進了學(xué)校信息技術(shù)及教育資源開發(fā)與應(yīng)用有序融合起來，充分發(fā)掘現(xiàn)有教育資源，促進城鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新興的教研形式，已越來越廣泛地引起教師和專家的重視，圍繞著所開展的活動也是多種多樣。有以個人博客為平臺的研究形式，還有區(qū)域性的專業(yè)QQ群（研討）、專題學(xué)習(xí)、學(xué)校網(wǎng)站的利用等多種形式。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的形式。

1、同步式網(wǎng)絡(luò)教研

就是利用論壇，把傳統(tǒng)的教研活動搬到論壇上同步進行，只要你是該論壇的注冊用戶，都有權(quán)限發(fā)貼與跟貼。可對不同問題發(fā)表自己的觀點。這能讓更多的人有更多的時間來參與。

2、主題式網(wǎng)絡(luò)教研

主題式網(wǎng)絡(luò)教研就是先確定一定的主題，在論壇上開展討論，然后根據(jù)主題要求開教研課，并把課堂實錄放到網(wǎng)絡(luò)上供大家研究評議，最后寫出自己的反思，總結(jié)出主題討論的結(jié)果。

3、案例式網(wǎng)絡(luò)教研

案例式網(wǎng)絡(luò)教研以學(xué)校為單位的一種網(wǎng)絡(luò)教研方式，主要是提供各科教學(xué)的一些典型案例放到論壇上供學(xué)科老師學(xué)習(xí)討論。教學(xué)案例、教材分析是老師最需要和最受歡迎的教學(xué)資料，有了教材分析，教師就比較輕松了解與掌握教材教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點，教學(xué)方法、使教師在備課中能較為主動地理解教材，把握教材，并能節(jié)約備課時間。

4、引領(lǐng)式網(wǎng)絡(luò)教研

教研活動要貼近教學(xué)實際，要有很強的操作性，老師們最反對空泛、空洞、模糊、懸乎，這就需要教育理論與教學(xué)實踐巧妙結(jié)合。而教研員、學(xué)科研究專家、-1-

骨干教師正是架設(shè)在教師教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。通過網(wǎng)絡(luò)教研，可以回應(yīng)一線教師的困惑，聚焦新課程實施過程中的疑點、難點、焦點問題。

5、遠程合作式網(wǎng)絡(luò)教研

遠程合作式網(wǎng)絡(luò)教研就是利用網(wǎng)絡(luò)，就某個項目，區(qū)域?qū)W校之間開展合作研究。這種方式，可以拉近學(xué)者與教師的距離，拉近城市與農(nóng)村的距離，拉近了廣大教師之間的距離。

6、辯論式網(wǎng)絡(luò)教研

這種方式就是選擇教育教學(xué)中的熱點、焦點問題，通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺組織教師開展辯論。通過辯論，明辨是非，了解教育教學(xué)改革的動向，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)、體會課程改革的理論。

7、個性化的網(wǎng)絡(luò)教研

隨著網(wǎng)絡(luò)教研的推廣和普及，教師的參與積極性越來越高，出現(xiàn)了許多自發(fā)的，個性化的網(wǎng)絡(luò)教研方式。如個人教學(xué)感想，個人班級日志等等，這種個性化的教研方式很受教師歡迎。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的工具及特征：

1、即時交流工具： QQ,popo,UC，TQ，MSN。利用這些工具使網(wǎng)絡(luò)教研 省力、快捷、互動、效果好，更方便異地交流。

2、延時交流工具：論壇，博客，個人網(wǎng)站，還有遠程教育平臺。網(wǎng)絡(luò)教研它不會因為時間、空間的局限性造成教研的不充分，它可以使教研不限時地開展下去，從而獲取更多的解決問題的方法。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的準備及步驟：

1、先選擇網(wǎng)絡(luò)教研的工具及方式，確定網(wǎng)絡(luò) 教研活動主題，以便于各學(xué)校有目的性、有針對性地開展準備工作，從而提高活動的效率和質(zhì)量；

2、其次，對如何注冊、登錄、發(fā)貼、參與網(wǎng)絡(luò)教研活動等技術(shù)性問題給老師們做出了說明和指導(dǎo)；

3、再次專家 先在論壇上發(fā)表了幾個主題貼子，以營造網(wǎng)絡(luò)教研的氛圍，為將要參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師們做出范例;

附《以能力為導(dǎo)向的課例研究模塊》的設(shè)計論壇主題：

①如何尋找各單元的關(guān)鍵能力；

②如何生動的創(chuàng)設(shè)生活情境和問題情境；

③如何設(shè)置評價指標與標準；

④測試后如何進行成績統(tǒng)計與分析；

⑤就分析的結(jié)果從哪些方面進行反思；

⑥能力與知識點有什么區(qū)別與聯(lián)系;

⑦學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與能力之間的關(guān)系.4、接著專家和教師借助平臺進行交流

5、最后整理交流結(jié)果，并布置下次交流主題。

四、如何使網(wǎng)絡(luò)教研的開展既生動又活潑，使網(wǎng)絡(luò)教研能真正促進教師的專業(yè)性發(fā)展？

1、網(wǎng)絡(luò)教研的主題的選擇要來源于教師的日常教學(xué)工作，讓教師既熟悉有感興趣，這樣可提高教師參與的積極性；讓教師既有一定的體驗，又感到自己的不足，確實需要提高；

2、建立一支骨干隊伍為教師引領(lǐng)和示范，營造一個網(wǎng)絡(luò)教研的民主氛圍，教師的教科研的水平有高有底，很多教師需要專家引領(lǐng)和示范，這樣才能讓更多的教師走進教科研，提高教師參與的主動性；

3、建立激勵機制，完善管理制度。好的活動需好的制度去保障，需好的機制去激勵。

五、“網(wǎng)研”工作實施構(gòu)思與安排

1、建立并完善糖廠小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研專用信息平臺（科研博客、科研QQ群、科研虛擬活動室），力爭使校園專用信息平臺成為我校內(nèi)部管理的平臺，對外宣傳的窗口，心靈溝通的橋梁，校本教研的園地，立足教師，服務(wù)教師，指導(dǎo)教學(xué)。

2、對學(xué)校全體教師分批進行校園網(wǎng)平臺運用、后臺管理和資源建設(shè)等技術(shù)培訓(xùn)。

3、為保證網(wǎng)絡(luò)教研活動不變成一種形式化的任務(wù)，語數(shù)網(wǎng)絡(luò)教研小組要制定切實可行的網(wǎng)絡(luò)教研計劃，制定制度形成常規(guī)化的運行機制。

4、組織教師網(wǎng)上集體備課，網(wǎng)上專題討論、網(wǎng)上評課，網(wǎng)上開展課例研究、課堂評價等活動，上傳優(yōu)秀論文、教案、反思、總結(jié)、試卷等，建設(shè)學(xué)科組專題資源庫。

教研組在開展網(wǎng)絡(luò)教研過程中，要堅持點面結(jié)合，以點帶面，分層推進。要樹立典型，發(fā)揮示范教師的引領(lǐng)作用；要鼓勵先進，突出一線教師的專業(yè)需求；要建立骨干教師群體，使他們成為網(wǎng)絡(luò)教研的積極倡導(dǎo)者和堅定的支持者，最終帶動全組教師的專業(yè)成長和教學(xué)研究水平提高。

六、“網(wǎng)絡(luò)教研”特色評估細則

為了提高全體教師參與“網(wǎng)絡(luò)教研”的激情，為了能將“網(wǎng)絡(luò)教研”落到實處，達到“網(wǎng)絡(luò)教研”和“傳統(tǒng)教研”相輔相成，特制定以下“網(wǎng)絡(luò)教研”評估細則：

1、原則上教師每人每月參與一次集中的“網(wǎng)絡(luò)教研”活動，集中活動時，如果教師全程在線參與本次活動，并且對本次活動內(nèi)容在“公屏”上發(fā)表了至少2次評論，原則上教師要將自己參與“網(wǎng)絡(luò)教研”的活動內(nèi)容進行簡單記錄.2、鼓勵教師撰寫“網(wǎng)絡(luò)教研”反思，如果教師能結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)教研”活動內(nèi)容撰寫反思；

3、教師在專用博客上傳一篇教學(xué)資源（教學(xué)視頻、包括試卷、課件、論文、教學(xué)隨筆、學(xué)生作品）；

4、為了確保在執(zhí)行本方案的過程中盡力做到公平、公正、公開，每學(xué)期結(jié)束時由學(xué)校校委成員對全體教師的“教科研工作”完成情況進行檢查和通報；

5、以上備查的文字材料均須手寫，打印和復(fù)印無效；如發(fā)現(xiàn)雷同也視為無效材料；

6、為了突出教科研工作的時效性，以上各項凡涉及到記錄和反思，原則上要求活動當月完成，否則視為無效。教科研工作每月月底檢查一次，當月檢查當月獎勵；

七、網(wǎng)絡(luò)教研的組織和管理

1、臨沂小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責全校的網(wǎng)絡(luò)教研工作組織和管理。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：韓連信

副組長：顧召平姜良巨

成員：孫玉亮 張振田 顧子龍 李云 段金貴 段修麗 程曉燕

2、分工負責：

1、顧召平、姜良巨從宏觀方面對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研工作給予指導(dǎo)與調(diào)控。

2、孫玉亮負責網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究工作及網(wǎng)絡(luò)教研制度的建立、考勤、考核。

3、顧子龍負責學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研活動的培訓(xùn)與技術(shù)指導(dǎo)，成果的收集和整理。

4、各教研員負責各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動。

八、網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)支持

（一）簡單實用的QQ群網(wǎng)絡(luò)教研

1、QQ網(wǎng)絡(luò)教研記錄：

2、群共享

3、創(chuàng)建群議論組（全體人員或部分人員參加）

4、發(fā)起多人語音會話（過程同上）

（二）論壇

教研員或教研組長構(gòu)建論壇，并發(fā)表主題。

（三）個人網(wǎng)站

（四）博客(演繹網(wǎng)絡(luò)教研的精彩)

作為教研員要指導(dǎo)教師建設(shè)好自己的博客空間。一是指導(dǎo)教師利用博客將自己的教學(xué)信息如自己的教學(xué)計劃、總結(jié)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等及時存儲，進行有效的歸類整理。二是指導(dǎo)教師利用博客參與教育教學(xué)研討。三是指導(dǎo)教師利用博客發(fā)布自己的教育教學(xué)成果。如將自己的課題研究、教學(xué)故事、教學(xué)案例、教學(xué)感悟、思想體驗等通過博客這個領(lǐng)域發(fā)布出去，讓教師有一種成就感。

臨沂高都小學(xué)

二O一二年九月二十五日

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教研活動

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的實踐研究

武學(xué)斌

21世紀以計算機和網(wǎng)絡(luò)通迅為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學(xué)生的信息養(yǎng)素，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程目的就在于“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與物理、化學(xué)教學(xué)相整合，對于深化理化學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

通過調(diào)查、實驗和行動研究，梳理信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的問題和障礙，尋求有效的、可操作性的應(yīng)用模式、教學(xué)策略和評價方案，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進信息技術(shù)在物理、化學(xué)教學(xué)過程中的普遍有效地應(yīng)用，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，? ”。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的普遍應(yīng)用已成為當前教育教學(xué)改革的重點領(lǐng)域之一，成為教育理論和實踐研究必須回答的問題。

近幾年，隨著IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校軟、硬件的數(shù)量和質(zhì)量大大改觀，這為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的普遍應(yīng)用提供了有利條件。但由于經(jīng)濟條件、教育教學(xué)環(huán)境的不平衡以及教育理念和教學(xué)實踐的沖突，信息技術(shù)在物理教學(xué)中仍不能形成普遍有效應(yīng)用的局面。開展信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的實踐研究，就是要尋求現(xiàn)實的可操作性的途徑和方案，使信息技術(shù)成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。這對于解決目前物理教師應(yīng)用信息技術(shù)的障礙，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，推進信息技術(shù)在物理教學(xué)過程中的普遍有效地應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義。

1、理化教師使用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，提高效率的經(jīng)驗總結(jié)

在CAI實踐過程中，廣大理化教師創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗，開拓了計算機應(yīng)用于教育教學(xué)的范圍和類型，并掌握了不同的工具軟件開發(fā)制作理化課件，如MATLAB，VB，AUTHORWARE，F(xiàn)LASH，POWERPOINT，幾何畫板，仿真理化實驗室等，從而形成了多樣化的局面。實踐中有人主張統(tǒng)一推廣使用某一種工具，這顯然與多樣化的不同層次的需求相矛盾，是不現(xiàn)實的。事實上，這些經(jīng)驗和工具各有特點，都有各自的優(yōu)勢和適用范圍，并且貼近教師的教學(xué)實際。因此，本研究用整合的觀點，對這些經(jīng)驗和工具進行篩選和概括，幫助教師根據(jù)自己的需求做出適當?shù)倪x擇，以滿足不同條件、不同層次教學(xué)需求。例如：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)獲取物理理化教學(xué)資源的方法

（2）利用“仿真理化實驗室”進行虛擬探究的方法與策略

（3）利用“仿真理化實驗室”提高學(xué)生解題能力的方法與策略

（4）利用PowerPoint制作理化講稿的策略

（5）利用WORD和掃描儀制作理化教案的技巧

（6）EXCEL在理化教學(xué)研究以及實驗數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用

2、信息技術(shù)應(yīng)用于教師教研和科研工作的類型和策略

信息技術(shù)作為教師的物理、化學(xué)教學(xué)研究工具也是整合的重要內(nèi)容。本研究按照任務(wù)驅(qū)動的思想，研究教師利用信息技術(shù)進行教研和科研的技能、方法和策略，以促進教師教研、科研能力的提高。

3、信息技術(shù)應(yīng)用于理化課堂教學(xué)的教學(xué)模式、原則和策略研究：

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。它解決怎么做的問題，是教師進行教學(xué)的行動方式。發(fā)展與學(xué)科整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。

按照使用信息技術(shù)的主體是誰，學(xué)科整合的教學(xué)模式可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，后者按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放程度又可分為以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式和在開放性學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。

（1）以教師使用信息技術(shù)為主的演示型理化教學(xué)模式

這一研究旨在概括總結(jié)以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式所需要的相關(guān)環(huán)境、所具有的基本特征、應(yīng)用的條件和范圍以及在概念規(guī)律課、實驗課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中的操作環(huán)節(jié)和教學(xué)策略。

（2）基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式可以適應(yīng)學(xué)生的個性差異，但容易導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。因此該研究重點解決兩個問題：一是支持學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以及教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)和功能的設(shè)計，二是教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合的策略。

（3）以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主探究型教學(xué)模式

這一研究將概括、描述合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特征，研究相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計方法，探討有效的教學(xué)組織形式和教師指導(dǎo)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使計算機成為學(xué)生探究和解決問題的工具，并形成教學(xué)案例。

本研究擬采用調(diào)查研究、個案研究以及行動研究相結(jié)合的方法。在文獻研究、調(diào)查研究和個案研究的基礎(chǔ)上，概括出中學(xué)物理、化學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的模式、策略以及評價方案，通過行動研究對應(yīng)用模式和策略以及評價方案進一步豐富完善，并轉(zhuǎn)化為廣大物理、化學(xué)教師的教學(xué)行為。

首先應(yīng)用實驗研究的成果，在實驗學(xué)校舉辦觀摩研究課，有計劃地組織物理、化學(xué)教師觀摩研討，收集各種意見和建議，并檢驗評價研究成果的有效性。在此基礎(chǔ)上，擴大實驗研究成果的范圍，組織第二輪研究課，依次循環(huán)，共四輪。

1．用整合的觀點，總結(jié)概括出廣大物理、化學(xué)教師開發(fā)教學(xué)資源以及應(yīng)用信息技術(shù)的先進經(jīng)驗，以滿足不同條件、不同層次教學(xué)需求。

2．在教學(xué)論層面上對信息技術(shù)與物理教學(xué)整合進行理論研究，形成與信息時代相適應(yīng)的新物理、化學(xué)教學(xué)論，以指導(dǎo)信息技術(shù)與物理、化學(xué)教學(xué)整合的實踐探索。

3．通過實驗研究和行動研究，形成系列信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的教學(xué)案例，把理念轉(zhuǎn)化為行為，并建立信息技術(shù)與理化教學(xué)整合的新型教學(xué)設(shè)計、實施方案和評價策略。促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

信息技術(shù)在理化教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，參與實踐的教師都深切的體會到了這一點。將信息技術(shù)運用于理化教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。信息技術(shù)與理化教學(xué)整合主要有以下幾方面的功能。

模擬情境 電腦模擬，發(fā)揮理化演示實驗、虛擬實驗室的功能

1、信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用

理化學(xué)科的知識是抽象的，所用的術(shù)語也很抽象，物理中的“力”“場”等概念，化學(xué)中的“反應(yīng)”“平衡”等過程都是抽象難懂的。信息技術(shù)的運用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點、難點問題。

如在進行“凸透鏡成像規(guī)律實驗教學(xué)時”，對照組教師用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。而實驗組教師改為采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。

再譬如，學(xué)習(xí)離子化合物時，原子失去電子而變成陽離子，得到電子而變成陰離子，陰陽離子相互作用而形成化合物，這個過程對初學(xué)者來說是比較抽象難懂的，周靜麗老師用3D動畫將這個過程模擬出來。以鈉與氯氣的化合為例。鈉原子、氯原子自動相遇后，在一定條件下鈉原子的最外層電子失去，轉(zhuǎn)移到氯原子的最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉(zhuǎn)，同時顯示出負電性成為陰離子。此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性成為陽離子。在靜電作用下，陰陽離子相互作用形成了氯化鈉。計算機將學(xué)生平時無法觀察的、難以理解的這一微觀過程通過重放、慢放、定格等操作展示在學(xué)生面前，學(xué)生看得明明白白、清清楚楚，認知障礙極易攻破。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實驗作用

在傳統(tǒng)理化實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學(xué)實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

（二、）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進教學(xué)效果

進入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://.cn）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（http://）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（http://.cn）上的理化試題中心、中國園丁網(wǎng)（http://）我們可以與重點學(xué)校的名師專家探討理化教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（http://）、中國物理教育網(wǎng)

（http://004km.cn）的教育論壇我們可以與各地的同行探討理化教學(xué)中遇到的問題以及對理化教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過信息技術(shù)與理化課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對理化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術(shù)與理化課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高理化課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理、化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理、化學(xué)教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿?。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)博客進行教研

如何利用網(wǎng)絡(luò)博客進行教研

一、加強組織，建章立制

首先我們迅速召開全體教師大會，明確網(wǎng)絡(luò)教研的重要性和必要性，提高了全體教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認識。之后，建立了一支以校長為組長，以主任為副組長，以其他領(lǐng)導(dǎo)和教研組長為成員的特色小組，負責組織、指導(dǎo)、督促教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，并且擬定了網(wǎng)絡(luò)教研工作計劃，專門制訂了“教師網(wǎng)絡(luò)教研制度”、“教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核評價辦法”等。領(lǐng)導(dǎo)組織的構(gòu)成以及相關(guān)制度的建立，為網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展提供了強有力地保證。

二、加大投入，搭好平臺

1、加大硬件投入，保證活動暢通。

為使網(wǎng)絡(luò)教研得以順利進行，我們加大了改善網(wǎng)絡(luò)教研條件投入力度。完善了微機室、多媒體教室以及教師電子備課室。充實并更新了現(xiàn)代信息教育基礎(chǔ)設(shè)施，安裝了基本辦公軟件，實現(xiàn)了校園電腦臺臺上寬帶網(wǎng)，并且配備專職網(wǎng)絡(luò)管理人員進行定期和不定期的維護，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通。

2、加強師資培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平。

針對網(wǎng)絡(luò)教研的要求，我們加強了對教師計算機應(yīng)用能力尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)力度，強化教師的信息素養(yǎng)。首先，組織全體教師進行電腦操作及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使每一位教師能熟練地操作電腦，學(xué)習(xí)博客的申請與使用，博客日志的管理和圖片的上傳處理，教研資料的下載與使用等。通過技術(shù)培訓(xùn)，教師們學(xué)會了在網(wǎng)上收集尋找各種教育信息和教育資源。因此，提高了教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展研究的水平，也提高了網(wǎng)絡(luò)教研活動的質(zhì)量。

三、認真學(xué)習(xí)，積極研討

1、教師們通過博客自主學(xué)習(xí)，獲得所需資源。

教師們在博客上瀏覽大量專業(yè)文章，下載需要的各種教學(xué)資源，對于教學(xué)中比較特殊的問題，向在線專家、教研員和骨干教師請教，進行交流，獲取所需的專業(yè)支持。瀏覽博客，做教研，大大緩解了教師所需資源匱乏的困難，拉近了教師與專家的距離，使教師能夠及時得到專家指導(dǎo)和同伴互助。于是，網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢彰顯出來，教研活動也更富有生機與活力。

2、教師們通過開展教學(xué)協(xié)作，實現(xiàn)資源共享。

在開展網(wǎng)絡(luò)教研活動中，我們建議教師建立個人博客，撰寫網(wǎng)絡(luò)日志。這是促使教師自由進行教學(xué)寫作的非常有效的途徑。因為教師的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)敘事等都可以發(fā)到網(wǎng)絡(luò)博客上面，供人們閱讀和評論，這樣也能充分調(diào)動教師研究的積極性。同時，將凝聚教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與廣大同行一起分享和交流，實現(xiàn)教學(xué)資源最大化。又可以得到更多教師的意見和建議，對提升教師專業(yè)水平很有幫助。

3、教師們通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論，豐富理論修養(yǎng)。

因為每次研討活動必須緊緊圍繞著一個主題來展開，這就要求教師一定要有豐富的教育理論作支撐。因此，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。通過學(xué)習(xí)，不僅豐富了教師的理論知識，更為教師們參與網(wǎng)絡(luò)教研奠定了堅定的基礎(chǔ)。

4、教師們通過課題研究討論，提升專業(yè)水平。

我們按照網(wǎng)絡(luò)教研工作計劃，把每周五定為網(wǎng)絡(luò)教研活動時間。每次活動都要求教師認真觀看課例，注意傾聽專家和教師對課題的剖析，及時做好記錄，并且結(jié)合自己的教學(xué)實踐，積極參與研討。教師們借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，同省內(nèi)眾多專家、教師不斷進行交流與探討，極大地豐富、提高自我。通過交流，使教師們從中受益匪淺。

四、注重管理，科學(xué)規(guī)劃

為使網(wǎng)絡(luò)教研活動走向科學(xué)規(guī)劃的軌道，我們采取有力措施切實加強對教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的督促和管理。一是定期檢查教師網(wǎng)上教研的活動情況。每學(xué)期末，我們都組織人員上網(wǎng)查閱教師的網(wǎng)上材料，進行登記、匯總；二是把教師開展網(wǎng)絡(luò)教研的情況依據(jù)“四中小學(xué)部教師網(wǎng)絡(luò)教研管理考核評價辦法”進行量化打分，并且把量化結(jié)果納入教師工作考核檔案中；三是對積極參與網(wǎng)絡(luò)教研并且成績突出的教師，我們給予表彰和獎勵，從而激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性。

五、及時總結(jié)，不斷完善

每次網(wǎng)絡(luò)教研活動之后，我們都將教師研討及評課材料及時記錄下來，整理、存檔。而且每學(xué)期學(xué)校都要將網(wǎng)絡(luò)教研活動開展情況進行一次全面細致地總結(jié)，以此加強教師對這項工作的重視程度。由于網(wǎng)絡(luò)教研工作開展得積極主動，措施得力，也帶動了其他教研活動的開展，全體教師參與教研的積極性空前高漲，逐漸形成了“我想教研，我要教研，教研伴我成長，教研助我成就事業(yè)”的濃厚氛圍。通過教研活動，近兩年，教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提升，一批青年骨干教師脫穎而出，成為省、市、縣級教學(xué)能手。小學(xué)部也連續(xù)幾年被評為縣級“提高教學(xué)質(zhì)量先進集體”，2005年被確定為縣級小學(xué)教研活動基點校，2006年被評為“大慶市校本教研先進集體”。

六、查找問題，認真反思

我們小學(xué)部的網(wǎng)絡(luò)教研工作已歷時兩年時間，雖然取得了一定成績，但也存在著一些不容忽視的問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。

1、部分教師對網(wǎng)絡(luò)教研工作興趣不高，不能擺脫傳統(tǒng)的教研工作模式，教師的教研工作理念還需進行多方面的引導(dǎo)，才能得到根本的轉(zhuǎn)變。

2、由于教師家庭電腦量尚少，學(xué)校能為其提供的電腦數(shù)量相對不足，網(wǎng)絡(luò)教研的條件還有待進一步完善。

3、中老年教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力不高，實現(xiàn)自我上網(wǎng)參與網(wǎng)絡(luò)教研活動有一定困難。

4、目前我縣小學(xué)“語文、數(shù)學(xué)”兩門學(xué)科尚未實現(xiàn)分科教學(xué)，因此，班主任教育教學(xué)工作非常繁重。對網(wǎng)絡(luò)教研，他們感到精力不足，時間有限。如何處理好工作與教研的關(guān)系，使網(wǎng)絡(luò)教研成為教師們的不懈追求，是我們今后需要認真思考的主要問題。

網(wǎng)絡(luò)教研，激發(fā)了教師內(nèi)在的精神動力，在學(xué)生茁壯成長的時候，教師也得到了不斷的升華和發(fā)展。我們深切體會到，提高網(wǎng)絡(luò)教研水平，也是整體提高教師的專業(yè)素質(zhì)，是全面實施素質(zhì)教育的重要舉措。我們相信：在上級主管部門的大力協(xié)助下，在全體教師的共同努力下，我們的網(wǎng)絡(luò)教研工作一定會全面展開，為師生的共同發(fā)展，我們會腳踏實地把此項工作做得更好。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教研

走，網(wǎng)絡(luò)教研去

[摘要]：網(wǎng)絡(luò)時代，信息更新迅速，網(wǎng)絡(luò)教研的推進仍需必備條件之一是觀念，即是對網(wǎng)絡(luò)教研的認同感，教師如何跟上時代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當今教研的新課題。如今網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的教學(xué)模式越來越被大家所青睞，它不是網(wǎng)站與教研的簡單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對教研的全面服務(wù)和深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研需要的是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時空的優(yōu)勢，更廣域地開展教學(xué)研究，拓開思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧，這樣才有利于教師專業(yè)發(fā)展，從而促進教學(xué)質(zhì)量提升。但更重要的是教師的觀念、狀態(tài)和知識結(jié)構(gòu)的改變。

[關(guān)鍵詞]：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)材料 網(wǎng)絡(luò)教研 [正 文]：

一、同課異構(gòu)，預(yù)熱網(wǎng)絡(luò)教研。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，同時網(wǎng)絡(luò)平臺也使教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間。有了網(wǎng)絡(luò)，許多人都習(xí)慣到網(wǎng)上去找資料，但往往迷失了方向，成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同課異構(gòu)”就成了網(wǎng)絡(luò)教研前很好的一種預(yù)備形式。例如在：《統(tǒng)計》教學(xué)一課，這課看似簡單的課例，在各自獨立備課時有了各自的思考，“1．統(tǒng)計的前后關(guān)聯(lián)知識系統(tǒng)在本節(jié)課的滲入。

2、統(tǒng)計知識的形成過程與現(xiàn)實意義。

3、統(tǒng)計教學(xué)的課堂引導(dǎo)及組織教學(xué)。

4、統(tǒng)計的作用拓展。

5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”這些問題如何更好地解決，是灌輸式，是引導(dǎo)式，還是體驗式等等，如果更加有效的融合？在大家對教材的理解都有了切身的體會，有了自己的思考后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺互相研討，這時的網(wǎng)絡(luò)教研就不會只是泛泛而談，流于形式了。

二、更新教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研滲入常規(guī)教研

每學(xué)期學(xué)校都有一個教學(xué)計劃，每個教研組首先要根據(jù)學(xué)校的計劃做好教研組計劃，教研組計劃有教研組的特點。每學(xué)期計劃中工作目標和任務(wù)大同小異，除了部分是學(xué)校的工作布置外，我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究方面的計劃主要是：

1、個人理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念、新課程教學(xué)方式方法、專業(yè)學(xué)習(xí)等；

2、各教研組為基本單位開展正常集體備課活動，學(xué)校開展“教研組展示課觀摩活動”；

3、開展互相聽評課活動，一般分年級進行“校內(nèi)教研組小組展示課”活動。

4、學(xué)校對外公開課、學(xué)校內(nèi)青年老師比賽課；

5、學(xué)習(xí)相關(guān)教育著作，研究名師的成長。

6、老師繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織老師到外校參觀學(xué)習(xí)；

7、寫出總結(jié)反思，提高教育教學(xué)科研能力和水平。

從上計劃中體現(xiàn)教研活動的模式基本上可以概括為：開學(xué)初根據(jù)學(xué)校的行事歷做好各項計劃、布置任務(wù)與要求——集體備課——科組內(nèi)聽、評課活動——外出交流、區(qū)、校及學(xué)科教研組內(nèi)交流活動——常規(guī)檢查——考后情況分析——總結(jié)反思。學(xué)校教研計劃中

有“教學(xué)常規(guī)工作突出體現(xiàn)在“備——教——改——輔——測——研”等環(huán)節(jié)”，在具體實施中，教研活動內(nèi)容、形式與時俱進不夠，活動缺乏新意。大部分教研活動屬于常規(guī)教研模式，全員集中聽課、評課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽戲”，時間到結(jié)束完成任務(wù)。

能否用另一種方式開展教研？

常規(guī)教研活動中，我們可以把哪些活動移植到網(wǎng)絡(luò)教研中去呢？ 我們應(yīng)該怎樣利用這些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來開展網(wǎng)絡(luò)教研呢？

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)研究活動安排，老師可以從學(xué)校科組的網(wǎng)頁中去瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動的通知和獲獎公告和學(xué)科活動等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點，教學(xué)方法可通過網(wǎng)絡(luò)討論；利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師和專家的教學(xué)理論、教學(xué)反思和專業(yè)指導(dǎo)對老師們的教科研能力和教學(xué)水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)研討材料等多個方面都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以在第一時間里發(fā)出最及時的教學(xué)研究信息，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能。

學(xué)校對在日常教學(xué)管理和教學(xué)研究活動的開展是非常重視的。學(xué)校的計劃中突出表示多種形式地開展教研活動，不但校內(nèi)備課組為主的聽評課的開展，還有近期的全縣優(yōu)質(zhì)課、送課等幾項較大型的教研活動，另外就是外校的公開課活動日的教研活動。出發(fā)點和用意都是為了開展教研活動提高教科研能力。主要教研形式是：備課、磨課、試課、公開課、聽課、評課、課程資源和研究材料的傳輸?shù)然拘问?。以上課為中心、備課準備為前提、課后研討是提煉，提升老師教學(xué)能力和學(xué)生成績?yōu)槟康摹?/p>

在問卷中對問題的提出：“參加區(qū)、市級教研活動（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學(xué)校教研活動的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動的感受（本項可多選）”是“能提高教科研能力和對進步或成長有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內(nèi)容的教研活動（本項可多選）”是“各類公開課上課、備課、教材分析、研討教學(xué)方法和有效課堂、參加理論培訓(xùn)”；“比較愿意參加什么形式的教研活動（本項可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽、評課、網(wǎng)絡(luò)教研”。在近期開展的“漢豐二校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”中，很多老師踴躍參加初賽，多以優(yōu)異的成績進入決賽，打破了學(xué)校預(yù)設(shè)名額，教研熱情很高。

如果把各種類型的研究課作用一個課例研究，常規(guī)教研中滲透網(wǎng)絡(luò)教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時間限制，擴大資源容量，增加教研空間，省時省力省經(jīng)費，靈活利用教學(xué)資源，教學(xué)不離研究一舉兩得雙豐收。

三、改變供給不足，做強做大教研。

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)與教研的有機組合，是一件事，不是兩件事。網(wǎng)站歸網(wǎng)站，教研歸教研，不是網(wǎng)絡(luò)教研，也不會有理想的常規(guī)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是日常教研的支持、放大和創(chuàng)新

改造。獨木不成林，拆除區(qū)域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網(wǎng)絡(luò)教研的源頭活水。

網(wǎng)絡(luò)教研的平臺非常豐富，門檻其實也很低。在多年前，我們會為找一件有獨特要求的素材而絞盡腦汁，現(xiàn)在自己沒有的，只要在QQ群中、論壇上一呼，就有不少熱心人會來幫忙，相信沒多長時間就會解決問題。當然這是最簡單最原始的網(wǎng)絡(luò)教研。不過從這里也可以看出網(wǎng)絡(luò)教研改變了各自單兵作戰(zhàn)的困惑，為做強做大教研提供了可能。

四、合理分工，保證網(wǎng)絡(luò)教研順利開展。

網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創(chuàng)造著團結(jié)合作、平等對話、催人奮發(fā)、促人反思的教研文化；教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點制定合理的分工合作計劃，從而可以保證網(wǎng)絡(luò)教研的有序性、有效性。

網(wǎng)絡(luò)教研的形式多樣，可以是QQ群的你一言我一語，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網(wǎng)絡(luò)教研的形式，特別是QQ群參與人員多，頁面調(diào)動快，這要求參與者眼快，思維快，可以說是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來了，有時讓人感到一個問題還沒有解決，又一問題有來了，問題比較散，隨意性大。而更有針對性的就是專題的教研，這種形式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研團隊比賽中較為常見。這就需要一個組織者或發(fā)起者，大家就一個主題進行專項研究，隊員們就各自特點進行合理分工，先一起進行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進行課題的總體流程設(shè)計，有的進行相關(guān)課件設(shè)計，有的進行資源的收集整合，有的進行課例設(shè)計的預(yù)設(shè)及反思等。正因為有了合理的分工才發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教研的最大功效，從而在最短時間內(nèi)達到最佳效果。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢 提升教師教科研能力

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的又一新的課題，網(wǎng)絡(luò)教研是一個有別于常規(guī)教研的教學(xué)研究方式，網(wǎng)絡(luò)教研勢在必行。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，利用各種傳輸功能（如網(wǎng)頁、QQ、人人通、博客等）達到教研目的。網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢在于：

1、跨越時空和人員數(shù)量的限制。

近兩年來縣、學(xué)校的教研活動經(jīng)常開展比賽課、優(yōu)質(zhì)課、“一課二上”研究課、對外公開課等課型的聽、評課活動，是一項常規(guī)教學(xué)活動。要求年級老師參加，但由于加上課時負擔較重教學(xué)壓力大，一些老師們對此類活動有不情愿參加的看法。如果把活動的內(nèi)容或活動中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)課件等資源通過網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時間的制約，隨時都可以根據(jù)自己的需要而進行學(xué)習(xí)。

2、信息容量大和方便快捷。

網(wǎng)絡(luò)的一個特點是信息容量大、速度快，全國或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時教學(xué)中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的這種特點，從網(wǎng)上獲取教學(xué)信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學(xué)設(shè)計、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學(xué)信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費大量的人力和財力。這樣大信息量只能是通過網(wǎng)絡(luò)才能實現(xiàn)。

3、異地交流達到群研聚合，共享集體智慧。

由于受工作時間、工作任務(wù)、交通條件、經(jīng)費支出等限制，專家、教學(xué)骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開展教研活動，有可能過高或過低估計了基層教學(xué)教研情況。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，專家、教學(xué)骨干、教研員可以在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實的言論。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點、教學(xué)經(jīng)驗與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達到一種更高的學(xué)術(shù)層次。通過網(wǎng)絡(luò)教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與普通的教師、學(xué)生之間開展更加民主化的、真實化的教研活動，對學(xué)科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

六、個性發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味。

如果網(wǎng)絡(luò)教研只是一味強調(diào)共建共享，那出來的成品將會有局限性的，或者會被共性所定勢。就拿美術(shù)課來說，讓所有孩子依葫蘆畫瓢所畫出來的畫是沒有活力的，定勢的線條和色彩也會禁錮孩子的想像力。所以各學(xué)科的教研都是要有個性的，沒有個性的教研是沒有生命力的。同樣一個人也應(yīng)是有個性的，沒有個性就沒有自己的特色。要培養(yǎng)學(xué)生成為有個性的人，就必須幫助他們構(gòu)建有自身特點的個性知識結(jié)構(gòu)。這一切都要求我們提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味，在共性的基礎(chǔ)上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學(xué)中，教師們共同研究了一個成功的教學(xué)設(shè)計，但是在作業(yè)及展示活動這一環(huán)節(jié)中，條件允許的學(xué)校，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室，共享動畫。在條件有限的學(xué)校用老式畫畫和手背凹凸的的形式同樣也能生成動畫效果，達到教學(xué)目的。

網(wǎng)絡(luò)教研正在逐漸展現(xiàn)出其特有的時代魅力，它不僅促進教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛學(xué)習(xí)和思考的教師提供了學(xué)習(xí)和交流的空間和平臺，而且還把一部分積極上進但苦于無學(xué)習(xí)機會的教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到了教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓不了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)習(xí)與研究成為他們的主動行為，成為一種責任和追求，進而成為一種職業(yè)習(xí)慣。相信每一個深入?yún)⑴c到網(wǎng)絡(luò)教研之中的老師們都會深有感觸。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

張雷夏

網(wǎng)絡(luò)跨越時空使教研活動無限擴展，教研不再受時間、地點、人物的影響，透明度、參與面和交流面都得到了提升。我與網(wǎng)絡(luò)親密接觸，從此，網(wǎng)絡(luò)讓我領(lǐng)略到新課程的廣闊天空。網(wǎng)絡(luò)教研給了我先進的教學(xué)方法和實用的教育經(jīng)驗。

網(wǎng)絡(luò)確實為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了一種可以交流的途徑。自從接觸網(wǎng)絡(luò)之后，在那里我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，查找有關(guān)教學(xué)資源。通過參加論壇教研活動，使我大開眼界，動力大增。網(wǎng)絡(luò)教研是我們教師實現(xiàn)自我專業(yè)成長、精神滋養(yǎng)最好、最便捷的平臺,在這個空間中，我們可以拋卻現(xiàn)實工作中被動的、被管制的拘束，在我們自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進行自由的交流，實現(xiàn)平等的對話，留下自己的心聲。講課前我搜集到大量的教學(xué)設(shè)計，擇其優(yōu)者納為己有，揉和各家所長設(shè)計出我的教學(xué)設(shè)計，拿到課堂中試用，收到了意想不到的效果。教師講課很投入，學(xué)生聽課非常認真，熱情高漲，不論是回答問題還是參與活動，同學(xué)們都積極踴躍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究帶給我先進的教學(xué)理念，也正在不斷地提升著我的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)教研讓我學(xué)到了一招。

網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”“環(huán)境”的限制，互動網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有利工具。開展博客教研，不僅可以解決困惑，滿足欲望。而且在與網(wǎng)友的互動交流中，啟發(fā)了教學(xué)思維。博客教研確實讓我學(xué)習(xí)著、思考著、收獲著??總之，在這一學(xué)期中，由于教研教改，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需改進的地方也較多，比如教學(xué)上與學(xué)生交流較少，致使個別學(xué)生的成績不理想。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

趙春燕

教研工作無論在個人的教學(xué)中，還是在整個學(xué)校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個人素質(zhì)的保障，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據(jù)自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅持不懈的研究，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。

博客讓我富有，讓我快樂。在這個過程中我會試著對別的老師的文章進行點評，雖然只是寥寥無幾的幾個字，但它讓我找到寫博的自信。我認識了很多來自全國各地優(yōu)秀的一線老師，從他們的身上我學(xué)到了很多知識，通過教學(xué)實踐我將網(wǎng)上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換成自己的知識。在這個不斷轉(zhuǎn)換的過程中，我逐漸成長起來。我養(yǎng)成了經(jīng)常看拜讀別人的博文，也試著去評論別人博文的習(xí)慣。由于每個教師所處區(qū)域、閱歷和水平的差異，所撰寫的文章也就不同。作為我們一線教師，更應(yīng)該積極挖掘教學(xué)與訓(xùn)練中的素材，通過提煉加工成為撰寫博文的第一手材料，通過組稿上傳到博客里及時得到圈友的點評，從中得到指導(dǎo)和幫助，也為后來的寫博做好鋪墊。通過博客教研，定時間參與一些圈子學(xué)術(shù)和話題交流，使自己在教學(xué)中的一些困惑和疑難問題得到專家的解答，即解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實的回應(yīng)育質(zhì)疑，這對專家了解基層調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

實踐表明，教研博客的建立，為我們一線體育教師的專業(yè)發(fā)展、促進其進行教育教學(xué)反思提供了嶄新的平臺。網(wǎng)絡(luò)上記錄和發(fā)布著個人的工作、思想歷程；教學(xué)研究、記錄個案、反思教育和討論問題，在網(wǎng)絡(luò)教研互動中，可以不受地域界限進行探討交流。在與同行的交流合作中實現(xiàn)深度溝通與碰撞，使教師由個體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉(zhuǎn)變。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

高世芳

從教二十年，覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗比較多了，很少去鉆研、去學(xué)習(xí)了。剛剛接觸到電腦，覺得很新鮮，常常玩一些虛擬的游戲，偶爾也看看新聞，查查資料，但慢慢的覺得網(wǎng)絡(luò)就是一個虛擬的世界，很是不理解那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人。自從學(xué)校開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動后，我才真正知道“外面的世界很精彩”這句歌詞的含義。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個廣闊的教研天地。在各個教育網(wǎng)站上，在我們的成長博客上，集結(jié)著來自天南地北的一線教師，教學(xué)骨干、教研員，甚至教育專家一切研究都是為了應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們必須靈活運用到課堂教學(xué)的實際中去?！敖虩o定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個通用原則。

小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)一門新開設(shè)的學(xué)科，隨著計算機硬件和軟件的不斷發(fā)展和計算機教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對平時教學(xué)的總結(jié)，歸納出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法有：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等。

說真的，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以和那些天南地北熱愛教育的朋友們傾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識、豐富信息??我在這里獲益匪淺！網(wǎng)絡(luò)教研真的具有神奇的力量！

以前我的學(xué)習(xí)總只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實踐結(jié)合起來。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。于是我有了關(guān)于理論的思考，也有了對實踐的反思。久而久之我就養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。為了提高我的教學(xué)水平，我經(jīng)常訪問別人的博客主頁，并且認真閱讀同行們的文章，領(lǐng)會了他們獨到的見解，同時也留言說出自己的看法。就這樣，經(jīng)過閱讀、分析、思考，我的教學(xué)思想不時地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

項智敏

新課程改革給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學(xué)方式、教學(xué)手段、授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生關(guān)系的變化。教師面臨著從未有過的挑戰(zhàn)。對于教學(xué)這些科目的教師來說，知識的局限已成為急需解決的問題，而解決此問題的最快途徑就是集體備課。新課改對集體備課的要求越來越高，而傳統(tǒng)集體備課已無法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)的集體備課只強調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強調(diào)知識的傳授，忽視激發(fā)感情等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課有效性研究已勢在必行。

網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問題的困難，由過去那種“獨學(xué)無友”封閉成長狀態(tài)，進入了“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”發(fā)展境界，我自己的能動教研意識得到加強，業(yè)余時間主動參與網(wǎng)絡(luò)教研和同組人共同研討問題，讓我的生活更加的充實了。網(wǎng)絡(luò)教研改變了我自己的行為和態(tài)度，我的專業(yè)知識水平到業(yè)務(wù)能力都得到了提高，咫尺天涯的成長在跨越時空的環(huán)境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠碰撞中產(chǎn)生了閃光。

網(wǎng)絡(luò)教研在我區(qū)雖然是才剛剛起步，但通過啟開的這扇窗口，我們已看到了那秀色可餐局面，它支撐教師專業(yè)成長的前景將是明朗璀璨。

總之，與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我感慨一滴水就是一片海；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我驚嘆整個世界就是一本書；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我頓悟我們的教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項偉大的工程。與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我一天天變得充實，一天天懂得人生的真諦，一天天實現(xiàn)我的追求。我明白，要走的路還很長，要解決的教學(xué)困惑還很多。但我有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學(xué)實踐、努力提升學(xué)科理念。千里之行，始于足下，我愿與網(wǎng)絡(luò)教研共成長

“網(wǎng)絡(luò)教研”帶給我的思考

閆俊美

懷揣著一種感恩的心境，肩負著一份厚重的責任，我靜下心來，細細想想，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生，它如一股春風，為我們這些一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺。我感謝網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)讓我把先進教學(xué)方法引入課堂。回想過去,自己走過了一條忙碌而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉(zhuǎn)的激動。

當新課程改革的熱潮如火如荼的時候，作為一名年輕的教師，我深刻認識到積極學(xué)習(xí)先進的教育理念，屏棄陳舊的教育觀念迫在眉睫。這時，網(wǎng)絡(luò)成了我補充能量的一個最好的平臺，我可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教育新聞，學(xué)習(xí)先進的教育思想，尤其是一些優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師的成果展示，更會給我以深刻啟發(fā)。當然，閱讀一些教育教學(xué)方面的資料，也可以作為自己撰寫論文的一種參考。這是我與網(wǎng)絡(luò)的初次碰撞，我與網(wǎng)絡(luò)有距離，僅僅是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。我知道自己知識的淺薄，我不斷地汲取營養(yǎng)，伴隨著知識的豐富，豐收的喜悅洋溢在心間，每當我置身于網(wǎng)絡(luò)教研的汪洋大海時，我感受到了不老的激情，我深深的愛上了這片教研熱土。覺得自己才真正走進了課改的深處，教研水平得到了實實在在的提高。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，我在不斷的成長，不斷的提高。我想，我還要更多的參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓它真正成為我專業(yè)成長的沃土。

新課程提倡教師要爭當學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長，在進行知識梳理與積累的同時，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實現(xiàn)相互交流、智慧共享，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會作為學(xué)習(xí)的主人的樂趣，這種學(xué)習(xí)方式的巨大改變給了學(xué)生莫大的鼓舞。在大的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，并通過合作，交流學(xué)習(xí)成果。真正完善了課堂。在教學(xué)過程中注重教師角色的轉(zhuǎn)變，教師把自己定位為學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔助者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的激勵者?? 同時在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對密不可分的親兄弟，沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不會有思維的創(chuàng)新，也就不會有教學(xué)的高效益。

在重新定位師生角色的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可或缺的作用。